第一篇：爬天都峰第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀

【教學(xué)目標(biāo)】

１、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同語氣和心情。

２、把握課文主要內(nèi)容，體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難。

３、學(xué)習(xí)邊讀邊想，自讀發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法。

【設(shè)計(jì)理念】

本著以人為本的精神，教學(xué)中做到以讀代講，以讀代問，實(shí)現(xiàn)完全自主的學(xué)習(xí)方式。對課文的理解、對詞句的訓(xùn)練，教師不作一次講解，不提一個問題，而是讓學(xué)生在讀中感悟、讀中理解、讀中品味，使學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

略。

二、講讀課文

１、初讀課文：

⑴ 輪讀（學(xué)生評）

⑵ 開火車讀（學(xué)生再評）

２、再讀理解課文：

⑴ 自由讀課文，把你認(rèn)為最精彩的句子用～～劃出；對你最有啟發(fā)的句子用標(biāo)出，標(biāo)完后練習(xí)讀，多讀幾遍，看誰讀得好。

（學(xué)生讀自己劃的句子）

⑵ 讀后交流自己認(rèn)為最精彩的句子，（學(xué)生先在小組里交流，然后再向全班交流，教師適時作點(diǎn)撥）其要點(diǎn)：

① 第二自然段讓學(xué)生感受詞語：云彩筆陡天上掛理解天都峰的險(xiǎn)、高；朗讀問句：我爬得上去嗎？、感嘆句：真叫人發(fā)顫！時讀出畏懼心理。

② 我和老爺爺?shù)膬纱螌υ挘旱谝淮螌υ捴械膬蓚€也表明了老爺爺年齡太大，我年齡太小，讓人不敢相信會爬上天都峰，但又可以從對方汲取力量，因此，一起也要讀出彼此稱贊的語氣。

第二次對話：抓住詞語：奮力一會兒一會兒爬呀爬終于體會爬天都峰的艱難。朗讀時要體會我和老爺爺?shù)募有那椋怀鲇職饩尤弧?/p>

⑶ 交流對你最有啟發(fā)的句子：

指導(dǎo)要點(diǎn)：你們這一老一少真有意思，都會從別人身上汲取力量！應(yīng)該聯(lián)系前面的也一起來理解。

３、分角色朗讀課文。（學(xué)生自由組合，可以找自己最要好的朋友）

４、表演讀。（讀后評）

三、詞句練習(xí)

１、讀下面詞語：

云彩 似乎 發(fā)顫 白發(fā)蒼蒼 猶豫 奮力 終于 笑呵呵 居然 汲取

２、讀、背上面詞語所在的句子。

３、用上面的詞語說一句、幾句、到一段連貫的話。

四、總結(jié)談話

略。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《爬天都峰》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對你有幫助！

第二篇：3《爬天都峰》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

爬天都峰

一、教材說明

這是一篇精讀課文。課文描寫了在假日里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。課文中以吐泡泡的形式對“終于”一詞的理解作了提示，目的是讓學(xué)生讀到這里，能聯(lián)系上文理解“終于”的意思，體會“我”和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峰的。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．在熟讀并理解課文詞語的前提下，能夠自讀課文，找出事情發(fā)生的六要素。

2.通過六要素理解課文的主要內(nèi)容。

3．品酌語句，感嘆天都峰“高”與“陡”的特點(diǎn)。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)

感知課文，并通過六要素理解課文的主要內(nèi)容。品酌語句，感嘆天都峰“高”與“陡”的特點(diǎn)。

四、教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.師：同學(xué)們，今天老師想跟大家聊一聊你們的假期生活。我想問一問，你們有沒有去爬過山？（學(xué)生各抒己見）那位同學(xué)能夠站起來和我們大家分享一下你們的爬山經(jīng)歷？

2.指名回答，揭示課題。3.板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，整體把握課文內(nèi)容。1.出示資料，了解“天都峰”。2.認(rèn)讀詞語，加強(qiáng)鞏固。

