第一篇:《火龍出水》第二課時(shí)教案
第二課時(shí)
(一)教學(xué)目標(biāo)
1、能有感情地朗讀語文最后一個(gè)自然段,并背誦。
2、知道祖國水下發(fā)射運(yùn)載火箭的成就,感受作者為祖國取得水下發(fā)射運(yùn)載火箭成功而自豪的感情。
(二)教學(xué)過程
1.檢查背誦:指名背誦第4自然段。
2.探究首尾。
(1)課文第2~4自然段具體描寫了”火龍出水“的壯觀景象,第1和5自然段寫什么?
(2)自讀第5自然段,說說這段話中表達(dá)了作者怎樣的感情。
3.交流討論。
第1句感嘆句一一一高興
第2句比喻句一一一激動(dòng)
第3句反問句---自豪
4.?dāng)U展知識(shí)。
學(xué)生匯報(bào)收集到的我國運(yùn)載火箭發(fā)射成功的有關(guān)資料或播放有關(guān)錄像,增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。
5.感情朗讀。
6.熟讀背誦。
第二篇:第二課時(shí)教案
第二課時(shí).求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)
【溫故互查】
把下面各數(shù)改寫成用萬作單位的數(shù),說說你是怎樣想的。(請二人小組完成溫故互
【自學(xué)檢測】
查內(nèi)容。要求:二人小組互講,組員給組長復(fù)述,組長檢查糾正。)******00小結(jié):把整萬或整億的數(shù)改寫成用萬或億作單位的數(shù),只要去掉()或()后面的0即可?!驹O(shè)問導(dǎo)讀】
仔細(xì)閱讀課本第74頁的內(nèi)容,回答下面的問題。
1、木星的直徑是142800千米,它離太陽的距離是778330000千米。它的直徑是多少萬千米?它離太陽的距離是多少億千米?嘗試把上面兩個(gè)數(shù)改寫成以萬或以億為單位的數(shù)。你是怎么想的?
2、把345280000改寫成用億作單位的數(shù)。小數(shù)點(diǎn)后面有幾位小數(shù)?能不能來保留一位或者兩位小數(shù)?方法又是怎樣的?
3、像這樣的題目保留小數(shù)以后應(yīng)該怎么辦?后面的萬或億字是不是可以省略不寫?
1、完成74頁下面的做一做
2、把24800改寫成用萬作單位的數(shù);把345280000改寫成用億作單位的數(shù)。(保留兩位小數(shù))【鞏固訓(xùn)練】
1、完成課本第75頁第3、4題,課本76頁第7題。
2、把下面?zhèn)€數(shù)改寫成以萬為單位的數(shù)并保留兩位小數(shù)。臺(tái)灣島是我國第一大島,面積35990平方千米。海南島是我國第二大島,面積34000平方千米。
3、把下面各數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)。13000000(保留一位小數(shù))116897000(保留一位小數(shù))14564000(保留兩位小數(shù))2456300000(保留兩位小數(shù))
4、2003年我國在校小學(xué)生116897000人,改寫成用億人作單位的數(shù)并保留一位小數(shù)。
第三篇:珍珠鳥 第二課時(shí) 教案
珍珠鳥
一、談話導(dǎo)入:
上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一對新朋友,它們是珍珠鳥。馮驥才爺爺給了它們一個(gè)溫暖舒適而又安全的家,因此,它們過得可開心了。
(出示課件:伴著恬靜的音樂漸漸出現(xiàn)吊蘭蒙蓋著的鳥籠。)
師:(深情引述)你看,這是一盆茂盛的法國吊蘭,吊蘭長滿綠色的藤蔓覆蓋在鳥籠上,珍珠鳥就像躲在幽深的樹叢中一樣安全??直到有一天,伴著 一聲尖細(xì)而嬌嫩的叫聲,珍珠鳥的雛兒誕生了?? 這個(gè)小家伙長什么樣呢?大家想見見它嗎?那就打開課本吧。
二、學(xué)習(xí)第三段
1、課文的第三自然段為小珍珠鳥畫了一張相,誰愿意把第三自然段讀給大家聽?看看這個(gè)小家伙留給你什么印象?
