第一篇：《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

這是一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。課文中以吐泡泡的形式對(duì)“終于”一詞的理解作了提示，目的是讓學(xué)生讀到這里，能聯(lián)系上文理解“終于” 的意思，體會(huì)“我”和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峰的。

課文中的許多兒童語(yǔ)言，內(nèi)涵豐富，細(xì)細(xì)咀嚼，令人回味。課文中運(yùn)用了大量的對(duì)話，反映了人物思想感情的變化，從這些對(duì)話中我們可以看出“我” 由開(kāi)始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅(jiān)定信心，再到戰(zhàn)勝困難，登上天都峰的心理變化的過(guò)程。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

1、通過(guò)分析人物之間的對(duì)話，讓學(xué)生了解這一老一少能爬上又高又陡的天都峰，是因?yàn)樗麄兿嗷ス膭?lì)，都能從對(duì)方身上汲取力量，由此深入地理解他們不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

2、抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教具準(zhǔn)備: 1．生字卡片。2．教學(xué)掛圖。

3．收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。4．多媒體課件 課時(shí)安排:

2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

（(初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字、詞，了解課文的主要內(nèi)容。）

一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題導(dǎo)入

1．初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”。

看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱(chēng)的來(lái)歷。(設(shè)計(jì)意圖：播放收集整理的天都峰優(yōu)美的風(fēng)光片，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感知“風(fēng)景的優(yōu)美”，同時(shí)了解更多的地方。學(xué)生受地理、交通、年齡、家庭背景等方面的制約，對(duì)“風(fēng)景優(yōu)美的地方”缺少足夠的生活實(shí)踐和親身體驗(yàn)，難以形成必需的生活和語(yǔ)言積累，來(lái)達(dá)到“ 讓聽(tīng)的人也想去”的目的，通過(guò)課件的介紹，拓寬學(xué)生的視野，這一環(huán)節(jié)也為下面的寫(xiě)作提供了保障。)

2．導(dǎo)語(yǔ)激情，揭示課題。

天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q(chēng)得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）

（設(shè)計(jì)意圖：介紹、展示有關(guān)天都峰資料，讓學(xué)生從中感受天都峰的高與險(xiǎn)，為后面理解課文作好鋪墊。）

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。2．自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

（設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生自行探究，自己解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力。教師在關(guān)鍵處點(diǎn)撥，使學(xué)生豁然開(kāi)朗。）

3．檢查生字詞自學(xué)情況。

4．小組內(nèi)拿出生字詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。

5．全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。6．小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。7．推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀生字詞。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)生字時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生想辦法記住字形。比如：查字典、利用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。我通過(guò)讓學(xué)生多種方式學(xué)習(xí)生字，加深學(xué)生對(duì)生字的掌握。）

三、再讀課文，了解大意

邊讀邊想，簡(jiǎn)要回答課文寫(xiě)了一件什么事。（暑假里，爸爸帶我去爬天都峰，“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰。）

（設(shè)計(jì)意圖：再讀課文，整體感知課文內(nèi)容后，教師幫助學(xué)生理清課文的敘述順序，為更好的理解課文打下基礎(chǔ)。）

四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1．認(rèn)讀要求寫(xiě)的11個(gè)字，并分別組詞。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的搭配詞語(yǔ)。）

2．與熟字比較，識(shí)記字形 峰──蜂：“蜜蜂”是昆蟲(chóng)，所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以是“山字旁”。

辮──辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。

3、練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：要求會(huì)寫(xiě)的字，與形近字進(jìn)行比較，識(shí)記的會(huì)更加準(zhǔn)確，牢固。）

五、作業(yè)超市

1、抄寫(xiě)生字詞。

2、感情朗讀課文。

3、積累文中的好詞佳句。附：課堂檢測(cè)

課堂檢測(cè)答案: 拼一拼，寫(xiě)一寫(xiě)：居然 似乎 奮力 峰頂 讀一讀，選一選：sì fà xiàng 讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：紅彤彤 綠油油 白茫茫 黑乎乎

大雪紛紛 千里迢迢 細(xì)雨蒙蒙 烈火熊熊 明明白白 清清楚楚 紅紅火火 白白胖胖

課堂檢測(cè)答案: 比一比,填一填:鼓舞 鼓勵(lì)

積少成多: 動(dòng)作 作文 文化 化學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣

把詞語(yǔ)排成句子，再讀一讀: 居里夫人立志做一個(gè)對(duì)人類(lèi)有貢獻(xiàn)的人。歌聲隱隱約約地從海面上傳來(lái)。相關(guān)鏈接，資料平臺(tái)：

