第一篇：《信任》教學(xué)案例與反思
《信任》是鄂教版三年級語文第十五課的內(nèi)容。這篇課文主要講了作者一次奇妙的購物經(jīng)歷：告示牌指路，小狗帶路，貓看管錢箱，自己摘桃，憑自覺付錢。一撥又一撥的顧客來了又去，去了又來……在這件趣事的背后，我們感受到的是人與人之間的信任與被信任的喜悅。
全文脈絡(luò)清晰，層次分明。作者緊緊扣住信任這一主旨，用清新自然的言語和具體的事實對主題巧妙的加以凸現(xiàn)。
案例
一、聯(lián)系生活，激情導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們買過水果嗎？通常是怎樣的方式？
生1：我經(jīng)常和媽媽一起去買水果。通常是：首先，我們選好想要的水果，過秤后就付錢，然后別人才把東西給我們。
生2：我一個人也去買過水果。賣水果的人總是不讓我挑，我買多少錢的他就幫我稱多少。
師：今天，我們要學(xué)習(xí)的課文寫的就是作者的一次奇妙的購物經(jīng)歷，跟大家說的完全不同，他覺得太有趣了！想知道怎樣有趣嗎？
生：（大聲說）想！
師：快打開第十五課讀讀吧！邊讀邊找出作者認(rèn)為有趣的地方做上記號。
二、品讀感悟，讀中激“趣”。
1、生自由朗讀課文。
2、同桌交流有趣的地方。
3、班級交流。
師：你們都讀得很認(rèn)真，找到答案了嗎？
預(yù)設(shè)1：我覺得“每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在出口旁的箱子里”這段話很有趣。因為顧客是否給錢，沒人知道呀？萬一摘了桃不給錢怎么辦？
師：你考慮得很細(xì)致，分析得也有道理。我有同感。
師：指名讀這一自然段。
預(yù)設(shè)2:帶路的竟然是條狗！太有趣了。而且狗似乎能聽懂人話。
師：你是從哪些詞語體會到的？
生3：我從“看著我”“應(yīng)兩聲”“撒腿跑”這些詞語體會到的。因為一般的狗見生人是會咬的，這狗不但沒叫，還友好的看著我，聽了我的問話才叫兩聲，似乎回答“愿意”“愿意”，叫完就向桃林跑去。所以我覺得這狗挺通人性的。
師：你體會得真好！讀書就應(yīng)該這樣，邊讀邊想。誰愿意把這一自然段讀一讀？
師：作者走進桃林后有什么感受呢？
師指名讀第四自然段。
師：誰能說說“沁人心脾”是什么意思？
生4：是指香味很濃，沁到心里了。
師：什么香味？你是怎么想的，跟我們說說？
生5：因為成熟的桃子是會散發(fā)出香味的，聯(lián)系上文，知道作者正好鉆進桃林，所以，桃子的香味會迎面撲來。
師：你真會讀書，知道聯(lián)系上文理解句子。是的，是桃子的香味和桃園清新的空氣使作者心情愉快?！扒呷诵钠ⅰ本褪沁@個意思。
師：誰會用“沁人心脾”說一句話？
生6：清晨，我走進花園，一股沁人心脾的香味迎面撲來。
生7：放學(xué)回到家，還沒走進廚房，就聞到一股沁人心脾的飯菜的香味。
……
師：你們說得真好！那“沉浸”又是什么意思呢？誰愿意讀讀這句話？
生8：老師，我來?。ㄗx句子）
生9：“沉浸”就是說作者完全陶醉在摘桃的歡悅中，沒有去想其他的任何事。
師：你體會得真好！你給“沉浸”找了一個好朋友“陶醉”，真棒！你為什么這么說呢？
生10：聯(lián)系下文可知，作者能親自摘桃，心里很高興，再加上桃子又香又甜，心情更加愉悅，哪還有心思想其他的事呢？所以我認(rèn)為作者完全陶醉在其中了。
師：說得太好了！我完全同意你的想法。你這種聯(lián)系上下文理解句子的方法真好！值得大家學(xué)習(xí)！
師：誰會用“沉浸”也說一句話？
生11：我沉浸在優(yōu)美的音樂聲中。
生12：我沉浸在親手采摘草莓的歡悅中。
……
師：你們的理解能力真棒！誰能帶著這種愉悅的心情讀第四自然段？
指多名學(xué)生感情朗讀。
師：還有趣事嗎？
預(yù)設(shè)3：更有趣的是看錢箱的竟然是只貓！貓又不會數(shù)錢，有等于沒有嘛?。ㄐΓ?/p>
師：你能帶著這種感情讀讀這一段嗎？
生13：能?。ǚ浅Ｗ孕牛?/p>
預(yù)設(shè)4：還有呢，主人竟然把修路看得比賺錢重要！還埋頭修路呢！完全不理會果園的事，就像是別人的園子一樣！
師：是呀，我也納悶。大家把這些有趣的事聯(lián)系在一起，讀一讀，想一想，果園主人到底是個怎樣的人？說說你評價的理由。
三、“趣”中明理，品中悟情。
學(xué)生朗讀句，段，同桌交流。
生14：我認(rèn)為主人待人挺友好，挺熱情的。比如“朋友，歡迎您！”還有“祝您愉快”！很少有人稱呼陌生人為朋友的，還這么禮貌，客氣。所以我這么認(rèn)為。
師：你說得很好！我也是這么認(rèn)為的，誰能帶著作者的熱情讀好這段話？
指名朗讀，小組比賽讀。
生15：我認(rèn)為主人是個善良的人。從小貓小狗的行為可以想象得到他們都是經(jīng)過主人訓(xùn)練的。小狗友好地看著陌生人，不亂咬，還可以帶路。小貓也不到處跑，很盡職。
生16：總結(jié)以上內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)主人這樣安排完全是出于對人的一種信任！我們都知道，貓看錢箱是不起作用的，它既不會說話，又不會數(shù)數(shù)，可主人還是這樣安排了。更讓人感動的是，他就在桃林的邊上修路，完全不擔(dān)心顧客是否會吃白食。除了是充分相信別人，還能作何解釋呢？
生17：哦，我明白了，就是因為主人相信顧客，才作這樣安排的。
生18：嗯，應(yīng)該是這樣！
生19：我也明白了……
師：（鼓掌）你的回答真是精彩！我為你感到驕傲?。◣熛鄼C板題：信任）生齊讀，再讀。（讀出肯定的語氣）
師：主人這樣相信顧客，你不想對他說點什么嗎？
生20：主人，你的行為讓我敬佩！
生21：主人，我想和你做朋友！我要向你學(xué)習(xí)！
生22：……
師：來果園的顧客值得主人信任嗎？你是從哪些句子體會到的？
生23：顧客值得信任。課文寫我摘完桃子后掏出了錢包，說明我自覺的付了錢。證明我是值得信任的。
生24：我也認(rèn)為顧客值得信任。因為我每次回家，總能看見立在路邊的木牌。我想，如果顧客不值得信任，木牌是不可能長時間豎在那里的。
師：你的分析完全正確。你喜歡這種被信任的感覺嗎？顧客喜歡嗎？
生25：我喜歡，顧客也喜歡。因為課文里說當(dāng)我要離開時，又有人興高采烈的走進來。我走進果園是因為好奇，只有對果園情況很了解，又十分喜歡的人，才會來了又去，去了又來。還那么高興。
師：你理解得夠透徹！很好！
生26：老師，還有。作者也喜歡。如果不喜歡，怎么會走了好遠又禁不住回頭久久注視那片果林和那間小屋呢？
師：對呀！怎么走遠了又禁不住回頭呢？快說說你是怎么想的！
生27：我想，是因為主人對人的充分信任的感情讓作者感動，敬佩，留戀！（全班鼓掌。）
師：你的答案好經(jīng)典！真是這樣。
師：社會上形形色色的人很多，你不想對進園的人說點什么嗎？
生28：希望你們要做個誠實的人！
生29：……
生30：……
四、拓展延伸，升華信任
1、學(xué)完課文，你們有什么收獲呢？
預(yù)設(shè)1：我懂得了做人要誠實。
預(yù)設(shè)2：我從中體會到了人與人之間互相信任是件快樂的事！
預(yù)設(shè)3：我感受到只有誠實的人才會被人信任，換句話說就是被人信任的基礎(chǔ)是誠實！（相機板書：誠實的人被人信任）
師：讓我們帶著這種感情齊讀課題。
2、總結(jié)：這節(jié)課，我們隨作者一起走進果園，雖然兩手空空，但是心里卻被人與人之間的信任和被信任的喜悅填得滿滿的！是啊，被人信任的感覺真好！信任，使親情更親密，使友情更濃厚，讓人與人之間的相處更融洽，社會更和諧！讓我們學(xué)會信任身邊愛我們和我們愛的人吧！
教學(xué)反思：
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：興趣是最好的老師。因此，教學(xué)這篇課文，我從“趣”字入手，層層激趣，趣意盎然，趣味叢生。導(dǎo)入時，我讓學(xué)生聯(lián)系生活說說自己購物的經(jīng)歷，從而引出作者與我們不同的購物經(jīng)歷，悄然激起“趣”火。學(xué)生迫不及待地翻開書，在讀中尋“趣”。理解課文時，我讓學(xué)生充分地讀，認(rèn)真地找，用心地想，大膽地說，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全的交給他們。我只是起到了“穿針引線”的作用。學(xué)生在讀“趣”，說“趣”，品“趣”，悟“趣”的過程中，學(xué)會了抓住重點詞理解句子和聯(lián)系上下文體會句意的閱讀方法，嘗試運用了用朗讀有效表達從句子中體會到的感情。學(xué)習(xí)興趣高漲。
在教學(xué)“趣中明理”這部分內(nèi)容時，我讓他們從“趣言”中思其意，從“趣事”中悟其情，不僅凸顯了“信任”的主旨，而且使“信任”的情感得到升華。使學(xué)生懂得了信任在生活中的重要性。整節(jié)課，我注重了讓學(xué)生在讀中品意，在悟中明理。教學(xué)效果較好。
第二篇：教學(xué)案例(信任)
成都市教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專委會第十六次年會教學(xué)案例交流材料
《信任》教學(xué)案例
大邑縣東街小學(xué)：曾秀紅 電話：***
一、設(shè)計總述
五年級下期第四單元是圍繞“真誠”為主題而展開的學(xué)習(xí)。其中《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，主要寫“我”的一次奇妙的購物經(jīng)歷。
這篇課文要求在理解詞句的基礎(chǔ)上感悟課文所蘊涵的含義，即人與人之間的信任和被信任的喜悅。在教學(xué)中為了突出語文的特點，進行扎扎實實的語言文字的訓(xùn)練，首先我們要讓學(xué)生從整體入手，感知“信任”，再抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，讓學(xué)生在文中體會語言文字的意義，品味感悟“信任”，并進行有感情朗讀的訓(xùn)練。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間需要信任，而信任的基礎(chǔ)是誠實。
3、掌握、積累、運用部分新詞或常用詞。
三、教學(xué)重點：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
2、理解課文，體會信任與被信任的喜悅，懂得桃園主人的真誠和信任是從哪些地方表現(xiàn)出來的？
3、掌握并能運用常用詞語。
四、教學(xué)過程：
（一）直奔主題，引入新課
今天我們要學(xué)習(xí)《信任》，請打開課文，默讀課文。
（二）、自讀課文，初步感知。
1、課文主要寫了誰對誰的信任？主要通過一件什么事來表現(xiàn)桃園主人對人們的信任？
過渡：這次買桃子是作者的一次特殊的購物經(jīng)歷。這個地方怎么會給作者留下這么深刻的印象呢？
2、投影打出課文最后一段話。指導(dǎo)理解：
（1）指名朗讀。
（2）這里的“樸實而又真誠”僅僅是指桃園這個地方嗎？（板書：桃園主人樸實真誠）
（三）、研讀課文，合作探究
1、老師把課堂的時間還給大家，請大家自由讀書，思考問題：課文哪些地方體現(xiàn)了桃園主人的“樸實而又真誠”？拿起筆來劃一劃，同時做點批注。
2、交流匯報：課文哪里可以體現(xiàn)桃園主人的“樸實而真誠”？你為什么會有這種感受？
（1）重點引導(dǎo)學(xué)生感悟以下內(nèi)容：
①簡明、準(zhǔn)確、及時的告示牌，引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無誤地來到桃園，注意“大紅漆”“黃色板”“紅箭頭”等詞。
②木桌上的留言，無人看管的錢箱。注意“擱著”“壓著”等詞。③貓、狗的訓(xùn)練有素，熱情好客。注意“跳躍歡呼”“撒腿”“蹦蹦跳跳”等詞。
④桃園主人的精心培育、辛勤勞作。注意“（根深葉茂的）果樹”“（豐實的）果子”“（沁人心脾的）香味”“使人（饞涎欲滴）”等詞組。
課文為什么要寫果實的長勢呢？我們從中又可以想到什么？（2）感悟用詞的準(zhǔn)確具體： 比較以下兩個句子：
A．鉆進果林，果樹上屆滿了果子，一股香味，使人很想吃。
B．鉆進果林，（根深葉茂的）果樹上結(jié)滿了（豐實的）果子，一股（沁人心脾的）香味，使人（饞涎欲滴）。
（3）結(jié)合朗讀檢查生字的掌握情況。注意句中的“沁、脾、饞、涎”的讀音和寫法。（拼讀，書空，比較表達效果，記憶書寫，指名填空。）
（4）相機進行朗讀指導(dǎo)和練習(xí)。（重點讀好第五自然段）
（四）整體回顧，感情朗讀。
1．在充分感悟的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在我們能不能把課文讀得更好一些？ 特別注意指導(dǎo)學(xué)生讀好以下這些句子： “桃子——自采——三里路”：
“朋友，歡迎您，每藍桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”；
“我不禁回頭，????和被信任的喜悅?！?/p>
2．回顧課文，你覺得課文哪個片段使你最受感動，你再讀一讀。
（五）拓展遷移，讀寫結(jié)合
1．信任，可以書寫人間最美的篇章。課文敘述的是發(fā)生在美國的事情。在我國，關(guān)于真誠信任的故事也時有發(fā)生。
在廣西南寧市有一個經(jīng)營方式非常特別的小區(qū)菜攤。幾十年來，賣菜的農(nóng)民以為無暇顧忌，總是在清晨把菜放好后匆匆離去，而買菜的人拿走菜后，都會自覺地把錢裝在一個小袋里，無人看守的菜攤，見證了人們彼此間寶貴的信任。
2．看過了錄象，同學(xué)們一定有許多話想說。為了加深印象，我們再看一遍，同學(xué)們要仔細(xì)聽清人物的對話和表情，揣摩他們的內(nèi)心活動。
（六）布置作業(yè)：
1．根據(jù)看到的錄象資料，學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一個片段，把你的所見所聞所想寫下來。
以下10個詞語供參考，可選擇使用：
沁人心脾 翠綠新鮮 小心翼翼 以誠待人 無暇顧及 饞涎欲滴 歡愉溫馨 沉甸甸 真誠 2．有感情地朗讀課文。
五、教學(xué)反思
這學(xué)期開學(xué)不久，我從教導(dǎo)處接到一個任務(wù)，讓我 3月14日到新場參加語文教材解讀時上一節(jié)公開課，作為一個教研載體。這節(jié)課定了課題，而且是與另一位老師“同課異構(gòu)”。接到任務(wù)，我心里忐忑不安。因為這么些年，我雖然與語文教學(xué)打了多年的交道，但都是教一年級，只是到東街小學(xué)后才嘗試了高段的語文教學(xué)。短短的兩年多的時間里，盡管我很努力地學(xué)習(xí)著，揣摩著，但由于我的文化積淀和教學(xué)方面的積淀很淺，還是教得比較吃力。如今要讓我代表學(xué)校去參加此次活動，我哪里有底？
我的師傅李小俊主任看出了我臉上的不安，連忙安慰我：“沒事的，相信你能行！你先準(zhǔn)備一下，上給我們看看?！蔽抑溃@準(zhǔn)備并不只是指對教材的用
開始構(gòu)建我的課堂。我從網(wǎng)上找來相關(guān)資料，看不同的教學(xué)設(shè)計，思考我的設(shè)計思路。有了初步的思考后，我多次向師傅和余主任請教，認(rèn)真聽取她們的建議，對教學(xué)流程進行再修改。
我上的課是五年級“真誠”這一單元的內(nèi)容，課題是《信任》。要理解“信任”的內(nèi)涵，首先應(yīng)該與作者對話，明白她寫這篇文章的意圖。聯(lián)系課文中展現(xiàn)的一幕幕動人的情景，我對“信任”的理解是待人要真誠，給對方以很高的相信度，對方受到信任也應(yīng)該真誠回報，做一個值得被人信任的人，否則，信任無法被繼續(xù)和傳遞?；谶@一理解，我設(shè)計了一次采摘之旅，抓住重點，關(guān)注趣點，精心取舍教學(xué)內(nèi)容。我在教學(xué)中以“信任”為主線，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會解題和解文中信任之特別。我們平時信任的都是熟悉的人，他們或是親人，或是朋友，我們對他們很了解。而文中的主人居然充分信任前來采桃子的陌生人，還為他們精心創(chuàng)設(shè)了一個童話般美麗的小世界，讓人們盡情欣賞桃園的美麗，盡情與他分享豐收的喜悅，盡情感受他給予的信任帶來的愉悅。這種信任足夠令人佩服和感動。在抓住重點詞語和句段品味“信任”時我讓孩子們走出自己的心靈與文中人物的心靈對話，讓他們設(shè)身處地的想想：假如你是主人，你會怎樣對待出現(xiàn)的一些假設(shè)的不和諧；假如你是布蘭克或其他客人，感受到主人如此熱情、大度和毫無顧忌的信任，你會想些什么？如此一來，枯燥的文字在學(xué)生心中鮮活了，人物的形象也豐滿了，學(xué)生也容易帶著體會到的感情來誦讀了。在整個教學(xué)過程中，我還滲透了積累、表達、側(cè)面描寫等信息。寫心得筆記是這個單元的訓(xùn)練點，我進行了重點指導(dǎo)。
這節(jié)公開課，盡管我的同事們和參會老師們都覺得不錯，師傅也夸我提升得快，但我的心情并不輕松。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，我覺得這節(jié)課還是有一些遺憾的地方。首先是我對學(xué)情不夠了解。這次是借班上課，無法對學(xué)生有充分的了解，我雖然也深知城鄉(xiāng)的學(xué)生有差別，課前也設(shè)想了他們的情況，可惜不是實際了解。盡管有心里準(zhǔn)備，但確實沒有料到上課一開始他們就給了我一個冷課堂，啟而不發(fā)。后來盡管我使出了渾身解數(shù)，也只能是逐漸好轉(zhuǎn)，沒有達到理想的程度。會后老師們?yōu)檫@一現(xiàn)象設(shè)計了許多解決辦法，使我豁然開朗：“原來要想他們更好地參與，一定要與他們縮短心靈差距，親近他們，了解他們所需，找最適合他們的切入點。正所謂‘親其師才能信其道嘛’?！绷硪粋€遺憾是學(xué)生所寫的心得筆記還來不及交流就下課了，如果有時間，應(yīng)該還會欣賞到一些精彩的地方。回來后，我讓我們班的孩子寫下了這一課的心得筆記（我在我們班試上過這課），孩子們就寫得很不錯，我摘錄幾個孩子的與大家分享。張繼強寫到：“我學(xué)了這課，知道了我以前有哪些地方做得不好了，我以后一定要用行動來證明我可以值得別人信任。”這是一個調(diào)皮的孩子，他學(xué)會反思自己了。趙新雨寫道：“學(xué)了這課，讓我想到了我們生活中隨處可見的防盜門和防盜窗。這些主人看似在給房屋里的財物設(shè)防，實際上是在給自己的心靈設(shè)防啊。我多么向往文中那個樸實而又真誠的地方！”這是一個很愛看書的孩子寫的，語句很有意味。冷昱錦寫道：“‘信任’這個話題讓我想起了我家的一個親戚，他在我家借了很大的一筆錢，信誓旦旦地說兩個月后就會歸還，可過了五年了，他仍然沒有歸還那筆錢，還不知去向了！這個借錢的人太不誠信了。這件事讓我的父母不敢再輕易信任人了！”汪云寫道：“我每次去商場買東西，想到里面的監(jiān)控錄像頭就很不舒服。要是老板也能像桃林主人那樣不設(shè)防地信任我們那該多好！當(dāng)然，這需要每個顧客都自覺做個好顧客，但生活中往往就有很多貪心的人，使老板不敢放膽信任人?！??正是我們的生活中有形形色色的不真誠的人，使得人們不得不設(shè)防，但設(shè)防并非人們所愿。從孩子們的心得筆記中我們看出他們小小的心靈里是多么期望這些與“信任”不和諧的東西盡快消失，還心靈一片凈土！
準(zhǔn)備這節(jié)課的過程很苦很累，但我的心里卻是甜甜的，因為老師們的關(guān)心、熱情和真誠讓我感動，你們贈給我的許多教學(xué)財富將成為我心中最寶貴的財富，磨礪雖苦，但它能讓人成長得更快。歷經(jīng)多次磨礪，方能修得教育的“龍涎香”。盡管我“行也緩，知也淺，思也愚”但我不會停下我追求的腳步，不管前面有多少磨礪。
2011年6月
第三篇：誠實與信任教學(xué)反思
誠實與信任教學(xué)反思
誠實與信任教學(xué)反思1
《誠實與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細(xì)致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質(zhì)躍然紙上。文章語句樸實，但字里行間洋溢的人間真情卻感人至深，是一篇具有較高的融思想性與人文性于一體的好教材。
在教學(xué)第一段時，我提出了一個比較有爭論的問題：你認(rèn)為誰有責(zé)任嗎？于是學(xué)生就此展開了爭議，有學(xué)生說責(zé)任在“我”，因為小紅車是停著的，車內(nèi)沒人，而我是開車的，當(dāng)然責(zé)任歸我。也有學(xué)生說“我”沒責(zé)任，因為小紅車頭超出了停車線二三十厘米，這是小紅車主的責(zé)任。也有學(xué)生說盡管小紅車有責(zé)任，但我畢竟是開著的車，而對方是停著的車，所以責(zé)任在我。一個小問題引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也很自然地化解了難點，為理解“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了金錢和信任，這比金錢更重要?！边@一句全文的中心句，也是課文的重點句做好了鋪墊。對后文的處理我采用了角色朗讀的方法，學(xué)生也很感興趣，而且學(xué)生真的是有所感悟的。
誠實與信任教學(xué)反思2
誠實是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是做人最起碼的品質(zhì)，它存在于我們的生活當(dāng)中，存在于人們的行為中。只有誠實守信的人才是一個高尚的人?！墩\實與信任》這篇課文記述“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞斷了路邊的小紅車的反光鏡后主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來小紅車主人打電話過來不是要求索賠，而是表達感謝，說明了誠實和信任比任何金錢更重要的道理。
本文選取的是生活中及其平常的小事，但小中見大，樸實感人。文章按照事情發(fā)展的順序，描寫手法也極為樸實，沒有華麗的詞藻，也沒有緊張、曲折的故事，但人物的言行卻感人至深。所以在教學(xué)中，我特別注重孩子的朗讀感悟，通過不同形式的讀：同桌互讀、男女生搭配讀。在朗讀中感受人物形象，讀得透徹了，也就跟隨人物進到了故事中，效果會更好，由此讓學(xué)生思考做人做事的道理，水到渠成。
