第一篇：《數(shù)龍-百的數(shù)列》教學反思

《數(shù)學新課程標準》指出：數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。在教學本節(jié)課時，我力求通過創(chuàng)設(shè)一個又一個的活動情境引領(lǐng)著孩子們?nèi)ンw驗、去感悟、去經(jīng)歷數(shù)學化的過程，使孩子們的思維火花不斷地在課堂中迸發(fā)出來。

教學中我首先考慮的是如何充分調(diào)動學生的主動性與積極性，通過引導他們開展觀察、操作、比較、概括、猜想、推理、交流等多種形式的活動，學生初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物和思考問題，從而產(chǎn)生學習數(shù)學的愿望和興趣。

其次，為學生創(chuàng)設(shè)一連串能真正激起學生進行自我探究與發(fā)現(xiàn)問題的情境，如結(jié)合百數(shù)表、數(shù)射線探究：有什么好辦法很快找到一個數(shù)的相鄰數(shù)？你是怎樣找與一個數(shù)相鄰的整十數(shù)的？使他們積極主動地去思考。同時，注重開發(fā)書上的例題與習題的功能，結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗，讓他們在創(chuàng)造的活動中學數(shù)學，培養(yǎng)學生各方面的思維能力，讓不同的學生在學習上有了不同的發(fā)展。

我覺得數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的完善和再發(fā)展也是學生數(shù)學學習的一個重要組成部分。本節(jié)課的教學過程，打破了傳統(tǒng)教學中新舊知識的界限，注重了一個整體：新知的探究與舊知的回顧及整理一起，讓學生從整體上把握知識的脈絡(luò)，如教學的重點（通過+

1、—1得到一個數(shù)的鄰數(shù)）結(jié)合百數(shù)表的知識得以把握；教學的難點（如何使一個數(shù)回到整十數(shù)和進到整十數(shù)）通過對數(shù)射線知識的鞏固得以突破，促進了學生認知的再發(fā)展，建構(gòu)了數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)，更為后繼兩位數(shù)加減一位數(shù)的學習奠定基礎(chǔ)。

整堂課我有意識地創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松、和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)好一個有利于學生探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的教育氛圍，把傳統(tǒng)的教師“講數(shù)學”變成了學生“做數(shù)學”的活動，學生笑著學習，增強了學習的自信心。

第二篇：數(shù)龍——百的數(shù)_教學設(shè)計

數(shù)龍——百的數(shù)列

教學內(nèi)容：小學數(shù)學教材一年級下 設(shè)計意圖：

《數(shù)龍—百的數(shù)列》展示了新的百的序列，其中個位為5或0的數(shù)已標出了，龍身10個數(shù)一段。學生在前期的學習中已經(jīng)掌握了20的數(shù)列，因此在教學引入百以內(nèi)的數(shù)列的同時，還有先前學過的百數(shù)表與數(shù)射線。整節(jié)課的設(shè)計始終圍繞數(shù)龍進行展開，在激發(fā)學生學習興趣的同時，注重通過不同的教學方法和手段來保持學生濃厚的學習興趣，讓學生在比較充足的時間和空間里，自己去感受知識，理解知識，力求在樂學中培養(yǎng)學生的推算、歸納的能力。教學目標：

1．認識百的數(shù)列。

2．能找出相鄰數(shù)，并知道鄰數(shù)的由來。（+1，-1）3．結(jié)合數(shù)射線進行湊整、推算的練習。4．培養(yǎng)學生推算、歸納的能力。

教學重點：通過+1，-1得到鄰數(shù)，結(jié)合數(shù)射線進行湊整、推算練習。教學難點：回到整十數(shù)和進到整十數(shù)。教學過程：

一、導入階段

1、出示 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100 將39、83、45、97在數(shù)射線上表示出來。說一說是怎么找的？

2、揭示課題 數(shù)龍—百的數(shù)列

二、中心階段

1、找鄰數(shù)。

（1）先在數(shù)龍上找到15，說一說與15相鄰的數(shù)。（2）練一練 分別找出與35、76、92相鄰的數(shù)。（3）觀察上述四組數(shù)小結(jié)找相鄰數(shù)的方法。前一個數(shù)比這個數(shù)小1，后一個數(shù)比這個數(shù)大1。（4）出示 18－1＝ 18＋1＝ 37－1＝ 59－1＝ 37＋1＝ 59＋1＝

30－1＝ 50－1＝ 99－1＝ 30＋1＝ 50－1＝ 99－1＝

小結(jié)：找一個數(shù)的鄰數(shù)，不但能在數(shù)龍上找，還能通過－1和＋1的方法找到。師：剛才我們學習找鄰數(shù)的方法，如果要找與一個數(shù)相鄰的整十數(shù)，你會找嗎？

2、在數(shù)龍上找一找下面的這些數(shù)分別位于哪兩個整十數(shù)之間。47，63，99，16，34 小組交流找的方法。

3、回到整十數(shù)和進到整十數(shù)。

（1）看數(shù)龍上的（40～50）這一段，我們都已經(jīng)知道了，和47相鄰的整十數(shù)是40和50，如果47要回到整十數(shù)40，要回幾次？出示47－___＝40。如果47要進到整十數(shù)50，要進幾次？出示 47＋____=50，說說是怎么想的？（2）試一試：16－___＝10 16＋____=20 小結(jié)回到整十數(shù)和進到整十數(shù)的計算方法： 一個數(shù)減去個位上的數(shù)，就可以回到整十數(shù)。

一個數(shù)個位上的數(shù)加上某數(shù)后得到十的數(shù)，就能進到整十數(shù)。（3）練一練 回到整十數(shù)

進到整十數(shù)

39＋ ＝40 36＋ ＝40 38＋ ＝40 35＋ ＝40 37＋ ＝40 21－ ＝20 24－ ＝20 22－ ＝20 25－ ＝20 23－ ＝20

（《課程標準》指出：要遵循學生認知心理發(fā)展的規(guī)律，關(guān)注學習過程，展現(xiàn)知識的生成、發(fā)展和形成的過程。通過在數(shù)龍上找與一個數(shù)相鄰的整十數(shù)，讓學生直觀感知向前回、向后進，增強感性認知，讓學生在數(shù)龍上建構(gòu)運算的過程。）

三、練習階段

1、推算。

8＋2＝___ 18＋2＝____ 38＋2＝____ __+__=_____

2、補充成整十數(shù)。

6+___ =10 74+ =80 26+ =（《課程標準》指出：數(shù)學訓練應(yīng)該強調(diào)其要求分層次，形式多樣化。教師在練習設(shè)計時考慮到學生群體的個性差異和不同層次，設(shè)計了 + = 和 26+ = 的練習，使所有學生都能得到與其發(fā)展需要相適應(yīng)的數(shù)學訓練，起到鞏固新知的作用。）

