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      《跨越海峽的生命橋》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2019-05-15 11:18:49下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:《跨越海峽的生命橋》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情,感受生命的珍貴和愛心的無價(jià)。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要性,臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波,體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      多媒體課件輔助、課前學(xué)生資料搜集。

      【教學(xué)過程】

      一、以“愛”引入,揭示課題

      1、(出示大屏幕),一首想象詩:

      愛是明媚的陽光,給人以溫暖;

      愛是盛開的花朵,給人以芳香;

      愛是潺潺的溪流,滋潤萬物的成長(zhǎng);

      愛是熊熊的火炬,點(diǎn)燃生命的希望。

      2、同學(xué)們讀完這首詩后,你想說什么呢?學(xué)生自由匯報(bào)。

      3、上節(jié)課,我們通過初讀課文知道了,大陸青年小錢不幸患了嚴(yán)重的白血病,此刻,他靜靜地躺在病床上,生命垂危。同學(xué)們,你們知道嗎?為了挽救小錢這個(gè)年僅18歲的生命,一場(chǎng)跨越海峽的拯救行動(dòng)開始。這節(jié)課就讓我們一同到臺(tái)灣的慈濟(jì)醫(yī)院,親眼目睹那一幕幕感人的場(chǎng)面吧!

      4、板書課題。

      二、切入課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀,理解感悟

      1、《跨越海峽的生命橋》,這是一個(gè)真實(shí)的故事,一個(gè)發(fā)生在杭州和臺(tái)灣花蓮之間的故事,因?yàn)檎鎸?shí),因?yàn)榫驮谖覀兩磉?,老師在讀這個(gè)故事的時(shí)候,格外感動(dòng),我想你們也一樣。請(qǐng)大家打開書106頁,讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)故事,看看到底是什么感動(dòng)著我們?你覺得特別令你感動(dòng)的句子和段落可以反復(fù)多讀幾遍。

      2、學(xué)生自由讀課文。

      3、小組交流:

      跟學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)習(xí)伙伴交流你覺得特別令你感動(dòng)的句子和段落,并說說你感動(dòng)的原因(可以在句子的旁邊把原因?qū)懮?。

      4、全班交流。

      (交流令自己感動(dòng)的句子以及感動(dòng)的原因。)

      5、教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),想象,有感情地朗讀。

      三、深入閱讀文本,整合資源,深刻體會(huì)

      1、這是一次跨越海峽的拯救行動(dòng),這是一次和死神爭(zhēng)奪生命的較量,最后,生命在臺(tái)灣青年無私的奉獻(xiàn)中復(fù)活了,生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢得救了,他的身體會(huì)慢慢康復(fù),他蒼白的臉會(huì)慢慢紅潤起來,他的心中一定會(huì)充滿了感激,你想他會(huì)感激誰呢?讀讀課文,設(shè)身處地地想一想。

      2、學(xué)生快速默讀課文,邊讀邊思考。

      3、全班交流,理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

      4、在交流的基礎(chǔ)上,有感情地朗讀第四、五自然段。

      四、續(xù)寫詩歌,點(diǎn)明主題,拓展延伸

      1、總結(jié)課文、點(diǎn)明主題:

      世間的愛有千種萬種,我們每天都在感受著來自親人、朋友、老師的愛。同時(shí)在我們的生活中,有很多的時(shí)刻,有很多的人需要我們?nèi)椭?,需要我們無私的愛。有時(shí)也許僅僅只需要說一句溫暖的話,僅僅只是一個(gè)眼神,一個(gè)動(dòng)作。但是,卻能給別人很大的鼓勵(lì)和幫助。老師希望世間的愛能在我們的身上延續(xù),好嗎?

      2、續(xù)寫詩歌,拓展延伸:

      愛是明媚的陽光,給人以溫暖;

      愛是盛開的花朵,給人以芳香;

      愛是潺潺的溪流,滋潤萬物的成長(zhǎng);

      愛是熊熊的火炬,點(diǎn)燃生命的希望;

      愛是(),();

      愛是(),();

      愛是(),();

      愛是(),()。

      讓我們的心中多一些愛,讓世界充滿愛!