2、從作者的描述看,這是一只怎樣的珍珠鳥?(漂亮、可愛、惹人喜歡……)
3、這么漂亮的珍珠鳥大家一定很喜歡,都想見一見,請自由朗讀第三自然段,注意把你對小珍珠鳥的喜愛讀出來。
“探”是什么意思? 生:腦袋伸出來。
師:從這個(gè)字你體會(huì)到什么?可以換成“伸”嗎?
生:“探”可以看出這小家伙膽小、害怕。而“伸”只是把頭伸得很長,看不出害怕的意思。
師:真好,一個(gè)“探”字,多么精妙、準(zhǔn)確,讀書有時(shí)就要這樣咬文嚼字。誰能學(xué)學(xué)那小腦袋是怎樣探出來的?
師:(撫著該生的頭高興地)多可愛的小家伙!同學(xué)們,你們喜歡這個(gè)小寶寶嗎?
4、誰愿意把這幾句話讀給大家聽?你覺得在讀的時(shí)候最主要的是讓大家從你的聲音中感受到珍珠鳥的美麗與可愛。還有誰想讀?
師:同學(xué)們這么喜愛這個(gè)小家伙,就讓我們在朗讀聲中表達(dá)我們的喜愛之情吧!
三、學(xué)習(xí)第四節(jié)
多可愛的小珍珠鳥?。繐?jù)老師了解,珍珠鳥是一種很膽小的動(dòng)物,然而,在作者的家里,卻出現(xiàn)了這樣的畫面:(課件出示:畫面、文字)
1、生性膽小的它是怎樣一步步地信賴“我”,到最后竟趴在“我”的肩頭安然入睡呢?請同學(xué)們讀一讀第四自然段,讀的時(shí)候注意這些表示時(shí)間變化的詞語:(課件出示:起先?漸漸地?后來?)
2、小珍珠鳥敢出籠子活動(dòng)了(點(diǎn)擊課件:起先?),出了籠子,真是自由自在,你能從這句話中找出描寫小鳥自由活動(dòng)的動(dòng)詞嗎?
“落”得多輕巧,“站”得多神氣,都玩瘋了,把燈繩“撞”得來回晃動(dòng)呢!誰愿意變成這只自在的小鳥?請把這個(gè)句子讀給大家聽,要讓大家感受到你是多么的自在與快樂!還有誰也想變成自由自在的小鳥?
3、小珍珠鳥玩得這么快樂,作者看在眼里,喜在心上。見“我”不去驚擾它,小珍珠鳥的膽子漸漸地變大了:(課件出示:漸漸地?)
(1)請大家仔細(xì)的讀一讀這兩句話,讀完后同桌的同學(xué)交流一下你從這兩句話中有什么發(fā)現(xiàn)?(自由讀,同桌交流,指名交流)
(2)這小珍珠鳥確實(shí)機(jī)靈,盡管它很想和“我”交朋友,但還有一點(diǎn)戒備心理呢。這樣聰明的小鳥誰見了不喜歡呢?女同學(xué)喜歡嗎?請女同學(xué)一起讀這兩句話。
4、小珍珠鳥的膽子越來越大了,它想和“我”交朋友,可是它不會(huì)說人類的話,“我”也不會(huì)鳥的語言,但我們之間有一個(gè)很有趣的交流方式:(課件出示:后來?)他們的關(guān)系越來越密切了,小珍珠鳥又是啄筆尖,又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好,輕輕地?fù)嵋粨崴慕q毛。這時(shí)的小珍珠鳥一定有話要說,它會(huì)說些什么呢?
