第一篇：愛上教學(xué)反思

你怎樣看待“學(xué)校要求教師們每堂課后必寫課后反思”？——依然是網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的熱點(diǎn)話題之一，教育教學(xué)工作已經(jīng)不局限于課堂本身，做新時(shí)期的教師，做與時(shí)俱進(jìn)的教師，要達(dá)到的要求要做到的事情很多，其中反思就是一項(xiàng)主要內(nèi)容，有人是敷衍，有人則是將它作為自己學(xué)習(xí)成長的平臺(tái)，作為一個(gè)日常積累的數(shù)據(jù)庫。

我認(rèn)為教學(xué)反思是組成完整的一堂課的重要部分，而且反思的時(shí)間與課堂結(jié)束的時(shí)間越接近效果越好。經(jīng)歷一件事情，不管是好是壞都一定會(huì)有一些感悟。而教師，上完一堂課，不管效果好壞都一樣會(huì)有很多感想，及時(shí)地將這些點(diǎn)滴記錄下來，一方面是對(duì)自己教學(xué)經(jīng)歷的真實(shí)記錄，另一方面也是自我成長的最好教材。我們?cè)诜此嫉倪^程中享受幸福。

認(rèn)真而用心地上一堂課，或多或少總是會(huì)有一些收獲，但是我們的生活太過忙碌，常?？床灰娺@些細(xì)微的收獲，忽略了平凡生活中不平凡的幸福。課后反思給了我們固定的時(shí)間去安靜，安靜地回憶剛剛經(jīng)歷的45分鐘，安靜的回味這45分鐘里每個(gè)不經(jīng)意的小感動(dòng)，一個(gè)教師全部的幸福其實(shí)都來自于這些不經(jīng)意。

我們?cè)诜此嫉倪^程中查漏補(bǔ)缺。課堂是生成性地，只要不是生搬硬套的課堂就很難找到完全相同的兩個(gè)45分鐘，師生互動(dòng)的偶發(fā)事件，教學(xué)思維的意外發(fā)散，這些都是課堂的臨時(shí)生成，這些生成往往會(huì)影響既定的課堂節(jié)奏，那么有所缺漏也在所難免，但如果缺漏的內(nèi)容很關(guān)鍵就有些不妥了，通過反思，及時(shí)地察覺與彌補(bǔ)，這就能夠很好地解決問題了。

我們?cè)诜此嫉倪^程中完善改進(jìn)。不進(jìn)則退，這是學(xué)生需要牢記的真理，同樣也是教師不可遺忘的忠告。時(shí)間是不會(huì)停止的，社會(huì)是不斷變化的，一成不變的教育是沒有生命力的，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的教師必須與學(xué)生們一起與時(shí)俱進(jìn)，一起不斷進(jìn)步。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的反應(yīng)就是課堂教學(xué)的最好借鑒，及時(shí)地思考他們的反應(yīng)，從中提煉可取之處，總結(jié)失敗癥結(jié)，不斷完善教學(xué)思路、改進(jìn)教學(xué)方法是教師們每天的必修課。

離開大學(xué)校園，不再有老師們給我們這樣那樣的指導(dǎo)，不再有這樣那樣的教材需要我們?nèi)ャ@研，但是學(xué)習(xí)不可以就這樣停止。此時(shí)此刻，我們也許不再有時(shí)間抱著專業(yè)書一整天一整天地研讀，我們也再?zèng)]有定時(shí)定量的考試壓力，但是我們不可以就此停止進(jìn)步，用實(shí)踐指導(dǎo)實(shí)踐對(duì)我們來說可能更有效率。

第二篇：我愛上幼兒園教學(xué)反思

新的學(xué)期，迎來了中三班所有新的小朋友，雖然已經(jīng)開學(xué)有一周多的時(shí)間了，但有的孩子在來園和離園時(shí)，還是不免哭鬧，除此之外，部分幼兒在老師組織活動(dòng)時(shí)，坐在那里，目光呆滯。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為完全有必要組織一次活動(dòng)，和孩子們共同討論：我們?yōu)槭裁匆嫌變簣@呢?我們來幼兒園做什么呢?

