第一篇：《想別人沒想到的》的優(yōu)秀教案設計

一、教材分析：

《想別人沒想到的》是人教版小學語文第六冊中的一篇略讀課文。課文講的是一個畫師考三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上，畫出的駱駝最多。結果小徒弟用“以少代多”的創(chuàng)新思維方法贏得了稱贊的故事。課文雖然篇幅短小，但講述的道理卻很有現(xiàn)實意義，教育學生要愛動腦筋，常想別人沒想到的事，這樣可以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。教材選編本課的意圖，是進一步訓練學生默讀的能力，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊；并結合課文開闊學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。在日常生活中，想別人沒想到的，做別人沒做到的。

二、學情分析：

三年級下學期的孩子已經(jīng)有了一定的獨立閱讀能力，能在閱讀時圍繞課文的主要內容，提出問題，能在老師的指導下有效地進行小組合作學習。在前面三篇精讀課文的學習中，學生初步掌握了默讀方法，能邊讀邊想，抓住文中主要人物的描寫來體會課文表達的意思。在這一課的學習中，學生將運用所學的閱讀方法自主探究，在學習中鞏固和提高。

三、教學目標：

1．通過自學、合作學習，掌握生字詞，了解課文內容。

2．默讀課文，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。

3．明白在日常生活中，要勇于開拓創(chuàng)新、勤動腦、多思考，才能想到別人想不到的，做到別人做不到的，才能有新的收獲。

四、教學重、難點：

理解畫師最后說的那段話。

五、教學準備：課件

六、教學時間：1課時

七、教學過程：

第一課時

一、故事激趣，揭示課題

師：同學們，老師知道你們都很喜歡聽故事，所以今天又帶來了一個，想聽嗎？宋朝有個皇帝叫趙佶，他非常喜歡畫畫。每當選拔人才的時候，他常常會讓前來考試的人根據(jù)他所出的一句詩畫一幅畫。有一次，他出了一句“萬綠叢中一點紅”的詩句。那些考生不是畫了一片草地加上一朵紅花，就是許多綠葉中插著一朵花。雖然他們的畫也符合詩意，但皇帝沒有一個滿意的。但是，當他看到最后一張畫時，不禁連聲叫好。只見畫上畫著一片郁郁蔥蔥的樹林，一位少女穿著一身綠裝在林子里蕩秋千，只有那張小嘴是紅紅的。

請問同學們，為什么皇帝剛開始不滿意，當他看到最后一張畫時又連聲叫好呢？

師：對，因為最后一幅畫的作者想到了別人沒想到的畫法，今天我們學習的這篇課文講的就是一個《想別人沒想到的》故事。（板題）

二、自由讀文、整體感知

師：請同學們打開書，參照課文前面的提示語首先進行三讀：（讀準確、讀流利、讀感情）

大屏出示自學提示：

1．自由讀課文，畫出生字詞，讀準字音、理解詞意。

2．思考課文講了一件什么事？

3．不理解的地方作上記號，與同桌討論解決。

師：老師看大家已經(jīng)把生詞畫出來了，請同學們看大屏上的詞語，你能準確地讀出來嗎？

大屏出示：召集 連綿不斷 連綿起伏 半截

恰好 若隱若現(xiàn) 恍然大悟 稱贊

師：誰愿意把這個故事讀給大家聽？

師：剛才同學們都已經(jīng)讀了課文,有誰知道課文講了一件什么事？

師：看來同學們都很聰明,老師根據(jù)大家剛才講的歸納整理了一下(大屏出示),大家一起來讀一讀。

三、默讀課文，分組討論

師：畫師讓三個徒弟在一張同樣大小的紙上畫駱駝，看誰畫的多。那么三個徒弟是怎么畫的呢？倒底是誰畫的多呢？請同學們默讀課文，思考下面的問題并完成這個表格。

1．小組討論交流，完成表格。

考題：

徒 弟

畫 了什么

自我感覺

畫師評價

大徒弟

二徒弟

小徒弟

2．小徒弟的畫為什么得到畫師的稱贊？

3．你們還有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝嗎？

師：誰來匯報一下你們小組的學習成果？（根據(jù)學生回答板書）

師：這三幅畫，明明是大徒弟和二徒弟畫得更多，為什么畫師對大徒弟和二徒弟的畫反而不滿意，而對小徒弟的畫卻點頭稱贊呢？

師：畫師是怎么評價的？（顯示畫師的話：這不恰恰表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？變換句式）

