第一篇：高一語文《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì)

【 教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識與能力目標(biāo)

1、積累文中重點(diǎn)字詞、句式。

2、能準(zhǔn)確概括文章的故事情節(jié)，結(jié)合故事情節(jié)分析項(xiàng)羽、劉邦的性格特征。

3、體會緊張復(fù)雜的情節(jié)、戲劇性的場面及個性化的人物語言。

（二）過程和方法目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法。

2、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語兼詞。

（三）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

1、了解項(xiàng)羽、劉邦等人的個性特征，認(rèn)識鴻門宴這場斗爭中劉、項(xiàng)勝敗的原因。

2、探究“鴻門宴”在楚漢戰(zhàn)爭中的意義。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、分析“項(xiàng)羽”這個主要的人物形象。

2、把握緊張場面對揭示人物性格的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、理解“因、如、舉、謝、意”等五個多義詞義項(xiàng)，掌握兩個句式。

2、辨析疑難語句、準(zhǔn)確翻譯文中的句子。

【教學(xué)方法】

1、講解法

2、討論合作法

3、誦讀感知法

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

【課時安排】2課時

【教學(xué)步驟】

第一課時

一、【導(dǎo)語設(shè)計(jì)】 大風(fēng)歌 劉邦

大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。

提示：這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京（長安）途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢？《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。

二、【作者與《史記》】

司馬遷（約前145－前80或前135－前93）字子長，西漢夏陽（今陜西韓城南）人，司馬談之子。少時隨父在長安研習(xí)經(jīng)史，二十歲后，游蹤幾遍全國，考察風(fēng)俗，探訪古跡，采集傳說。初任郎中，后繼父任太史令，博讀史官所藏圖書。太初元年（前104）與唐都、落下閎等共訂太初歷。承繼其父遺志，著《太史公書》（即《史記》），后因替降子匈奴的李陵辯解，而受腐刑下獄。出獄后任中書令，發(fā)憤著述，完成《史記》。

《史記》全書由十二“本紀(jì)”、十“表”、八“書”、三十“世家”、七十“列傳”五部分 組成，計(jì)一百三十篇，五十二萬余字，記黃帝至漢武帝太初年間史事。作者基本上站在同情被壓迫者的立場，在一定程度上嘲笑了封建社會的最高權(quán)威，鞭撻了貪官酷吏和土豪劣紳，同情并歌頌了農(nóng)民起義的領(lǐng)袖和當(dāng)時被社會所賤視的小人物；他寫的一些人物傳紀(jì)，不僅表現(xiàn)了高度的思想性，而且大部份有很動人的藝術(shù)力量。人物塑造形象鮮明，文筆簡練樸素。其中也有許多思想性和藝術(shù)性高度結(jié)合的作品。如《項(xiàng)羽本紀(jì)》、《魏其武安侯列傳》等。它不僅是一部相當(dāng)完備的古代史書，同時又是我國古代史傳文學(xué)最高成就的代表作品。魯迅先生曾譽(yù)它為“史家之絕唱，無韻之《離騷》?！边@正說明了《史記》在史學(xué)和文學(xué)上的偉大成就。

三、【時代背景】

課文選自司馬遷《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》?！俄?xiàng)羽本紀(jì)》是我國古代傳記文學(xué)中的一篇著名作品。在這篇傳記中，司馬遷以他精彩的筆墨，傾注了很大的熱情，成功地刻畫了一個“失敗英雄”項(xiàng)羽的生動形象，使其成為我國歷代相傳的一個典型人物。而《鴻門宴》則又是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中極為精采的一節(jié)。

“鴻門宴”這個歷史事件發(fā)生于公元前206年（即陳涉起義后的第三年），地點(diǎn)在現(xiàn)在陜西省臨潼市新豐鎮(zhèn)附近的“項(xiàng)王營”，當(dāng)時叫“鴻門”。這是劉邦、項(xiàng)羽在推翻秦王朝后，為了爭奪農(nóng)民起義軍勝利果實(shí)而展開的第一場驚心動魄的斗爭。當(dāng)時劉弱項(xiàng)強(qiáng)，在雙方力量極為懸殊的情況下，劉邦冒險(xiǎn)到項(xiàng)營，騙取項(xiàng)羽的信任，經(jīng)過種種斗智斗勇的艱難曲折的斗爭。終于脫險(xiǎn)逃歸營地。作者以令人信服的藝術(shù)力量描寫了劉邦如何從被動中爭取主動，變劣勢為優(yōu)勢，化險(xiǎn)為夷；而項(xiàng)羽則由優(yōu)勢轉(zhuǎn)為劣勢，成為以后“劉勝項(xiàng)敗”的一個重要因素。故事情節(jié)完整，跌宕起伏，人物栩栩如生，語言精當(dāng)，文字傳神。

這場斗爭是在這樣的背景下展開的：公元前209年（秦二世元年）7月，陳涉、吳廣在大澤鄉(xiāng)起義，各地紛紛響應(yīng)。楚國舊貴族項(xiàng)梁率侄項(xiàng)羽（24歲）于會稽起義，泗水亭長劉邦（48歲）也在沛起義后，歸項(xiàng)梁領(lǐng)導(dǎo)。后來項(xiàng)梁由于恃勝而驕，被秦將章邯擊殺。章邯得勝后，移師圍趙。這時楚懷王一面命宋義為上將，項(xiàng)羽為次將，北上救趙；一面命劉邦攻秦，并與諸將約定：“先入關(guān)（函谷關(guān)）者王之”。宋義停軍不進(jìn)，為項(xiàng)羽所殺。項(xiàng)羽率軍隊(duì)與秦軍大戰(zhàn)九次，最后在鉅鹿徹底擊潰秦之主力軍，章邯率二十萬大軍投降。秦丞相趙高逼殺秦二世，立二世之侄子?jì)霝橥酢?/p>

由于秦主力軍為項(xiàng)羽所破，劉邦就很順利地進(jìn)入咸陽，秦王子?jì)胪督?。劉邦入咸陽后，為了收買民心，與秦民約法三章：“殺人者死，傷人及盜抵罪”，并申明軍紀(jì)，廢除了秦朝一系列嚴(yán)刑苛政，得到了廣大百姓的支持。于是派兵守關(guān)，想做關(guān)中王，駐軍于霸上。

項(xiàng)羽擊敗秦軍后，也向函谷關(guān)進(jìn)軍，破關(guān)而入咸陽，駐軍于鴻門，并準(zhǔn)備消滅劉邦軍隊(duì)。就在這樣的劍拔弩張形勢下，出現(xiàn)了“鴻門宴”這場激烈的政治斗爭。

四、【放錄音，注意以下字的讀音】

鯫（zōu）

卮（zhī）

卻（xì）

戟（jǐ）彘（zhì）

眥（zì）

跽（jì）

芷（zhǐ）

欲王關(guān)中（wàng）道芷陽間行（jiàn）

樊噲

刀俎

五、【梳理情節(jié)結(jié)構(gòu)】

1、本文寫的是“鴻門宴”的經(jīng)過，可分宴前、宴中、宴后三部分： 宴前1—2段（戰(zhàn)還是不戰(zhàn)）①項(xiàng)羽下令擊劉 ②劉邦拉攏項(xiàng)伯

③項(xiàng)羽輕信“說項(xiàng)”

宴中3—4段（殺還是不殺）

①劉邦詭表心跡

②范增舉示玉玦 ③項(xiàng)莊舞劍 ④樊噲闖帳 ⑤項(xiàng)羽賜座

宴后5—7段（追還是不追）

①劉邦趁機(jī)離席

②項(xiàng)王接受贈璧

③范增砸碎玉斗

2、按情節(jié)的發(fā)展，可分為四部分：

曹無傷告密

開端

范增獻(xiàn)計(jì)

項(xiàng)伯夜訪

鴻

發(fā)展

劉項(xiàng)約婚

劉邦謝罪

門

范增舉玦

項(xiàng)莊舞劍

高潮

項(xiàng)伯翼蔽

樊噲闖帳

宴

劉邦逃席

結(jié)局

張良留謝

曹無傷被誅

六、【合作探究】

1、鴻門宴上雙方的形勢關(guān)系是如何轉(zhuǎn)換的？（提問、討論、分析）

宴前（非正面交鋒）——劉被動項(xiàng)主動，兩告兩定。曹無傷告密是的導(dǎo)火線，戰(zhàn)云密布；項(xiàng)伯夜告確是一個轉(zhuǎn)折點(diǎn)，緩和氣氛。項(xiàng)羽攻劉的決定是一時之氣，不久“風(fēng)正云散”；劉邦見項(xiàng)羽的決定卻是深思熟慮之舉，次日即成行。

