第一篇：山花爛漫處詩歌

山花爛漫處豁然開朗，愿那沉懷重事釋然于此。

山花爛漫處往事紛紛，不知幾多如這山花芬芳。

山花爛漫處萬紫千紅，不知生命幾處生如夏花。

山花爛漫處朵朵花事，不知向往可更欲山花紅。

山花爛漫處疊疊暖暖，忽然聞到媽媽彌香味道。

山花爛漫處某個(gè)時(shí)刻，忽覺今日之痛變得卑微。

山花爛漫處生機(jī)遍野，但愿能承載著我的命運(yùn)。

山花爛漫處物喜已悲，只為那夢還未山花爛漫。

山花爛漫處歲月流淌，山花不知?dú)q月幾多愁善。

山花爛漫處時(shí)光冷暖，山花不問時(shí)光幾許寒顏。

山花爛漫處白云飄過，花開花落云不落云落淚。

山花爛漫處笑看風(fēng)塵，直逼厚風(fēng)塵落風(fēng)影芳蹤。

山花爛漫處風(fēng)雨不歇，卻奈何不得那蓬勃花紅。

山花爛漫處故人翩然，花依山人杳然淚眼看花。

山花爛漫處青春如花，夢里花與花樣年華相見。

山花爛漫處你我相見，愿如愿如花千里共嬋娟。

山花爛漫處春意盎然，誰在春天里凝望著秋天。

山花爛漫處物竟天擇，竟花開擇花落竟擇人生。

山花爛漫處無暇身后，花如未來一路奔涌如花。

山花爛漫處依然年年的山花爛漫。

山花爛漫處不然的是誰再逢山花。

第二篇：山花一片爛漫6（范文模版）

山花一片紅爛漫

——莒南縣澇坡鎮(zhèn)中心小學(xué)曹佃江老師小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批語改革側(cè)記

秦荃田 于江美 王世明 潘 旭

在沂蒙山和五蓮山區(qū)的交界處，有一座因南宋初期紅襖軍首領(lǐng)楊妙真在此抗擊金兵而聞名于世的馬鬐山，鑲嵌在馬鬐山下的是波光瀲滟的天湖。多少年來，大山深處的臨沂市教科研中心聯(lián)系點(diǎn)學(xué)校莒南縣澇坡鎮(zhèn)中心小學(xué)就在這湖光山色里默默地發(fā)展著。2007年12月，臨沂市教學(xué)示范學(xué)校驗(yàn)收組在莒南縣有關(guān)人員的陪同下來到了這里。隨行的市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員、小學(xué)科科長于江美在翻閱一摞摞學(xué)生作業(yè)時(shí)，驚喜地發(fā)現(xiàn)，這里的每個(gè)學(xué)生的每次數(shù)學(xué)作業(yè)后面都整整齊齊地寫著一行或幾行評語。一直在苦苦探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)高效評價(jià)方式的她不禁眼睛一亮：改革數(shù)學(xué)作業(yè)的批改方式豈不就是探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的一項(xiàng)有效措施？在和縣有關(guān)人員探討并深入了解了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批語改革的帶頭人曹佃江老師的事跡后，他們決定推廣這一典型。2008年初，澇坡鎮(zhèn)中心小學(xué)在全鎮(zhèn)推廣了這一經(jīng)驗(yàn)，開始了全鎮(zhèn)性的數(shù)學(xué)作業(yè)批語式評價(jià)的探索實(shí)驗(yàn)。隨后，縣教研室也號召全縣小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)習(xí)曹佃江老師的經(jīng)驗(yàn)。2008年10月，臨沂市召開“小學(xué)數(shù)學(xué)第九屆年會”，性格內(nèi)向的曹佃江老師又在會上羞怯怯地做了題為《關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)批語式評價(jià)的思考與嘗試》的發(fā)言。盡管曹佃江的音調(diào)、音速和斷斷續(xù)續(xù)的發(fā)言不敢讓人恭維，但他的實(shí)際做法及經(jīng)驗(yàn)卻在臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)界引起了極大的反響。一年之后的隆冬季節(jié)，記者在有關(guān)人員的陪同下來到了澇坡鎮(zhèn)中心小學(xué)。盡管內(nèi)向的曹佃江老師依然少言寡語，但從五六年級的學(xué)生到初二初三的學(xué)生再到學(xué)生家長們那熱烈的發(fā)言、由衷的感激和歷時(shí)已久但仍記憶猶新的作業(yè)批語中，我們看到了曹佃江的成功。數(shù)學(xué)教學(xué)的評價(jià)關(guān)乎到數(shù)學(xué)的高效教學(xué)問題，而數(shù)學(xué)作業(yè)的評價(jià)方式又是數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的重要組成部分。為了讓廣大數(shù)學(xué)老師借鑒這一成功的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)烈的責(zé)任心促使我們開始了曹佃江數(shù)學(xué)作業(yè)批語改革的探源之旅。

羞答答的玫瑰靜悄悄地開

1981年初秋，剛剛師范畢業(yè)的曹佃江被分配到莒南縣澇坡鎮(zhèn)雞山聯(lián)小任數(shù)學(xué)教師。和許多年輕人一樣，年輕的曹佃江也有抱負(fù)，也有理想。他相信“是金子總會發(fā)光的”，他決心好好干，在深山溝里教好一批批學(xué)生，干出一番“大事業(yè)”來。但沒過幾天，他的“雄心壯志”就被潑了一盆冷水。

山村的孩子大多是被家長“逼迫”著來上學(xué)的，“認(rèn)識幾個(gè)字、會寫自己的名字就行了”是當(dāng)時(shí)許多家長和孩子們的真實(shí)想法，所以，孩子們的學(xué)習(xí)積極性，尤其是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性并不高?！吧险n應(yīng)付、下課瘋玩”是他們的一大通病。對于數(shù)學(xué)課來說，課上學(xué)生的亂說、亂動(dòng)、亂應(yīng)付還可以調(diào)控，但對于數(shù)學(xué)作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)，曹佃江就有點(diǎn)束手無策了。數(shù)學(xué)那繁難的計(jì)算、抽象的概念、枯燥的推理本身就讓學(xué)生們望而生畏，而數(shù)學(xué)作業(yè)后那干巴巴的對號、差號以及優(yōu)良中差等評語更使學(xué)生們覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)索然無味。怎么辦？該怎樣讓學(xué)生們喜歡數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)？年輕的曹佃江陷入了深深的思考之中。

一個(gè)偶然的機(jī)會，曹佃江和語文老師們交談。語文老師告訴他，學(xué)生們對語文課本上的故事感興趣，但對字詞句段篇等正規(guī)的語文學(xué)習(xí)“不感冒”；對寫作文 “皺眉頭”，但對作文后面的評語“特在乎”。“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。”靈感的火花在曹佃江的腦海里驀地一閃：數(shù)學(xué)作業(yè)為何不可以用批語進(jìn)行評價(jià)？作文批語能用來肯定、鼓勵(lì)學(xué)生并指出存在的問題，且能對學(xué)生提出希望與要求，數(shù)學(xué)作業(yè)為什么不行？于是，他在數(shù)學(xué)作業(yè)批改中開始了給學(xué)生打批語的探索。