四、總結(jié)

對于今天學習的知識，你想對大家說些什么？

第三篇：數(shù)列教學反思

數(shù)列教學反思

數(shù)列教學反思1

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币馑际钦f：學習知識或本領(lǐng)，知道它的人不如愛好它的接受得快，愛好它的不如對其有興趣的接受得快。為了激發(fā)學生的學習熱情，實施趣味教學，我首先利用一個初中自然學科中的“細胞分裂”的問題以及銀行的一種支付利息的方式——復(fù)利（把前一期的利息和本金，再計算下一期的利息，也就是通常說的`“利滾利”，其計算公式是：本金和=本金 （1+利率）存期。引入新課。然后，再由淺入深，由低到高地設(shè)置了三個層次的問題，逐步加深學生對等比數(shù)列定義及其通項公式的記憶和理解。在教學過程中，我采用了發(fā)現(xiàn)式教學法、分組討論法、類比分析法。在學生練習過程中，我以游戲搶答方式、分組競爭方式，使課堂氣氛較為活躍。針對職高學生的實際情況，我對教材的引入、例題、練習作了適當?shù)难a充和修改，增強了學生的學習興趣，也提高了課堂教學效果。在課堂上還是有少數(shù)學生參與不夠積極，回答問題比較被動，還需要加大力度調(diào)動學生的學習積極性和主動性。

教學建議：

1、從學生的提問和老師詢問中我們發(fā)現(xiàn)，有的學生對“通項公式”理解還不到位，首先他們不知道通項究竟是哪一項，因此，建議老師在講解數(shù)列的概念時就可以換一種說法來解釋“通項”：例如說通項就是一個數(shù)列中“普通的項”，“一般的項”，也就是“任意的一項”。

2、公式的推導過程還是按等比數(shù)列的定義，用代入的方式一步一步推出比較好，即能緊扣“后項比前項等于常數(shù)”，結(jié)果又能令人信服。

3、學生似乎有一種定向思維：數(shù)列只能從小變到大，為改變這種思維模式，還可以增加一個公比為 的例題。

4、學生的積極性還不夠，本節(jié)課前老師準備的提問、問題思考及習題讓學生參與到課堂教學中來，充分的體現(xiàn)了“以學生為中心”這一主題，不過在教學內(nèi)容的選擇上還是有點偏少，最后一道思考題：已知一個等比數(shù)列的前4項是4，16，64，x，則x的值是多少？對大部分學生來說難度較大，學生應(yīng)該難以完成，在今后的教學中還需進行適當?shù)恼{(diào)整。

6、本節(jié)課的課件較為簡單，板書比較清楚，步驟比較詳細，對于職高學生來說較為適合。

5、本堂課內(nèi)容只適合基礎(chǔ)較差的職高學生。職業(yè)學校學生的基礎(chǔ)比較薄弱，每一節(jié)的教學內(nèi)容要適合學生的實際情況，最好是能將解題的步驟詳細寫出來，讓學生嚴格按照步驟要求來解決問題。

數(shù)列教學反思2

新課程理念倡導的數(shù)學課堂教學設(shè)計必須“以學生的學為本”，“以學生的發(fā)展為本”，即數(shù)學課堂教學設(shè)計應(yīng)當是人的發(fā)展的“學程”設(shè)計，而不單純以學科為中心的“教程”的設(shè)計。

一、教學目標的反思

本節(jié)課的教學設(shè)計意圖：

1。進一步促進學生數(shù)學學習方式的改善

這是等比數(shù)列的前n項和公式的第一課時，是實踐二期課改中研究型學習問題的很好材料，可以落實新課程標準倡導的“提倡積極主動，勇于探索的學習方式;強調(diào)本質(zhì)，注意適度形式化”的理念，教與學的重心不只是獲取知識，而是轉(zhuǎn)到學會思考、學會學習上，教師注意培養(yǎng)學生以研究的態(tài)度和方式去認真觀察、分析數(shù)學現(xiàn)象，提出新的問題，發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律，引導學生自覺探索，進一步培養(yǎng)學生的自主學習能力。

2。落實二期課改中的三維目標，強調(diào)探究的過程和方法

“知識與技能、過程與方法、情感，態(tài)度與價值”這三維目標是“以學生的發(fā)展為本”的教育理念在二期課改中的具體體現(xiàn)，本節(jié)課是數(shù)學公式教學課，所以強調(diào)學生對認知過程的經(jīng)歷和體驗，重視對實際問題的理解和應(yīng)用推廣，強調(diào)學生對探究過程和方法的掌握，探究過程包括發(fā)現(xiàn)和提出問題，通過觀察、抽象、概括、類比、歸納等探究方法進行實踐。

在此基礎(chǔ)上，根據(jù)本班學生是區(qū)重點學校學生，學習勤懇，平時好提問，敢于交流與表達自己想法，故本節(jié)課制定了如下教學目標：

（l）、通過歷史典故引出等比數(shù)列求和問題，并在問題解決的過程中自主探索等比數(shù)列的前n項和公式的求法。

（2）、經(jīng)歷等比數(shù)列的前n項和公式的推導過程，了解推導公式所用的方法，掌握等比數(shù)列的前n項和公式，并能進行簡單應(yīng)用。

二、教材的分析和反思：

本節(jié)課是《等比數(shù)列的前n項和公式》的第一課時，之前學生已經(jīng)掌握了數(shù)列的基本概念、等差與等比數(shù)列的.通項公式及等差數(shù)列的前n項和公式，對于本節(jié)課所需的知識點和探究方法都有了一定的儲備，新教材內(nèi)容是給出了情景問題：印度國王獎賞國際象棋發(fā)明者的故事，通過求棋盤上的麥?？倲?shù)這個問題的解決，體會由多到少的錯位相減法的數(shù)學思想，并將其類比推廣到一般的等比數(shù)列的前n項和的求法，最后通過一些例題幫助學生鞏固與掌

數(shù)列教學反思3

這節(jié)課是高中數(shù)學必修5第二章數(shù)列的重要的內(nèi)容之一，是在學習了等差、等比數(shù)列的前n項和的基礎(chǔ)上，對一些非等差、等比數(shù)列的求和進行探討。這節(jié)課總體上感覺備課比較充分，各個環(huán)節(jié)相銜接，能夠形成一節(jié)完整就為系統(tǒng)的課。本節(jié)課教學過程分為導入新課、知識回顧、例題講解、變式訓練、課堂小結(jié)、布置作業(yè)。本節(jié)課總體上講對于內(nèi)容的把握基本到位，對學生的定位準確，教學過程中留給學生思考的時間，以學生為主體。