3.了解事情發(fā)生的六要素，并引導(dǎo)學(xué)生將課文當(dāng)中的六要素找出來。（1）師：同學(xué)們，我們知道啊，每一件事情發(fā)生都有六要素，那么你們知不知道，事情的六要素又是什么呢？

（2）指名回答，板書概括。

事情的六要素指：時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。

（3）自主學(xué)文，找出課文當(dāng)中的六要素。

（4）指名反饋，板書內(nèi)容。

（5）師：現(xiàn)在，誰能夠通過這篇課文的六要素來介紹這篇課文的主要內(nèi)容呢？（生自由發(fā)言）

（6）課件出示課文主要內(nèi)容，全班齊讀。

4.小結(jié)：同學(xué)們，你們看，主要我們抓住事情的六要素，就能把課文的主要內(nèi)容講出來了。

三、品酌語句，感嘆天都峰的特點(diǎn)。

1.出示天都峰的圖片，初步感知天都峰的險(xiǎn)要。學(xué)生自由發(fā)言，說說你感受到了天都峰怎樣的特點(diǎn)？ 2.學(xué)習(xí)課文當(dāng)中的第二自然段，了解天都峰的特點(diǎn)。（1）師：找找課文當(dāng)中哪個自然段直接為我們描寫了天都峰的特點(diǎn)？（第二自然段）

（2）自讀課文，圈出描寫天都峰特點(diǎn)的字或者詞（3）指名反饋。

（4）齊讀第二自然段，并說說該段告訴了我們什么？

（5）指名說說想法，小結(jié)：天都峰的特點(diǎn)是又高又陡。（附板書：高、陡）（6）師追問：那我們有可以從哪些語句中看出天都峰的這些特點(diǎn)呢？ 3.品酌語句，感嘆天都峰的特點(diǎn)。出示句子，引導(dǎo)學(xué)習(xí)。

（1）我站在天都峰腳下抬頭望，啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！

a.“抬頭望”證明天都峰很高，高到我們要抬起頭去觀看它。b.“在云彩上面”可以看出天都峰很高，高聳入云。（附板書）

（2）再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的。

a.從“筆陡”體會石級的險(xiǎn)要、直。

b.從“掛”字體會天都峰旁鐵鏈的垂直、懸空，并由此感受天都峰的特點(diǎn)。

（3）師：（瀏覽天都峰的圖片）同學(xué)們，講講此時此刻你們看到圖片后的感受。

（4）師：看到如此險(xiǎn)峻的天都峰，連作者都在懷疑自己了，她是怎么想的？由哪個句子可以看出來？

（5）出示句子 a.我爬得上去嗎？

b.再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫！

（6）自由朗讀并思考：她為什么要這么問？

小結(jié)：小作者因?yàn)楹ε露鴵?dān)心自己爬不上去，所以此時看到天都峰又對自己有點(diǎn)沒信心。

（7）設(shè)置懸念，留下疑問：可是課文最后寫到的是小作者已經(jīng)爬上去了，她在爬的過程中又可能會遇到什么事情呢？

四、課堂總結(jié)

五、布置作業(yè)

思考小作者是如何爬上天都峰的？

教學(xué)反思：本節(jié)課主要通過學(xué)習(xí)課文，朗讀課文，品酌語句，能夠感嘆天都峰“高”與“陡”的特點(diǎn)。設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多為通過教師的引導(dǎo)由學(xué)生自主思考從而解決問題。但本課教學(xué)中存在的不足是學(xué)生剛剛步入三年級，這是一個重要的轉(zhuǎn)折期，又因?yàn)閯倓傞_學(xué)，學(xué)生上課發(fā)言不夠積極，以后還要多運(yùn)用一些方法激勵孩子多思考，多發(fā)言。課堂教學(xué)過程中，教師講解過多，學(xué)生主體地位不夠突出。在今后教學(xué)中，對于中年級語文閱讀教學(xué)模式，我還需要不斷學(xué)習(xí)，不斷研究，不斷反思。

