第一篇：五年級《口語交際 習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過學(xué)生講人物故事，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和交際能力。

2．講述者要選擇最能反映人物性格特點(diǎn)的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時(shí)要認(rèn)真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

3．運(yùn)用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：在口語交際中理清思路，學(xué)會表達(dá)。

教學(xué)難點(diǎn)：用課文中一些寫人的方法寫一個(gè)印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：組織學(xué)生開展閱讀人物故事的活動

課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：口語交際

教學(xué)流程：

課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生開展閱讀人物故事活動

一、引入

同學(xué)們愛聽故事嗎？我們今天就來開一個(gè)故事會。

二、明確口語交際的要求

這次我們講什么故事呢？在我們的文學(xué)作品里，在我們看的電影、電視里，有一些人物形象一直留在我們的腦海里。今天的故事會呢，我們就來講一講這些人物故事?？凑l講的故事給大家留下的印象最深刻。聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)。

三、講故事

你印象中最深刻的人物是誰？他的什么故事給你留下了深刻的印象。

先自己說給自己聽，再在小組內(nèi)交流。

各小組推舉一—二名同學(xué)在全班交流

四、評選故事大王

評評：誰講的故事給大家留下的印象深？為什么？

五、總結(jié)：要想故事講得生動具體，要注意哪些方面？

第二、三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作七

教學(xué)流程：

習(xí)作前準(zhǔn)備：利用課余時(shí)間去收集自己身邊一個(gè)人的具體事例，并且對他進(jìn)行進(jìn)一步的觀察、了解。

一、明確習(xí)作要求

1．這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)寫一個(gè)人，這次習(xí)作的要求是什么？

（生齊讀作文要求）

2．你身邊這么多人，你準(zhǔn)備寫誰，你為什么要寫他，你準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？讓我們先交流一下。

二、學(xué)生交流：我準(zhǔn)備寫誰，我為什么要寫他，我準(zhǔn)備抓住他的哪些品質(zhì)去寫？

先在小組內(nèi)交流，再指名在全班交流。學(xué)生邊交流邊評議。

三、指導(dǎo)寫法

我們下面討論如何寫這個(gè)問題。

回憶我們學(xué)過的課文，想想寫人，一般都抓住他的哪些方面來寫?

（外貌、動作、語言、神態(tài)、心理活動等等）（教師板書這些詞語）

你們的積累這么多的方法，我們該怎么用呢?是不是不管什么文章，這些方法一股腦兒都用上，還是根據(jù)文章的內(nèi)容，選擇一些恰當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行細(xì)致的描寫?

（根據(jù)內(nèi)容，選準(zhǔn)方法）。

為了寫出人物某一方面的特點(diǎn)，你準(zhǔn)備用哪種人物描寫方法？試著說一說。

學(xué)生練習(xí)說，評議。

四、學(xué)生自己練習(xí)寫，寫好后，同桌交換修改。

五、定稿。

第二篇：《口語交際習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.講述人物故事，要求有條理，故事情節(jié)完整生動，人物形象有特點(diǎn)。

2.回憶生活中給自己留下深刻印象人，能在頭腦中再現(xiàn)人物的音容笑貌，言行舉止，并能準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用動作、語言、外貌描寫等方法寫人，力求突出人物的特點(diǎn)。

課時(shí)安排

3課時(shí)

A案

課前準(zhǔn)備

課前一周讓學(xué)生回去觀察自己身邊的人，留心他們的外貌言行特征，然后找出一位印象最特別的人，也可以閱讀報(bào)紙雜志，搜集一些人物故事。

教學(xué)過程

第一課時(shí)（口語交際）

一、回顧總結(jié)，順勢導(dǎo)入

1.通過這一單元的學(xué)習(xí)，我們接觸到了許多形象鮮明的人物。

出示：（）的小兵張嘎，（）的嚴(yán)監(jiān)生，（）的王熙鳳，（）的刷子李，（）的托德，（）的老板，讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)脑~語來形容人物，說出人物的特點(diǎn)。

2.其實(shí)，同學(xué)們平時(shí)通過讀書、看電影、看電視、看戲劇，聽故事和評書，還有更多的人物形象留在了自己的腦海里。

3.出示人名：周恩來、黃繼光、錢學(xué)森、居里夫人、岳飛、任長霞、徐飛鴻、梅蘭芳

4.同學(xué)們是否了解他們中某個(gè)人？請你用一兩句話來說說對他的了解。

5.其實(shí)，留在我們記憶中的人，不僅僅有這些書中、電影電視中的人，我們身邊一定也有不少人讓你印象深刻。你對身邊的什么人印象深刻？

6.今天這節(jié)口語交際課，就讓我們來講講人物的故事，可以是書中的人，也可以是電影電視中的人，還可以是我們身邊熟悉的人。

二、緊扣一例，領(lǐng)悟方法

1.你最想把誰的故事講給同學(xué)們聽？

2.在這位同學(xué)講之前，同學(xué)們討論一下，怎樣才能讓故事情節(jié)生動，人物形象鮮明？

3.學(xué)生講故事。

4.同學(xué)針對講的人物故事中沒聽清或覺得不夠具體的地方進(jìn)行提問。（這兒通過學(xué)生的提問，讓大家了解在講解過程中存在的不足，老師可結(jié)合具體的方法進(jìn)行指導(dǎo)。）

總結(jié)把故事講好的方法：

（1）故事最好比較有趣，情節(jié)完整生動。

（2）講之前要做好準(zhǔn)備。

（3）語速不能太快，聲音要洪亮。

三、運(yùn)用方法，講述故事

1.下面以小組為單位，講人物故事，看誰講的故事情節(jié)最生動，人物形象最鮮明。

2.將全班分成若干個(gè)小組，要求每組組員都要講一個(gè)故事，組員要作出評點(diǎn)，最后評出最優(yōu)秀的講故事能手。

3.小組比賽。

四、激烈角逐，全班展示

1.公布小組獲勝者，并給予精神獎勵。

2.小組討論，用一句最能吸引聽眾的話簡要介紹獲勝者所講解的故事，誰的話最能吸引全班同學(xué)，誰將是全班的人物故事大王，將有幸在全班同學(xué)面前講解他的故事。

