第一篇：夜雨寄北雜文隨筆

“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時?！?p>“唉，也只有像我這樣心胸寬廣的人，才能忍受得了你這個暴力狂了?！?/p>

夜雨蕭索，荒漠風冷，殘?zhí)鞜o月，斷刀鋒寒。

駝鈴聲隱隱，北漠風沙日日漫卷。

疲倦的靈魂伴隨夢中的聲響和沙霧，將被再度引往何處？

吾友，天色將晚。秋雨深寒，霜風漫漫，你且駐足，往廊下與吾再共飲長談一番？

談起我們自幼年開始的友情，羈絆如藤蔓伴隨年歲即長，風沙磋磨的巖石上還留有你我切磋的刀痕，未曾留下任何名字，路人旁經時那年少恣意的過去依然歷歷在目。

你孤身一人踏過行路，你披風卷尾揚起飛沙，你飄揚發(fā)尾帶起寒風，你眼角眉梢凝結時光。

你沉默在夜晚的呼吸，伴隨跳動的火焰，閃爍著朦朧的光躍然在每一個迷蒙夢中。

你可曾看見什么，聽聞什么，又、忘記什么？

停頓在筆下的雨霖鈴，驚動遠山后的紫雷。聽聞它音的層云開始疊覆，于是我們庭院面對的清塘漪漪而歌。

于是我寄你的信每一字都如同這廊下滴雨，清脆落地，漫濺水花。

而你的葉笛音，在這紛擾塵世的一片驚詫中，固執(zhí)如你一般幽幽傳響。

“你怎么這么笨，這么呆，明明是陷阱你也要來，明明是毒藥你也要嘗，明明是痛楚……”

明明是痛楚，肉體受過，靈魂受過，卻依然沒能像規(guī)避陷阱，抵抗毒素那樣抵御得住。

傷痕一遍遍復原，血液一次次再造，共同經歷過的夜晚一遍遍迎來白晝，相互錯過的時間一頁頁翻過。

然而——“絕塵，我好怕你來，又好怕……你不來……”

驚雷之后，是大雨。

舊信墨淡，有新言。

“絕塵，你對我說過的話，就一定會做到?！?/p>

北漠之風吹盡我們殘損面容，昔年經過的巨石已風化成粉，欲一點點覆蓋我們傷痕累累的身軀。

一點點將彼此依偎的你我砌成原石。

“我還是懷念小時候，那個溫柔體貼的你?！?/p>

你帶我行過黃沙萬里，你隨我走過陌上千巡，你的影子映在風雨里，淌過你面容的風雨濡濕我掌心。

絕塵，欲尋芳草去，惜與故人違。

絕塵，來年漠野亦開花。春草明年綠，斷刀……歸不歸？

第二篇：夜雨寄北的雜文隨筆

葉子想去見那人，可是終究忍住了。

她已快忘了他長什么樣。只是，隔一些時日，他就會出現在她的夢里。

在他那里，葉子始終是驕傲而委屈的。

又是為什么呢？

驕傲許是篤定那人心里多少有她，委屈呢，卻是理智偶然在線時的悵然，這又算什么呢？策略罷了。

圖片來自網絡

成年后的葉子也玩過這游戲，只是不曾去驗證有多少人會不經意間想起她。

某一日，看到陰天快樂發(fā)的狀態(tài)，心里咯噔了一下。那條狀態(tài)是這樣寫的:

