第一篇：《掌聲》教案(第二課時)

《掌聲》第二課時教學(xué)設(shè)計

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高芳芳

教材分析：

本單元的主題是“愛的奉獻(xiàn)”。所以《掌聲》有著非常重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中不但要讓學(xué)生感受愛，更要讓學(xué)生學(xué)會奉獻(xiàn)愛。

《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子，在掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。體會人物的內(nèi)心情感。

2.通過對重點詞句的理解，體會掌聲的深刻內(nèi)涵，了解人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。懂得珍惜別人的愛，奉獻(xiàn)自己的愛。

教學(xué)重點：

1.通過對描寫兩次掌聲的重點詞句的理解，了解英子的心理變化過程。2.感悟“掌聲”的內(nèi)涵。

教學(xué)難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。教學(xué)流程： 第一個環(huán)節(jié)：課前交流，引出掌聲。

第二個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出英子變化后的段落，揭示英子變化的原因。

第三個環(huán)節(jié)：解讀兩次掌聲，創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句感受英子的心理變化。

第四個環(huán)節(jié)：升華主題，欣賞詩歌，揭示掌聲的內(nèi)涵愛的主題。設(shè)計理念：

本課時的教學(xué)主要著眼于“情”扎根于“讀”。抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以 “英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口，運用“以情促疑，直奔重點；以情激情，多元感悟；以情導(dǎo)行，情理相融”三大模塊，緊扣文本，以情會文。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)，動作，語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，用心去學(xué)，動情去讀。圍繞一個“愛”字，深入體驗感悟，張揚情感，讓課堂充滿真情，構(gòu)建學(xué)生精神成長的搖籃。

教學(xué)過程：

一、課前交流 師:同學(xué)們，今天來聽課的老師真多呀！你們用什么方式歡迎他們呢？(生鼓掌)師:掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。不過老師有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢？(生鼓掌)師:謝謝同學(xué)們的支持，你們是想用掌聲告訴我什么呢？(生自由表達(dá))

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們上節(jié)課我們閱讀了單元導(dǎo)讀，知道了這單元的主題是一個什么字? 生：“愛” 師：同學(xué)們記憶力真棒！是的，愛的力量是很大的，用掌聲表達(dá)出來的愛更是非同一般。它還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)那個關(guān)于掌聲的故事。

生：齊讀課題《掌聲》 師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識了一個小女孩，她有一個好聽的名字叫——英子。課件出示填空題：

她小時候得過（小兒麻痹癥），腿腳（落下了殘疾），因此她不愿意讓別人看見她走路的（姿勢）。身體的殘疾讓英子躲躲藏藏，失去了快樂，她變得非常的（自卑、憂郁）。

現(xiàn)在，英子像（變了一個認(rèn)識的），不再像以前那么（憂郁）。她和同學(xué)們一起（游戲說笑），甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們（教她跳舞），她變得非常（開朗、樂觀）。

二、品讀現(xiàn)在，感受自信，揭示英子變化的原因

師：現(xiàn)在的英子和原來判若兩人，是什么讓英子發(fā)生這么大的變化呢？老師這里有一封英子的來信，同學(xué)們想看嗎？（出示課件信的內(nèi)容）

誰來為我們深情地讀一讀，其他同學(xué)用你們的火眼金睛找找看是什么讓英子發(fā)生這么大的變化的？

生：掌聲 師：原來是掌聲使英子鼓起勇氣微笑著面對生活，那課文一共寫了同學(xué)們給了英子幾次掌聲。

（生讀課文，畫出相關(guān)句子）

三、聚焦“掌聲”，品詞析句，揭示掌聲的內(nèi)涵 師：好，同學(xué)們先劃到這兒，哪位同學(xué)來讀讀你找到的掌聲？

生：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（相機理解“驟然間”）

師：這熱烈而持久的掌聲又因何而起呢？聽老師來讀一讀這個片段，大家找一找英子的動作和神態(tài)的句子，并畫下來，想一想，英子的感受如何？

生：輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。（同學(xué)們把這句劃起來）

師：同學(xué)們，輪到英子講故事的時候，英子立刻把頭（低了下去）？那一刻英子的心情你們能體會出來嗎？誰來說說，是一種怎樣的心情？

生：（憂郁 自卑）師：（出示課件）輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻（地）把頭低了下去。“（緊張 自卑）

知指導(dǎo)感情朗讀，把緊張、自卑通過朗讀表現(xiàn)出來。師：同學(xué)們還劃了哪些句子？

生：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

師：師：現(xiàn)在我請大家都來當(dāng)一回英子，老師則是英子最知心的朋友，你們愿意把心里話告訴我嗎？

師：英子你為什么猶豫了？

生：我怕同學(xué)們看見我走路的姿勢。生：我擔(dān)心同學(xué)們會嘲笑我。師：同學(xué)們，可見這個“猶豫“里藏著的是英子的害怕、膽怯。那不去行嗎？可是又不想去，不知該如何是好，拿不定注意，所以英子猶豫了（一會兒）慢慢吞吞地（站了起來）眼圈（紅紅）的。

師：從這句話里你還體會到了什么？ 生：英子的痛苦和無奈 師：最了解英子的就是你們了，能用你們的朗讀體現(xiàn)英子的痛苦和無奈嗎？先自己讀讀這句話。

師：小英子那一刻有多難受多痛苦??？誰再來讀讀。生：感情朗讀 師：盡管英子內(nèi)心十分難受痛苦，但還是在全班的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。你想對她說些什么？

（生自由表達(dá)）

師：千言萬語，化作無聲的鼓勵——就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（課件出示，指導(dǎo)感情朗讀）

師：這掌聲是同學(xué)們對英子的（鼓勵），老師板書，學(xué)生跟著記錄。

師：同學(xué)們的掌聲給了英子勇氣和鼓勵，此時的她感動得流下了眼淚，請女生讀這句話，把同學(xué)們的鼓勵，英子的感動讀出來吧！

女生：讀

師：掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述了自己的一個小故事，故事講完了，教室里又響起了（熱烈的掌聲），這一次同學(xué)們又想通過掌聲對英子說些什么呢？