1.亮點之處：

（1）學生創(chuàng)新解答在例1求的值問題的解決上學生觀察式子相鄰兩項之間都是平方差的形式，利用平方差公式，最后轉(zhuǎn)化成一個等差數(shù)列。但是學生出現(xiàn)了兩種做法。一種是轉(zhuǎn)化成199+195+191+…+7+3，這樣轉(zhuǎn)化是學生最容易想到的。另一種是轉(zhuǎn)化成了100+99+98+…+2+1，這兩種方法都是值得肯定的，特別是第二種轉(zhuǎn)化方法讓整個課堂變得活躍起來。在接下來的練習中，教師的設(shè)想是學生能夠想到將相鄰兩項合并成一項結(jié)果是1，這樣很容易就能得到結(jié)果。但是學生并沒有在我設(shè)想的思路上走，而是給出了一個特別的回答，他的回答是：我是這樣認為的，如果這個數(shù)列是6項的話，那么第5項是-5，第6項是6，用-1+2=1，1+（-3）=-2，-2+4=2，2+（-5）=-3，-3+6=3，因此得到前6項的和就等于項數(shù)的一半。這個數(shù)列是100項，那就等于50。S200 就等于100，所以S201 就等于-101。他的回答博得大家的一致贊同。他使用的方法通過找規(guī)律提出猜想，實際上就是使用了數(shù)學思想方法中一個很重要的方法——遞推法。

（2）學生成為課堂的主體，教師要甘當學生的綠葉由于數(shù)學的抽象、思維嚴謹?shù)忍攸c，學生往往對于一些較為復(fù)雜或者變化多樣的題目容易望而生畏，出現(xiàn)懶得動腦思考、動筆去做的現(xiàn)象。教師也常因為時間的限制不可能給學生過多的時間去做“無用功”。在本節(jié)課上我放手讓學生去思考，讓學生去摸索。不怕學生出錯，就是讓學生能夠在摸索中增強思維能力、解題技能和計算經(jīng)驗。在這兩個例題教學過程中我體會到了學生獲得成功的喜悅，這也說明了給學生以思考的時間和空間，學生的回答是不會讓老師感到失望了，而是充滿了驚喜。

（3）從容面對課堂中的偶發(fā)事件在教學設(shè)計中我就曾預(yù)設(shè)到學生會從兩個角度來考慮，一種是得到50個1，另一種就是將奇數(shù)和偶數(shù)分別合并。若是第二種就可以很自然就引出另一種求和方法——分組求和法。但是學生的回答出乎我的意料，這種做法在我預(yù)想之外，當時我面帶微笑鼓勵他說下去，對他的陳述及時做出肯定和鼓勵，同時我的腦子在快速的反應(yīng)怎樣總結(jié)他的解法，等他陳述完了，我首先是對他的做法給予了肯定，并且引導學生發(fā)現(xiàn)n個正偶數(shù)的和n個正奇數(shù)的和只差恰好就等于項數(shù)n。盡管能從容不慌地面對了偶發(fā)事件，但是還是略為顯得處理的粗糙了一點，對他的表述沒有概括到位。

2.不足之處

本節(jié)課從教學設(shè)計到教學實踐難免有疏漏失誤之處。在講完課之后靜心思考，對本節(jié)課做了系統(tǒng)的回顧、梳理，我在以下方面存在不足：

1.教學時間沒有把握好在知識準備環(huán)節(jié)，本來以為學生能很順利地完成公式的`復(fù)習，但是沒有考慮了學生受現(xiàn)場的影響，沒有做及時的反應(yīng)。我只好在將這些公式板書出來，浪費了一些時間。但是從后來的結(jié)果上看將公式板書出來也是有一定好處的。例1和練習1給學生的思考的時間較多，對于這樣較容易上手的題目應(yīng)該快速解決的。例2是本節(jié)課的重難點所在，應(yīng)該留有20分鐘的時間讓學生思考解決，但是由于時間沒有把握好，這部分用了只有15分不到。

2.處理偶發(fā)事件的應(yīng)變能力不足雖然表現(xiàn)得從容不慌，但是從教學效果上看處理偶發(fā)事件的應(yīng)變能力明顯不足。這點需要在今后的教學實踐中摸索和積累。

3.師生互動仍需加強。在教學過程中我接連提問了幾個同學，他們的回答都是一樣、差不多的。實際上他們并沒有認真去思考。我因為時間的關(guān)系沒有繼續(xù)鼓勵調(diào)動下去，而是轉(zhuǎn)為教師講解。這樣的處理不是很恰當，我應(yīng)該鼓勵一下學生，讓有思路的同學能夠主動積極的回答的出來。

數(shù)列教學反思4

一．教材分析及能力要求：

數(shù)列前n項和是數(shù)列單元的重點內(nèi)容，是在充分理解和掌握等差數(shù)列通項公式的基礎(chǔ)上課題的延伸；要求學生對公式能理解并掌握，并能根據(jù)條件靈活運用，解決簡單的實際問題。

二．教學中的重點、難點教學

數(shù)學公式只是一些符號，學生記憶容易，但用起來困難，因此，公式的記憶要借助于對知識點的理解。在本節(jié)的教學中，我設(shè)置了一個帶有生活知識的趣味數(shù)學題作為引子，設(shè)置的問題由易到難，在解決問題過程中，一步一步引向本節(jié)的課題，讓學生在問題中尋找規(guī)律、方法，并加以總結(jié)，最后得到等差數(shù)列前n項和的兩個公式；在課堂練習中，增加討論、小節(jié)這一環(huán)節(jié)，幫助學生提高認識、歸納方法，通過分析前n項和公式中的四個量，只要知道其中的任意三個量就可以求另一個，歸納為“知一求三”的'問題，如果是求兩個量，可以用公式聯(lián)立方法組解決問題。這樣，通過對問題解決方法的歸納，提高了學生的解題能力。

三．教學過程反思

在課堂實施過程中，教學思路清晰、明確，學生對問題的回答也比較踴躍，并能對問題的解法提出自己的不同觀點，找出最簡單、有效的解決方法。因此，對等差數(shù)列的前n公式的推導有一個科學的分析過程，學生對公式的獲取思路明確，理解比較深刻，較好地完成了課前預(yù)設(shè)的目標。但由于教學內(nèi)容的緊湊，過于追求教學的量，在教學、訓練中側(cè)重于方法的指導而忽略了過程的詳細講解，對學生的計算能力、變形能力會產(chǎn)生不利影響，這一點，在第二天的作業(yè)中就體現(xiàn)出來。另外，過多的羅列解題方法，提高了學生的解題能力，但學生課后沒有自己的思維空間，對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就顯得的不足。