第三篇：3.《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時

3.《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時

教學(xué)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

2．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學(xué)重難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學(xué)過程

一、緊扣課題，承前啟后

1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？ 討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

a.學(xué)生讀書圈劃。

b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。多媒體出示思考題：

2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀?？偨Y(jié)課文，明白道理

讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？ 板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個特點(diǎn)，通過對“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”及“石級邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的?！钡染渥?，結(jié)合觀看天都峰的圖片資料，讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”，要爬天都峰的艱難和不易。接著以爬山的前后為線索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爺爺艱難攀登、爬山后“我們”的喜悅的心情的有關(guān)詞語、句子，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解體會。在理解中，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時的動作詞。如：“奮力“、“一會兒??一會兒”、“爬呀爬”、“終于”等詞語，從中體會到爬山的艱難。又從小女孩和老爺爺?shù)膬纱螌υ捴?，抓住“居然”“也??才??”這些詞語來理解體會小女孩和老爺爺能從對方身上“汲取”力量的精神，并鼓勵他們學(xué)會在身邊的人身上汲取力量。

第四篇：《爬天都峰》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)-word文檔

《爬天都峰》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

《爬天都峰》這篇課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。

教學(xué)目的：

1．認(rèn)識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)重難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)過程：

緊扣課題，承前啟后

1．作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

2．（出示天都峰的多媒體畫面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

a.學(xué)生讀書圈劃。

b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

d.體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?1．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

2、小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

總結(jié)課文，明白道理

讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

板書：

3、爬天都峰

又高又陡

奮力向上互相鼓勵戰(zhàn)勝困難

相互道謝

第五篇：爬天都峰第二課時課堂實(shí)錄

爬天都峰 第二課時

一、初讀課文，歸納主要內(nèi)容

把握文章主旋律，順清脈絡(luò)。

師：課文讀完了，想想老師的問題，大家來看大屏幕。我把同學(xué)們剛才提的問題作了一個整理，看看你自己能回答多少：什么時間，誰，在什么地方，干什么，結(jié)果怎樣？先看看課文的第一自然段。

生：暑假里的一天 師：這是時間。

生：我和爸爸去爬天都峰，中間遇見了一個老爺爺。師：這是人物，也講到了爬山的原因，繼續(xù)。生：天都峰十分顫抖，但最后我們還是爬上了天都峰。

師：好，你剛才講到了事情的過程，也講到了結(jié)果，很完整。但是，剛才有個詞，你說天都峰怎么了？很顫抖，合適嗎？誰來幫他糾正一下？

生：顫抖是人的動作，應(yīng)該是陡峭。師：這個詞就用得準(zhǔn)了，你接受嗎？ 生：我接受。

師：剛才這位同學(xué)通過補(bǔ)充課文的題目，把課文的主要內(nèi)容概括出來了，大家要注意他剛才概括得很有特點(diǎn)，是按照我們平時記事文的六要素進(jìn)行概括。記事的六要素大家知道嗎？

生：時間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。師：我們看到記事的文章可以這樣做，通過六要素來概括課文的主要內(nèi)容，這是概括課文主要內(nèi)容的方法之一。接下來，請同學(xué)們默讀課文，再次走進(jìn)課文，想想你讀了這篇課文之后，課文的哪些內(nèi)容你的印象比較深刻。待會兒我請你給大家匯報(bào)一下。

【教學(xué)感悟：《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，中年級閱讀教學(xué)目標(biāo)之一：能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。根據(jù)這一要求，在教學(xué)中我們就應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。郭老師在這兒教了學(xué)生兩招：要素羅列法、課題擴(kuò)充法等常用的概括方法。通過談話，歸納出常用的概括方法，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表述與歸納總結(jié)的能力，同時也把老師從繁瑣的板書中解脫出來，更多地聆聽學(xué)生的意見，起到真正的主導(dǎo)及調(diào)控作用。】