      【板書設(shè)計(jì)】

      杭州 臺(tái)灣

      骨髓

      小錢──年輕人

      (愛心無價(jià))

      第二篇:跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)(公開課)

      《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

      楊紅

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“跨越、海峽、蒼白、紅潤、移植、談何容易、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。

      2.讀懂課文,理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

      3.正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情。【教學(xué)重難點(diǎn)】:

      引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要,臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,體會(huì)“跨越海峽生命橋”的含義。

      一、揭示課題,謎語導(dǎo)入(課前播放音樂《愛的奉獻(xiàn)》)

      今天有許多領(lǐng)導(dǎo)和老師來我們班聽課,同學(xué)們不要緊張,要積極發(fā)言,你們對(duì)自己有信心嗎?那我就來考考你,看一看誰最聰明。

      出示謎語:水里看是一個(gè)洞,岸上看是一張弓。身背千斤不喊重,河西立刻到河?xùn)|。(打一交通工具)

      是啊,橋是我們常見的,那么你們見過生命橋嗎?你們想不想知道什么是生命橋呀?那么就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)感人的故事《跨越海峽的生命橋》

      板書課題:《跨越海峽的生命橋》

      二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí)

      請(qǐng)同學(xué)們打開課文找同學(xué)讀課文,在讀課文時(shí)注意聲音洪亮,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,其他同學(xué)畫出不理解的詞語。思考:這篇課文講了一個(gè)什么故事?

      2、看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的很好,課文讀得很流利,下面我們來檢查一下同學(xué)們對(duì)詞語的掌握情況,開火車讀詞語,齊讀,理解詞語。

      3、那么現(xiàn)在詞語也理解了誰能講述這篇課文講了一個(gè)什么故事呢?

      過渡語:現(xiàn)在我們對(duì)詞語和課文內(nèi)容都有了初步的理解,下面就讓我們近一步的走進(jìn)這個(gè)感人的故事。

      三、讀悟交流,抒發(fā)情感

      課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景,誰來描述一下。感悟場(chǎng)景一:杭州某一醫(yī)院

      1、學(xué)生默讀課文第二自然段,勾畫出觸動(dòng)你心弦的句子,并在旁邊寫出你的體會(huì)。

      2、抓住重點(diǎn)語句交流 重點(diǎn)語句一:“這個(gè)剛滿18歲的年輕人??才能使這朵生命之花綻放?!保?)指名讀,學(xué)生談體會(huì)。(介紹白血病、骨髓移植)(2)這三個(gè)詞都是形容花的,而在這個(gè)故事中還是形容花嗎?那指的是什么?體會(huì)小錢在人生花季卻因病魔纏身,生命之花即將凋零的可悲遭遇。

      3、觀看插圖,想象躺在病床上的小錢會(huì)想些什么?此刻,你最想對(duì)小錢說什么?指導(dǎo)學(xué)生分別懷著難過、心痛、惋惜的情感多次朗讀這一重點(diǎn)語句。

      過渡語:第一個(gè)場(chǎng)景讓我們心痛、惋惜,那我們來看看第二個(gè)場(chǎng)景給了我們?cè)鯓拥母袆?dòng)呢?(指導(dǎo)朗讀)

      感悟場(chǎng)景二:臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院(教師導(dǎo)語:小錢是幸運(yùn)的,他找到了適合自己骨髓移植的人,這個(gè)人就是遠(yuǎn)在臺(tái)灣的一位青年。讓我們一起走進(jìn)臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院,走近那位青年,去看看那感人的一幕幕??

      1、學(xué)生默讀3至5自然段,小組討論交流畫出令你感動(dòng)的句子,并在旁邊寫出體會(huì)。

      2、全班交流。(抓住兩個(gè)感動(dòng)點(diǎn)開展對(duì)話式閱讀)

      第二個(gè)場(chǎng)景有兩個(gè)主要人物,那么我們先來說說李博士讓你感動(dòng)的地方。重點(diǎn)語句二:“但是,李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上?!?李博士在什么情況下仍沉著的站著。

      (1)出示地震課件(旁白:這就是大地震發(fā)生時(shí)的場(chǎng)面!在人們毫無準(zhǔn)備中,猝然間,大地轟鳴,山崩地裂,傾刻間高樓大廈摧枯拉朽,人們?cè)隗@慌中奔跑著、哭喊著,亂作一團(tuán);在恐懼中無助地哭泣、號(hào)叫??)

      (2)假如你就在大地震的現(xiàn)場(chǎng),你會(huì)做什么?(3)教師引讀:

      ·大地在余震中搖晃,人們驚慌失措,奔跑著、哭喊著,亂作一團(tuán),而此時(shí)此刻——學(xué)生接著讀:李博士仍沉著地站在病床前,那位青年也靜靜地躺在病床上。

      ·大地在余震中搖晃,鉆進(jìn)了防空洞的親人不停地向外張望:我的兒子,我的妻子,我的爸爸媽媽是否安全呢?而此時(shí)此刻——學(xué)生接著讀:李博士仍沉著地站在病床前,那位青年也靜靜地躺在病床上。