數(shù)列教學反思5

對于高考班來說，現(xiàn)在的主要任務(wù)就是儲備足夠的知識和經(jīng)驗，迎接高考。而最近幾年的高考題中，創(chuàng)新題多數(shù)都是數(shù)列部分的題目，所以，本節(jié)課的主要教學目標就是復(fù)習《等差數(shù)列》的相關(guān)知識點，掌握高考?？碱}型，并能達到舉一反三。

這節(jié)課我是這樣安排的：首先向同學們總結(jié)了近五年的高考題中數(shù)列部分的題目所占分值的平均分，意在引起同學們的重視，然后展示本節(jié)課的復(fù)習目標，讓同學們能夠了解考試大綱的要求，第三讓同學們總結(jié)本節(jié)的知識要點，并利用一定的時間記憶，主要是記憶公式，因為這部分的題目主要是選擇適當?shù)墓浇鉀Q問題，第四是典型例題，我總結(jié)了三種例題，也是高考易考題型。

根據(jù)本課學習目標，我把學生的自主探究與教師的適時引導有機結(jié)合，把知識點通過各種方式展現(xiàn)在學生面前，使教學過程零而不散，教學活動多而不亂，學生在輕松愉悅的氛圍中學習知識，拓寬視野。本節(jié)課的成功之處：

1.在課堂實施過程中，教學思路清晰、明確，學生對問題的回答也比較踴躍，并能對問題的解法提出自己的不同觀點，找出最簡單、有效的解決方法。

2.教學方式符合教學對象。復(fù)習課就是要以總結(jié)的方式對學過的知識加以鞏固，同學們通過本節(jié)課的復(fù)習目標，很方便的了解了重難點，通過典型例題直觀的了解考試要點。

不足之處：

1.時間安排欠合理。在讓同學們背公式的過程中花費時間太長。課后反思，如果當初就把幾個公式展示出來，讓同學們背，然后通過教師考察或小組成員之間考察，可能會達到事半功倍的效果。

2.“放”的力度不夠。在分析典型例題時，總擔心個別基礎(chǔ)不好的同學不會，本來可以由學生闡述解題方法，也由我來說，所以學生的`主動權(quán)給的不夠多。

在今后的教學中，我會注意給學生足夠的時間和空間，搭建學生展示自己的平臺，要充分相信學生的實力，合理安排教學時間。

總之，認認真真準備一堂課，課后會有很多感觸，及時整理自己教學上的得與失，如果每一節(jié)課都這樣精心準備，每一節(jié)課后都認真反思，確實對自己今后的教學很多的啟示。別餓壞了那匹馬教學反思標志設(shè)計教學反思辨別方向教學反思

數(shù)列教學反思6

本節(jié)課是學習等差數(shù)列的第一課，注重了學生基本知識和基本能力的培養(yǎng)。理解等差數(shù)列的概念，了解等差數(shù)列的通項公式推導過程，培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納、推理的能力；通過練習，提高學生的分析問題和解決問題的能力。

本節(jié)課，學生對定義和通項公式掌握不錯，對一些基本問題能按照要求轉(zhuǎn)化為首項和公差來處理。能使用簡單的性質(zhì)；對基本量之間的轉(zhuǎn)化比較靈活；課堂展示、質(zhì)疑氣氛活躍。重要的一個原因是數(shù)列主要解決是數(shù)的問題，求數(shù)列的通項實質(zhì)是尋找一列數(shù)所具有的規(guī)律，這一部分與學生以前學過的找規(guī)律問題類似，因而學習起來輕松有興趣，他們也有對其進行探究的熱情，如學生用定義推導出通項公式an a1？（n 1）d nN*，培養(yǎng)了學生的推理論證能力和思維的嚴謹性。學生的解題具有一定的規(guī)范性。

本節(jié)課，我始終注重“以生為本”，打破教師獎，學生聽的傳統(tǒng)教學模式，一開始讓學生帶著問題自主學習，自己去發(fā)現(xiàn)問題；再通過合作探究，以集體的智慧去解決問題；最后教師加以引導、點評、小結(jié)，效果良好。

本節(jié)課，學生的學習積極性很高漲，但是設(shè)計教學的成面與學生的知識面還有一定的的差距不然可以使學生的學習興趣進一步高漲，在以后的教學中，除了備好教材外，還要備好學生。因為，一堂好課不是看老師講的'有多好，而是看學生學得有多好。

本節(jié)課，教師有飽滿的情緒去激勵學生，感染學生，創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛。因為輕松、愉悅的學習環(huán)境可以誘發(fā)學生的學生的學習興趣，開發(fā)學生的學習潛能，從而更好地幫助他們接受新知識，并在獲得新知識的基礎(chǔ)上，形成創(chuàng)造性學習能力。教師起到一個引導作用，教學有法，教無定法，相信只要我們大膽探索，勇于嘗試，課堂教學一定會更精彩！

數(shù)列教學反思7

等差數(shù)列這節(jié)我們已經(jīng)學習完了，回過頭清理一下，感覺學生對定義和通項公式掌握不錯，對一些基本問題，能按照要求轉(zhuǎn)化為首項和公差來處理；能使用簡單的性質(zhì)；對五個基本量之間的轉(zhuǎn)化比較靈活；課堂展示、質(zhì)疑氣氛活躍。重要的一個原因是數(shù)列主要解決是數(shù)的問題，求數(shù)列的通項實質(zhì)是尋找一列數(shù)所具有的規(guī)律，這一部分與學生以前學過的找規(guī)律問題類似，因而學起來輕松有興趣，他們也有對其進行探究的熱情，如，學生由定義推導出通項公式 an=a1+（n-1）d , an-am=（n-m）d , 若 m+n=p+q , 則 an+am =ap+aq 等 。 培養(yǎng)了學生的推理論證能力和思維的嚴謹性。學生解題具有一定的規(guī)范性。

但是也存在著一些不盡人意的地方，學生對題目中的條件不能用在恰當?shù)奈恢?，計算能力有待進一步培養(yǎng)，對證明一個數(shù)列是等差數(shù)列，受課本例題的'影響，過程復(fù)雜，寫成 an+1-an= an-an-1 ， 沒有抓住定義的內(nèi)涵，將問題的形式簡單化，寫成 an+1-an= 常數(shù)，因而在做題時出現(xiàn) 3 an+1-3an=2 ， 這樣的式子看不出此數(shù)列是等差數(shù)列。對等差數(shù)列前 n 項和的含義的理解不夠透徹，導致奇數(shù)項和與偶數(shù)項和不能正確表達。對求等差數(shù)列前 n 項的最值問題，有求和公式求最值比較熟練，但從通項研究最值問題不夠熟練。針對以上問題，我們將在后續(xù)的等比數(shù)列的教學中有意識地進行針對性的訓練，力求使學生對重點內(nèi)容和重要方法熟練掌握。