3.小組代表發(fā)言。

4.全班評比。

5.獲勝者講故事。

五、本課小結(jié)，頒發(fā)獎品

（江蘇省如東縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 臧向飛）

第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、啟發(fā)談話，引發(fā)興趣

同學(xué)們，通過本組課文，我們認(rèn)識幾位很有特點(diǎn)的人，圓滑善變的王熙鳳、技藝高超的刷子李，臨死不忘兩莖燈火的嚴(yán)監(jiān)生，都給我們留下深刻的印象。現(xiàn)在，老師想請大家說說你們看過的童話故事或者動畫片中，有沒有哪個(gè)人物給你留下難以忘懷的形象呢？這些人物都有哪些特點(diǎn)呢？

（可能是：灰姑娘──美麗善良；白雪公主──純真善良；孫悟空──神通廣大；櫻桃小王子──活潑可愛；等等。）

二、小組討論，推薦最有特點(diǎn)的人

1.導(dǎo)語：同學(xué)們，聽了你們的介紹，老師覺得你們印象中有特點(diǎn)的人物還真不少。那么，現(xiàn)在讓我們回到現(xiàn)實(shí)生活中，看看我們身邊有哪些人與眾不同，有獨(dú)特之處，讓你感覺非同一般呢？

2.學(xué)生發(fā)言。

3.老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們心目中最有特點(diǎn)的人真是精彩紛呈??！有的是自己的家人，有的是隔壁鄰居，有的是商店老板，有的是警察叔叔，有的是郵遞員真是豐富多彩??！無論我們讀過的書，看到的電影電視，還是生活中，都有有特點(diǎn)的人。現(xiàn)在我們就組成四人小組，在小組內(nèi)互相說說自己心目中最有特點(diǎn)的人，可以是自己熟悉的，也可以是偶然看見的，也可以是書刊上看到的，還可以是在電影電視中看到的。

（1）小組交流。要求：突出人物某一方面的特點(diǎn)。

（2）討論評選出你們覺得有特點(diǎn)的人。

要求：每組的成員要心情表達(dá)自己的看法，說出具體的理由。

三、大組交流，由說到寫

1.小組推薦一位同學(xué)介紹最有特點(diǎn)的人。師生共評。

請這些小組派代表上臺發(fā)言，指出把介紹的人的外貌、性格、為人等特征。每個(gè)代表發(fā)言完畢，教師組織學(xué)生對代表的發(fā)言做適當(dāng)?shù)脑u價(jià)或補(bǔ)充。

2.小結(jié)方法。

（1）導(dǎo)語：同學(xué)們剛才都說得很精彩！通過大家的介紹，老師也發(fā)現(xiàn)：原來我們身邊也有這么多個(gè)性鮮明、與眾不同的人。不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，要把人物的特點(diǎn)說出來，通常采用什么方法？

（2）同學(xué)發(fā)言后，歸納：對，我們就是這樣通過描寫發(fā)生在人物身上的具體、生動的事情來突出他們那種獨(dú)特的、令人難以忘懷的形象，再寫事情時(shí)，注意通過描寫人物的動作、語言、外貌神態(tài)、心理活動，來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。其實(shí)，作家們就是這樣來刻畫人物形象的。那么，同學(xué)們，今天這堂課就讓我們來當(dāng)一名小作家吧！請大家把你心目最有特點(diǎn)、給你留下最深刻印象的人寫下來。

3.草擬片段

現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合自己所列的材料。試寫一個(gè)片斷，要求通過這一片斷的描寫突出人物某一方面的特征即可。字?jǐn)?shù)100150，要求文從字順。

4.片斷展示，組織評價(jià)

教師請幾位同學(xué)讀出自己所描寫的片斷，然后說出自己是否滿意自己的片斷習(xí)作，為什么？其他同學(xué)要認(rèn)真聽，然后給與適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和修改意見，同時(shí)，也要對自己的片斷習(xí)作進(jìn)行自我修改。

5.獨(dú)立撰寫，完成寫作

師：同學(xué)們，你們已經(jīng)成功的為你們的習(xí)作進(jìn)行選材，并且還寫出來精彩的片斷。老師已經(jīng)隱隱約約的看到你們筆下主人公的形象。現(xiàn)在老師想看得更清楚一些，老師希望你們筆下的主人公能夠活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在讀者的面前，給讀者留下深刻的形象，好嗎？就請大家拿起你們的筆，完成習(xí)作。

注意：寫出人物特點(diǎn)，文從字順；要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，規(guī)范書寫。

第三課時(shí)（習(xí)作講評）

一、集體評改

1.選擇優(yōu)秀習(xí)作，請習(xí)作者上臺朗讀展示。以你欣賞這篇習(xí)作的哪些地方或這篇習(xí)作有什么地方值得你學(xué)習(xí)你對這篇習(xí)作還有什么建議等引導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生展開互相評價(jià)；老師亦可指出寫得好的地方和修改建議。

2.投影或宣讀一篇中等水平的習(xí)作。

（1）說出這篇習(xí)作哪些地方寫得好？

（2）哪些地方要修改？

（3）應(yīng)該怎么改？

二、同桌互改

1.導(dǎo)語：根據(jù)剛才同學(xué)們的修改意見，同桌之間互相交換讀習(xí)作，進(jìn)行互相修改。

學(xué)生互改，教師巡視，發(fā)現(xiàn)修改較好的例子。

2.展示改得好的典型。

（1）修改后的文章比原文好嗎？

（2）好在哪里？

三、指導(dǎo)自改

1.通過互改后，請學(xué)生歸納出修改這一類習(xí)作應(yīng)注意的問題：

（1）敘述過程是否具體，是否突出人物的性格特征。

（2）詞語的使用是否恰當(dāng)、生動？文章是否通順？

（3）文章標(biāo)點(diǎn)符號使用是否正確，書寫是否規(guī)范？

2.學(xué)生自改。

請每位同學(xué)根據(jù)大家總結(jié)的修改注意事項(xiàng)及老師、同學(xué)的修改意見，再認(rèn)真修改自己的習(xí)作，讓描繪的人物形象能夠更加活靈活現(xiàn)地展示在大家面前。

四、總結(jié)課堂

同學(xué)們，這節(jié)課我們不僅修改了自己的習(xí)作，還掌握了一些修改的方法，請大家牢牢記住這些方法，用以指導(dǎo)今后的習(xí)作，爭取每次的習(xí)作都能更上一層樓。