宴中（正面交鋒）——劉被動項(xiàng)主動，三起三落。范增“數(shù)目”、“舉玦”，一起；召項(xiàng)莊舞劍，意在沛公，二起；樊噲闖帳，項(xiàng)羽“按劍而踞”，三起。真是“黑云壓城城欲摧”，似乎一場血肉橫飛的爭斗不可避免。但樊噲受賜、慷慨陳詞意讓項(xiàng)羽“不忍之心陡起，英雄 3 相惜之念生”，劉邦的借故逃席更是將危險(xiǎn)消于無形。

宴后（非正面交鋒）——劉主動項(xiàng)被動，兩毀兩受。借故離席畢竟是權(quán)宜之計(jì)，毀約逃席脫身回營則徹底扭轉(zhuǎn)了被動的局面。項(xiàng)羽受璧既預(yù)示了情節(jié)的徹底緩和，也更強(qiáng)烈地體現(xiàn)了項(xiàng)羽的悲劇性格。至于張良受托，是其“忠心之舉”，范增毀玉，則為“憤怒之為”。

2、從鴻門宴斗爭中試分析劉、項(xiàng)性格特點(diǎn)。（總結(jié)、歸納）

項(xiàng)羽“自矜共伐”、“為人不忍”。輕信項(xiàng)伯，許諾善遇劉邦，一不忍；聽信劉邦，不應(yīng)范增，二不忍；寬容樊噲，產(chǎn)生相惜之心，三不忍；不究逃席，安然受璧，四不忍。以上不忍皆緣自項(xiàng)羽自矜共伐，這一切不僅使他喪失殺劉邦的時機(jī)，而且導(dǎo)致最終的“烏江自刎”。相比之下，劉邦則復(fù)雜多了：既膽怯又勇敢（聞項(xiàng)怒則怯，赴宴會則勇）；既機(jī)智又狡詐（拉項(xiàng)伯，先責(zé)己是智，罵鯫生、責(zé)告密者則詐）；既能屈能伸（先破秦先道歉，居下座無怨言，出而未辭覺失禮）；既知人善任又善納忠言（以張良為佐并聽從其建議）。

3、閱讀下面幾個評價項(xiàng)羽的作品，請說說五人分別從哪個角度評價項(xiàng)羽的。1)太史公：

太史公曰：吾聞之周生曰“舜目蓋重瞳子”①，又聞項(xiàng)羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪②？何興之暴也③！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蠭起，相與并爭，不可勝數(shù)，然羽非有尺寸，乘埶④起隴畝之中⑤，三年，遂將五諸侯滅秦⑥，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為“霸王”，位雖不終⑦，近古以來未嘗有也。及羽背關(guān)懷楚⑧，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐⑨，奮其私智而不師古⑩，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下(11)，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責(zé)(12)，過矣(13)。乃引“天亡我，非用兵之罪也”(14)，豈不謬哉！

司馬遷是把項(xiàng)羽當(dāng)作悲劇英雄來描寫的，認(rèn)為他有英雄的氣魄和行為，但更重要的是，他的“自矜功伐”導(dǎo)致了他的悲劇。

2）、題烏江亭

杜牧 勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

杜牧認(rèn)為：男兒應(yīng)當(dāng)能屈能伸卷土重來。從“包羞忍恥”“卷土重來”分析入手。

3）、題烏江項(xiàng)王廟詩

王安石 百戰(zhàn)疲勞壯士哀，中原一敗勢難回。江東弟子今猶在，肯為君王卷土來？

王安石認(rèn)為：軍民離心，敗勢難回。根據(jù)“壯士衰”“勢難回”“肯與君王卷土來”等可分析出作者的意圖。

4）、夏日絕句

李清照 生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

李清照認(rèn)為：項(xiàng)羽氣勢豪壯，令人敬仰。因?yàn)閺拈_始至結(jié)束都洋溢著對英雄的贊美和敬仰。5）、七律?人民解放軍占領(lǐng)南京

毛澤東

鐘出風(fēng)雨起蒼皇，百萬雄師過大江?；⒕帻埍P今勝昔，天翻地覆慨而慷。

宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。天若有情天亦老，人間正道是滄桑。毛澤東認(rèn)為項(xiàng)羽在處理和劉邦的關(guān)系上犯了沽名釣譽(yù)的錯誤，最終落得自刎烏江的下場。這里毛澤東引用這段歷史事實(shí)，意在號召中國共產(chǎn)黨人和全軍指戰(zhàn)員利用占領(lǐng)南京以后的解放戰(zhàn)爭節(jié)節(jié)勝利的有利形勢，將革命進(jìn)行到底，徹底消滅蔣家王朝。

七、【課堂小結(jié)】

本文情節(jié)按項(xiàng)羽是否發(fā)動進(jìn)攻、劉邦能否安然逃脫兩個問題逐層展開，故事首尾呼應(yīng)。以曹無傷告密、項(xiàng)羽決定進(jìn)攻始，以項(xiàng)羽受璧、曹無傷被誅終。雖是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中的節(jié)選部分，而結(jié)構(gòu)卻十分嚴(yán)謹(jǐn)，是一個動人的完整的故事。構(gòu)思上的巧妙，值得我們學(xué)習(xí)。第二課時

一、【引用導(dǎo)入】

南宋詞人劉辰翁是這樣評價本文寫宴會高潮的內(nèi)容的：“歷歷如目睹，無毫發(fā)滲漉，非十分筆力，模寫不出?！毕旅嫖覀兙屠^續(xù)學(xué)習(xí)本文，除學(xué)習(xí)文言知識外，重點(diǎn)學(xué)習(xí)本文把人物放在尖銳的矛盾沖突中，并通過個性化的語言和動作予以刻畫的寫作方法。

二、【合作探究】 文言知識

（一）通假字、異體字

1.距─拒：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。2.內(nèi)─納：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王 3.要─邀：張良出，要項(xiàng)伯。

4.倍─背：愿伯具言臣之不敢倍德也。5.蚤─早：旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王。

6.郤─隙：今者有小人之言，令將軍與臣有郤……

（二）古今異義

1．山東

古：指崤山以東地區(qū)。

今：指太行山東邊的一個省。2．非常

古：意外的變故。

今：程度副詞，很不一般。3．河北

古：黃河以北地區(qū)。

今：黃河北部的一個省。4．河南

古：黃河以南地區(qū)。

今：黃河南部的一個省。

（三）一詞多義

1、謝

謝罪、道歉：旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王。感謝：噲拜謝，起，立而飲之。辭謝、告別：乃令張良留謝。

2、辭

推辭：臣死且不避，厄酒安足辭！告別：今者出，未辭也，為之奈何？

3、故

舊、交情：君安與項(xiàng)伯有故？ 固此：故聽之。

特意：故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。

4、且

將：且為之奈何？ 況且：臣死且不避，厄酒安足辭！

5、幸

寵幸、親近：婦女無所幸。幸虧、幸而：故幸來告良。

6、之

到：項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍。代詞，這：為之奈何？

取消句子的獨(dú)立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。結(jié)構(gòu)助詞，的：今者有小人之言。助詞，襯字，無義：珍寶盡有之。