數(shù)列教學反思8

數(shù)列的概念這一節(jié)的教學內(nèi)容分為兩部分：一是利用給定數(shù)列通項公式求出任意項的值。二是根據(jù)給定的數(shù)列的有限項，歸納總結(jié)出數(shù)列的通項公式。

利用給定數(shù)列通項公式求任意項的值是一個數(shù)的簡單的代值運算，而根據(jù)給定數(shù)列的有限項歸納總結(jié)出數(shù)列的通項公式是重點難點內(nèi)容。

給定一個數(shù)列的有限且連續(xù)的幾項，歸納出通項公式的關(guān)鍵在于理解數(shù)列每一項的'值與項數(shù)（項在數(shù)列里的序號）之間的關(guān)系。這實際上是一個逆向的抽象思維過程。學生要想提高這種抽象思維能力，必須對項數(shù)（正整數(shù)數(shù)列）有非常敏感的反應(yīng)能力。

為了提高學生的反應(yīng)能力，我從最簡單的數(shù)列——正整數(shù)數(shù)列——開始，分析數(shù)列的通項公式的歸納提取過程，并對正整數(shù)數(shù)列變形構(gòu)成新的數(shù)列，通過觀察分析歸納出通項公式。

（ 1 ）數(shù)列 1 ， 2 ， 3 ， 4 ， 5 ，……是一個正整數(shù)數(shù)列，每一項與項數(shù)相等，其通項公式為 。

（ 2 ）數(shù)列 2 ， 4 ， 6 ， 8 ， 10 ，……是一個由正偶數(shù)組成的數(shù)列，觀察每一項與項數(shù)之間的關(guān)系，最后總結(jié)歸納出通項公式 。

（ 3 ）數(shù)列 1 ， 3 ， 5 ， 7 ， 9 ，……是一個由正奇數(shù)組成的數(shù)列，觀察每一項與項數(shù)之間的關(guān)系，最后總結(jié)歸納出通項公式 。

（ 4 ）數(shù)列 1 ， 4 ， 9 ， 16 ， 25 ，……是一個由正整數(shù)的平方數(shù)組成的數(shù)列，觀察每一項與項數(shù)之間的關(guān)系，最后總結(jié)歸納出通項公式

（ 5 ）數(shù)列 1 ， ， ， ， ，……是一個由正整數(shù)的開方組成的數(shù)列，觀察每一項與項數(shù)之間的關(guān)系，最后總結(jié)歸納出通項公式 。

然后參照以上 5 個數(shù)列，由同學們歸納出下列數(shù)列的通項公式：

（ 1 ）數(shù)列 3 ， 5 ， 7 ， 9 ， 11 ，……的通項公式為 。

（ 2 ）數(shù)列 0 ， 3 ， 8 ， 15 ， 24 ，……的通項公式為 。

（ 3 ）數(shù)列 ， ， ， ， ……的通項公式為 。

（ 4 ）數(shù)列 ， ， ， ，……的通項公式為 。

通過以上由易入難，由簡入繁的教學過程，使同學們理解到數(shù)列的每一項無非就是項數(shù)的加、減、乘、除以及開方、乘方等數(shù)學運算的綜合結(jié)果。這樣，一方面消除學生對數(shù)列學習的畏難情緒，最重要的方面是培養(yǎng)了學生科學的理解問題、分析問題、解決問題的能力。

學生對數(shù)列通項公式的歸納獲取思路明確，理解比較深刻，較好地完成了課前預(yù)設(shè)的目標。

數(shù)列教學反思9

1、通過制作課件，發(fā)現(xiàn)自己很長時間沒有用相關(guān)的計算機技術(shù)，生疏了。

2、前面幾個幻燈片閃的過快。學生可能還沒有理解。

3、對于探求數(shù)列的通項公式，自我感覺還有很多題可以和學生一起分享，但是時間及課容量都告訴我題量大了。

4、概念課該如何上？特別是章節(jié)的'起始課該如何上？通過同事和自我的觀察，有四點感受值得推廣

（1）學生能通過閱讀理解，應(yīng)放手讓學生去閱讀，老師應(yīng)該做的是設(shè)置好問題，讓學生帶著問題閱讀，再用問題推動課堂。

（2）課件確實在概念課中起到了很好的作用，省去了大量的板書的時間，且一目了然。

（3）最后的發(fā)展性練習，激發(fā)了學生的興趣，讓學生感到我們學的數(shù)學是有用的，能解決實際問題。

（4）對概念的處理要細致，要把握實質(zhì)。否則很可能在后面的習題中出現(xiàn)問題。

數(shù)列教學反思10

作為一名高中數(shù)學教師來說 , 上好每一堂課，要充分挖掘教材，要從 “ 教 ” 的角度去看數(shù)學 , 還要對教學過程以及教學的結(jié)果進行反思。高中數(shù)學不少教學內(nèi)容適合于開展研究性學習；教學組織形式是教學設(shè)計關(guān)注的一個重要問題 , 提煉出本節(jié)課的研究主題。對學生來說 , 學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思想。他不僅要能 “ 做 ”, 還應(yīng)當能夠教會別人去 “ 做 ” 。以下是我對本次課教學的一些反思。

本節(jié)課主要有兩個方面的內(nèi)容，一是求等比數(shù)列前n項和的方法，即錯位相減法；二是等比數(shù)列前n項和的公式。由于學生初次學習，以前沒有接觸過錯位相減法方法，所以要想讓學生自己總結(jié)出錯位相減這一方法應(yīng)該是比較困難的，所以我先從簡單的多項式化簡，構(gòu)造兩個類似的例子讓學生自己比較它們的結(jié)構(gòu)出發(fā)，給他們一個直觀的'感受。為拿出錯位相減做鋪墊。在教學中，學生也確實通過兩個例子的比較，比較容易的總結(jié)出了這個方法。所以由學生自己來給出通項公式也就順理成章了，拿出通項公式后，學生總習慣于直接套用公式而忽視對公式的分情況討論，所以一定要反復(fù)強調(diào)。課后，在各位數(shù)學老師的幫助下，我認識到在強調(diào)公式的時候只是從公式本身出發(fā)是不夠的，學生理解的也很模糊，如果在這里加上實際的例子效果應(yīng)該會更好，這是以后需要加強的地方。后面在講解例題的時候由于時間關(guān)系，沒有在黑板上進行細致的演算，一帶而過，高估了學生的計算能力。

總之，結(jié)合新課程的教學理念進行相應(yīng)的課后反思，努力上好每堂課，我相信可以不斷提高業(yè)務(wù)能力和水平，從而更好地服務(wù)于學生。