生：（小隊合作學(xué)習(xí)，解決問題）

全班交流，共同探究。重點理解兩個“一搖一晃”前后的不同心態(tài)。

師：同樣的路程、同樣的走路姿勢，可英子卻在掌聲前后走出了不一樣的心情，不一樣的人生，那都是源自同學(xué)們那充滿鼓勵，充滿贊賞的掌聲。

四、升華主題

師：如果這些話化作一個字那就是“愛”，就是這份愛醫(yī)治了英子內(nèi)心的病，使她從憂郁走向開朗，從自卑走向自信，所以她才能夠微笑著面對生活。

配樂欣賞詩歌《掌聲》

第二篇：掌聲(第二課時)

掌聲

今天，我說課的內(nèi)容是《掌聲》。我將從本課的教材、目標(biāo)、重難點，教學(xué)策略及程序等方面來說說我對本課的理解和設(shè)計。首先，我來談?wù)剬Ρ菊n教材的理解，并做一個簡單的學(xué)情分析。

一、說教材

《掌聲》是三年級上冊第八組的第一篇精讀課文。本組教材安排了《掌聲》《一次成功的實驗》《給予樹》《好漢查理》四篇課文，一個“愛”字貫穿了全組課文，課文字里行間處處洋溢著人間真情，讓人為之感動。

《掌聲》這篇課文作者以回憶的語氣，飽蘸愛心的筆墨、樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：身患?xì)埣?、憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。

這篇課文最大的寫作特色是通過對英子外化的行為描寫來表現(xiàn)英子內(nèi)在的心理變化，如課文中的句子：她很文靜，總是默默地坐在教室的一角，上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。兩個‘總是’，說明時間已經(jīng)很長了，每次都是這樣。默默，表現(xiàn)出她的無助，總是給人一種偷偷的感覺；“一角”、“早早”和“最后”：分明就是在躲著同學(xué)。極力掩飾的背后，是一位好強的女孩孤獨而暗自神傷的身影，她的內(nèi)心承載了太多的顧慮，不敢也無法跨出的第一步，使她越來越封閉自己。

這樣的描寫還有很多，比如：“立刻將頭低了下去”。這個簡單的動作，表現(xiàn)出了英子內(nèi)心的恐慌，她非常不愿意起身，但師命難為??！最終“英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在同學(xué)們的注視下，她一搖一晃地走上了講臺?！蓖瑢W(xué)們都將目光匯聚在她身上，那四十多雙眼睛在英子看來就像一把把利劍仿佛要將她刺穿。“猶豫”的時間里，她經(jīng)歷了百轉(zhuǎn)千回的心里煎熬?！把廴t紅的”有辛酸，有無助，有恐慌，想哭卻又不敢哭。不長的時間，英子經(jīng)歷了復(fù)雜的內(nèi)心掙扎。最終迫于無奈才“慢吞吞地站起”，但更多的還是她對自己的不自信，“同學(xué)們會笑話我走路的樣子嗎？”“要是故事講不好怎么辦？”------許多消極的想法困擾著她，可就在這樣的矛盾中，她還是頂著極大的心理壓力“一搖一晃”地走上講臺，這需要多大的勇氣啊。如果不是她的勇敢和堅強堅強，英子就沒有勇氣跨出這艱難的第一步。教學(xué)時就需要引領(lǐng)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感，體會文章這種表達(dá)方式的好處。

綜上所述，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過移情體驗等方法體會人物內(nèi)心的情感，并能大膽交流自己的想法。

2．隨文識字，會認(rèn)10個生字，會寫13個生字；正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、鼓勵”等詞語；抄寫最讓自己感動的句子。

3．通過“由外向內(nèi)”體悟法理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵、既要主動關(guān)心、鼓勵別人，又要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

這篇課文表現(xiàn)了掌聲的內(nèi)涵是同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛主要是通過英子的前后變化來表達(dá)的。故我將引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化；感悟掌聲內(nèi)涵定為本課教學(xué)重點。

感受英子在掌聲前后的變化；感悟掌聲內(nèi)涵定為本課教學(xué)重點。教學(xué)難點是通過外在行為描寫來體會英子的心理變化；讀中悟理，步出對英子同情的淤潭，誕生一種新的觀念——生命需要掌聲。

本課的設(shè)計我主要是在這兩條設(shè)計的理念的支撐下展開的：

二、設(shè)計理念：

1.建設(shè)以學(xué)為主的課堂，找準(zhǔn)教學(xué)的起點，關(guān)注學(xué)生初始的閱讀經(jīng)驗、閱讀體驗，以學(xué)定教，還權(quán)于生，讓學(xué)于生，關(guān)注學(xué)生學(xué)的整體性，學(xué)的連續(xù)性，學(xué)的深入性，讓課堂走向“生本”。

2.以學(xué)習(xí)語言文字為中心，以提高語文能力和提高語文素養(yǎng)為重點，由教教材變成用教材，少分析，多揣摩，多體驗，帶領(lǐng)學(xué)生深入到課文的語言之中，學(xué)習(xí)語言，借鑒語言，運用語言，由教課文變成用課文學(xué)習(xí)語言文字，切實提高學(xué)生的語文能力。

三、說教法、學(xué)法

具化為教法，學(xué)法則為：

采用以情為重點，以“掌聲”為核心；抓文本的空白點、聚焦點、發(fā)散點；采用朗讀法，對比教學(xué)法讓孩子讀中悟情、讀中悟理。

學(xué)生與文本對話，與“英子”交流，潛心涵詠，品讀體悟。同時通過“質(zhì)疑問難”“對比學(xué)習(xí)”等學(xué)法，有目的、有重點地培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語文基本能力，力圖體現(xiàn)“語文的工具性和人文性的統(tǒng)一”

四、說教學(xué)過程

為了突出重點，突破難點，我準(zhǔn)備安排兩課時引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

第一課時：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字，理解詞語，能正確，流利地朗讀課文，學(xué)習(xí)第一自然段。第二課時：通過對課文的誦讀品味，體會人物的內(nèi)心情感，懂得人與人之間需要尊重，鼓勵，要主動去關(guān)愛別人。