      (4)說說從“沉著”這個(gè)詞中感受到什么。

      (5)帶著感受再次誦讀,體會(huì)李博士為救小錢將自己的生命置之度外的偉大精神。

      過渡:臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上,他的內(nèi)心世界會(huì)平靜嗎?課文中哪一處直接寫這位青年——引入對(duì)重點(diǎn)語句三的學(xué)習(xí)。

      感動(dòng)點(diǎn)B: 不顧親人安危來捐獻(xiàn)(4自然段)重點(diǎn)語句三:“在這場(chǎng)災(zāi)難中,病床上的青年沒有受傷??有一位青年正滿懷著希望,期待著他的骨髓?!?/p>

      (1)指名讀,談感受。

      (2)換位想像:躺在病床上的臺(tái)灣青年會(huì)想些什么,他為什么能如此安然地躺在床上?教師示例:“他知道,他的骨髓就是希望,就是大陸同胞生的希望,生的火種?!闭?qǐng)學(xué)生繼續(xù)補(bǔ)充說:“他知道??”

      師問:骨髓抽取成功了嗎?從文中哪里看出來的?引出對(duì)重點(diǎn)語句四的學(xué)習(xí)。重點(diǎn)語句四:“經(jīng)過一次又一次的努力??終于從身軀里涓涓流出??”

      (1)討論:從臺(tái)灣青年身軀里流出的難道僅僅是骨髓嗎?從他的身軀里還流出了什么? 對(duì)不同的人來說意義是不同的。

      (3)而骨髓的保存期只有24小時(shí),李博士從花蓮慈濟(jì)醫(yī)院出發(fā)了。

      出示李博士的行程課件

      小錢得救了,出示最后一自然段,配樂朗讀。

      教師總結(jié):大陸和臺(tái)灣雖然被海峽所隔,但兩岸人民的血脈親情是無法割斷的,這種血脈親情就是跨越海峽的生命橋,這種血脈親情就是生命的火種上,它必將永遠(yuǎn)駐守每一個(gè)中華兒女的心中,它必將經(jīng)久不息,世代流傳。(板書:血脈親情)

      (四)重溫課題,升華情感

      1、再讀文題,問:“在你的心中,這還一座普通的橋嗎?”這是用什么架設(shè)的跨越海峽的生命橋?

      用骨髓架設(shè)的(齊讀課題)——跨越海峽的生命橋!用愛心架設(shè)的(齊讀課題)——跨越海峽的生命橋!用血脈親情架設(shè)的(齊讀課題)——跨越海峽的生命橋!

      2、講述:這豈止是一座橋、一個(gè)故事,這簡(jiǎn)直就是一首生命的贊歌,一首愛的詩篇,拿起筆,我們一起來記錄下我們的感動(dòng)吧!播放感恩的心

      小錢康復(fù)出院后,他有一個(gè)心愿想表達(dá)對(duì)臺(tái)灣青年的感謝,你能幫他轉(zhuǎn)達(dá)謝意嗎?請(qǐng)你寫一寫。你可以用不同的方式如打電話,寫信,發(fā)郵件等。

      3、學(xué)生寫感言,交流。

      結(jié)束語:愛是明媚的陽光,給人以溫暖;

      愛是盛開的鮮花,給人以芳香;

      愛是潺潺的溪流,滋潤萬物的成長(zhǎng);

      愛是熊熊的火炬,點(diǎn)燃生命的希望。

      只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間!

      希望我們都能化作愛的使者,把我們的愛灑遍校園的每一個(gè)角落。

      第三篇:跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)(公開課)

      《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)3 學(xué)習(xí)目標(biāo):

      知識(shí)與能力:

      1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運(yùn)、彼岸、臺(tái)灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情,理解“跨越海峽的生命橋”的含義。

      3、聯(lián)系上下文,理解含義深刻的句子。

      過程與方法:通過閱讀,引導(dǎo)學(xué)生掌握生字詞;理解課文,體會(huì)文章的思想感情。

      情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過感情朗讀,感受人與人之間的美好的情感,體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要,臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

      課前準(zhǔn)備:課件 捐款箱

      課時(shí)安排:2課時(shí)

      教學(xué)流程:

      第二課時(shí)

      一、陽光五分鐘:情景劇《捐款》

      二、激情導(dǎo)課,整體感知。

      小錢得了嚴(yán)重的白血病,他的生命能挽救回來嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《跨越海峽的生命橋》。

      1、出示并板書課題:《跨越海峽的生命橋》。

      2、根據(jù)提示,讓我們一起回顧本文講了件什么事?