語言活動(dòng)“我愛上幼兒園”，就是通過對(duì)兒歌的學(xué)習(xí)，能講述上幼兒園的愉快經(jīng)歷，喜歡上幼兒園，并且能說出老師如何關(guān)心和照顧幼兒及愿意與同伴分享上學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。

在活動(dòng)的開始部分，我直接進(jìn)行了提問：小朋友，爸爸媽媽為什么把我們送到幼兒園呀?孩子們沒有經(jīng)過太多的思考，就逐一的舉手來回答：馬立新說：因?yàn)槲覀冮L大了，王浩楠說：我們上幼兒園學(xué)習(xí)本領(lǐng)來了。順著孩子的回答，我很自然地將活動(dòng)過度到下一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒觀察了解幼兒園的主要活動(dòng)：畫畫、唱歌、游戲、講故事、學(xué)數(shù)學(xué)等。激發(fā)幼兒來幼兒園的愿望，引出兒歌《我愛上幼兒園》，整個(gè)活動(dòng)，孩子們參與的都很積極，并能和老師一起帶動(dòng)作，說兒歌。

整個(gè)活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了幼兒來園的積極性和學(xué)習(xí)的積極性，還改變了幼兒對(duì)幼兒園的看法，使孩子們明確了上幼兒園的目的，能帶著愉快的情緒來幼兒園。

第三篇：語文教學(xué)反思：讓孩子愛上閱讀

語文教學(xué)反思：讓孩子愛上閱讀

語文教學(xué)反思：讓孩子愛上閱讀

“兒童不要讀！”這難道不是我們常常說的話嗎？在我們的教育教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些不愛學(xué)習(xí)的孩子，他們不愛看書，不愛做題，我們常常把責(zé)任歸咎給家長，或者是孩子自己。而阿莫納什維利的一段提醒自己的話則為我敲了一個(gè)警鐘：

如果你的大多數(shù)學(xué)生都不要讀，你就是個(gè)壞老師；如果你的大多數(shù)學(xué)生都酷愛讀，你就是個(gè)好老師；如果你班的所有孩子都愛讀，并且都嗜讀成癖，那你不僅是個(gè)好老師，而且還是一個(gè)好的教育者。

培養(yǎng)兒童對(duì)閱讀的熱愛，這是涉及教師人格的大事！

家長水平不盡相同，他們各自有著不同的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，因此，在家庭教育方面各有千秋，有的會(huì)比較關(guān)注孩子的教育，從學(xué)習(xí)、生活、習(xí)慣養(yǎng)成等各個(gè)方面都比較關(guān)注，而有的則根本對(duì)家庭教育一無所知，自身素質(zhì)都很有限。因此，如果我們只是期待家長朋友去培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，勢(shì)必效果微弱，畢竟他們幾十年的習(xí)慣不是我們一朝一夕或是幾句自認(rèn)為有道理的話就能改變的，即便是他們都能意識(shí)到家庭教育的重要性，其家長自身水平的差異也是很大的。就如文中所提到的瓦赫坦的母親一樣，她也知道讀書的好處，但她真的是不知道該如何教導(dǎo)自己的孩子愛上讀書。其實(shí)，我們身邊的很多家長不也是如此嗎？

面對(duì)這樣的孩子，我們?cè)撛趺崔k？“激起他實(shí)實(shí)在在的閱讀愿望是我的任務(wù)，我要讓他去拿書，認(rèn)認(rèn)真真地看書和讀書?！边@不正是我們作為教師應(yīng)該去做的事兒嗎？