誠實與信任教學(xué)反思3
《誠實與信任》這篇課文是我們級組同事們共同查找資料，共同備課，經(jīng)過第一備課、討論；第二次備課后再試教、第三次備課后正式上課，集體再評課，集思廣益才得出的教案，教案的內(nèi)容比較詳盡，在這個基礎(chǔ)上的教學(xué)效果會比較顯著。課文敘述了一個生活中平凡又感人的故事。文中的“我”在一個大霧的深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明誠實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的很多人都會遇到的生活小事，描寫手法非常平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細(xì)致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質(zhì)躍然紙上。
剛開始，我讓學(xué)生自由讀課文，然后在文中找出與課題有關(guān)的句子：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了金錢和信任，這比金錢更重要?！边@一句是全文的中心句，也是課文的重點，直奔中心，既明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。同時，讓學(xué)生再一次感知課文，也為更好地開講奠定了基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可引發(fā)深入激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的動機，發(fā)展思維，增強學(xué)習(xí)的興趣。
師：請同學(xué)們打開課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用~~~~~~劃出。
生：自由讀課文畫句子，并小組交流有關(guān)的句子。
師：出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。你認(rèn)為句子中什么東西比金錢更重要？
生：我認(rèn)為是誠實。
生：我認(rèn)為是誠實和信任比金錢更重要。
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師：你從課文中哪些句子感受到了“我”的誠實？
生：課文中“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我”這句話看出我很誠實。
生：課文中有個地方：我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。這可以看出我很誠實。
師：對呀。同學(xué)們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。是啊，“我”在無人看到的情況下，并沒有逃離現(xiàn)場，而是主動留下了字條，承認(rèn)自己的錯誤，這是一種多么可貴的品質(zhì)。
師：讀到這里，你認(rèn)為什么才叫誠實。
生：我認(rèn)為誠實就是不說謊話。
生：我認(rèn)為誠實就是敢于承擔(dān)自己的責(zé)任。像作者人那樣的人就是誠實的人。
……
接著，我以“紙條”為突破口，讀寫結(jié)合。誠實過后，緊接著引出“我便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。”至于字條上到底是什么內(nèi)容，作者并沒有交待清楚，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，想一想，說一說，這樣訓(xùn)練了孩子們的思維能力，又促進了口語表達，真可謂一舉多得。
師：“我”在完全可以逃避的情況下，主動留下了字條，如果你是作者，你會在字條上寫些什么內(nèi)容呢？
生：我會留下自己的姓名、電話、地址。
生：我會和他說對不起，并且告訴他我的聯(lián)系方式。
……
然后，我再以“原因”為探究點，情境再現(xiàn)，深入理解 。的發(fā)生必定事出有因，我讓學(xué)生做一回“小交警”，用銳利的雙眼去洞悉事故發(fā)生的前因后果。
師：你們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，誰來說說看這次事故到底是由哪些原因引起的呢？
生：我覺得是天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差的原因。
生：我湖鵝的是快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道時車速太快的原因。
生：我認(rèn)為是這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，他也有責(zé)任，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。
……
通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維得到了鍛煉，或許是學(xué)生考慮問題的全面性還不夠，這一環(huán)節(jié)我感覺到學(xué)生找事故原因還很不夠，特別是體會不到“我”由于深夜回家，歸心似箭也是發(fā)生的一個原因。通過師生間的交流，學(xué)生最終還是能夠理解這點。找到了事故的原因后，學(xué)生們對于“我”的誠實理解得更加深入。因為“我”留下的這張只寫著姓名、電話的紙條正是勇于主動承擔(dān)責(zé)任最好的見證。
然后，以“對話”為賞析處，升華情感，品味信任 。三天以后，車主人之間有了一次對話。為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車主人間的信任，我讓學(xué)生充分朗讀，以情促讀。
師：讀了這段話，你能用一個詞來談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
生：感謝
生：信任
生：誠實。
生：心靈。
師：小紅車的主人為什么這么信任“我”呢？
生：因為“我”對小紅車的主人誠實，所以換來了小紅車主人的信任。
生：如果“我”不誠實，就不能得到小紅車主人的信任。
師：換句話說，如果我們誠實
生：如果我們誠實，就能得到別人的信任。
生：只要我們誠實，就能得到別人的信任。
生：我們只有誠實，才能得到別人的信任。
師：是呀，誠實和信任是相互的，我們要獲得別人的信任，惟有誠實。
誠信是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶。課尾，我設(shè)計了：“我”很后悔，“我”為什么而后悔？
生1：“我”后悔沒有留下小紅車主人的聯(lián)系方式，也不知他是誰？
師：“我”為什么想要留下對方的聯(lián)系方式呢？難道“我” 想把錢寄給對方嗎？
生2：不是，“我”想和他成為朋友。師：“我”為什么想要和他成為朋友呢？
生3：因為我們對彼此的信任換得對方的信任，我想和這樣的人成為朋友。我再次出示句子并領(lǐng)讀：“不 ，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了 誠實與信任，這比金錢更重要?！弊詈?，我讓學(xué)生寫上誠信的書簽，送給好友，互相勉勵。
這節(jié)課還存在以下失誤的地方：
失誤一：“我”留下了字條，上面寫明自己的姓名、電話。
分析這句時，我問學(xué)生這樣的問題：“你在什么情況下會把自己的姓名、電話這么重要的東西告訴給別人？”我的本意是想讓學(xué)生理解“我”想讓小紅車的主人早點聯(lián)系自己。學(xué)生的回答比較多，有的說到老師會要學(xué)生的電話可以及時聯(lián)系，有的說到發(fā)生火災(zāi)時119會讓人留下電話，有的說到壞人要綁架人的時候會要別人的電話，因為回答的答案多而雜，以至于浪費了幾分鐘的時間。最后導(dǎo)致課文最后一環(huán)節(jié)沒有時間完成！真可惜。
誠實與信任教學(xué)反思4
《誠實與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動留下姓名、電話，后來雙方通過電話使事情圓滿解決，說明誠實和信任比金錢更重要的道理。教學(xué)中，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
一、故事引入課題。
一上課，我就問學(xué)生：“同學(xué)們，小時候你們一定聽大人們講過《狼來了》這個故事，那個牧童站在山坡上焦急地呼救，為何山坡下的人不去救助呢？你能說出其中的原因嗎？”以此激發(fā)學(xué)生的興趣，引出課題。
二、多角度對話。
課文第二部分寫了“我”和小紅車主人在電話中相互表示歉意或感謝，情真意切，生動感人。我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，給學(xué)生適度的時間與文本“對話”，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從“我”與小紅車主人的“打電話”的這部分內(nèi)容感悟出了誠實和信任的可貴；再進一步地展開師生、生生間的對話，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流，真誠地溝通，學(xué)生的情感得以升華。
三、結(jié)合內(nèi)容對課題進行研究。
課文選取了生活中極其平常的小事，以樸實的手法加以描寫，但人物刻畫得十分細(xì)致，人物“誠實”的美好品質(zhì)感人至深，給人留下了深刻的印象。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容后，我用課后練習(xí)4“這篇課文為什么要用‘誠實與信任’作題目？想想看，還能換個題目嗎”作為思考題，讓學(xué)生再讀課文，尋找答案。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。有的學(xué)生說：“文中的‘我’用誠實贏得了小紅車主人的信任?！庇械恼f：“誠實和信任比金錢更重要，是無價之寶?！庇械恼f：“題目可以換為‘誠實和信任比金錢更重要’。”有的說：“可以用“‘誠實的心靈’作為題目?！薄瓕W(xué)生真正理解了課文，體會到了誠實和信任的重要性。
四、積累故事和名人名言。
課尾，我布置作業(yè)：讀有關(guān)“誠實的故事或名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛?。一方面幫助學(xué)生積累語言，另一方面強化學(xué)生對誠實和信任的認(rèn)識，進而轉(zhuǎn)化為行動。
上這一節(jié)課我存在著不足。由于我一直教高年級，這節(jié)課我教中年級，可能在設(shè)計教案的時候高估了學(xué)生的能力，所以有部分內(nèi)容沒有講完。如換一換題目這一內(nèi)容，我想講的時候已經(jīng)聽到下課的鈴聲了，只好不講了。這要課后找時間補講，因為這是課后的練習(xí)題，也是比較容易的。
我感覺到，學(xué)了這課，我和學(xué)生在心靈上都接受了一次洗禮，相信我的學(xué)生和我都會受益終生的。
誠實與信任教學(xué)反思5
一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動留下姓名、電話，后來雙方通過電話使事情圓滿解決，說明誠實和信任比金錢更重要的道理。教學(xué)中，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
一、抓住課題導(dǎo)入。一上課，我就讓學(xué)生齊讀課題后快速讀課文，找出點明課題的句子，朗讀并質(zhì)疑：為什么誠實和信任比金錢更重要？如此直奔中心，引入對課文的學(xué)習(xí)。
二、多角度對話。課文第二部分寫了“我”和小紅車主人在電話中相互表示歉意或感謝，情真意切，生動感人。我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，給學(xué)生適度的時間與文本“對話”，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從“我”與小紅車主人的“打電話”的這部分內(nèi)容感悟出了誠實和信任的可貴；再進一步地展開師生、生生間的對話，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流，真誠地溝通，學(xué)生的情感得以升華。
三、結(jié)合內(nèi)容對課題進行研究。課文選取了生活中極其平常的小事，以樸實的手法加以描寫，但人物刻畫得十分細(xì)致，人物“誠實”的美好品質(zhì)感人至深，給人留下了深刻的印象。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容后，我用課后練習(xí)4“這篇課文為什么要用“誠實與信任”作題目？想想看，還能換個題目嗎”作為思考題，讓學(xué)生再讀課文，尋找答案。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。有的學(xué)生說：“文中的‘我’用誠實贏得了小紅車主人的信任?！庇械恼f:“誠實和信任比金錢更重要，是無價之寶?！庇械恼f：“題目可以換為‘誠實和信任比金錢更重要’?！庇械恼f：“可以用“誠實的心靈作為題目?！薄瓕W(xué)生真正理解了課文，體會到了誠實和信任的重要性。
四、積累故事和名人名言。課尾，我布置作業(yè)：收集有關(guān)“誠實的故事或名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛怼Ｒ环矫鎺椭鷮W(xué)生積累語言，另一方面強化學(xué)生對誠實和信任的認(rèn)識，進而轉(zhuǎn)化為行動。
上完這一課，我感覺到，我和學(xué)生在心靈上都接受了一次洗禮，相信我的學(xué)生會受益終生的。當(dāng)然，在教學(xué)過程中還存在一些不足之處，如：發(fā)言的學(xué)生雖較多，需多調(diào)動全體學(xué)生的積極性，教師和學(xué)生的評價語匯不太豐富，有些地方還放得不開，他們可以暢所欲言，談?wù)劯髯缘目捶?，孩子們的慧眼是我們?nèi)魏温犝n老師不具備的，孩子們才是課堂的真正主人！
誠實與信任教學(xué)反思6
課文的前半部分描述了事故發(fā)生的經(jīng)過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會到作者的誠實，嚴(yán)于責(zé)己的高貴品質(zhì)，在教學(xué)中，老師采用讓學(xué)生自讀自悟的方法，促進理解，而我只設(shè)計了兩個問題“你覺得作者是個怎樣的人？你是從哪里體會到的？”就讓學(xué)生緊緊抓住了細(xì)節(jié)，感悟到了作者的誠實。
課文的后半部分主要是打電話，語言也十分質(zhì)樸。通過讓學(xué)生分角色朗讀，老師再次讓學(xué)生體會到了人與人之間的真誠與由此而產(chǎn)生的信任，讓學(xué)生體會到了課題所蘊涵的深意。作者撞碎了小紅車的.反光鏡，小紅車的主人為什么還要感謝他？為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車主人間的信任，在合作自學(xué)中讓學(xué)生充分朗讀，以情促讀。學(xué)貴有疑，小疑到小進，大疑則大進。的確，使小紅車主人深受觸動的，是我的誠實與嚴(yán)于律己（留下字條），而正是這讓小紅車主人乃至后來作者所感悟到的，恐怕就連作者本人也沒有想到，自己的一次失誤和認(rèn)真，能換來一次深刻的人生感悟。
課文至此，高潮凸顯，學(xué)生通過小組合作自學(xué)中，教師予以點拔，層層深入探尋，找到了有關(guān)能體現(xiàn)“我”的誠實與小紅車主“信任”的詞語，如“對不起”、“表示歉意”“由我來支付”，以及“表示感謝”、“使我很感動”、“再一次謝謝你”這些詞語，再輔以分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，自然地引發(fā)了作者、學(xué)生、小紅車主人之間的情感共鳴。
誠實與信任教學(xué)反思7
在教了《誠實與信任》一課后，心里有一種不吐不快的感覺。
《誠實與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細(xì)致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質(zhì)躍然紙上。
我由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清文章主要內(nèi)容和關(guān)鍵人物。通過對第三段的學(xué)習(xí)，引出此次事故責(zé)任在于誰的討論，以“原因”為探究點，情境再現(xiàn)，深入理解 。引導(dǎo)學(xué)生歸納出事故責(zé)任并不在于“我”一個人。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維得到了鍛煉。通過師生間的交流，總結(jié)出“我”在無人看到的情況下，并沒有逃離現(xiàn)場，而是主動留下了字條，承認(rèn)自己的錯誤，從中感受到了“我”的誠實。因為“我”留下的這張只寫著姓名、電話的紙條正是勇于主動承擔(dān)責(zé)任最好的見證。
第二部分，以“對話”為賞析處，升華情感，品味信任 。三天以后，車主人之間有了一次對話。為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車主人間的信任，我讓學(xué)生把兩個人的對話分開來朗讀，以情促讀。圍繞文章的中心句“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要?！苯沂局黝}。
這節(jié)課還存在以下失誤的地方：
1、對課題的把握不夠深入。誠實與信任沒有很好的講到位，對“我”的誠實的舉動，大部分同學(xué)都能理解。但對于“我”和小紅車主人之間的相互信任沒有點到位，誠實與信任之間的關(guān)系沒有理清。加上最后拓展了一篇有關(guān)誠信的小故事，學(xué)生把誠實與信任誤認(rèn)為是誠信了，在課堂教學(xué)過程中沒有及時點到。也可以反映出我對教材鉆研的還不夠深。
2、讀寫沒有結(jié)合?！安粍庸P墨不讀書”，在課堂教學(xué)中沒有把“讀、寫”結(jié)合起來。學(xué)生講的太少，大部分是我在說，有趕豬上樹之嫌，多數(shù)情況下把我自己的閱讀體驗強加給學(xué)生了。在找句子、詞語談體會的時候，沒有給學(xué)生足夠的時間。相信如果能讓學(xué)生動手、先做記號、再寫體會，也許學(xué)生對這篇課文一定有更深層次的理解。
在教學(xué)中，由于時間關(guān)系，分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，沒有得到充分的展現(xiàn)，只是在同桌間進行，因此在感悟人物對話語言這一讀悟結(jié)合做得很不夠。有些地方講得不夠精煉，反復(fù)過多。在此懇請各位老師多多給予指教。
誠實與信任教學(xué)反思8
《誠實與信任》是一篇很美的文章，它的美倒不在于作者所運用的語言文字上，而是通過一個看似平凡的小故事綻放出人性最美麗的花朵。
《誠實與信任》這篇課文共十一個自然段，可分兩個部分來理解。今天教學(xué)第一部分（1——3自然段），我讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、初讀的基礎(chǔ)上，圍繞以下三個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
想一想：發(fā)生了一件什么事？
議一議：事故的原因是什么？
說一說：“我”是如何處理這件事的？
第一個問題學(xué)生在初讀后就可以回答：我在驅(qū)車回家的路上不小心撞碎了小紅車的反光鏡。
對于事故發(fā)生的原因，學(xué)生是在反復(fù)讀書之后逐步形成認(rèn)識的。一個學(xué)生讀了第一自然段說：“是因為天氣不好，能見度差?！绷硪粋€學(xué)生在第二自然段中找到答案說：“是由于小紅車的主人停車不規(guī)范，超出了停車線二三十厘米?！睂τ谶@些客觀存在的事實，學(xué)生很容易就找到依據(jù)，但是對于我應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任卻還沒有充分地讀出來。他們大多數(shù)只認(rèn)識到：因為小紅車是停著的，所以責(zé)任在我。
于是我提醒同學(xué)們注意文中的數(shù)字，看看能不能讀出什么來。學(xué)生經(jīng)過品讀“二三十厘米”和“五六十米”，終于悟出作者把兩個數(shù)字寫得這么具體的用意了。一個學(xué)生說：“小紅車只是超出停車線二三十厘米，對于龐然大物的汽車來說，二三十厘米是一個很小的距離，這說明小紅車主人只是不注意細(xì)節(jié)，沒有大錯，所以主要責(zé)任不在他?！备匾氖橇硪粋€學(xué)生提出了：“‘我’開車開得很快。”的觀點，這是文中沒有寫到的。他是怎么知道的呢？原來他正是通過品讀“五六十米”得知的：“因為‘我’聽到‘咔嚓’一聲后就趕快停車，卻還要往回走了五六十米，才看到小紅車，可見他開車的速度很快。”再聯(lián)系前文“我剛從快車道進入慢車道”，很容易想到：作者剛轉(zhuǎn)進慢車道，速度卻沒有馬上減下來，這也是造成事故的主要原因。
而對于“我”是如何處理這件事的，學(xué)生一讀完第三自然段馬上就知道了：寫字條。那么從“寫字條”這個表面行動中還可以讀出什么呢？我以“讀到這里，作者給你留下了怎樣的印象？”啟發(fā)學(xué)生談感受。有的說：“我覺得作者是一個很誠實的人，因為當(dāng)時沒有其他人看見，他卻主動留下姓名、電話，說明他勇于承擔(dān)責(zé)任，不逃避自己的責(zé)任。”有的說：“我覺得作者是一個做事細(xì)心的人，他寫完字條不是隨便亂放，而是放在雨刷下夾住，這樣字條就不容易被風(fēng)吹走，而車主人一下子就可以看見它?！敝链?，文章的主旨已是不言而喻。