師：誰知道“若隱若現(xiàn)”是什么意思？小徒弟的畫中，哪只駱駝是若隱若現(xiàn)的？這樣畫有什么妙處？

師：我們請一位同學來扮演畫師，用“雖然……但是……”“不但……而且……”“因為……所以……”來評價三個徒弟的畫好不好？

師：聽了畫師的話,你們明白畫師為什么稱贊小徒弟的畫了嗎？

師：大徒弟和二徒弟明白了沒有？你從哪個詞看出來的？什么叫“恍然大悟?”他們“悟”到了什么？用“原來──”說話。

師：讓我們齊讀課文，把你悟到的東西通過朗讀把它表現(xiàn)出來。

師：如果你是大徒弟或二徒弟，你會對小徒弟說什么呢？誰來表演一下。

3．你們還有其他的辦法也可以畫出更多的駱駝嗎？

師：同學們，課文中作者不急于告訴我們該怎樣畫出最多的駱駝，而是一步步地展示三個徒弟所畫的畫，讓人迫不急待地往下讀，最后揭開奧秘，說明小徒弟畫的是最好的，這種寫法是：設置懸念的寫作手法。

四、感悟道理、升華主題

師：同學們，讀了這個故事使你受到了什么啟發(fā)？把你的感悟通過朗讀表現(xiàn)出來好嗎？

師：同學們，通過這個故事后，其實大徒弟和二徒弟并不服氣，紛紛要求師傅再出一道題，于是畫師又出了這樣一道題——深山藏古寺。假如是你你準備怎么畫這幅畫？可以小組同學商量一下。

出示三個徒弟的畫，分小組討論點評，再指名點評。

大徒弟：一座茂密的森林里畫著一座寺廟.（深山有古寺）

二徒弟：一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）

小徒弟:：一座深山,一道彎彎曲曲的石階上,一個和尚挑著水（深山藏古寺）

師：畫師的小徒弟想到了別人沒想到的事,你們平時是不是也有想到過別人沒有想到過的事呢？或者誰還記得我們學過的哪些課文是寫想到別人沒想到的事？

師：其實想別人沒想到的故事還有很多，課下請同學們也收集一些創(chuàng)新故事，和同學們交流好嗎？

五、全文總結

師：同學們，一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有限的，而小徒弟不僅畫法簡潔，而且利用山路轉彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。這就是想別人沒想到的，通過剛才的學習，我們知道了只要肯動腦筋，大膽創(chuàng)新，就會有很多新發(fā)現(xiàn)，就會有意想不到的收獲。所以，在今后的學習、生活中，我們也要多動腦筋，做一個有創(chuàng)新精神的孩子。