我現在的狀態(tài)完全就是：你不理我，我也不理你，你一理我我話比誰都多，然后你有一段時間不理我，我就會自己默默想是不是剛剛話太多招人煩了，又開始回歸高冷。

可不說的就是自己？自己太缺少主動聯系自己的好友，這感覺，有些涼。

什么感情都是需要用心經營的。葉子又何嘗不知，只是心下有些許悵然:有誰會真正在乎自己呢？

一如自己念了那人一整個青春，那人卻絲毫不知。

雨，下著，似在訴說著誰的心緒。

喜歡那首《夜雨寄北》。

第三篇：夜雨寄北

《夜雨寄北》的教學設計

教學目標：

1． 理解詩意，并背誦默寫

2、把握詩歌意象，理解詩歌情感

3、從借景抒情、虛實結合等角度鑒賞詩歌 教學內容與步驟： 一．導入：

大家喜歡聽雨嗎，我覺的小雨聲能使人感覺溫柔靜謐和平，而又纏綿彌漫無盡。中雨聲使人感到活潑跳蕩滋潤，似乎這聲音能帶來某種新的轉機，新的希望。大雨聲使人壯懷激烈，威嚴，呼喚著豪情，而突然的風聲能使人的心一下子抽緊在一起，風聲雨聲混在一起能使人沉浸于憂思中而又躍躍欲試。

那么在數千年的一個雨夜，大詩人李商隱獨坐窗前，聽雨聲潺潺，輕飛的雨絲撩起了他怎樣的思緒呢？咱們一起學一下《夜雨寄北》

二．作者簡介：

李商隱，字義山，號玉溪生，又號樊南生。懷州河內人。唐代詩人，詩與杜牧齊名，有“小李杜”之稱，有《李義山詩集》。代表作《錦瑟》《無題》

三、寫作背景

這首詩所寄何許人，有友人和妻子兩說。這首詩，《萬首唐人絕句》題作《夜雨寄內》，“內”就是“內人”—妻子：現傳李詩各本題作《夜雨寄北》，“北”就是北方的人，可以指妻子，也可以指朋友。有人經過考證，認為它作于作者的妻子王氏去世之后，因而不是“寄內”詩，而是寫贈長安友人的。但從詩的內容看，按“寄內”理解，似乎更確切一些。唐宣宗大中五年至九年，李商隱在東川節(jié)度使柳仲郢的幕府中擔任書記（秘書）之職。當時詩人被秋雨阻隔，滯留荊巴一帶，妻子從家中寄來書信，詢問歸期。但秋雨連綿，交通中斷，無法確定，詩人與夫人王氏伉儷情深，時刻盼望能速歸故里，與妻子共坐西窗之下，減去燭花，深夜暢談。而此時，只能苦苦思念。

三．朗讀

結合注釋，快速的瀏覽一遍課文。

劃分節(jié)奏。

老師范讀一遍，找朗誦水平高的學生范讀一遍，然后集體朗誦一遍。四．重點串講，深入情境，領會作者的境地。君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

開首點題，“君問歸期未有期”，一問一答，先停頓，后轉折跌宕有致。詩前省去一大段內容，可以猜測，此前詩人已收到妻子的來信，信中盼望丈夫早日回歸故里，妻子非常的思念丈夫。詩人自然也希望能早日回家團聚，丈夫也深深的在思念妻子。但因各種原因，愿望一時還不能實現，非常的愁苦與無奈。首句流露出離別之苦，思念之切。

次句“巴山夜雨漲秋池”是詩人描繪眼前景物。詩人地處偏遠的巴山，在一個秋雨纏綿的夜晚，池塘漲滿了水。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩人用這個寄人離思的景物來表了他對妻子的無限思念。仿佛我們看到，詩人獨自在屋內倚床凝思。想著此時此刻妻子在家中的生活和心境；回憶他們從前在一起的共同生活；咀嚼著自己的孤獨與寂寞。這句寓情于景，作者的感情透過景物的形象化的描寫含蓄的表現出來了。不說相思，而更顯相思之深。三、四句“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，這是對未來團聚時的幸福想象。心中滿腹的寂寞思念，只有寄托在將來。那時詩人返回故鄉(xiāng)，同妻子在西屋的窗下竊竊私語，情深意長，徹夜不眠，以致蠟燭結出了蕊花。他們剪去蕊花，仍有敘不完的離情，言不盡重逢后的喜悅。這首詩既描寫了今日身處巴山傾聽秋雨時的寂寥之苦，又想象了來日聚首之時的幸福歡樂。時間與空間的變換，構思之妙出人意料。