下面我來說說第二課時的教學(xué)思路。我分三個板塊進(jìn)行：

1、情感渲染，進(jìn)入文本；

2、掌聲感悟，研讀課文；

3、掌聲再悟，升華情感。

第一板塊：情感渲染，進(jìn)入文本

1、我這樣導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道有個叫英子的女孩，她在一節(jié)課上得到了同學(xué)們的掌聲，那掌聲帶給了她無窮的力量，甚至改變了她的人生。

2、此時，課件出示英子的來信，學(xué)生齊讀：“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣笑著面對生活?！?/p>

同學(xué)們，這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)英子，繼續(xù)去聆聽她的故事吧！

【本節(jié)課是第二課時，清新自然的導(dǎo)入方式，既讓學(xué)生很快地再次進(jìn)入了課文，又讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)行了“掌聲—是—鼓勵、信心、力量”的初步體驗?！?/p>

第二板塊：掌聲感悟，研讀課文

這個板塊我分這樣兩個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：一前后對照，把握主線，二研讀詞句，領(lǐng)會掌聲

一、前后對照，把握主線

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文主要寫了英子。一開始，英子給你留下了什么樣的印象？（預(yù)設(shè)學(xué)生會說：殘疾、憂郁、沉默、內(nèi)向等）我隨機板書：憂郁

2、接著讓學(xué)生說說繼續(xù)這樣，英子今后的生活會怎樣？）我再飽含感情地設(shè)問：同學(xué)們，你們希望英子這樣下去嗎？答案當(dāng)然是否定的，那么，你們希望看到一個怎樣的英子呢？

3、這時，出示這句話：從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

4、學(xué)生齊讀后，我追問：這還是一個憂郁的孩子嗎？那么這是一個怎樣的孩子？（預(yù)設(shè)學(xué)生會說：開朗、活潑、快樂、開心等）我板書：開朗

5、環(huán)節(jié)的最后，揭示掌聲：從憂郁到開朗，兩種截然相反的性格同時出現(xiàn)在一個孩子身上，真讓人難以置信。究竟是什么改變了英子？掌聲，真的有那么神奇的力量嗎？讓我們回到那次難忘的故事會。

【這個環(huán)節(jié)我是這樣考慮的：故事往往都有一個核心點，它能夠貫穿故事的各個環(huán)節(jié)。本文的核心點是“掌聲”。所以我先引導(dǎo)學(xué)生找出這個核心點，利用這個線索來組織文章的結(jié)構(gòu)，就能達(dá)到使文章結(jié)構(gòu)緊湊、中心突出的效果?！?/p>

二、第二環(huán)節(jié)，研讀詞句，領(lǐng)會掌聲

1、先請同學(xué)們自由輕聲地朗讀課文第二、三自然段，把具體描寫掌聲的句子用橫線劃出來。再想一想，這些掌聲告訴英子什么？把你的感受批注在書上。

2、接著集體交流，聚焦“掌聲”（1）首先聚焦第一次掌聲

出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈而持久。

我是這樣展開教學(xué)的： ①這是怎樣的掌聲？熱烈而持久的掌聲是什么樣的呢？讓我們一起把這熱烈而持久的掌聲送給英子吧。學(xué)生鼓掌，理解熱烈而持久。

②同學(xué)們，你想通過掌聲告訴英子什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生會說：你要勇敢，不要害怕等）③追問：你怎么知道英子害怕呢？從哪些詞句中看出？請同學(xué)們再次讀讀第2、3自然段，用波浪線劃出來。讀后反饋。

A出示句子一：輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

①從這句話，你感受到了什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生會說：英子十分緊張，她怕自己講不好，又擔(dān)心同學(xué)們會嘲笑她等）

②接著，我及時鼓勵學(xué)生：同學(xué)們很聰明，都能透過文字猜測英子的內(nèi)心世界。誰來讀一讀這句話？

B、指導(dǎo)朗讀后，出示第二個句子：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

現(xiàn)在我請大家都來當(dāng)一次英子，老師則是英子最知心的朋友，你們愿意把心里話告訴我嗎？（學(xué)生當(dāng)然會說愿意。）那英子，你在猶豫什么呢？英子，你為什么慢吞吞的站起來？英子，你的眼圈兒怎么紅了？（學(xué)生也許會說：我怕同學(xué)們嘲笑我。我很痛苦，我不愿意讓大家看我的笑話。）

這時，我及時鼓勵學(xué)生：謝謝你們，你們讓老師仿佛看到了一個痛苦、無奈的英子。此時，你的心情怎樣？學(xué)生體會心情后齊讀：英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

C、這個殘缺的女孩，盡管自卑、緊張，但她還是站了起來，一搖一晃地走上了講臺。此時，再次出示句子：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了一陣掌聲，那掌聲熱烈而持久。

先請學(xué)生讀。

讀后，我是這樣引導(dǎo)的：在大家的注視下，英子終于一搖一晃地走上了講臺。這需要多大的勇氣啊！讓我們再次把熱烈而持久的掌聲獻(xiàn)給英子。學(xué)生鼓掌，然后齊讀這句話。

面對同學(xué)們驟然響起的掌聲，英子會想些什么？（預(yù)設(shè)：也許她會想我要加油！也許她會想我要勇敢等）

小結(jié)過渡：同學(xué)們的第一次掌聲給了英子莫大的鼓勵，所以當(dāng)掌聲平息，英子鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她自己的一個小故事，英子也因此獲得了第二次掌聲

（2）接下來，聚焦第二次掌聲

直接出示第二次掌聲引讀：故事講完了，教室里又一次響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，她在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

同學(xué)們，你想用掌聲告訴英子什么？（學(xué)生可能會說:英子，你講得太精彩了！英子，你真棒！等）

接著我深情導(dǎo)讀：同學(xué)們，讓英子聽到你們的稱贊吧！學(xué)生齊讀

然后我說：同學(xué)們，聽到這熱烈的掌聲，無數(shù)的話語在英子心頭涌動，她想說什么？學(xué)生暢談，我說：但英子什么也沒說，只是向大家——（深深地鞠了一躬）