生:小鳥會(huì)說:“朋友,我口渴了,喝點(diǎn)你的茶,不介意吧?!保梢圆唤橐猓┥盒▲B會(huì)說:“主人,不要這么忙著寫文章,陪我玩一會(huì)兒,好嗎?”(好呀,咱們玩什么?)
生::“朋友,寫文章休息一下吧,把筆給我,我來幫你寫?!?/p>
多有趣呀。讓我們一起讀一讀這段文字,把人與鳥之間的親密勁兒給美美地讀出來。讓我們一起來感受他們之間深深的情意吧!
師:開始這個(gè)小家伙只敢探一探小腦袋,現(xiàn)在膽子怎么會(huì)越來越大? 生:因?yàn)槲也蝗λ?/p>
生:因?yàn)槲液芟矚g這小家伙,蹦到我的杯子上喝茶,我也不生氣
生:這個(gè)小家伙用小紅嘴啄“我”的筆尖,“我”用手撫一撫它的細(xì)膩的絨毛,它也不怕,反而友好地啄我的手指,可以看出我喜愛這個(gè)小家伙,小家伙也喜愛“我”、信任“我”。
師:這種感覺多像一位慈祥的父親,撫摩著自己的孩子!小家伙啄“我”的手指,分明就是調(diào)皮的孩子在親昵地向大人──干什么? 生:撒嬌!
師:(動(dòng)情的設(shè)問)如果我們再細(xì)細(xì)的想一想,一開始當(dāng)這個(gè)小家伙在屋里飛來飛去的時(shí)候,或把燈繩撞得來回晃動(dòng)的時(shí)候,如果“我”不小心動(dòng)了一下手臂,結(jié)果會(huì)怎樣呢?(指名回答)當(dāng)小家伙啄我的手指時(shí),如果“我”不僅僅是輕輕的撫一撫他那細(xì)膩的絨毛,而是抓在手中玩耍它的小紅嘴、小紅腳,小家伙還會(huì)一步步親近我嗎?(不會(huì))是呀,只要“我”一點(diǎn)點(diǎn)不經(jīng)意的舉動(dòng),或者僅僅是好奇的眼神都會(huì)驚嚇這個(gè)小家伙。
四、學(xué)習(xí)第五小節(jié)
1、正因?yàn)槲以谇娜恢辛魈食鰧π▲B的關(guān)愛與呵護(hù),小鳥才和我成了形影不離的朋友。小珍珠鳥和作者越來越親近,(引讀第五小節(jié),白天,……傍晚……)
2、從這一節(jié)中你感受到什么?
(生:戀戀不舍。生:和作者已經(jīng)難舍難分了!)
師:可見小珍珠鳥對作者是那樣的親近。充滿了依戀。這樣的友情讓人羨慕,令人期盼。
五、學(xué)習(xí)第六小節(jié)
1、日復(fù)一日,小鳥和我成了非常親密的好朋友。有一天,我伏案寫作時(shí),它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了,當(dāng)“我”停筆不寫之后,面前出現(xiàn)了怎樣的情景呢?(課件點(diǎn)擊,出示句子、畫)
2、再次看到這幅畫面,相信大家都會(huì)有一種怦然心動(dòng)的感覺。在這幅畫面中,我們看到了什么?
生:我看到了珍珠鳥在“我”的肩頭睡熟了。師:是呀,睡熟了,你能小聲告訴我嗎?
生:(下意識(shí)地府在師的身邊低聲說)我看到了小珍珠鳥在“我”的肩頭睡熟了。師:這小家伙睡得多熟呀!這把“我”的肩頭當(dāng)作了什么?
生:溫暖的巢。生:媽媽的背。
生:寶寶的搖籃。
師:如果老師請你給這幅畫加個(gè)題目,用一個(gè)詞或一句話,你會(huì)寫上什么?說說你的理由。生:我會(huì)寫上“信賴”,正因?yàn)樾▲B信賴“我”,才會(huì)在“我”的肩頭睡著,才會(huì)有這美好的畫面。生:我寫上“親密的朋友”,小鳥和“我”不像是一對親密的朋友嗎?