7、去

距離：相去四十里。離去，離開：脫身獨(dú)去。

8、于

向，對：沛公左司馬曹無傷使人言于項(xiàng)羽曰 比：長于臣。在：復(fù)得見將軍于此。

9、因

就此：不如因善遇之。就、于是：項(xiàng)王即日固留沛公與飲。趁勢、趁機(jī)：固擊沛公于坐，殺之。

10、為

任，做：使子?jì)霝橄?。替，給：旦日饗士卒，為擊破沛公軍！被：不者，若屬皆且為所虜！作為：軍中無以為樂。

是：如今人方為刀俎，我為魚肉。句末語氣詞：何辭為？

（四）詞類活用 1．名詞用如動詞：

沛公軍（駐軍，動詞）霸上。

沛公左司馬使人言（告訴，動詞）項(xiàng)羽曰：…… 沛公欲王（為王、稱王，動詞）關(guān)中。不可不語（告訴，動詞）。

吾得兄事（做事、侍奉，動詞）之。籍（登記，動詞）吏民。

范增數(shù)目（使眼色，動詞）項(xiàng)王。刑（施加肉刑，動詞）人如恐不勝。道（取道，動詞）芷陽。2．形容詞用如動詞：

素善（友善、交好，動詞）留侯張良。3．意動、使動：

先破秦入咸陽者王之（以之為王，稱王，意動）。項(xiàng)伯殺人，臣活之（使之活，救了他的命，使動）。

沛公旦日從（使……跟從，意即帶領(lǐng)，使動）百余騎來見項(xiàng)王。交戟之衛(wèi)士欲止（使之止，制止，使動）不內(nèi)。4。名詞作狀語：

君為我呼入，吾得兄（用對侍兄長的禮節(jié)）事之。項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼（像鳥用翅膀）蔽沛公。

（五）句式

1、賓語前置：

客何為者？（何為─ 為何）大王來何操？（何操─ 操何）沛公安在？（安在─在安）

2、判斷句：楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也。沛公之參乘樊噲者也。如今人方為刀俎，我為魚肉，何辭為？

3、省略句：

欲呼張良與（省略“之”）俱去。毋從（省略“之”）俱死也。奉厄酒為（省略“之”）壽。

旦日（省略主語“沛公”）不可不蚤自來謝項(xiàng)王。

將軍戰(zhàn)（省略“于”）河北，臣戰(zhàn)（省略“于”）河南。加彘肩（省略“于其”）上。

（六）成語凝集

秋毫不敢有所近（秋毫無犯）

今者項(xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公也（項(xiàng)莊舞劍，意在沛公）

勞苦而功高如此（勞苦功高）

大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓如今人方為刀俎，我為魚肉（人為刀俎，我為魚肉）

三、【能力提升】

鴻門宴是一場驚心動魄的斗爭。在那種劍拔弩張的形勢下，每個人物的性格特征都表現(xiàn)得淋漓盡致，尤其是項(xiàng)羽的輕敵自大、優(yōu)柔寡斷，更是被描繪得窮形盡相、入木三分。作者是通過什么手法來塑造這個形象的呢?

明確：

首先，傳神的語言和動作描寫。項(xiàng)羽在鴻門宴中的語言動作并不多，卻很能表現(xiàn)他的性格特征。項(xiàng)羽聽到曹無傷的密報(bào)與范增的勸說后，大怒，決心“擊破沛公軍”，充分體現(xiàn)了其糾糾武夫的直率性格。可是當(dāng)他聽到項(xiàng)伯所說“今人有大功而擊之，不義也”時，又立即改變了主意，答應(yīng)“善遇”劉邦，并且告訴劉邦“此曹無傷言”，以至后來樊噲闖帳，禮遇有嘉。這一切充分體現(xiàn)了其沽名釣譽(yù)、寡謀輕信，在虛偽的“仁義”幌子下輕易妥協(xié)的軟弱性格。宴會上范增多次示意殺劉邦，項(xiàng)羽置之不理；項(xiàng)莊舞劍，項(xiàng)伯護(hù)衛(wèi)劉邦，他視若無睹。到樊噲闖帳，怒目而視，他不但沒有暴跳如雷，反而稱之為壯士，賜酒、生彘肩，賜坐。這又充分展現(xiàn)了他優(yōu)柔寡斷的性格。

其次，出色的細(xì)節(jié)描寫。鴻門宴中，“項(xiàng)王、項(xiàng)伯東向坐，范增南向坐，劉邦北向坐，張良西向侍”的座次，表現(xiàn)了項(xiàng)羽自高自大、目空一切的性格弱點(diǎn)。古人言：驕兵必?cái)?。果然，鴻門宴上劉邦的一席謊言，竟使得他洋洋得意，失去了殺劉邦的最好時機(jī)。

此外，鮮明的對比描寫。一方面表現(xiàn)在項(xiàng)羽在殺不殺劉邦這件事前后不一的態(tài)度上，反映了他的有勇無謀和優(yōu)柔寡斷；另一方面是項(xiàng)羽與劉邦的對比，反映了項(xiàng)羽的盲目自尊和夜郎自大的心理；再次是項(xiàng)羽與范增的對比，如結(jié)尾對劉邦所送禮物的不同表現(xiàn)：項(xiàng)羽安然收下，范增摔在地上，并用劍剁碎。范增的堅(jiān)決果斷，反襯了項(xiàng)羽的優(yōu)柔寡斷、自命不凡；范增老謀深算，更體現(xiàn)出項(xiàng)羽的幼稚輕率、不善權(quán)謀。

司馬遷用傳神的語言、生動的細(xì)節(jié)、鮮明的對比，寫出了波瀾起伏的鴻門宴，更塑造了栩栩如生的西楚霸王。

四、【分析鑒賞】

1、具體對比分析張良和范增、項(xiàng)伯和項(xiàng)莊的性格特點(diǎn)。張良和范增：（雙方謀士，智囊團(tuán)，事件演變的關(guān)鍵人物）

張良：對劉邦忠誠，“今事有急，亡去不義”。鯫生之計(jì)，劉邦沒有告訴張良，大事當(dāng)前，張良不計(jì)。緊急關(guān)頭，張良運(yùn)籌帷幄，沉著冷靜，深謀遠(yuǎn)慮，能夠提出正確的策略。張良的話語行為并不多，但劉邦集團(tuán)的一切活動，實(shí)際上都是張良導(dǎo)演的。

范增：根據(jù)劉邦入關(guān)前后的變化，透過現(xiàn)象看到了本質(zhì)，提出了策略，“急擊勿失”。鴻門宴上，數(shù)次目示、舉玦擊殺劉邦，項(xiàng)王不應(yīng)。出召項(xiàng)莊，說“君王為人不忍”，說明范增對項(xiàng)羽的思想還不甚了解。劉邦跑后，范增指桑罵槐說：“唉！豎子不足與謀！奪項(xiàng)王天下者必沛公也。吾屬今為之虜矣！”爾后的歷史證實(shí)了這一點(diǎn)。可見范增有遠(yuǎn)見卓識，老謀深算。但處事浮躁，不該把矛盾暴露給敵方，其后果被劉邦利用。項(xiàng)伯、項(xiàng)莊都是項(xiàng)羽的部將。

項(xiàng)伯：講哥們義氣，為救友不顧失節(jié)。禁不住劉邦的拉攏，竟然做了劉邦的內(nèi)奸?！芭婀幌绕脐P(guān)中，公豈敢入乎？”這有什么不敢的呢，簡直是長劉邦的志氣，滅項(xiàng)羽的威風(fēng)，這完全是替劉邦說話。“今人有大功而擊之，不義也。“更 是對劉邦歌功頌德，對項(xiàng)羽進(jìn)行指責(zé)。難怪在項(xiàng)莊舞劍的時候，項(xiàng)伯“常以身翼蔽沛公”，使“莊不得擊”。項(xiàng)莊：沒有頭腦，劍術(shù)不佳，刺殺劉邦未成，笨拙無能。

2、具體分析樊噲的性格特點(diǎn)。

忠誠。知道今日之事甚急，立即表示“此迫矣！臣請入，與之同命”。勇武?！皣埣磶?盾入軍門。交戟之衛(wèi)士欲止不內(nèi)。樊噲側(cè)其盾以撞，衛(wèi)士仆地。噲遂入，披帷西向立，目真目視項(xiàng)王，頭發(fā)上指，目眥盡裂。”一個威風(fēng)凜凜的武士。難怪項(xiàng)王都得“按劍而跽”，驚呼：“壯士！”大斗飲酒，大塊吃肉，粗獷，真乃英雄本色。能言善辯，慷慨陳詞，痛責(zé)項(xiàng)王，說來頭頭是道。有勇有智。罵得項(xiàng)羽，“未有以應(yīng)”，只好賜坐。