（3）第二板塊的下一步是：總結(jié)提升

教師：在這熱烈的掌聲里，我們看到了英子被感動的心；在這掌聲里，我們看到了英子迷人而久違的微笑。同學(xué)們，掌聲的力量是巨大的，鼓勵的力量是無窮的。從那以后，英子就變了一個人了，（指板書）她從“憂郁”變成了“開朗”?，F(xiàn)在的英子，和許許多多的孩子一樣，活潑開朗地生活著，這真誠的掌聲改變了英子一生的命運，也難怪英子在來信中說——學(xué)生齊讀：我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣笑著面對生活。

那掌聲就像一縷陽關(guān)，沖破了英子內(nèi)心的陰霾，同學(xué)們金子般的愛心就像春風(fēng)融解了英子內(nèi)心的冰川，讓我們再來感受一下改變英子一生的那兩次掌聲，齊讀兩次掌聲。

【 這一環(huán)節(jié)尊重學(xué)生的個性體驗，循著學(xué)生的體會走近英子，發(fā)揮教師情感對誘發(fā)和深化學(xué)生內(nèi)心體驗的導(dǎo)向和催化作用，抓住文本的幾個情感點，如猶豫，掌聲的無言含義等引導(dǎo)感受英子的感受，讀他們想讀之點，品他們想品之處，或詞、或句、或段、讀中悟，悟中讀，使學(xué)生能如聞其聲，如見其人，生發(fā)相應(yīng)的情緒，并做適當(dāng)提升，升華情感?！?/p>

三、第三板塊，掌聲再悟，升華情感

1、同學(xué)們，這掌聲僅僅指這次掌聲嗎？那你覺得這掌聲中還包含著什么？（關(guān)愛、鼓勵、尊重、贊揚??）

2、這掌聲包含了太多太多，使它充滿了神奇的力量，讓我們一起來感受這份力量吧！課件顯示抗震救災(zāi)的官兵、奧運冠軍、普通工作者等圖片，配樂深情朗誦： 掌聲 是一首美妙的歌，它能喚起人們的勇氣！掌聲 是一朵芳香的花，它能夠使人振奮起來!掌聲 是一輪早晨的太陽，它能給我們帶來一縷陽光！掌聲 是一把鑰匙，它可以打開勇氣的大門！掌聲 是一片寬闊的海洋，它能把害羞淹沒！我們的生活需要掌聲，讓我們?yōu)樽约汗恼疲矊W(xué)會為別人鼓掌。

3、此時此刻，你最想把掌聲送給誰？你想用掌聲來向他表達(dá)什么？請你把自己的話寫在小卡片上。完成的同學(xué)可以自由地大聲念出來。

【我通過簡短的語言，再一次激起孩子們心靈深處的感動，使孩子們能夠情不自禁地產(chǎn)生聯(lián)想，說出自己的感受。孩子們對掌聲的感悟一下子從課文里延伸到了生活中，并且有一種一吐為快的感覺。】

4、讀了《掌聲》這篇課文，老師的心里也特別感動，讓我想起了一首歌—《掌聲響起來》。伴著音樂結(jié)課：是啊，人人都需要掌聲，需要關(guān)愛。珍惜別人的掌聲吧！同時也不要忘記把我們的掌聲獻(xiàn)給別人，因為，那是愛的音符，是世界上最美麗的語言！（板畫心形）

【此時，學(xué)生的情感與文中的人物情感融為一體，真正感受到了人與人之間應(yīng)該多一點關(guān)愛，達(dá)成人文性與工具性的和諧統(tǒng)一?！?/p>

四、說板書設(shè)計：

掌 聲

憂郁 小英 開朗 心形

【此篇板書設(shè)計力求做到緊扣教材，用詞精當(dāng)，重點突出，一目了然?！?/p>

總的來說，這節(jié)課無處不在的語言訓(xùn)練，或讀悟，或領(lǐng)會，或積累，或升華，它帶著濃濃的語文味，帶著濃濃的情感，融入教學(xué)，融入故事，也融入心里，真正做到了用心靈去對話。

以上就是我對《掌聲》對教學(xué)設(shè)想，我會根據(jù)課堂實際情況隨時調(diào)整教學(xué)預(yù)想，如有不當(dāng)之處請多多指教。

第三篇：掌聲第二課時

《掌聲》第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會英子的內(nèi)心情感。

2.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得主動去關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

3.抄寫最讓自己感動的句子。

二、教學(xué)重難點:

1．整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。2．體會英子的心理變化。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1、今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課《掌聲》，——生齊讀課題。

2、課文一共寫了幾次掌聲？（指名說）同學(xué)們是在怎樣的情況下給小英鼓掌的呢？課文第四小節(jié)就描寫了大家為小英兩次鼓掌的經(jīng)過，請同學(xué)們快速讀讀課文的這一小節(jié)，找出同學(xué)們?yōu)樾∮⒐恼频木渥?，用“~~~”劃出來?？凑l找得準(zhǔn)。

3、就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。

4、當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

5、交流，出示句子：

6、同學(xué)們?yōu)槭裁磧纱谓o小英鼓掌？兩次掌聲又給小英帶來了什么？今天我們就圍繞這個問題繼續(xù)讀課文。

（二）探究變化原因

過渡：我們已經(jīng)知道同學(xué)們兩次給小英鼓掌。第一次，是在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。（可引讀）這一次，大家為什么會給小英鼓掌呢？還是請大家讀課文，讀2——4小節(jié)，看看在鼓掌前，同學(xué)們看到了什么，把描寫小英表現(xiàn)的句子畫出來。

A.交流討論第一次掌聲

1、找出直接描寫小英表現(xiàn)的句子。指名說，出示句子。

輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

2、體會小英走上講臺的不容易。

這些句子直接描寫了小英的表現(xiàn)，大家再讀讀這幾句話，看看你體會到了什么？再想想這幾句話該怎樣讀？自己練練。

3、指名讀

出示第一句：

輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。指名讀：

師描述：通過第一自然段的學(xué)習(xí)，我們知道小英曾經(jīng)是一個自卑、憂郁的孩子。她平時總是默默地坐在教室的一角。她害怕別人看到她的缺陷，一直害怕別人注視的目光，輪到小英上臺演講的時候，同學(xué)們一齊把目光投向了那個角落。當(dāng)大家把目光投向她的時候，小英立刻低下了頭。[板書：自卑憂郁]