生:我寫上“小鳥的家園”,因?yàn)轼B兒是人類的朋友,作家的肩膀就是鳥兒幸福的家園。師:嗯!富有哲理!
生:我寫上“甜蜜的夢”,小鳥在“我”的肩頭睡熟了,正在做著甜蜜夢呢!師:真美!
生:我寫上“情趣”,因?yàn)檎n文中小鳥非常有趣,而“我”非常有情。
師:是??!可愛的小家伙睡熟在我的肩膀上,多么有趣;我含笑目視著小鳥,這多么有情!真是趣中生情,情中生趣,情趣相映。
生:我寫上“目光”,因?yàn)椤拔摇笨粗▲B的目光是溫和的、慈愛的,作者心里肯定也是幸福的!師:經(jīng)典!多么富有詩意的想法,今人遐想!帶著這美好的感覺,在朗讀聲中讓我們也走進(jìn)這美好的境界。(配樂讀第六段。)
師:(輕柔地)這小家伙睡得這么熟,這么香,這么甜,那它的夢一定也很美很美,想象他會(huì)夢到什么呢?我相信同學(xué)們腦海中的夢境該是多么美麗、溫馨,不要說出來(師用手壓住嘴唇)把這美好的夢境留在心里,用你們的朗讀領(lǐng)我走進(jìn)這美好的境界,好嗎?
(生:我想到了信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?友愛!我和珍珠鳥,快樂的家園、溫馨的夢,小鳥的家園,目光)
4、多么富有詩意的想法,令人遐想,作者此時(shí)也靈機(jī)一動(dòng),發(fā)出了一聲愛的呼喚:信賴,不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
看著這可愛的小家伙,我們也不由自主地發(fā)出了一聲呼喚:?? 看著這可愛的小家伙,每個(gè)人都會(huì)不由自主地發(fā)出一聲呼喚:信賴,??
你能把這個(gè)句子變成陳述句嗎?
信賴是一種關(guān)愛,是一份寬容,是一片呵護(hù),是彼此間的尊重。只要我們心中充滿愛,我們生活的每一個(gè)角落,就會(huì)創(chuàng)造出更多美好的境界。此時(shí),馮驥才先生的話已經(jīng)牢牢地印在我們心中了,信賴……(再次出示)
(五)擴(kuò)展升華課文內(nèi)容:
1、作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎?(不,人與人之間,人與動(dòng)物之間都需要信賴)在生活中,美好的境界也無處不在。是??!信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界,這豈止是我和珍珠鳥之間呢?其實(shí),在世界的每一個(gè)角落,都可以創(chuàng)造出美好的境界,讓我們一起來看看??
出示課件:動(dòng)物與動(dòng)物、人與動(dòng)物、人與自然、人與人之間因信賴而創(chuàng)造出美好的境界的畫面。師:看了這些,你們想說些什么?生1:愛心無處不在,世界充滿了愛。生2:有愛就有信賴,信賴能創(chuàng)造出美好的境界。1)兩只可愛的小貓,在深情地對望中,詮釋著愛的意義。2)貓是老鼠的天敵,當(dāng)他們再次相遇時(shí),留下的全是溫情。3)一個(gè)冰淇淋,冰涼了不僅是你我,還有整個(gè)炎熱的夏季。4)雖然家境貧寒,可那碗稀飯,卻溫暖著整個(gè)童年的冬季.2、是呀,有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩,是什么才能使“信賴”永駐人間呢?通過本課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)為是“愛”!因?yàn)閻?,所以作者對珍珠鳥一家呵護(hù)備至;因?yàn)閻?,所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里,何處不需要關(guān)愛,何處不需要信賴?讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動(dòng)我們的話吧!齊讀:“信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界?!?/p>
3、你能仿照作者“信賴,________________?!钡男问綄懸痪溆嘘P(guān)信賴的句子嗎?讓學(xué)生把這些話盡情地寫在黑板上。大家都對信賴有了更深的感悟,就讓我們心中多一份信賴,充滿愛的情感,一齊努力地去追尋作者所期望的那種境界吧!信賴能使人們生活得更加美好;信賴往往創(chuàng)造出和諧的世界;信賴往往使人與人的距離更親近;信賴,使人與人之間相互理解。信賴,往往讓人與人之間友好相處,讓世界成為愛的海洋。
相信你,相信我,相信它,信賴一定能創(chuàng)造出美好的境界。
小結(jié):今天,我們在馮驥才爺爺?shù)臅坷铮慷昧艘环锁B相親的畫卷,這是信賴創(chuàng)造出的美好境界,其實(shí),有了信賴,在世界的每一個(gè)角落,你,我,他都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。使“信賴“永駐人間的方法是愛:熱愛世界,熱愛人生,熱愛大自然的山山水水、草木花石,乃至一鳥一蟲。讓愛之泉流淌在我們心田,流淌在萬物之間!