前兩天，和搭班的語文老師姚老師還在交流關(guān)于一年級(jí)孩子的讀書問題，當(dāng)時(shí)就提到班里有兩個(gè)孩子，張舒涵和楊昭坤，兩個(gè)孩子都特別聰明、懂事，課堂上思維很活躍，學(xué)習(xí)態(tài)度也很好，書寫也非常漂亮，但就是有一點(diǎn)——不愛讀書。每當(dāng)閱讀課時(shí)，別人都開始津津有味的讀書時(shí)，他倆就顯得無所事事，只是拿著書亂翻一通。和他們的家長溝通，家長也覺得很無奈，其中一個(gè)家是開飯店的，父母表示自己每天真的很忙，甚至有的時(shí)候孩子還會(huì)在飯店幫忙到很晚，根本就沒工夫教孩子讀書，所以孩子就沒有讀書習(xí)慣。但是，從孩子的課堂表現(xiàn)來看，孩子真的是很愿意學(xué)習(xí)的，但是就是不會(huì)讀書。我和姚老師交流半天，也不知道該如何是好，和家長已經(jīng)溝通過了，但是家長的實(shí)際情況擺在這兒，也根本不可能克服，看來指望家庭教育是不可能了，怎么辦，就此放棄嗎？真的很可惜......不過，剛剛讀過“加深和完善”這一節(jié)之后，似乎看到了曙光，阿莫納什維利在引導(dǎo)瓦赫坦讀書的方法倒是值得借鑒一下的。也許，我和姚老師一起來做，真的能把這兩個(gè)孩子引領(lǐng)到讀書的世界里呢。我決定這幾天先和姚老師一起挑選好適合他倆的書，然后再開始引領(lǐng)，我們一定要努力讓他們感受到閱讀的樂趣，讓他們愛上讀書！

第四篇：小班語言的點(diǎn)點(diǎn)愛上幼兒園的教學(xué)反思

小班幼兒剛上幼兒園，第一次離開爸爸媽媽，來到一個(gè)陌生的環(huán)境，心理上還是有點(diǎn)不習(xí)慣，借助這個(gè)活動(dòng)能培養(yǎng)幼兒喜歡上幼兒園。另外剛?cè)雸@的幼兒還沒有養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，我們借助形象的圖片，生動(dòng)的語言，來培養(yǎng)他們安靜傾聽的習(xí)慣。

《點(diǎn)點(diǎn)愛上幼兒園》這個(gè)故事的語言很生動(dòng)，運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法，特別是每一段落的語言結(jié)構(gòu)基本相同，多次重復(fù)，非常符合小班幼兒語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，能夠引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣并愛上幼兒園的情緒。因此,，這是一個(gè)比較成熟的教案設(shè)計(jì)，在在課堂教學(xué)后，我進(jìn)行了以下反思：

成功之處：

一、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較好。

通過本次語言教學(xué)活動(dòng)，我班幼兒聽懂了這個(gè)故事內(nèi)容，也了解了幼兒園，漸漸喜歡上幼兒園。并且，在聽故事的過程中，大部分幼兒已經(jīng)能安靜地傾聽。

二、幼兒的參與性較高。

由于《點(diǎn)點(diǎn)愛上幼兒園》的選材非常好，且內(nèi)容簡單易懂，貼近幼兒的生活體驗(yàn)?；顒?dòng)中，結(jié)合圖片，讓幼兒通過相應(yīng)的圖片來欣賞故事。對(duì)生動(dòng)的圖片，幼兒非常感興趣，欣賞故事時(shí)也非常地認(rèn)真。問題的設(shè)計(jì)也是結(jié)合了幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，能積極的舉手回答問題。

三、思路清晰，過渡自然。

首先，我從幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，出示圖片，引導(dǎo)幼兒說一說圖片上的人物分別是誰。再用驚訝的語氣：“咦！點(diǎn)點(diǎn)怎么啦？”引導(dǎo)幼兒觀察圖片上的幼兒的表情引出整個(gè)故事。在理解故事中，通過圖片，讓幼兒從小鳥、小兔、梅花鹿在幼兒園里開心的場(chǎng)景中引起幼兒漸漸地喜歡幼兒園，讓幼兒的這種情感逐步升華，最后喜歡上幼兒園。同時(shí)，也引導(dǎo)幼兒認(rèn)真傾聽。