誰再來讀讀這句話。

引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小英的內(nèi)心，細(xì)細(xì)體會小英此刻的心情。指名朗讀

小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

引讀過渡，指名讀，評價讀，再讀，女生齊讀。

小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。

小結(jié)：剛才我們讀了這兩句話，體會到了小英矛盾、害怕、為難的心情。下面捧好書，我們一起讀好二、三小節(jié)，再次體會小英復(fù)雜的心情。（齊讀二、三小節(jié)）

指名讀，教師描述，指導(dǎo)朗讀。盡管從教室的一角到老師的講臺，只有短短的幾步路。可是要走完這幾步路，對于小英來說該有多難啊。每走一步，小英的內(nèi)心都在痛苦地掙扎。一起讀好這句話。

小英一開始是不敢走上講臺，現(xiàn)在終于走上了講臺。從這個“終于”中你看出了什么？如果你就是小英的同學(xué)，看到小英走上講臺，你是什么心情？你能通過朗讀把這種心情也讀出來。（指名讀）

是啊，小英能夠克服心里的害怕，從猶豫、矛盾中走上講臺，多不容易啊，我們應(yīng)該為小英感到高興啊，讓我們一起讀好這句話。

誰能夠把小英的這種讀出來？（指名說）

4、理解第一次掌聲的含義。（出示第一次掌聲）

引讀：對于我們來說，走上講臺可能是一件極為平常的事情，可是對于小英來說，是多么不容易??！這是一件多么令人激動的事情！誰再來讀讀這段話。（指名讀，齊讀）

那掌聲熱烈、持久，如果你就是小英的同學(xué)，你想通過這熱烈、持久的掌聲告訴小英什么？（指名說）[相機板書：鼓勵、尊重??]

這是期待的掌聲、這是安慰的掌聲，這是鼓勵的掌聲！我們有太多太多的話想對小英說，此時，千言萬語都匯成了熱烈、持久的掌聲，他們什么也沒有說，只是用自己的方式表達(dá)了對小英的鼓勵、支持、理解??，所以，（引讀）當(dāng)小英剛剛站定的那一刻，不知在誰的帶動下——驟然間響起了一陣掌聲。同學(xué)們要說的太多太多了，他們表達(dá)自己情感的愿望是那么迫切，所以，那掌聲——熱烈、持久！所有的男生再把這激動人心的場面讀出來。

小英這時候最需要的就是鼓勵、理解、安慰啊。這掌聲是多么地及時啊！當(dāng)掌聲響起的時候，小英感動了，小英流淚了。如果你就是小英，聽了同學(xué)們掌聲，你心里會想些什么？（指名說）

5、讓我們一起有感情地讀好描寫第一次掌聲的句子

B.交流第二次掌聲

1、（出示第四小節(jié)后半段）引讀：掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了——經(jīng)久不息的掌聲。

2、（想象經(jīng)久不息的場面?。┻@一次，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲，能不能想象出那是個怎樣的場面？

3、這一次，同學(xué)們?yōu)槭裁唇o小英經(jīng)久不息的掌聲呢？同學(xué)們又想通過這 3 經(jīng)久不息的掌聲告訴小英什么呢？指名說[板書：贊美??肯定]

小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表揚、贊賞送給了小英，那場面是多么感人啊！誰再來讀讀這段話，（指名讀）

4、如果說，第一次掌聲給了小英勇氣和力量的話，這一次，同學(xué)們的掌聲又帶來了什么？[板書：自信]從小英的微笑中你知道小英在想些什么？

5、有了同學(xué)們的肯定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺，小英對自己的表現(xiàn)感到滿意，對自己也充滿了信心！

這是多么的神奇的掌聲??！在小英最需要的時候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。誰來讀好第四小節(jié)。（指名讀）

讓我們一起深情地讀好這段話。（齊讀第4小節(jié)）

(三)感受小英的開朗和自信

1、有了同學(xué)們的掌聲，小英變得自信了，變得活潑了，還變得——樂觀開朗。（引讀第五小節(jié)）

2、讓我們帶著這種感受，再一起去讀一讀這句話：她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房??

3．同學(xué)們，小英還會有些什么表現(xiàn)呢？請用上下面的句式把你想到的寫下來：在同學(xué)們掌聲的鼓勵下，小英不再憂郁了。上課時，她

；下課了，她 ；不管在學(xué)校的任何時候，她。

4、小英變得自信、開朗了！[板書：自信開朗]我們真的為小英感到高興??！

這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個人，使他重新樹立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來信中說：??（多媒體出示小英的信，引讀）

“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲?！?/p>

(四)總結(jié)掌聲的內(nèi)涵

1、你覺得掌聲像什么？打個比方說一說（指名說）

2、掌聲能給我們帶來溫暖，帶來力量，帶來自信，帶來關(guān)愛。在生活中，我們的要給別人帶來溫暖、帶來力量，帶來自信，帶來關(guān)愛，除了鼓掌，還可以 4 用什么方式呢？（指名說）

是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

3、是啊，生活中，人人都需要愛，人人都需要掌聲，人人都離不開掌聲。反過來也一樣，在別人需要鼓勵、安慰、贊美的時候，我們也不要忘記把掌聲送給別人。所以，課文最后一個自然段這樣說：齊讀。

4、讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動了，還選了一首小詩，送給同學(xué)們，希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。

（出示小詩）師或生范讀

學(xué)生配樂讀。

掌聲像一束陽光，溫暖著我們的生活； 掌聲似一縷春風(fēng)，輕拂著我們的心靈。掌聲是一份真愛，拉近了你我的距離； 掌聲是一股力量，給我們信心和勇氣。

掌聲中，我們和勇敢作伴，和信心牽手； 掌聲中，我們快樂地成長，自信地生活。珍惜別人的掌聲吧，也不要忘記，把我們的掌聲獻(xiàn)給別人，因為，那是愛的音符，是世界上最美麗的語言。

四、板書設(shè)計

掌聲

自卑

（鼓勵、肯定）

自信

憂郁

開朗

第四篇：25 掌聲公開課 第二課時教案

《掌聲》第二課時教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教者：雷鴻梅 南寧市陽光新城學(xué)校