      小結(jié):本文講述了杭州的小錢得了白血病,臺(tái)灣的李博士和青年冒著生命危險(xiǎn)抽取骨髓救小錢的故事。

      三、細(xì)讀品味 深入文本

      導(dǎo)語:這是一個(gè)真實(shí)的故事,它非常感人。默讀課文,找找打動(dòng)你的語句,并在全班做交流。

      (一)學(xué)習(xí)第一自然段

      1、出示:小錢靜靜地躺在病床上。燦爛的陽光并沒有使他蒼白的臉紅潤起來。這個(gè)剛滿18歲的年輕人,患了嚴(yán)重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。

      2、找到的詞句,并談?wù)勼w會(huì)。生交流。

      3、指導(dǎo)朗讀。

      4、小結(jié):同學(xué)們,剛才我們通過抓人物的動(dòng)作、神態(tài)的詞句體會(huì)人物的內(nèi)心,談自己的體會(huì)。這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法。

      (二)、學(xué)習(xí)第五段。

      出示: 針頭向皮膚刺去,一陣突如其來的余震,使針頭從肌膚里脫落,李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻,跑到空曠的地方才比較安全。但是,李博士仍沉著地站在病床旁,青年也靜靜地躺在病床上。經(jīng)過一次又一次的努力,利用大地震動(dòng)暫停的間隔,臺(tái)灣青年的骨髓,終于從身軀里涓涓流出??

      1、小組合作學(xué)習(xí)這一段。

      2、出示學(xué)習(xí)提示:

      1)、讀一讀句子。2)、找出你感受最深的詞語。3)、和同伴交流你的體會(huì)

      3、說話訓(xùn)練:他們所處的環(huán)境如此危險(xiǎn),可李博士沉著地站在病床前,青年靜靜地躺在病床上,他們此時(shí)此刻,他們沒有想,沒有想 ;而是想,想。

      4、朗讀體味。(三)、學(xué)習(xí)6自然段

      出示:李博士帶著剛抽取的骨髓,經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波,趕到杭州,和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。師:讓我們來看看李博士這十幾個(gè)小時(shí)是怎樣度過的? 師:看地圖,講解。感受緊張的奔波。

      四、深入感悟,突破難點(diǎn)

      1、出示:小錢得救了。兩岸同胞用愛心架起了一座跨越海峽的生命橋。也許,小錢和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見面,這并不重要,因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的。那血脈親情,如同生命的火種,必將一代一代傳下去。師:故事講到這兒,這是一座 橋 生:交流

      總結(jié):為了救小錢,兩岸同胞心連心,他們用愛心創(chuàng)造了生命的奇跡。用愛心架起了生命橋。這份愛心將世代相傳。

      五、拓展延伸,能力提升

      如果有一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了,他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說些什么呢?請(qǐng)寫一寫。注意通過描寫人物的動(dòng)作、神態(tài),合理想象人物的語言,刻畫人物的心理。

      六、作業(yè)設(shè)計(jì):

      抄寫讓你感動(dòng)的句子。

      七、板書設(shè)計(jì)

      第四篇:(公開課) 跨越海峽的生命橋

      跨越海峽的生命橋(第一課時(shí))

      【文本解讀】

      《跨越海峽的生命橋》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元“人間真情”專題欄的一篇課文。

      課文講述了這樣一個(gè)感人的故事:大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病,臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn),用愛心挽救了小錢的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋。文章中,課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景:第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上,躺著生命垂危的小錢,他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓;第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院,李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓。他們冒著生命危險(xiǎn),做著一次又一次的努力,直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切,為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn),心卻是緊緊相連的。

      希望通過這篇課文的教學(xué),讓學(xué)生體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),感受臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的血脈親情。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、會(huì)認(rèn)“凋、苞”等8個(gè)生字,會(huì)寫“峽、桂”等12個(gè)生字。

      2、學(xué)會(huì)用多種方法理解“凋零、含苞、綻放、幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”等詞語的意思。

      3、正確流利地朗讀課文。

      4、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句,初步感受海峽兩岸人民濃濃的血脈親情?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】

      1、會(huì)認(rèn)“凋、苞”等8個(gè)生字,會(huì)寫“峽、桂”等12個(gè)生字。

      2、學(xué)會(huì)用多種方法理解“凋零、含苞、綻放、幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”等詞語的意思。

      3、正確流利地朗讀課文?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】

      1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句,初步感受海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。

      【教學(xué)設(shè)計(jì)】

      一、背景導(dǎo)入

      師:同學(xué)們,今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課《跨越海峽的生命橋》。(生齊讀課題)師:請(qǐng)大家一起看看這幅地圖,你能告訴我,題目中的海峽指的是哪條海峽嗎?(臺(tái)灣海峽)