好的開頭是成功的一半，而曹佃江的一開頭就是成功的。別說上世紀(jì)80年代初正是“撥亂反正”的時(shí)候，就是現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也很少有人給學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)寫批語。曹佃江的數(shù)學(xué)批語一出，立即引起了一片驚呼聲。同事們的懷疑、家長們的贊許、學(xué)生們的驚喜叫曹佃江心潮起伏，他決心繼續(xù)干下去。而學(xué)生們在老師充滿真情的批語中也中看出了老師對他們的學(xué)習(xí)很重視，很在意。學(xué)生們在被曹老師批語內(nèi)容吸引的同時(shí)，感受到了做作業(yè)是一件嚴(yán)肅而快樂的事情，決心認(rèn)真寫好作業(yè)。學(xué)生的作業(yè)逐漸變得認(rèn)真起來，錯(cuò)誤也在逐漸減少。但學(xué)習(xí)畢竟是一件“苦差事”，小學(xué)生們的自制力又差，意志力也不會持續(xù)很久。由于缺乏資料、深山溝里的小學(xué)校里又缺少同行探討，再加上教數(shù)學(xué)的文學(xué)功底有限，重來復(fù)去的十幾條評語不久就讓學(xué)生們厭倦了。幾個(gè)月之后，學(xué)生們剛剛激起的學(xué)習(xí)熱情眼看就要冷卻下去。下面的路該怎么走？曹佃江老師陷入了深深的思考之中。他上鎮(zhèn)上、進(jìn)縣城，托親朋好友找來一大堆教育報(bào)刊，拼命地鉆研起來。幾十天之后，新的立足點(diǎn)終于讓他找到了。“陽光照拂下的花兒開得最艷，贊美鼓勵(lì)下的孩子長得最歡?！惫膭?lì)是激發(fā)興趣的培養(yǎng)基，鼓勵(lì)是成就人才的助推劑。認(rèn)真思考后的曹佃江決心一改過去那種淺顯的、近乎程式化的批語，而轉(zhuǎn)向以激勵(lì)為主，借批語 “夸”學(xué)生，力求夸出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)成績。例如，“其實(shí)你一點(diǎn)都不笨，只是課堂上不夠?qū)Ｐ?，如果能加?qiáng)一點(diǎn)自律就好啦!”“老師認(rèn)為你是全班最聰明的一個(gè)，你做錯(cuò)了只是粗心的緣故，老師相信你今后會注意的！”“你能找出錯(cuò)誤的原因，是非常難能可貴的！”“從第一單元開始，你一定會創(chuàng)造出奇跡！”“相信自己，不要被以前的包袱所壓倒！”“就我們?nèi)喽裕巳硕家袪巹傩?，你?dāng)然也不例外！”等等。沒想到，這些簡短的批語，使學(xué)生們逐漸冷卻的學(xué)習(xí)熱情又一次火熱起來。課堂上學(xué)生們做小動(dòng)作的情況減少了，從不發(fā)言的開口了，作業(yè)了草的人數(shù)少了，故意不完成作業(yè)的沒有了。一年下來，數(shù)學(xué)教學(xué)成績一直是全鎮(zhèn)老幺的雞山聯(lián)小竟考了第一。第二年又是第一。

幾句數(shù)學(xué)作業(yè)批語就那么神？全鎮(zhèn)的數(shù)學(xué)老師們懷疑了，鎮(zhèn)教育組（那時(shí)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育辦公室叫教育組）的領(lǐng)導(dǎo)也不怎么相信。換個(gè)學(xué)校讓他試試！于是，師范畢業(yè)剛滿兩年的曹佃江被派到了比雞山聯(lián)小還“山”的澇坡學(xué)區(qū)魏家溝小學(xué)。曹佃江知道這是同事們和組織上在考察自己，是對自己的一項(xiàng)變相激勵(lì)。他歡快地背起背包，來到了這個(gè)山溝里的小學(xué)校，繼續(xù)豐滿著他的數(shù)學(xué)作業(yè)激勵(lì)性批語改革?！笆墙鹱涌倳l(fā)光的。”兩年之后，魏家溝小學(xué)的數(shù)學(xué)成績又成了全鎮(zhèn)第一，而他曾經(jīng)任教的雞山聯(lián)小成了老二。

事實(shí)勝于雄辯。老師們信服了，領(lǐng)導(dǎo)們也含笑點(diǎn)頭。但“試玉要燒三月滿，辯才需待七年期?！苯逃虒W(xué)改革關(guān)系到千家萬戶，關(guān)系到國家、民族的未來，一個(gè)教改典型的推廣直接影響到一個(gè)區(qū)域教育教學(xué)改革的成敗問題。老成持重的鎮(zhèn)教育組領(lǐng)導(dǎo)們經(jīng)過慎重研究，決定再對曹佃江的數(shù)學(xué)作業(yè)批語改革做進(jìn)一步的考察。1985年8月，曹佃江又被派到了店頭學(xué)區(qū)任教。與前兩次不同的是，兩年之后，整個(gè)店頭學(xué)區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)成績成了全鎮(zhèn)第一。

又一次地證明，又一次地考驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)們終于認(rèn)可了曹佃江的數(shù)學(xué)作業(yè)批語改革。兩年后的1987年8月，曹佃江終于被調(diào)到了鎮(zhèn)上任中心小學(xué)的數(shù)學(xué)教師。從山溝溝里“爬”到了“大城鎮(zhèn)”本該是一件值得高興的事，但對于曹佃江來說，這卻是又一件“麻煩事”。暑假一開學(xué)，領(lǐng)導(dǎo)讓他接手了一個(gè)無人敢教的班——五年級二班。接手時(shí)，這個(gè)班有學(xué)生54人，數(shù)學(xué)平均成績26.2分，僅1人及格，10分以下的就有11人。而另一個(gè)平行班的數(shù)學(xué)平均成績比這個(gè)班的最高分還要高出許多。面對這樣一個(gè)“爛攤子”，年輕但教改經(jīng)驗(yàn)豐富的曹佃江并沒有畏難、退縮。他相信“沒有教不好的孩子”，也堅(jiān)信自己的作業(yè)批語是“醫(yī)治”學(xué)生數(shù)學(xué)成績差的“一劑良藥”。于是，新學(xué)期一開始，他就通過談話、走訪等多種方式尋找學(xué)生數(shù)學(xué)成績差的原因。通過調(diào)查他了解到影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績提高的因素有很多，但主要是這些孩子因長期成績差而自己看不起自己，對學(xué)習(xí)失去了信心?？朔@些問題正是曹佃江的“拿手戲”，他的數(shù)學(xué)作業(yè)激勵(lì)性批語又一次發(fā)揮了強(qiáng)大的威力。開學(xué)第一單元，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績就開始有了很大的起色，全班學(xué)生的及格率竟然超過了50%。這一成績讓老師們大開眼界，也叫家長們欣喜萬分。但畢竟是基礎(chǔ)太差了，“積弱積貧”太久了，“積重難返”的困局一時(shí)難以走出。在一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的成績雖然都小有進(jìn)步，但及格率始終在50%左右徘徊。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種高原現(xiàn)象。如何克服這一高原現(xiàn)象呢？教改經(jīng)驗(yàn)豐富的曹佃江又一次陷入了沉思之中。經(jīng)過思索、研究、討論和深入調(diào)查之后，他終于發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)作業(yè)激勵(lì)性批語的不足之處，終于覺悟到在人的成長過程中僅僅得到激勵(lì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，面對不同的學(xué)生、面對同一個(gè)學(xué)生的不同情況，數(shù)學(xué)作業(yè)應(yīng)該有不同的批語。應(yīng)該對癥下藥，應(yīng)該讓數(shù)學(xué)作業(yè)批語多姿多彩。這一新的發(fā)現(xiàn)讓曹佃江欣喜若狂，也再一次鼓足了他數(shù)學(xué)作業(yè)批語改革的熱情。于是，他靜下心來，仔細(xì)地研究每一個(gè)學(xué)生，仔細(xì)地分析每一次作業(yè)，仔細(xì)地思考每次作業(yè)中的每一道題，仔細(xì)地揣摩每一次的作業(yè)評語。五彩繽紛的“曹佃江數(shù)學(xué)作業(yè)批語”體系的雛形終于在他的一系列“仔細(xì)”中露出了端倪。這些批語涉及到了方方面面。有方法指導(dǎo)的，如“舉例，也是一種不錯(cuò)的數(shù)學(xué)方法”、“很多數(shù)學(xué)問題都是可以用假設(shè)法來解決的”、“對于很多數(shù)學(xué)問題，記住，不會做的時(shí)候你就畫”、“許多解決問題的思路與方法是可以畫出來的”、“畫一畫，可以給你許多新的發(fā)現(xiàn)與驚喜”等等；有習(xí)慣養(yǎng)成的，如“注意，粗心大意是數(shù)學(xué)的大敵”、“會做的就要做正確，這是做練習(xí)的起碼要求”、“注意，對于數(shù)學(xué)來說，不經(jīng)意的失誤往往是致命的，正如運(yùn)動(dòng)場上很多運(yùn)動(dòng)員的表現(xiàn)”。新學(xué)期開始了，“曹佃江數(shù)學(xué)作業(yè)批語”可以給學(xué)生們指明學(xué)習(xí)的方向，如“本學(xué)期你的成績一定會更優(yōu)秀”、“老師相信你本學(xué)期不會再出現(xiàn)粗心大意的現(xiàn)象”、“記住，良好的開端是走向成功的重要條件”、“要知道，每一次作業(yè)其實(shí)都是你成長的記錄，希望你用它創(chuàng)造許多精彩的回憶”等；某一階段知識的學(xué)習(xí)臨近結(jié)束的時(shí)候，“曹佃江數(shù)學(xué)作業(yè)批語”常常提醒學(xué)生們?nèi)绾芜M(jìn)行整理與復(fù)習(xí)，如“對于你不明白的問題，同桌或鄰桌是可以討論交流的”、“一題多用是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法”、“采用數(shù)學(xué)日記的方式進(jìn)行回顧與反思，效果將是很不錯(cuò)的”、“細(xì)讀，不論是判斷、選擇、填空題，還是計(jì)算題、解決問題、操作題，都要注意細(xì)讀”等。