教學(xué)目標(biāo)：

1、2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得兩次“掌聲”的含義。

3、領(lǐng)會人與人之間需要尊重鼓勵，懂得主動地關(guān)愛別人，珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。

4、嘗試用第一人稱的口吻講故事

教學(xué)重點：

1、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

教學(xué)難點：

1、通過語音和動作的描寫來體會英子的心理變化

教學(xué)道具：

多媒體、英子的信、英子的日記 教學(xué)課時：第二課時 教學(xué)過程： 課前交流

通過介紹今天到場的老師，引導(dǎo)學(xué)生用掌聲歡迎老師們的到來。這么多老師來聽課，同學(xué)們你們緊張嗎？老師有點緊張，你們可以用什么動作來鼓勵我呢？

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

掌聲不僅改變了老師剛才緊張的心情，它還改變了一個小女孩的命運。多神氣的掌聲??！這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，走進(jìn)課文《掌聲》。（板書，生齊讀課題）

1、復(fù)習(xí)生字詞。我們先請出上節(jié)課學(xué)到的生字詞，誰來讀一讀。生個人讀，全班齊讀。（重點指出“落（lao）下了殘疾”，“調(diào)（diao）來的”）

2、掌聲前的英子是怎樣的？她有哪些表現(xiàn)？（自卑、憂郁）

二、品讀英子的信，引出掌聲

1、可是后來，英子像變了個人似的，課文哪個自然段寫了英子的變化呢？同學(xué)們快看看書，看誰先找到。（找出英子變化后的段落，揭示英子的性格由自卑、憂郁變得樂觀、開朗、自信。）板書：開朗、自信

看到英子的變化，同學(xué)們高不高興？引導(dǎo)學(xué)生用高興的情感讀出英子變化后的段落。

（從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。）

2、現(xiàn)在的英子和原來判若兩人，是什么讓英子發(fā)生這么大的變化呢？老師這里有一封英子的來信，同學(xué)們想看嗎？（出示英子的來信，從信中揭示英子微笑面對生活的原因是掌聲。誰來為我們深情地讀一讀？其他同學(xué)在聽的過程中找找看，是什么讓英子發(fā)生這么大的變化？ 我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，是我鼓起勇氣微笑面對生活。

英子

三、聚焦兩次掌聲，體會英子的內(nèi)心情感

同學(xué)們，大聲告訴老師，是什么讓英子變化這么大？下面請同學(xué)們默讀第2、3自然段，用橫線劃出描寫英子動作、神態(tài)的句子，體會英子的感受，開始吧！

1、請學(xué)生匯報找到的句子。輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。品讀“把頭低了下去”引導(dǎo)學(xué)生體會英子憂郁、自卑、緊張的心情。

如果你就是英子，當(dāng)時你會想些什么呢？讓同學(xué)們把頭低了下去，然后說。說完后引導(dǎo)學(xué)生把英子緊張、憂郁的心情讀出來。

2、匯報第二個句子。英子猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

老師來當(dāng)英子最知心的好朋友，學(xué)生當(dāng)英子。師問英子，你為什么猶豫了？挖掘英子猶豫是因為她的害怕和膽怯（qie）,體會英子的痛苦和無奈。

最了解英子的就是你們了，能用你們的朗讀體現(xiàn)英子的痛苦和無奈嗎？先自己讀讀這句話。生個人讀，個人讀。師范讀，生齊讀。小結(jié)：同學(xué)們，抓住了人物的動作和神態(tài)，我們才能更好的了解人物的內(nèi)心和情感。假設(shè)英子就在我們的班級，她是那樣的緊張和害怕。此時此刻，你想對她說些什么呢？（預(yù)設(shè)：

英子別害怕了，上去吧！相信你是最棒的！

英子，不用害怕，我們支持你。）

3、聚焦第一次掌聲，引出第一次掌聲的涵義是鼓勵。

同學(xué)們的鼓勵和支持，英子經(jīng)過內(nèi)心的掙扎猶豫后終于下定了決心，你瞧：（生齊讀）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。就在英子剛剛站定的那一刻，教師里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

指導(dǎo)學(xué)生理解“驟然間”的意思，突然間，出其不意的。這驟然間的掌聲是想告訴英子什么呢？（預(yù)設(shè)：英子，相信你是最棒的，別害怕。英子我們相信你，支持你。）

這是同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的鼓勵，發(fā)自內(nèi)心的掌聲。就在英子剛站定的那一刻，教室里（驟然間響起了掌聲），那掌聲（熱烈而持久）。所有的鼓勵和支持都匯聚在了同學(xué)們的掌聲之中，所以這掌聲（熱烈而持久），讓我們再來讀這個句子。生讀。這掌聲是同學(xué)們對英子的一種（鼓勵）。板書：鼓勵

4、聚焦第二次掌聲，小組合作學(xué)習(xí)第二次掌聲的涵義。

同學(xué)們的掌聲給了英子勇氣和鼓勵，此時的她感動得流下了淚水。英子上臺講了嗎？她講得怎么樣？這時候教室里又響起了熱烈的掌聲。這一次，同學(xué)們想通過掌聲對英子說些什么呢？請同學(xué)們前后桌小組討論交流。生匯報。（預(yù)設(shè)：

英子，你的普通話講得真準(zhǔn)確，你真棒！英子你的聲音好美啊！

英子你以后別害怕了，我會教你跳舞的。）這次，同學(xué)們的掌聲給英子送去了贊賞。板書：贊賞

5、兩個“一搖一晃”對比，揭示英子在兩次掌聲之后變得自信了。就像同學(xué)們說的，英子只是身體有點殘疾，其他方面和我們都是一樣的，甚至做得更好。比如她的故事就講得很生動。你們的掌聲也讓英子認(rèn)識到了這一點，你看英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。同學(xué)們，此時的一搖一晃和上臺前的一搖一晃還一樣嗎？英子的心情發(fā)生了什么變化？

同樣的路程，同樣的走路姿勢，可英子卻在掌聲前后走出了不一樣的心情，不一樣的人生，那都是源自同學(xué)們那充滿鼓勵充滿贊美的掌聲。讓我們再來讀讀這兩句話，再一次感受掌聲的力量。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