      師:對(duì)了,就是臺(tái)灣海峽。同學(xué)們,臺(tái)灣到現(xiàn)在還沒有回歸。它在很多年以前,跟大陸是很少來往的。我們大陸的人民是不能直接到臺(tái)灣去的,我們需要搭飛機(jī)或搭輪船先到香港,再從香港轉(zhuǎn)到臺(tái)灣。但即便是在那樣的年代,我們的大陸人民和臺(tái)灣人民之間還是發(fā)生了許多令人感動(dòng)的事情。今天我們就一起來了解一下這個(gè)感動(dòng)的、真實(shí)的故事吧?。ㄉ俅锡R讀課題)

      【設(shè)計(jì)意圖】介紹當(dāng)時(shí)海峽兩岸的背景十分有必要。這不僅有利于學(xué)生理解課文中的“跨越”之遠(yuǎn)和“輾轉(zhuǎn)”之難,更有助于學(xué)生對(duì)故事情感的升華。

      二、檢查預(yù)習(xí)

      (一)這個(gè)故事主要寫了哪些人,你能用一句話來介紹一下他們嗎?

      1、小錢,18歲,得了白血病。

      師:這個(gè)血是個(gè)多音字,你還知道它還有哪個(gè)讀音嗎? 師:同學(xué)們,你們了解白血病嗎?怎樣才能救助白血病人呢?

      出示:(白血?。核追Q“血癌”,是一種惡性程度極高的血液病。得了白血病,身體會(huì)失去造血能力。骨髓移植:骨髓具有造血功能,把它植進(jìn)白血病患者體內(nèi),就可以繼續(xù)分化、造血,但是抽取出來的骨髓保質(zhì)期只有24小時(shí),因此這項(xiàng)手術(shù)必須得爭(zhēng)分奪秒。)

      2、李博士,是臺(tái)灣慈濟(jì)醫(yī)院的醫(yī)生。

      3、臺(tái)灣青年,是位捐獻(xiàn)骨髓的志愿者。

      【設(shè)計(jì)意圖】循序漸進(jìn),為接下去的概括課文打下基礎(chǔ)。

      (二)他們之間發(fā)生了一件什么事?(小錢得了白血病,在一位青年身上找到了合適的骨髓。李博士抓緊時(shí)間趕回杭州,便連夜為小錢做骨髓的移植手術(shù),最后,小錢得救了。)

      師:接下去,請(qǐng)同學(xué)快速地讀一讀課文。在讀的時(shí)候,要注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      【設(shè)計(jì)意圖】理解課文脈絡(luò)。

      三、從重點(diǎn)詞來理清課文內(nèi)容

      (一)學(xué)習(xí)生字詞。師:老師也找了幾個(gè)詞語,想來考考你。這幾個(gè)詞語你會(huì)讀嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。

      (出示)凋零 含苞 綻放

      骨髓移植 談何容易 幾經(jīng)輾轉(zhuǎn) 暫停 間隔 涓涓流出

      1、指讀

      2、齊讀

      【設(shè)計(jì)意圖】這些詞不僅是本課的生字,有的還較難以理解,而且能把文章很好地串聯(lián)起來,成為我教學(xué)的主線。

      (二)師:這里有幾個(gè)詞語是描寫花朵的?誰能找一找。

      1、師:這三個(gè)詞語把它放在課文里,它們還是指花的意思嗎?

      (凋零:小錢得了白血病,生命就將結(jié)束了。含苞:剛滿18歲,青春才剛剛開始。綻放:唯有骨髓移植,才能讓他的生命延續(xù)下去。)

      2、師:同學(xué)們,我們常說生命如花。我們的生命像花兒一樣會(huì)經(jīng)歷含苞會(huì)經(jīng)歷綻放,但是小錢的生命還未綻放卻就要凋零了,就要死去了,此時(shí)你的心里有什么感受?

      3、師:是的,小錢是可憐的,當(dāng)我們?cè)谧闱驁?chǎng)上英姿颯爽地進(jìn)球時(shí),當(dāng)我們?cè)诟改笧g覽各地風(fēng)光美景時(shí),當(dāng)我們?cè)诮淌依锔呗暤刈x書時(shí),他只能(出示:小錢靜靜地躺在病床上)。對(duì)啊,他只能靜靜地躺在病床上。你說這時(shí)候他可能會(huì)在想些什么呢?

      【設(shè)計(jì)意圖】不僅要理解凋零、含苞、綻放的字面意思,還要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解這些詞語在句子中的比喻意義。這是一種遷移和延伸的學(xué)習(xí)結(jié)合。

      (三)師:唯一能救小錢的辦法就是骨髓移植??墒窍嗥ヅ涞墓撬韬谜覇??課文里哪些句子說明這相匹配的骨髓不好找?