天都峰:在黃山東南部，西對(duì)蓮花峰，東聯(lián)缽盂峰，海拔1,810米，為三大主峰（蓮花、天都、光明頂）中最險(xiǎn)峻者，古稱(chēng)群仙所都，意為天上都會(huì)。峰頂平如掌，有“登峰造極”石刻，中有天然石室，可容百人，室外有石，象醉漢斜臥，名“仙人把洞門(mén)”。以往頂極難登，后人鑿石開(kāi)路，裝置石柱、鐵鏈扶欄，今游人可安全登頂。峰頭遠(yuǎn)眺，云山相接，俯瞰群山，千峰競(jìng)秀，古有詩(shī)贊到：“任他五岳歸來(lái)客，一見(jiàn)天都也叫奇”。

第二課時(shí)

（深入讀議，體會(huì)心理；啟發(fā)想象，明白原因；總結(jié)課文，明白道理；課外延伸。）教學(xué)過(guò)程:

一、心系疑問(wèn),探索新知 1．生朗讀課文。

2．師引導(dǎo)：作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。3．（出示天都峰畫(huà)面）讀第2自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏的氣勢(shì)，讓學(xué)生找出相關(guān)詞句反復(fù)朗讀，更好地理解“在云彩上面”“筆陡”“似乎是從天上掛下來(lái)的”等詞語(yǔ)所表達(dá)的意思。）

二、深入議讀，領(lǐng)悟課文 1．默讀課文，圈點(diǎn)思考。

在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

2．指名交流，指導(dǎo)朗讀。出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生雙方平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中無(wú)拘無(wú)束、自由奔放地進(jìn)入習(xí)作中來(lái)。本部分的教學(xué)設(shè)計(jì)就是遵循以上理念通過(guò)學(xué)生自由的說(shuō)和教師的有機(jī)指導(dǎo)，使與生拓展思路、善于表達(dá)，為下一步更好的理解課文奠定基礎(chǔ)。)3．自由讀文。

結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？ 4．生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑。師篩選出問(wèn)題：作者看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的？他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀?/p>

5．讀讀議議，釋疑。（1）“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。

A、討論句意：他們所說(shuō)的話中都帶有一個(gè)“也”字，經(jīng)過(guò)討論，讓學(xué)生體會(huì)到：天都峰這么高，又這么陡，你年紀(jì)這么小（這么大）怎么也來(lái)爬呀，表面上是雙方都有懷疑，其實(shí)是對(duì)雙方表示敬慕，說(shuō)明這一老一小都有不怕困難，勇于攀登的精神。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多種形式的說(shuō), 學(xué)生在說(shuō)中思，說(shuō)中議、說(shuō)中練、說(shuō)中悟，說(shuō)中品，說(shuō)中評(píng)；在說(shuō)中領(lǐng)悟到詞句表達(dá)的精妙, 體會(huì)到對(duì)話中濃濃的感情，想象到登上山峰的美好；在說(shuō)中學(xué)會(huì)了自主、合作、探究。)B、指導(dǎo)朗讀：討論句意后，教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái)，并指名做朗讀練習(xí)。

C、出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺鼓勵(lì)從而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

（2）我們是怎樣爬天都峰的？

A、讀句子找出重點(diǎn)詞語(yǔ)加以體會(huì)。自由讀6.7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。學(xué)生讀書(shū)圈劃。B、課文中用“奮力”“一會(huì)兒??一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

C、引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦以及上山后的喜悅，明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹?/p>

D、指導(dǎo)朗讀。（3）“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。思考討論：“我”和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應(yīng)讓學(xué)生注意到兩個(gè)人的話中都有“勇氣”一詞。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)人只要有決心，有勇氣，再大的困難也可以克服。

（設(shè)計(jì)意圖：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造。”沒(méi)有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！痹诿鞔_研究的方向和重點(diǎn)之后，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行讀、評(píng)等形式的對(duì)話，在對(duì)話中，學(xué)生思考，行動(dòng)、探究，爭(zhēng)論，提高了交流、溝通的能力，同時(shí)，也使知識(shí)在對(duì)話中生成。）

三、分角色朗讀

在理解句意的基礎(chǔ)上，教師范讀這段對(duì)話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì)，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。練習(xí)過(guò)程中，可以同桌兩人為一組，模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀，加深理解，體會(huì)思想感情。