誠實與信任教學(xué)反思9
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。”因此，教師應(yīng)在實踐中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，提高語文素養(yǎng)，滲透人文教育，進行情感熏陶，培養(yǎng)良好個性和品格。
《誠實和信任》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文教材第七冊中的一篇課文，文章主要講述了作者驅(qū)車回家時，因夜深天黑，不小心撞碎了?？吭诼愤叺男〖t車的反光鏡，后來雙方通過電話相互解決了問題，從中體現(xiàn)了誠實和信任比金錢更重要的人間真情。文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進行描述，語句很樸實，沒有運用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻十分細(xì)致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據(jù)本課特點，在教學(xué)中我采取了抓細(xì)節(jié)、悟真情的方法，指導(dǎo)學(xué)生進行多層次地讀書感悟，使他們受到情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。
一、直奔主題，點明“真情”
文章要告訴我們“誠實和信任比金錢更重要”這一深刻的道理，課文是通過小紅車主人說的一句話直接點明的。因此，剛上課我就請同學(xué)們打開課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用“
——”劃出。從而引導(dǎo)學(xué)生直奔中心，激發(fā)他們探究的興趣，在第一課時的基礎(chǔ)上再次感知課文，為更好地“開講”奠定了基礎(chǔ)。
二、抓住細(xì)節(jié)，感悟真情
作者為什么這么說？誠實和信任真的比金錢更重要嗎？接下來我就直接請同學(xué)們輕聲讀1—3節(jié)，了解那個晚上發(fā)生了一件什么事，試著用簡潔的語言來說說。課文的1-3自然段，描述了事故發(fā)生的經(jīng)過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會到作者的誠實，嚴(yán)于律己的高貴品質(zhì)，在教學(xué)中，我采用讓學(xué)生“自讀自悟”的方法，促進理解，具體分三步走：
（1）自由讀，用自己的話簡要概括事情經(jīng)過。
（2）細(xì)讀，邊讀邊思：在整體事情發(fā)生的過程中，你能看出作者是個怎樣的人？并圈劃有關(guān)語句。
（3）交流品讀重點句。這樣，層層深入，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了放手自讀的時間和空間，又引導(dǎo)在重點句上反復(fù)品味，為更好地體會這份真情打下了基礎(chǔ)。
夜深了，“我”急著趕回家，所以留下紙條急匆匆地走了，一會兒車主回來了。車主看到反光鏡破了，會怎樣？可是，當(dāng)車主拿到了這張紙條，又會怎么想呢？如果是你，在這種情況下，你會有什么想法？我讓學(xué)生進行小紅車主人的角色體驗，從而縮小了學(xué)生與事中人物之間的距離，在“真實”的境界里，與文中人物進行心靈乃至情感的溝通。學(xué)生分不同的角色心情交流。由于這張紙條，由于作者這份誠實負(fù)責(zé)的態(tài)度，才使小紅車主人充分信任作者，引發(fā)了他們倆的一段電話對話。作者與小紅車主人的對話與平常交通事故的對話有什么不同？他們之間圍繞的是感謝和歉意?！白髡叩那敢饫硭鶓?yīng)當(dāng)，但作者撞碎了小紅車的反光鏡，小紅車的主人為什么還要感謝他？”的確，使小紅車主人深受觸動的，是“我”的誠實與負(fù)責(zé)。無意碰壞，無人知曉，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝，“我”與小紅車主人的這段真誠對白深深地打動了我們。課文至此，高潮凸顯。我把握住這個關(guān)鍵點，予以點撥引讀，層層深入探尋，再輔以分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，自然地引發(fā)出作者、學(xué)生、小紅車主人之間的情感共鳴，誠實和信任比金錢更重要！。
三、尊重學(xué)生個性，表達獨特的感受。
“閱讀是學(xué)生的個性化行為?！湟晫W(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！蔽以诮虒W(xué)完整篇課文時，讓學(xué)生把閱讀后的感受寫下來，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓(xùn)練，相信“誠實和信任比金錢更重要”已融合了學(xué)生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學(xué)生的心間了，使學(xué)生真正與作者的情感共鳴，實現(xiàn)在實踐中學(xué)語文、學(xué)做人，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。
課堂因有了師生互動中的即興創(chuàng)造，學(xué)生的個性才能得到張揚，思維的火花才會綻放，凝固的課堂場景才會變成一幅幅鮮活的、生動的畫面，流淌出生命的活力。要相信學(xué)生，我們給學(xué)生一個天地，他們會還給我們一個驚喜。
誠實與信任教學(xué)反思10
堅持寫反思是我們老師教學(xué)能力增長必不可少的途徑之一，也是教師專業(yè)化成長道路中必不可少的一個環(huán)節(jié)，對教師來說，永遠都沒有完美的教學(xué)，只有不斷完善的教學(xué)，所以我們老師在平時教學(xué)前、教學(xué)后，都應(yīng)該多觀察，多想、多思，使自己不斷進步。
教學(xué)前反思
在教學(xué)本課時，老師的集體備課就給了我很深的思考。在教案設(shè)計初，我經(jīng)過反復(fù)考慮，借鑒很多教學(xué)設(shè)計，最后決定拋棄傳統(tǒng)的以“故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果”為主線來設(shè)計的教學(xué)，而是從整體入手，抓住“誠實與信任”這條主線，以此為切入點，讓孩子在課文中找出表現(xiàn)“我”誠實與信任的句子，從而突出主題，完成教學(xué)。
針對我的這種教學(xué)設(shè)計，有老師就提出，四年級的孩子是否有能力自主找全答案，如果不然，這節(jié)課就很容易上失敗。其實這位老師的擔(dān)心也不無道理，因為就四年級的學(xué)生來說，這是一個打基礎(chǔ)的過度階段，許多孩子的語文綜合能力還在提升中，所以孩子不一定能自主找或找得全面。
但是在這里，我想談?wù)勛约旱挠^點，正是為了幫助孩子的語文綜合能力快速提升，所以我們教師在平時的教學(xué)過程中就更要注重加強孩子這方面能力的培養(yǎng)。 我發(fā)覺在平時的測試中，學(xué)生在閱讀理解題的失分特別嚴(yán)重，其中最突出的問題就是找不到完整答案，這不但說明孩子平時的閱讀量不夠，更重要的是說明老師在這方面的訓(xùn)練也不足，所以導(dǎo)致孩子不會全面思考問題，理解能力薄弱。因此在本課中，我故意設(shè)計為這種教學(xué)，讓孩子合作探究，主動去找表現(xiàn)“誠實與信任”的句子，當(dāng)然老師要加以很好地引導(dǎo)，相信孩子在課堂上會帶給我們驚喜的。即使孩子找不完整，特別是不明顯的地方，這也是情有可原的，只要我們老師給以足夠的耐心，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，相信孩子的語文綜合能力一定會慢慢提高。
教學(xué)后反思
上完課后，我立即對自己的這節(jié)課進行了反思。對于課前設(shè)計的把握主線，突出主題的教學(xué)設(shè)計基本達到了；而且也做到了把自主權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生做課堂的主人；最后也實現(xiàn)了在教學(xué)中慢慢培養(yǎng)孩子綜合能力的初衷。雖如此，但在實際教學(xué)中，也有不少的遺憾和缺漏：
1.教學(xué)時，各環(huán)節(jié)之間銜接不夠緊湊，雖然主線把握住了，但在學(xué)生找到不同句子進行講解時，分得太清，反而把文章切開了，沒有形成團，所以給人很零碎的感覺。同時在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時，比預(yù)期的時間多了一些，所以在后面表演“我”與“小紅車主”對話時，為了最后有時間去拓展升華，所以完成得較匆忙，沒有讓學(xué)生盡情地發(fā)揮，使環(huán)節(jié)銜接時有點脫節(jié)，這讓我這節(jié)課教學(xué)時有點遺憾。所以在以后的教學(xué)中，我總結(jié)出切不可一層不變照著課前預(yù)設(shè)，也要靈活機動地做些處理，因為課堂當(dāng)中的萬事萬物都是活的，就看你“活”的是否科學(xué)，只要“活”得恰到好處就行了。
2.衡量一節(jié)課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，不是我們老師說了算的，而是讓學(xué)生的收獲來說話。如果時間能夠?qū)捜菸?，我?yīng)該坐下來，聽聽學(xué)生在這節(jié)課中有什么收獲、感想：他們學(xué)得快樂嗎？喜歡老師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)語言嗎？現(xiàn)代的學(xué)生應(yīng)如何做一個誠實的人？……“學(xué)生的眼睛是雪亮的”，學(xué)生所具有的智慧是我們老師所想象不到的，他們才是課堂的主人，因此只有從他們身上去尋找我們想要的答案！
每一次反思都是一次自我洗煉的過程，一個個問題在反思中越思越清晰，越寫越明白，我們老師只有不斷反思，才能不斷進步，不斷成長，讓自己的教學(xué)能力不斷增長。
誠實與信任教學(xué)反思11
《誠實與信任》這篇課文敘述了兩位車主妥善處理反光鏡被撞碎的一件小事，說明了“人與人之間，誠實和信任比金錢更重要”。文章語言樸實，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，融思想性與人文性于一體。結(jié)合課前的設(shè)計和上課的得失，反思如下：
一、 檢測預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。
由于是新接班級，師生都處在磨合期，方法互不適應(yīng)。為了讓預(yù)
習(xí)有效，我總結(jié)了預(yù)習(xí)方法，并對學(xué)生作了指導(dǎo)。怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣呢？本人認(rèn)為必須有檢查才能督促他們?nèi)ヮA(yù)習(xí)。因此每節(jié)課開始都要檢測預(yù)習(xí)情況，從兩方面著手：生字詞的掌握和課文內(nèi)容的了解。本節(jié)課我的做法則是一查詞語，二看理文，三知內(nèi)容。
二、 緊扣課題，展開教學(xué)。
題目是文章的眼睛，這篇文章的題目是《誠實與信任》，為什么以此為題呢？我反復(fù)研讀課文，認(rèn)為是作者的誠實（主動留下字條要承擔(dān)責(zé)任）和對一個陌生人的信任（留下真實姓名和地址）才贏得了對方的信任的。正因為這樣，讓學(xué)生理解“你給我留下了誠實與信任”就成了課文的難點。在教學(xué)中我緊緊扣住課題展開教學(xué)，首先抓“誠實”，讓學(xué)生找出能表現(xiàn)“我”誠實的語句并認(rèn)真品讀，在學(xué)生深入理解了“我”的誠實以后，創(chuàng)設(shè)情境“假如是你，會怎么做，為什么？”有的說悄悄走開，有的說和作者一樣。我繼續(xù)追問：“你和他素不相識，不怕對方貪財嗎？不怕對方敲詐嗎？不怕對方獅子大開口嗎？”學(xué)生很自然地會回答：“因為‘我’信任小紅車的主人?！睂W(xué)生一語道破，理解了“信任”在這里的涵義，同時也理解了小紅車的主人為之感動的是‘我’的誠實，更是‘我’對他的信任。這樣，以題目為突破口，圍繞著題目“作文章”，就牢牢把握住了中心。
學(xué)生在理解課文的同時體驗到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西，那就是誠實與信任。”的人生哲理,真正做到了“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的效果。
三、拓展延伸，增加容量。
“海量閱讀”實驗重視拓展性教學(xué)，這樣做有助于教學(xué)的開放，課堂知識的延伸，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。但是，課堂上的拓展要適度，要以教材為主拓展閱讀空間，讓學(xué)生對材料自主感知，自主發(fā)現(xiàn)，再經(jīng)過組合、內(nèi)化，從而獲得新的經(jīng)驗，發(fā)展創(chuàng)新素質(zhì)，形成自主性人格。學(xué)完課文，我請學(xué)生們閱讀練習(xí)六的一個誠信小故事，并作了內(nèi)容概括和中心的挖掘，完成了課后的要求。在閱讀中進一步領(lǐng)悟到“誠實和信任，比金錢更重要。”學(xué)生談完后，我又及時讓學(xué)生閱讀了下面的誠信的短語，通過理解，誠信的可貴和重要在學(xué)生們的腦海中留下了深刻的印象。最后又設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生說一說還有什么比金錢更重要。一石激起千層浪，學(xué)生們爭先恐后地發(fā)表自己的看法（友愛 友情 親情 愛情 時間平安 健康知識 快樂 幸福 和諧 寬容……）激活了學(xué)生的思維，體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。
上完這一課，我感覺到我和學(xué)生在心靈都接受了一次洗禮，相信我的學(xué)生會受益終生的。課堂教學(xué)總是遺憾的，由于備課匆忙，教案不熟，駕馭課堂能力不強（反應(yīng)不靈敏），有的地方放得不開，處理膚淺，未真正調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，評價語不豐富。
誠實與信任教學(xué)反思12
《誠實與信任》一課，語言文字看起來直白易懂，學(xué)生基本一學(xué)就明白，這樣的課文老師帶動學(xué)生語言的品味如果不到位，就很容易上成思品課。
在執(zhí)教《誠實與信任》一課時，我的立足點還是語言文字，通過對語言的深入品讀、咀嚼，帶著學(xué)生在這樣的文本中感受語文表達的精煉和準(zhǔn)確。
一、抓具體字詞，感受“我”的誠實
文章的中心是要表明誠實與信任比金錢更重要，為了表明我的誠實，課文的一開始列舉了許多的客觀因素。比如：天很黑，又有霧，盡管有路燈，能見度仍很差。這里的一個關(guān)聯(lián)詞“盡管……仍……”是我重點抓住的，帶著學(xué)生品讀，能見度差的原因是什么？能見度差到了什么程度？正是因為環(huán)境惡劣，因此這次意外的客觀因素是很大的，為我的誠實做了襯托。課文第二小節(jié)中，“但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。“這里一個畢竟，一個應(yīng)該，讓我們也感受到了作者并沒有尋找客觀原因推卸自己的責(zé)任，而是十分誠實，十分愿意承擔(dān)這個責(zé)任。在引導(dǎo)學(xué)生品讀的時候，我通過比較的方式，讓學(xué)生體會到這一點。課文第三小節(jié)中有許多字詞也能讓學(xué)生對“我”的誠實深有體會，尤其是這個“壓”字，學(xué)生在讀、品、悟中更深入地體會了那種誠實的可貴品質(zhì)。
二、寫話訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力
語文課堂上要訓(xùn)練的是學(xué)生的語文能力，最后發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這節(jié)課堂上，我安排了兩次練筆，第一次是練習(xí)寫一張留言條，因為學(xué)生在三年級的時候已經(jīng)學(xué)過怎樣寫留言條，所以我沒有特別強調(diào)格式，從留言條的內(nèi)容上來看，主要是指導(dǎo)學(xué)生寫清楚留言條的內(nèi)容，還有最后的署名和日期不要漏掉。而在文末的一次練筆，則是讓學(xué)生將誠實與信任在自己的心中升華，本來這一環(huán)節(jié)我是作為一個亮點展示的，但是不同的班級寫出來的效果也不一樣，所以留有了遺憾。
總的來說，一節(jié)課有收獲也有不足，比如在課文的對話部分我還是和學(xué)生品讀的不夠，因此導(dǎo)致了學(xué)生對主題的認(rèn)識只流于表面的那一句話，如果能用上采訪的方式，讓學(xué)生自己說說心中所想，效果一定更好。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，也唯有在這遺憾中才能不斷進步。
誠實與信任教學(xué)反思13
語文教育，尤其是小學(xué)語文教育的多重功能和奠定作用，對學(xué)生的影響是終生的，是極為深遠的。一個人小學(xué)階段熟讀過的東西，往往終生不忘，耳熟能詳，影響人一生。進入新課程以來，在語文教學(xué)中更多地從關(guān)愛學(xué)生生命發(fā)展的基點著眼，而提倡個性化閱讀、啟發(fā)自由感悟和注重生命體驗的情況下，我們應(yīng)該充分地依托課文的教育因素，重視價值觀的導(dǎo)向，幫助學(xué)生形成正確的價值觀。
一、鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
“思維是從疑問和驚奇開始的?！辟|(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是自主探究的源頭。設(shè)計質(zhì)疑的情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，造成認(rèn)知的沖突，從而激發(fā)他們自主探究的欲望。在《誠實與信任》一課開課時，我讓學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)劇罢\實指什么?信任指什么?”調(diào)動學(xué)生以有的知識積累進行質(zhì)疑“此時，你的頭腦中對什么最感興趣?”課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生的自我需要，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)有價值的、與文章中心有關(guān)的重點問題，學(xué)生自主探究的欲望就調(diào)動了。培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點詞語質(zhì)疑的能力，打開了學(xué)生的思維，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，也激發(fā)了學(xué)生對價值取向的探究欲望。
二、感悟課文，激發(fā)體驗 。
讓文章本身去教育學(xué)生，使他們在多讀多思中去自悟自得，大可不必太拘泥于“搬運”別人的觀點，并把這些觀點硬塞給學(xué)生，因為這樣的效果并不見得好。在《誠實與信任》精讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文，圍繞“‘我’的誠實表現(xiàn)在哪里”這個話題讓學(xué)生在讀中勾畫、理解、感悟;提出“無人知曉的情況下作者留下聯(lián)系的字條真傻”這一引起爭論的話題是學(xué)生在議中領(lǐng)悟，走進課文，與文本對話，從課文中找出理由，感受到了“我”的誠實、光明磊落、不逃避責(zé)任，為進一步升華認(rèn)識鋪路搭橋。在“作者的誠實還表現(xiàn)在哪里”是使學(xué)生感悟到“我”的認(rèn)錯、認(rèn)賠，意脈貫通，自然的牽出小紅車主人的“感動、感謝”，水到渠成的造成“我”與他合龍之勢。學(xué)生在理解課文的同時體驗到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西那就是誠實與信任”的人生哲理,真正做到了“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的效果，課文把學(xué)生引導(dǎo)到知識的海洋遨游，擷取知識的珍珠，思考人生的哲理。學(xué)生在讀中悟理，汲取做人的精華。
當(dāng)然，課文價值導(dǎo)向不能使學(xué)生僅僅局限于對文本的價值取向的認(rèn)識，但有點缺陷的真實遠比強行統(tǒng)一的完美更有價值。在課堂閱讀過程中應(yīng)當(dāng)寬容學(xué)生的心靈感悟與自由表述，師生在平等對話的基礎(chǔ)上加以及時導(dǎo)向與點撥，引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)會做智慧之人，善良之人。這一切一定能成為學(xué)生終生難忘的記憶和無法重復(fù)的生命體驗。
誠實與信任教學(xué)反思14
《誠實與信任》一文記敘了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。
題目是文章的眼睛，《誠實與信任》這篇文章，我認(rèn)為，其中“誠實”和“信任”是具有因果關(guān)系的。事實上，正是因為作者的誠實（主動留下字條要承擔(dān)責(zé)任）和對一個陌生人的信任（留下真實姓名和地址），才贏得了對方的信任。因此，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過字里行間去體會“我”“誠實”的種種體現(xiàn)。