五、【拓展探究】

如果劉邦不去鴻門向項(xiàng)羽謝罪，會有怎樣的結(jié)局？假如《鴻門宴》中項(xiàng)羽一怒之下殺了劉邦，歷史又將如何演繹？

六、【課堂小結(jié)】

作者善于把人物放在尖銳的矛盾沖突中，通過個性化的語言、動作來表現(xiàn)人物的精神世界和性格，語言精練生動，寥寥數(shù)語就能突出地刻畫出人物個性，我們應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)。

七、【作業(yè)布置】

1、完成《教材精析精練》

2、掌握課下注解

八、【板書設(shè)計(jì)】

人物 項(xiàng)羽 劉邦 情景 彼可取而代之

（聞曹言怒）大丈夫當(dāng)如此也（聽鯫生說）

前提 兵四十萬，鴻門 兵十萬，霸上 宴前

（兩告兩定）曹無傷告密——怒 范增澆油——定

（主動）項(xiàng)伯夜告——懼 收買項(xiàng)伯——定（被動）宴中

（三起三落）范增舉玦——一起 項(xiàng)莊舞劍——二起

項(xiàng)羽按劍——三起 樊噲受賜—一一落 樊噲責(zé)羽——二落 沛公離席——三落 宴后

（兩毀兩受）項(xiàng)羽受璧 范增毀玉

（被動）劉邦毀約 張良受托（主動）

性格特點(diǎn) 自矜共伐，為人不忍 怯而勇，智而詐；能屈能伸；知人善任；善納忠言

九、【教學(xué)反思】

《鴻門宴》是《史記》中最精彩的篇章之一，也是中國文學(xué)史上最優(yōu)秀的作品之一。對于這樣的作品，應(yīng)該多角度、多方面地進(jìn)行立體的教學(xué)設(shè)計(jì)，從整體上豐富和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中，我們正是這樣去追求的。除了要求學(xué)生學(xué)習(xí)古代漢語知識和文化常識外，還注重引導(dǎo)他們?nèi)シe累與課文有關(guān)的歷史知識，感受項(xiàng)羽和劉邦特別是項(xiàng)羽的形象，領(lǐng)悟?qū)Ρ取埑诤图?xì)節(jié)刻畫等表現(xiàn)藝術(shù)；組織他們搜集相關(guān)的材料，對值得商榷的專題展開討論，提倡 思想交鋒，鼓勵唇槍舌劍，以提高他們搜集、分析和利用材料的能力，提高他們的鑒賞水平、思辯能力和表達(dá)能力。

同時，在文言文教學(xué)中，串講法一直占有很大的市場，教師成了無所不知的主角，學(xué)生是附庸，是被動的接受者。運(yùn)用這種方法，盡管也能讓學(xué)生掌握一些古漢語以及文章的內(nèi)容和形式方面的知識，但他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性得不到足夠的展現(xiàn)和發(fā)揮，因而也就影響了情感的熏陶和能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為這種傳統(tǒng)的教法應(yīng)該改革，應(yīng)將教師的點(diǎn)撥與學(xué)生的自我鉆研、互相討論相結(jié)合，讓學(xué)生與文本對話，與古人對話，與老師對話，與同學(xué)對話，充分發(fā)揮他們主動學(xué)習(xí)、主動求索的精神。變“教堂”為“學(xué)堂”，變“講師”為“導(dǎo)師”，給學(xué)生提供自讀、研討和歷練的寬廣的“平臺”，真正確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，這是人才培養(yǎng)的需要，是現(xiàn)代先進(jìn)的教育教學(xué)思想的體現(xiàn)。

第二篇：高一語文教案《鴻門宴》（范文）

鴻門宴

導(dǎo)入新課：

１．板書或投影項(xiàng)羽的《垓下歌》，學(xué)生齊誦（盡量讀出這首楚歌慷慨悲涼的意味）。簡析《垓下歌》，播放屠洪剛《霸王別姬》歌曲作背景音樂。２、介紹司馬遷、《史記》、時代背景，引入新課。要點(diǎn)：

（１）項(xiàng)羽主要?dú)v史功績：擊潰秦軍主力，是暴秦的主要掘墓人。

（２）項(xiàng)羽起兵反秦目的：取秦王而代之，重建楚王朝，與陳勝、吳廣揭竿而起有區(qū)別。

（３）他迷信武力，始終沒有（也不可能）認(rèn)識自己敗亡的原因。他把一切歸結(jié)于“天意”，是“時不利”，自刎之前，他仰天長嘆：“此天亡我，非戰(zhàn)之罪也”。（４）“鴻門宴”前，懷王與諸將有約：“先入關(guān)者王之”。

三、讀講課文一、二兩段： 第一段：

１．指名朗讀課文，正音：

①“王（wàng）關(guān)中”②“說（shuì）關(guān)羽”③“好（hào）美姬（jī）”④“為（wè）擊破沛公軍”

２．解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文：

①“軍霸上”、“王關(guān)中”（加點(diǎn)詞為名詞作動詞用，讀第四聲）。

②“說項(xiàng)羽”可簡為“說羽”不可簡為“說項(xiàng)”，“說（shuō）項(xiàng)”意為替人講情、說好話。

③“成五采”、“為（wéi）龍虎”，“成”、“為”都有“變成”、“化作”的意思，“龍虎”是龍虎的形狀。

３．提問為主，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：

①課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對情節(jié)展開起了什么作用？

提示：第一件事“曹無傷告密”。是故事“開端”。第二件事“范增進(jìn)言”，矛盾進(jìn)一步激化，推波助瀾，情節(jié)迅速發(fā)展。②項(xiàng)羽接獲曹無傷的密報(bào)，當(dāng)即“大怒”，這一個“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請說說其中包含了些什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

提示：就矛盾的焦點(diǎn)而言，天下雖大，“王”只有一個，就力量對比而言，項(xiàng)羽占有絕對優(yōu)勢，何況秦軍主力是項(xiàng)羽消滅的，又是楚王后裔，一個“市井小人”居然 “欲王關(guān)中”，項(xiàng)羽豈能容忍？再說個性特征，此時此刻，項(xiàng)羽如若不“怒”，他也就不是歷史上的那個項(xiàng)羽了，他本來就是那么一個火爆漢子！第二段：

１．教師串講課文，引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式： ①古今歧義：

“備他盜出入與非常也?！薄氨I”，竊賊；“非?！?，指意外事故?！肮M敢入乎？”“敢”，能夠?！肮滩蝗缫?。”“固”，本來。②通假：

“具以事告?！薄熬摺蓖ā熬恪?，全部?！耙?xiàng)伯”?！耙蓖ā把?，約請。

“距關(guān)，毋內(nèi)諸侯?！薄熬唷?，通“拒”；“內(nèi)”，通“納”，接納，準(zhǔn)于入內(nèi)。“不敢倍德”，“倍”通“背”，違反?！安豢刹辉樽詠碇x項(xiàng)王”，“蚤”，通“早”。③活用：

“素善留侯張良”，“善”，形容詞作動詞用，意為與……交好（友善）?！俺蓟钪保盎睢?，使動用法，使……活。

“吾得兄事之”，“兄”，名詞作狀語，像對待兄長那樣?！凹裘?，封府庫”，“籍”，名詞作動詞用，編造名冊?！安涣x也”，“義”，名詞作動詞用，合于義。２．討論課文內(nèi)容，提問： ①課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？

提示：第一件事“項(xiàng)伯夜訪”，一觸即發(fā)的矛盾出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī)。第二件事“張良獻(xiàn)策”，這是情節(jié)變化的關(guān)鍵，劉邦逐步由被動轉(zhuǎn)為主動，項(xiàng)羽終于“放虎歸山”，以致范增之謀難以實(shí)施等等，莫不由此而生。

②張良說：“沛公今事有急，亡去不義?！表?xiàng)伯則說：“今人有大功而擊之，不義也?！闭埪?lián)系課文說說古人心目中的“義”可作什么樣的解釋，我們應(yīng)當(dāng)如何看待？ 提示：古人認(rèn)為“義”，就是“宜”?！抖Y記·中庸》說：“義者宜也?！表n愈在《原道》中則進(jìn)一步解釋：“行而宜之謂之義。”也就是說，人的言行合符一定的道德規(guī)范就可稱為“義”，反之則為“不義”。