      (出示:然而,要找到適合移植的骨髓,又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系,大約在十萬人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。小錢是幸運(yùn)的,幾經(jīng)輾轉(zhuǎn),終于在臺(tái)灣找到了這樣的人。)

      1、師:哪些詞語說明這相匹配的骨髓不好找?醫(yī)生們可能去哪些地方尋找過?像這樣經(jīng)過很多地方,就叫(幾經(jīng)輾轉(zhuǎn))。像這樣很不容易的詞語就叫(談何容易)

      2、“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”、“談何容易”,請(qǐng)選擇一個(gè)詞語造句。

      【設(shè)計(jì)意圖】在這一板塊中,理解“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”是個(gè)難點(diǎn),而“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”的意思就經(jīng)過很多地方。所以我以“醫(yī)生們可能去哪些地方尋找過?”這個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生說出“醫(yī)生為了尋找骨髓,經(jīng)過了很多地方”,用課文里的詞來說就是“幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)”,再繼而體會(huì)“談何容易”。這樣的設(shè)計(jì)是希望減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度,以有效提問的方式和討論的方式來提高課堂效率。

      (四)師:同學(xué)們真了不起,很快就把第一行和第二行的詞語和詞語意思說了出來。接下去,我們來看看第三行,暫停、間隔、涓涓流出,這幾個(gè)詞語出現(xiàn)在課文的第5段。

      1、那么這段是寫誰的?(李博士和臺(tái)灣青年)

      (出示:針頭向皮膚刺去,一陣突如其來的余震,使針頭從肌膚里脫落,李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻,跑到空曠的地方才比較安全。但是,李博士仍沉著地站在病床旁,那位青年也靜靜地躺在病床上。經(jīng)過一次又一次的努力,利用大地震動(dòng)暫停的間隔,臺(tái)灣青年的骨髓,終于從身軀里涓涓流出??)

      2、齊讀

      3、師:他們?cè)诟墒裁??他們?jīng)歷了什么?

      4、師:骨髓的抽取過程順利嗎?

      5、師:李博士是怎么表現(xiàn)的?(沉著)你感受到了什么?(愛心)

      6、師:那位臺(tái)灣青年是怎么樣表現(xiàn)的?(靜靜地)你感受到了什么?(愛心)

      5、理解省略號(hào)的作用。(省略號(hào)表示:

      1、語意未盡

      2、說話斷斷續(xù)續(xù)

      3、列舉的省略

      4、引文的省略)

      6、師:這省略號(hào)里可能省略了什么?

      【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生從“沉著”、“靜靜地”、“余震”中體會(huì)到愛?!皭邸边@一主題不僅是單元的教學(xué)主題,又是本課的教學(xué)難點(diǎn)。把“愛”這一情感目標(biāo)放在這段能更好地讓學(xué)生引起共鳴。

      四、小結(jié)

      師:同學(xué)們,現(xiàn)在回過頭來,我們?cè)俅巫x讀課題。(生讀課題)師:請(qǐng)問,這生命橋指的是什么?這座橋是用鋼筋水泥筑成的嗎?這座橋是用竹子木頭搭成的嗎?那么這座橋是用什么做成的? 師:對(duì)了,正是兩岸骨肉同胞的愛心救活了小錢的生命,才能使得這朵即將凋零的含苞花朵重新綻放,愿我們海峽兩岸同胞的永遠(yuǎn)相親相愛吧!

      五、板書

      跨越海峽的生命橋?

      (用愛心筑成的親情橋)

      【教學(xué)反思】

      我很早之前就開始著手準(zhǔn)備這堂課了,但每準(zhǔn)備一次,就否定一次。前后修改幾次以后,終于出來了比較滿意的結(jié)果。

      這次的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我緊緊抓住“凋零、含苞、綻放、骨髓移植、談何容易、幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)、暫停、間隔、涓涓流出”這9個(gè)詞語來貫穿我的教學(xué)主線。在教學(xué)前6個(gè)詞語時(shí),我創(chuàng)設(shè)了情境,讓學(xué)生在一定的語境中解詞,根據(jù)文本內(nèi)部的上下文關(guān)系解詞,是詞不離句,句不離段的解詞。我覺得這樣的解詞是有生命,有張力的,是言辭語境視野下的語用教學(xué)的體現(xiàn)。后3個(gè)詞語的教學(xué)是為了引出第5段的語段學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)感受海峽兩岸人民濃濃的血脈親情有一個(gè)初步認(rèn)知。

      這節(jié)課,我努力用真情和智慧撥旺學(xué)生的生命之火,讓學(xué)生深切地感受人間真愛,感受兩岸親情,希望在他們心中埋下善的種子,植入愛的根苗,這應(yīng)該是語文課的驕傲,也是語文教師的驕傲!同時(shí)也是我最大的期望。課上完了,對(duì)于本堂課,自己特別想說的一句話是:經(jīng)過了不少努力,留下了不少遺憾。

