第一篇：《黃河頌》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識目標(biāo)：

努力培養(yǎng)朗讀、感悟和理解能力，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。

體味歌詞意境，積累經(jīng)典語言。

２、情感目標(biāo)：

深刻感悟黃河的英雄氣概，深入理解中華民族的堅強品格。

啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

３、能力目標(biāo)：

重視運用質(zhì)疑、感悟、聯(lián)想和探究的學(xué)法。

通過拓展學(xué)習(xí)建立對黃河的整體認識。

【重點難點】

有感情地朗讀詩歌，在理解詩歌的象征手法的基礎(chǔ)上，感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。

【教學(xué)時間】

１課時。

【教學(xué)過程】

一、放短片，導(dǎo)入詩境

生生不息的中華民族??！長城是靜脈，黃河是動脈。黃河，偉大的母親河！自先祖以來炎黃子孫就在黃河流域繁衍生息，黃河以其粗獷、勇敢、堅強的風(fēng)骨，純樸、踏實、熱情而真摯的風(fēng)度，博大的胸懷，奮進的精神造就了中華民族的性格，提起黃河誰不為之動容？

（放黃河的視頻）

這就是奔騰咆哮的黃河！這就是勇往直前的黃河！這就是孕育了五千年華夏文明的黃河。

今天我們要體會吟誦的就是一篇贊頌黃河英雄氣概的詩歌──《黃河頌》。

（板書課題）

二、說黃河，激發(fā)詩情

話說黃河：

現(xiàn)在，請同學(xué)們盡展才華，說一說你對黃河知多少。

大家的發(fā)言，讓老師再一次感受到黃河的雄壯、博大而深厚的文化底蘊。

三、頌黃河，讀懂詩意

１、背景介紹：

１９３７年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)后，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，人民陷入了水深火熱之中。瘋狂的日本侵略者在中國的土地上殘殺著我們的同胞！我們中國人的鮮血灑在黃土地上，血流成河，哀鴻遍野……這時候，全國人民掀起了抗日救亡運動的高潮。

１９３９年，詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍到了黃河岸邊，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風(fēng)行全國。本文即是第二章。

２、音樂欣賞：

同學(xué)們，請欣賞時代的歌手詩人光未然，站在高山之巔，代表英勇的兒女，向著黃河唱出的頌歌。

（播放音樂《黃河頌》）

欣賞后，老師的胸中也激情澎湃呀！我也要高歌一曲，你們覺得老師該用什么樣的語氣來朗讀呢？

（激昂、雄健、悲壯！）

３、范讀課文：

首先聽老師讀，同學(xué)們將你聽到的語氣旁批到書上。聽完后，選擇你最喜歡的一句或一節(jié)，說一說應(yīng)怎樣讀。

（師配樂范讀，生作批注）

４、自由朗讀：自由朗讀，醞釀情感，體驗情感。

５、朗讀交流：請一幾個學(xué)生選取感興趣的部分在課堂上讀給全班同學(xué)聽，并請大家討論如何讀出感情。發(fā)言者也可以通過自己朗讀來表達意見。

提示：

⑴ 詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應(yīng)該注意停頓，以示區(qū)別。

⑵ “我站在高山之顛，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I(lǐng)下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“奔”“掀”“奔”“劈”要重讀，且四句應(yīng)該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。

⑶ 三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。

⑷ 詩人反復(fù)吟唱：“啊！黃河！”，我們應(yīng)該怎樣來讀出這三個小節(jié)的情感與氣魄呢？第一節(jié)，舒緩深沉；第二節(jié)，堅強有力；第三節(jié)，高亢激昂。

⑸ 最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。

６、美讀課文：選取幾個片段，美讀體驗。

要求：讀出感情，氣勢；語音清晰，準(zhǔn)確。

７、研讀詩歌：

⑴ 目標(biāo)提示：

① 本課的題目是《黃河頌》，其中哪個字是關(guān)鍵，也是題眼？

② 開頭點題后，作者并沒有直接去頌而是在描寫黃河，如果在文中找一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字？