故事講完了，教室里又響起了熱烈而持久的掌聲。

四、出示英子日記，嘗試用第一人稱講故事

這件事情，對英子來說是一件很有意義的事，所以她把當(dāng)天的情況記到了日記里。同學(xué)們，你們想看一看嗎？ 出示英子日記 5月13日 星期一 晴

我上小學(xué)一直以來性格都很文靜，我總是默默地坐在教室的一角。每天上課前，我早早地就來到教室，下課后，我又總是最后一個離開。因為我小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見我走路的姿勢。

今天，老師讓同學(xué)們輪流上臺講故事。輪到我的時候……

同學(xué)們，這是英子未完成的日記。但是她非常想記錄下來，你能幫幫她嗎？請大家從課文第2~4自然段中任選一段，試著講一講。生自由練習(xí)，個人試著講。老師相機引導(dǎo)“那個角落”指的是英子坐的位置。

五、聯(lián)系生活實際，生化主題

課文中同學(xué)們同掌聲給英子送去了關(guān)愛，那么在生活中你還會用什么方式表達(dá)你對他人的關(guān)愛呢？你想把你的掌聲送給我們班的誰？為什么？生匯報

對呀，同學(xué)們，當(dāng)別人憂愁的時候，我們給她唱一首歌。當(dāng)別人傷心時，我們給她送去一句安慰的話，當(dāng)別人疲憊時，我們給她送上一杯熱茶。每一句話語，每一個行動都是一份關(guān)愛。得到他人的關(guān)愛是一種幸福，關(guān)愛他人更是一種幸福。就像古語說的“贈人與玫瑰，手有余香”，當(dāng)我們把美麗的花朵送給別人的時候，我們的手里同樣收獲了香味。

六、作業(yè)

回家把《掌聲》這個故事講給自己的爸爸媽媽或朋友聽。

七、板書 25 掌聲

英子 憂郁、自卑 →開朗、自信 掌聲 鼓勵、贊賞

第五篇：掌聲第二課時教學(xué)設(shè)計

《掌聲》教學(xué)設(shè)計

教材簡析：

《掌聲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第29課，課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個偶然的機會讓她不得不面對全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)門給了她鼓勵的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個活潑開朗的人，開始“微笑著面對生活?！闭n文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵和關(guān)愛。作者是以回憶的語氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因為課文提到，有了掌聲鼓勵后的英子“就象變了一個人似的”。文章的語言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面，包含著充沛的情感。課文通過外在的動作和語言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受，教師在教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生“由外向內(nèi)”感受這些情感。本課的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。通過英子的語言、動作來體會英子的心理變化。

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入領(lǐng)會人物的內(nèi)心情感，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

3、領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。教學(xué)難點：

通過神態(tài)和動作的描寫來體會英子的心理變化。教學(xué)過程

同學(xué)們，今天來了許多聽課的老師，請同學(xué)們用熱烈的掌聲對來聽課的老師表示最熱烈的歡迎??謝謝你們歡迎的掌聲！同學(xué)們，今天換了地方上課，還來了這么多老師，你們緊張嗎？但是老師很緊張！我想，你們能給我一些掌聲的話，我會不那么緊張??謝謝你們鼓勵的掌聲！同學(xué)們，你們知道嗎，掌聲不但能傳遞出歡迎、鼓勵、更能傳遞出欣賞、贊揚、和愛。這節(jié)課讓我們伴著掌聲繼續(xù)學(xué)習(xí)29課“掌聲”，師書寫課題：掌聲（師：同學(xué)們寫的時候，掌的上半部分是尚的變形，高尚的行為表現(xiàn)在手上，那就是掌聲。）

如果我講的好的話，希望能再次得到你們的掌聲。

一、回顧入情，感受孤獨、自卑、憂郁的英子

上一節(jié)我們一起認(rèn)識了一位比較特殊的朋友，她有什么特別之處。師小結(jié)：英子得了小兒麻痹癥雙腳落下了殘疾，走起路來一搖一晃的，從課文的第一自然段中我們就認(rèn)識了這樣一個自卑、孤獨、憂郁的英子。

二、由“書信”入“掌聲”

師：但那是小學(xué)時的英子，幾年以后，我意外地看到了一封英子寄來的信。

出示信，指名讀。讓英子難忘的是什么？文中一共寫了幾次的掌聲？掌聲為何會讓英子難忘，讓我們再回到她小學(xué)時去了解一下。請同學(xué)們打開書本，快速地把描寫掌聲的句子劃出來。

課件出示：

1.就在英子剛剛站定的那一刻，教室里響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

2.故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。全班齊讀。

三、體會英子的內(nèi)心情感

過渡語：同學(xué)們?yōu)槭裁匆辉俚亟o英子掌聲呢？今天我們就一同走進(jìn)人物的內(nèi)心，感受同學(xué)之間那至真至純的友愛之情。

（出示自讀要求）默讀二、三自然段，劃出描寫英子動作神態(tài)的句子，并在旁邊做上批注。

課件出示：1.輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。交流：從（把頭低了下去）這個動作你體會到英子的什么心情？（緊張、害怕、自卑）

引導(dǎo)學(xué)生說英子緊張什么，害怕什么，體會自卑的英子。朗讀指導(dǎo)：帶著這樣的心情來讀一讀： 引讀1.怎么就叫上我呀，我怎么辦呀？ 引讀2.我走路一搖一晃，同學(xué)們會不會嘲笑呢？

小結(jié)：是啊，英子好緊張，好害怕，我們從一個動作的詞語“低頭”體會到了，可見我們學(xué)習(xí)描寫人物的文章可以通過抓住人物的動作描寫，就能體會到人物的內(nèi)心情感。除了剛剛的那一個句子還找到什么句子？

課件出示：2.英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

（1）描寫英子動作的是什么呢？（站）

（2）是怎樣站？（慢吞吞）讀慢吞吞，讀出慢的感覺。（3）英子為什么慢吞吞？（不愿意上臺）

（4）從哪個詞還能看出英子不愿意上臺？（猶豫）猶豫是什么意思？（拿不定主意要不要上臺）

（5）英子為什么不愿上臺呢？（預(yù)設(shè)：因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。怕被嘲笑、被歧視、被看不起）

（6）英子那么怕上臺，那她可以不上臺嗎？為什么？請同學(xué)在第二自然段中找一找答案。

預(yù)設(shè)答案1.老師是新調(diào)來的，不明白情況。預(yù)設(shè)答案2.是輪流講故事。

（7）此時英子的心情怎么樣？（交流）

預(yù)設(shè):偏偏新來的老師不了解情況，還是得上臺去，多么（委屈）？這種不愿意上臺卻必須要面對，多么（無奈）多么（矛盾）。

（8）句子中有一個神態(tài)描寫充分表達(dá)了英子的這種情感，是哪個一個詞？（眼圈紅紅的）小結(jié)：可見我們在學(xué)習(xí)描寫人物的文章時還可以通過抓住人物的神態(tài)描寫，去體會人物的內(nèi)心情感。

引讀：多么矛盾呀！英子猶豫了一會兒??