（集美大學(xué)教師教育學(xué)院 林慧明）

B案

課前準(zhǔn)備

1.故事錄音。

2.回憶生活中特點(diǎn)鮮明的人。

教學(xué)過程

第一課時(shí)（口語交際）

一、談話激趣

1.我們在文學(xué)作品、電影、電視以及故事中接觸了很多文學(xué)人物，說說哪些人給你留下深刻的印象。

2.今天，我們就要來說說人物的故事。

二、試說故事

1.選擇一個(gè)自己印象最深的人物，輕聲地說說他的故事。

2.請三位同學(xué)來說故事。

3.課堂評議：有沒有把故事說明白？

在學(xué)生的評議中隨機(jī)歸納：（1）說話是不是大聲響亮；（2）故事的事不是有頭有尾；（3）故事的經(jīng)過交待是不是清楚。

三、再說故事

1.根據(jù)上面討論的標(biāo)準(zhǔn)，再次自由練習(xí)說故事。

2.把故事說給同桌聽，互相評議，提出改進(jìn)的意見，反復(fù)練習(xí)。

四、講好故事

1.聽故事錄音，想想哪些地方說得比自己好。

2.課堂交流。

在學(xué)生的討論中，可以隨機(jī)歸納：

（1）語言要口語化。口語化是故事語言的特點(diǎn)，因?yàn)榭谡Z化的語言接近于生活語言，富有生活氣息，說起來順口，聽起來悅耳，不會因?yàn)檎Z言的障礙影響聽眾的注意力和對內(nèi)容的理解。

（2）掌握好語氣和語調(diào)。講故事的人要運(yùn)用語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，來表達(dá)不同的感情色彩。在?述不同的內(nèi)容、描繪不同的情態(tài)時(shí)，都要運(yùn)用語氣和語調(diào)的變化，加以區(qū)別。如果不是這樣，語調(diào)平淡，再好的故事也吸引不住人。

（3）處理好語速和節(jié)奏。講故事，要快慢適度。太慢，聽的人不耐煩；太快，聽的人把握不了故事內(nèi)容。要節(jié)奏鮮明，讓人聽起來清晰、連貫、悅耳。

（4）富有感染力。運(yùn)用自己富有感情色彩的聲音、姿態(tài)、動作、表情等，把故事中人物的性格、思想感情形象地表達(dá)出來，把故事發(fā)生、發(fā)展的環(huán)境氣氛渲染出來。

3.練習(xí)把自己的故事講的形象生動，吸引聽眾。

4.舉行講故事比賽，由全班學(xué)生進(jìn)行評判。

（杭州市余杭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 洪春幸）

第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、回憶人物，激活形象

1.回憶本組課文中的幾個(gè)人物，說說他們的特點(diǎn)。

2.想一想，生活中有哪些人也給你留下了深刻鮮明的印象？

課堂交流，要求學(xué)生說清：

（1）這個(gè)人是誰？

（2）這個(gè)人有什么特點(diǎn)。

3.這個(gè)人為什么會給你留下這樣的印象呢？仔細(xì)回憶這個(gè)人的一些情況，比如做過的事，他的外貌神態(tài)，語言動作等。閉上眼睛，讓人物在你的頭腦里動起來，像放電影一樣。

4.說說回憶起來的一些情況。

在學(xué)生說得過程中，教師可以追問一些關(guān)鍵的細(xì)節(jié)，幫助學(xué)生在頭腦中進(jìn)一步清晰人物形象和特點(diǎn)。但是不要把學(xué)生頭腦中的人物概念化，而是要典型的形象的語言和行動。比如：他的習(xí)慣動作是什么？他在這樣的時(shí)刻說了什么？他的手怎么放的二、快速作文，固定形象

1.讀讀本組課文中的一些人物描寫的片斷，簡單的說說人物描寫的方法。

2.想想準(zhǔn)備怎樣來描寫自己頭腦中的人物。

3.課堂交流：抓住人物的那些方面來突出人物的特點(diǎn)。

在交流的過程中，教師要尊重學(xué)生的想法，可以用具體的描寫語言引導(dǎo)學(xué)生體會怎樣寫得更好。

4.學(xué)生作文，教師可以巡回指導(dǎo)。

第三課時(shí)（習(xí)作講評）

一、典型講評，修改作文

1.選擇典型的作文。

教師在巡回的指導(dǎo)的過程中，要對學(xué)生的寫作情況有大致的了解，要迅速判斷學(xué)生作文中的普遍問題是什么，并選擇帶有這些問題的作文作為講評的例文。

2.課堂評議。

評議應(yīng)該以學(xué)生為主體，讓學(xué)生來說說例文中好的方面和存在的問題。

可以把整篇例文都讀完，再請學(xué)生評議；也可以在關(guān)鍵的地方停下來，就某一點(diǎn)請學(xué)生評議。

評議的重點(diǎn)是人物的特點(diǎn)是不是突出，如果不突出，原因在哪里？怎么改？

一般包括這些方面：

（1）描寫外貌，不宜千人一面，面面俱到，要因人而異，根據(jù)表達(dá)的需要有重點(diǎn)地寫，必須學(xué)會抓住人物與眾不同的特點(diǎn)，靈活地描寫人物的外貌──既可以用一般文字集中介紹，又可以穿插在人物做事的全過程中多次描寫，力求用較少的筆墨勾畫出人物的外貌特征，反映出人物的年齡、職業(yè)、生活經(jīng)歷和個(gè)性等特點(diǎn)，給人以鮮活之感。

（2）語言描寫不能千人一腔，眾口一詞，要符合人物的身份和個(gè)性特點(diǎn)，要輔以恰當(dāng)?shù)膭幼?、神態(tài)、姿勢、語氣或情緒，這樣寫語言會更生動形象。

（3）準(zhǔn)確的動作描寫，能體現(xiàn)出人物的思想感情和個(gè)性特征。描寫人物的動作，既要寫出做了什么，更要寫出怎么做的。首先，要精選動詞，把動作寫準(zhǔn)確具體；其次，要寫出人物的連續(xù)動作，活現(xiàn)出人物的動態(tài)。

（4）寫人還要有典型事例，用事實(shí)說話，借助一兩件典型、新穎的事例來表現(xiàn)。

3.學(xué)生根據(jù)評議的要求修改自己的作文。

二、互相評價(jià)，互相修改

1.把寫好的作文給同學(xué)看，請同學(xué)提出修改意見。

2.再次修改自己的作文。

第三篇：五年級語文上冊口語交際習(xí)作七教學(xué)設(shè)計(jì)