③ 詩歌從哪幾個方面來歌頌黃河的？歌詞主體部分反復(fù)出現(xiàn)“??！黃河！”起什么作用？

④ 全詩表達了作者怎樣的思想感情？

⑵ 合作探究：

請同學(xué)們以小組合作的形式進行探究。（教師巡回指導(dǎo)）

同學(xué)們回答得很精彩，提出的問題也很關(guān)鍵：

① 標(biāo)題中最關(guān)鍵的字是“頌”。

② 在“望”黃河的驚濤澎湃、磅礴氣勢的基礎(chǔ)上，對黃河進行贊“頌”。

③ 黃河的歷史貢獻、地理特征、自然特點；“??！黃河！”反復(fù)出現(xiàn)，把詩歌的主體部分分為三個層次，即黃河是搖籃養(yǎng)育了中華民族，黃河是屏障保衛(wèi)了中華民族，黃河是臂膀還將激勵著中華民族，黃河，是我們的母親河！象征著我們中華的民族魂！反復(fù)的修辭手法的運用，強調(diào)了戰(zhàn)斗的決心，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。

④ 詩人借歌頌黃河歌頌我們的民族，激發(fā)廣大中華兒女的民族自豪感與自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。

８、師生齊誦：

伴音齊誦，領(lǐng)悟詩意，再現(xiàn)美景，誦出詩情。

（配樂誦讀）

四、繪黃河，拓展詩趣

１、描繪黃河：

展開想象，學(xué)寫誦詩。

例句：?。↑S河！

你是

２、意境升華：

在漫長的歷史歲月里，偉大的黃河，哺育了中華民族；英雄的兒女，維護了祖國尊嚴，我們?yōu)槊褡遄院馈樽鎳璩?。讓我們以黃河為榜樣，團結(jié)奮斗，為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！

（多媒體播放《黃河頌》，師生齊唱）

【板書設(shè)計】

６、黃河頌

序曲

主體（頌）搖籃、屏障、臂膀 民族魂

尾聲

第二篇：《黃河頌》教學(xué)設(shè)計

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：

1.搜集有關(guān)黃河的資料（文明、文化、災(zāi)難）；了解一些抗日戰(zhàn)爭中中華兒女可歌可泣的英勇事跡。2.通過自主學(xué)習(xí)，整體感知并把握詩歌內(nèi)容。

3.學(xué)會有感情地朗誦詩歌，理解詩歌以熱烈的頌歌形式塑造的黃河形象，感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。

4.欣賞《黃河大合唱》這部不朽的音樂作品，激發(fā)愛國主義情感。

5.綜合探究，做一次黃河文化的巡禮，喚醒我們內(nèi)心深處的黃河情——保護母親河，了解黃河的現(xiàn)狀，加強環(huán)保意識，以行動保護汕頭的母親河——韓江。

教學(xué)重點：

1.用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀課文。2.正確理解歌詞大意。教學(xué)難點：

1.反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。

2.在理解詩歌象征手法的基礎(chǔ)上，感受中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。課時安排：兩課時。（課內(nèi)一節(jié)時，課外一節(jié)時）教學(xué)用具：Authorware多媒體課件。

教學(xué)方法：自主、合作、探究；多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)過程： 第一課時（課內(nèi)

一、導(dǎo)入新課并投影學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、音樂欣賞：點擊瀏覽圖片并欣賞《黃河頌》。（緊湊點擊圖片，進入最后一張時緩緩拉動文字框滾動條）

三、作家作品介紹。

課堂練習(xí)。（檢查預(yù)習(xí)：重點字詞的音、形、義）

四、朗讀。（要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀）

教師范讀。

學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

學(xué)生齊讀。

五、獨立思考、質(zhì)疑探究：

1.解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關(guān)鍵?(抓住“頌”字。)

這首歌詞的一、三兩節(jié)很顯然是首尾呼應(yīng)，但這兩段文字著眼點完全相同嗎?(第一節(jié)重點落在“黃河”上，第三節(jié)重點落在“中華兒女”上。)

第二節(jié)是主體部分，主要是“頌黃河”，但并不是立即開始歌頌，在“頌”之前有一個蓄勢階段，如果在文中找出一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字?(即“望”字。)

2.詩人從哪些方面贊美了黃河的英雄氣概？

“頌黃河”這一環(huán)節(jié)也有明顯的外部標(biāo)志，這就是文中反復(fù)出現(xiàn)的“啊!黃河!”這句話把內(nèi)容劃分為幾個層次?每個層次的主要內(nèi)容是什么?