一、責(zé)任
“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。”這是文中有關(guān)此次事故責(zé)任認(rèn)定的一句話。通過閱讀，我們當(dāng)然明白，“我”是一個有責(zé)任心的人?？墒?，到底從那看出“我”具有責(zé)任心呢？為了讓學(xué)生更好地了解這一點。我和學(xué)生一起為這次事故做一個責(zé)任劃分：兩車碰撞，開車的“我”當(dāng)然負(fù)有責(zé)任；可是停車位置的偏差也是導(dǎo)致這一事故的一方面原因，所以小紅車的主人也有責(zé)任。而在文中，“我”并沒有因此而去責(zé)怪他人，卻是將責(zé)任攬在了自己身上，這更加說明“我”是一個有責(zé)任心的人。
學(xué)生明白了這一點，也就為理解下面的“誠實和信任”打下了一個情感基礎(chǔ)。
二、字條
“我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。”
這是很短的一句話，在文中卻有著無可替代的作用。這是“我”誠實行徑的體現(xiàn)。為了讓學(xué)生更好地理解誠實。我設(shè)計了這樣的問題——“我”環(huán)顧四周是希望看見人還是看不見人呢？“我”希望看見的人是誰呢？這樣一來，學(xué)生就很容易進入當(dāng)時的那個情境之中，將自己當(dāng)作了文中的“我”，一切從“我”的思考角度出發(fā)。在一番述說之后，學(xué)生也就加深了對“誠實”的理解。
三、聯(lián)系
“事隔三天，一位陌生男子打來電話……”
在打電話聯(lián)系的著部分教學(xué)中，我抓住一個關(guān)鍵詞語——感謝。打來電話的陌生男子并不是為了興師問罪，反而說出了“感謝”這個詞，這不是讓人很有些疑惑嗎？我就從這疑惑出發(fā)，和學(xué)生一起讀、一起研究，最后得出，感謝是源于感動（我在無人知曉的情況下留下字條），感動是因為小紅車主人的對誠實與信任的理解（人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要）。當(dāng)然，最后這話的出現(xiàn)因為了有了前面地鋪墊，此時出現(xiàn)也就是水到渠成的事了。
最后的拓展階段，我就從“人與人之間還有比金錢更重要的東西”入手。讓學(xué)生說書這世界上還有哪些東西比金錢更貴重？愛情、親情、友情、尊嚴(yán)、理解……學(xué)生此時應(yīng)該知道了什么東西珍貴了。
《誠實與信任》教學(xué)反思
今天的課堂學(xué)生參與的積極性是很高的，對誠信有了一個很好的認(rèn)識，主要源于課文中的故事確實感人。主人公在無人知道的情況之下，能夠留下地址和電話號碼，而被撞壞反光鏡的車主也能寬宏大量，這是人與人之間多么美好的境界啊！這樣的一篇道德范文怎能不打動學(xué)生呢?因此，學(xué)生上課的積極性高也在情理之中。但是細(xì)細(xì)推究起來，也不全是。在處理一二三自然段時，我設(shè)計了一個比較有爭論的問題：你認(rèn)為“我”有責(zé)任嗎？于是學(xué)生就此展開了爭議，有學(xué)生說責(zé)任在我，因為小紅車是停著的，車內(nèi)沒人，而我是開車的，當(dāng)然責(zé)任歸我。也有學(xué)生說我沒責(zé)任，因為小紅車頭超出了停車線二三十厘米，這是小紅車主自己不好。也有學(xué)生說盡管小紅車有責(zé)任，但我畢竟是開著的車，而對方是停著的車，所以責(zé)任在我。一個小問題引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也很自然地化解了難點，為理解“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了金錢和信任，這比金錢更重要?！边@一句全文的中心句，也是課文的重點句做好了鋪墊。對后文的處理我采用了角色朗讀的方法，學(xué)生也很感興趣。而且學(xué)生真的是有所感悟的。
誠實與信任教學(xué)反思15
今天的課堂學(xué)生參與的積極性是很高的，對誠信有了一個很好的認(rèn)識，主要源于課文中的故事確實感人。主人公在無人知道的情況之下，能夠留下地址和電話號碼，而被撞壞反光鏡的車主也能寬宏大量，這是人與人之間多么美好的境界??！這樣的一篇道德范文怎能不打動學(xué)生呢?因此，學(xué)生上課的積極性高也在情理之中。但是細(xì)細(xì)推究起來，也不全是。在處理一二三自然段時，我設(shè)計了一個比較有爭論的問題：你認(rèn)為“我”有責(zé)任嗎？
于是學(xué)生就此展開了爭議，有學(xué)生說責(zé)任在我，因為小紅車是停著的，車內(nèi)沒人，而我是開車的，當(dāng)然責(zé)任歸我。也有學(xué)生說我沒責(zé)任，因為小紅車頭超出了停車線二三十厘米，這是小紅車主自己不好。也有學(xué)生說盡管小紅車有責(zé)任，但我畢竟是開著的車，而對方是停著的車，所以責(zé)任在我。（這孩子父親是城管的）一個小問題引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也很自然地化解了難點，為理解“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了金錢和信任，這比金錢更重要。”這一句全文的中心句，也是課文的重點句做好了鋪墊。對后文的處理我采用了角色朗讀的方法，學(xué)生也很感興趣。而且學(xué)生真的是有所感悟的。這主要體現(xiàn)在下課以后學(xué)生的對話中，以及下午班會課上道德小明星的推薦。學(xué)生一致認(rèn)為張林不講誠信，這倒是我意料之外的。而成績很差的顧夢婷卻被學(xué)生推薦為互助小明星。八個道德小明星只有莊浪張林勉強入選，這不能不引起我的思考：成績與做人是成正比的嗎？為什么一些成績好的學(xué)生卻不如成績差的學(xué)生更懂得關(guān)心別人、幫助別人、誠實？這是我教育還存在問題呀！
第四篇：誠實與信任教學(xué)反思
誠實與信任教學(xué)反思15篇
誠實與信任教學(xué)反思1
《誠實與信任》這篇課文是我們級組同事們共同查找資料，共同備課，經(jīng)過第一備課、討論；第二次備課后再試教、第三次備課后正式上課，集體再評課，集思廣益才得出的教案，教案的內(nèi)容比較詳盡，在這個基礎(chǔ)上的教學(xué)效果會比較顯著。課文敘述了一個生活中平凡又感人的故事。文中的“我”在一個大霧的深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明誠實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的很多人都會遇到的生活小事，描寫手法非常平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細(xì)致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質(zhì)躍然紙上。
剛開始，我讓學(xué)生自由讀課文，然后在文中找出與課題有關(guān)的句子：“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了金錢和信任，這比金錢更重要?！边@一句是全文的中心句，也是課文的重點，直奔中心，既明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。同時，讓學(xué)生再一次感知課文，也為更好地開講奠定了基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可引發(fā)深入激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的動機，發(fā)展思維，增強學(xué)習(xí)的興趣。
師：請同學(xué)們打開課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用~~~~~~劃出。
生：自由讀課文畫句子，并小組交流有關(guān)的句子。
師：出示：人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。你認(rèn)為句子中什么東西比金錢更重要？
生：我認(rèn)為是誠實。
生：我認(rèn)為是誠實和信任比金錢更重要。
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師：你從課文中哪些句子感受到了“我”的誠實？
生：課文中“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我”這句話看出我很誠實。
生：課文中有個地方：我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。這可以看出我很誠實。
師：對呀。同學(xué)們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。是啊，“我”在無人看到的情況下，并沒有逃離現(xiàn)場，而是主動留下了字條，承認(rèn)自己的錯誤，這是一種多么可貴的品質(zhì)。
師：讀到這里，你認(rèn)為什么才叫誠實。
生：我認(rèn)為誠實就是不說謊話。
生：我認(rèn)為誠實就是敢于承擔(dān)自己的責(zé)任。像作者人那樣的人就是誠實的人。
……
接著，我以“紙條”為突破口，讀寫結(jié)合。誠實過后，緊接著引出“我便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。”至于字條上到底是什么內(nèi)容，作者并沒有交待清楚，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文，想一想，說一說，這樣訓(xùn)練了孩子們的`思維能力，又促進了口語表達，真可謂一舉多得。
師：“我”在完全可以逃避的情況下，主動留下了字條，如果你是作者，你會在字條上寫些什么內(nèi)容呢？
生：我會留下自己的姓名、電話、地址。
生：我會和他說對不起，并且告訴他我的聯(lián)系方式。
……
然后，我再以“原因”為探究點，情境再現(xiàn)，深入理解 。的發(fā)生必定事出有因，我讓學(xué)生做一回“小交警”，用銳利的雙眼去洞悉事故發(fā)生的前因后果。
師：你們都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，誰來說說看這次事故到底是由哪些原因引起的呢？
生：我覺得是天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差的原因。
生：我湖鵝的是快到家時，汽車剛從快車道進入慢車道時車速太快的原因。
生：我認(rèn)為是這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，他也有責(zé)任，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。
……
通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維得到了鍛煉，或許是學(xué)生考慮問題的全面性還不夠，這一環(huán)節(jié)我感覺到學(xué)生找事故原因還很不夠，特別是體會不到“我”由于深夜回家，歸心似箭也是發(fā)生的一個原因。通過師生間的交流，學(xué)生最終還是能夠理解這點。找到了事故的原因后，學(xué)生們對于“我”的誠實理解得更加深入。因為“我”留下的這張只寫著姓名、電話的紙條正是勇于主動承擔(dān)責(zé)任最好的見證。
然后，以“對話”為賞析處，升華情感，品味信任 。三天以后，車主人之間有了一次對話。為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車主人間的信任，我讓學(xué)生充分朗讀，以情促讀。
師：讀了這段話，你能用一個詞來談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
生：感謝
生：信任
生：誠實。
生：心靈。
師：小紅車的主人為什么這么信任“我”呢？
生：因為“我”對小紅車的主人誠實，所以換來了小紅車主人的信任。
生：如果“我”不誠實，就不能得到小紅車主人的信任。
師：換句話說，如果我們誠實
生：如果我們誠實，就能得到別人的信任。
生：只要我們誠實，就能得到別人的信任。
生：我們只有誠實，才能得到別人的信任。
師：是呀，誠實和信任是相互的，我們要獲得別人的信任，惟有誠實。
誠信是一種有生命的感覺，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶。課尾，我設(shè)計了：“我”很后悔，“我”為什么而后悔？
生1：“我”后悔沒有留下小紅車主人的聯(lián)系方式，也不知他是誰？
師：“我”為什么想要留下對方的聯(lián)系方式呢？難道“我” 想把錢寄給對方嗎？
生2：不是，“我”想和他成為朋友。師：“我”為什么想要和他成為朋友呢？
生3：因為我們對彼此的信任換得對方的信任，我想和這樣的人成為朋友。我再次出示句子并領(lǐng)讀：“不 ，人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了 誠實與信任，這比金錢更重要?！弊詈?，我讓學(xué)生寫上誠信的書簽，送給好友，互相勉勵。
這節(jié)課還存在以下失誤的地方：
失誤一：“我”留下了字條，上面寫明自己的姓名、電話。
分析這句時，我問學(xué)生這樣的問題：“你在什么情況下會把自己的姓名、電話這么重要的東西告訴給別人？”我的本意是想讓學(xué)生理解“我”想讓小紅車的主人早點聯(lián)系自己。學(xué)生的回答比較多，有的說到老師會要學(xué)生的電話可以及時聯(lián)系，有的說到發(fā)生火災(zāi)時119會讓人留下電話，有的說到壞人要綁架人的時候會要別人的電話，因為回答的答案多而雜，以至于浪費了幾分鐘的時間。最后導(dǎo)致課文最后一環(huán)節(jié)沒有時間完成！真可惜。
誠實與信任教學(xué)反思2
《誠實和信任》是蘇教版小學(xué)教材第七冊中的一篇課文，文章主要講述了作者驅(qū)車回家時，因夜深天黑，不小心撞碎了停靠在路邊的小紅車的反光鏡，后來雙方通過電話相互解決了問題，從中體現(xiàn)了誠實和信任比金錢更重要的人間真情。文章語句樸實，但字里行間洋溢的人間真情卻感人至深，是一篇具有較高的融思想性與人文性于一體的好教材。教者緊緊把握住教材的這一特點，并以發(fā)展語言理解和運用能力為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生進行多層次地讀書感悟，使學(xué)生受到了情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。
一、以讀代講，感受真情
課文的1-3自然段，描述了事故發(fā)生的經(jīng)過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會到作者的誠實，嚴(yán)于責(zé)己的高貴品質(zhì)，在教學(xué)中，教者采用讓學(xué)生自讀自悟的方法，促進理解，具體分三步走：
（1）自由讀，用自己的話簡要概括事情經(jīng)過。
（2）細(xì)讀，邊讀邊思：在整體事情發(fā)生的過程中，你能看出作者是個怎樣的人？并圈劃有關(guān)語句。
（3）交流品讀重點句。這樣，層層深入，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了放手自讀的時間和空間，又引導(dǎo)在重點句上反復(fù)品味，為更好地體會這份真情打下了基礎(chǔ)。
二、引入角色，理解真情
作者胸有境，入境始可親。假如你就是小紅車的主人，當(dāng)你看到作者留下的這張字條時，會想些什么？此外，教者很巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生扮演文中的小紅車主人進行角色體驗，從而縮小了學(xué)生與事中人物之間的距離，在真實的境界里，與文中人物進行心靈乃至情感的溝通。所以從學(xué)生的筆端流淌的，口中傾吐的`就不僅是小紅車主人情感的真實表露，更是學(xué)生自我情感的流露。體會人物品格，可謂入木三分。
三、巧妙點拔，引發(fā)共鳴
作者撞碎了小紅車的反光鏡，小紅車的主人為什么還要感謝他？學(xué)貴有疑，小疑到小進，大疑則大進。的確，使小紅車主人深受觸動的，是我的誠實與嚴(yán)于律己（留下字條），而正是這讓小紅車主人乃至后來作者所感悟到的，恐怕就連作者本人也沒有想到，自己的一次失誤和認(rèn)真，能換來一次深刻的人生感悟。課文至此，高潮凸顯。教者很準(zhǔn)地把握住這個關(guān)鍵點，予以點拔引讀，層層深入探尋，再輔以分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，自然地引發(fā)了作者、學(xué)生、小紅車主人之間的情感共鳴。那一句句發(fā)自肺腑的話就足以證明誠實和信任比金錢更重要，已牢牢扎根于學(xué)生們的心間。
誠實與信任教學(xué)反思3
[教例]
蘇教版小學(xué)語文教材第七冊第15課 第二課時
[教學(xué)過程]
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課，看老師寫課題
（師板書：誠實和信任，寫完后引導(dǎo)讀題）
師：請同學(xué)們打開課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用~~~~~~劃出。
（生交流讀句子，師出示：人與人之間還有 比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。）
（評：直奔中心，既明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。同時，讓學(xué)生再一次感知課文，也為更好地開講奠定了基礎(chǔ)。）
師：課文中說，誠實和信任比金錢更重要，我們該怎樣讀課題呢？
（生再讀課題）
師：作者為什么這樣說？誠實和信任真的比金錢還重要嗎？請同學(xué)們輕聲讀1-3小節(jié)，讓我們一起回到那個夜晚。
（生自由讀）
師：誰能用簡潔的話說說那個晚上發(fā)生的事？
生：故事主要講了我驅(qū)車從外地回布魯塞爾的路上，不小心撞碎了停在路旁的小紅汽車的反光鏡。
生：我覺得他講得不夠完整，應(yīng)該把時間和造成事故的原因講清楚。
師：你講得很有道理，請你來說說吧。
生：課文主要講了一天深夜，我在驅(qū)車回家的路上，由于天黑，能見度差的緣故，撞碎了路旁小紅車的反光鏡。
生：老師，我覺得還要講清事故發(fā)生后，我主動承擔(dān)責(zé)任，留下字條，希望車主與我聯(lián)系這一點。
師：你這么補充，故事就說完整了。
（評：注重對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練，細(xì)節(jié)雖小，但若課堂上長抓不懈，對學(xué)生能力的提高必大有益處。）
師：那么，在這個故事中，大家覺得我是個怎樣的人呢？請同學(xué)們再一次默讀課文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。
（生讀后劃句子，并在小組內(nèi)交流，代表發(fā)言）
生：我覺得作者很誠實，從課文第三段中可以看出。
（讀文中句子）
生：我也有同感，如果作者不誠實，他完全可以在無人知曉的情況下走掉。可是他還是留下來，并寫下字條，希望車主與他聯(lián)系。
師：同學(xué)們有這樣的感受嗎？（有）讓我們來有感情地讀讀這段文字。
（出示句子，生有感情地齊讀，之后繼續(xù)交流）
生：我覺得作者很負(fù)責(zé)任，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)反光鏡碎了以后，沒有自顧自往前開，而是往回走了五六十米。
生：我認(rèn)為作者勇于承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車的.車主也違反規(guī)定以后，還是主動承擔(dān)了責(zé)任。
師：你從哪兒讀懂這層意思的？
生：因為這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。超出停車線說明小紅車主人也違規(guī)了，畢竟應(yīng)該說明我把責(zé)任承擔(dān)起來了。
（生相機圈點）
生：按照規(guī)定，應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)事故的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩。
師：你說得真好，你能帶著這份由衷的敬佩之情把這句話讀好嗎？
（生讀得很投入，眾熱烈鼓掌）
（評：課堂上教師是引導(dǎo)者、組織者。此處的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，讓學(xué)生在讀中品，在品中悟。教者充分引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……（新課標(biāo)）。因此，一個誠實的，嚴(yán)于律己的我的形象展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前。）
師：就是這么個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯(lián)系。同學(xué)們，假如你是小紅車主人，當(dāng)你看到這張字條時，你會怎么想呢？
（喃喃自語，然后在小組內(nèi)交流，討論得很熱烈。）
生：這是一個多么誠實的人啊，在沒人知道的情況下，能主動承擔(dān)責(zé)任，真讓我敬佩！
生：雖然我的車子被撞壞了，可這位先生對我那么尊重、信任，這是多么讓我感動??！