★★★人教版語文教育教學(xué)資料 ●●●

●●●小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)★★★

五年級語文上冊口語交際?習(xí)作七教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

本次習(xí)作是學(xué)寫讀后感。經(jīng)常寫讀后感，可以提高閱讀和作文的能力；還可以增長見識，提高認(rèn)識事物的能力。

教學(xué)設(shè)想

第一步：讓學(xué)生閱讀提示，了解什么是讀后感及寫讀后感的作用。特別是要使學(xué)生明確其基礎(chǔ)是“讀”，只有仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感?？梢蕴崾緦W(xué)生，平時(shí)在閱讀文章或書籍時(shí)，在文旁圈點(diǎn)批注，隨時(shí)記下瞬間的思考與感受，遇到相關(guān)的資料隨時(shí)積累下來，對寫好讀后感有很大幫助。

第二步：賞析范文，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法。結(jié)合教材中范文，教師也可補(bǔ)充范文，讓學(xué)生閱讀、討論、交流，在自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，歸納出讀后感的一般寫法及要注意之處。如：

緊扣原文，抓住重點(diǎn)。讀后感的“感”，必須是從原文引發(fā)出來的感想、體會，不要面面俱到，泛泛而談，應(yīng)集中到自己感受最深的一點(diǎn)或幾點(diǎn)上來發(fā)表議論。

聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)。讀了一篇文章，產(chǎn)生了對現(xiàn)實(shí)生活或自己思想上某些問題的思考，于是激發(fā)了“感”。所以，寫讀后感一定要聯(lián)系社會現(xiàn)實(shí)和自己的生活、思想實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際一定要實(shí)事求是，寫出自己的真實(shí)感想，忌說假話、空話、套話。

敘議結(jié)合，以“感”為主。讀后感屬議論文范圍，但不同于一般的議論文，常用的寫法是夾敘夾議?？梢赃m當(dāng)引用原文中對自己觸動最大、體會最深的章節(jié)、句段或人物的語言等，在此基礎(chǔ)上寫出自己的感想。為了更好地表達(dá)自己的感受，還可以適當(dāng)引用相關(guān)的資料。另外，恰當(dāng)運(yùn)用一些平時(shí)積累的名言警句、古詩文名句和諺語等，也可以增強(qiáng)文章的說服力與感染力。

一般來說，讀后感的題目是“讀《×××》有感”或“《×××》讀后感”，當(dāng)然，也可以根據(jù)文章的內(nèi)容或自己的感受擬一個(gè)醒目、新穎的正標(biāo)題，下面再寫上副標(biāo)題。如：

教學(xué)要求

１、學(xué)寫讀后感，提高閱讀和作文的能力。

２、通過交流搜集的資料，談感想，提高認(rèn)識事物的能力。

３、培養(yǎng)學(xué)生初步的演講能力，增進(jìn)學(xué)生對近代中國屈辱歷史的了解。激發(fā)學(xué)生的愛國情感，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.整理在本組課文的學(xué)習(xí)過程中收集的相關(guān)資料。

2．一篇優(yōu)秀范文《憤怒和惋惜--讀〈圓明園的毀滅〉有感》、。

課時(shí)安排： 3課時(shí)

教學(xué)過程

YUJINGLANSHEJIBIANZHUAN ★★★人教版語文教育教學(xué)資料 ●●●

●●●小學(xué)語文五年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)★★★

（第一、二課時(shí)）

習(xí)作

一、閱讀提示，了解讀后感

1．學(xué)生自讀習(xí)作提示，勾畫自己認(rèn)為比較重要的語句。

2．交流：什么是讀后感？

寫讀后感有什么作用？

小結(jié)：讀后感的基礎(chǔ)是“讀”，只有仔細(xì)地閱讀，認(rèn)真地思考，深入地感悟，理解了文章的主要內(nèi)容，體會到文章的思想感情，讀出了自己的感受和體會，才能有感而發(fā)寫好讀后感。

3．點(diǎn)撥：平時(shí)閱讀文章或書籍時(shí)，在文旁圈點(diǎn)批注，隨時(shí)記下瞬間的思考與感受，遇到相關(guān)的資料隨時(shí)積累下來，有助于寫好讀后感。

二、賞析范文，學(xué)習(xí)寫法

1．自由閱讀范文《憤怒與惋惜》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀后感的寫法

2．歸納小結(jié)讀后感的一般寫法:

緊扣原文，抓住重點(diǎn)；聯(lián)系實(shí)際，情感真實(shí)；敘議結(jié)合，以“感”為主。

三、明確要求，開啟思路

1．獨(dú)立選材，盡量做到新穎。

2．學(xué)生互相說。

3．學(xué)生選好材料，獨(dú)立寫作。

四、自改互評，定稿謄抄

1．寫完后自己閱讀，修改。

2．學(xué)生分作文小組互評互改，根據(jù)同學(xué)指出的不足進(jìn)行修改。

3．選擇典型作文，示范如何修改。

4．學(xué)生再次修改，定稿謄抄。

五、板書設(shè)計(jì)：

讀熟原文是基礎(chǔ)，抓住感覺是關(guān)鍵；

根據(jù)文意想開去，結(jié)合實(shí)際是重點(diǎn)；

表達(dá)形式多樣化，勿忘真情與實(shí)感；

若想寫得不一般，感受真實(shí)獨(dú)特點(diǎn)。

（第三課時(shí)）口語交際

（課前布置：學(xué)生結(jié)合自己的習(xí)作和搜集的資料，擬定一個(gè)簡單的提綱。）

一、揭示演講活動的主題

1．回顧本單元課文，說說印象最深的是什么。

2．揭示本次演講活動的主題：不忘國恥，振興中華。

二、讀題，了解題意

1．獨(dú)立審題，勾畫要求。

2．交流：說什么？怎么說？

三、指導(dǎo)演講

1．交流課前擬定的提綱，互相啟發(fā)，開啟思路。

2．完善提綱，分組試講。

3．各組推薦一人在班內(nèi)進(jìn)行交流，學(xué)生評議。

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四、總結(jié)評議

五、附，讀后感

例文一

當(dāng)我讀完《圓明園的毀滅》后，我的心里只有仇恨與惋惜這兩個(gè)詞。

圓明園位于北京西北郊海淀鎮(zhèn)北的一片平原上。原為清代的皇家御苑。始建于清康熙四十八年，到清乾隆九年基本完成。此后的嘉慶、道光、咸豐三代屢有修繕擴(kuò)建，歷時(shí)一百五十多年。它的名字雖叫圓明園，實(shí)際上它是圓明園、長春園、萬春園等東、西、南三面的許多小園所組成。園中還有許多奇珍異寶等名人書畫，所以，它又是聞名中外的一個(gè)博物館、藝術(shù)館與皇家園林。