“曹佃江數(shù)學(xué)作業(yè)批語”是春風(fēng)，吹綻了孩子們學(xué)好數(shù)學(xué)的希望之花；“曹佃江數(shù)學(xué)作業(yè)批語”是細(xì)雨，滋潤著孩子們學(xué)好數(shù)學(xué)的心靈之樹。孩子們在“曹佃江數(shù)學(xué)作業(yè)批語”愛撫下愉快地學(xué)習(xí)著、幸福地成長著。兩年之后，待到小升初考試時(shí)，五年級二班同學(xué)的數(shù)學(xué)平均分已經(jīng)達(dá)到了70.5分，比當(dāng)時(shí)的那個(gè)平行班僅少0.2分。考入鎮(zhèn)中心初中的有9人，比當(dāng)時(shí)的那個(gè)平行班級僅少1人。

這一成績，出乎所有老師的預(yù)料，也在周圍的村落中產(chǎn)生了重大影響。“曹老師走到哪里，那里的學(xué)生就能學(xué)好習(xí)”的傳聞傳遍了澇坡鎮(zhèn)的村村落落，甚至周圍幾個(gè)鎮(zhèn)的百姓們也在口口相傳著。于是，曹老師成了“香餑餑”、成了“唐僧肉”，鎮(zhèn)里的幾個(gè)農(nóng)村小學(xué)都爭著讓他去教那里的孩子。鎮(zhèn)教育組的領(lǐng)導(dǎo)們實(shí)在沒辦法，也就只好讓曹老師輪流著“送課下鄉(xiāng)”了。

1989年8月至1991年7月，他在澇坡鎮(zhèn)雞山學(xué)區(qū)任教導(dǎo)主任兼數(shù)學(xué)教師； 1991年8月至1993年7月，他在澇坡鎮(zhèn)圍子學(xué)區(qū)任教導(dǎo)主任兼數(shù)學(xué)教師； 1993年8月至1995年7月，他在澇坡鎮(zhèn)城子學(xué)區(qū)任教導(dǎo)主任兼數(shù)學(xué)教師； 1995年8月至1997年7月，他在澇坡鎮(zhèn)中心小學(xué)任教導(dǎo)副主任兼數(shù)學(xué)教師； 1997年8月至1999年7月，他在澇坡鎮(zhèn)圍子學(xué)區(qū)任教導(dǎo)主任兼數(shù)學(xué)教師； 1999年8月至2001年7月，他在澇坡鎮(zhèn)中心小學(xué)任數(shù)學(xué)教研員兼數(shù)學(xué)教師； 2001年8月至今，他在澇坡鎮(zhèn)中心小學(xué)任數(shù)學(xué)教師。

也許細(xì)心的讀者已經(jīng)從上面的敘述看出來了，2001年8月以前，曹佃江老師的教學(xué)生涯是以兩年為單元的——每兩年換一個(gè)單位。而正是在這一個(gè)又一個(gè)的兩年之中，曹佃江在逐步完善著他的數(shù)學(xué)作業(yè)批語式評價(jià)體系，并潛移默化地讓這一體系如爛漫的山花紅遍了莒南縣澇坡鎮(zhèn)的山山嶺嶺。

一樹春風(fēng)千萬枝

屈指算來，曹佃江的數(shù)學(xué)作業(yè)批語改革已經(jīng)走過了30個(gè)年頭，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，他先后使用的數(shù)學(xué)作業(yè)批語已有960余條。這些批語內(nèi)容不同、形式不同、面對的學(xué)生和情況也各不相同。粗略整理一下大致有：

1.針對學(xué)生年齡不同，采用不同的評價(jià)方式 ⑴圖畫式批語

低年級學(xué)生識字?jǐn)?shù)量少，運(yùn)用一些簡單而生動(dòng)的圖形符號，是曹佃江低年級數(shù)學(xué)作業(yè)批改與評價(jià)的主要方式。即，事先預(yù)設(shè)幾種不同的圖形符號，告訴學(xué)生每個(gè)圖形符號所表達(dá)的含義，讓他們通過圖形符號來形象地感知老師對自己作業(yè)的評價(jià)以及其他學(xué)習(xí)方面的要求。比如，用一朵“小紅花”（）傳遞“你做得好極了”，用一張“笑臉”（）表示“你做的很不錯(cuò)，老師很高興”、“老師非常喜歡你”，用一個(gè)“大拇指”（）表示一種贊許或肯定“你真棒”、“你真了不起”，用一面“小旗”（）提醒說“你該加油啦”、“上課注意專心聽講”、“坐姿要端正”等等。

⑵ 圖文式批語

隨著學(xué)生識字量的增加，曹佃江借助圖形符號輔以簡短的文字或拼音，對低年級中后期或中年級學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行批改與評價(jià)，以幫助學(xué)生更好地理解老師的意愿，為以后轉(zhuǎn)向“文字式”評價(jià)做好鋪墊。例如，“，你做的太好了！”“，老師很高興！”

⑶ 文字式批語

到了中高年級，曹佃江根據(jù)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的各種情況及課堂表現(xiàn)，用無聲有形的語言文字，對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行批注。

2．針對學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，采用不同批語

性格特點(diǎn)與生俱來，數(shù)學(xué)作業(yè)批語要符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)。

性格外向型的學(xué)生，他們大多心理承受能力較強(qiáng)，在批語上，曹佃江除直接指出存在的問題外，還用設(shè)問提出要求，使學(xué)生認(rèn)識到自己的不足。例如：

⑴如此簡單的問題都出現(xiàn)失誤，你覺得應(yīng)該嗎？ ⑵你應(yīng)該知道這道題不應(yīng)該繞這樣一個(gè)大圈，要轉(zhuǎn)換一下思路或者“畫一畫”，這樣可以使解決問題的過程更簡潔。

性格內(nèi)向的學(xué)生，他們大多比較敏感，心理承受力較弱，在批語上，曹佃江認(rèn)為，指出問題的語言要委婉，要多帶鼓勵(lì)性。例如：

⑴你今天的作業(yè)出現(xiàn)了“一點(diǎn)”小問題。不過“小問題”不小，它的出現(xiàn)使整道題的結(jié)果都錯(cuò)了。

⑵你是不是想讓老師再對你多一些關(guān)注，所以故意做錯(cuò)的？

頭腦反應(yīng)快的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，較自信。在批語中，曹佃江認(rèn)為要多提要求，要求相對要高一些，并且多注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，以提高他們的學(xué)習(xí)能力。例如：