數(shù)列教學反思11

1、愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”新課程的教材比以前有了更多的背景足以說明。本節(jié)也以國際象棋的故事為引例來激發(fā)學生的學習興趣，然而卻在求和公式的證明中以“我們發(fā)現(xiàn)，如果用公比乘…”一筆帶過，這個“發(fā)現(xiàn)”卻不是普通學生能做到的，他們只能驚嘆于解法的神奇，而求知欲卻會因其“技巧性太大”而逐步消退。因此如何在有趣的數(shù)學文化背景下進一步拓展學生的視野，使數(shù)學知識的發(fā)生及形成更為自然，更能貼近學生的認知特征，是每一位教師研討新教材的重要切入點。

2、“課程內(nèi)容的呈現(xiàn)，應(yīng)注意反映數(shù)學發(fā)展的規(guī)律，以及人們的認識規(guī)律，體現(xiàn)從具體到抽象、特殊到一般的原則。”“教材應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)情境，從具體實例出發(fā)，展現(xiàn)數(shù)學知識的發(fā)生、發(fā)展過程，使學生能夠從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，經(jīng)歷數(shù)學的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造過程，了解知識的來龍去脈?！边@些都是《數(shù)學課程標準》對教材編寫的建議，更是對課堂教學實踐的要求。然而，在新課程的教學中，“穿新鞋走老路”仍是常見的現(xiàn)狀，“重結(jié)果的應(yīng)用，輕過程的探究”或者是應(yīng)試教育遺留的禍根，卻更與教材的編寫，教師對《課程標準》、教材研究的深淺有關(guān)，更與課堂教學實踐密切相關(guān)。我們也曾留足時間讓學生思考，卻沒有人能“發(fā)現(xiàn)”用“公比乘以①的兩邊”，設(shè)計“從特殊到一般”即由2，3，4，…到q，再到 ，也是對教學的不斷實踐與探索的成果。因此，新課程教材留給教師更多發(fā)展的空間，每位教師有責任也應(yīng)當深刻理會《標準》的理念，認真鉆研教材，促進《標準》及教材更加符合學生的實際。

3、先看文[1]由學生自主探究而獲得的兩種方法：

且不說初中教材已經(jīng)把等比定理刪去，學生能獲得以上兩種方法并不比發(fā)現(xiàn)乘以來得容易，無奈之下，有的教師便用“欣賞”來走馬觀花地讓學生感受一下，這當然更不可取。

回到乘比錯位相減法，其實要獲得方法1并不難：可以用q乘以 ，那么是否可以在 的右邊提出一個q呢？請看：

與 比較，右邊括號中比少了一項： ，則有

以上方法僅須教師稍作暗示，學生都可完成。

對于方法2，若去掉分母有 ，與方法1是一致的。

4、在導出公式及證明中值得花這么多時間嗎？或者直接給出公式，介紹證明，可留有更多的.時間供學生練習，以上過程，教師講的是不是偏多了？

如果僅僅是為了讓學生學會如何應(yīng)試，誠然以上的過程將不為人所喜歡，因為按此過程，一節(jié)課也就差不多把公式給證明完，又哪來例題與練習的時間呢？

但是我們要追問：課堂應(yīng)教給學生什么呢？課堂教學應(yīng)從龐雜的知識中引導學生去尋找關(guān)系，挖掘書本背后的數(shù)學思想，挖掘出基于學生發(fā)展的知識體系，教學生學會思考，讓教學真正成為發(fā)展學生能力的課堂活動。因此，本課例在公式的推導及證明中舍得花大量時間，便是為了培養(yǎng)學生學會探究與學習，其價值遠遠超過了公式的應(yīng)用。

數(shù)列教學反思12

在等比數(shù)列的教學中，特別是探索等比數(shù)列通項公式的環(huán)節(jié)中，教師不應(yīng)簡單地給出公式讓學生機械記憶，這樣很容易讓學生思維僵化而且并沒有起到讓學生歸納類比的思想。所以在教學中通過建模活動啟發(fā)學生,引導學生從實際情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，類比等差數(shù)列通項公式的獲得過程，尋求等比數(shù)列中首先，公比，項數(shù)，第n項這四個量之間的關(guān)系，引導學生用迭代法及疊乘法得到等比數(shù)列的通項公式 。在教學活動中滲透了數(shù)學建模的思想。在這個活動中不斷將等差與等比的概念及方法做對比，讓學生更加清楚地了解等比數(shù)列的特征。在等比數(shù)列概念的建立及通項公式的探索過程都充滿了類比的歸納的數(shù)學思想，目的是使學生體會等差數(shù)列與等比數(shù)列的知識的有關(guān)聯(lián)系，感受數(shù)學的整體性。

在這一節(jié)課后，一個很大的.感受就是在課堂上我們要說的每一句話，要提的每一個問題，包括內(nèi)容先后順序的設(shè)置都必須反復(fù)推敲，細細琢磨。語言要簡練，提出的問題要有針對性，要能啟發(fā)學生，內(nèi)容的設(shè)置必須切實符合學生的認知規(guī)律。我們不僅要考慮到學生的實際水平，而且需要預(yù)先想到課堂中學生會提到的問題以及出現(xiàn)的錯誤，并及時對學生的表現(xiàn)給與充分的表揚、鼓勵以及正確的引導?，F(xiàn)在的教學需要使用鼓勵教育，充分調(diào)動學生的積極性和能動性，打開學生思維。

本節(jié)課是等比數(shù)列的第一課時，注重概念的講解以及通項公式的推導和分析應(yīng)用。在前面的教學中，學生已經(jīng)有了等差數(shù)列的有關(guān)內(nèi)容，這節(jié)課的重要思想采用類比的思想，在教師的引導下，以學生為主體完成整個課堂教學。就課堂反饋情況來看，我的引導比較到位，講解也比較透徹，重點突出，前后呼應(yīng)，學生完成的比較理想，實現(xiàn)了預(yù)期的教學目標（特別是學生對等比中項和下標和的關(guān)系應(yīng)用）。學生的課堂活動很積極，課堂氣氛融洽，實現(xiàn)了良好的師生互動，完成了預(yù)先的教學設(shè)計過程。板書有待改進，課件展示得當，但時間把握有點倉促。

就學生的課后反饋來看，基礎(chǔ)較好的學生反映課堂容量較小，也有部分同學反映練習題比較簡單，隨堂練習在層次上沒有太大差異，不能很好的滿足各個層次學生的需要，今后在習題的選擇上應(yīng)多下功夫，多查閱些資料，精選細練，力求讓每個學生各有所得，都能找到適應(yīng)個人實際的練習，幫助他們更好的理解當堂的基礎(chǔ)知識，也便于課后學生個人的復(fù)習總結(jié)。更好的實現(xiàn)課堂教學的時效性。