可惜好景不長，正因?yàn)檫@些珍貴的歷史文物，就把侵略者的野心鉤了起來。于是，英國、法國聯(lián)合起來攻打圓明園。一八六零年十月六日，這幫可惡的強(qiáng)盜沖進(jìn)北京，他們擁有先進(jìn)的槍炮，雖說那時(shí)我們?nèi)撕芏?，但裝備落后，所以，我們就只好倒在了敵人的槍口下。隨后，他們闖進(jìn)圓明園，什么寶貝都不放過，首飾珍珠等小物品統(tǒng)統(tǒng)掠走，大花瓶等沉重的東西就全部毀掉。然而，這群強(qiáng)盜還不罷休，十月十八日、十九日，三千五百名侵略者奉命在園內(nèi)放火，大火連燒三天，直到我國人民這個(gè)用心血和汗水創(chuàng)造的結(jié)晶，化成灰燼。

金壁輝煌的殿堂——沒有了。玲瓏剔透的亭臺樓閣——沒有了。珍貴的歷史文物——沒有了！只有一片廢墟。一八六零年十月六日，這可恨的一天，請不要讓我們忘記。

英法聯(lián)軍，這幫可惡的強(qiáng)盜在我國領(lǐng)土上為非作歹，燒殺掠搶，難道他們不感到恥辱嗎！

總之，我們的損失太大太大了！失去的太多太多。因此，我下定決心，好好讀書，為圓明園挽回這個(gè)損失，為祖國挽回這個(gè)恥辱！

例文二

讀了《圓明園的毀滅》我感慨萬千！！

這篇課文主要記述了1860年10月6日八國聯(lián)軍闖入北京，他們把東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，重的用大車或牲口搬運(yùn)，實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。10月18日和19日，三千多名侵略者奉命火燒圓明園，大火連燒三天，煙云籠罩了整個(gè)北京城。

我們偉大的祖國飽經(jīng)滄桑、歷盡磨難。自1840年以來，中國人民飽受帝國主義的侵略和奴役。割讓“香港、澳門”；八國聯(lián)軍進(jìn)北京；火燒圓明園??清朝人民軟弱無能，才使我國這一園林的藝術(shù)瑰寶、建筑的精華，就這樣化成了灰燼！尤其是日本侵華戰(zhàn)爭，八年間，他們對中國人犯下了無以計(jì)數(shù)的罪行——“九·一八事變”“南京大屠殺”??八年間，中國人民也進(jìn)行了不屈不撓的斗爭，四萬萬同胞同仇敵愾，用自己的血肉筑成堅(jiān)不可催的長城，使日本侵略者陷入人民戰(zhàn)爭的汪洋大海之中。最后，終于把侵略者趕出我們的國土。一個(gè)國家如果落后就要挨打，只有祖國富強(qiáng)，民族振興，才不會遭受外來的侵略。記得有這樣一句名言：“一個(gè)人的創(chuàng)傷只會痛苦一時(shí)，一個(gè)民族的恥辱卻足以銘記千年?！庇⒎?lián)軍侵入北京，闖入圓明園，施以獸行，這是作為中國子民一輩子的恥辱?。?/p>

我傷痛?。≈袊耸悄菢拥能浫?，任由那些可惡的強(qiáng)盜在中國領(lǐng)土上橫行霸道，卻無動于衷，令人傷痛！令人氣憤！

黑暗終于過去了，迎來了燦爛的光明。這一縷縷陽光為我們抹去了黑暗的陰

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影，迎來了輝煌的榮耀！難忘97香港回歸；難忘2003年成功加入世貿(mào)；難忘2005年“神六”飛天??今天的中國已插上騰飛的翅膀，正向著2008年飛進(jìn)。五“福娃”正高唱祝福之歌向全世界人民發(fā)出誠摯的邀請。

同學(xué)們，作為世界上最堅(jiān)忍族的一員，作為一個(gè)炎黃子孫，讓我們時(shí)刻謹(jǐn)記“不忘國恥，振興中華！”為中華之騰飛而讀書！

中國人民受到了血與火的洗禮。同時(shí)，也讓我們明白了不忘歷史不等于銘記仇恨，而應(yīng)是為中華民族的偉大復(fù)興努力學(xué)習(xí)，不讓歷史重演，使中華民族屹立于世界民族之林。

教學(xué)反思：

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第四篇：《口語交際__習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計(jì)1

《口語交際習(xí)作七》教學(xué)設(shè)計(jì)1

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.講述人物故事，要求有條理，故事情節(jié)完整生動，人物形象有特點(diǎn)。2.回憶生活中給自己留下深刻印象人，能在頭腦中再現(xiàn)人物的音容笑貌，言行舉止，并能準(zhǔn)確把握人物的特點(diǎn)。

3.學(xué)習(xí)運(yùn)用動作、語言、外貌描寫等方法寫人，力求突出人物的特點(diǎn)。課時(shí)安排：3課時(shí) 課前準(zhǔn)備：

課前一周讓學(xué)生回去觀察自己身邊的人，留心他們的外貌言行特征，然后找出一位印象最特別的人，也可以閱讀報(bào)紙雜志，搜集一些人物故事。教學(xué)過程：

第一課時(shí)（口語交際）

一、回顧總結(jié)，順勢導(dǎo)入

1.通過這一單元的學(xué)習(xí)，我們接觸到了許多形象鮮明的人物。

出示：（）的小兵張嘎，（）的嚴(yán)監(jiān)生，（）的王熙鳳，（）的刷子李，（）的托德，（）的老板，讓學(xué)生用適當(dāng)?shù)脑~語來形容人物，說出人物的特點(diǎn)。

2.其實(shí)，同學(xué)們平時(shí)通過讀書、看電影、看電視、看戲劇，聽故事和評書，還有更多的人物形象留在了自己的腦海里。

3.出示人名：周恩來、黃繼光、錢學(xué)森、居里夫人、岳飛、任長霞、徐飛鴻、梅蘭芳??