生：我的車子超出了停車線，也違規(guī)了，可這位車主把全部責(zé)任承擔(dān)起來，他的品格多么高貴，我一定要謝謝他！
師：是啊，剛才同學(xué)們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動打電話與作者聯(lián)系，請同桌分角色練讀打電話部分。
（評：讓學(xué)生扮演文中人物，將學(xué)生引入文中，境里，發(fā)揮情境的感染效應(yīng)，深化了學(xué)生對我的高尚品格的理解。設(shè)計巧妙，效果顯著。）
（生同桌分角色讀）
師：請兩個同學(xué)合作分角色讀第一次對話。
（進行適當(dāng)評價）
師：讀了這一次對話，有什么問題嗎？
（評：學(xué)貴有疑，有時侯課堂上教師的主動出擊也不失為一種策略。）
生：作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什么小紅車的主人還要感謝他？
師：是啊，讓我們帶著這個疑問讀第二次對話。
（生自由讀，思考）
生：小紅車主人自己也有錯，但作者在無人知曉的情況下主動留下字條，這使小紅車主人很感動，所以他要感謝他。
生：小紅車主人覺得作者是個誠實的，值得敬佩的人。
師：讓我們有感情地讀讀這次對話。
（生選擇角色讀）
師：讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？
（出示第三次對話，男女生分角色讀）
（評：文章至此，高潮凸顯。教者進一步激疑、點撥，將學(xué)生的思考和認(rèn)識更加引向深入。）
生：使小紅車主人感動的是作者那誠實的敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，它是最珍貴的。
（師板：比金錢更珍貴。）
生：小紅車主人覺得作者的誠實和對人的信任是很珍貴的，比金錢更重要。
（男女生再一次完整的分角色讀對話）
師：在對話中，我再三地表示歉意，讓小紅車主人深深地體會到我的誠實及對他的信任，而小紅車主人所說的發(fā)自內(nèi)心的話更讓我感到他對我的信任。
（師生接讀第三段）
師：同學(xué)們，這則感人的故事學(xué)完了，相信你對誠實和信任有了更深的理解，此時此刻，你最深的感受是什么？請用一句話寫下來。
(評：閱讀是學(xué)生的個性化行為。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。同時，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫下來，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓(xùn)練，相信誠實和信任比金錢更重要已融合了學(xué)生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學(xué)生的心間了。)
（生思考，練筆，指名交流，師相機評點）
生：誠實和信任是一對密不可分的朋友，我一定要擁有它們。
生：人與人之間的交流，必須以誠實和信任為基礎(chǔ)。
生：誠信是溝通人與人心靈的橋梁。
生：有了誠和信，任你走天涯；有了誠和信，伴你事成功！
生：誠信+毅力=成功
師：同學(xué)們一句句發(fā)自內(nèi)心的話，講得多好??！確定，誠實和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一樣，擁有他們。
（布置課外作業(yè)：1、把自己最喜歡的關(guān)于誠實和信任的一句話寫下來，做成書簽，送給好朋友。2、搜集身邊與課文內(nèi)容相關(guān)的事例，在小組內(nèi)交流；還可以上網(wǎng)讀一讀今年高考的作文。）
（評：課文無非是個例子，更廣闊的學(xué)習(xí)空間來自于生活實際，誠信真的這么重要，這么有感召力嗎？課后留下一兩道實踐性作業(yè)題，體現(xiàn)了教者先進的教育理念，現(xiàn)實生活中的例子，也許比課文更具說服力，而通過實踐讓學(xué)生在廣闊的語文空間學(xué)習(xí)語言，進行語言的實踐。益處多多，自然不言而喻。）
[板書]
誠實和信任
比金錢更重要
誠實與信任教學(xué)反思4
《誠實與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細(xì)致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的.美好品質(zhì)躍然紙上。
教學(xué)中，我主要設(shè)計了這樣的幾個環(huán)節(jié)：
一是抓住課題導(dǎo)入。一上課，我就讓學(xué)生齊讀課題后快速讀課文，說一說這里“誠實”與“信任”分別是對誰而言的。接著找出點明課題的句子，朗讀并質(zhì)疑：為什么誠實和信任比金錢更重要？由此引入對具體文本的學(xué)習(xí)。
二是進行分角色朗讀，以讀促悟。讓學(xué)生在有感情的朗讀中體會人物的內(nèi)心世界。
三是就事故發(fā)生的原因引導(dǎo)學(xué)生展開討論：這場事故是否如“我”所言，責(zé)任在“我”身在？
通過對文本的研讀，學(xué)生很快便舉起了手，原來這場事故應(yīng)是“我”和車主都有責(zé)任，但“我”在無人看到的情況下，仍能主動留下字條，承認(rèn)自己的錯誤，這更體現(xiàn)了“我”的誠實，也對下文車主對“我”的如此信任埋下了感情的伏筆。從而體會到“人與人之間誠實與信任比金錢更重要”的道理。
誠實與信任教學(xué)反思5
《誠實和信任》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文教材第七冊中的一篇課文，文章主要講述了作者驅(qū)車回家時，因夜深天黑，不小心撞碎了停靠在路邊的小紅車的反光鏡，后來雙方通過電話相互解決了問題，從中體現(xiàn)了誠實和信任比金錢更重要的人間真情。文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進行描述，語句很樸實，沒有運用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻十分細(xì)致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情。
根據(jù)本課特點，在教學(xué)中我采取了抓細(xì)節(jié)、悟真情的方法，教學(xué)時直奔主題，點明“真情”，課文為何說 “誠實和信任比金錢更重要” 引導(dǎo)學(xué)生直奔中心，激發(fā)他們探究的興趣，接下來我就直接請同學(xué)們輕聲讀1—3節(jié)，了解那個晚上發(fā)生了一件什么事，試著用簡潔的語言來說說。你能看出作者是個怎樣的人？引導(dǎo)學(xué)生從重點詞“無人知曉”“留下字條”理解“我”是在盡量把責(zé)任往自己身上拉。表現(xiàn)了“我”的誠實與負(fù)責(zé)，無意碰壞，無人知曉，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝。
“閱讀是學(xué)生的個性化行為。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！薄爱?dāng)車主拿到了這張紙條，又會怎么想呢？如果是你，在這種情況下，你會有什么想法？”我讓學(xué)生進行小紅車主人的'角色體驗，從而縮小了學(xué)生與事中人物之間的距離，在“真實”的境界里，與文中人物進行心靈乃至情感的溝通。繼而讓學(xué)生理解我信任小紅車的主人，相信人與人之間充滿了誠實，這樣也更加加深了對課題的理解。自然地引發(fā)出作者、學(xué)生、小紅車主人之間的情感共鳴，誠實和信任比金錢更重要！。
誠實與信任教學(xué)反思6
文章主要講述了作者驅(qū)車回家時，因夜深天黑，不小心撞碎了?？吭诼愤叺男〖t車的反光鏡，后來雙方通過電話相互解決了問題，從中體現(xiàn)了誠實和信任比金錢更重要的人間真情。文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進行描述，語句很樸實，沒有運用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻十分細(xì)致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，是一篇具有較高的融思想性與人文性于一體的好教材。但如果把握不好，會把這篇課文上成類似于品德的說教課，使得語文好象不姓“語”，所以我在設(shè)計時，在語文的.工具性上作了思考，設(shè)計了這幾個環(huán)節(jié)：請學(xué)生以作者的角度給“小紅車主人”寫留言條；在對話前通過聯(lián)想揣摩“小紅車主人”在發(fā)現(xiàn)車子反光鏡被撞壞到發(fā)現(xiàn)小紙條這個過程中的心理變化。這樣以發(fā)展語言理解和運用能力為主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生進行多層次地讀書感悟，使學(xué)生受到了情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。
誠實與信任教學(xué)反思7
誠實是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是做人最起碼的品質(zhì)，它存在于我們的生活當(dāng)中，存在于人們的行為中。只有誠實守信的人才是一個高尚的人?！墩\實與信任》這篇課文記述“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞斷了路邊的小紅車的反光鏡后主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來小紅車主人打電話過來不是要求索賠，而是表達感謝，說明了誠實和信任比任何金錢更重要的道理。
本文選取的是生活中及其平常的小事，但小中見大，樸實感人。文章按照事情發(fā)展的順序，描寫手法也極為樸實，沒有華麗的'詞藻，也沒有緊張、曲折的故事，但人物的言行卻感人至深。所以在教學(xué)中，我特別注重孩子的朗讀感悟，通過不同形式的讀：同桌互讀、男女生搭配讀。在朗讀中感受人物形象，讀得透徹了，也就跟隨人物進到了故事中，效果會更好，由此讓學(xué)生思考做人做事的道理，水到渠成。
誠實與信任教學(xué)反思8
《誠實與信任》一課，選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細(xì)致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠實”的美好品質(zhì)躍然紙上。根據(jù)本課特點，在教學(xué)中我采取了抓細(xì)節(jié)、悟真情的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深入體會，受到了良好的效果。
一、圍繞課題，巧作鋪墊
首先，讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：“誠實和信任”之間有什么聯(lián)系？其次，讓學(xué)生找出文中點題的中心句“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要?！弊x一讀，初步理解句意，了解文章中心。最后再次質(zhì)疑“難道這世界上還有比金錢更重要的東西嗎？這一天究竟發(fā)生了什么事情？”從而引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。
二、抓住細(xì)節(jié)，感悟真情
課文的前半部分發(fā)生的時間是在“一天深夜”，都是一些平淡的敘述性語言，而我只設(shè)計了兩個問題“你覺得作者是個怎樣的`人？你是從哪里體會到的？”就讓學(xué)生緊緊抓住了細(xì)節(jié)，感悟到了作者的誠實。如“天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。”這是一個漆黑的夜晚，惡劣的環(huán)境潛藏著出事的隱患，也不能完全怪作者開車不小心?！斑@輛車的車頭超出停車線二三十厘米?！笨梢钥闯鲐?zé)任不完全在作者，小紅車的主人也有一部分責(zé)任?！拔噎h(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。”雖然沒人看見，但作者還是主動承擔(dān)了責(zé)任……
課文的后半部分主要是打電話，語言也十分質(zhì)樸。通過讓學(xué)生分角色朗讀，我再次讓學(xué)生體會到了人與人之間的真誠與由此而產(chǎn)生的信任，讓學(xué)生體會到了課題所蘊涵的深意。
誠實與信任教學(xué)反思9
一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動留下姓名、電話，后來雙方通過電話使事情圓滿解決，說明誠實和信任比金錢更重要的道理。教學(xué)中，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
一、抓住課題導(dǎo)入。一上課，我就讓學(xué)生齊讀課題后快速讀課文，找出點明課題的句子，朗讀并質(zhì)疑：為什么誠實和信任比金錢更重要？如此直奔中心，引入對課文的學(xué)習(xí)。
二、多角度對話。課文第二部分寫了“我”和小紅車主人在電話中相互表示歉意或感謝，情真意切，生動感人。我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，給學(xué)生適度的時間與文本“對話”，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從“我”與小紅車主人的“打電話”的這部分內(nèi)容感悟出了誠實和信任的可貴；再進一步地展開師生、生生間的對話，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流，真誠地溝通，學(xué)生的情感得以升華。
三、結(jié)合內(nèi)容對課題進行研究。課文選取了生活中極其平常的小事，以樸實的手法加以描寫，但人物刻畫得十分細(xì)致，人物“誠實”的美好品質(zhì)感人至深，給人留下了深刻的印象。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容后，我用課后練習(xí)4“這篇課文為什么要用‘誠實與信任’作題目？想想看，還能換個題目嗎”作為思考題，讓學(xué)生再讀課文，尋找答案。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。有的學(xué)生說：“文中的‘我’用誠實贏得了小紅車主人的信任?！庇械恼f:“誠實和信任比金錢更重要，是無價之寶?！庇械恼f：“題目可以換為‘誠實和信任比金錢更重要’?！庇械恼f：“可以用“‘誠實的'心靈’作為題目?！薄瓕W(xué)生真正理解了課文，體會到了誠實和信任的重要性。
四、積累故事和名人名言。課尾，我布置作業(yè)：收集有關(guān)“誠實的故事或名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛?。一方面幫助學(xué)生積累語言，另一方面強化學(xué)生對誠實和信任的認(rèn)識，進而轉(zhuǎn)化為行動。
上完這一課，我感覺到，我和學(xué)生在心靈上都接受了一次洗禮，相信我的學(xué)生會受益終生的。當(dāng)然，在教學(xué)過程中還存在一些不足之處，如：發(fā)言的學(xué)生雖較多，需多調(diào)動全體學(xué)生的積極性，教師和學(xué)生的評價語匯不太豐富，有些地方還放得不開，他們可以暢所欲言，談?wù)劯髯缘目捶?，孩子們的慧眼是我們?nèi)魏温犝n老師不具備的，孩子們才是課堂的真正主人！
誠實與信任教學(xué)反思10
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。”因此，教師應(yīng)在實踐中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，提高語文素養(yǎng)，滲透人文教育，進行情感熏陶，培養(yǎng)良好個性和品格。
《誠實和信任》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文教材第七冊中的一篇課文，文章主要講述了作者驅(qū)車回家時，因夜深天黑，不小心撞碎了?？吭诼愤叺男〖t車的反光鏡，后來雙方通過電話相互解決了問題，從中體現(xiàn)了誠實和信任比金錢更重要的人間真情。文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進行描述，語句很樸實，沒有運用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻十分細(xì)致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據(jù)本課特點，在教學(xué)中我采取了抓細(xì)節(jié)、悟真情的方法，指導(dǎo)學(xué)生進行多層次地讀書感悟，使他們受到情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。
一、直奔主題，點明“真情”
文章要告訴我們“誠實和信任比金錢更重要”這一深刻的道理，課文是通過小紅車主人說的一句話直接點明的。因此，剛上課我就請同學(xué)們打開課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用“
——”劃出。從而引導(dǎo)學(xué)生直奔中心，激發(fā)他們探究的興趣，在第一課時的基礎(chǔ)上再次感知課文，為更好地“開講”奠定了基礎(chǔ)。
二、抓住細(xì)節(jié)，感悟真情
作者為什么這么說？誠實和信任真的比金錢更重要嗎？接下來我就直接請同學(xué)們輕聲讀1—3節(jié)，了解那個晚上發(fā)生了一件什么事，試著用簡潔的語言來說說。課文的1-3自然段，描述了事故發(fā)生的經(jīng)過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會到作者的誠實，嚴(yán)于律己的高貴品質(zhì)，在教學(xué)中，我采用讓學(xué)生“自讀自悟”的方法，促進理解，具體分三步走：
（1）自由讀，用自己的話簡要概括事情經(jīng)過。
（2）細(xì)讀，邊讀邊思：在整體事情發(fā)生的過程中，你能看出作者是個怎樣的人？并圈劃有關(guān)語句。
（3）交流品讀重點句。這樣，層層深入，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了放手自讀的時間和空間，又引導(dǎo)在重點句上反復(fù)品味，為更好地體會這份真情打下了基礎(chǔ)。
夜深了，“我”急著趕回家，所以留下紙條急匆匆地走了，一會兒車主回來了。車主看到反光鏡破了，會怎樣？可是，當(dāng)車主拿到了這張紙條，又會怎么想呢？如果是你，在這種情況下，你會有什么想法？我讓學(xué)生進行小紅車主人的角色體驗，從而縮小了學(xué)生與事中人物之間的距離，在“真實”的境界里，與文中人物進行心靈乃至情感的溝通。學(xué)生分不同的角色心情交流。由于這張紙條，由于作者這份誠實負(fù)責(zé)的態(tài)度，才使小紅車主人充分信任作者，引發(fā)了他們倆的一段電話對話。作者與小紅車主人的對話與平常交通事故的對話有什么不同？他們之間圍繞的是感謝和歉意?！白髡叩?歉意理所應(yīng)當(dāng)，但作者撞碎了小紅車的反光鏡，小紅車的主人為什么還要感謝他？”的確，使小紅車主人深受觸動的，是“我”的誠實與負(fù)責(zé)。無意碰壞，無人知曉，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝，“我”與小紅車主人的這段真誠對白深深地打動了我們。課文至此，高潮凸顯。我把握住這個關(guān)鍵點，予以點撥引讀，層層深入探尋，再輔以分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，自然地引發(fā)出作者、學(xué)生、小紅車主人之間的情感共鳴，誠實和信任比金錢更重要！。
三、尊重學(xué)生個性，表達獨特的感受。
“閱讀是學(xué)生的個性化行為。……要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”我在教學(xué)完整篇課文時，讓學(xué)生把閱讀后的感受寫下來，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓(xùn)練，相信“誠實和信任比金錢更重要”已融合了學(xué)生頭腦中的“相似塊”，牢牢地植根于學(xué)生的心間了，使學(xué)生真正與作者的情感共鳴，實現(xiàn)在實踐中學(xué)語文、學(xué)做人，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目的。
課堂因有了師生互動中的即興創(chuàng)造，學(xué)生的個性才能得到張揚，思維的火花才會綻放，凝固的課堂場景才會變成一幅幅鮮活的、生動的畫面，流淌出生命的活力。要相信學(xué)生，我們給學(xué)生一個天地，他們會還給我們一個驚喜。
誠實與信任教學(xué)反思11
語文教育，尤其是小學(xué)語文教育的多重功能和奠定作用，對學(xué)生的影響是終生的，是極為深遠的。一個人小學(xué)階段熟讀過的東西，往往終生不忘，耳熟能詳，影響人一生。進入新課程以來，在語文教學(xué)中更多地從關(guān)愛學(xué)生生命發(fā)展的基點著眼，而提倡個性化閱讀、啟發(fā)自由感悟和注重生命體驗的情況下，我們應(yīng)該充分地依托課文的教育因素，重視價值觀的導(dǎo)向，幫助學(xué)生形成正確的價值觀。
一、鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