前文一直在寫黃河，標(biāo)題也是頌黃河，可詩歌最后四句卻在寫英雄兒女，是離題嗎？

3.請根據(jù)詩歌的內(nèi)容，試用自己的語言概括黃河精神。

詩歌中反復(fù)出現(xiàn)的“?。↑S河！”起了什么作用？

詩人歌頌黃河“是中華民族的搖籃”，“筑成我們民族的屏障”，你是怎樣理解的？

如何理解黃河“向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀”？

如何把握《黃河頌》語言上的特點？

六、再朗讀。

在理解課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生根據(jù)《黃河頌》音樂，進行配樂詩朗誦。

小結(jié)。

七、對比閱讀，拓展練習(xí)。（于天命的散文《黃河頌》）

八、布置作業(yè)：

閱讀《黃河大合唱》第三部分：《黃河之水天上來》。

欣賞《黃河大合唱》音樂，學(xué)唱《黃河頌》部分，并進行表演唱。

完成《一課一練》。

九、板書設(shè)計：

黃河頌

光未然

序曲 主體 尾聲 黃河偉大堅強 望黃河頌黃河 學(xué)習(xí)黃河精神

第二課時（課外）

十、利用綜合資源，通過瀏覽推薦的相關(guān)網(wǎng)頁，自主深入學(xué)習(xí)，完成教學(xué)目標(biāo)。

十一、教學(xué)后記：

一直擔(dān)心這種情感豐富的愛國主義詩歌，難上！在圖像、音視頻等感性材料相對缺乏的情況下，僅僅靠“三寸不爛之舌頭”和一個自主學(xué)習(xí)的課件，學(xué)生是否會覺得過于枯燥無味呢？事實上，這種憂慮是多余的。

我借助同學(xué)們自己收集的相關(guān)背景資料介紹和本課件，尤其是在一次次的朗讀中，激發(fā)起他們的愛國意識，再加上播放、欣賞氣勢雄偉的歌曲《黃河頌》，學(xué)習(xí)《黃河頌》竟成了一節(jié)莊嚴肅靜的愛國教育課

沒見過黃河，但通過詩歌文字描繪及幾張黃河插圖，發(fā)揮學(xué)生的想象力，同時運用學(xué)生潛在的競爭意識與合作精神，讓他們在小組里互讀，然后分批朗讀（1～30；31～60），最后推選男女學(xué)生代表來朗讀，課堂的氣氛顯得十分活躍，朗讀時聲勢是一浪賽過一浪。

在朗誦中，我們贊美了黃河，歌頌了中華民族偉大而堅強的精神，更讓我體味到了學(xué)生本身就是一股如黃河般彭湃的雄偉力量！

課余時間里，學(xué)生利用本課件繼續(xù)自主地深入地拓展學(xué)習(xí)。

課件設(shè)計以《黃河頌》為主體，以“黃河，母親河”為主題，是一堂學(xué)生自主學(xué)習(xí)課、音樂文學(xué)欣賞課、探究課，同時，整理相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生通過閱讀大量資源來自主學(xué)習(xí)了解黃河的文明、文化和“母親河”的災(zāi)難史以及現(xiàn)狀，是學(xué)生課余自主學(xué)習(xí)、探究的好幫手。

第三篇：《黃河頌》教學(xué)設(shè)計A

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計

浙江省溫州市甌海區(qū)梧田一中 施蓓蕾

【設(shè)計說明】

采用聽歌的途徑，以雄渾激昂的旋律撩撥學(xué)生的愛國情緒。然后通過反復(fù)朗讀、品味體會歌詞中澎湃激昂的民族感情，最后回顧有關(guān)“江河”的詩句，改寫古詩為現(xiàn)代詩，實現(xiàn)讀寫鏈接。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、反復(fù)誦讀品味中，體會這首歌詞豪邁、熱情的風(fēng)格，激發(fā)民族自豪感和愛國激情。

２、欣賞寫“江河”的古詩詞，感受中國文人的“水情結(jié)”。

【教學(xué)重點】

品析關(guān)鍵詞語。教學(xué)難點：改寫古詩。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