⑴像你這樣聰明的孩子，老師不相信你不明白按普通思路解決問題固然不錯(cuò)，但僅僅是普通而已。記住，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要?jiǎng)?chuàng)造出自己的獨(dú)特的方法。

⑵記住，頭腦簡單，數(shù)學(xué)就不簡單了。

頭腦反應(yīng)慢的學(xué)生，思考問題的時(shí)間較長，但往往帶有個(gè)性化的特點(diǎn)，曹佃江認(rèn)為，對這類學(xué)生的作業(yè)要注意其細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，并進(jìn)行鼓勵(lì)性的評價(jià)。例如：

⑴ 你用分步的方法來解決這些問題，真的很不錯(cuò)。⑵ 這道題的方法你和別人不一樣，但是完全正確，祝賀你！3.針對學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用不同的批語

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，曹佃江的數(shù)學(xué)作業(yè)批語大致可分為以下幾類： ⑴學(xué)法指導(dǎo)

比如，“請記住‘計(jì)算四字訣’——看、想、算、查”、“無論怎樣的數(shù)學(xué)問題都應(yīng)細(xì)讀，不能放過任何一個(gè)數(shù)、字或符號”、“假設(shè)法、舉例法都是不錯(cuò)的數(shù)學(xué)方法”、“換一個(gè)角度去思考，你就會有新的發(fā)現(xiàn)與收獲”、“其實(shí)，解決問題的方法與途徑是可以畫出來的”、“一題多用，可以使你的思路更開闊”、“有關(guān)圓面積之間關(guān)系的計(jì)算，用分?jǐn)?shù)的形式表示除法算式很有效”、“對于利息的計(jì)算，如果運(yùn)用小數(shù)點(diǎn)的位移和積的變化規(guī)律，算起來簡單多了”、“把解決問題縮編成文字?jǐn)⑹鲱}，可以幫助你更好地理解題意”。

⑵過程矯正 就數(shù)學(xué)而言，解決問題的過程是學(xué)生審題思路以及對相關(guān)知識理解、掌握與應(yīng)用程度的反映，是導(dǎo)致結(jié)果正誤的決定因素。如果學(xué)生在諸如計(jì)算、操作、列式、解方程等方面出現(xiàn)問題，曹佃江用批語及時(shí)給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生找出錯(cuò)誤的原因，實(shí)現(xiàn)對相關(guān)知識的真正理解。如“做錯(cuò)了不要緊，要緊的是能不能找到錯(cuò)誤的原因”、“過程比結(jié)果更能反映一個(gè)人的數(shù)學(xué)才能”、“你的算式出現(xiàn)了問題，是由于對‘求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少百分之幾’的意義還沒真正理解的緣故”、“在計(jì)算的過程當(dāng)中把數(shù)寫錯(cuò)了，怎么會得出正確的結(jié)果呢？”

⑶習(xí)慣養(yǎng)成

學(xué)生表現(xiàn)在作業(yè)中的習(xí)慣有很多方面，比如書面衛(wèi)生、獨(dú)立作業(yè)、認(rèn)真讀題、獨(dú)立思考、按時(shí)完成、講究效率等。對這類問題，曹佃江也及時(shí)在作業(yè)中加注批語，如“注意，做作業(yè)首先要正確，其次才是速度”、“數(shù)學(xué)絕對不是抄出來的，而是親自‘做’出來的”、“一個(gè)人的書面如同一個(gè)人的臉面，一定要注意整潔?！?/p>

⑷課堂表現(xiàn)

就課堂表現(xiàn)來說，主要表現(xiàn)為兩類，也就是專心的和不專心的；善于思考的和不善于思考的等。對于每類中的前者曹佃江給予充分的肯定和鼓勵(lì)。比如，“近期，你聽講很專心，這就是用功的表現(xiàn)”、“從今天你的發(fā)言中可以看出，你對問題思考的角度與眾不同，好極啦”、“你求知若渴的眼神，表達(dá)了對美好未來的向往”。而對于后者，曹佃江則及時(shí)給予提醒。如“記住，最聰明或最有效的課堂表現(xiàn)之一，應(yīng)該是從別人錯(cuò)誤的答案中得到啟示，從而獲得正確的結(jié)論”、“要知道，課堂上只有和老師同步，學(xué)習(xí)效果才是最有效的”、“注意，小動(dòng)作分散了你的注意力，也影響了其他同學(xué)”、“上課時(shí)坐姿要端正，并注意一尺一寸一拳頭”。

⑸作業(yè)規(guī)范

該類批語意在對學(xué)生作業(yè)格式、布局、用筆、書寫等方面出現(xiàn)的問題提出規(guī)范化的要求，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對待數(shù)學(xué)作業(yè)一絲不茍、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度。例如，“注意，消字靈消不去你粗心大意的毛病”、“記住，某些格式要求是必不可少的”、“注意，細(xì)節(jié)往往反映一個(gè)人的數(shù)學(xué)水平”、“你的書面像你的名字一樣潔凈”、“作業(yè)的優(yōu)劣，可以反映一個(gè)人當(dāng)時(shí)的心態(tài)”、“每次作業(yè)其實(shí)都是你數(shù)學(xué)成長的記錄，希望你認(rèn)真對待，以便給自己留下美好的記憶”。

⑹目標(biāo)指向 對于大多數(shù)小學(xué)生來說，很難自行確定自己奮斗的目標(biāo)和努力的方向。對此，曹佃江用數(shù)學(xué)作業(yè)批語及時(shí)對學(xué)生加以引導(dǎo)，給他們提出一些可行性的目標(biāo)。例如，對經(jīng)常粗心大意的學(xué)生，他指出“盡量減少不必要的失誤是你今后必須要注意做到的”、“在計(jì)算方面，‘準(zhǔn)確無誤’應(yīng)該是你的主攻方向”、“多做一些小數(shù)乘除法的練習(xí)，真的可以提高你的數(shù)學(xué)成績”、“任何單位之間的進(jìn)率都是有來歷的，老師希望你把它弄明白”等。

⑺情感交流

每一個(gè)小學(xué)生都是有思想、懂感情、愛自尊的活生生個(gè)體，總會有一些自己的心事，有時(shí)表現(xiàn)在課堂，有時(shí)表現(xiàn)在課間，有時(shí)表現(xiàn)在作業(yè)上，而這些大都寫在他們的臉上。在教學(xué)過程中，曹佃江善于觀察、捕捉他們情緒的波動(dòng)，及時(shí)以批語的形式與其交流、溝通，讓他們感受到老師對自己的關(guān)愛與理解，使他們能夠適時(shí)地調(diào)整自己的心態(tài)，全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。如“你有什么心事可以告訴老師，老師會幫你的”、“你和同學(xué)鬧意見了嗎？老師會處理好的”、“有你這樣的學(xué)生，真的是老師的驕傲”、“家里出什么事了嗎？有什么困難可以告訴老師嗎？”

4.根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，采用不同的批語 ⑴引轉(zhuǎn)類

任何一個(gè)班級，無論班額大小，總有一部分學(xué)困生。對于這類學(xué)生曹佃江及時(shí)地運(yùn)用批語給予鼓勵(lì)、引導(dǎo)或提示，細(xì)心呵護(hù)他們的自尊，放大他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助他們放下包袱、找回自信，逐步實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。例如，“其實(shí)你很聰明，只是在課堂上注意力不夠集中”、“只要你真的用心去做，你不會比別的同學(xué)差”、“今天看到你抬頭聽講的樣子，老師就像看到了一朵盛開的鮮花”、“你如果有不明白的問題，可以寫紙條給老師”、“你能做對這一題，老師真的很高興”、“記住，只有相信奇跡的人才會創(chuàng)造奇跡”、“每天前進(jìn)一小步，你終會走向成功。”