“思維是從疑問和驚奇開始的?！辟|(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是自主探究的源頭。設(shè)計質(zhì)疑的'情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，造成認(rèn)知的沖突，從而激發(fā)他們自主探究的欲望。在《誠實與信任》一課開課時，我讓學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)劇罢\實指什么?信任指什么?”調(diào)動學(xué)生以有的知識積累進行質(zhì)疑“此時，你的頭腦中對什么最感興趣?”課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生的自我需要，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)有價值的、與文章中心有關(guān)的重點問題，學(xué)生自主探究的欲望就調(diào)動了。培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點詞語質(zhì)疑的能力，打開了學(xué)生的思維，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，也激發(fā)了學(xué)生對價值取向的探究欲望。
二、感悟課文，激發(fā)體驗 。
讓文章本身去教育學(xué)生，使他們在多讀多思中去自悟自得，大可不必太拘泥于“搬運”別人的觀點，并把這些觀點硬塞給學(xué)生，因為這樣的效果并不見得好。在《誠實與信任》精讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文，圍繞“‘我’的誠實表現(xiàn)在哪里”這個話題讓學(xué)生在讀中勾畫、理解、感悟;提出“無人知曉的情況下作者留下聯(lián)系的字條真傻”這一引起爭論的話題是學(xué)生在議中領(lǐng)悟，走進課文，與文本對話，從課文中找出理由，感受到了“我”的誠實、光明磊落、不逃避責(zé)任，為進一步升華認(rèn)識鋪路搭橋。在“作者的誠實還表現(xiàn)在哪里”是使學(xué)生感悟到“我”的認(rèn)錯、認(rèn)賠，意脈貫通，自然的牽出小紅車主人的“感動、感謝”，水到渠成的造成“我”與他合龍之勢。學(xué)生在理解課文的同時體驗到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西那就是誠實與信任”的人生哲理,真正做到了“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的效果，課文把學(xué)生引導(dǎo)到知識的海洋遨游，擷取知識的珍珠，思考人生的哲理。學(xué)生在讀中悟理，汲取做人的精華。
當(dāng)然，課文價值導(dǎo)向不能使學(xué)生僅僅局限于對文本的價值取向的認(rèn)識，但有點缺陷的真實遠比強行統(tǒng)一的完美更有價值。在課堂閱讀過程中應(yīng)當(dāng)寬容學(xué)生的心靈感悟與自由表述，師生在平等對話的基礎(chǔ)上加以及時導(dǎo)向與點撥，引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)會做智慧之人，善良之人。這一切一定能成為學(xué)生終生難忘的記憶和無法重復(fù)的生命體驗。
誠實與信任教學(xué)反思12
《誠實與信任》是一篇很美的文章，它的美倒不在于作者所運用的語言文字上，而是通過一個看似平凡的小故事綻放出人性最美麗的花朵。
《誠實與信任》這篇課文共十一個自然段，可分兩個部分來理解。今天教學(xué)第一部分（1——3自然段），我讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、初讀的基礎(chǔ)上，圍繞以下三個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
想一想：發(fā)生了一件什么事？
議一議：事故的原因是什么？
說一說：“我”是如何處理這件事的？
第一個問題學(xué)生在初讀后就可以回答：我在驅(qū)車回家的路上不小心撞碎了小紅車的反光鏡。
對于事故發(fā)生的原因，學(xué)生是在反復(fù)讀書之后逐步形成認(rèn)識的。一個學(xué)生讀了第一自然段說：“是因為天氣不好，能見度差。”另一個學(xué)生在第二自然段中找到答案說：“是由于小紅車的主人停車不規(guī)范，超出了停車線二三十厘米。”對于這些客觀存在的事實，學(xué)生很容易就找到依據(jù)，但是對于我應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任卻還沒有充分地讀出來。他們大多數(shù)只認(rèn)識到：因為小紅車是停著的，所以責(zé)任在我。
于是我提醒同學(xué)們注意文中的數(shù)字，看看能不能讀出什么來。學(xué)生經(jīng)過品讀“二三十厘米”和“五六十米”，終于悟出作者把兩個數(shù)字寫得這么具體的用意了。一個學(xué)生說：“小紅車只是超出停車線二三十厘米，對于龐然大物的汽車來說，二三十厘米是一個很小的距離，這說明小紅車主人只是不注意細(xì)節(jié)，沒有大錯，所以主要責(zé)任不在他?！备匾氖橇硪粋€學(xué)生提出了：“‘我’開車開得很快?！钡挠^點，這是文中沒有寫到的。他是怎么知道的`呢？原來他正是通過品讀“五六十米”得知的：“因為‘我’聽到‘咔嚓’一聲后就趕快停車，卻還要往回走了五六十米，才看到小紅車，可見他開車的速度很快?！痹俾?lián)系前文“我剛從快車道進入慢車道”，很容易想到：作者剛轉(zhuǎn)進慢車道，速度卻沒有馬上減下來，這也是造成事故的主要原因。
而對于“我”是如何處理這件事的，學(xué)生一讀完第三自然段馬上就知道了：寫字條。那么從“寫字條”這個表面行動中還可以讀出什么呢？我以“讀到這里，作者給你留下了怎樣的印象？”啟發(fā)學(xué)生談感受。有的說：“我覺得作者是一個很誠實的人，因為當(dāng)時沒有其他人看見，他卻主動留下姓名、電話，說明他勇于承擔(dān)責(zé)任，不逃避自己的責(zé)任?！庇械恼f：“我覺得作者是一個做事細(xì)心的人，他寫完字條不是隨便亂放，而是放在雨刷下夾住，這樣字條就不容易被風(fēng)吹走，而車主人一下子就可以看見它?！敝链耍恼碌闹髦家咽遣谎远?。
誠實與信任教學(xué)反思13
《誠實與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細(xì)致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質(zhì)躍然紙上。
我讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、初讀的基礎(chǔ)上，圍繞以下三個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：①想一想：發(fā)生了一件什么事？②議一議：事故的原因是什么？③說一說：“我”是如何處理這件事的？
第一個問題學(xué)生在初讀后就可以回答：我在驅(qū)車回家的路上不小心撞碎了小紅車的反光鏡。對于事故發(fā)生的原因，學(xué)生是在反復(fù)讀書之后逐步形成認(rèn)識的。一個學(xué)生讀了第一自然段說：“是因為天氣不好，能見度差。”另一個學(xué)生在第二自然段中找到答案說：“是由于小紅車的主人停車不規(guī)范，超出了停車線二三十厘米?！睂τ谶@些客觀存在的事實，學(xué)生很容易就找到依據(jù)，但是對于我應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任卻還沒有充分地讀出來。他們大多數(shù)只認(rèn)識到：因為小紅車是停著的，所以責(zé)任在我。于是我提醒同學(xué)們注意文中的數(shù)字，看看能不能讀出什么來。學(xué)生經(jīng)過品讀“二三十厘米”和“五六十米”，終于悟出作者把兩個數(shù)字寫得這么具體的.用意了。一個學(xué)生說：“小紅車只是超出停車線二三十厘米，對于龐然大物的汽車來說，二三十厘米是一個很小的距離，這說明小紅車主人只是不注意細(xì)節(jié)，沒有大錯，所以主要責(zé)任不在他?！备匾氖橇硪粋€學(xué)生提出了：“‘我’開車開得很快。”的觀點，這是文中沒有寫到的。他是怎么知道的呢？原來他正是通過品讀“五六十米”得知的：“因為‘我’聽到‘咔嚓’一聲后就趕快停車，卻還要往回走了五六十米，才看到小紅車，可見他開車的速度很快。”再聯(lián)系前文“我剛從快車道進入慢車道”，很容易想到：作者剛轉(zhuǎn)進慢車道，速度卻沒有馬上減下來，這也是造成事故的主要原因。而對于“我”是如何處理這件事的，學(xué)生一讀完第三自然段馬上就知道了：寫字條。那么從“寫字條”這個表面行動中還可以讀出什么呢？我以“讀到這里，作者給你留下了怎樣的印象？”啟發(fā)學(xué)生談感受。有的說：“我覺得作者是一個很誠實的人，因為當(dāng)時沒有其他人看見，他卻主動留下姓名、電話，說明他勇于承擔(dān)責(zé)任，不逃避自己的責(zé)任?！庇械恼f：“我覺得作者是一個做事細(xì)心的人，他寫完字條不是隨便亂放，而是放在雨刷下夾住，這樣字條就不容易被風(fēng)吹走，而車主人一下子就可以看見它?！庇械恼f：“我覺得作者很信任那位車主?！贝搜砸怀觯w嘩然。大概他們都沒有想到這個結(jié)論吧。于是我請那位同學(xué)詳細(xì)說明理由，他說：“因為‘我’相信小紅車的主人一定會跟我聯(lián)系，所以才留下字條給他。”“除了相信車主會跟‘我’聯(lián)系以外，‘我’還相信什么？”在我的啟發(fā)下，這位同學(xué)又想到了：“‘我’還相信車主不會乘機敲詐‘我’，‘我’還相信車主也是一個誠實的人，所以才敢把自己的姓名、電話留下?！薄笆茄?，相互的信任總是建立在人人誠實的基礎(chǔ)上，因為誠實的人永遠值得我們信任。”就讓學(xué)生緊緊抓住了細(xì)節(jié)，感悟到了作者的誠實。如“天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差?！边@是一個漆黑的夜晚，惡劣的環(huán)境潛藏著出事的隱患，也不能完全怪作者開車不小心?！斑@輛車的車頭超出停車線二三十厘米?！笨梢钥闯鲐?zé)任不完全在作者，小紅車的主人也有一部分。
課文的后半部分主要是打電話，語言也十分質(zhì)樸。通過讓學(xué)生分角色朗讀，了解作者撞碎了小紅車的反光鏡，小紅車的主人為什么還要感謝他？為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車主人間的信任，在合作自學(xué)中讓學(xué)生充分朗讀，以情促讀。學(xué)貴有疑，小疑到小進，大疑則大進。的確，使小紅車主人深受觸動的，是我的誠實與嚴(yán)于律己（留下字條），而正是這讓小紅車主人乃至后來作者所感悟到的，恐怕就連作者本人也沒有想到，自己的一次失誤和認(rèn)真，能換來一次深刻的人生感悟。課文至此，高潮凸顯，學(xué)生通過小組合作自學(xué)中，教師予以點拔，層層深入探尋，找到了有關(guān)能體現(xiàn)“我”的誠實與小紅車主“信任”的詞語，如“對不起”、“表示歉意”“由我來支付”，以及“表示感謝”、“使我很感動”、“再一次謝謝你”這些詞語，再輔以分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，自然地引發(fā)了作者、學(xué)生、小紅車主人之間的情感共鳴。達到了良好的教學(xué)效果。
誠實與信任教學(xué)反思14
《誠實與信任》記敘了一天深夜，“我”驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了?？吭诼愤叺男〖t車的反光鏡，于是我留下字條，事隔三天，車主打來電話向“我”表示感謝的故事。除了具體的文字，課文中的唯一一幅插圖，也要引起我們足夠的重視，這幅圖填補了文章的空白——看到字條，小紅車主人的反應(yīng)——誠信所帶來的溫暖。寫作特色上課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法也極為樸實，沒有華麗的詞藻，但人物的言行卻感人至深。特別是課文的對話部分，尤為真情意切，生動感人，讓學(xué)生通過分角色朗讀，體現(xiàn)其中蘊含的人間真情。
一、寫留言條，感受“誠實”
“我”的誠實感動了小紅車的主人，得到了他的信任，“我”的誠實集中體現(xiàn)在了我留的這張字條，即留言條上，因此這個教學(xué)環(huán)節(jié)我引導(dǎo)學(xué)生寫這張留言條，一方面指向了“語用”，另一方面還是指向理解，通過這一形式讓學(xué)生感受“我”的誠實是怎樣的一張誠實，怎么會讓人覺得如此溫暖、幸福。我先讓學(xué)生回憶熟悉留言條的格式，再讓學(xué)生思考在這張字條中“我”會留哪些內(nèi)容？（稱呼、事實的真相、表示歉意、自己的姓名與電話、提醒對方車子超出停車線。）其中“提醒對方車子超出停車線”這一內(nèi)容學(xué)生就會出現(xiàn)用上課文中的“超出停車線二三十厘米”這樣精確的表達，為了體現(xiàn)字條的溫度，提醒學(xué)生可以用“但我想溫馨提醒您，以后停車不要超過停車線，以免發(fā)生類似事故?！边@樣有溫度的話語。
二、角色朗讀，體會“誠信”的魅力
課文中對話的部分情真意切，特別感人，通過角色朗讀，可以讓學(xué)生體會到“誠信”的魅力。先讓學(xué)生自由朗讀——“自由朗讀課文5到10“對話”部分，多讀幾遍，用心讀，把它讀懂?！弊寣W(xué)生對兩個人物和對話有整體的感知，感受到“這是兩個有著金子般心靈的好人”“這是一次讓人感覺溫暖的對話”。然后引導(dǎo)學(xué)生通過個別朗讀，教師引導(dǎo)，師生合作讀，同桌讀的方式，練習(xí)分角色朗讀。學(xué)生在整體理解的基礎(chǔ)上，對角色的把握更好了，再加上教師的引導(dǎo)，分角色朗讀閱讀越好，能把“我”和小紅車的主人之間那種珍貴的誠信理解并讀出來。
三、分析題材，以小見大
文章寫的是我和陌生人之間發(fā)生的一件小事，但我們讀了文章卻覺得小事不小，為什么？這是學(xué)生可能會忽視的一個寫作特色，需要教師點撥的.，在教師的設(shè)疑下，學(xué)生思考起了這個問題，學(xué)生就會想到，文章的作者是想和大家分享“誠實與信任比金錢更重要”這樣一個令人深思的主題，教師繼續(xù)點撥，這就是一篇文章的“主題思想”，小事也能寫得不簡單，這就是“以小見大”的寫作特色。我繼續(xù)追問學(xué)生，如果將周一開展的運動會寫一寫，你想突出什么“中心思想”，有的學(xué)生說“運動會比賽項目的那種激烈”，有的學(xué)生說“同學(xué)們?yōu)榘嗉墵幑獾哪欠N團結(jié)”，有的學(xué)生說是“整個運動會的那種開心”……是的，不管寫什么，別忘了你想跟讀者分享的是什么？
誠實與信任教學(xué)反思15
《誠信是金》主題目標(biāo)是幫助學(xué)生認(rèn)識到誠實守信的重要性，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的行為。在設(shè)計課堂、教學(xué)過程中我認(rèn)為做的比較好的地方是：
1、教學(xué)的設(shè)計教學(xué)過程上：我比較注重讓學(xué)生參與課堂，在動腦動手中學(xué)會做人的道理。所以我在課堂設(shè)計中盡量貼切學(xué)生的生活，讓學(xué)生有所說、有所悟。開頭我采用了故事導(dǎo)入《狼來了》，學(xué)生個個都熟悉，自然導(dǎo)入了課題“誠信是金”。接著講中外關(guān)于誠信的名言故事，拓寬學(xué)生的思維，讓學(xué)生明白古今中外都對誠信很重視。它是做人最基本要求。然后設(shè)計了《比一比》把學(xué)生學(xué)習(xí)的'熱情充分調(diào)動起來。我通過學(xué)生選出班上最講誠信的人以及他的事例，讓學(xué)生充分挖掘身邊的誠信的人與事，再通過反面事例對比讓學(xué)生討論，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識到誠實守信帶來的好處，不講誠信帶來的危害。充分利用了學(xué)生身邊的實例更具說服力。采用辯論的方式解決“小節(jié)無害論”，學(xué)生在辯論的過程中學(xué)會對知識的運用、整理。在互動探究方面主學(xué)生分組自由討論，盡量多地給學(xué)生發(fā)言機會，使每位學(xué)生成了教學(xué)的主體，讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，在討論中澄清是非、明白事理，明白誠信的重要作用。同時還鍛煉學(xué)生的膽量，提高學(xué)生的口頭表達能力，使學(xué)生開闊思路，在輕松愉悅的氣氛中不自知地接受誠信教育。
最后采用宣誓，讓學(xué)生做一個有誠信的人。形式多樣，而每個形式都有實效。不足之處就是借鑒他人優(yōu)秀的成果，自己突破較少。
2、教學(xué)效果上：課堂氣氛比較濃厚，學(xué)生敢說肯思考。積極性較高，興趣較濃。形式多樣，學(xué)生積極參與課堂。在回答問題時總會碰撞出智慧的語言。不足之處就是在辯論過程中，學(xué)生的思維太過局限，辯論過程只集中到幾個學(xué)生，其他學(xué)生參與辯論的較少。沒有把誠實的含義挖掘透，或者說還沒有很好地滲透“以誠實守信為榮，以見利忘義為恥”的觀念，這也是本節(jié)課的遺憾之處。
教學(xué)建議：
1、在日常生活與學(xué)習(xí)中，有些同學(xué)往往會把“誠信”這兩個不起眼的字丟在后腦勺：作業(yè)不做好向老師撒謊;貪圖小便宜不退售貨員多找的錢;成績不好不說真話;答應(yīng)別人的事不放在心上等等。課前讓學(xué)生收集誠信格言，課中通過講誠信故事、說身邊誠信故事、學(xué)生對“小節(jié)無害”、“小節(jié)有害”展開辯論等活動環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們在活動中感悟誠信的巨大魅力。
2、“誠實守信”不是簡單地讓學(xué)生認(rèn)識對與不對，要通過案例的分析，思考與交流的過程，最后落腳到樹立正確的榮辱觀，培養(yǎng)正義感和社會責(zé)任感。
第五篇：《誠實與信任》教學(xué)反思
《誠實與信任》教學(xué)反思15篇
作為一名優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《誠實與信任》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《誠實與信任》教學(xué)反思1
《誠實與信任》一文記敘了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了路邊小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。
題目是文章的眼睛，《誠實與信任》這篇文章，我認(rèn)為，其中“誠實”和“信任”是具有因果關(guān)系的。事實上，正是因為作者的誠實（主動留下字條要承擔(dān)責(zé)任）和對一個陌生人的信任（留下真實姓名和地址），才贏得了對方的信任。因此，在課堂上，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過字里行間去體會“我”“誠實”的種種體現(xiàn)。
一、責(zé)任
“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我?！边@是文中有關(guān)此次事故責(zé)任認(rèn)定的一句話。通過閱讀，我們當(dāng)然明白，“我”是一個有責(zé)任心的人。可是，到底從那看出“我”具有責(zé)任心呢？為了讓學(xué)生更好地了解這一點。我和學(xué)生一起為這次事故做一個責(zé)任劃分：兩車碰撞，開車的“我”當(dāng)然負(fù)有責(zé)任；可是停車位置的偏差也是導(dǎo)致這一事故的一方面原因，所以小紅車的主人也有責(zé)任。而在文中，“我”并沒有因此而去責(zé)怪他人，卻是將責(zé)任攬在了自己身上，這更加說明“我”是一個有責(zé)任心的人。
學(xué)生明白了這一點，也就為理解下面的“誠實和信任”打下了一個情感基礎(chǔ)。
二、字條
“我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下?！?/p>
這是很短的一句話，在文中卻有著無可替代的作用。這是“我”誠實行徑的體現(xiàn)。為了讓學(xué)生更好地理解誠實。我設(shè)計了這樣的問題——“我”環(huán)顧四周是希望看見人還是看不見人呢？“我”希望看見的人是誰呢？這樣一來，學(xué)生就很容易進入當(dāng)時的那個情境之中，將自己當(dāng)作了文中的“我”，一切從“我”的思考角度出發(fā)。在一番述說之后，學(xué)生也就加深了對“誠實”的理解。
三、聯(lián)系
“事隔三天，一位陌生男子打來電話……”
在打電話聯(lián)系的著部分教學(xué)中，我抓住一個關(guān)鍵詞語——感謝。打來電話的陌生男子并不是為了興師問罪，反而說出了“感謝”這個詞，這不是讓人很有些疑惑嗎？我就從這疑惑出發(fā)，和學(xué)生一起讀、一起研究，最后得出，感謝是源于感動（我在無人知曉的情況下留下字條），感動是因為小紅車主人的對誠實與信任的理解（人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要）。當(dāng)然，最后這話的出現(xiàn)因為了有了前面地鋪墊，此時出現(xiàn)也就是水到渠成的事了。
最后的拓展階段，我就從“人與人之間還有比金錢更重要的東西”入手。讓學(xué)生說書這世界上還有哪些東西比金錢更貴重？愛情、親情、友情、尊嚴(yán)、理解……學(xué)生此時應(yīng)該知道了什么東西珍貴了。
《誠實與信任》教學(xué)反思2
以讀代講，感受真情
課文的1-3自然段，描述了事故發(fā)生的經(jīng)過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會到作者的誠實
嚴(yán)于責(zé)己的高貴品質(zhì)，在教學(xué)中，教者采用讓學(xué)生自讀自悟的方法，促進理解，具體分三步走：
（1）自由讀，用自己的話簡要概括事情經(jīng)過。