談創(chuàng)作背景，作情感鋪墊。

１９３８年１１月武漢淪陷后，我國現(xiàn)代著名詩人光未然（即張光年）帶領(lǐng)抗敵演劇三隊，從陜西宜川縣的壺口附近東渡黃河，轉(zhuǎn)入?yún)瘟荷娇谷崭鶕?jù)地。途中親臨險峽急流、怒濤旋渦、礁石瀑布的境地，目睹黃河船夫們與狂風(fēng)惡浪搏斗的情景，聆聽了悠長高亢、深沉有力的船夫號子。次年１月抵達延安后，一直醞釀著《黃河》詞作，并在年除夕聯(lián)歡會上朗誦了這部詩篇。洗星海聽后異常興奮，表示要為演劇隊創(chuàng)作《黃河大合唱》并完成了這部大型聲樂名作。４月１３日在延安陜北公學(xué)大禮堂首演（由鄔析零指揮），引起巨大反響，很快傳遍整個中國。

二、感知

１、聽《黃河頌》演唱，閱讀《黃河頌》，思考：

⑴ 黃河具有什么特點？從哪些詞語中體現(xiàn)出來？（雄渾壯麗—滾滾、奔、掀、結(jié)、劈、瀉、浩浩蕩蕩）

⑵ 全詩分二節(jié)，第一節(jié)是朗誦詞，第二節(jié)是歌詞，是詩的主體部分，由“望黃河”和“頌黃河”兩部分組成，“頌黃河”部分中反復(fù)出現(xiàn)“??！黃河！”將詩自然而然分成三部分，分別從哪些方面贊美黃河的英雄氣魄？

（歷史貢獻—養(yǎng)育中華民族；地理優(yōu)勢—保衛(wèi)中華民族；流域?qū)拸V—發(fā)揚偉大精神）

⑶ 詩人借歌頌黃河表達了什么感情？

（借頌黃河激勵中華兒女學(xué)習(xí)黃河的偉大堅強，奮起保衛(wèi)祖國）

⑷ 你認為讀這時詩要用怎樣的感情基調(diào)？

（激昂、熱情，充滿豪情壯志）

２、充滿感情地自由讀。

三、深讀

１、質(zhì)疑：

為什么說黃河是中華民族的“搖藍”和“屏障”？

（比喻手法，搖藍—是炎黃子孫的誕生地，是中華文化的發(fā)源地。屏障是抵御外來侵略的要地，是民族精神上城防）

２、朗誦指導(dǎo)：

小組內(nèi)合作讀，一人讀朗誦詞，另三人讀主體部分，讀時想像雄偉的畫面。

３、配樂朗讀：

請２個小組上臺讀，配上《黃河頌》的伴奏曲。

４、引申：

日本首相小泉純一郎自上任以來連續(xù)４次參拜供奉二戰(zhàn)軍國主義戰(zhàn)犯靈位的靖國神社，還聲稱自己是“祈念和平和繁榮”，對此你有何看法？

（參考：不顧?quán)弴嗣竦姆磻?yīng)，一意孤行，意在重走侵略他國之路，在歷史傷口上撒下鹽巴，傷害了亞洲人民的感情。針對中韓兩國的不滿聲音，日本《產(chǎn)經(jīng)新聞》報說：“那是干涉日本內(nèi)政的行為，可以不加理會）

四、改寫詩歌

１、仁者樂山，智者樂水。歷來有許多文人有著強烈的“水情詩”，喜歡借水來抒寫自己的思想。比如：子在川上曰：“逝者如斯夫！”（時間如流水）君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。（人生得意須盡歡）仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟。（水是離別時的惆悵）

２、學(xué)生回憶有關(guān)“水”的詩句。

３、將《望天門山》改寫成一段流行歌曲歌詞。

望天門山

李白

天門中斷楚江開，碧水東流至此回，兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。

（提示：這是李白行舟從長江上游來到下游，所見有感而成，寧靜的畫面有著詩人的萬丈豪情）

（教師可先提供示范：改寫《楓橋夜泊》，夜已經(jīng)很深了，城外的寒山寺，在這時開始敲鐘了。夜里的鐘聲是沉穩(wěn)的，遙遙傳來。每一聲都觸動著異鄉(xiāng)人的心弦。這似斷非斷的鐘聲，多像思鄉(xiāng)的心情?。。?/p>