(設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)學(xué)情，通過(guò)小組合作等方式，積極營(yíng)造貼近生活實(shí)際的情境，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感知，豐富學(xué)生的生活積累，讓學(xué)生產(chǎn)生交流的欲望，無(wú)拘無(wú)束快樂(lè)地參與交際。)

四、總結(jié)課文，聯(lián)系生活實(shí)際談感受 1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2．你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。

（設(shè)計(jì)意圖：在朗讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并在談生活感受中加深理解。）

五、拓展活動(dòng) 教師引導(dǎo)：“我們”沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了，有的人在曲折的山路上猶豫不前，有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)??想一想，把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi)，而應(yīng)凌駕于教材之上，超越文本，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然。這樣進(jìn)行練說(shuō)不僅開(kāi)闊學(xué)生思維，還進(jìn)行了語(yǔ)言訓(xùn)練，真可謂一舉兩得。)附：課堂檢測(cè)

課堂檢測(cè)答案: 在括號(hào)里寫(xiě)上正確的漢字: 勇氣 永遠(yuǎn) 立刻 力量 決心 絕對(duì) 忽然 呼喊 給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，連一連: 頭發(fā) fà

發(fā)現(xiàn) fā

似的 shì

似乎 sì 天都峰 dū

都是 dōu

照相 xiàng

相信 xiāng 比一比，再組成詞語(yǔ)：鋒利 山峰 花瓣 辮子 爬山 抓住 頂部 領(lǐng)導(dǎo) 讀句子，談體會(huì)，并寫(xiě)句子：終于：體現(xiàn)出他們登山的艱難和奮力攀登、勇往直前。

經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，我終于學(xué)會(huì)了騎自行車(chē)。

居然：出乎意料

他才三歲，居然會(huì)背這么多唐詩(shī)！

課堂檢測(cè)答案： 按照課文內(nèi)容填空：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下 來(lái)的 回答問(wèn)題：又高又陡 害怕

小姑娘和老爺爺是怎樣互相汲取力量的？

老爺爺拉拉我的小辮子，笑呵呵地說(shuō)：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在居然爬上來(lái)了！”

“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應(yīng)該謝謝您！” 相關(guān)鏈接，資料平臺(tái)：

1、PPT課件

2、FLASH課件 課文動(dòng)畫(huà)

3、閱讀平臺(tái)

第二篇：爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

冼村小學(xué)三年級(jí)組

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)18個(gè)字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)及對(duì)于表達(dá)文章思想感情的作用。

2、讀懂課文內(nèi)容，了解天都峰的險(xiǎn)峻，體會(huì)“我”和老爺爺是怎樣相互汲取力量，戰(zhàn)勝困難的。

3、有感情地朗讀課文。

4、學(xué)習(xí)邊讀邊想的讀書(shū)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：讀書(shū)感悟“我”與老爺爺是如何互相激勵(lì)著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書(shū)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：讀懂文中爸爸說(shuō)的話。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小黑板

教學(xué)課時(shí)：2節(jié)

第一課時(shí)

一、資料交流，導(dǎo)入新課

（檢查課前搜集有關(guān)關(guān)于本課的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。）

1、討論、交流、匯報(bào)有關(guān)黃山（或天都峰）的資料。

2、板書(shū)課題。（天都峰是黃山“七十二峰”中最危險(xiǎn)的三大奇峰之

一。天都峰有“非鳥(niǎo)難落腳，猿猴愁攀登”之說(shuō)，課文中的一位小妹妹和白發(fā)蒼蒼的老爺爺?shù)巧先チ?，他們是怎樣爬上天都峰的？學(xué)了課文就知道了，今天我們學(xué)習(xí)爬天都峰這一課。

二、自學(xué)課文，合作學(xué)習(xí)生字

1、學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，整體感知課文內(nèi)容。

2、組內(nèi)同學(xué)合作，檢查生字讀音，相機(jī)指導(dǎo)個(gè)別生字的書(shū)寫(xiě)。

3、指名分節(jié)接讀課文，檢查學(xué)生讀課文情況。

4、了解學(xué)生感知課文內(nèi)容的情況，質(zhì)疑問(wèn)難。

（1）讀了課文后，你印象最深的是什么？

（2）你有什么不明白的地方？

三、精讀自悟，邊讀邊想

（一）學(xué)習(xí)課文一、二自然段。

1、自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道了什么。

2、再讀第二自然段，注意文中“？”、“！”。

3、提名讀，齊讀。

4、這一段告訴我們什么？你是怎么體會(huì)出來(lái)的？（天都峰的高和陡。）

（1）劃出文中相關(guān)的句子

（2）根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)天都峰（課件顯示天都峰的高和陡。）

6、根據(jù)自己的感受，感情朗讀第二段。

7、小結(jié)：望著高聳入云的天都峰，看著登山的石級(jí)是那么筆陡，小妹妹驚嘆之后，已經(jīng)感覺(jué)到登山的艱難，需要有勇氣才能登上去。（天都峰的高與險(xiǎn)，讓孩子們?cè)诔浞值淖x中體會(huì)：互相欣賞讀，教師范讀，指名讀等等。讀中感悟。）