七、延讀積累:
自由選擇下面兩項(xiàng)作為作業(yè):
1、寫一寫:以《小鳥的自述》為題,寫一篇文章,講述珍珠鳥在主人家的快樂生活。
2、搜集與信賴有關(guān)名言。
3、動(dòng)物與人類生活在同一片藍(lán)天下,動(dòng)物與人類是朋友,請以“保護(hù)動(dòng)物、關(guān)愛動(dòng)物”為主題創(chuàng)作幾條宣傳標(biāo)語。
第四篇:《掩耳盜鈴》第二課時(shí)教案
《掩耳盜鈴》第二課時(shí)教案
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)“掩、盜、鈴、偷、捂”5個(gè)生字及新詞,認(rèn)讀“鐺、零”2個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、了解寓言故事的內(nèi)容,感悟寓言包含的道理:自己想做壞事而又想要?jiǎng)e人不知道是不可能的。
4、講一講《掩耳盜鈴》這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn):了解寓言故事的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):感悟寓言包含的道理:自己想做壞事而又想要?jiǎng)e人不知道是不可能的。教具準(zhǔn)備:鈴鐺、課件
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,了解課題
1、看圖說出成語。(幻燈:出示成語圖片)
(守株待兔、拔苗助長、亡羊補(bǔ)牢、自相矛盾、掩耳盜鈴)
2、今天我們就學(xué)習(xí)《掩耳盜鈴》這個(gè)寓言故事。
(板書:掩耳盜鈴)(教師板書學(xué)生書空)
3、伸出你的食指和老師一起寫一寫這個(gè)成語?。◣熯叞鍟呎f)
師:“掩”是左右結(jié)構(gòu)的,“耳”的最后一筆要寫的最長;“盜”是上下結(jié)構(gòu),“鈴”左邊是金字旁,右邊是一個(gè)令。(令的最后一筆用紅筆點(diǎn)。)(指板書:學(xué)生齊讀課題。)
4、了解題意。
①“掩”是什么意思?做一做“掩耳”的動(dòng)作。
②盜 :什么意思?