經(jīng)過這次公開課，另外一個重要的收獲是我們備課的時候一定要認真?zhèn)浜萌S目標，特別是情感價值態(tài)度。只有帶著情感態(tài)度價值帶來備課才能從宏觀上來把握整堂課，頭腦里清楚我們將帶非學生什么東西，這樣我們的教學才會具有目標性。這堂課下來，我更多的只是注意了基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，而忽略了帶給學生的思想上的總結(jié)。

經(jīng)過四年的教學讓我認識到教學不僅是一門學問，也是一門藝術(shù)。教學需要我們在日常教學中不斷總結(jié)和探索，不斷學習，不斷研究反思，這樣才能在教學中進步和創(chuàng)新。

數(shù)列教學反思13

今年已是第二次教這章，總得來說數(shù)列也是在函數(shù)的基礎(chǔ)進一步加深對函數(shù)的理解，因為數(shù)列是特殊的函數(shù)，因此在教學中要把握這點。在數(shù)列這章中，要記憶的內(nèi)容很多，不過也是有規(guī)律可循的。

由于在整章中主要教授四個內(nèi)容：等差、等比數(shù)列及其性質(zhì)、數(shù)列的通向公式的求法、數(shù)列的前n項和的求法。但是，這里面等比等差數(shù)列又是平行概念，因此總的來說，只有三大板塊。在教學中，我按分版塊的思路將本章內(nèi)容進行教學。值得一提的是，由于在等差數(shù)列中的性質(zhì)很多，又很雜，但是使用率又相當?shù)母?，為此我采用的是由題引出結(jié)論，讓學生先有切身體驗，再進行講解，這樣使其感受到用性質(zhì)解題遠遠比用定義簡單得多，從而促使其自覺地使用性質(zhì)，而且所有的性質(zhì)我都是從所給的例題中讓學生自覺總結(jié)歸納出來的，這樣比我直接給出性質(zhì)再讓他們用效果好的多。在學好等差數(shù)列的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，讓學生對照等差學等比數(shù)列的內(nèi)容，一是讓其注意二者的共同點，二是讓其注意到二者的.本質(zhì)區(qū)別。從而減輕學習負擔。

這樣的效果是可見的，學生在對照的基礎(chǔ)上加深對知識的理解，通過相應(yīng)的練習使其掌握知識并自己的運用知識。

學生給我說，他們總覺得這章的內(nèi)容很多很雜，好像一個題可以用到很多的性質(zhì)，但是正確的選擇一個或者幾個性質(zhì)會使得問題變得簡單，但是往往又不知道到底該用哪個性質(zhì)來解相應(yīng)的題。對于這個問題我也在思考，對于這樣的內(nèi)容該如何很好的教學，即達到效果又減輕學生的學習負擔，因此找出對照學習的方法。對于性質(zhì)的運用，則采用一對一的例講及練習，達到例題示范及對應(yīng)練習。最后再用綜合試卷檢查學生的學習效果及自己的教學方法是否達到目的。

數(shù)列教學反思14

根據(jù)上午說課后其他老師的建議，我做了修改：

（一）引入部分簡化，斐波那契數(shù)列的學習同樣也運用了化難為易的思想，在劉**老師的'授課《斐波那契數(shù)列》中多次提到難易的轉(zhuǎn)化，我們的學生也認真地進行了這節(jié)《斐波那契數(shù)列》的學習，給我們的學生試課可以這樣引入：

孩子們，我們在學習《斐波那契數(shù)列》時是怎么發(fā)現(xiàn)小兔子數(shù)量的規(guī)律呢？對，化難為易，我們可以用化難為易的方法解決很多問題，那老師請你們來試試連線游戲，在平面上有100個點，這些點能連成多少條線段？

學生回答不上來時，教師指導：100個點連線有點多有點難，老子說：“天下難事做于易?！蔽覀兙蛷淖詈唵蔚膬蓚€點開始研究，用數(shù)學的思考方法解決點連線的問題。

這樣的引入斐波那契數(shù)列就不只是欣賞，而是數(shù)學思考方法的延續(xù)。

可是，不知道其他學校的教師能否重視教材65頁的閱讀資料《斐波那契數(shù)列》，所以還是沒底。

（二）探究過程的連線過程又做了一遍，原來用了四張幻燈片而且一直一閃而過，感覺有點雜有點多，我修改用一個表格一張幻燈片呈現(xiàn)，這樣就不覺得繁雜。這點怪我有點懶了，用別人現(xiàn)成的，所以今天又用了半個下午修改了一遍。

數(shù)列教學反思15

高三一輪復(fù)習，重在夯基釋疑，培養(yǎng)和提高學生運用知識、解決問題的能力。本節(jié)課以學生為主體，教師為主導，充分調(diào)動了學生的積極性。教師教態(tài)自然，親和力好，課堂氣氛融洽。教學環(huán)節(jié)的設(shè)置松弛有度，從例題入手，探索實驗，概括提煉，綜合應(yīng)用，步驟層次感強，學生參與度高，老師指導有方，引導得法，學生能充分體會成功的喜悅，從而促進學生學習的興趣。

1.選題針對性強，點評到位

選材取自學生練習，針對性強，內(nèi)容相對集中；從學生問題的點評答疑中，提煉結(jié)論，符合從具體到抽象的認知規(guī)律

2. 充分發(fā)揮學生學習的自主性

學生在課堂上體現(xiàn)了高度的參與和熱情。學生對于本節(jié)課的'內(nèi)容由于事先做好了導學案，所以有充分的思考和訓練時間，通過合作學習，進一步應(yīng)用定義解決問題，學生積極主動參與復(fù)習的全過程，特別是讓學生參與歸納、整理的過程，為學生提供了充分的鍛煉機會。

3.系統(tǒng)有效的完成教學任務(wù)

系統(tǒng)規(guī)劃復(fù)習和訓練的內(nèi)容，幫助學生將所學的分散知識系統(tǒng)化。注意從學生的認識出發(fā)，通過學生解題的體驗，挖掘提升數(shù)學方法和知識；注意細節(jié)和糾錯，及時反饋作業(yè)中的問題。學生錯誤得到點評糾正，學生的思維和創(chuàng)造性得到提高。

第四篇：《整百、整千數(shù)加減法》教學反思

《整百整千數(shù)的加減法》這部分內(nèi)容是學生在已有兩位數(shù)加減法算理的基礎(chǔ)上學習整百整千數(shù)的加減法，學生已經(jīng)懂得了相同數(shù)位才能相加減的道理，可以說這部分內(nèi)容不是很難。因此，在課堂教學中我本想采用了多種教學方法和手段來調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