“何當”與“未有期”照應，有力地表現了作者思歸的急切心情。

近體詩，一般是要避免字面重復的，這首詩卻有意打破常規(guī)，“期”字和 “巴山夜雨”的重復出現，“期”字兩見，而一為妻問，一為己答；妻問促其早歸，己答嘆其歸期無準。表達了作者的愁苦、無奈及思念之情?！鞍蜕揭褂辍笔啄┲貜统霈F前一句寫的是實景后一句是虛擬之境，從今天想到他日，從分別想到歡聚表達了詩人漂泊在外的孤獨寂寞和思鄉(xiāng)之情，抒發(fā)了歸期無期的無奈以及盼望相見共語的美好心愿。所以重復但不累贅，造成回環(huán)往復、纏綿曲折的意境。

寫作特點:

1、回環(huán)往復

2、虛實相生

3、情景交融 練習1）、文學常識填空：

李白、杜甫在文學史上有“大李杜”之稱，而本詩的作者______和杜牧則有“小李杜”之稱。

（2）、解釋下列詩句中加下畫線的字的意思。

① 何當共剪西窗燭 [何當]：________________________

② 卻話巴山夜雨時 [卻]：_________；[話]：__________

（3）、用“/”畫出古詩的朗讀節(jié)拍。

君 問 歸 期 未 有 期，巴 山 夜 雨 漲 秋 池。

何 當 共 剪 西 窗 燭，卻 話 巴 山 夜 雨 時。

（4）、對《夜雨寄北》的理解不正確的是（）

A．“君問歸期未有期”所含情感是無法盡快與好友相見的無奈。

B．“巴山夜雨漲秋池”是說自己處境的孤寂凄冷。

C．“何當共剪西窗燭”是指對與好友促膝深談的深切期盼。

D．詩中最后兩句是實寫自己的經歷。

（5）、《夜雨寄北》詩中寫思歸而不得的愁苦之情的詩句是：______

______，______________；寫出了對未來歡聚的向往之情的詩句是：

_______________，_________________。

（6）、詩人想像什么時候才能回到家中，和妻子一起一邊剪去燃盡的燭芯，一邊回味這巴山的綿綿夜雨。這兩句詩表達了詩人一種怎樣的心情？

第四篇：夜雨寄北-教案

夜雨寄北

①：選自《李義山詩集》。李商隱（約813-約858），字義山

號玉溪生，又號樊南生。懷州河內（現河南泌陽）人。唐代詩人。

這首詩是寄給友人或妻子的。當時詩人在巴蜀，友人或妻子在長安，所以說“寄北”。與杜牧合稱小李杜。

②：泛指巴蜀之地。

③：再?！驹姷淖g文】

你問我回家的日子，我還沒有定回來的日期；今晚巴山下著大雨，秋雨漲滿水池。什么時候你我重新聚首，共剪西窗燭； 再告訴你今夜秋雨，我痛苦的情思。

體裁是 七言絕句

注解

1、寄北：寄贈給住在北方的友人。

2、君：你，指作者的妻子王氏。

3、巴山：也叫大巴山，在今四川省南江縣以北。（泛指巴蜀之地）

4、何當：什么時候才能夠。

5、共剪西窗燭：指在西窗下伴著燭光（促膝傾談）。

6、剪：剪去燭花，使燭光更加明亮。

7、卻：副詞。還，且。表示輕微的轉折

作者的介紹：

李商隱（813年—858年），男，字義山，號玉溪生，又號樊南生，晚唐詩人，懷州河內（今河南沁陽）。人與杜牧齊名，稱“小李杜”。其中李商隱的詩風與杜甫更為接近，“唐人知學老杜而得其藩籬者唯義山一人”（王安石語），杜牧的詩風則更近似李白。