③掩耳盜鈴的意思是什么?(捂住耳朵偷鈴鐺)
對甲骨文“盜”字的字義進(jìn)行介紹,讓學(xué)生初步了解:以“欠”字為形旁組成的漢字
都和人張口有關(guān)。
④寫生字“盜”。
師:“盜”字多有意思呀!想不想寫好它,觀察這個(gè)字,怎樣能將它寫好? 出示“盜”:盜是上下結(jié)構(gòu)的,要寫的上寬下窄,關(guān)鍵筆畫是提的起筆在橫中線,撇貼住豎中線。
將“盜”起個(gè)字頭。(展示)問:他哪寫的好?(生評一評)
今后我們在寫字時(shí),要看清字的結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫后在動(dòng)筆寫。
二、讀準(zhǔn)字音,初讀感知
1、回憶學(xué)習(xí)寓言的方法。
師:你還記得上一則寓言我們怎么學(xué)的嗎?(先讀懂故事再明白道理)我們怎么做算是讀懂故事了?(讀準(zhǔn)字音、讀通文章、了解內(nèi)容)
師:先自己讀讀課文,檢查課文中的生字、認(rèn)讀字能不能讀正確,句子能不能讀通順。
2、完成第一步讀準(zhǔn)字音,檢查生詞的讀音。
①出示:“零” “丁零丁零” ;
他明明知道,用手一碰,那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來,就會(huì)被人發(fā)覺。②出示:“偷、愉”
③出示:“發(fā)覺、睡覺”
④出示:“鈴鐺”“捂住”讀讀。出示:他捂住了自己的耳朵,伸手就去摘鈴鐺。
3、完成第二步讀通文章。自己小聲讀一遍課文做到正確流利。
4、完成第三步讀懂內(nèi)容。課文講了一個(gè)什么樣的小故事。
三、讀懂寓言 明白道理。
(一)明確對盜鈴人的總體印象
師:掩耳盜鈴的人給你們留下了什么印象?
學(xué)生匯報(bào):我覺得掩耳盜鈴的人很笨。(笨、可笑、愚蠢??)
你們是不是也覺得他很可笑、愚蠢?
師:默讀課文。你們從哪句話看出他很可笑用直線畫出,從哪個(gè)詞看出的用△標(biāo)出。
(二)體會(huì)盜鈴人愚蠢的做法
1、分析偷鈴人的想法
出示:他明明知道,用手一碰,那個(gè)鈴鐺就會(huì)丁零丁零地響起來,就會(huì)被人發(fā)覺。師:讀讀這句話,你從哪個(gè)詞體會(huì)出他笨?他明明知道什么?大家都說一說。師:你能不能讀出他明明知道,還這樣去做!
2、情景體驗(yàn)偷鈴人的想法
師:偷鈴人明明知道用手碰鈴鐺,就會(huì)被發(fā)現(xiàn),他還是想去偷鈴鐺,他心里怎么想的?
出示:可是他想:“如果把耳朵捂住,不就聽不見響聲了嗎?”
師:老師也帶了一個(gè)鈴鐺,用手一碰就會(huì)響。(老師先搖一搖鈴鐺)我們照偷鈴人的想法試一試,大家捂上耳朵。(老師再搖鈴鐺)(學(xué)生捂耳朵體驗(yàn)――確實(shí)捂住耳朵就聽不見鈴聲了)
師:偷鈴人想的有道理呀?他挺聰明的!哪笨呀?
生:他捂住了自己的耳朵,沒捂住別人的耳朵,所以被發(fā)覺了。
3、分析偷鈴人的做法及結(jié)果
①生匯報(bào),師出示:他捂住了自己的耳朵,伸手就去摘鈴鐺。
師:讀讀這句話,你從哪個(gè)詞體會(huì)出他笨?(“自己”變紅)
②師:他捂住自己的耳朵誰聽得見,誰聽不見?
出填空:捂住自己的耳朵()不能聽見,()能聽見。
③師:他這種行為就是(自以為是)(自作聰明)(自欺欺人)積累意思相近的詞語。
師:正因?yàn)檫@樣,他的手剛碰到鈴鐺就被發(fā)覺了。
接著上句出示:沒想到手剛碰到鈴鐺,他就被人發(fā)覺了。(將剛和就變紅)
4、逆向思維理解道理
①師:看來他確實(shí)很笨。那他怎么做就不被發(fā)現(xiàn)了,你幫他出出主意,其他同學(xué)聽聽他的主意行不行?(生生之間互相反駁,否定一個(gè)個(gè)“高招”)讓學(xué)生感悟到:只要做壞事就一定會(huì)被發(fā)現(xiàn)。
師:這就是這篇寓言告訴我們的道理,你們真有本事,能把這個(gè)道理自己悟出來了!