⑵促成類

任何一個(gè)學(xué)生都有對優(yōu)秀成績向往的心理，學(xué)習(xí)成績處于中等的學(xué)生尤其如此。這一部分學(xué)生往往容易被忽略，因?yàn)樗麄兯坪醪恍枰蠋熖嗟年P(guān)注，也能取得不錯(cuò)的成績。其實(shí)，這部分學(xué)生是一個(gè)極易分化的群體，曹佃江注意到了這一點(diǎn)并及時(shí)用批語傳達(dá)對他們的要求，如“如果你能把每次作業(yè)當(dāng)成自己對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解與應(yīng)用的水平的檢驗(yàn)，你的成績一定會很優(yōu)秀”、“你肯定能克服粗心大意的毛病，老師真的期待你的進(jìn)步”、“其實(shí)，專心聽講、積極思考、獨(dú)立完成作業(yè)就是勤奮，就是會學(xué)，老師相信你能做到”、“不要迷信那些學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)的頭腦比你聰明，老師相信你會超過他們的?！?/p>

⑶提高類

學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生大多思維敏捷、思路開闊，學(xué)習(xí)態(tài)度積極。面對這些學(xué)生，曹佃江積極創(chuàng)造條件，通過批語為他們提供更廣闊的思維空間和創(chuàng)新機(jī)會。如“對這一題還有更簡捷的解決方法嗎？請你想一想”、“很多計(jì)算題是可以用簡便方法計(jì)算的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”、“你還能想出其他圓面積計(jì)算公式的推導(dǎo)方法嗎？試一試，你肯定行！”

這只是簡單的分類和例舉，但從中我們也看出了這些批語指向了每類學(xué)生，指向了每個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式方法。教育無小事，處處皆學(xué)問。別小看了這些看似“支離破碎”的“閑言碎語”，它將如春風(fēng)細(xì)雨般地伴隨做學(xué)生的一生。

收獲的豈僅是數(shù)學(xué)成績

“曹佃江數(shù)學(xué)作業(yè)批語”體系之于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高我們在前面已經(jīng)簡略地介紹過了，其作用當(dāng)然讓我們感動(dòng)，但更令我們感動(dòng)的卻是這一體系之于學(xué)生成人、教師成長和學(xué)生家庭的影響。

2007年12月，本文的作者之一于江美來澇坡鎮(zhèn)中心小學(xué)時(shí)，隨機(jī)從曹老師執(zhí)教的班級中抽了一部分學(xué)生，讓其即時(shí)寫出腦海中記憶深刻的數(shù)學(xué)批語，被抽到的每個(gè)學(xué)生都很快寫出了一串串曹佃江老師給他們寫的評語。不僅如此，今年年初，記者一行前去澇坡采訪，隨機(jī)召集了十幾個(gè)初中學(xué)生座談，他們對曹佃江的數(shù)學(xué)批語竟然記憶猶新。

八年級三班的盧立志同學(xué)說：“有目標(biāo)，更要有行動(dòng)?！边@是上小學(xué)時(shí)曹老師給我的批語，我至今仍然牢牢記住著?，F(xiàn)在，每當(dāng)我的學(xué)習(xí)成績有了進(jìn)步，我都會給自己制定下一個(gè)新目標(biāo)，向著新的目標(biāo)去努力，去爭取，用實(shí)際行動(dòng)去實(shí)現(xiàn)，比如合理安排時(shí)間、專心聽講、課后反思、查漏補(bǔ)缺等，因?yàn)椴芾蠋熢跀?shù)學(xué)批語中曾說過這些就是努力、勤奮的表現(xiàn)。

八年級一班的李永香同學(xué)說：“不會做的時(shí)候你就畫?！被叵肫饋?，這是曹老師給寫在我作業(yè)批語中的一句話。我們原六（2）班的每一個(gè)同學(xué)都知道，當(dāng)我們遇到有難度或不會做的問題的時(shí)候，曹老師是不會輕易告訴我們解決問題的方法的，而是讓我們動(dòng)手畫一畫，去尋找解決問題的方法。不知有多少次，我們就是靠這種方法而“恍然大悟”的。進(jìn)入初中以后，學(xué)習(xí)“全等三角形”這一章的時(shí)候，我就是先畫出題意再作答。同樣，我也是用數(shù)形結(jié)合的方法來研究“函數(shù)”。真的，正如曹老師在批語上說的“對于數(shù)學(xué)來講，畫一畫可以讓你有許多新的發(fā)現(xiàn)”。老師的“畫法”將陪伴我走過初中、高中，走過大學(xué)。

同時(shí)八年級一班的夏春祥同學(xué)說：在小學(xué)的時(shí)候，每次數(shù)學(xué)作業(yè)曹老師都給我們寫上幾句評語，有時(shí)鼓勵(lì)、有時(shí)批評，有時(shí)在評語中教給我們一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法。我記憶中最深的是曹老師曾給我這樣一句評語——“功”到自然“成”。老師在這句評語中把“功”和“成”都加了引號，并且把“成功”一詞倒過來說，目的是讓我明白“成”和“功”之間的關(guān)系，先有“功”才有“成”。學(xué)習(xí)一定要用“功”，只要“功夫”到了，學(xué)習(xí)成績一定不錯(cuò)。

這句評語對我中學(xué)的學(xué)習(xí)影響很大。

初一第一次測試，平時(shí)做過的一些題我卻出現(xiàn)了失誤，究其原因，其實(shí)是我并沒有真正弄明白相關(guān)知識的來龍去脈，是“功夫”不到家的緣故。想起老師的“‘功’到自然‘成’”，我不但上課更專心了，還時(shí)常提醒自己注意思考和解決問題的方式方法。

而八年級七班的張潔則說：曹老師教我們數(shù)學(xué)整整6年。6年里，他給我們一個(gè)和藹、可親、幽默、風(fēng)趣的形象。我記得老師每次批完作業(yè)發(fā)下后，我并不著急看自己做的對錯(cuò)，而是看老師給自己寫的評語，并看一看同桌和鄰桌同學(xué)的。我印象最深的一句評語是“努力是成功之父”。這句話使我懂得了只有付出努力才會有收獲。不斷努力、不斷進(jìn)步，才會取得成功。另外，“切記，驕兵必?cái)　边@一批語我現(xiàn)在上初中二年級了仍記憶猶新。它深刻提醒我：不管成績多么優(yōu)秀，都不能驕傲，不能以傲慢的心態(tài)對待生活和學(xué)習(xí)。

八年級一班的盧長鳳說：“靈活是數(shù)學(xué)的靈魂?！庇浀蒙闲W(xué)的時(shí)候，數(shù)學(xué)老師經(jīng)常告訴我們，不論解決怎樣的數(shù)學(xué)問題，一定要注意靈活，靈活是數(shù)學(xué)的靈魂。比如，在解決實(shí)際問題中有時(shí)用分?jǐn)?shù)的形式表示除法算式，可以使計(jì)算變得非常簡單；求比賽的場次，我們通過列表得出了非常簡單的計(jì)算方法；對利息的計(jì)算，我們根據(jù)小數(shù)點(diǎn)位移和積的變化規(guī)律，減少了很多不必要的失誤。現(xiàn)在雖然上初二了，我還是用老師教給我的“換一種角度去思考，換一種思路去解決”、“不會做的時(shí)候你就畫”解決了許多數(shù)學(xué)問題，并且注意做好每一個(gè)細(xì)節(jié)，因?yàn)槔蠋熢?jīng)說過“細(xì)節(jié)往往決定成敗”。