      1、整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)雖然花了大量的時(shí)間去準(zhǔn)備,教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過反復(fù)琢磨,但是整個(gè)課堂總感覺平均用力,沒有出彩的地方。

      2、雖然整堂課中在某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)激起了學(xué)生心中的漣漪,但是總感覺沒有完全把學(xué)生的情感激發(fā)出來,尤其是學(xué)生不能把自己的感受、體會(huì)完全溶入到朗讀中。由于本節(jié)課有些環(huán)節(jié)無法預(yù)知,所以在處理上語言不豐富、也不夠精煉,教學(xué)機(jī)智不夠靈活。這些不足都有待于我不斷向其他教師學(xué)習(xí),爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中能更上一層樓。

      第五篇:公開課——跨越海峽的生命橋

      跨越海峽的生命橋

      佛山市第一小學(xué) 陳春燕

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“跨越、海峽、移植、談何容易、幸運(yùn)、襲擊、期待、突如其來、空曠、骨肉同胞、血脈親情”等詞語。

      2、學(xué)會(huì)憑借文本語言,體會(huì)豐富的思想感情,理解“跨越海峽的生命橋”的含義。初步了解抓住關(guān)鍵場(chǎng)景對(duì)比記敘的寫作方法。

      3、正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文段落,反復(fù)吟讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì),感受海峽兩岸人民的血脈親情。教學(xué)重點(diǎn):以情為主線,以兩幅靜靜的畫面為副線,引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要,臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn),以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累,體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。

      教學(xué)難點(diǎn):以情為主線,以兩幅靜靜的畫面為副線,感受靜靜背后復(fù)雜的內(nèi)心世界。

      教學(xué)流程:

      一、猜謎語,引入新課、梳理課文

      1、猜謎語

      2、(出示中國地圖)同學(xué)們,這就是臺(tái)灣海峽。一邊是大陸,一邊是臺(tái)灣。這個(gè)海峽橫隔在福建省和臺(tái)灣省之間,這片汪洋大海隔斷了大陸和臺(tái)灣,卻隔不斷兩岸人民的思念,更隔不斷兩岸同胞的血脈親情。今天我們要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在臺(tái)灣海峽兩岸,題目叫——跨越海峽的生命橋。

      3、(板書課題)寫到“峽”字時(shí),師提示:峽的山字旁應(yīng)該寫在左邊靠上一點(diǎn)的位子,寫得稍窄。

      4、請(qǐng)打開書,讓我們走進(jìn)這個(gè)發(fā)生在杭州和臺(tái)灣之間的真實(shí)的故事。

      思考:課文講了一件什么事? 板書

      二、學(xué)習(xí)課文

      1、出示:1999年9月22人?..陽光灑滿了美麗的杭州市,桂樹還沒有開花,晨風(fēng)中已經(jīng)飄來甜絲絲的香氣。

      在這平凡的時(shí)刻、美好的時(shí)光,卻發(fā)生一件不平凡的事,快速瀏覽課文,在2、5自然段中找一找哪兩句話,寫到了兩個(gè)差不多的場(chǎng)景?

      2、組織討論,他們是在什么情況下,為什么靜靜地躺在病床上?

      (1)讓我們先把目光定格在這個(gè)畫面上:小錢靜靜地躺在病床上。①小錢在怎樣的情況下靜靜地躺在病床上? ②讀句子后的交流,出示重點(diǎn)句子

      a:“這個(gè)剛滿18歲的年輕人,患了嚴(yán)重的白血病,生命就像即將凋零的含苞的花朵,唯有骨髓移植,才能使這朵生命之花綻放。”

      思考:a、“含苞的花朵”、“即將凋零”告訴我們什么? 學(xué)生交流后老師深情訴說:18歲,多么美好的年齡,可他的生命即將走到盡頭,就好像那不曾開放就要凋謝的花苞一樣,多么讓人憐惜。那么我們就把我們的感受用朗讀來表現(xiàn)吧!

      老師引讀:十八歲,多么美好的年齡!