②把這個(gè)故事再讀讀,體會(huì)故事中的道理。
四、學(xué)講故事,深化理解
1、讀熟課文,將寓言故事講清楚
師:這么一個(gè)小故事,讓我們知道了偷鈴人的行為很可笑,還讓我們懂得了道理,我們將這個(gè)故事講給別人聽,讓更多的人知道這個(gè)道理。自己練一練吧?。▽W(xué)生練習(xí)講故事;找一個(gè)人講一講。)
2、觀看動(dòng)畫,學(xué)習(xí)講故事的方法。
師:為了讓你們能講好,老師將《掩耳盜鈴》的原文做成了小動(dòng)畫,原文中講的是盜鐘??磩?dòng)畫時(shí)別光看熱鬧,看看偷鐘人的動(dòng)作、神態(tài)、心理想法什么樣!將這些用到你的故事中。(播放動(dòng)畫)
學(xué)生再練習(xí)講故事。(一人講一講,其他同學(xué)評評他哪講的好)
作業(yè):
1、回家將故事講給家長聽。
2、繼續(xù)收集寓言故事,為舉辦寓言故事會(huì)、成語比賽做準(zhǔn)備。
板書設(shè)計(jì):
26、寓言二則
掩耳盜鈴
可笑
做壞事就會(huì)被發(fā)現(xiàn)愚蠢
笨
第五篇:秋水 第二課時(shí)教案
秋水 第二課時(shí)
共二
課時(shí),第二 課時(shí)。主備人: 張?jiān)葡?/p>
執(zhí)教教師
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)入及板書課題:
復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本文對比的表現(xiàn)手法。
2、理解本文的深刻哲理。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)一:
(一)自學(xué)指導(dǎo):
內(nèi)容:學(xué)習(xí)本文對比手法的運(yùn)用。時(shí)間:6分鐘
方法和要求:根據(jù)老師提示認(rèn)真閱讀課文,從文中找出對比的語句,并思考其作用。
(二)自學(xué)檢測:
(1)兩次所見情形之比 第一次所見“ “此景是何等雄壯!但當(dāng)他來到大海邊,見到的卻是“ ”的廣闊。一個(gè)是“不辯牛馬”,一個(gè)是“不見水端”,兩者孰廣孰闊,自不待言。
(2)兩次所見后的感受之比
有所見必有所感。第一次,河伯在見到自己的領(lǐng)地之后,“,一個(gè)“天下”,一個(gè)“盡”字,把河伯那種躊躇滿志、飄飄然的神態(tài)刻畫得淋漓盡致。第二次,河伯見到大海后,認(rèn)識(shí)到了自己的渺小與不足,向海神發(fā)出了由衷的感嘆:“ ”為自己的孤陋寡聞感嘆,為大海的廣闊無垠感嘆。一個(gè)是“天下之美為盡在己”,一個(gè)是“睹子之難窮也,吾非至于子之門,則殆矣”,前為驕傲自滿,后為虛心認(rèn)錯(cuò),甘拜下風(fēng),兩者形成了鮮明的對比。
(3)兩次所見后的動(dòng)作神態(tài)之比 第一次,河伯的神態(tài)為“ ”,第二次則為“ ”,這一“喜”一“嘆”鮮明地表現(xiàn)出了河伯兩次所見后的不同神態(tài)?!跋病彼憩F(xiàn)的是河伯志得意滿的神態(tài),“嘆”表現(xiàn)的則是河伯在正視自己的不足之后的羞愧佩服的神態(tài)。
所見后的動(dòng)作也形成鮮明對比。第一次所見后,河伯是“順流而東行”,第二次見后,河伯是“旋其面目”。一“順”一“旋”表現(xiàn)出了人物不同的心情?!绊槨弊址从尺B河伯“以天下之美為盡在己”的那種春風(fēng)得意之情,而“旋”字則表現(xiàn)河伯改變了認(rèn)識(shí),掉轉(zhuǎn)頭來重新審視自己。