（2）細(xì)讀，邊讀邊思：在整體事情發(fā)生的過程中，你能看出作者是個怎樣的人？并圈劃有關(guān)語句。
（3）交流品讀重點句。這樣，層層深入，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了放手自讀的時間和空間，又引導(dǎo)在重點句上反復(fù)品味，為更好地體會這份真情打下了基礎(chǔ)。
引入角色，理解真情
作者胸有境，入境始可親。假如你就是小紅車的主人，當(dāng)你看到作者留下的這張字條時，會想些什么？此外，教者很巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境，讓學(xué)生扮演文中的小紅車主人進行角色體驗，從而縮小了學(xué)生與事中人物之間的距離，在真實的境界里，與文中人物進行心靈乃至情感的溝通。所以從學(xué)生的筆端流淌的，口中傾吐的就不僅是小紅車主人情感的真實表露，更是學(xué)生自我情感的流露。體會人物品格，可謂入木三分。
巧妙點拔，引發(fā)共鳴
作者撞碎了小紅車的反光鏡，小紅車的主人為什么還要感謝他？學(xué)貴有疑，小疑到小進，大疑則大進。
的確，使小紅車主人深受觸動的，是我的誠實與嚴(yán)于律己（留下字條），而正是這讓小紅車主人乃至后來作者所感悟到的，恐怕就連作者本人也沒有想到
自己的一次失誤和認(rèn)真，能換來一次深刻的人生感悟。
課文至此，高潮凸顯。教者很準(zhǔn)地把握住這個關(guān)鍵點，予以點拔引讀，層層深入探尋，再輔以分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，自然地引發(fā)了作者、學(xué)生、小紅車主人之間的情感共鳴。
那一句句發(fā)自肺腑的話就足以證明誠實和信任比金錢更重要，已牢牢扎根于學(xué)生們的心間。
《誠實與信任》教學(xué)反思3
一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動留下姓名、電話，后來雙方通過電話使事情圓滿解決，說明誠實和信任比金錢更重要的道理。教學(xué)中，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：
一、抓住課題導(dǎo)入。一上課，我就讓學(xué)生齊讀課題后快速讀課文，找出點明課題的句子，朗讀并質(zhì)疑：為什么誠實和信任比金錢更重要？如此直奔中心，引入對課文的學(xué)習(xí)。
二、多角度對話。課文第二部分寫了“我”和小紅車主人在電話中相互表示歉意或感謝，情真意切，生動感人。我讓學(xué)生反復(fù)誦讀，給學(xué)生適度的時間與文本“對話”，誦讀、感受、理解、欣賞課文，從“我”與小紅車主人的“打電話”的這部分內(nèi)容感悟出了誠實和信任的可貴；再進一步地展開師生、生生間的對話，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生平等地交流，真誠地溝通，學(xué)生的情感得以升華。
三、結(jié)合內(nèi)容對課題進行研究。課文選取了生活中極其平常的小事，以樸實的手法加以描寫，但人物刻畫得十分細(xì)致，人物“誠實”的美好品質(zhì)感人至深，給人留下了深刻的印象。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容后，我用課后練習(xí)4“這篇課文為什么要用‘誠實與信任’作題目？想想看，還能換個題目嗎”作為思考題，讓學(xué)生再讀課文，尋找答案。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法。有的學(xué)生說：“文中的‘我’用誠實贏得了小紅車主人的信任。”有的說:“誠實和信任比金錢更重要，是無價之寶?！庇械恼f：“題目可以換為‘誠實和信任比金錢更重要’。”有的說：“可以用“‘誠實的心靈’作為題目。”……學(xué)生真正理解了課文，體會到了誠實和信任的重要性。
四、積累故事和名人名言。課尾，我布置作業(yè)：收集有關(guān)“誠實的故事或名人名言，并適當(dāng)?shù)卣聛?。一方面幫助學(xué)生積累語言，另一方面強化學(xué)生對誠實和信任的認(rèn)識，進而轉(zhuǎn)化為行動。
上完這一課，我感覺到，我和學(xué)生在心靈上都接受了一次洗禮，相信我的學(xué)生會受益終生的。當(dāng)然，在教學(xué)過程中還存在一些不足之處，如：發(fā)言的學(xué)生雖較多，需多調(diào)動全體學(xué)生的積極性，教師和學(xué)生的評價語匯不太豐富，有些地方還放得不開，他們可以暢所欲言，談?wù)劯髯缘目捶ǎ⒆觽兊幕垩凼俏覀內(nèi)魏温犝n老師不具備的，孩子們才是課堂的真正主人！
《誠實與信任》教學(xué)反思4
誠實是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是做人最起碼的品質(zhì)，它存在于我們的生活當(dāng)中，存在于人們的行為中。只有誠實守信的人才是一個高尚的人?！墩\實與信任》這篇課文記述“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞斷了路邊的小紅車的反光鏡后主動留下寫有自己姓名、電話的紙條，后來小紅車主人打電話過來不是要求索賠，而是表達感謝，說明了誠實和信任比任何金錢更重要的道理。
本文選取的是生活中及其平常的小事，但小中見大，樸實感人。文章按照事情發(fā)展的順序，描寫手法也極為樸實，沒有華麗的詞藻，也沒有緊張、曲折的故事，但人物的言行卻感人至深。所以在教學(xué)中，我特別注重孩子的朗讀感悟，通過不同形式的讀：同桌互讀、男女生搭配讀。在朗讀中感受人物形象，讀得透徹了，也就跟隨人物進到了故事中，效果會更好，由此讓學(xué)生思考做人做事的道理，水到渠成。
《誠實與信任》教學(xué)反思5
[教例]
蘇教版小學(xué)語文教材第七冊第15課 第二課時
[教學(xué)過程]
師：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課，看老師寫課題
（師板書：誠實和信任，寫完后引導(dǎo)讀題）
師：請同學(xué)們打開課本，默讀全文，找出含有課題的那句話，用~~~~~~劃出。
（生交流讀句子，師出示：人與人之間還有 比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。）
（評：直奔中心，既明確了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。同時，讓學(xué)生再一次感知課文，也為更好地開講奠定了基礎(chǔ)。）
師：課文中說，誠實和信任比金錢更重要，我們該怎樣讀課題呢？
（生再讀課題）
師：作者為什么這樣說？誠實和信任真的比金錢還重要嗎？請同學(xué)們輕聲讀1-3小節(jié)，讓我們一起回到那個夜晚。
（生自由讀）
師：誰能用簡潔的話說說那個晚上發(fā)生的事？
生：故事主要講了我驅(qū)車從外地回布魯塞爾的路上，不小心撞碎了停在路旁的小紅汽車的反光鏡。
生：我覺得他講得不夠完整，應(yīng)該把時間和造成事故的原因講清楚。
師：你講得很有道理，請你來說說吧。
生：課文主要講了一天深夜，我在驅(qū)車回家的路上，由于天黑，能見度差的緣故，撞碎了路旁小紅車的反光鏡。
生：老師，我覺得還要講清事故發(fā)生后，我主動承擔(dān)責(zé)任，留下字條，希望車主與我聯(lián)系這一點。
師：你這么補充，故事就說完整了。
（評：注重對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練，細(xì)節(jié)雖小，但若課堂上長抓不懈，對學(xué)生能力的提高必大有益處。）
師：那么，在這個故事中，大家覺得我是個怎樣的人呢？請同學(xué)們再一次默讀課文1-3段，可以在你印象深的地方圈圈劃劃。
（生讀后劃句子，并在小組內(nèi)交流，代表發(fā)言）
生：我覺得作者很誠實，從課文第三段中可以看出。
（讀文中句子）
生：我也有同感，如果作者不誠實，他完全可以在無人知曉的情況下走掉?？墒撬€是留下來，并寫下字條，希望車主與他聯(lián)系。
師：同學(xué)們有這樣的感受嗎？（有）讓我們來有感情地讀讀這段文字。
（出示句子，生有感情地齊讀，之后繼續(xù)交流）
生：我覺得作者很負(fù)責(zé)任，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)反光鏡碎了以后，沒有自顧自往前開，而是往回走了五六十米。
生：我認(rèn)為作者勇于承擔(dān)責(zé)任，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車的車主也違反規(guī)定以后，還是主動承擔(dān)了責(zé)任。
師：你從哪兒讀懂這層意思的？
生：因為這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。超出停車線說明小紅車主人也違規(guī)了，畢竟應(yīng)該說明我把責(zé)任承擔(dān)起來了。
（生相機圈點）
生：按照規(guī)定，應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)事故的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩。
師：你說得真好，你能帶著這份由衷的敬佩之情把這句話讀好嗎？
（生讀得很投入，眾熱烈鼓掌）
（評：課堂上教師是引導(dǎo)者、組織者。此處的教學(xué)體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，讓學(xué)生在讀中品，在品中悟。教者充分引導(dǎo)學(xué)生品詞析句，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……（新課標(biāo)）。因此，一個誠實的，嚴(yán)于律己的我的形象展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前。）
師：就是這么個夜晚，作者在無人知曉的情況下主動留下字條，希望車主與他聯(lián)系。同學(xué)們，假如你是小紅車主人，當(dāng)你看到這張字條時，你會怎么想呢？
（喃喃自語，然后在小組內(nèi)交流，討論得很熱烈。）
生：這是一個多么誠實的人啊，在沒人知道的情況下，能主動承擔(dān)責(zé)任，真讓我敬佩！
生：雖然我的車子被撞壞了，可這位先生對我那么尊重、信任，這是多么讓我感動?。?/p>
生：我的車子超出了停車線，也違規(guī)了，可這位車主把全部責(zé)任承擔(dān)起來，他的品格多么高貴，我一定要謝謝他！
師：是啊，剛才同學(xué)們說的，正是小紅車主人所想的。所以，事隔三天，他主動打電話與作者聯(lián)系，請同桌分角色練讀打電話部分。
（評：讓學(xué)生扮演文中人物，將學(xué)生引入文中，境里，發(fā)揮情境的感染效應(yīng)，深化了學(xué)生對我的高尚品格的理解。設(shè)計巧妙，效果顯著。）
（生同桌分角色讀）
師：請兩個同學(xué)合作分角色讀第一次對話。
（進行適當(dāng)評價）
師：讀了這一次對話，有什么問題嗎？
（評：學(xué)貴有疑，有時侯課堂上教師的主動出擊也不失為一種策略。）
生：作者把小紅車的反光鏡撞碎了，為什么小紅車的主人還要感謝他？
師：是啊，讓我們帶著這個疑問讀第二次對話。
（生自由讀，思考）
生：小紅車主人自己也有錯，但作者在無人知曉的情況下主動留下字條，這使小紅車主人很感動，所以他要感謝他。
生：小紅車主人覺得作者是個誠實的，值得敬佩的人。
師：讓我們有感情地讀讀這次對話。
（生選擇角色讀）
師：讓小紅車主人感動的僅僅是這張字條嗎？
（出示第三次對話，男女生分角色讀）
（評：文章至此，高潮凸顯。教者進一步激疑、點撥，將學(xué)生的思考和認(rèn)識更加引向深入。）
生：使小紅車主人感動的是作者那誠實的敢于承擔(dān)責(zé)任的品質(zhì)，它是最珍貴的。
（師板：比金錢更珍貴。）
生：小紅車主人覺得作者的誠實和對人的信任是很珍貴的，比金錢更重要。
（男女生再一次完整的分角色讀對話）
師：在對話中，我再三地表示歉意，讓小紅車主人深深地體會到我的誠實及對他的信任，而小紅車主人所說的發(fā)自內(nèi)心的話更讓我感到他對我的信任。
（師生接讀第三段）
師：同學(xué)們，這則感人的故事學(xué)完了，相信你對誠實和信任有了更深的理解，此時此刻，你最深的感受是什么？請用一句話寫下來。
(評：閱讀是學(xué)生的個性化行為。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。同時，讓學(xué)生把閱讀后的想法寫下來，是學(xué)生在讀完課文后傾吐的需要。通過這個訓(xùn)練，相信誠實和信任比金錢更重要已融合了學(xué)生頭腦中的相似塊，牢牢地植根于學(xué)生的心間了。)
（生思考，練筆，指名交流，師相機評點）
生：誠實和信任是一對密不可分的朋友，我一定要擁有它們。
生：人與人之間的交流，必須以誠實和信任為基礎(chǔ)。
生：誠信是溝通人與人心靈的橋梁。
生：有了誠和信，任你走天涯；有了誠和信，伴你事成功！
生：誠信+毅力=成功
師：同學(xué)們一句句發(fā)自內(nèi)心的話，講得多好??！確定，誠實和信任是人生幸福成功的重要基石，愿大家也能和作者一樣，擁有他們。
（布置課外作業(yè)：1、把自己最喜歡的關(guān)于誠實和信任的一句話寫下來，做成書簽，送給好朋友。2、搜集身邊與課文內(nèi)容相關(guān)的事例，在小組內(nèi)交流；還可以上網(wǎng)讀一讀今年高考的作文。）
（評：課文無非是個例子，更廣闊的學(xué)習(xí)空間來自于生活實際，誠信真的這么重要，這么有感召力嗎？課后留下一兩道實踐性作業(yè)題，體現(xiàn)了教者先進的教育理念，現(xiàn)實生活中的例子，也許比課文更具說服力，而通過實踐讓學(xué)生在廣闊的語文空間學(xué)習(xí)語言，進行語言的實踐。益處多多，自然不言而喻。）
[板書]
誠實和信任
比金錢更重要
《誠實與信任》教學(xué)反思6
《誠實與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細(xì)致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質(zhì)躍然紙上。文章語句樸實，但字里行間洋溢的人間真情卻感人至深，是一篇具有較高的融思想性與人文性于一體的好教材。
在教學(xué)第一段時，我提出了一個比較有爭論的問題：你認(rèn)為誰有責(zé)任嗎？于是學(xué)生就此展開了爭議，有學(xué)生說責(zé)任在“我”，因為小紅車是停著的，車內(nèi)沒人，而我是開車的，當(dāng)然責(zé)任歸我。也有學(xué)生說“我”沒責(zé)任，因為小紅車頭超出了停車線二三十厘米，這是小紅車主的責(zé)任。也有學(xué)生說盡管小紅車有責(zé)任，但我畢竟是開著的車，而對方是停著的車，所以責(zé)任在我。一個小問題引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也很自然地化解了難點，為理解“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了金錢和信任，這比金錢更重要。”這一句全文的中心句，也是課文的重點句做好了鋪墊。對后文的處理我采用了角色朗讀的方法，學(xué)生也很感興趣，而且學(xué)生真的是有所感悟的。
《誠實與信任》教學(xué)反思7
《誠實與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細(xì)致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質(zhì)躍然紙上。
我讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、初讀的基礎(chǔ)上，圍繞以下三個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：①想一想：發(fā)生了一件什么事？②議一議：事故的原因是什么？③說一說：“我”是如何處理這件事的？
第一個問題學(xué)生在初讀后就可以回答：我在驅(qū)車回家的路上不小心撞碎了小紅車的反光鏡。對于事故發(fā)生的原因，學(xué)生是在反復(fù)讀書之后逐步形成認(rèn)識的。一個學(xué)生讀了第一自然段說：“是因為天氣不好，能見度差?！绷硪粋€學(xué)生在第二自然段中找到答案說：“是由于小紅車的主人停車不規(guī)范，超出了停車線二三十厘米?！睂τ谶@些客觀存在的事實，學(xué)生很容易就找到依據(jù)，但是對于我應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任卻還沒有充分地讀出來。他們大多數(shù)只認(rèn)識到：因為小紅車是停著的，所以責(zé)任在我。于是我提醒同學(xué)們注意文中的數(shù)字，看看能不能讀出什么來。學(xué)生經(jīng)過品讀“二三十厘米”和“五六十米”，終于悟出作者把兩個數(shù)字寫得這么具體的用意了。一個學(xué)生說：“小紅車只是超出停車線二三十厘米，對于龐然大物的汽車來說，二三十厘米是一個很小的距離，這說明小紅車主人只是不注意細(xì)節(jié)，沒有大錯，所以主要責(zé)任不在他。”更重要的是另一個學(xué)生提出了：“‘我’開車開得很快?！钡挠^點，這是文中沒有寫到的。他是怎么知道的呢？原來他正是通過品讀“五六十米”得知的：“因為‘我’聽到‘咔嚓’一聲后就趕快停車，卻還要往回走了五六十米，才看到小紅車，可見他開車的速度很快。”再聯(lián)系前文“我剛從快車道進入慢車道”，很容易想到：作者剛轉(zhuǎn)進慢車道，速度卻沒有馬上減下來，這也是造成事故的主要原因。而對于“我”是如何處理這件事的，學(xué)生一讀完第三自然段馬上就知道了：寫字條。那么從“寫字條”這個表面行動中還可以讀出什么呢？我以“讀到這里，作者給你留下了怎樣的印象？”啟發(fā)學(xué)生談感受。有的說：“我覺得作者是一個很誠實的人，因為當(dāng)時沒有其他人看見，他卻主動留下姓名、電話，說明他勇于承擔(dān)責(zé)任，不逃避自己的責(zé)任。”有的說：“我覺得作者是一個做事細(xì)心的人，他寫完字條不是隨便亂放，而是放在雨刷下夾住，這樣字條就不容易被風(fēng)吹走，而車主人一下子就可以看見它?！庇械恼f：“我覺得作者很信任那位車主?！贝搜砸怀?，全體嘩然。大概他們都沒有想到這個結(jié)論吧。于是我請那位同學(xué)詳細(xì)說明理由，他說：“因為‘我’相信小紅車的主人一定會跟我聯(lián)系，所以才留下字條給他?！薄俺讼嘈跑囍鲿摇?lián)系以外，‘我’還相信什么？”在我的啟發(fā)下，這位同學(xué)又想到了：“‘我’還相信車主不會乘機敲詐‘我’，‘我’還相信車主也是一個誠實的人，所以才敢把自己的姓名、電話留下?！薄笆茄?，相互的信任總是建立在人人誠實的基礎(chǔ)上，因為誠實的人永遠值得我們信任。”就讓學(xué)生緊緊抓住了細(xì)節(jié)，感悟到了作者的誠實。如“天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差?！边@是一個漆黑的夜晚，惡劣的環(huán)境潛藏著出事的隱患，也不能完全怪作者開車不小心?！斑@輛車的車頭超出停車線二三十厘米?！笨梢钥闯鲐?zé)任不完全在作者，小紅車的主人也有一部分。
課文的后半部分主要是打電話，語言也十分質(zhì)樸。通過讓學(xué)生分角色朗讀，了解作者撞碎了小紅車的反光鏡，小紅車的主人為什么還要感謝他？為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車主人間的信任，在合作自學(xué)中讓學(xué)生充分朗讀，以情促讀。學(xué)貴有疑，小疑到小進，大疑則大進。的確，使小紅車主人深受觸動的，是我的誠實與嚴(yán)于律己（留下字條），而正是這讓小紅車主人乃至后來作者所感悟到的，恐怕就連作者本人也沒有想到，自己的一次失誤和認(rèn)真，能換來一次深刻的人生感悟。課文至此，高潮凸顯，學(xué)生通過小組合作自學(xué)中，教師予以點拔，層層深入探尋，找到了有關(guān)能體現(xiàn)“我”的誠實與小紅車主“信任”的詞語，如“對不起”、“表示歉意”“由我來支付”，以及“表示感謝”、“使我很感動”、“再一次謝謝你”這些詞語，再輔以分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，自然地引發(fā)了作者、學(xué)生、小紅車主人之間的情感共鳴。達到了良好的教學(xué)效果。
《誠實與信任》教學(xué)反思8
語文教育，尤其是小學(xué)語文教育的多重功能和奠定作用，對學(xué)生的影響是終生的，是極為深遠的。一個人小學(xué)階段熟讀過的東西，往往終生不忘，耳熟能詳，影響人一生。進入新課程以來，在語文教學(xué)中更多地從關(guān)愛學(xué)生生命發(fā)展的基點著眼，而提倡個性化閱讀、啟發(fā)自由感悟和注重生命體驗的情況下，我們應(yīng)該充分地依托課文的教育因素，重視價值觀的導(dǎo)向，幫助學(xué)生形成正確的價值觀。
一、鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
“思維是從疑問和驚奇開始的?！辟|(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是自主探究的源頭。設(shè)計質(zhì)疑的情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，造成認(rèn)知的沖突，從而激發(fā)他們自主探究的欲望。在《誠實與信任》一課開課時，我讓學(xué)生結(jié)合生活實際談?wù)劇罢\實指什么？信任指什么？”調(diào)動學(xué)生以有的知識積累進行質(zhì)疑“此時，你的頭腦中對什么最感興趣？”課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生的自我需要，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)有價值的、與文章中心有關(guān)的重點問題，學(xué)生自主探究的欲望就調(diào)動了。培養(yǎng)了學(xué)生抓住重點詞語質(zhì)疑的能力，打開了學(xué)生的思維，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，也激發(fā)了學(xué)生對價值取向的探究欲望。