二、學(xué)習(xí)第二自然段，體會天都峰的高和陡

1、自由讀，天都峰最大的特點(diǎn)是什么？你從哪句話可以看出來？ 相機(jī)理解：筆陡（畫圖理解，組詞理解）石級 體會“ 掛”的妙處

從兩個感嘆號也可看出山勢又高又陡

2、邊讀邊看插圖，邊想象畫面讀出山勢的陡峭

三、學(xué)習(xí)三四五自然段

1、正在我猶豫時，忽然聽到背后有人叫我，緊接著發(fā)生了什么事呢？齊讀三四五自然段。

2、讀后用橫線勾畫出老爺爺說的話，波浪線勾出我說的話

3、想想說話背后的意思、他們說這句話時心里是怎么想的？ 師：這樣高的山峰這樣陡的石級的確讓人心里發(fā)顫，那么又是什么原因使他們有了爬的勇氣了呢？

生：“我”想老爺爺這么大的年紀(jì)都敢爬，何況我這小小年紀(jì)，怎么會爬不上去呢？

生：“我”想：老爺爺?shù)哪昙o(jì)比我爺爺還大，他能爬我怎么就不能爬呢，我一定要爬上去！

生：老爺爺頭發(fā)都白了，老人能爬，我年紀(jì)輕輕也一定能爬上去。??

生：老爺爺想：那么大兒的一個小孩兒都敢爬，我這么大人了難道還不如一個小孩子嗎？

生：小女孩比我孫女還小，她都敢爬天都峰，我更要爬一爬看看！??

師：現(xiàn)在就讓我們扮演一次小姑娘和老爺爺，讀一讀他們的對話。（分角色朗讀。）

4、分角色讀這部分

四、學(xué)習(xí)七八自然段體會爬山的艱辛和我和老爺爺之間互相汲取力量，互相鼓勵的畫面

1、說爬山就爬山，我和老爺爺是怎樣爬上天都峰的呢？齊讀七八段

2、我是這樣爬的，（做動作理解爬山的艱難）從奮力、攀著、手腳并用這幾個詞體會到什么？ 那老爺爺是怎樣爬的呢？用一會兒————一會兒說話？

生１：老爺爺?shù)陌装l(fā)在風(fēng)中晃動，他爬幾步就要歇會兒，喘口氣，她累得腰酸背痛，有時還咳嗽一下，可他還是一個勁兒向上爬。

生２：老爺爺一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用往上爬，一會兒抬頭望望我，一會兒又咬著牙、低著頭，奮力向上爬。

3、老爺爺爬不動了，看到我還在努力向上爬，他會怎么想怎么做？我不想爬了，看見老爺爺還在堅(jiān)持爬又會怎樣想怎樣做呢？ 我們遇到困難，會怎樣互相鼓勵對方呢？

4、師：爬呀爬，我和老爺爺還有爸爸終于都爬上天都峰頂？從“爬呀爬”你體會到了什么？從“終于”你有體會到了什么？

5、齊讀，讀出歷經(jīng)種種磨練總算爬上山頂那種興奮的心情。

五、學(xué)習(xí)文中最后部分

1、齊讀，老爺爺和我為什么互相道謝？

師：這回誰知道怎樣汲取力量？

生１： 就是受別人的鼓舞。

生２：就是從別人那里得到勇氣。

生３：吸取別人的優(yōu)點(diǎn)。

生４：吸取別人的長處。

師：你從別人身上汲取過力量嗎？

師：難怪爸爸笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量

2、學(xué)了課文，你有什么啟發(fā)？

3、你從別人身上汲取過力量嗎？把故事和我們分享分享吧！

生１：我從媽媽身上汲取到力量，有一回，媽媽生病了，她還堅(jiān)持上班，我很受感動，我上學(xué)也盡量不請假。

生２：爸爸愛看書，我就向他學(xué)習(xí)，身時候都要看書。

師：我們可以模仿著爬天都峰這一課把你汲取力量的故事寫下來，老師也會從你身上汲取到好多力量，因?yàn)槟愣脧膭e人身上汲取力量時，你是最棒的。