許多人都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：走上社會多年之后我們也許還會記得自己的高中老師，初中老師的音容笑貌卻漸漸遠(yuǎn)去了，記得小學(xué)老師的就寥寥無幾了。曹佃江的學(xué)生卻記得他，記得他，只是因?yàn)樗菄I心瀝血得來的數(shù)學(xué)批語！

數(shù)學(xué)批語使學(xué)生們記住了曹佃江，而曹佃江的數(shù)學(xué)批語也深深地感動(dòng)了社會。

胡順媛同學(xué)的父親說，我家小孩以前的數(shù)學(xué)成績一直較差，我埋怨孩子笨。但這一學(xué)期孩子的成績居然由C提高到了A。開始，我以為是瞎貓碰了個(gè)死耗子，可后來的幾次測試中她都取得了非常好的成績。于是，我詢問了孩子，孩子告訴我，是曹老師的批語讓她學(xué)會了很多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，讓她覺得數(shù)學(xué)變得簡單了，學(xué)習(xí)成績也就提高了。我覺得曹老師真是教學(xué)有方的好老師。

夏云艷同學(xué)的母親說，我的孩子一直比較喜歡數(shù)學(xué)，她的學(xué)習(xí)成績一直比較好。她每天回家就告訴我，今天數(shù)學(xué)老師又給了她一個(gè)什么樣的批語，看她那股興奮勁，甭提多高興了。孩子能有這樣的表現(xiàn)，那得多謝謝曹老師。多謝曹老師給她打的批語。

周通同學(xué)的父親也說，我家的孩子，以前就是一個(gè)馬大哈，教他的老師都說這孩子挺聰明，但就是粗心馬虎，每到考試有些難題都會做，列對式子但計(jì)算出了錯(cuò)，所以成績一直不理想，說了多少次就是改不了，自從升入六年級，我發(fā)現(xiàn)孩子做題認(rèn)真了，我一了解才知道，原來是曹老師用批語來教育孩子如何認(rèn)真地對待作業(yè)，使他逐步改掉了粗心大意的毛病。我覺得用批語教育學(xué)生真是“潤物細(xì)無聲”，比天天說教管用。

曹佃江的數(shù)學(xué)批語不僅影響著學(xué)生和家長，也影響著身邊的老師。年過半百的張傳滿老師說：多年前，我偶然發(fā)現(xiàn)曹佃江老師在數(shù)學(xué)作業(yè)上不是寫“優(yōu)”“良”等，而是給每位學(xué)生寫一句或幾句有針對性的評語?？春笪矣煮@訝又慚愧。驚訝的是曹老師給每位學(xué)生每次作業(yè)都寫評語，你怎么有那么多時(shí)間？慚愧的是我當(dāng)老師幾十年，自己怎么從沒想到。從那以后，我就模仿曹老師在作業(yè)上針對某些學(xué)生寫評語。通過寫評語看，效果非常明顯，一些學(xué)生做作業(yè)由了草轉(zhuǎn)變?yōu)檎J(rèn)真了，由對數(shù)學(xué)不感興趣轉(zhuǎn)變到感興趣，由數(shù)學(xué)成績差轉(zhuǎn)成好等。劉翠芳老師說：看曹老師的批語，很感動(dòng)。于是，我開始嘗試著寫一些批語，主要是針對個(gè)別學(xué)生寫一些激勵(lì)或鼓勵(lì)的話語，效果很明顯，他們有的進(jìn)步了，有的不良習(xí)慣改掉了，有的學(xué)習(xí)積極性提高了，有的學(xué)習(xí)興趣更濃了。

李麗娜老師說：我2006年來到本校。剛來時(shí)，聽同事說起曹老師的數(shù)學(xué)作業(yè)上的批語，很好奇，就去看了看，發(fā)現(xiàn)很可愛，也很專業(yè)。圖批，惟妙惟肖；文批，言簡意賅。而且針對性極強(qiáng)，像是面對面與學(xué)生交流。在以后的時(shí)間里，我也就嘗試寫一些批語，覺得很有效。對老師，可以提高對學(xué)生的關(guān)注度；對學(xué)生，可以加強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。班里的學(xué)習(xí)氛圍也好了很多。

曹漢彩老師也說：早聽說曹老師的作業(yè)評語，但一直未能親眼所見他的魅力。去年與曹老師一起工作后，他與學(xué)生的關(guān)系給我留下了深刻的印象：每次課間或放學(xué)，都能看到曹老師身邊圍著許多學(xué)生，他們時(shí)而說笑，時(shí)而打鬧，讓我非常羨慕，這就是曹老師的魅力所在。他愛他的學(xué)生，他深入了解每一位學(xué)生，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步他都能夠及時(shí)鼓勵(lì)；學(xué)生的每一次不足，都逃不過他的眼睛。正是他時(shí)時(shí)關(guān)注他的學(xué)生，了解孩子的每一步成長，才會形成他脫口而出的評語。所以，愛心造就了曹老師的魅力，評語只是他愛心的表現(xiàn)。

一句簡短的評語，也許只是一滴晶瑩的露珠。但眾多的露珠集合在一起卻組成了一條真愛的河流。這條河流在沂蒙山的深處汨汨淙淙地流淌著，滋潤出了一批又一批的優(yōu)秀學(xué)子，也使莒南縣的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革如燦爛的山花開遍了山野。【本文在《中國教師》第三期、《山東教育》第四期刊登】

第三篇：等待山花爛漫的時(shí)刻散文

這幾日隨著氣溫的回升，有些野草沖破冬雪的覆蓋早早地迎接春天的到來。

春天不知不覺地就來到了我們的身邊，你看那路邊的小草已經(jīng)探出了頭，驚奇地向四周眺望著，柳樹的枝頭吐出來新綠，露出了嫩芽。山坡上的樹苗在春風(fēng)的吹拂下飄起一片淡綠，泥土混著早春的氣息撲面而來，是那么的清新淡雅。微風(fēng)輕輕地吹，讓你感覺不到劃得痛感，是那么的溫暖舒適。

下班回到家里，我發(fā)現(xiàn)自己的幾盆花也變得是那么的青綠刺眼，又像剛出生的嬰兒那么嫩那么脆好像稍一碰就會落地?？煽蓱z的它們總也逃不過我女兒的小手，女兒只要發(fā)現(xiàn)有一個(gè)花苞就會把它掐掉，捧在手心里小心翼翼地看著，看完她又把花苞種在花盆里，希望能長出更多的花。

每當(dāng)她拉著我看她種在花盆里的花苞時(shí)，我就想起了林黛玉的《葬花吟》，但女兒種花不是那首悲觀的樂譜而是一首充滿好奇與希望的樂曲。

一株刺梅在女兒的伺弄下只剩下了骨枝干和刺，八角蘆的花苞被掐后就剩幾根枝丫在孤苦伶仃地枯萎老去，我實(shí)在不愿它這樣難受就剪掉了它的痛苦。一盆吊蓮成了女兒的棲息地，玩累了就坐上去，把枝葉壓的都遍體鱗傷，東倒西歪。

這幾天，我讓女兒上了幼兒園，家里的花也解放了，刺梅露出了笑臉，吊蓮抽出來枝條開始了向下垂吊，其他的花也爭著搶著歡迎屋內(nèi)的春天。

一株不知名的花它吸引了我的視力，它像萬年青一樣的葉子但沒有萬年青葉子的厚實(shí)，它也開花一年四季開著紅紅的小花，你謝了我開，我開了它放，總是那么生機(jī)勃勃地怒放著生長著。

我記得我培植它的時(shí)候就是隨意剪的一枝插入花盆里，沒想到它活了而且活的有枝有葉有花有綠。原來細(xì)小的根也變得粗壯了，原來向下抽出的枝丫現(xiàn)在開始變得彎曲地向上生長。我有些疑惑，它不是一直在向上攀爬嗎？為什么還要走這么曲折的道路？