四、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1、提名朗讀課文。

2、聽(tīng)寫(xiě)生字。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、自由讀課文，想象“我”和爺爺是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的？大家討論。

2、說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩次對(duì)話的意思。

（1）第一次對(duì)話是在什么情況下？結(jié)果怎樣？（學(xué)生聯(lián)系前后文，知到是在面對(duì)高而陡的天都峰，缺乏自信和勇氣時(shí)，“也”分別表示了一老一小的驚訝、懷疑和敬佩，有了勇氣，這個(gè)力量鼓舞著自己奮力攀登，爬上了天都峰。）

（2）他們相互汲取的力量是什么？（讀第二次對(duì)話，知道這個(gè)力量就是“勇氣”。）

4、讀六、七自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景。

5、說(shuō)說(shuō)讀了這兩段課文，自己有什么想法？

6完成練習(xí)第二、三題：（讓學(xué)生從具體生動(dòng)的敘述中感悟漢語(yǔ)言的形象逼真，作者用詞的確切。）

（1）分別出示課后第三題中的句子，邊讀邊想，加上（去掉）“奮力”和“終于”有何區(qū)別？哪種更好？

（2）選擇“奮力”和“終于”練習(xí)說(shuō)話。

5、齊讀末段中爸爸的語(yǔ)言，自己再讀讀，看還有什么問(wèn)題？

（要讓孩子們充分理解爸爸的話，需要他們反回來(lái)繼續(xù)讀課文，在讀中理解“互相汲取力量”的真正含義，并變成自己的語(yǔ)言與同學(xué)們交流。）

三、回歸整體，朗讀全文。

四、課堂小結(jié)

五、布置作業(yè)

1、用“終于”寫(xiě)一段話。

2、感情朗讀全文并摘抄自己喜歡的詞句。

第三篇：《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

3．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

4．懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。教學(xué)重點(diǎn)：

讀課文，感悟“我”與老爺爺是如何相互激勵(lì)著爬上天都峰的，在讀中學(xué)會(huì)多讀多想的讀書(shū)方法，懂的要善于從別人身上汲取力量，戰(zhàn)勝困難。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀懂文中爸爸的話；培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想，理解重點(diǎn)句意的能力。

課前準(zhǔn)備：

1．生字卡片。

2．教學(xué)掛圖。

3．收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

第一課時(shí)

一、以舊引新，扣題導(dǎo)入

1．在二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的秀美雄奇。今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書(shū)：天都峰

2．這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書(shū)：爬

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1．帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文，了解課文大意。

2．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3．自學(xué)生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

4．檢查生字詞自學(xué)情況。

a.小組合作學(xué)習(xí)：拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。

b.全班開(kāi)火車(chē)賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

c.小組內(nèi)交流：學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

三、通讀課文，感知大意

1．指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文，用自己的話說(shuō)說(shuō)字詞含義。

石級(jí)：石頭臺(tái)階。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。

鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

2．按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字，掌握筆順

1．教師范寫(xiě)“辮”字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

2．指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。

五、布置作業(yè)

1．正確、較流利地朗讀課文。

2．抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。

3．把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái)，讀一讀、背一背。

第二課時(shí)

一、緊扣課題，承前啟后

1．學(xué)生討論：作者寫(xiě)爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字？

討論后，學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

2．（出示天都峰的多媒體畫(huà)面）讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。

學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

1．在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？默讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2．結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎？自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說(shuō)的話，指名朗讀。

3．“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

b.體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

4．“我”是怎么爬的？自由讀6、7自然段，畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

a.學(xué)生讀書(shū)圈劃。

b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?．老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問(wèn)題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

a.老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想

b.他看見(jiàn)了小妹妹，心里又怎么想呢

c.后來(lái)，他是怎樣爬上天都峰的？

2．小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?。指?dǎo)朗讀。

四、總結(jié)課文，明白道理

1．讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2．你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

教師：同學(xué)們說(shuō)得真好！老師相信在今后的人生道路上，當(dāng)你們面對(duì)困難，挫折時(shí)，一定會(huì)從他人身上汲取力量，鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難的。