4.同學(xué)們是否了解他們中某個(gè)人？請你用一兩句話來說說對他的了解。5.其實(shí)，留在我們記憶中的人，不僅僅有這些書中、電影電視中的人，我們身邊一定也有不少人讓你印象深刻。你對身邊的什么人印象深刻？

6.今天這節(jié)口語交際課，就讓我們來講講人物的故事，可以是書中的人，也可以是電影電視中的人，還可以是我們身邊熟悉的人。

二、緊扣一例，領(lǐng)悟方法

1.你最想把誰的故事講給同學(xué)們聽？

2.在這位同學(xué)講之前，同學(xué)們討論一下，怎樣才能讓故事情節(jié)生動，人物形

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象鮮明？

3.學(xué)生講故事。

4.同學(xué)針對講的人物故事中沒聽清或覺得不夠具體的地方進(jìn)行提問。（這兒通過學(xué)生的提問，讓大家了解在講解過程中存在的不足，老師可結(jié)合具體的方法進(jìn)行指導(dǎo)。）

總結(jié)把故事講好的方法：

（1）故事最好比較有趣，情節(jié)完整生動。（2）講之前要做好準(zhǔn)備。

（3）語速不能太快，聲音要洪亮。

三、運(yùn)用方法，講述故事

1.下面以小組為單位，講人物故事，看誰講的故事情節(jié)最生動，人物形象最鮮明。

2.將全班分成若干個(gè)小組，要求每組組員都要講一個(gè)故事，組員要作出評點(diǎn)，最后評出最優(yōu)秀的講故事能手。

3.小組比賽。

四、激烈角逐，全班展示

1.公布小組獲勝者，并給予精神獎勵。

2.小組討論，用一句最能吸引聽眾的話簡要介紹獲勝者所講解的故事，誰的話最能吸引全班同學(xué)，誰將是全班的“人物故事大王”，將有幸在全班同學(xué)面前講解他的故事。

3.小組代表發(fā)言。4.全班評比。5.獲勝者講故事。

五、本課小結(jié)，頒發(fā)獎品

第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、啟發(fā)談話，引發(fā)興趣

同學(xué)們，通過本組課文，我們認(rèn)識幾位很有特點(diǎn)的人，圓滑善變的王熙鳳、技藝高超的刷子李，臨死不忘兩莖燈火的嚴(yán)監(jiān)生，都給我們留下深刻的印象?，F(xiàn)在，老師想請大家說說你們看過的童話故事或者動畫片中，有沒有哪個(gè)人物給你

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留下難以忘懷的形象呢？這些人物都有哪些特點(diǎn)呢？

（可能是：灰姑娘──美麗善良；白雪公主──純真善良；孫悟空──神通廣大；櫻桃小王子──活潑可愛；等等。）

二、小組討論，推薦最有特點(diǎn)的人

1.導(dǎo)語：同學(xué)們，聽了你們的介紹，老師覺得你們印象中有特點(diǎn)的人物還真不少。那么，現(xiàn)在讓我們回到現(xiàn)實(shí)生活中，看看我們身邊有哪些人與眾不同，有獨(dú)特之處，讓你感覺非同一般呢？

2.學(xué)生發(fā)言。

3.老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們心目中最有特點(diǎn)的人真是精彩紛呈??！有的是自己的家人，有的是隔壁鄰居，有的是商店老板，有的是警察叔叔，有的是郵遞員??真是豐富多彩??！無論我們讀過的書，看到的電影電視，還是生活中，都有有特點(diǎn)的人。現(xiàn)在我們就組成四人小組，在小組內(nèi)互相說說自己心目中最有特點(diǎn)的人，可以是自己熟悉的，也可以是偶然看見的，也可以是書刊上看到的，還可以是在電影電視中看到的。

（1）小組交流。要求：突出人物某一方面的特點(diǎn)。（2）討論評選出你們覺得有特點(diǎn)的人。

要求：每組的成員要心情表達(dá)自己的看法，說出具體的理由。

三、大組交流，由說到寫

1.小組推薦一位同學(xué)介紹最有特點(diǎn)的人。師生共評。

請這些小組派代表上臺發(fā)言，指出把介紹的人的外貌、性格、為人等特征。每個(gè)代表發(fā)言完畢，教師組織學(xué)生對代表的發(fā)言做適當(dāng)?shù)脑u價(jià)或補(bǔ)充。

2.小結(jié)方法。

（1）導(dǎo)語：同學(xué)們剛才都說得很精彩！通過大家的介紹，老師也發(fā)現(xiàn)：原來我們身邊也有這么多個(gè)性鮮明、與眾不同的人。不知道同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有，要把人物的特點(diǎn)說出來，通常采用什么方法？

（2）同學(xué)發(fā)言后，歸納：對，我們就是這樣通過描寫發(fā)生在人物身上的具體、生動的事情來突出他們那種獨(dú)特的、令人難以忘懷的形象，再寫事情時(shí)，注意通過描寫人物的動作、語言、外貌神態(tài)、心理活動，來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)。其實(shí)，作家們就是這樣來刻畫人物形象的。那么，同學(xué)們，今天這堂課就讓我們來當(dāng)一

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名小作家吧！請大家把你心目最有特點(diǎn)、給你留下最深刻印象的人寫下來。

3.草擬片段

現(xiàn)在請同學(xué)們結(jié)合自己所列的材料。試寫一個(gè)片斷，要求通過這一片斷的描寫突出人物某一方面的特征即可。字?jǐn)?shù)100—150，要求文從字順。

4.片斷展示，組織評價(jià)

教師請幾位同學(xué)讀出自己所描寫的片斷，然后說出自己是否滿意自己的片斷習(xí)作，為什么？其他同學(xué)要認(rèn)真聽，然后給與適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和修改意見，同時(shí)，也要對自己的片斷習(xí)作進(jìn)行自我修改。

5.獨(dú)立撰寫，完成寫作

師：同學(xué)們，你們已經(jīng)成功的為你們的習(xí)作進(jìn)行選材，并且還寫出來精彩的片斷。老師已經(jīng)隱隱約約的看到你們筆下主人公的形象。現(xiàn)在老師想看得更清楚一些，老師希望你們筆下的主人公能夠活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在讀者的面前，給讀者留下深刻的形象，好嗎？就請大家拿起你們的筆，完成習(xí)作。

注意：寫出人物特點(diǎn)，文從字順；要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，規(guī)范書寫。

第三課時(shí)（習(xí)作講評）

一、集體評改

1.選擇優(yōu)秀習(xí)作，請習(xí)作者上臺朗讀展示。以“你欣賞這篇習(xí)作的哪些地方”或“這篇習(xí)作有什么地方值得你學(xué)習(xí)”“你對這篇習(xí)作還有什么建議”等引導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生展開互相評價(jià)；老師亦可指出寫得好的地方和修改建議。