(4)兩種做法所產(chǎn)生的結(jié)果之比
河伯第一次自高自大,結(jié)果將“ ”,自高自大會(huì)使人產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),導(dǎo)致錯(cuò)誤的做法,甚至導(dǎo)致他人的恥笑、鄙視。而第二次所見所體現(xiàn)的是河伯虛心認(rèn)錯(cuò)的態(tài)度,知恥的精神風(fēng)貌,這使河伯在認(rèn)識(shí)上達(dá)到了一種升華,實(shí)現(xiàn)了從無知到有知的轉(zhuǎn)化。做法不同,結(jié)果也必然不同。正確的做法帶來的是收獲,錯(cuò)誤的做法帶給人的是失誤。
(三)兵教兵:四人一組,交流答案。
(四)教師點(diǎn)撥:(小結(jié))對比手法的巧妙運(yùn)用使得文章的主題更加鮮明。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)二:
(一)自學(xué)指導(dǎo): 內(nèi)容及方法: 再讀課文,深入思考文章寄予的深刻哲理,體會(huì)本篇寓言的文學(xué)性。時(shí)間:5分鐘
(二)自學(xué)檢測:
1、本文用 闡述深刻哲理。莊子先讓河伯因受環(huán)境和習(xí)見習(xí)聞的限制而自傲,然后讓河伯從小圈子里跳出來,看到了大海而對自己以前的自滿羞愧不已。莊子正是通過這個(gè)寓言,表達(dá)了自己對自然、人生的思考和認(rèn)識(shí),并使文章生動(dòng)形象,深入淺出,通俗易懂。
2、《秋水》具有強(qiáng)烈的文學(xué)色彩。文章一開頭,作者用“ ”寥寥二十二個(gè)字,就把漲水時(shí)那種洶涌澎湃、氣象萬千而又浩淼無邊的壯闊景象毫不費(fèi)力地描繪了出來,給讀者以不盡的吟味。文章的形象寫得十分生動(dòng),寫黃河,則浩浩蕩蕩,奔騰澎湃,氣魄雄偉;寫北海,則渺茫空曠,無邊無際,意境開闊;寫河神,則有喜有嘆,逼真?zhèn)魃?,使人如聞其聲,如見其人?/p>
(三)教師小結(jié):本文的主旨。
五、當(dāng)堂檢測:
1.下列詞語中有錯(cuò)別字的一組是()
A.徑流 渚崖 辯別 望洋向若 B.涇流 勸諫 旋轉(zhuǎn) 欣然自喜 C.爭辯 窮匱 孀妻 遺笑大方 2.對句中加點(diǎn)的詞解釋不正確的一項(xiàng)是()A.輕伯夷之義(輕視)B.少仲尼之聞(名聲)..C.吾非至子之門,則殆矣(危險(xiǎn))D.我之謂說(說的就是我).....3.“今我睹子之難窮也”的意思是()
A.現(xiàn)在我要看到你是那樣的困難。B.現(xiàn)在我想看到你,那是不困難的事。C.現(xiàn)在我看到你是這樣的無邊無際。D.現(xiàn)在我看到你,真是一言難盡。4.文學(xué)常識(shí)填空。
《秋水》選自,莊子,名周,繼承并發(fā)展了老子的思想,為 學(xué)派的重要代表人物,代表作是。與 并稱“老莊”。《莊子》又叫,是由 所著。全書現(xiàn)存 篇。5.解釋下列句子中“之”的意思。
① 以天下之美
()② 野語有之曰
()③ 今我睹子之難窮也
()④ 我之謂也
()6.請根據(jù)課文有關(guān)內(nèi)容,歸納出兩個(gè)四字成語:
7.與“莫己若”句式完全相同的一項(xiàng)()
A.秋水時(shí)至 B.何陋之有 C.順流而東行 D.吾長見笑于大方之家。
8、請根據(jù)課文內(nèi)容談一下你學(xué)本文后受到的啟發(fā)和感悟。