我為了弄清楚這個(gè)問題給它搬了幾次家，先在陽光充足的陽臺上，它被太陽曬得變了顏色，沒有了嫩綠的葉子只有黃綠在搖曳。我只好把它搬在沒陽光的書桌上，它才慢慢返過來有了點(diǎn)新綠。

經(jīng)過幾次的搬來搬去，我才發(fā)現(xiàn)它這樣曲折地生長是在尋找有光的地方，它先低頭在努力地向上生長是為了長的更高嶄露頭角，它那低頭時(shí)的委屈，艱難地向上伸展，都是為了追隨春天的陽光。

它就像一句名言中所說的那樣：現(xiàn)在的低頭是為了將來頭能抬得更高。它做到了，而且做的讓我佩服，如果人人都有這樣的骨氣都有這樣的氣概還怕找不到自己的出路，走不出生活的困境嗎？

任何人的成長都不會一帆風(fēng)順，都會遇到一些曲折困難，如果我們能曲能伸看清目標(biāo)，哪怕努力了還沒擺脫苦難，那也是一種精神收獲。首先我們戰(zhàn)勝了自己的懦弱戰(zhàn)勝了自己的膽怯戰(zhàn)勝了自己的無奈，這何嘗不是最大的成就。請相信梅花香自苦寒來，即使我們不爭春也會把春來報(bào)，待到山花爛漫時(shí)我們也同樣在花中笑。曲折生長的花

第四篇：靜待山花爛漫時(shí)——淺談班主任工作體會

靜待山花爛漫時(shí) —淺談班主任工作體會

五月底，我有幸參加了江蘇省中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)會在連云港海州實(shí)驗(yàn)中學(xué)舉辦的2012年全國著名班主任經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會暨江蘇省中學(xué)班主任專業(yè)化發(fā)展高峰論壇，近距離聆聽了全國優(yōu)秀班主任丁榕、王文英、江蘇省特級教師徐進(jìn)利等教育專家學(xué)者的報(bào)告，內(nèi)心深受震撼，心靈得到洗禮，受益匪淺。下面結(jié)合個(gè)人工作實(shí)踐，談幾點(diǎn)粗淺的體會。

一、提高自身素質(zhì)，塑造獨(dú)特的魅力形象

我國古代大教育家孔子說過“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。”前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯也曾說過：“不要以為只有你們在同孩子談話、教訓(xùn)他、命令他的時(shí)候才是教育，你們在生活的每時(shí)、每刻，甚至你們不在場的時(shí)候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，??這一切對兒童有重要意義”?？梢?，班主任的一舉一動(dòng)，都會對學(xué)生產(chǎn)生較大的影響。

所謂“學(xué)高為師，身正為范”，體現(xiàn)的就是師德的魅力。班主任在處理問題，就是在管理班級時(shí)，或許一句溫暖的話語就能鼓起孩子前進(jìn)的風(fēng)帆，或許一個(gè)善意的眼神就能指出孩子改進(jìn)的方向，或許一種傾聽的姿態(tài)就能獲得孩子傾訴的渴望，或許一次輕柔的撫摸就能安慰孩子受挫的心靈。試想，全國優(yōu)秀班主任王文英老師若不是自身有著獨(dú)特的個(gè)人魅力，又怎會一下子鎮(zhèn)住她班上的“四大金鋼”？又怎能讓他們心甘情愿地在她出外講學(xué)時(shí)替她把班級管理得好好的？而她的魅力正是來自于她吹拉彈唱皆會、“坑蒙拐騙”都能的全面的優(yōu)秀的素質(zhì)。

因此，要解決面臨的困惑，跟上時(shí)代的步伐，班主任必須學(xué)習(xí)，全面學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，樹立自身形象，以贏得學(xué)生的信任和尊敬。

二、扮演多種角色，架起信任橋梁

１.慈母的角色

母親不會因?yàn)楹⒆拥拿莱蟠嬖谄缓退叫?。同樣，作為班主任，雖然一個(gè)班級幾十個(gè)學(xué)生，他們的家庭環(huán)境、先天素質(zhì)與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個(gè)學(xué)生。天下的母親都希望自己的孩子快樂，同樣班主任也應(yīng)該讓學(xué)生看到自己點(diǎn)滴的進(jìn)步，體驗(yàn)進(jìn)步成長的快樂，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)步的信心。班主任要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復(fù)發(fā)”，要

像母親一樣善于發(fā)現(xiàn)孩子們的長處，充分肯定他樣的點(diǎn)滴進(jìn)步，對他們的長處要“小題大做、無限夸張”，永遠(yuǎn)不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵(lì)與期待的沃土中成長，決不能因?yàn)橐稽c(diǎn)過失而讓孩子在指責(zé)聲中自卑地抬不起頭來。對于所謂的“差生”，更要給一點(diǎn)偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，在他們身上就會產(chǎn)生“羅森塔爾效應(yīng)”。

２.嚴(yán)父的角色

班主任愛學(xué)生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴(yán)格要求相結(jié)合。班主任對學(xué)生的愛不應(yīng)該是溺愛，在尊重學(xué)生的人格和感情，關(guān)心學(xué)生進(jìn)步與成長，扶植他們正當(dāng)?shù)呐d趣和專長的同時(shí)，也要嚴(yán)格要求他們。因?yàn)閲?yán)格要求學(xué)生也是對他們的一種尊重。學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒有規(guī)矩?zé)o以成方圓，只有獎(jiǎng)懲得當(dāng)，才能在班級中形成一個(gè)良好的，積極向上的輿論導(dǎo)向。

３.朋友的角色

用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，正如王文英老師，雖然已是人到中年，但她總能和孩子們一起唱一起跳，所以一屆又一屆的學(xué)生總喜歡稱她為“大姐”。在融洽的師生情感中，學(xué)生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護(hù)，把班主任的表揚(yáng)看作是對自己的鼓勵(lì)，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉(zhuǎn)化為自己的心理定勢和良好的習(xí)慣，收到“親其師，信其道，受其術(shù)”的效果。

只有用真誠的情感去熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，富于同情心，才會受到學(xué)生的愛戴，才能溝通師生之間的心靈，學(xué)生才會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

三、培養(yǎng)良好習(xí)慣，促進(jìn)班風(fēng)班貌發(fā)展

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣??”在班主任工作中，我深深地懂得小學(xué)階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎(chǔ)素質(zhì)形成的開始階段，而良好的班風(fēng)班貌是各種習(xí)慣養(yǎng)成的基礎(chǔ)，應(yīng)該如何把握好這一關(guān)鍵期？如何整體優(yōu)化班風(fēng)班貌？如何讓學(xué)生

養(yǎng)成一系列的良好習(xí)慣？我認(rèn)為，以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成為突破口，有助于促進(jìn)班風(fēng)班貌的整體發(fā)展。

1．學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣一般包括：課前準(zhǔn)備習(xí)慣、上課習(xí)慣、作業(yè)習(xí)慣、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)習(xí)慣以及文具的整理習(xí)慣和使用習(xí)慣等。我根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，首先對學(xué)生進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)行為訓(xùn)練。例如:下課后首先要做好下一節(jié)課的課前準(zhǔn)備,每節(jié)課都檢查,上課聽講姿勢要端正,發(fā)言要積極,聲音要洪亮清晰,寫作業(yè)要認(rèn)真、規(guī)范,書包及桌洞里要整齊有條理,愛惜文具,注意節(jié)約等等。其次,注意了良好習(xí)慣形成后的鞏固,因?yàn)閺男睦韺W(xué)的角度看，學(xué)生對技能的形成會產(chǎn)生遺忘.因此,我在這一階段，多以比賽、競爭、奪紅旗等方式來鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。學(xué)生在師生雙邊活動(dòng)中，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣得到了系統(tǒng)的訓(xùn)練和養(yǎng)成，使之形成行為遷移，養(yǎng)成良好習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，班風(fēng)班貌自然得到了發(fā)展。