第一、課前準備是讓學生在復(fù)習整百、整千數(shù)的概念，讓學生熟悉整百、整千數(shù)，從而在學生已有的兩位數(shù)加減法的算理之上進入新知識的教學，讓學生可以輕易的進入狀態(tài)，讓他們覺得新知識的學習其實就是在他們已有的知識的基礎(chǔ)上就可以解決，打消他們懼怕學習疑慮，消除心理恐懼。

第二、采用類比推理的方法來學習加減法。

《新課標》要求學生系統(tǒng)地掌握知識與技能的內(nèi)在聯(lián)系，研究與分析問題的表象，選擇解決問題的決策與方法，能運用知識與技能分析去解決較為復(fù)雜的或綜合性的問題，提倡學生在知識的分解過程中遷移。而這種遷移和推理體現(xiàn)在許多知識點上。在計算教學中，我們會發(fā)現(xiàn)有些計算法則也有著十分相似或十分密切的聯(lián)系。有的還可以統(tǒng)一起來。在教學新的計算法則時就可以利用已有的知識方法類推出新的知識方法。本課中我想幫助學生建構(gòu)知識間的聯(lián)系，把新知轉(zhuǎn)化為舊知，然后類比推出其他相同的計算方法。當學生探討出1000+2000=3000的算法時，讓學生發(fā)現(xiàn)1+2=3和1個千加2個千之間的聯(lián)系，用1+2=3這種方法來解決我們整百、整千數(shù)的加減法。為了培養(yǎng)學生的數(shù)學思想，在學生匯報完算法后，老師進一步的追問，是否還有別的計算方法，從而拓展了學生的思路，知道一題多解的算法和思想。同時讓學生體會各種算法的思想，讓學生選擇適合自己的算法。

這樣不僅使他們明白遇到問題應(yīng)該怎樣去思考，而且通過自己總結(jié)出來的方法比較容易記憶。培養(yǎng)了學生遷移，類推的能力，使學生真正成為學習主人。

第三、本節(jié)課的不足之處有以下幾個方面

1、本節(jié)課的引入處理不當，沒有能讓學生感覺到，從舊知到新知的自然性，因為引入時應(yīng)該是在鞏固舊知的基礎(chǔ)上自然過渡到新知，而我是在開始就呈現(xiàn)課題，違反了自然過渡的原則。

2、由于我在語言的組織方面的基礎(chǔ)功不夠扎實，不夠精煉，所以很難調(diào)動學生在課堂上的活躍性，和學生之間的交流和溝通不夠，導致課堂氣氛不太令人滿意。

3、對于課堂的時間方面把握不夠，導致在規(guī)定的時間內(nèi)沒有完成一堂課的教學所具備的環(huán)節(jié)。

第四、以后要努力的方向

1、應(yīng)該充分理解和分析教材，合理的備好課；

2、從學生的實際出發(fā)來設(shè)計教學方法和教學內(nèi)容，把握《新課標》的要求，使學生能達到要求的同時新知識的教學的得以解決；

3、注意自己的語言組織，加強語言方面的修煉；

4、多聽經(jīng)驗豐富的老師的課，多向他們學習和交流，多做反思。

第五篇：百以內(nèi)數(shù)的順序教學反思

《百以內(nèi)數(shù)的順序》教學反思

屏南縣屏城中心小學 章詩清

“數(shù)的順序”教學是在數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，本課是在學生學過讀數(shù)、寫數(shù)這后，通過填寫100以內(nèi)的數(shù)目表，使學生對100以內(nèi)數(shù)的順序有一個更深刻的認識，了解每個數(shù)在數(shù)目表中的位置、與相鄰數(shù)的關(guān)系，對100以內(nèi)的數(shù)的大小有比較清楚的了解。同時，通過對此表的觀察，可以發(fā)現(xiàn)一些有趣的排列，從中可以發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西。這樣不但發(fā)展學生的思維，而且開闊學生的思路，提高學生的學習的興趣。教學目標要求① 使學生通過填寫“百數(shù)表”，進一步明確百以內(nèi)數(shù)的順序，加深對百以內(nèi)數(shù)的認識。② 使學生通過觀察“百數(shù)表”，探索并發(fā)現(xiàn)“百數(shù)表”中數(shù)的排列規(guī)律等活動，進一步培養(yǎng)學生自主探索精神，發(fā)展數(shù)感，鍛煉推理能力。③使學生通過學習，進一步感受數(shù)學學習的趣味性和挑戰(zhàn)性，體驗合作交流的價值，提高學習數(shù)學的興趣。

在本節(jié)課的整個教學活動中學生積極、主動，在充分動手操作、探索規(guī)律的基礎(chǔ)上，加強了對100以內(nèi)數(shù)的順序的理解，也進一步加深和鞏固了百以內(nèi)數(shù)的概念，體現(xiàn)了培養(yǎng)學生積極探索、主動發(fā)現(xiàn)的能力；真正把學生作為學習的主人，在獲取知識的同時，使學生體驗到學習數(shù)學的快樂。

我用“數(shù)學王國要開運動會啦！……想入場就得先對口令……”進行復(fù)習導入，小朋友興致很高，不管是順著數(shù)還是倒著數(shù)每個孩子都很投入，為新課教學做了很好的鋪墊。接著又用“數(shù)娃娃排方隊”的說法引入課題，符合一年級學生的年齡特點，有利于激發(fā)學生的興趣。

我用精心制作的課件引導學生觀察沒有填完整的百數(shù)表，讓學生根據(jù)已有的數(shù)去觀察。讓他們?nèi)タ?、去想、去討論后，充分發(fā)表自己的見解，來發(fā)現(xiàn)這些已知數(shù)的規(guī)律和排列順序，能更好地完成百數(shù)表。第二次觀察是在學生填好數(shù)目表后，再完整地分析百數(shù)表，由于課件標記醒目，學生積極性很高，讓學生從不同的角度去觀察、進行思考，使學生感到在這張小小的表格中，包括了很多數(shù)學知識。

孩子們用我精心制作的“田字框”和“十字框”在“百數(shù)表”中框數(shù)，孩子們非常感興趣，他們積極探索并且發(fā)現(xiàn)了框出的數(shù)之間的關(guān)系，還能利用自己的發(fā)現(xiàn)進行一些簡單的推理。通過這樣的活動，一方面促進學生對“百數(shù)表”中數(shù)的排列規(guī)律的理解；另一方面也能更好地激發(fā)學生參與數(shù)學活動的興趣，感受數(shù)學規(guī)律的價值和魅力。

在本節(jié)課教學中也碰到兩個小問題，也是我備課的時候沒有考慮到的：我怕耽誤時間，課前就給學生分發(fā)了“田字框”和“十字框”，結(jié)果課堂上個別學生由于好奇偷偷地“研究”起來。在鞏固練習中我發(fā)現(xiàn)幾個學生不是很專注，我想，是不是可以用一些獎勵辦法來調(diào)動他們的積極性。