課文中曹無傷背叛劉邦向項(xiàng)羽告密，項(xiàng)羽置懷王之約于不顧而欲“擊破沛公軍”，范增以下犯上都可以說是“不義”。項(xiàng)伯給張良通風(fēng)報(bào)信，“常以身翼蔽沛公”，樊噲闖帳護(hù)主等等，都可以稱之為“義”。項(xiàng)伯救護(hù)劉邦可以稱之為“義”，這一行為卻違背了楚王的根本利益則又可以責(zé)之為“不義”。可見“義”是相對的，如同 “骨氣”一樣，不同的時代，不同的階級，道德標(biāo)準(zhǔn)不同，“義”的內(nèi)涵也不一樣，我們不能以抽象的“義”作為評判是非的尺度和立身處世的準(zhǔn)則。３．學(xué)生自讀課文一、二兩段，教師行間巡視，釋疑解難。

小結(jié)：課文一、二兩段記述了“鴻門宴”前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，由項(xiàng)羽的“大怒”到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開，井為后來事態(tài)的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。

垓下歌 項(xiàng)羽

力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！

提示：拔山，形容力大無比，甚至能把高山拔起來。蓋世，氣勢高昂，可以壓倒世上的一切?！笆拧?，奔馳。這首詩大意是：自命不凡的天子不想承認(rèn)眼前的現(xiàn)實(shí)，他認(rèn)為這種局面是“時不利兮騅不逝”造成的，并非他的過錯。而失敗的關(guān)鍵是在歷次戰(zhàn)斗中一往無前的烏騅今天競不肯率先沖出重圍。他認(rèn)為烏騅暗示著一切；過去的榮耀、現(xiàn)在的困境和未來的毀滅。最后，他走投無路，只有對勇敢跟隨在身邊的虞姬哭訴：“我可怎么安排你呀？” 大風(fēng)歌 劉邦

大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方。

提示：這首歌是劉邦打敗項(xiàng)羽，統(tǒng)一天下后在平定鯨布叛亂回京（長安）途中，轉(zhuǎn)道故鄉(xiāng)沛縣時所作。流露出他得天下、歸故里得沾沾自喜之情和對今后國防的憂心。第一句指包括劉邦在內(nèi)的群雄在各地紛紛起義，而最終只有他劉邦威望遠(yuǎn)揚(yáng)天下。同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢？《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。

二、解題

1、作家作品

司馬遷(前145—前90?)：字子長，西漢史學(xué)家、文學(xué)家、思想家。夏陽(今陜西韓城市)人，生活在西漢武帝時代。父親司馬談是太史令。司馬遷20歲外出游歷，足跡遍南北，后繼父職，任太史令。前后曾為郎中、太史令、中書令等職。

《史記》共130篇，52萬字，包括“本紀(jì)”“世家”“列傳”“書”“表”五個部分，記事上起軒轅黃帝，中經(jīng)唐、虞、夏、商、周、秦，下迄漢武帝太初年間。《史記》包羅廣泛，體大精深。它不僅寫了遠(yuǎn)古、近古，也寫了當(dāng)代；不僅寫了中原、華夏，也寫了邊疆、外國；不僅寫了政治、軍事，也寫了經(jīng)濟(jì)、文化；不僅寫了帝王將相、英雄豪杰，也寫了下層社會各色人等。這種囊括古今各類知識、各家各派文化于一爐而加以融會貫通的氣魄，是前無古人的；司馬遷自述其寫作此書的目的是“究天人之際，通古今之變，成一家之言”，這種打通一切領(lǐng)域，自立學(xué)術(shù)章程，總結(jié)一切規(guī)律以求為現(xiàn)實(shí)政治服務(wù)的宏偉目標(biāo)，也是前無古人的。

故事情節(jié)：

本文中心：鴻門宴

本文線索：殺不殺劉邦

本文順序：時間順序

本文結(jié)構(gòu)：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局和尾聲 宴前（幕后活動）：無傷告密 亞父定計(jì) 夜訪張良 劉邦定策 項(xiàng)伯說情 宴中（明爭暗斗）：沛公謝罪 范增示意 項(xiàng)莊舞劍 樊噲闖帳 義責(zé)項(xiàng)羽 宴后（脫身除患）：沛公逃席 張良留謝 項(xiàng)王受璧 范增憤罵 誅殺無傷

全文以“鴻門宴”為中心，以“殺不殺劉邦”為線縈，按時間順序來展開故事情節(jié)，以項(xiàng)羽欲擊劉邦始，到劉邦被放終，以曹無傷密告始，到曹無傷被誅殺終；以范增勸說項(xiàng)羽始，到范增怒罵項(xiàng)羽終。矛盾復(fù)雜，波瀾起伏，雖是《項(xiàng)羽本紀(jì)》中的節(jié)選部分，而結(jié)構(gòu)卻十分嚴(yán)謹(jǐn)，前后呼應(yīng)緊密，也可說是一個動人的完整故事。故事發(fā)展過程：

項(xiàng)羽起兵會稽——北上救趙——巨鹿之戰(zhàn)——破關(guān)入咸（劉邦在沛起義——劉邦攻秦——約法三章）

——鴻門宴——項(xiàng)羽封侯——諸侯反叛——彭城大戰(zhàn)——俘漢妻父

——漢楚講和——弒父未遂——單獨(dú)挑戰(zhàn)——攻韓信彭越——鴻溝割地——張良說劉——垓下之圍——烏江自刎

第三篇：高一語文《鴻門宴》教案 人教版

湖南省郴州市第五完全中學(xué)高一語文《鴻門宴》教案 人

教版

一、教學(xué)目的

1、了解“鴻門宴”斗爭的起因、經(jīng)過，認(rèn)識這一斗爭的性質(zhì)，正確評價有關(guān)人物。

2、學(xué)習(xí)作者把人物放在激烈的矛盾斗爭中，通過人物的語言、行動展示人物個性特征的寫作方法。

3、了解課文中詞類活用、成分省略等語言現(xiàn)象，掌握疑問句中代詞賓語前置的語言規(guī)律，掌握“舉”、“謝”、“為”、“斗”、“因”等古漢語兼詞。

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

課文情節(jié)起伏，人物形象鮮明，擬作為敘事寫人的敘文處理，以人物形象的刻畫為教學(xué)重點(diǎn)。如何認(rèn)識理解課文中提及的“義”則是本文教學(xué)的難點(diǎn)，可從分析項(xiàng)羽這一人物入手突破這一難點(diǎn)。

三、教學(xué)課時：3課時

第一課時

一、預(yù)習(xí)課文

二、導(dǎo)入

展示《核下歌》

1．板書并朗誦（或由學(xué)生齊涌）。要讀出楚歌慷慨悲涼的意味。2．簡析《核下歌》，介紹時代背景，引入新課。三、一、二兩段學(xué)習(xí)：

第一段：

1．指名朗讀課文，正音：

2．解釋重點(diǎn)字詞，引導(dǎo)學(xué)生疏通課文： 3．提問，引導(dǎo)學(xué)生了解課文：

①課文第一段記敘了哪幾件事？這些事件對情節(jié)展開起了什么作用？

②項(xiàng)羽接獲曹無傷的密報(bào)．當(dāng)即“大怒”，這一個“怒”字內(nèi)涵相當(dāng)豐富。請說說其中包含了些什么？

第二段：

1．教師串講課文，引導(dǎo)學(xué)生留心課文中特殊的字詞與句式：

古今異義：

2，討論課文內(nèi)容，提問：

①課文第二段寫了哪幾件事？對故事的發(fā)展有什么作用？

②張良說：“沛公今事有急，亡去不義?！表?xiàng)伯則說：“今人有大功而擊之，不義也?！闭埪?lián)系課文說說古人心目中的“義”可作什么樣的解釋，我們應(yīng)當(dāng)如何看待？

3．學(xué)生自讀課文一、二兩段，教師行間巡視，釋疑解難。

小結(jié)：課文一、二兩段記述了“鴻門宴”前發(fā)生的幾件事，由矛盾的挑起，形勢一觸即發(fā)到出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，由項(xiàng)羽的“大怒”到項(xiàng)伯之言產(chǎn)生效果，故事情節(jié)逐步展開，并為后來事態(tài)的演變作了必要的鋪墊，留下了必要的伏筆。

四、布置預(yù)習(xí)

1．自讀課文三、四兩段，利用工具書自行疏通課文： 2.用自己的語言講述“鴻門宴”上的斗爭。3．思考下列問題：

①項(xiàng)羽最大的弱點(diǎn)是什么？試從課文中舉例加以說明。

②范增之謀為什么不能得逞，他在哪些方面不及張良？

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，檢查預(yù)習(xí)情況：

1．提問：在楚王即將來犯萬分危急的形勢廠，張良既不提議備戰(zhàn)，更不主張退軍，卻只要劉邦“往見項(xiàng)伯，言沛公不敢背…也’．這是為什么?