五、課外延伸，培養(yǎng)能力

我們沿著山路往回走，一路上遇到了許多游人，有的人望著險(xiǎn)峻的山峰退縮了，有的人望著筆陡的山道猶豫不前，有的人在曲折的山路上不知該如何前進(jìn)??這時(shí)，你想對(duì)他們說(shuō)什么？同學(xué)間交流一下。

第四篇：爬天都峰教學(xué)設(shè)計(jì)

《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

納雍縣豬場(chǎng)苗族彝族鄉(xiāng)豬場(chǎng)小學(xué)朱靜

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈、顫”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“爬、峰、頂”等11個(gè)生字并能組詞。

2、能理解“奮力、發(fā)顫、汲取”等詞語(yǔ)。

3、能夠抓住重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

【教學(xué)重點(diǎn)】

了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

【教學(xué)難點(diǎn)】

抓住重點(diǎn)詞理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2、初讀課文，了解大意。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過(guò)程】

談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們爬過(guò)山嗎？當(dāng)時(shí)的感受是什么？（學(xué)生暢談爬山的感受）

2、那你們知道天都峰嗎？課件出示有關(guān)天都峰的圖片，簡(jiǎn)介天都峰。有一位小姑娘要去爬天都峰，你們想知道整個(gè)故事的經(jīng)過(guò)嗎？

3、今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第3課（板題：

3、爬天都峰），讀題。

二、初步感知課文

1、看到課題，你產(chǎn)生了哪些疑問(wèn)？（指名回答）

2、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些疑問(wèn)用自己喜歡的方式讀課文。（教師口頭提示自讀要求：借助拼音掃除生字，聯(lián)系上下文理解生詞，在讀不懂的地方作上記號(hào)）

3、課文主要講了一件什么事？（指名回答）

課文講了假日里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，最終一起爬上了天都峰的事。

三、學(xué)習(xí)生字、生詞。

1、課件出示本課要求會(huì)讀的詞語(yǔ)。

筆陡石級(jí)發(fā)顫奮力攀著仰起臉鯽魚(yú)紀(jì)念鼓舞居然笑呵呵小辮子汲取力量

自由認(rèn)讀、小組互相讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀。

2、課件出示生字。

爬（pá）峰(fēng)頂(dǐng)似(sì)蒼(cāng)仰(yǎng)咱(zán)奮(fan)辮(biàn)勇(yǒng)居(jū)

（1）自由認(rèn)讀、小組互相讀、指名讀、齊讀。

（2）給生字組詞。

3、理解詞語(yǔ)。

課文中出現(xiàn)了許多新詞，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了哪些，還有哪些不能理解呢？

（1）小組內(nèi)交流。

（2）全班交流。

四、識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

⒈說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的。

⒉與熟字比較，識(shí)記了形。

⑴峰---蜂、鋒：蜜蜂是昆蟲(chóng)，所以“蜂”是蟲(chóng)字旁。鋒利的刀是金屬制成的，所以“鋒”是金字旁。“峰”是指山的尖頂，所以“峰”是山字旁。

⑵辮----辯、辨：三個(gè)字讀音都是“biàn “，都是左中右結(jié)構(gòu)的字，左右均相同，主要區(qū)分中間。

“辯”和言語(yǔ)有關(guān)，所是“辯”是言字旁?！氨妗笔侵赣醚劬矗浴氨妗弊掷锩孀匀灰醒劬兔济?。“辮”和發(fā)絲有關(guān)，所以中間是“”。

⒊書(shū)寫(xiě)提示。

教師在田字格中范寫(xiě)“辮”，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)緊湊，然后學(xué)生試寫(xiě)。

⒋學(xué)生自己觀察生字，進(jìn)行試寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)。

⒌展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)的生字。

五、作業(yè)布置

抄寫(xiě)本課生字并組詞。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理清文章脈絡(luò)，抓住重點(diǎn)詞理解課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰(zhàn)勝困難，勇登峰頂?shù)倪^(guò)程。

2、學(xué)會(huì)善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好對(duì)話，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、承前啟后，回顧課文內(nèi)容。

上節(jié)課我們已初步了解了課文內(nèi)容，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這篇課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？（按“爬山前──爬山時(shí)──爬山后”的順序把文章分為三部分，讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。）

⒈小組內(nèi)討論交流。

⒉指名說(shuō)。

二、深入學(xué)習(xí)課文，⒈學(xué)習(xí)第1-2自然段，體會(huì)天都峰的險(xiǎn)峻及“我”畏懼、想退縮的心理。

（1）作者寫(xiě)“爬天都峰”為什么要用“爬”字，而不用“登”字呢？（用“爬”字更能準(zhǔn)確地反映出登山的費(fèi)力、艱難。）

（2）課件出示天都峰又高又陡的景觀，讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。邊讀邊感悟“在云彩上面哩”“筆陡”“似乎是從天上掛下來(lái)的”等詞句所表達(dá)的意思。

（3）結(jié)合圖片和課文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受。

生1：仿佛看到了又高又陡的天都峰

生2：天都峰高不可攀、令人生畏

??