六、作業(yè)布置

1．背誦課文第7自然段。

2．搜集具有創(chuàng)新思維精神的故事。

七、板書設計：想別人沒想到的大徒弟 許多小駱駝 不滿意

二徒弟 許多駱駝頭 不滿意

小徒弟 兩只在山谷中走 稱 贊（妙在創(chuàng)新）

第二篇：《想別人沒想到的》優(yōu)秀教學設計

教學目標

1．正確、流利有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。

3．培養(yǎng)獨立閱讀能力。

教學時間：

1課時

教學過程

一、揭題

讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學們自己來讀懂這篇課文。

二、回憶學法、自學課文

想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

1．借助拼音讀通課文

2．讀課文，了解課文內容

3．圍繞問題讀課文，理解課文。

4．感情朗讀，談體會

三、反饋

1．同桌互讀

2．抽生讀，檢測讀音

3．說：課文主要寫了一件什么事？

（從前，有位畫師叫他的三個徒弟畫很多的駱駝，大徒弟畫了許多駱駝，二徒弟畫了許多駱駝的頭，小徒弟只在山間畫了

兩頭駱駝，卻得到了師傅的贊揚的事。）

4．為什么小徒弟會得到師傅的贊揚呢？

（因為他思維獨特，想到了別人沒想到的，有創(chuàng)新能力。所以受到贊揚。）

5．聯(lián)系實際，談談你讀了這篇課文，有何想法？

6．分角色表演。

四、小結

第三篇：教案《想別人沒想到的》

《燕子專列》第二課時教學設計

劉智恒

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文，有感情地誦讀第三、第四段。2.理解課文內容，體會惡劣氣候、嚴寒環(huán)境與人們奉獻愛心之堅決的對比，感受這樣寫的表達效果。

3.感受課文表達的人對燕子的關愛之情，增強保護環(huán)境、愛護鳥類的意識。教學重點：

本課的教學重點學習誦讀第三、第四自然段。要讓學生通過想象和朗讀，感知冰天雪地的情景，理解在此情景中人們不懼艱險，不辭勞苦地救助燕子的行為。最終感受到人類奉獻愛心的精神，從而增強保護環(huán)境，愛護鳥類的意識。教學難點：

讓學生在自主、合作學習中，產(chǎn)生探究的興趣，領會描寫惡劣氣候與環(huán)境的內容與人們奉獻愛心的關系。并了解本文倒敘的寫作方法。

教學過程：

一、導入（PPT展示《燕子》第二自然段，板書課題：6 燕子專列）

師：齊讀課題。我們還學過一篇叫《燕子》的課文，還記得那一課的第二自然段嗎？跟老師一起背吧？（才下過幾陣

蒙蒙的細雨……）多可愛的燕子啊，每年春天，燕子都會給我們帶來欣喜。它們春來秋去，在這一來一回的長途跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還會遇到很多危險！今天，我們就來讀一讀《燕子專列》這篇課文，它一定會讓你產(chǎn)生很多感慨。

同學們，伸出手來，和老師一起板書課題，注意燕字的筆順。

下面自由朗讀課文，讀完之后，說說你有什么感想。（提醒學生自己讀自己的，提問3個學生說感想。）

二、閱讀課文，整體感知

1、認識燕子瀕臨死亡的原因

師：在遙遠的歐洲啊，那里的春天比我們這兒卻要冷多了，甚至還會出現(xiàn)春天下雪的現(xiàn)象。那兒有滿天大雪，聽聽這呼嘯的風聲，（播放PPT中的音效），還有被皚皚白雪覆蓋的山間道路。

（PPT展示滿天大雪、皚皚白雪）

不巧，一群小燕子從南方飛回北方時，在歐洲的瑞士境內遇到了麻煩。

（PPT展示燕子凍死的畫面）

小燕子遇到了什么麻煩呀？請大家同桌互讀第二自然段，找到原文,然后用橫線把關鍵詞畫出來。（PPT展示《燕子專列》第二自然段）

師：小燕子遇到了什么麻煩？

生：低溫，疲勞，饑餓。（請2~3名學生回答）師：正因為氣溫驟降，加上長途跋涉感到疲勞。而且找不到食物，饑寒交迫，小燕子最終瀕臨死亡。一起來讀讀這幾個詞語，讀準字音。

（PPT展示“氣溫驟降”“長途跋涉”“饑寒交迫”“瀕臨死亡”）

師：誰是詞語小高手，幫大家解答這幾個詞語是什么意思？（請3名同學解釋）

是?。⌒⊙嘧邮呛蝤B，從南往北飛，是多么遙遠的路程呀！疲勞，饑餓，寒冷實在是飛不動了，最終瀕臨死亡。瀕臨死亡，接近死亡，還沒有死，小燕子還有救嗎？這時誰伸出援助之手？