二、讀講課文三、四兩段：

第三段：

1.指名學(xué)生講述第三段的內(nèi)容，要求明確交代本段的事件。

第一件事“劉邦謝罪”，第二件事“項(xiàng)王設(shè)宴，第三件事“范增舉玦”，第四件事“項(xiàng)莊舞劍”。

2．提問：劉邦謝罪是否誠心，何以見得？

3．提問：課文中插圖有什么地方畫得不妥？為什么？請從 課文中找出依據(jù)。

4．提問：項(xiàng)羽“留沛公與飲”，終于演出了“項(xiàng)莊舞劍”企圖“擊沛公于坐”這驚心動魄的一幕?！傲襞婀c飲”是精心策劃的陰謀嗎？ 5．提問：“項(xiàng)莊舞劍”在情節(jié)展開上有什么作用？這一事件給后人留下了哪一個成語？

成語是“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中卻另有所圖。

第四段：

1．指名試講課文，師生共同訂正。

2．分角色朗讀課文，力求充分表達(dá)人物的不同情感與心態(tài)。

3．提問：“樊啥闖帳”是故事的高潮。課文從哪幾方面刻畫樊哈這一人物？寫“樊哈闖帳”的目的是什么？（是不是“喧賓奪主”）

4．提問：有人認(rèn)為樊啥在席上的講話跟劉邦一模一樣，“僅是語句上稍有變化而已”，對不對？如有區(qū)別，區(qū)別在哪里？ 為什么會有這樣的區(qū)別？

5．自由誦讀課文（或數(shù)人；或幾組分角色表情期讀三、四兩段）。6．完成“思考和練習(xí)”

二、四兩題。

四、布置預(yù)習(xí)

1．自讀課文五、六兩段，疏通文字。2.概括課文中幾個主要人物的形象。

第三課時

一、復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

二、讀講課文五、六兩段：

1．指名試講課文，糾正誤讀誤釋： 2．提問：劉邦脫逃之前作了哪些布署？“置車騎”是什么意思？是幾個人一道走的？為什么這樣

3．提問：張良獻(xiàn)禮，項(xiàng)羽、范增二人態(tài)度為何不同？

三、討論分析人物形象，加深對課文的理解，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法： 1．張良、范增是兩個什么樣的人物？他們在“鴻門宴”中處于什么地位？

2、項(xiàng)羽這個人物的致命弱點(diǎn)是什么？對他應(yīng)作如何評價？

四、討論分析課文刻畫人物的方法

1．試以樊噲為例，說說作者是怎樣刻畫人物的，①人物在什么環(huán)境中出現(xiàn)？②從哪些方面描寫？③濃墨重彩寫樊啥有無必要，為什么？

2．以項(xiàng)羽、花塔對張良獻(xiàn)禮態(tài)度的不同分析歸納作者用對比方法寫人的技巧。

提示：著重引導(dǎo)學(xué)生分析課文中對比、映襯手法。（略）。

五、引導(dǎo)學(xué)生對課文中的消極因素進(jìn)行批判 1·文中的迷信成分，（略）

2．作者的英雄史觀：文章對劉邦雖有貶抑，更多的卻是頌揚(yáng)，對項(xiàng)羽也頗多同情，尤其是把他作為一代帝王為之撰寫“本紀(jì)”，其英雄史觀顯而易見。當(dāng)然，我們不應(yīng)要求作者像今天這樣具備歷史唯物主義觀點(diǎn)。

六、布置作業(yè)：

l．完成“思考和練習(xí)”第五題。

2．以“鴻門宴》中的XX”為題，寫一篇短評（題目可另擬）。附：板書提綱

（一）鴻門宴（轉(zhuǎn)折點(diǎn)）

無傷告密“欲王關(guān)中”（矛盾焦點(diǎn)）

范增說羽“急擊勿失”

項(xiàng)伯夜訪“毋從俱死”——“義”

張良獻(xiàn)計(jì)“不敢倍德”

（二）項(xiàng)工留飲“為人不忍”（？）

范增舉玦“默然不應(yīng)”

項(xiàng)莊舞劍“意在沛公”

樊哈闖帳“死且不避”（以攻為守）

（三）沛公出逃“脫身獨(dú)騎”

張良人謝“不勝格構(gòu)”

項(xiàng)王受墨“置之坐上” 亞父破斗“增而破之”

第四篇：高一語文《鴻門宴》教案

鴻門宴，指在公元前206年于秦朝都城咸陽郊外的鴻門（今陜西省西安市臨潼區(qū)新豐鎮(zhèn)鴻門堡村）舉行的一次宴會，參與者包括當(dāng)時兩支抗秦軍的領(lǐng)袖項(xiàng)羽及劉邦。這次宴會在秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭及楚漢戰(zhàn)爭皆發(fā)生重要影響，被認(rèn)為是間接促成項(xiàng)羽敗亡以及劉邦成功建立漢朝的原因。那么《鴻門宴》好的教案怎么寫？以下僅供參考！

【教學(xué)目標(biāo)】

1.了解鴻門宴的情節(jié)，主要人物形象及其表現(xiàn)手法。

2.正確評價歷史人物，個性化解讀。

3.落實(shí)文言知識考點(diǎn)，史記語言魅力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

項(xiàng)羽、劉邦二人，對話描寫

【教學(xué)課時】

2課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

七律人民解放軍占領(lǐng)南京 1949.0

4鐘山風(fēng)雨起蒼黃，百萬雄師過大江。

虎踞龍盤今勝昔，天翻地覆慨而慷。

宜將勝勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。

天若有情天亦老，人間正道是滄桑。

由毛澤東的詩導(dǎo)入，為什么寫“不可學(xué)霸王”，霸王指項(xiàng)羽，偉大的軍事家。毛澤東從他身上學(xué)到了什么呢?這是歷史告訴我們的智慧。今天我們就來學(xué)項(xiàng)羽劉邦的故事，司馬遷的《史記·鴻門宴》。

二、解題

鴻門宴：劉邦赴項(xiàng)羽的宴會，暗藏殺機(jī)，驚心動魄的飯局。后人常用“鴻門宴”指不懷好意的宴會。

鴻門：新豐鴻門，今陜西西安市臨潼區(qū)新豐鎮(zhèn)鴻門堡村。

時間：BC206，陳勝吳廣起義的第三年。

背景：巨鹿之戰(zhàn)后，項(xiàng)羽消滅秦軍主力，攻破函谷關(guān)，駐扎鴻門。劉邦取道攻占咸陽后，駐軍霸上。

三、讀文

師生齊讀全文，解決一些字的正確讀法。

譬如：王(四聲)、饗、尹、語(四聲)、鯫、內(nèi)(納)、長、卮、彘、騎、不、樊噲、眥、跽、俎、靳、彊(強(qiáng))、桮(杯)

有些學(xué)生，就是不愿開后朗讀，也沒啥。我不能強(qiáng)迫學(xué)生做，好的老師能引導(dǎo)他們?nèi)プ觥?/p>

文章共才4段。讓學(xué)生明確，第三段在描寫鴻門宴的驚心場面，重點(diǎn)段。

四、析文

(一)、第一段，站起來叫學(xué)生讀一讀。思考，這一段，我們可以解讀哪些信息?哪些歷史人物出場?時間和地點(diǎn)，在全文中起到什么作用?