（4）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞“啊”“哩”的作用。

（5）有感情地朗讀第二自然段。

（6）積累優(yōu)美詞句。

（7）思考：在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的？你是從哪些詞句中體會(huì)到的？（“我”有害怕畏懼、想退縮的心理。）

①小組內(nèi)討論交流。

②指名交流。課件出示：?jiǎn)柧洹拔遗赖蒙先?？”、感嘆句“真叫人發(fā)顫！”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等

③指導(dǎo)朗讀，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

⒉學(xué)習(xí)第3-7自然段，了解“我”爬天都峰的經(jīng)過(guò)，體會(huì)“我”和老爺爺互相鼓舞爬上天都峰的情形。

結(jié)果“我”爬天都峰了嗎？是什么讓我下了決心？自由讀課文第３到5自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

小組討論。

全班交流，出示第４自然段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。（因?yàn)椤拔摇笨吹降睦蠣敔敗鞍装l(fā)蒼蒼”，“年紀(jì)比我爺爺還大”，“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來(lái)爬天都峰，頓時(shí)勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。）

③教師指導(dǎo)朗讀第三、四、五自然段。

a、分角色朗讀對(duì)話

b、同桌分角色試讀。

c、指名分角色感情朗讀。

(2)“我”是怎么爬的？你覺(jué)得爬天都峰怎么樣？你是從哪些詞句中體會(huì)到的？自由讀６、７自然段，⑴學(xué)生讀書(shū)圈劃。

① 小組內(nèi)討論交流。

②全班交流，多媒體出示：“一會(huì)兒??一會(huì)兒”、“攀著鐵鏈”、“手腳并用”、“爬呀爬” “終于”等詞語(yǔ)。

③課件出示：我（奮力）向峰頂爬去?！拔蚁蚍屙斉廊ァ币痪浼由稀皧^力”有什么好處？說(shuō)明了什么？（“奮力”就是充分鼓起勁來(lái)，能使我們感受到爬山不容易。）

④課件出示：“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸都爬上了天都峰頂?！边@句話用上“終于”好在哪里？（“終于”指“我”和“爸爸”還有老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力，登上了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費(fèi)力，以及爬上峰頂后的喜悅心情。）

⑤指導(dǎo)朗讀６、７兩段。

⒊學(xué)習(xí)第8—10自然段，體會(huì)爸爸所說(shuō)的話的含義。

（1）爬天都峰后，“我”和老爺爺為什么會(huì)在鯽魚(yú)背前合影留念、互相致謝呢？（“我”和老爺爺在對(duì)方的鼓舞下，歷經(jīng)艱辛，終于爬上了峰頂，我們打從心底感謝對(duì)方，覺(jué)得這是一件十分值得紀(jì)念的事，而鯽魚(yú)背又是天都峰上最有紀(jì)念意義的景點(diǎn)。）

（2）課件出示：“要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現(xiàn)在（居然）爬上來(lái)了！”“居然”是什么意思？這句話用上“居然”有什么好處？（“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易，但同時(shí)又告

訴我們只要有勇于攀登的精神，是一定能爬上天都峰的。）

（3）看到“我”和“老爺爺”互相致謝，爸爸又說(shuō)了什么？你怎樣理解爸爸說(shuō)的話？

①課件出示：爸爸聽(tīng)了，笑著說(shuō)：“你們這一老一小真有意思，都會(huì)從別人身上汲取力量”?！凹橙×α俊痹谶@里是什么意思？（汲取力量就是得到鼓舞。）②讓我們聯(lián)系課文前面的內(nèi)容，想想老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的。課件出示：

a、老爺爺來(lái)到天都峰腳下，心里怎么想？他看到“我”后，心里又怎么想？ b、老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的？

c、你是怎么理解爸爸所說(shuō)的話的？

③學(xué)生討論后交流后課件出示：小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣，老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能互相鼓勵(lì)，互相學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)課文，明白道理

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得自己有哪些收獲呢？討論交流。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

生：要從別人身上汲取力量，干什么事只要不怕困難，勇于攀登，一定能成功。

??