（生：政府。板書：政府）

看第二自然段最后一句話，看看政府做了一個什么決定？讀。

（PPT展示政府決定）

師：政府做了一個什么決定？

生：瑞士政府決定用一列火車將燕子送到溫暖的地方。師：這個決定真了不起。這列火車叫什么？（生：燕子專列）

但是，同學們你們想一想，成千上萬只燕子，它們知道人們要用火車送它們一程嗎？小燕子現(xiàn)在在哪里?。?/p>

生：小燕子還在冰天雪地里。

（PPT展示冰天雪地的圖片）

政府雖然決定用專列送小燕子，但是屋子外北風呼嘯，漫天大雪，小燕子瀕臨死亡！大家替不替小燕子著急？

著急啊，大家趕緊讀讀第三自然段，看看人們又做了什么。默讀第三自然段。

2、體會居民護鳥的愛心：（PPT出示第三自然段）

同學們，政府又做了什么？

（生回答，政府倡議相機出示《倡議書》，請一位學生讀。）

師：政府的呼吁起到了什么作用？（生回答，居民出門尋找，板書居民）

師：請同學們拿起筆，用橫線畫出描寫居民尋找燕子的動詞吧。

（PPT重點標注“紛紛走出”“冒著”“頂著”“踏著”“四處尋找”）

師：從這些動詞里你讀懂了什么？

（請3-4名學生說，生：我從“紛紛走出”讀出了……）

同學們，感受到居民們不顧路途艱難，堅持四處尋找小燕子的決心了嗎?伴著著呼呼的寒風，男生女生賽讀第三自然段，看那一邊讀得好。（PPT播放音效）

居民如此辛苦，都是為了誰？（生：小燕子）沒錯，這

都是居民對燕子的關愛之情。每個人為保護燕子，關心燕子做出了很大的努力。在這些普通的居民中，有一個特別的女孩，她是誰呢？讓我們在文中把她找出來。齊讀第四自然段。

3、學習小貝蒂的可貴精神

師：這個特別的孩子是誰??？（生：貝蒂。板書：貝蒂）

小貝蒂做了什么？請回答完整。（提問2名學生，引導學生完整說出：小貝蒂在山里救護了十多只燕子。）在皚皚白雪的山里，小貝蒂在救護了十多只燕子。小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)那些凍僵的小燕子的？她怎么做的？會說什么？同桌交流，用自己的話說一說。（請學生說）

師：（引導補白）是啊，貝蒂即使臉……她不在乎。即使手……她也不在乎。她只在乎……。還有貝蒂不在乎的嗎？誰來說一說？還有嗎？

生：……

是啊，多么可愛的女孩啊，貝蒂心中只在乎小燕子。小貝蒂是和你們一樣大的小孩子，在這樣天寒地凍的惡劣天氣中，小孩子本應該受到保護，但她卻和其他大人一樣，不畏寒冷，去拯救比自己更為弱小，更需要保護的燕子，這是多么可貴的精神??！配上音樂，齊讀第四自然段（配樂誦讀）。

現(xiàn)在是不是有千言萬語，想對貝蒂說說，請大家寫下一

兩句想對貝蒂說的話。

（學生書寫一兩句話，選3名同學的來讀）

當貝蒂聽到你們這些話時，那些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，已經(jīng)坐上了專列啦，小燕子們已經(jīng)恢復了生機和活力。（板書：畫燕子）此時此刻，它們在溫暖舒適的車廂里面，唧唧喳喳的，你想啊，它們會說些什么呢？如果你就是其中一只幸福的小燕子的話，你會說些什么呢？還有那一只幸福的小燕子想說一說。

（請3名學生說，相機畫上“手”）

伴隨著汽笛聲響，讓我們?yōu)檫@些可愛的生靈送行吧！咱們一起讀一讀課文的最后一段。（PPT播放音效）

三、總結課文

多么感人的一幕啊！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！人們用愛，用情紡織了多么美好的故事?。?/p>