明確：

劉邦——霸上，十萬兵

項(xiàng)羽——鴻門，四十萬

曹無傷告密，沛公想稱王關(guān)中，降秦王子?jì)?，為之相。?xiàng)羽想攻打劉邦，謀士范增力勸項(xiàng)羽殺了劉邦，并言劉邦具有天子氣，勿失機(jī)會，趁機(jī)消滅。交代了鴻門宴的緣由。

知識考點(diǎn)：

實(shí)詞：軍、霸、王、饗、山東、小、采

虛詞：為、之、為、于、為

句式：沛公左司馬曹無傷使人言于項(xiàng)羽曰、為擊破沛公軍、貪于財(cái)貨、財(cái)物無所取、婦女無所幸、此天子氣也、急擊勿失、(二)、第二段，叫三個學(xué)生對話讀，一人演項(xiàng)伯、一人演張良、一人演劉邦。老師讀其他文字。活躍一下課堂，語文課，玩點(diǎn)味。思考，這一段寫了什么，文章開頭寫了項(xiàng)羽人勇兵強(qiáng)馬壯，這時，鴻門宴會前，一個很重要的人物出場，改變了故事情節(jié)，勝利的天平傾向劉邦。你是如何評價這個人?他的出場，為鴻門宴會作了什么樣的鋪墊?

明確：項(xiàng)伯夜訪張良，勸其亡之。張良獻(xiàn)計(jì)劉邦，劉邦用婚姻關(guān)系，收買項(xiàng)伯。項(xiàng)伯歸來告訴項(xiàng)羽，劉邦不敢背叛大王。這為第二天，鴻門宴會中，項(xiàng)莊舞劍意在沛公，項(xiàng)伯身翼護(hù)之，買下濃重的伏筆。項(xiàng)羽對付劉邦，有了轉(zhuǎn)機(jī)，天助劉邦。

知識考點(diǎn)：

實(shí)詞：是、夜、具、亡、語、距、內(nèi)、王、當(dāng)、固、背、安、故、活、幸、兄、事、要、壽、婚姻、豪、近、籍、非常、日夜、備、蚤、夜

虛詞：乃、之、為、為、之、為、為、以、且、為、為、而、之、之、以、因、而、因、之、因

句式：楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也、具告以事、欲呼張良與俱去、長于臣、沛公奉卮酒為壽、所以遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也、今人有大功而擊之，不義也

(三)、第三段，本人最精彩的文字。鴻門宴，綿里藏針，驚心動魄，學(xué)生該讀二遍。全段朗讀后，請學(xué)生說說，這一段里，留給你們深刻印象有什么?你們喜歡哪個人物?樊噲語言動作的描寫入神(文學(xué)色彩)，尤其生動形象。

明確：沛公拜謝項(xiàng)王，項(xiàng)王留飲沛公。范增玉玦示目，項(xiàng)莊舞劍擊殺，項(xiàng)伯翼蔽劉邦，張良見樊噲，樊噲勇闖軍門解圍，指責(zé)項(xiàng)羽，最后沛公如廁而出。

項(xiàng)羽：為人不忍，英勇重義，英雄重英雄

樊噲：忠勇、威壯、辯才、有謀

范增：老謀深算，張良：足智多謀，項(xiàng)莊——項(xiàng)伯

學(xué)生可能會喜歡的人物——樊噲，帶劍擁盾，側(cè)其盾以撞，瞋目，發(fā)指，目眥，覆其盾，加彘在肩，拔劍切而啗。文學(xué)性語言，歷史人物躍然紙上，無韻離騷之文。

勇闖軍門，盡職盡忠，善辨多謀。

知識考點(diǎn)：

實(shí)詞：從、騎、謝、郤、前、壽、坐、不、翼蔽、止、內(nèi)、披、瞋、上、眥、跽、啗、安、舉、刑、勝、王、迫、豪、近、軍、細(xì)說、如

虛詞：而、因、目、以、之、若、為、以、因、無以、以、而、而、之、且、如、以、而、而、耳、為、以、因

句式：將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南、然不自意能先入關(guān)破秦、得復(fù)見將軍于此、籍何以知此、項(xiàng)王即日因留沛公與飲、亞父者，范增也、若上前為之壽、若屬皆且為所虜、客何為者、沛公之參乘樊噲者也、加彘肩上、還軍霸上、竊為大王不取也、(四)、第四段，鴻門宴的收場。讀一讀，真得有必要，課堂里，學(xué)生不愿意讀，這是很失敗的。劉邦如廁抽身，如何脫身回營，計(jì)劃精密，狡猾至極。

明確：沛公脫身，張良獻(xiàn)璧玉，項(xiàng)羽受璧(正)，范增破斗(反)，誅殺無傷。

鴻門宴以劉邦成功脫身而收場，從而拉開了楚漢戰(zhàn)爭的序幕。劉邦聰明狡猾，善于聽取屬下的意見。

知識考點(diǎn)：

實(shí)詞：細(xì)謹(jǐn)、讓、會、軍、去、置、道、間、度、間、桮杓、拜、過、坐、破

虛詞：為、為、乃、為、乃、之、而

句式：大王來何操、沛公安在、豎子不足與謀、奪項(xiàng)王天下者，必沛公也、吾屬今為之虜矣

五、賞人

陣營

主帥

謀士

武士

內(nèi)奸

項(xiàng)營

項(xiàng)羽

范增

項(xiàng)莊

項(xiàng)伯

劉邦：圓滑奸詐，巧舌如簧，能屈能伸，善于用人，善于應(yīng)變。

張良：老練多謀，眼光銳利，善于用人，善于分析，忠心耿耿，剖析利害，有情有義，膽識過人，干練透辟

樊噲：忠勇豪爽，有勇有謀，粗中有細(xì)。

項(xiàng)羽：光明磊落，坦率粗豪，重情重義，用兵如神，有勇無謀，剛愎自用，高傲自大，易沖動，驕傲。

范增：老謀深算。

【教學(xué)板書】

故事情節(jié)：

始————無傷高密，項(xiàng)王急擊

發(fā)展———項(xiàng)伯夜訪，劉邦拉攏

高潮———項(xiàng)莊舞劍，樊噲勇闖

尾————劉邦脫身，誅殺無傷

人物形象：

劉邦：好領(lǐng)導(dǎo)

項(xiàng)羽：為人不忍

張良===范增：好軍師

樊噲：忠勇智

項(xiàng)伯：義氣，【課文成語】

鴻門宴

項(xiàng)莊舞劍意在沛公

人為刀俎(zǔ)，我為魚肉

秋毫無犯

勞苦功高

大行不顧細(xì)謹(jǐn)大禮不辭小讓

第五篇：《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì)

《鴻門宴》教學(xué)設(shè)計(jì)

（總結(jié)分析課）榮縣一中 鐘學(xué)惠

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一、設(shè)計(jì)思想

本課的設(shè)計(jì)以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對文言文的閱讀鑒賞目標(biāo)是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三?！蓖瑫r，在“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”能力方面指出：學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)?！?/p>

二、教材分析

《鴻門宴》是司馬遷的典范文章，敘述了劉邦、項(xiàng)羽在推翻秦王朝后，為了爭奪勝利果實(shí)而展開的第一場驚心動魄的斗爭。文章圍繞項(xiàng)羽是否在鴻門宴上殺掉劉邦層層展開，情節(jié)跌宕起伏。

《鴻門宴》是高中語文必修1第二單元第三課的講讀課文。課文在人物形象的塑造上有著很高的藝術(shù)成就，對于學(xué)生了解先秦文學(xué)，認(rèn)識中華文化的精華，提高文言文的閱讀能力，有著及其重要的意義。

本單元三篇課文既是按時間順序排的，也是按照由淺入深、循序漸進(jìn)順序安排的。因此，本單元教學(xué)有導(dǎo)向作用，本課的教學(xué)具有小結(jié)性，并為以后的文言文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

三、學(xué)情分析

學(xué)生在初中階段對文言文的要求很低，幾乎沒有系統(tǒng)的文言語法知識，文言知識比較零散；而高中文言要求較高，高考中文言考試的比重也較大，所以，雖然是淺易文言閱讀，但對高一新生來說，他們在語言和語法以及文言現(xiàn)象的理解方面將可能遇到較大的困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)在疏通課文的基礎(chǔ)上通過尋找、合作探究積累文言實(shí)詞、虛詞和文言句式。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.積累文中古文常識、重點(diǎn)實(shí)詞虛詞及常見特殊句式等文言知識。2.分析人物性格。了解作者對項(xiàng)羽悲劇性格的揭示及人物性格在特定歷史時期所起的重要作用。探究評議項(xiàng)羽的悲劇命運(yùn)。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握文中重要的實(shí)詞、虛詞、句式及其他文言現(xiàn)象。難點(diǎn)：理解項(xiàng)羽的性格與悲劇命運(yùn)的關(guān)系。