教師點(diǎn)評(píng)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

四、課外延伸

請(qǐng)把一周內(nèi)所做的事情記錄下來(lái)，寫(xiě)上自己的收獲和感受。

五、作業(yè)布置

完成《家庭作業(yè)》第3課的內(nèi)容。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

爬天都峰

天都峰：高、陡 爬峰前：畏懼、相互鼓勵(lì)

“我”與老爺爺爬峰時(shí)：奮力向上汲取力量、戰(zhàn)勝困難

爬峰后：互相道謝

第五篇：《爬天都峰》教學(xué)設(shè)計(jì)

《 爬天都峰》問(wèn)題解決課（一課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.清障礙目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然、白發(fā)蒼蒼”等詞語(yǔ)。

2.解大意目標(biāo)：

正確、流利地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、引入課文（或聽(tīng)寫(xiě)）

【預(yù)設(shè)】

1、初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”

看天都峰的風(fēng)光片或圖片，由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱(chēng)的來(lái)歷。

2、導(dǎo)語(yǔ)激情，揭示課題

天都峰是如此的高，如此的險(xiǎn)，登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏，能夠登上山頂?shù)娜?，真可稱(chēng)得上是“勇士”了！我們認(rèn)真地閱讀課文，勇攀高峰，一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。（出示課題，齊讀課題）

二、掃除生字障礙，能讀通課文：

1．找出生字表中一類(lèi)字，二類(lèi)字所處的位置，并勾畫(huà)相關(guān)詞語(yǔ)。

2．對(duì)一類(lèi)字、二類(lèi)字進(jìn)行多次拼讀組詞，對(duì)難寫(xiě)的字進(jìn)行指導(dǎo)。

【字音字形難字指導(dǎo)預(yù)設(shè)】

（1）帶有拼音的詞語(yǔ)：筆陡、石級(jí)、發(fā)顫、仰起臉、奮力、攀著、鯽魚(yú)、紀(jì)念、小辮子、笑呵呵、鼓舞、居然、汲取力量

（2）讀準(zhǔn)多音字：假日、似乎、白發(fā)蒼蒼、照相、應(yīng)該

（3）與熟字比較，識(shí)記字形

峰——蜂：“蜜蜂”是昆蟲(chóng)，所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”；“峰”指的是山的尖頂，跟“山”有關(guān)，所以 是“山字旁”。辮——辯、辨：三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”，關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是“辯”；“辨”要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辮”和發(fā)絲有關(guān)，中間是條“絲”。

3．初讀課文，發(fā)現(xiàn)有讀不準(zhǔn)的字進(jìn)行糾正。（學(xué)生隨文標(biāo)注）

4.再讀課文，檢驗(yàn)有沒(méi)有以前學(xué)過(guò)的熟字、多音字讀不準(zhǔn)的情況，適時(shí)糾正。（學(xué)生隨文標(biāo)注）

三、掃除詞語(yǔ)障礙，熟悉課文內(nèi)容。

1.先讓每個(gè)小組進(jìn)行討論，提出每小組不懂的詞語(yǔ)，在申請(qǐng)單上作上記號(hào)。

2.由各小組匯報(bào)本小組的疑難詞語(yǔ)，其他小組同學(xué)解答，不能解決的由教師幫助解決。

3．再讀課文，熟悉課文內(nèi)容，并再次檢查詞語(yǔ)理解情況。

【詞語(yǔ)理解指導(dǎo)預(yù)設(shè)】

石級(jí)：石頭臺(tái)階。

仰望：抬頭望。

攀著：（抓著鐵鏈）向上爬。

心顫：心在顫抖，說(shuō)明心里很害怕。

鯽魚(yú)背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊

兩旁是萬(wàn)丈深淵。

四、整體把握全文

1.自主學(xué)習(xí)：默讀全文，思考按什么順序分段，怎樣分段。

2.小組合作：各小組進(jìn)行小組合作，提出組內(nèi)分段觀點(diǎn)，并討論你是按什么順序分段的？

3.匯報(bào)交流：教師將不同的分段板書(shū)于黑板之上。對(duì)不同的分段進(jìn)行討論，達(dá)成共同觀點(diǎn)。

（注：不適宜分段的課文，要求學(xué)生用幾句話歸納課文主要內(nèi)容。）

【本文可能出現(xiàn)的幾種分段預(yù)設(shè)】

（1）1自然段為一段：交代事件、人物、時(shí)間和地點(diǎn)。

（2）2——7自然段為第二段：寫(xiě)“我”和一位老爺爺相互鼓勵(lì)，終于爬上了天都峰。

（3）8——10自然段為第三段：寫(xiě)爬上天都峰后，“我”和老爺爺互相道謝，爸爸給我們合影留念并贊揚(yáng)我們。

五、作業(yè)： 【預(yù)設(shè)】

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、朗讀課文。

《 爬天都峰 》問(wèn)題解決課（二課時(shí)）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.文本品讀目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)天都峰的“險(xiǎn)”。