這年春天，小燕子又回到了家鄉(xiāng)，為春天增添了許多光彩，再讀這段文字。（PPT展示《燕子》第二段）

板書： 燕子專列

第四篇：想別人沒想到的教案

12、《想別人沒有想到的》教案

教學說明：

《想別人沒想到的》是一篇略讀課文，課文講了畫師收了三個徒弟，他考查三個徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝多，三個徒弟畫了不同的畫，只有小徒弟得到了師傅的稱贊。文章告訴人們：做事情要善于開動腦筋，想別人沒想到的。它有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。本文故事性強，文字淺顯，能夠引起學生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。教學目標：

1.正確認讀“召集、駱駝、得意、禁不住、恰好”等詞語；正確理解“密密麻麻、連綿不斷、若隱若現(xiàn)、恍然大悟”等詞語。

2.默讀課文，了解課文主要內容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。3.結合生活實踐，培養(yǎng)學生“想別人沒想到的”的創(chuàng)新意識。教學重難點：

重點：理解畫師最后說的那段話。

難點：感悟小徒弟以少代多的畫意，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

教學準備：

收集一些 “想別人沒想到的”例子。教學課時：1課時 教學過程：

（一）、情趣導入，引出課題。

這里通過讓學生回顧以前學過的故事《司馬光砸缸》作為這節(jié)課的導入，能夠讓學生對以前的知識有進一步回顧。并且因此引出課題《想別人沒想到的》。

（二）、感知課文，簡單講述。

1.讓學生默讀課文，再熟悉故事，并加深對生詞的印象。

[這樣的環(huán)節(jié)設計，是要讓學生養(yǎng)成快速默讀的習慣，并能準確把握課文中的重點詞語。] 2.朗讀生詞，并運用詞語簡單地講述故事 [這一環(huán)節(jié)的設計，是考慮到后進生，因為生詞對他們來說是最重要的，認真就不難，所以我選擇幾位成績不怎么好的學生，讓他們在課堂中也有一次表現(xiàn)的機會；而簡單講述故事，則是考慮到成績比較拔尖的同學，能夠鍛煉口才，學會復述課文。]

（三）、抓住重點，深入探究。

1.抓住三個徒弟畫畫結果的句子。

（畫師看了他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當他拿起小徒弟的畫時，禁不住點頭稱贊。）2.學生針對上面兩句話，自由提問。

[這一環(huán)節(jié)的設計，是考慮到這是一篇略讀課文，要求學生要自己去發(fā)現(xiàn)問題。] 3.根據(jù)問題研讀課文

①了解大徒弟和二徒弟分別怎么畫？

②知道小徒弟是怎么畫的？

[這是讓學生自己解決自己提出的問題，自己去尋找答案。] 4.重點知道畫師的話。

（四）、結合生活，拓展延伸。

1.講述在生活中，我們有遇到這樣的事情嗎？有想別人沒想到的嗎？ 2.師：像這樣想別人沒想到的故事還有很多，我們再來學一篇。

師講述《踏花歸去馬蹄香》故事，請學生選擇。

（五）、總結道理：

師：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培養(yǎng)起來的，要想擁有創(chuàng)新的頭腦，我們應該怎么做？（平時多動腦筋，多想別人沒想到的事）板書設計：

12、想別人沒想到的事

大徒弟

畫滿

二徒弟

許多

小徒弟

兩只——以少代多（妙）！

布置作業(yè)：

1.摘抄好詞好句。（必做）

2.請你以“我想設計一種新的??”為開頭寫一段話。3.試著在一張白紙上畫出最多的花。（二選一）

第五篇：《想別人沒想到的》讀后感

《想別人沒想到的》讀后感

《想別人沒想到的》讀后感1

這篇文章語言簡潔，篇幅短小，淺顯易懂，給人以啟迪。

文章開頭交代：一位畫師要考考他的三個徒弟，用同樣大小的紙張，看誰畫的駱駝最多，大徒弟不假思索地在紙上畫了密密麻麻的許多小駱駝，二徒弟想了想，紙張只有那么大，在紙張上畫了許多小駱駝的頭，他心里很高興，認為自己畫得最多。