2.投影或宣讀一篇中等水平的習(xí)作。（1）說出這篇習(xí)作哪些地方寫得好？（2）哪些地方要修改？（3）應(yīng)該怎么改？

二、同桌互改

1.導(dǎo)語：根據(jù)剛才同學(xué)們的修改意見，同桌之間互相交換讀習(xí)作，進(jìn)行互相修改。

學(xué)生互改，教師巡視，發(fā)現(xiàn)修改較好的例子。2.展示改得好的典型。

（1）修改后的文章比原文好嗎？

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（2）好在哪里？

三、指導(dǎo)自改

1.通過互改后，請學(xué)生歸納出修改這一類習(xí)作應(yīng)注意的問題：（1）敘述過程是否具體，是否突出人物的性格特征。（2）詞語的使用是否恰當(dāng)、生動？文章是否通順？（3）文章標(biāo)點(diǎn)符號使用是否正確，書寫是否規(guī)范？ 2.學(xué)生自改。

請每位同學(xué)根據(jù)大家總結(jié)的修改注意事項(xiàng)及老師、同學(xué)的修改意見，再認(rèn)真修改自己的習(xí)作，讓描繪的人物形象能夠更加活靈活現(xiàn)地展示在大家面前。

四、總結(jié)課堂

同學(xué)們，這節(jié)課我們不僅修改了自己的習(xí)作，還掌握了一些修改的方法，請大家牢牢記住這些方法，用以指導(dǎo)今后的習(xí)作，爭取每次的習(xí)作都能更上一層樓。

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第五篇：口語交際習(xí)作七

故事會”的形式出現(xiàn)。講述故事前要對講述者和聽眾提出要求：講述者要選擇最能反映人物性格特點(diǎn)的事來講，要講得具體生動。聽眾聽時(shí)要認(rèn)真，聽后有不清楚的地方可以詢問，還可以補(bǔ)充相關(guān)情節(jié)?？梢韵确纸M活動，然后在全班舉行“人物故事會”，評選出“故事大王”。故事會中，要體現(xiàn)雙向互動，教師要注意從口語表達(dá)、交際態(tài)度等方面加以指導(dǎo)，以達(dá)到本次口語交際的要求。

二、可引導(dǎo)學(xué)生回憶：本單元的幾篇課文，作者是抓住人物的哪些方面來寫的?請以自己最感興趣的一篇文章為例，談?wù)勛髡呤窃鯓痈鶕?jù)人物的特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，進(jìn)行細(xì)致描寫的?可以創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)場練寫。首先，教師(學(xué)生)模擬表演一個(gè)以人物活動為中心的情境(或者播放課前錄制的以人物活動為中心的情境)，其他學(xué)生邊看邊思考：人物有什么特點(diǎn)?要突出這一特點(diǎn)可運(yùn)用哪些寫人的方法。

回顧 拓展七 教材簡析

本次回顧與拓展包括三個(gè)板塊，即交流平臺、日積月累和成語故事。

“交流平臺”安排了兩方面的任務(wù)：一方面是交流本組課文中印象最深的人物形象；另一個(gè)方面是關(guān)于學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫人物方法的心得體會。

“日積月累”安排了十六個(gè)描寫人物的詞語，分四類排列：有形容人物外貌的；有形容人物的神態(tài)表情的；有描寫人物行動的；有描寫人物說話時(shí)的情態(tài)的。目的是讓學(xué)生積累描寫人物的各類詞語。

“入木三分”這個(gè)成語典故講的是晉代書法家王羲之在木板上寫字，刻字的人發(fā)現(xiàn)墨汁透入木板有三分深。原是形容書法筆力強(qiáng)勁的，后來也比喻見解、議論十分深刻。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.回顧從本組課文中學(xué)到的描寫人物的方法。2.積累一批描寫人物肖像、語言、動作的成語。3.了解成語“入木三分”的來源和含義。設(shè)計(jì)理念

充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性和創(chuàng)造性。

“交流平臺”教學(xué)時(shí)，首先要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)行必要的梳理和歸納，特別是對學(xué)生可能產(chǎn)生的偏頗認(rèn)識要積極引導(dǎo)，以幫助學(xué)生建立正確的認(rèn)識。無論是學(xué)生發(fā)表意見，還是教師梳理、歸納，都要特別注意緊密聯(lián)系課文實(shí)際，要以課文對人物的具體描寫為依據(jù)，談自己的體會和感受。

“日積月累”教學(xué)時(shí)，可先讀一讀，把字音讀準(zhǔn)，把詞語讀熟；再說說每個(gè)詞語的大致意思，分別是描寫人物的哪個(gè)方面的。也可以在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生分類說說自己積累的其他描寫人物的詞語，借此機(jī)會，幫助學(xué)生對積累的詞語進(jìn)行整理。

“入木三分”教學(xué)時(shí)，應(yīng)以學(xué)生獨(dú)立閱讀為主，由學(xué)生自己查閱工具書讀懂成語故事。再組織學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀后的體會和受到的啟發(fā)，并能用自己的話講一講這個(gè)故事。教師可引導(dǎo)學(xué)生把閱讀成語故事的熱情延伸到課外，鼓勵學(xué)生多讀書，勤積累。教學(xué)重點(diǎn)： 交流本組課文中印象最深的人物形象；學(xué)習(xí)和運(yùn)用描寫人物方法的心得體會。教學(xué)難點(diǎn)：

體會成語故事并學(xué)會運(yùn)用。課時(shí)安排 2課時(shí) 課前準(zhǔn)備

準(zhǔn)備成語詞典；搜集描寫人物的詞語。教學(xué)過程

第一課時(shí)（交流平臺）

一、交流話題1 1.本組課文刻畫了一些栩栩如生的人物形象。這些人物形象，有古代的，有現(xiàn)代的；有中國的，有外國的；有正面的，有反面的。大家一起來把這些人物的名字回憶一下。2.學(xué)生回答，教師板書。

3.這么多的人物哪一個(gè)給你的印象最深？ 4.學(xué)生自由說。

5.這個(gè)人為什么會給你留下這么深的印象？

6.學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從人物的性格、外貌等多角度說。

7.教師小結(jié)：剛才同學(xué)們暢所欲言，從人物的性格、外貌、品質(zhì)等多角度說出了他們給自己留下深刻印象的原因。下面我們把對某個(gè)人印象深刻的同學(xué)集中在一組，讓你們對這個(gè)人進(jìn)行深入的討論。8.組成小組。