（2）分角色朗讀課文，體會(huì)“我”和老爺爺相互鼓勵(lì)，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。

2.練習(xí)表達(dá)目標(biāo)：

在生活學(xué)習(xí)中遇到困難如何解決？

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：

一、引入（或聽(tīng)寫(xiě)）

【預(yù)設(shè)】

勇氣、仰望、辮子、峰頂、白發(fā)蒼蒼、似乎、忽然

二、探究發(fā)現(xiàn)

【小組語(yǔ)文活動(dòng)話題設(shè)計(jì)一】

活動(dòng)目標(biāo)：

體會(huì)峰的“險(xiǎn)”

探究方法及匯報(bào)方式提示：

（1）圖片欣賞（2）抓重點(diǎn)詞句

活動(dòng)過(guò)程：

1．自主探究（學(xué)生按照老師提供的探究任務(wù)與提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)）

2．小組合作（學(xué)生按照老師提供的探究任務(wù)與提示進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)）

3．交流匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

【對(duì)學(xué)生匯報(bào)出現(xiàn)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥預(yù)設(shè)一】。

高：“抬頭望”、“啊，峰頂這么高。在云彩上畫(huà)哩!我爬得上去嗎?”

“我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?

(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)

【對(duì)學(xué)生匯報(bào)出現(xiàn)的情況進(jìn)行點(diǎn)撥預(yù)設(shè)二】

陡：“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫!”

教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”，使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來(lái)的。

什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的陡。)

【小組語(yǔ)文活動(dòng)話題設(shè)計(jì)二】 活動(dòng)目標(biāo)：

體會(huì)“我”和老爺爺是如何相互鼓勵(lì)，堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的。

研究方法及匯報(bào)方式提示：

分角色朗讀

活動(dòng)過(guò)程：

1．自主探究：（學(xué)生按照老師提供的探究任務(wù)與提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)）

2．小組合作：（學(xué)生按照老師提供的探究任務(wù)與提示進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)）

3．交流匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥：

【對(duì)學(xué)生匯報(bào)出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)一】

要求學(xué)生默讀課文三到七自然段，體驗(yàn)人物的動(dòng)作。語(yǔ)言：①“猶豫”是什么意思爬山前我是怎樣的為什么現(xiàn)在“我不再猶豫”了課文是怎樣寫(xiě)的②“我”是怎樣“奮力”向峰頂爬去的課文是怎么寫(xiě)的想象一下，如果是你，將如何向峰頂奮力爬去。再讀課文，通過(guò)上下文理解“奮力”這個(gè)詞。③最后大家都爬上峰頂了，用了“終于”一詞，體現(xiàn)了“我”什么樣的心情。

【對(duì)學(xué)生匯報(bào)出現(xiàn)的情況預(yù)設(shè)二】

讀八至十自然段，討論：①老爺爺為什么要謝“我”“我”為什么又要謝老爺爺“居然”是什么意思在這里用上“居然”這個(gè)詞強(qiáng)調(diào)了什么如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎舉例。分角色讀“老爺爺”和“我”的對(duì)話。②齊讀爸爸說(shuō)的話，討論：“吸取”是什么意思“我”和老爺爺是怎樣互相“吸取”力量的你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理。

三、交流“我想問(wèn)”

孩子們，我們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)時(shí)還提了很多不懂的問(wèn)題，看看哪些問(wèn)題已經(jīng)解決，哪些你還有疑問(wèn)，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)和大家討論討論。學(xué)生提問(wèn)后先請(qǐng)其他小組同學(xué)解答，不能解答的教師相機(jī)引導(dǎo)。

四、總結(jié)

【預(yù)設(shè)】

1、讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的？

2、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理？鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

五、作業(yè)：

【預(yù)設(shè)】

1、熟讀課文。

2、了解更多相關(guān)黃山知識(shí)。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

【預(yù)設(shè)】

高老爺爺

爬天都峰汲取力量

陡我（小姑娘）