五、總結(jié)

熱愛祖國先要熱愛祖國的河山。

六、作業(yè)

收集一個愛國主題的故事，準(zhǔn)備講給別人聽。

第四篇：黃河頌教學(xué)設(shè)計

《黃河頌》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。

2、訓(xùn)練與提高學(xué)生有感情地朗讀詩歌的能力。教學(xué)重點：

有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內(nèi) 涵。教學(xué)難點：

聯(lián)系時代背景理解詩歌的內(nèi)容，調(diào)動并強化學(xué)生的愛國熱情。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，渲染氣氛

（欣賞《黃河大合唱》第七章《保衛(wèi)黃河》片段）

師問：同學(xué)們，今天我們在正式上課前請大家欣賞一段音樂，請把眼睛閉上，用心去聽，用心去感受。聽完這段音樂后，用語言表達你有怎樣的情緒？有什么樣的感受？

師問：大家從音樂中感受到了激動、熱血沸騰、悲壯等戰(zhàn)斗的激情。為什么你會產(chǎn)生這樣的情緒？

師自答：當(dāng)時抗日戰(zhàn)爭已全面爆發(fā)，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光未然在這時期創(chuàng)作的組詩《黃河大合唱》，反映了國難當(dāng)頭的現(xiàn)實斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情。

黃河是我們的母親河，可以這樣說，只要是中國人，就沒有不知

道黃河的，這條奔騰不息的河流，用它甘甜的乳汁哺育了一代又一代中華兒女，孕育出燦爛的華夏文明，在這里我們的詩人放聲歌唱，向著黃河唱出我們的頌歌。今天我們就學(xué)習(xí)《黃河大合唱》的第二章《黃河頌》

二、反復(fù)朗讀，感知課文

1、請同學(xué)們聽老師范讀，在聽讀的過程中感受詩人的感情。思 考：全詩表達了詩人什么樣的感情？（配樂《黃河頌》）

2、通過你對詩的理解，大聲的有感情的自由朗讀課文。思考： 詩人從哪幾個方面贊美黃河？

3、大家在充分領(lǐng)悟詩的情感基礎(chǔ)上齊讀全詩。

三、內(nèi)容研討，賞析詞語

（一）序曲

師問：文章從結(jié)構(gòu)上共分為幾大塊？

明確：兩塊。第一段是朗誦詞也就是序曲部分，第二段是歌詞即文章的主體部分。在第一段中，朗誦詞開宗明義的說出了黃河表現(xiàn)出我們民族什么樣的精神？ 生答：偉大堅強 讀朗誦詞

板書：序曲 贊美黃河偉大堅強 主體

師問：黃河表現(xiàn)了中華民族偉大而又堅強的精神，請問這里運用了什么修辭？ 生答：擬人。

（二）主體：望黃河

師自問答：詩人在這里運用擬人手法把人身上所特有的精神品質(zhì)及情感特征賦予了黃河，為什么黃河能代表民族的精神？首先我們來看詩人描寫黃河的形象和氣勢的詩句。詩人對黃河形象及氣勢的描繪從哪里到哪里？

師問：這部分內(nèi)容在文中可由一個字來統(tǒng)領(lǐng)，應(yīng)該是哪個字？ 師問：站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢？

師問：請大家看圖片，黃河在你眼中是一個什么形象？你能用你所知道的詞語或詩句對黃河的特征、形象、氣勢進行描繪嗎？板書：描繪黃河形象、氣勢

（三）主體：頌黃河

望黃河波濤滾滾，頌黃河氣壯山河。請欣賞歌曲《黃河頌》中的“頌黃河”部分。思考：作者從哪三個方面來歌頌黃河的偉大貢獻的？分割三層意思提示性的句子是哪句話？

明確：分割三層意思提示性的句子是“啊！黃河！”

（1）、歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻。黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產(chǎn)生、發(fā)展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。

（2）、像一道天然屏障保衛(wèi)著中華民族，指出黃河的地理優(yōu)勢。黃河天險在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神的城防。