小徒弟通過認真的思考后，在紙上畫了彎彎曲曲的幾條線，表示連綿不斷的山峰，在山谷中畫了一只正在行走的駱駝，在山凹畫了一只駱駝的半截脖子和頭，雖然畫面簡單，卻蘊藏著深刻的含意，讓讀者讀后會思緒萬千，余味無窮，從表面看，小徒弟畫的駱駝最少，通過這幅面，縱深探索，小徒弟畫的駱駝若隱若現(xiàn)，在山谷中走出多少只駱駝，誰又能說的`清呢？

通過小徒弟這幅畫的探究，給人以啟示，做任何事情，都要有新的思維方式，要有創(chuàng)新的意識，只有這樣，才能展示自己的聰明才智，才會有新的發(fā)明和創(chuàng)造。

《想別人沒想到的》讀后感2

三八婦女節(jié)到了，人們想出了五花八門的方式來孝敬母親：有人送給媽媽巧克力，有人給媽媽洗腳，有人送給媽媽賀卡……而我，則想別人沒想到的——-送給媽媽一個魔術表演。

由于媽媽不在本地而在太原出差，所以爸爸用錄像來將我精湛的表演錄下來再發(fā)過去。我拿著一個上面寫著“三八——-婦女節(jié)快樂”的一次性紙杯，說：“三八————婦女節(jié)魔術表演開始!”

我把一次性紙杯倒過來放在右手上，而左手則拿著杯底，一會兒將杯子倒過來。我把右手伸到屏幕前，大聲說：“看，沒東西吧?”然后我又把杯子倒過來，學著大名鼎鼎的魔術師——-劉謙的.臺詞說：“現(xiàn)在是見證奇跡的時候——-”說完把杯子拿開，我的右手赫然出現(xiàn)了一張寫著“Love”的紙。

媽媽在視頻那頭看了，激動地說：“兒子長大了!”我心中像灌了蜜似的甜。

《想別人沒想到的》讀后感3

今天，我學習了《想別人沒想到的》這篇課文。文章說了：有一位畫師，他有三個徒弟。一天，他把三個徒弟召在一起，讓他們畫駱駝，看誰畫得多。前兩個徒弟都在紙上畫了密密麻麻的駱駝。唯獨小徒弟只畫了兩只駱駝，畫師卻說他畫的駱駝最多。原來，小徒弟他畫的駱駝若隱若現(xiàn)，恰好表明了有數(shù)不盡的駱駝??！

小徒弟真聰明??！其實我們每個人都可以像他一樣想別人沒想到的。只要我們學會思考，學會有方法地學習，總有一天，你會想到與眾不同的想法。我們現(xiàn)在還小，有豐富的想象力和創(chuàng)造力，應該發(fā)揮我們的想象力，讓自己成為與眾不同的'自己。我也有想到別人沒有想到的事。例如有一次，老師讓我們寫一篇自我介紹的作文。有許多同學起的題目是《我》、《自我介紹》《這就是我》……我卻起了一個與眾不同的題目——《嘿，看看我》。

讓我們秀出自己的才華，想別人沒有想到的，做一個與眾不同的自己吧。

《想別人沒想到的》讀后感4

今天，我們學了第十二課《想別人沒想到的》，這篇課文講了一個小故事，卻告訴了我們一個大道理。

這篇課文講了這樣一個故事：畫師要考考他的三個徒弟，給了他們同樣大小的一張紙，讓他們在上面畫盡可能多的駱駝。大徒弟在紙上畫滿了許多很小的駱駝。二徒弟畫了許多駱駝的頭。小徒弟畫了一些連綿不斷的山峰，畫了一只駱駝，后面一只駱駝只露出半截脖子和一個頭。畫師看了他們的畫，夸贊小徒弟畫的駱駝最多。并告訴了原因：畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏的群山里走著，若隱若現(xiàn)，誰也說不清會從山谷里走出多少只駱駝，這不恰好表明有數(shù)不清的駱駝嗎？這個故事告訴我們要想別人沒想到的。