2．生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

由于我校是寄宿制學(xué)校,我班不少學(xué)生吃、住都在學(xué)校,這方面的習(xí)慣培養(yǎng)也顯得尤為重要。

學(xué)生的進(jìn)餐是8人一桌,每人一個(gè)餐盤,每桌一個(gè)湯盆,8個(gè)同學(xué)輪流為其余7個(gè)同學(xué)分湯,樹立為同學(xué)服務(wù)的意識,就餐時(shí)強(qiáng)調(diào)同學(xué)到齊后一起放凳坐下, 就餐不出聲,都吃飽后一起站隊(duì)離開餐廳,進(jìn)出餐廳井然有。節(jié)約也是必不可少的教育,隨著生活水平的提高,學(xué)生挑食的現(xiàn)象十分嚴(yán)重,由此造成的浪費(fèi)也觸目驚心,為此我除了在班上強(qiáng)調(diào)挑食的害處外,及時(shí)利用餐廳這個(gè)最好的課堂,列舉出學(xué)生不喜歡吃的菜里所含的營養(yǎng)成分及其對身體的重要性,以及生產(chǎn)這些蔬菜、糧食所需要付出的辛勤勞動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的飲食習(xí)慣和勤儉節(jié)約的良好風(fēng)氣。

穿衣、穿鞋、洗臉、刷牙、放被、疊被是住校生必備的技能,需要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。為此,我利用午休及值班的時(shí)間不厭其煩的手把手教學(xué)生,對于做的好的學(xué)生大力表揚(yáng),既激起了學(xué)生的上進(jìn)心又訓(xùn)練了學(xué)生的生活技能,促使學(xué)生養(yǎng)成了良好的生活習(xí)。

資料提供者：鄒開蘭

第五篇：師魂杯教師演講稿:待到山花爛漫時(shí)

我今天演講的題目是：

《待到山花爛漫時(shí)》

——記仁壽縣***中學(xué)黨支部書記、校長廖大鵬“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄……”歲月滄桑，多少人在平凡的崗位做出了不平凡的事跡。

廖大鵬，這位年輕的共產(chǎn)黨員，五福中學(xué)校長，在偏僻鄉(xiāng)村度過19個(gè)春華與秋實(shí)，以滿腔赤誠捧起了“普羅米修斯”圣火，將生命的絢爛融注

祖國的花朵，譜寫一曲曲動(dòng)人的篇章。

“選擇鄉(xiāng)村，我無怨無悔”

1984年，廖大鵬以優(yōu)異的成績畢業(yè)于井研師范，放棄了留城工作的機(jī)會，懷著“蕩舟浩渺知識海洋，去采擷最美珍珠”的遠(yuǎn)大志向，風(fēng)塵仆仆投入了鄉(xiāng)村的懷抱，一干就是18年。

2002年，一次人生的選擇擺在了廖大鵬面前，組織上有意留他在城鎮(zhèn)工作，縣城中學(xué)也拋出橄欖枝，出乎人們意料的是，聽?wèi)T了山村娃子的聲音，聞慣了草木縷縷清香的廖大鵬，再次選擇了山村，竟挑起了五福中學(xué)校長的重?fù)?dān)。許多關(guān)心他的人問：“廖校長，你放棄了這個(gè)難得的機(jī)會，呆在鄉(xiāng)壩頭后悔嗎？廖校長毫不猶豫地回答：“選擇了鄉(xiāng)村，我無怨無悔！”

“合格的校長，不合格的丈夫和父親”

廖大鵬有一個(gè)令人羨慕的三口之家，妻子美麗、溫柔、賢慧，女兒就讀于城鎮(zhèn)中學(xué)。周末的黃昏，一家人散步于林蔭小路，該是多么愜意與幸福！可是，這種時(shí)刻對他家來說，十分難得。他的女兒廖彬曾這樣說：“爸爸，我真恨你！你心中只有五福中學(xué)，就沒有媽媽和我了！”是啊，作為丈夫，把家庭的重?fù)?dān)全撂給了妻子，作為父親，沒能對孩子盡到一份父愛，廖校長心里又何嘗不愧疚呢？難怪老師們都說：“廖校長是合格的校長，卻不是合格的丈夫和父親?！?/p>

“一個(gè)都不能少！”

廖校長深深地愛著妻子和女兒，任何人也無法取代她們母女在他心中的位置，但他也執(zhí)著地愛著他的學(xué)校，愛著他的事業(yè)，并為之付出了大量的心血。多少個(gè)白天與夜晚，為了讓學(xué)生完成九年義務(wù)教育，為了實(shí)現(xiàn)“一個(gè)都不能少的諾言”，他踏遍了五福的山山水水，為了全面完成職中任務(wù)，他走遍了五福的村村戶戶。記得去年一個(gè)寒冷而寧靜的冬夜，廖校長與教師一道去說服十里之外廖剛和廖九林同學(xué)就讀職中，工作做通已是深夜10點(diǎn)，等找車回到家，已是12點(diǎn)，門反鎖著，我們的校長是橫求，豎求，乞求，哀求，夫人就是不開門！

“困難、病魔，沒能讓他倒下”

在廖校長上任的第一學(xué)期，面臨著巨大的挑戰(zhàn)：“一個(gè)鄉(xiāng)村中學(xué)竟背負(fù)著近十萬元的債務(wù)，經(jīng)費(fèi)舉步為艱；制度管理不善，上班時(shí)間教師打牌、下棋、吹牛、；干部擺架子，放空炮，干群關(guān)系緊張；家長反映亂收費(fèi)、亂辦班、亂補(bǔ)課嚴(yán)重，教學(xué)質(zhì)量大滑坡，……”面對諸多困難，他“受任于敗軍之際，奉命于難之間”，身先仕卒地帶領(lǐng)大家克服重重困難。每天早晨6點(diǎn)左右他就從富加趕車到校，下午6點(diǎn)40左右才離校，臟、累、重活搶著干，在他的模范帶領(lǐng)下，全校的工作全面復(fù)蘇，煥發(fā)了生機(jī)。

可不幸的事在這個(gè)時(shí)候發(fā)生了，本來有嚴(yán)重胃病的他痣瘡犯了，吃藥打針不管事，只好手術(shù)，醫(yī)生叮囑一定要多休息，但是，他沒有聲張，只到醫(yī)院開點(diǎn)藥，又一頭扎進(jìn)了工作中，細(xì)心的教師們發(fā)現(xiàn)他瘦了，憔悴了，大家都勸他多休息，他卻說“沒事！”每天強(qiáng)打精神入課堂。教師們流淚了，廖大鵬也流淚了，他從老師們眼中體會到了工作的價(jià)值。困難、病魔沒有讓他倒下，反而讓他更堅(jiān)強(qiáng)！

“我還年輕，有的是機(jī)會！”

“上善若水，厚德載物”。廖校長的付出雖然無法換來榮華富貴，卻一次次換來了學(xué)生們的微笑，教師們的稱贊，鄉(xiāng)親們的頌揚(yáng)。短短一年里，五福中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)了新的跨越，取得了豐碩的成果。然而令人吃驚的是，這樣一位優(yōu)秀的校長，卻連繼幾年把評優(yōu)的機(jī)會讓給了年紀(jì)大的教師，他說：“我還年輕，有的是機(jī)會！”有位年近59歲，滿頭白發(fā)的老教師曾握著廖校長的手激動(dòng)得熱淚盈眶，斷斷續(xù)續(xù)地說：“我這個(gè)老頭子，平生不佩服任何人，對于你我真的折服了，謝——謝！謝——謝！謝——謝……”

“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”。我們有理由相信，有上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持，英明領(lǐng)導(dǎo)，有這樣一位廉潔奉公，勤懇踏實(shí)的領(lǐng)頭人，五福中學(xué)教育定會揚(yáng)起風(fēng)帆，駛上快車道，實(shí)現(xiàn)追趕型、跨越式發(fā)展！迎來一個(gè)全新的春天！