李商隱的愛情詩成就極高，他的《無題》詩十余首，取前兩字為題而實質是無題的詩又有十余首，如《錦瑟》、《碧城》、《為有》等，其他似有題而實無題的詩若干首，寫纏綿悱惻的愛情，寫幻想，寫傷感：“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”；“相見時難別亦難，東風無力百花殘”；“神女生涯原是夢，小姑居處本無郎”；“**不信菱枝弱，月露誰教桂葉香”；“劉郎已恨蓬山遠，更隔蓬山一萬重”；“春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸灰”。

他的《錦瑟》文字錦繡華美，字面意義易于理解而內容極深，歷來有“一篇錦瑟解人難”之稱。此外的“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”（《霜月》）；“天意憐幽草，人間重晚晴”（《晚晴》）；“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”（《嫦娥》）等也都給人以極深的印象。

與李賀一樣，李商隱也善于寫夢；人生如夢，夢如人生，在李商隱的詩中，這兩種境界水乳相溶，借夢尋得對痛苦人生的解脫，借夢尋得燦爛美麗快樂的人生。如“我是夢中傳彩筆，欲書花葉寄朝云”（《牡丹》）；“十年長夢采華芝”（《東還》）等。

李商隱的詩固然是詩苑奇葩，文也是文囿異卉。他的詩情真意切，綿邈曲折，散文卻峭直剛勁，獨出機杼，銳不可當，駁盡世俗定見，直抒胸臆；工本章奏則典麗公整，才情富瞻，不受文體所限而善于表情達意，對后世影響很大，被奉為四六文的金科玉律。

《李商隱全集》以清人馮浩的《玉溪生詩集箋注》三卷、馮浩詳注《樊南文集》八卷、錢振倫錢振常兄弟箋注《樊南文集補編》十二卷匯合成全集，并刪除箋注而成，內容全而篇幅不長，價格較低，并在書后附以李賀詩集，適合有一定古文基礎而又喜愛晚唐詩文的讀者閱讀。

開首點題，“君問歸期未有期”，讓人感到這是一首以詩代信的詩。詩前省去一大段內容，可以猜測，此前詩人已收到妻子的來信，信中盼望丈夫早日回歸故里。詩人自然也希望能早日回家團聚。但因各種原因，愿望一時還不能實現。首句流露出道出離別之苦，思念之切。

次句“巴山夜雨漲秋池”是詩人告訴妻子自己身居的環(huán)境和心情。秋山夜雨，總是喚起離人的愁思，詩人用這個寄人離思的景物來表了他對妻子的無限思念。仿佛使人想象在一個秋天的某個秋雨纏綿的夜晚，池塘漲滿了水，詩人獨自在屋內倚床凝思。想著此時此刻妻子在家中的生活和心境；回憶他們從前在一起的共同生活；咀嚼著自己的孤獨。三、四句“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，這是對未來團聚時的幸福想象。心中滿腹的寂寞思念，只有寄托在將來。那時詩人返回故鄉(xiāng)，同妻子在西屋的窗下竊竊私語，情深意長，徹夜不眠，以致蠟燭結出了蕊花。他們剪去蕊花，仍有敘不完的離情，言不盡重逢后的喜悅。這首詩既描寫了今日身處巴山傾聽秋雨時的寂寥之苦，又想象了來日聚首之時的幸福歡樂。此時的痛苦，與將來的喜悅交織一起，時空變換，此詩語言樸素流暢，情真意切。“巴山夜雨”首末重復出現，令人回腸蕩氣?！昂萎敗本o扣“未有期”，有力地表現了作者思歸的急切心情。

第五篇：夜雨寄北

夜雨寄北

教學目標: 知識與技能：有感情地朗讀并背誦這首詩歌。

過程與方法：了解李商隱的生平，理解詩歌的意境和詩人的情感。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)熱愛古詩的情感，提高文化品位和審美情趣。教學重點、難點：深入感悟詩人當時的離愁和對妻子的思念。

學情分析：初一的學生，能理解“寫景抒情”這一知識點，學會如何學習詩歌。

教學方法及學法指導：講授法、小組討論法

一、導入

中國被稱為是的國度，在這里不僅留下的詩篇浩如煙海，而且名家輩出。其中有兩位詩人被稱為“小李杜”，他們就是李商隱和杜牧。今天，我們就來學習李商隱的一首詩《夜雨寄北》。