想別人沒想到的`。你想到，別人沒有想到的時候，你總是最先使用你想到的那個事或物，你將成為這個物品的創(chuàng)造者。就像發(fā)明家一樣，他發(fā)明了一件東西，去申請專利的時候，如果別人這件東西已經(jīng)被別人發(fā)明過了，那他的發(fā)明就沒了價值。

《想別人沒想到的》讀后感5

大徒弟用細筆在紙上畫了密密麻麻的駱駝；二徒弟畫了許許多多的駱駝頭；小徒弟卻在紙上畫了連綿不斷的山峰和一只駱駝，他收了三個徒弟，認真的完成這件事情，找到最好的方法，做什么事情都要先思考，不要盲目去做。

看誰畫得最多。

畫師看了之后沒有露出不滿的神情，有一位畫師。

達到最佳效果，畫師把三個徒弟召集在一起，而給了小徒弟不住的.稱贊， 。

浪費時間，課文主要內容是：從前，有一天。

這篇課文告訴我，。

今天，讓他們畫駱駝。

而是要在思考之后，我們學習了《想別人沒想到的》這篇課文。

《想別人沒想到的》讀后感6

課文講的是一位畫師考查三個小徒弟，看誰能在一張同樣大小的紙上畫出的駱駝最多。

結果：大徒弟在紙上畫滿了許多的小駱駝;二徒弟畫的是許許多多的駱駝的腦袋;小徒弟雖然只畫了二只駱駝，一只完美，一只卻只露出腦袋和半截脖子，他師傅說：畫雖然只有兩只駱駝，卻營造出數(shù)不盡的駱駝的'情景，讓人拍案叫絕。

課文告訴我們在日常生活中，要想別人沒想到的，也就是要有自己的創(chuàng)造和創(chuàng)新，只有這樣，才能做出別人做不到的事情，才有可能取得成功!

例如：同學們在排課本劇時，有些女同學就用紙做了許多的假銅錢，再用繩子穿起來，系在腰上，表示腰纏萬貫的樣子，非常生動!

事實證明：只要我們肯動腦筋，多付出努力，我們就會得到更多的收獲!

《想別人沒想到的》讀后感7

今天，我們了《想別人沒想到的》這篇課文，課文主要內容是：從前，有一位畫師，他收了三個徒弟。有一天，畫師把三個徒弟召集在一起，讓他們畫駱駝，看誰畫得最多。大徒弟用細筆在紙上畫了密密麻麻的駱駝；二徒弟畫了許許多多的駱駝頭；小徒弟卻在紙上畫了連綿不斷的山峰和一只駱駝，畫師看了之后沒有露出不滿的神情，而給了小徒弟不住的稱贊。

這篇課文告訴我，做什么事情都要先思考，不要盲目去做，浪費時間，而是要在思考之后，找到最好的`方法，認真的完成這件事情，達到最佳效果。

《想別人沒想到的》讀后感8

《想別人沒想到的》這篇文章語言簡潔，篇幅短小，淺顯易懂，給人以啟迪。

文章開頭交代：一位畫師要考考他的三個徒弟，用同樣大小的紙張，看誰畫的駱駝最多，大徒弟不假思考地在紙上畫了密密麻麻的許多小駱駝，二徒弟想了想，紙張只有那么大，在紙張上畫了許多小駱駝的'頭，他心里很興奮，認為自己畫得最多。

小徒弟通過認真的思索后，在紙上畫了彎彎曲曲的幾條線，表示連綿不斷的山峰，在山谷中畫了一只正在行走的駱駝，在山凹畫了一只駱駝的半截脖子和頭，雖然畫面簡樸，卻蘊藏著深刻的含意，讓讀者讀后會思緒萬千，余味無窮，從表面看，小徒弟畫的駱駝最少，通過這幅面，縱深探索，小徒弟畫的駱駝若隱若現(xiàn)，在山谷中走出多長只駱駝，誰又能說的清呢？

通過小徒弟這幅畫的探究，給人以啟示，做任何事情，都要有新的思維方式，要有創(chuàng)新的意識，只有這樣，才能展示自己的智慧才智，才會有新的發(fā)明和創(chuàng)造。