（3）、歌頌黃河流域?qū)拸V，澤被眾生，黃河是我們民族精神的象征，激勵著中華民族。板書：歌頌黃河巨大貢獻

問：作者從外在形象，內(nèi)在精神充分象征了我們中華民族什么樣的精神？

生答：偉大堅強

（四）尾聲

望黃河詩人心潮澎湃，對著黃河詩人有唱不盡的頌歌，最后詩人代表中華兒女發(fā)出向它學(xué)習(xí)的誓言，學(xué)習(xí)黃河什么樣的精神？ 明確：偉大堅強的精神

師：以此全詩首尾呼應(yīng)，渾然一體 板書：尾聲 學(xué)習(xí)黃河精神

四、總結(jié)課文，強化主題

剛才我們通過對課文的探討，進一步加深了對課文的理解，詩人采用象征的手法表面上歌頌黃河，實際上是歌頌我們的民族，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英雄的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。

第五篇：黃河頌教學(xué)設(shè)計

《黃河頌》教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的基調(diào)，有感情的朗讀課文，培養(yǎng)鑒賞詩歌的能力。過程和方法：自主、合作、探究。情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛國思想。教學(xué)重點：誦讀、感悟。課時安排：一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入 欣賞圖片

黃河是中華民族的母親河，它孕育了五千年中華文明古國的燦爛文化。它以博大的胸懷滋養(yǎng)著勤勞樸實的炎黃子孫，又以驚濤拍岸的氣勢鼓舞著中華兒女?？谷諔?zhàn)爭時期，詩人光未然隨軍行進在黃河岸邊。雄奇壯麗的山河，英勇抗敵的戰(zhàn)士，使他感受到中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志。于是，他向著黃河母親，唱出了豪邁的頌歌！

展示自己課前的所得—《黃河頌》的相關(guān)知識（光未然、冼星海、《黃河大合唱》、抗日烽火），了解《黃河頌》的寫作背景。

二、誦讀感悟

1.播放《黃河頌》的錄音。

2.再播放錄音，學(xué)生小聲跟讀，要求盡力揣摩，讀出感情。3.教師范讀其中一節(jié)，學(xué)生品評：請學(xué)生給老師做個點評，要求說出教師讀的優(yōu)點和欠缺之處。你認為應(yīng)該怎樣讀，為什么。（互動環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生更好的把握詩歌的基調(diào)和情感）

4.學(xué)生選出自己喜歡的一節(jié)大聲朗讀，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出感情。

5.展示學(xué)生誦讀成果。找3～4名同學(xué)讀，學(xué)生互相品評、交流。教師適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P。并作重音、停頓指導(dǎo)。

6.你認為誰讀的哪一段最好，為什么？（交流）找出一位讀的最好的同學(xué)，大家模仿他的感情和基調(diào)在小組內(nèi)朗讀詩歌。把握詩歌豪邁、激昂的情調(diào)和詩人的愛國情感。

7.把握詩歌的基調(diào)和情感，齊讀本詩。

三、研討詩歌內(nèi)容

1.解題：本文題目是《黃河頌》，哪個字最關(guān)鍵？（抓住“頌”字）

2.小組交流：全詩可分為幾個部分？分別寫了什么？（學(xué)生討論交流，更好的把握詩歌的內(nèi)容）

3.先烈們拋頭顱，撒熱血，為我們換來了今天的和平幸福生活，我們作為炎黃子孫，滿懷著對先人的無比崇敬和對祖國山河的無上熱愛。再來頌讀詩歌。

四、拓展延伸

1.欣賞《黃河大合唱》，交流你所獲得的感悟，并寫下來。

五、教學(xué)反思

本課是一首感情豪邁，格調(diào)高昂的詩歌，詩中飽含者作者濃濃的愛國情懷和對祖國山河的熱愛，在教學(xué)過程中，教師重點培養(yǎng)學(xué)生的誦讀和感悟能力，通過多種方式的誦讀，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在研讀課文內(nèi)容上，讓學(xué)生交流、討論、合作、質(zhì)疑，使學(xué)生在合作互助的基礎(chǔ)上，動起來，成為課堂鉆研知識、領(lǐng)悟情感的主體。