9.明確小組討論的要求：

（1）各小組推薦一名小組長，組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。（2）小組成員要緊扣一個(gè)人，交流各自印象深刻的原因。

（3）小組成員的回答要爭取能讓自己印象深刻的某個(gè)人給其他組成員也留下深刻印象。10.小組討論 11.全班交流。12.話題小結(jié)。

二、交流話題2 1.本組課文運(yùn)用了多種方法刻畫人物。如，“‘鳳辣子’初見林黛玉”，作者通過對王熙鳳語言、外貌、動作的描寫，把王熙鳳的性格特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。2.你在描寫人物的方法上有什么心得？請結(jié)合具體的課文實(shí)例說一說。3.按人物的語言、外貌、神態(tài)、動作描寫進(jìn)行分類交流。4.這次習(xí)作你是怎樣學(xué)習(xí)課文中寫人的方法，表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？

5.小組交流，要求組員結(jié)合自己的作文實(shí)例說一說。小組推薦最佳組員參與班級交流。[尊重學(xué)生的個(gè)體差異，給每個(gè)學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，以提高語文的基本素養(yǎng)] 6.全班交流，要求全班同學(xué)說說他們作文中方法運(yùn)用的成功之處。

7.請同學(xué)們將自己運(yùn)用寫人方法寫得最成功的一段話并附上自己的體會，交至語文課代表，語文課代表將這些語段分類，編成小報(bào)，在全班進(jìn)行傳閱交流。第二課時(shí)（日積月累和成語故事）

一、導(dǎo)入新課

本單元課文運(yùn)用了很多的方法刻畫人物，如語言、外貌、動作、神態(tài)的描寫，通過這些描寫使人物形象更鮮明，更生動。這一課我們將積累一些關(guān)于這方面的成語。

二、情境積累

1.出示成語，正確朗讀 2.積累第一組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（外貌）（2）教師給大家?guī)讉€(gè)人名，試著用線與這些成語連連看。黑旋風(fēng)李逵 文質(zhì)彬彬 拳王泰森 儀表堂堂 班級自選人名 虎背熊腰 班級自選人名 身強(qiáng)力壯

（3）預(yù)計(jì)中的課堂生成：學(xué)生可能對于“文質(zhì)彬彬”與“儀表堂堂”這兩個(gè)成語所找的對象不同，我們引導(dǎo)學(xué)生體會“文質(zhì)彬彬”主要是形象人文雅有禮貌，與外貌好不好看關(guān)系不大，而“儀表堂堂”則是形象人的外表好看。（4）由這四個(gè)成語，你還想到了哪些人？（5）你還知道哪些描寫人物外貌的成語？ 3.積累第二組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（神態(tài)）（2）小組成員根據(jù)這四個(gè)成語表演。

（3）小組推薦最好的成員上臺表演，讓同學(xué)們根據(jù)他的表現(xiàn)說成語。（4）你還知道哪些描寫人物神態(tài)的成語？ 4.積累第三組成語

（1）請學(xué)生上臺表演“點(diǎn)頭哈腰”這個(gè)成語。要求分別表演“健步如飛、活蹦亂跳、大搖大擺”。

[ 讓學(xué)生在玩中理解，玩中感悟，較好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣]（2）你還知道哪些描寫人物動作的成語？ 5.積累第四組成語

（1）大家知道這一組成語是描寫人物什么的？（語言）

（2）大家根據(jù)下面幾段話的提示填上這兩組成語，每個(gè)成語只允許用一次。A.××（班級人名）在學(xué)校說話總是低聲細(xì)語的。

B.王老師對我們真是和藹可親，當(dāng)我們犯了錯誤時(shí)，她總是語重心長地給我們講道理，他講得娓娓動聽，大家都聽得心悅誠服。

C.這個(gè)罪犯真狡猾，面對警察的提問，他巧言如簧，總是東拉西扯，將一些題外話說得滔滔不絕，當(dāng)警察將一些證據(jù)放在他的面前時(shí)，他開始變得支支吾吾，在警察的一再追問下，罪犯張口結(jié)舌，只得交待了作案的全過程。

（3）你還知道哪些描寫人物語言的成語？

三、小結(jié)過渡 剛才我們積累了許多描寫人物語言、外貌、動作、神態(tài)的成語，大家還說了不少，如果同學(xué)們能將這些成語在平時(shí)運(yùn)用到作文或平時(shí)的交流中，那一定會錦上添花。接下來，我們再來學(xué)習(xí)一人成語故事──入木三分。

四、學(xué)習(xí)成語故事

1.自讀課文，要求讀正確讀流利，把不理解的地方畫出來。

2.交流不理解的內(nèi)容。對《書斷》、張芝等書法知識要作必要的講解。3.課文第幾段是講“入木三分”這個(gè)故事的？（第二段）

4.再讀第二段，用自己的語言，通過對人物的神態(tài)、動作、外貌等刻畫描寫，將這個(gè)故事講得更生動更具體。

5.學(xué)生小組形式練習(xí)。6.推薦代表在全班講故事。

7.王羲之寫字為什么能入木三分？（勤學(xué)苦練）

8.他是怎樣勤學(xué)苦練的？課文第幾小節(jié)介紹？（第一節(jié)）9.讀一讀這一小節(jié)，你有什么體會？

10.齊讀最后一小節(jié)，用“入木三分”說一句話。

11．課外拓展。搜集成語故事，鼓勵學(xué)生多讀書，勤積累。教學(xué)建議

可讓學(xué)生快速瀏覽課文《人物描寫一組》和《刷子李》《金錢的魔力》，并思考這幾篇課文運(yùn)用了哪些方法刻畫人物，然后分小組交流，把這幾篇課文中最能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的地方找出來，推薦給大家，并說出理由。在學(xué)習(xí)日積月累部分的時(shí)候，可讓學(xué)生反復(fù)朗讀16個(gè)詞語，要求讀準(zhǔn)字音，把詞語讀熟，然后談?wù)剬υ~語的理解，再說說這些詞語是分別描寫人物的哪些方面的 還可以組織學(xué)生分類說說自己積累的其他的描寫人物的詞語。在學(xué)習(xí)《入木三分》這個(gè)成語典故的時(shí)候，可先讓學(xué)生自讀，然后說說讀懂了什么？還有什么地方不懂？然后組織學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀后的體會和受到的啟發(fā)，再用自己的話講一講這個(gè)故事，最后可以把自己知道的其他成語故事寫下來