不足之處：

一、師幼互動(dòng)中教師說的較多。

在提問后，我總是希望幼兒能夠很快地回答到問題點(diǎn)上，但是顯然對(duì)于剛?cè)雸@的幼兒來說是有些困難的，為了盡快完成教學(xué)活動(dòng)，我在提出問題后，總是請(qǐng)個(gè)別幾個(gè)舉手的幼兒來回答而忽視了其他幼兒。給予他們思考的時(shí)間較少，以至于自己說的較多，這是“填鴨式”教學(xué)。應(yīng)該鼓勵(lì)幼兒大膽說，不拘泥于答案。

二、幼兒插嘴現(xiàn)象較嚴(yán)重。

對(duì)于小班幼兒來說，還沒有課堂常規(guī)意識(shí)，雖然我們已經(jīng)注意班級(jí)上課規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，但往往有些思維活躍，常常在老師問題提出后就直接說出了答案，即便舉手也會(huì)嘴巴里說“我、我……”不過這種習(xí)慣并非一朝一夕就能養(yǎng)成的。不僅要經(jīng)常提醒他們，也需要我在以后的課堂中逐步調(diào)整自己的教學(xué)策略，用更合適的方法逐步去改善這一現(xiàn)象。

通過本次語言教學(xué)活動(dòng)《點(diǎn)點(diǎn)愛上幼兒園》，幼兒知道了故事故事的名字，并能大概說出故事的內(nèi)容，知道里面有哪些人物，哪些小動(dòng)物，在活動(dòng)中也慢慢的培養(yǎng)了小朋友們喜歡幼兒園，愛上幼兒園的美好情感。在下一次實(shí)施過程中，我想我會(huì)逐步改善，并注意以下幾點(diǎn)教學(xué)改進(jìn)：

1、加強(qiáng)故事的完整理解。

2、在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，盡量做到游戲性、活動(dòng)化，讓幼兒在玩樂中獲得感悟。

第五篇：《讓教師愛上教學(xué)》讀后感

《讓教師愛上教學(xué)》讀后感

有句老話說的好，興趣是人類最大的老師。所以，作為一名教師，只有愛上自己的教學(xué)工作，也只有真正產(chǎn)生興趣，才能作為強(qiáng)大的前進(jìn)動(dòng)力。前陣子收到一本書。趙國忠老師主編的《讓教師愛上教學(xué)—新修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)下高效教學(xué)的45個(gè)技巧》。從中受益良多?，F(xiàn)就此書發(fā)表一下感想。

本書針對(duì)新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提供了高效教學(xué)的45個(gè)技巧，共六篇，分別為課前準(zhǔn)備篇，課堂講授篇，有效提問篇，教學(xué)點(diǎn)撥篇，學(xué)法指導(dǎo)篇和調(diào)控管理篇。在各篇中，作者針對(duì)各種教學(xué)問題和狀況，提供給教師日常用的“精囊妙計(jì)”讓教師可以針對(duì)自身情況加以參考運(yùn)用，以減少嘗試錯(cuò)誤的時(shí)間，是課堂教育進(jìn)行的更具有效率。

首先我知道“磨刀不誤砍柴工”，課前準(zhǔn)備必不可少，可以挖掘教材中的趣味因素，細(xì)化目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理有效的課前作業(yè)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：課前準(zhǔn)備充分，課就上的得心應(yīng)手；課前準(zhǔn)備倉促，課就上的雜亂無章。但是不同的教學(xué)內(nèi)容，所要做的課前準(zhǔn)備也是不一樣的。因此，新修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也向教師提出了如何提高課堂效率的問題，而提高課堂效率，很關(guān)鍵的一點(diǎn)是教室在課前是否做好了充分的課前準(zhǔn)備。