二、知識積累 1.作者簡介

師：關于作者哪位同學為我們介紹一下？

總結:李商隱（約813—約858），字義山，號玉溪生，又號樊南生。唐代詩人。

師：了解了作者，接下來咱們進入朗讀環(huán)節(jié)。2.朗讀

師：首先老師為大家做示范朗讀，注意聽老師朗讀的讀音、節(jié)奏。師：老師朗讀完了，誰來說說這首詩應該注意哪幾個易錯字詞？ 生：漲 剪

師：朗讀詩歌，不僅要讀準字音，而且要讀出節(jié)奏，誰來說說這首詩是什么節(jié)奏？

生：二二三拍節(jié)奏。

師：掌握了易錯字詞和節(jié)奏，接下來大家自由朗讀3—4遍，要求聲音洪亮，讀準字音，讀出節(jié)奏。

師：大家朗讀得都很認真，誰來為大家示范朗讀這首詩？

師：現在咱們進行男女朗讀比賽，看哪一組朗讀更流利，聲音更洪亮。男生發(fā)揚一下紳士風度，女生優(yōu)先。

??

師：相比之下，男生聲音洪亮，略勝一籌。女生也不用灰心，請繼續(xù)加油。

師：熟讀了這首詩歌，請大家結合課下注釋，試著理解全詩的意思，勾畫自己不理解的地方。要求每四人一小組，合作完成。3.疏通詩意

師：各小組討論得都很熱烈，哪一小組有問題請舉手示意。師：在此強調以下字詞：

漲：漲滿 秋池：秋天的池塘 何當：什么時候能夠 卻：再 話：敘說

三、整體感知

師：疏通了文意，接下來咱們再深入地學習這首詩歌，首先看題目，說說你從詩歌的題目中知道了哪些信息。

總結：時間、環(huán)境、事件 師：那這首詩歌描寫了哪兩個場景？

生：一個是現實的場景，一個是想象的場景。

師：哪幾句描寫的是現實的場景，哪幾句描寫的是想象的場景？

生：現實場景：君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。想象場景：何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

師：閉眼想象一下，你仿佛看到了怎樣的畫面？接下來找兩位同學，用自己的語言為我們描述一下這兩種場景。

四、重點探究

師：我們整體感知了這首詩，接下來請大家以自己喜歡的方式朗讀全詩，想一想，你從詩歌中讀出了哪些情感？從哪些詞句可以看出來？

總結：

兩個“期”先停頓后轉折，一問一答，一揚一抑，思念親人、欲歸不得的愁苦躍然紙上。

“漲”，深夜里，秋雨綿綿，把池水都漲滿了。詩人抓住了這一精細而又富于生活實感的畫面，調動讀者的想象，似乎秋池漲的不是秋水，而是詩人難以解脫的思念之苦。正如李煜的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流?！?“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”，這兩句詩是作者對未來團聚時的幸福想象，詩人心中充滿了思念，但思念只能寄托給將來，等到有一天，返回故鄉(xiāng)，和親人在窗下竊竊私語，整夜難眠，傾訴對對方的思念。

師：通過以上同學的展示，我們可以看出這首詩通過描寫現實場景和想象場景，表達了作者對妻子的思念之情。

五、總結評價

思念親人是中國文學的主題之一，它不僅豐富了我們的文學世界，也豐富了我們的情感世界。希望每位同學莫讓思念僅僅停留在腦海之中，無論身在何方，請多給親人送一份溫暖，道一聲祝福。

六、板書

現實場景

（思念）想象場景

七、課后反思

本課的設計思想，是通過有感情地朗讀這首詩歌，理解詩歌的意境和詩人的情感，培養(yǎng)學生熱愛古詩的情感，提高文化品位和審美情趣。這首詩的難點是通過詞句來分析作者對親人的思念之情。讓學生通過賞析詞句是學習古詩，把握作者情感的一個有效的途徑。