六、教學(xué)策略與手段

本課教學(xué)內(nèi)容容量大，因此利用多媒體輔助教學(xué)會有更好的效果。在知識小結(jié)方面盡可能與學(xué)生互動梳理，在人物形象分析方面主要采用合作探究的方法。

七、教學(xué)過程

本課主要教學(xué)內(nèi)容分兩個方面，一是文言知識小結(jié)，一是人物形象分析與探究。

<一>、文言知識小結(jié)

（通假字 古今異義 一詞多義 詞類活用 特殊句式）（問答，PPT）

（一）通假字

1．采—彩：皆為龍虎，成五采 ．2．距—拒，內(nèi)—納：距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也。．．3．要—邀：張良出，要項(xiàng)伯。．4．倍—背：愿伯具言臣之不敢倍德也。．5．蚤—早：旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王。．6．郤—隙：今者有小人之言，令將軍與臣有郤?? ．7．坐—座：置之坐上。．8．不—否：不者，若屬皆且為所虜。．

（二）古今異義

1．山東 古：崤山以東。今：山東省。

2．非常 古：意外的變故。今：程度副詞，很不一般。3．河北 古：黃河以北地區(qū)。今：河北省。4．河南 古：黃河以南地區(qū)。今：河南省。5.壽 古：敬酒。今：長壽。6.細(xì)說 古：小人的讒言。今：詳細(xì)地講 7.婚姻 古：結(jié)為兒女親家。今：男女結(jié)婚之事。

（三）一詞多義

1． 謝 謝罪、道歉：旦日不可不蚤自來謝項(xiàng)王。

感謝：噲拜謝，起，立而飲之。辭謝、告別：乃令張良留謝。

2．辭 推辭：臣死且不避，厄酒安足辭！

告別：今者出，未辭也，為之奈何？

3．故 故舊、交情：君安與項(xiàng)伯有故？

固此：故聽之。

特意：故遣將守關(guān)者，備他盜出入與非常也。

4．且 將：且為之奈何？

況且：臣死且不避，厄酒安足辭！

5．幸 寵幸、親近：婦女無所幸。

幸虧、幸而：故幸來告良。

6．之 到：項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍。

代詞，這：為之奈何？

取消句子的獨(dú)立性：愿伯具言臣之不敢倍德也。結(jié)構(gòu)助詞，的：今者有小人之言。助詞，襯字，無義：珍寶盡有之。

7．去 距離：相去四十里。

離去，離開：脫身獨(dú)去。

8．如 好像，動詞 殺人如不能舉

往，動詞 沛公起如廁 及，比得上，動詞 固不如也

9．因 就此：不如因善遇之。

就、于是：項(xiàng)王即日固留沛公與飲。趁勢、趁機(jī)：固擊沛公于坐，殺之。

10．為 任，做：使子?jì)霝橄唷?/p>

替，給：旦日饗士卒，為擊破沛公軍！

被：不者，若屬皆且為所虜！作為：軍中無以為樂。是：如今人方為刀俎，我為魚肉。句末語氣詞：何辭為？

（四）詞類活用 1．名詞用如動詞：

沛公軍（駐軍，動詞）霸上。

籍（登記，動詞）吏民。范增數(shù)目（使眼色，動詞）項(xiàng)王。刑（施加肉刑，動詞）人如恐不勝。道（取道，動詞）芷陽。2．形容詞用如動詞：

素善（友善、交好，動詞）留侯張良。3．意動、使動：

先破秦入咸陽者王之（以之為王，稱王，意動）。項(xiàng)伯殺人，臣活之（使??活，救了他的命，使動）。

沛公旦日從（使??跟從，意即帶領(lǐng)，使動）百余騎來見項(xiàng)王。距關(guān)，勿內(nèi)（接納，使??入內(nèi)）諸侯。

4．名詞作狀語：

君為我呼入，吾得兄（用對侍兄長的禮節(jié)）事之。項(xiàng)伯亦拔劍起舞，常以身翼（像鳥用翅膀）蔽沛公。

項(xiàng)伯乃夜（連夜）馳之沛公 道芷陽間（從小路）行

（五）文言句式

1．倒裝句 賓語前置：客何為者？ 何辭為？ 大王來何操？ 沛公安在？ 2．被動句：不者，若屬皆且為所虜。吾屬今為之虜矣

3．判斷句：楚左尹項(xiàng)伯者，項(xiàng)羽季父也。沛公之參乘樊噲者也。如今人方為刀俎，我為魚肉

4．省略句：

欲呼張良與（之）俱去。毋從（之）俱死也。奉厄酒為（之）壽。

旦日（沛公）不可不蚤自來謝項(xiàng)王。將軍戰(zhàn)（于）河北，臣戰(zhàn)（于）河南。加彘肩（于其）上。

（六）成語凝集

1．秋毫無犯 秋毫不敢有所近（秋毫無犯：形容軍隊(duì)紀(jì)律嚴(yán)明，不拿百姓一針一線。）

2．項(xiàng)莊舞劍，意在沛公 今者項(xiàng)莊拔劍舞，其意常在沛公也（項(xiàng)莊舞劍，意在沛公：比喻說話或行動表面上另有名目，實(shí)則想乘機(jī)害人。）

3．勞苦功高 勞苦而功高如此（勞苦功高：出了很多力，吃了很多苦，立下了很大的功勞。）

4．人為刀俎，我為魚肉 大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓如今人方為刀俎，我為魚肉（人為刀俎，我為魚肉：比喻別人掌握生殺大權(quán)，自己處于被宰割的地位。）

<二>、分析人物形象

劉邦語（導(dǎo)入）：夫運(yùn)籌策帷帳之中，決勝于千里之外，吾不如子房（即張良）。鎮(zhèn)國家，撫百姓，給饋餉，不絕糧道，吾不如蕭何。連百萬之軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，吾不如韓信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。項(xiàng)羽有一范增而不能用，此其所以為我擒也。（《史記?高祖本紀(jì)》）

（師生結(jié)合課文內(nèi)容探討 PPT）

項(xiàng)羽：自矜功伐，沽名釣譽(yù)，胸?zé)o城府，缺乏遠(yuǎn)見，不善用人，寡謀輕信，4 為人不忍，婦人之仁。

劉邦：知人善用，能言善變，狡詐偽飾，當(dāng)機(jī)立斷。群像：

老謀深算的范增，足智多謀的張良，被人所用的項(xiàng)伯，豪壯威武的樊噲 <三>、探究項(xiàng)羽的性格與悲劇命運(yùn)

結(jié)合下列有關(guān)對項(xiàng)羽的評價，談?wù)勀銓@些評論的看法。

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

——杜牧《題烏江亭》

百戰(zhàn)疲勞壯士衰，中原一改勢難回。江東子弟今雖在，肯與君王卷土來。

——王安石《烏江亭》 生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽，不肯過江東。

——李清照《夏日絕句》 宜將剩勇追窮寇，不可沽名學(xué)霸王。

——毛澤東《人民解放軍占領(lǐng)南京》（2）項(xiàng)羽的性格與命運(yùn)討論

導(dǎo)入：（PPT）性格決定命運(yùn)——瑞士心理學(xué)家 榮格

文學(xué)作品中人物的命運(yùn)有悲劇也有戲劇，我們按造成人物的悲劇命運(yùn)的原因分為性格悲劇與社會悲劇，項(xiàng)羽本身具有蓋世武功，赫赫戰(zhàn)績，曾位居霸主，宰割天下，形勢顯然是利于他的。但由于他有自矜功伐、自大虛榮、缺乏原則性、過分仁慈軟弱、缺乏遠(yuǎn)見、迂腐呆板、謀事不深、才智不足服人的悲劇性格，他的最終自刎烏江的悲劇結(jié)局便是勢所必然。

比較誦讀，小結(jié)本課

大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，安得猛士兮守四方！

——劉邦《大風(fēng)歌》

力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？

——項(xiàng)羽《垓下歌》

五、作業(yè)：

試就項(xiàng)羽的性格與他的命運(yùn)之間的關(guān)系展開討論，寫一篇議論文。

2010年12月