      當(dāng)同齡人吃過晚飯后,攜著父母的手在綠蔭道上漫步時(shí),然而小錢??(指名讀句二)

      當(dāng)同齡人在球場(chǎng)上奔跑追逐,為每進(jìn)一個(gè)球歡呼跳躍時(shí),然而小錢??(指名讀句二)

      當(dāng)同齡人的腳步走過祖國各地,盡情瀏覽祖國的大好河山時(shí),然而小錢??(指名讀句二)

      當(dāng)同齡人坐在寬敞明亮的教室里,為實(shí)現(xiàn)自己的理想而奮斗時(shí),然而小錢??(齊讀句二)

      小錢才剛滿18歲,如果不是這嚴(yán)重的白血病,18歲的生命就像初升的太陽、草原上奔馳的駿馬、藍(lán)天上飛翔的雄鷹,而今卻患了嚴(yán)重的白血病,生命就像??(學(xué)生接讀)??唯有(引讀:骨髓移植)??才能(引讀:使這朵生命之花綻放)

      介紹白血病 然而,要找到適合移植的骨髓,又談何容易。如果沒有親緣關(guān)系,大約在十萬人里才有可能找到一個(gè)有適合骨髓的人。小錢又是幸運(yùn)的??“輾轉(zhuǎn)”是什么意思? 教師小結(jié):唯有臺(tái)灣青年,才能使小錢的生命之花沐浴在陽光下;唯有臺(tái)灣青年,才能使小錢享受到生命的陽光;唯有臺(tái)灣青年,才能使小錢揚(yáng)起生命的風(fēng)帆。他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓。同一時(shí)刻,臺(tái)灣青年也靜靜地躺在病床上,他的心情是平靜的嗎? 請(qǐng)?jiān)谡n文找一找原因(1)“就在昨天,一場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震襲擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻,大地仍在余震中搖晃?!?/p>

      1999年,9月21日的這場(chǎng)里氏7.3級(jí)的大地震是臺(tái)灣歷史上規(guī)模最大的一次地震。在這場(chǎng)地震中,有1700多人喪生,3500多人受傷,人們妻離子散,無家可歸。一天中余震的次數(shù)達(dá)到了六、七十次。這場(chǎng)地震給人們?cè)斐傻慕?jīng)濟(jì)損失更是無法估量。

      (2)在這場(chǎng)災(zāi)難中,病床上的青年沒有受傷,他的家人是否平安無事,目前還不清楚。

      “臺(tái)灣青年不清楚什么?”(“不清楚”父母是否平安;“不清楚”兄弟姐妹是否健在;“不清楚”親戚朋友是否還活著;不清楚自己是否還能和親人相見??)教師:他靜靜地躺在病床上,心中有多少的牽掛,多少的不清楚啊!但他還是(讀——)他也靜靜地躺在病床上。因?yàn)樗来藭r(shí)此刻,“在海峽的另一邊,有一位青年正滿懷著希望,期待著他的骨髓?!?/p>

      (3)針頭向皮膚刺去,一陣突如其來的余震,使針頭從肌膚里脫落,李博士不得不停止工作。此時(shí)此刻,跑到空曠的地方才比較安全。教師:(這余震可不一般那!余震的破壞,是非常之大,是突如其來,是無法預(yù)料到的,是一剎那間來的,隨時(shí)隨地。是在人們毫無心理準(zhǔn)備,毫無防范的情況下突然降臨的,是十分的危險(xiǎn)。)骨髓抽取成功了嗎?從哪里看出來?

      (4)經(jīng)過一次又一次的努力,利用大地震動(dòng)暫停的間隔,臺(tái)灣青年的骨髓,終于從身軀了涓涓流出。。。

      如果是平時(shí),骨髓抽取可能要不了多久,一次就能成功,可如今——(只能利用大地震動(dòng)暫停的間隔工作,只能一次又一次的努力。)

      一次一次的努力對(duì)臺(tái)灣青年來說意味著什么?(一次一次的痛苦,一次一次的失敗,一次一次的考驗(yàn),一次一次的危險(xiǎn)。)

      6你們覺得這涓涓流出的是什么?(是骨髓,是愛,是同胞之情、愛心、希望、友誼、生命)

      這涓涓流出的骨髓對(duì)于小錢、臺(tái)灣青年、李博士以及我們來說意味著什么? 7 介紹李博士

      李博士帶著剛抽取的骨髓,經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波,趕到杭州,和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。課件出示李博士的時(shí)間表,小結(jié):大陸和臺(tái)灣雖然被海峽所隔,但兩岸人民的血脈親情是無法割斷的,這血脈親情就是跨越海峽的生命橋,這血脈親情就是生命的火種,它必將駐守每個(gè)中華兒女的心中,它必將經(jīng)久不息,世代流傳。

      三、拓展延伸,表達(dá)感激

      小錢得救了,小錢康復(fù)了,當(dāng)他的父母告知他海峽對(duì)岸那感人的一幕后,小錢凝望著窗外,此時(shí)此刻,小錢的內(nèi)心激動(dòng)萬分,他想:——————————

      我們來想象一下,一年以后的某一天,小錢和那位捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年相遇了,小錢會(huì)對(duì)那位臺(tái)灣青年說些什么呢?

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        跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)

        《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo): 1.讀懂課文,理解“跨越海峽的生命橋”的含義。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品......