二、感悟課文，激發(fā)體驗。
讓文章本身去教育學(xué)生，使他們在多讀多思中去自悟自得，大可不必太拘泥于“搬運”別人的觀點，并把這些觀點硬塞給學(xué)生，因為這樣的效果并不見得好。在《誠實與信任》精讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文，圍繞“‘我’的誠實表現(xiàn)在哪里”這個話題讓學(xué)生在讀中勾畫、理解、感悟；提出“無人知曉的情況下作者留下聯(lián)系的字條真傻”這一引起爭論的話題是學(xué)生在議中領(lǐng)悟，走進課文，與文本對話，從課文中找出理由，感受到了“我”的誠實、光明磊落、不逃避責(zé)任，為進一步升華認(rèn)識鋪路搭橋。在“作者的誠實還表現(xiàn)在哪里”是使學(xué)生感悟到“我”的認(rèn)錯、認(rèn)賠，意脈貫通，自然的牽出小紅車主人的“感動、感謝”，水到渠成的造成“我”與他合龍之勢。學(xué)生在理解課文的同時體驗到課文其中飽含著人文教育“在這世界上有比金錢更重要的東西那就是誠實與信任”的人生哲理,真正做到了“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”的效果，課文把學(xué)生引導(dǎo)到知識的海洋遨游，擷取知識的珍珠，思考人生的哲理。學(xué)生在讀中悟理，汲取做人的精華。
當(dāng)然，課文價值導(dǎo)向不能使學(xué)生僅僅局限于對文本的價值取向的認(rèn)識，但有點缺陷的真實遠比強行統(tǒng)一的完美更有價值。在課堂閱讀過程中應(yīng)當(dāng)寬容學(xué)生的心靈感悟與自由表述，師生在平等對話的基礎(chǔ)上加以及時導(dǎo)向與點撥，引導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)會做智慧之人，善良之人。這一切一定能成為學(xué)生終生難忘的記憶和無法重復(fù)的生命體驗。
《誠實與信任》教學(xué)反思9
《誠實與信任》一課，選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細(xì)致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠實”的美好品質(zhì)躍然紙上。根據(jù)本課特點，在教學(xué)中我采取了抓細(xì)節(jié)、悟真情的方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，深入體會，受到了良好的效果。
一、 圍繞課題，巧作鋪墊
首先，讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：“誠實和信任”之間有什么聯(lián)系？其次，讓學(xué)生找出文中點題的中心句“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要?！弊x一讀，初步理解句意，了解文章中心。最后再次質(zhì)疑“難道這世界上還有比金錢更重要的東西嗎？這一天究竟發(fā)生了什么事情？”從而引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。
二、 抓住細(xì)節(jié)，感悟真情
課文的前半部分發(fā)生的時間是在“一天深夜”，都是一些平淡的敘述性語言，而我只設(shè)計了兩個問題“你覺得作者是個怎樣的人？你是從哪里體會到的？”就讓學(xué)生緊緊抓住了細(xì)節(jié)，感悟到了作者的誠實。如“天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差?！边@是一個漆黑的夜晚，惡劣的環(huán)境潛藏著出事的隱患，也不能完全怪作者開車不小心?！斑@輛車的車頭超出停車線二三十厘米?！笨梢钥闯鲐?zé)任不完全在作者，小紅車的主人也有一部分責(zé)任?！拔噎h(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下?！彪m然沒人看見，但作者還是主動承擔(dān)了責(zé)任……
課文的后半部分主要是打電話，語言也十分質(zhì)樸。通過讓學(xué)生分角色朗讀，我再次讓學(xué)生體會到了人與人之間的真誠與由此而產(chǎn)生的信任，讓學(xué)生體會到了課題所蘊涵的深意。
《誠實與信任》教學(xué)反思10
在教了《誠實與信任》一課后，心里有一種不吐不快的感覺。
《誠實與信任》一文敘述了“我”深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞碎了小紅車的反光鏡后，主動留下寫有自己姓名、電話的字條。后來，雙方通過電話使事情得到圓滿解決，說明了誠實和信任比金錢更重要的道理。課文選取的是生活中極其平常的小事，描寫手法平實，沒有過多的氣氛渲染，也沒有細(xì)致的人物刻畫，但人物的所作所為卻感人至深，“誠信”的美好品質(zhì)躍然紙上。
我由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清文章主要內(nèi)容和關(guān)鍵人物。通過對第三段的學(xué)習(xí)，引出此次事故責(zé)任在于誰的討論，以“原因”為探究點，情境再現(xiàn)，深入理解。引導(dǎo)學(xué)生歸納出事故責(zé)任并不在于“我”一個人。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的思維得到了鍛煉。通過師生間的交流，總結(jié)出“我”在無人看到的情況下，并沒有逃離現(xiàn)場，而是主動留下了字條，承認(rèn)自己的錯誤，從中感受到了“我”的誠實。因為“我”留下的這張只寫著姓名、電話的紙條正是勇于主動承擔(dān)責(zé)任最好的見證。
第二部分，以“對話”為賞析處，升華情感，品味信任。三天以后，車主人之間有了一次對話。為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車主人間的信任，我讓學(xué)生把兩個人的對話分開來朗讀，以情促讀。圍繞文章的中心句“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要?！苯沂局黝}。
這節(jié)課還存在以下失誤的地方：
1、對課題的把握不夠深入。誠實與信任沒有很好的講到位，對“我”的誠實的舉動，大部分同學(xué)都能理解。但對于“我”和小紅車主人之間的相互信任沒有點到位，誠實與信任之間的關(guān)系沒有理清。加上最后拓展了一篇有關(guān)誠信的小故事，學(xué)生把誠實與信任誤認(rèn)為是誠信了，在課堂教學(xué)過程中沒有及時點到。也可以反映出我對教材鉆研的還不夠深。
2、讀寫沒有結(jié)合?！安粍庸P墨不讀書”，在課堂教學(xué)中沒有把“讀、寫”結(jié)合起來。學(xué)生講的太少，大部分是我在說，有趕豬上樹之嫌，多數(shù)情況下把我自己的閱讀體驗強加給學(xué)生了。在找句子、詞語談體會的時候，沒有給學(xué)生足夠的時間。相信如果能讓學(xué)生動手、先做記號、再寫體會，也許學(xué)生對這篇課文一定有更深層次的理解。
在教學(xué)中，由于時間關(guān)系，分角色朗讀這一環(huán)節(jié)，沒有得到充分的展現(xiàn)，只是在同桌間進行，因此在感悟人物對話語言這一讀悟結(jié)合做得很不夠。有些地方講得不夠精煉，反復(fù)過多。在此懇請各位老師多多給予指教。
《誠實與信任》教學(xué)反思11
堅持寫反思是我們老師教學(xué)能力增長必不可少的途徑之一，也是教師專業(yè)化成長道路中必不可少的一個環(huán)節(jié)，對教師來說，永遠都沒有完美的教學(xué)，只有不斷完善的教學(xué)，所以我們老師在平時教學(xué)前、教學(xué)后，都應(yīng)該多觀察，多想、多思，使自己不斷進步。
教學(xué)前反思
在教學(xué)本課時，老師的集體備課就給了我很深的思考。在教案設(shè)計初，我經(jīng)過反復(fù)考慮，借鑒很多教學(xué)設(shè)計，最后決定拋棄傳統(tǒng)的以“故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果”為主線來設(shè)計的教學(xué)，而是從整體入手，抓住“誠實與信任”這條主線，以此為切入點，讓孩子在課文中找出表現(xiàn)“我”誠實與信任的句子，從而突出主題，完成教學(xué)。
針對我的這種教學(xué)設(shè)計，有老師就提出，四年級的孩子是否有能力自主找全答案，如果不然，這節(jié)課就很容易上失敗。其實這位老師的擔(dān)心也不無道理，因為就四年級的學(xué)生來說，這是一個打基礎(chǔ)的過度階段，許多孩子的語文綜合能力還在提升中，所以孩子不一定能自主找或找得全面。
但是在這里，我想談?wù)勛约旱挠^點，正是為了幫助孩子的語文綜合能力快速提升，所以我們教師在平時的教學(xué)過程中就更要注重加強孩子這方面能力的培養(yǎng)。 我發(fā)覺在平時的測試中，學(xué)生在閱讀理解題的失分特別嚴(yán)重，其中最突出的問題就是找不到完整答案，這不但說明孩子平時的閱讀量不夠，更重要的是說明老師在這方面的訓(xùn)練也不足，所以導(dǎo)致孩子不會全面思考問題，理解能力薄弱。因此在本課中，我故意設(shè)計為這種教學(xué)，讓孩子合作探究，主動去找表現(xiàn)“誠實與信任”的句子，當(dāng)然老師要加以很好地引導(dǎo)，相信孩子在課堂上會帶給我們驚喜的。即使孩子找不完整，特別是不明顯的地方，這也是情有可原的，只要我們老師給以足夠的耐心，慢慢培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，相信孩子的語文綜合能力一定會慢慢提高。
教學(xué)后反思
上完課后，我立即對自己的這節(jié)課進行了反思。對于課前設(shè)計的把握主線，突出主題的教學(xué)設(shè)計基本達到了；而且也做到了把自主權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生做課堂的主人；最后也實現(xiàn)了在教學(xué)中慢慢培養(yǎng)孩子綜合能力的初衷。雖如此，但在實際教學(xué)中，也有不少的遺憾和缺漏：
1.教學(xué)時，各環(huán)節(jié)之間銜接不夠緊湊，雖然主線把握住了，但在學(xué)生找到不同句子進行講解時，分得太清，反而把文章切開了，沒有形成團，所以給人很零碎的感覺。同時在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時，比預(yù)期的時間多了一些，所以在后面表演“我”與“小紅車主”對話時，為了最后有時間去拓展升華，所以完成得較匆忙，沒有讓學(xué)生盡情地發(fā)揮，使環(huán)節(jié)銜接時有點脫節(jié)，這讓我這節(jié)課教學(xué)時有點遺憾。所以在以后的教學(xué)中，我總結(jié)出切不可一層不變照著課前預(yù)設(shè)，也要靈活機動地做些處理，因為課堂當(dāng)中的萬事萬物都是活的，就看你“活”的是否科學(xué)，只要“活”得恰到好處就行了。
2.衡量一節(jié)課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，不是我們老師說了算的，而是讓學(xué)生的收獲來說話。如果時間能夠?qū)捜菸?，我?yīng)該坐下來，聽聽學(xué)生在這節(jié)課中有什么收獲、感想：他們學(xué)得快樂嗎？喜歡老師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)語言嗎？現(xiàn)代的學(xué)生應(yīng)如何做一個誠實的人？……“學(xué)生的眼睛是雪亮的”，學(xué)生所具有的智慧是我們老師所想象不到的，他們才是課堂的.主人，因此只有從他們身上去尋找我們想要的答案！
每一次反思都是一次自我洗煉的過程，一個個問題在反思中越思越清晰，越寫越明白，我們老師只有不斷反思，才能不斷進步，不斷成長，讓自己的教學(xué)能力不斷增長。
《誠實與信任》教學(xué)反思12
《誠實與信任》是一篇很美的文章，它的美倒不在于作者所運用的語言文字上，而是通過一個看似平凡的小故事綻放出人性最美麗的花朵。
《誠實與信任》這篇課文共十一個自然段，可分兩個部分來理解。今天教學(xué)第一部分（1——3自然段），我讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、初讀的基礎(chǔ)上，圍繞以下三個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：
想一想：發(fā)生了一件什么事？
議一議：事故的原因是什么？
說一說：“我”是如何處理這件事的？
第一個問題學(xué)生在初讀后就可以回答：我在驅(qū)車回家的路上不小心撞碎了小紅車的反光鏡。
對于事故發(fā)生的原因，學(xué)生是在反復(fù)讀書之后逐步形成認(rèn)識的。一個學(xué)生讀了第一自然段說：“是因為天氣不好，能見度差。”另一個學(xué)生在第二自然段中找到答案說：“是由于小紅車的主人停車不規(guī)范，超出了停車線二三十厘米?！睂τ谶@些客觀存在的事實，學(xué)生很容易就找到依據(jù)，但是對于我應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任卻還沒有充分地讀出來。他們大多數(shù)只認(rèn)識到：因為小紅車是停著的，所以責(zé)任在我。
于是我提醒同學(xué)們注意文中的數(shù)字，看看能不能讀出什么來。學(xué)生經(jīng)過品讀“二三十厘米”和“五六十米”，終于悟出作者把兩個數(shù)字寫得這么具體的用意了。一個學(xué)生說：“小紅車只是超出停車線二三十厘米，對于龐然大物的汽車來說，二三十厘米是一個很小的距離，這說明小紅車主人只是不注意細(xì)節(jié)，沒有大錯，所以主要責(zé)任不在他?！备匾氖橇硪粋€學(xué)生提出了：“‘我’開車開得很快?！钡挠^點，這是文中沒有寫到的。他是怎么知道的呢？原來他正是通過品讀“五六十米”得知的：“因為‘我’聽到‘咔嚓’一聲后就趕快停車，卻還要往回走了五六十米，才看到小紅車，可見他開車的速度很快。”再聯(lián)系前文“我剛從快車道進入慢車道”，很容易想到：作者剛轉(zhuǎn)進慢車道，速度卻沒有馬上減下來，這也是造成事故的主要原因。
而對于“我”是如何處理這件事的，學(xué)生一讀完第三自然段馬上就知道了：寫字條。那么從“寫字條”這個表面行動中還可以讀出什么呢？我以“讀到這里，作者給你留下了怎樣的印象？”啟發(fā)學(xué)生談感受。有的說：“我覺得作者是一個很誠實的人，因為當(dāng)時沒有其他人看見，他卻主動留下姓名、電話，說明他勇于承擔(dān)責(zé)任，不逃避自己的責(zé)任。”有的說：“我覺得作者是一個做事細(xì)心的人，他寫完字條不是隨便亂放，而是放在雨刷下夾住，這樣字條就不容易被風(fēng)吹走，而車主人一下子就可以看見它?！敝链?，文章的主旨已是不言而喻。
《誠實與信任》教學(xué)反思13
今天的課堂學(xué)生參與的積極性是很高的，對誠信有了一個很好的認(rèn)識，主要源于課文中的故事確實感人。主人公在無人知道的情況之下，能夠留下地址和電話號碼，而被撞壞反光鏡的車主也能寬宏大量，這是人與人之間多么美好的境界??！這樣的一篇道德范文怎能不打動學(xué)生呢?因此，學(xué)生上課的積極性高也在情理之中。但是細(xì)細(xì)推究起來，也不全是。在處理一二三自然段時，我設(shè)計了一個比較有爭論的問題：你認(rèn)為“我”有責(zé)任嗎？
于是學(xué)生就此展開了爭議，有學(xué)生說責(zé)任在我，因為小紅車是停著的，車內(nèi)沒人，而我是開車的，當(dāng)然責(zé)任歸我。也有學(xué)生說我沒責(zé)任，因為小紅車頭超出了停車線二三十厘米，這是小紅車主自己不好。也有學(xué)生說盡管小紅車有責(zé)任，但我畢竟是開著的車，而對方是停著的車，所以責(zé)任在我。（這孩子父親是城管的）一個小問題引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也很自然地化解了難點，為理解“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了金錢和信任，這比金錢更重要?！边@一句全文的中心句，也是課文的重點句做好了鋪墊。對后文的處理我采用了角色朗讀的方法，學(xué)生也很感興趣。而且學(xué)生真的是有所感悟的。這主要體現(xiàn)在下課以后學(xué)生的對話中，以及下午班會課上道德小明星的推薦。學(xué)生一致認(rèn)為張林不講誠信，這倒是我意料之外的。而成績很差的顧夢婷卻被學(xué)生推薦為互助小明星。八個道德小明星只有莊浪張林勉強入選，這不能不引起我的思考：成績與做人是成正比的嗎？為什么一些成績好的學(xué)生卻不如成績差的學(xué)生更懂得關(guān)心別人、幫助別人、誠實？這是我教育還存在問題呀！
《誠實與信任》教學(xué)反思14
課文的前半部分描述了事故發(fā)生的經(jīng)過，文字淺顯，似乎一讀就懂，但從字里行間可體會到作者的誠實，嚴(yán)于責(zé)己的高貴品質(zhì)，在教學(xué)中，老師采用讓學(xué)生自讀自悟的方法，促進理解，而我只設(shè)計了兩個問題“你覺得作者是個怎樣的人？你是從哪里體會到的？”就讓學(xué)生緊緊抓住了細(xì)節(jié)，感悟到了作者的誠實。
課文的后半部分主要是打電話，語言也十分質(zhì)樸。通過讓學(xué)生分角色朗讀，老師再次讓學(xué)生體會到了人與人之間的真誠與由此而產(chǎn)生的信任，讓學(xué)生體會到了課題所蘊涵的深意。作者撞碎了小紅車的反光鏡，小紅車的主人為什么還要感謝他？為了讓學(xué)生感悟到文中“我”與車主人間的信任，在合作自學(xué)中讓學(xué)生充分朗讀，以情促讀。學(xué)貴有疑，小疑到小進，大疑則大進。的確，使小紅車主人深受觸動的，是我的誠實與嚴(yán)于律己（留下字條），而正是這讓小紅車主人乃至后來作者所感悟到的，恐怕就連作者本人也沒有想到，自己的一次失誤和認(rèn)真，能換來一次深刻的人生感悟。
課文至此，高潮凸顯，學(xué)生通過小組合作自學(xué)中，教師予以點拔，層層深入探尋，找到了有關(guān)能體現(xiàn)“我”的誠實與小紅車主“信任”的詞語，如“對不起”、“表示歉意”“由我來支付”，以及“表示感謝”、“使我很感動”、“再一次謝謝你”這些詞語，再輔以分角色朗讀，創(chuàng)設(shè)情境渲染氣氛，自然地引發(fā)了作者、學(xué)生、小紅車主人之間的情感共鳴。
《誠實與信任》教學(xué)反思15
《誠實與信任》一課，語言文字看起來直白易懂，學(xué)生基本一學(xué)就明白，這樣的課文老師帶動學(xué)生語言的品味如果不到位，就很容易上成思品課。
在執(zhí)教《誠實與信任》一課時，我的立足點還是語言文字，通過對語言的深入品讀、咀嚼，帶著學(xué)生在這樣的文本中感受語文表達的精煉和準(zhǔn)確。
一、抓具體字詞，感受“我”的誠實
文章的中心是要表明誠實與信任比金錢更重要，為了表明我的誠實，課文的一開始列舉了許多的客觀因素。比如：天很黑，又有霧，盡管有路燈，能見度仍很差。這里的一個關(guān)聯(lián)詞“盡管……仍……”是我重點抓住的，帶著學(xué)生品讀，能見度差的原因是什么？能見度差到了什么程度？正是因為環(huán)境惡劣，因此這次意外的客觀因素是很大的，為我的誠實做了襯托。課文第二小節(jié)中，“但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。“這里一個畢竟，一個應(yīng)該，讓我們也感受到了作者并沒有尋找客觀原因推卸自己的責(zé)任，而是十分誠實，十分愿意承擔(dān)這個責(zé)任。在引導(dǎo)學(xué)生品讀的時候，我通過比較的方式，讓學(xué)生體會到這一點。課文第三小節(jié)中有許多字詞也能讓學(xué)生對“我”的誠實深有體會，尤其是這個“壓”字，學(xué)生在讀、品、悟中更深入地體會了那種誠實的可貴品質(zhì)。
二、寫話訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生語言表達能力
語文課堂上要訓(xùn)練的是學(xué)生的語文能力，最后發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。在這節(jié)課堂上，我安排了兩次練筆，第一次是練習(xí)寫一張留言條，因為學(xué)生在三年級的時候已經(jīng)學(xué)過怎樣寫留言條，所以我沒有特別強調(diào)格式，從留言條的內(nèi)容上來看，主要是指導(dǎo)學(xué)生寫清楚留言條的內(nèi)容，還有最后的署名和日期不要漏掉。而在文末的一次練筆，則是讓學(xué)生將誠實與信任在自己的心中升華，本來這一環(huán)節(jié)我是作為一個亮點展示的，但是不同的班級寫出來的效果也不一樣，所以留有了遺憾。
總的來說，一節(jié)課有收獲也有不足，比如在課文的對話部分我還是和學(xué)生品讀的不夠，因此導(dǎo)致了學(xué)生對主題的認(rèn)識只流于表面的那一句話，如果能用上采訪的方式，讓學(xué)生自己說說心中所想，效果一定更好。教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，也唯有在這遺憾中才能不斷進步。
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