其次，課堂講授是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，教師能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教授策略直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。在新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師的講授并不是要“宣布”某種是先存在的不容置疑的金科玉律，而是要在互動(dòng)與對(duì)話中，通過教師提供的自身歲教材內(nèi)容的“理解”，促進(jìn)、引導(dǎo)和支持學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的自主建構(gòu)。因此，有效的課堂教授必須切和學(xué)生的心智，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，課堂教授的目的是為了學(xué)生更好地學(xué)，講多講少，什么時(shí)候講，該講些什么，應(yīng)該要看學(xué)生的需要而定，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在講授知識(shí)的同事，要努力把蘊(yùn)含在知識(shí)中的智慧價(jià)值和方法價(jià)值充分展示出來，并引導(dǎo)學(xué)生在開展充分的思維活動(dòng)中掌握知識(shí)的來龍去脈，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握與能力發(fā)展的內(nèi)在統(tǒng)一。

第三章的有效提問篇中，提到的有效提問是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)的說法我非常贊同，因?yàn)橛行дn堂具有一定的技巧性和策略性。教師應(yīng)根據(jù)具體情況采取不同策略。設(shè)計(jì)出有效的問題，從而使課堂教學(xué)更有效。實(shí)踐證明，有I型奧的提問不僅具有增進(jìn)師生交流、集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力、提高教學(xué)反饋信息等教育功能，更重要的是能激起學(xué)生思維的原動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，從而極大地提高課堂的教學(xué)效率

身為教師，在教學(xué)過程中，最常碰到的就是“問問題”。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇難受阻是家常便飯，這會(huì)他們會(huì)產(chǎn)生“心求通而不得，口欲言而不能”的心理，這會(huì)帶來兩種不同的結(jié)果：一是遇難而退——放棄，另一種是產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如果教師能夠給予準(zhǔn)確到位的點(diǎn)撥，那就會(huì)受到事半功倍的效果。當(dāng)然，在點(diǎn)播過程中，還有一個(gè)影響效果的主要因素，要求點(diǎn)在關(guān)鍵處，點(diǎn)在點(diǎn)子上。

“未來的文盲不是不識(shí)字的人而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”生活處處是課堂，終生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的一大趨勢(shì)，所以，“授人以魚，不如授人以漁”，要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使它們能夠自覺學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)法指導(dǎo)對(duì)每個(gè)學(xué)生來說就是一個(gè)系統(tǒng)工程，要滲透在教學(xué)的全過程中，要針對(duì)不同課程特點(diǎn)、不同學(xué)科特點(diǎn)、不同學(xué)生特點(diǎn)，不同學(xué)習(xí)階段特定，有的放矢、有效的進(jìn)行指導(dǎo)。只要持之以恒，定能收到滿意的效果。

這段時(shí)間的教學(xué)以來，感慨良多，其中一個(gè)最大的困惑就是，在我上課的時(shí)候，常常會(huì)遇到令我特別頭疼的學(xué)生。這本書中提到了的一篇也讓我特別光注：調(diào)控管理篇。在課堂中，教師需要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行調(diào)控，需要排除學(xué)生的打斷和干擾，在需要的時(shí)候還得對(duì)付破壞活動(dòng)。那種傳統(tǒng)教學(xué)中令教師“頭疼”的學(xué)生行為背后，往往蘊(yùn)藏著豐富煩人教學(xué)資源和良好的教學(xué)價(jià)值。

在教學(xué)中，善于課堂調(diào)控的教師不但可以有效的落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效益，還能大大地增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和愿望。在這樣的教學(xué)過程中歐冠，教學(xué)過程有條不紊，教學(xué)任務(wù)高效完成，不僅是學(xué)生的知識(shí)得到增長，智力得到啟迪和開發(fā)，道德、情感得到升華，而且教師本人也從中樹立了威信，獲得了尊重，課堂氣氛融洽。

相信只要教師愛上教學(xué)并持之以恒，定能收獲滿意的成績