多么無奈呀！英子猶豫了一會兒?? 多么委屈呀！英子猶豫了一會兒??

四、品讀體會“掌聲”，感受變化

（一）交流匯報第一次掌聲

過渡語：盡管無奈盡管委屈英子還是一搖一晃地向前臺走去。課件出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。

解詞：能給“驟然間”換個詞嗎？（預(yù)設(shè)：瞬間、眨眼間）移情：此時此刻我就是內(nèi)心充滿矛盾充滿委屈的英子，一搖一晃地走向講臺，請給我熱烈而持久的掌聲吧！

交流：這熱烈而持久的掌聲想告訴英子的我什么呢？請聯(lián)系課文一、三自然段來說。

預(yù)設(shè)：1.英子，你雖然殘疾，但我們不會嘲笑你的； 預(yù)設(shè)：2.你不比正常人差呀，英子，加油！

預(yù)設(shè)：3.加油，英子，我相信你能行的，你要相信你自己。小結(jié)：同學(xué)們，這么多的言語匯成一個詞語，用什么詞？（板書：鼓勵）

（男女生賽讀，全班讀）

（二）交流匯報第二次掌聲

過渡：是掌聲給了她勇氣，給了她力量。正是因為這掌聲的鼓勵和信任，英子流下了淚水，開始講述她童年的故事，她的普通話說得很好聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。

課件出示：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。交流：這第二次的掌聲同學(xué)們又想告訴英子的我什么呢？（贊賞、肯定）

預(yù)設(shè)：英子，你普通話說得真好呀！英子，你的聲音真動聽。

英子，你的故事講得好聽極了，我們聽得入迷了。小結(jié)：同學(xué)們，千言萬語是對英子的？板書：（贊賞、表揚、夸獎）這兩次掌聲，飽含對英子的鼓勵和贊賞，讓我們再讀一讀這兩個給英子帶給巨大變化的句子吧。（分組讀）

（三）品讀“一搖一晃”

過渡語：英子領(lǐng)會到同學(xué)們兩次掌聲的用意了嗎？看，英子正向大家鞠躬呢！然后一搖一晃地走下講臺。

課件出示：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

這里的一搖一晃什么時候還出現(xiàn)過？比較一下，此時的一搖一晃和上臺的前的一搖一晃有什么一樣有什么不一樣嗎？（朗讀課文第三自然段）

師小結(jié)：英子是幸運的，得到了同學(xué)的掌聲，那掌聲真的只是用你的左手敲擊你的右手發(fā)出的聲音而已嗎？是鼓勵是贊賞，化成一個字那就是（愛），板書。

這便是讓英子難忘的掌聲，怪不得她會這么說，讀信。（師引讀。）看到英子的這封來信，你會想到些什么？

五、拓展延伸：

1.當(dāng)英子自卑憂郁的時候，同學(xué)們用掌聲為她送去關(guān)愛，生活中我們還可以用什么方式去關(guān)愛別人呢？

仿寫句子：“當(dāng)別人跌倒時，愛就是無聲的攙扶?！? “當(dāng)別人成功時，愛就是衷心的祝賀?！?2.品讀意林文摘。

六、總結(jié)

正是這一份愛，使英子重新?lián)P起自信，鼓起勇氣，微笑地面對生活。希望同學(xué)們能記住這段話，在生活中做到珍惜別人的掌聲同時也不吝嗇自己的掌聲，給別人送去關(guān)心和鼓勵。

七、作業(yè)布置

1、閱讀課外書《愛的教育》(小故事版)。

這是一本充滿了溫情和感動的小故事集，200余個趣味橫生的故事涉及到人生成長的諸多方面：父與子、母與女、師父與徒弟??無論是尋常百姓，還是貴族世家，家家都有關(guān)于教育、溝通及愛的獨到理解。

一、仿照下列句子，寫一寫：

當(dāng)別人跌倒時，愛就是無聲的攙扶。當(dāng)別人成功時，愛就是衷心的祝賀。當(dāng)，愛就是。

當(dāng)，愛就是。

二、課外閱讀

意林故事

這是一個關(guān)于吉米?杜蘭蒂的故事。早一兩代的人都知道，他是那時當(dāng)紅的藝人。一次，有人邀請他加演一場給二戰(zhàn)老兵的晚會。他告訴那人，他的日程安排得很滿，他只能抽出幾分鐘的時間來表演一段獨角戲，接著他就得離場趕赴其他的約會，如果他們能夠接受的話，他就去表演。當(dāng)然，晚會的導(dǎo)演欣然答應(yīng)了。

吉米在表演的時候，意想不到的事情發(fā)生了。時間早就過了他說的幾分鐘，可是他還站在臺上繼續(xù)表演，場下觀眾的掌聲越來越熱烈。15分鐘過去了，20分鐘過去了，30分鐘又過去了，吉米還在表演。終于，吉米最后鞠了一躬，離開了舞臺。在后臺，有人問他：“不是只表演幾分鐘嗎？發(fā)生了什么事？”

吉米說：“是啊，我本該早走的，可是你自己去看看前排的觀眾，你就知道為什么了?！痹瓉?，前排坐著兩個男人，他們在戰(zhàn)爭中都失去了一只手臂。一個失去了右臂，另一個失去了左臂?？墒?，他們合力鼓著掌，大聲地鼓著掌，高興地鼓著掌。