第一篇：現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論創(chuàng)新分析論文

摘要:隨著我國教育的不斷進步，傳統(tǒng)的教育技術(shù)已經(jīng)無法達(dá)到人們對于現(xiàn)代教育的要求，因此，現(xiàn)代教育技術(shù)受到了教育界的廣泛認(rèn)可。近年來，我國教育界將更多的資源放在了對現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論的創(chuàng)新上，并取得了較大的突破。本文就現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)理論創(chuàng)新的重要性進行了論述，并對創(chuàng)新思路提出了建議。

關(guān)鍵詞:現(xiàn)代教育;教育技術(shù);創(chuàng)新

根據(jù)教育專家的實驗研究不難發(fā)現(xiàn)，使用傳統(tǒng)的教育技術(shù)進行教學(xué)，不僅會使課堂枯燥無味，而且會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高甚至是失去學(xué)習(xí)興趣，因此，對教育技術(shù)進行創(chuàng)新，活躍課堂，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣刻不容緩。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論創(chuàng)新的重要性

20xx年，我國提出了人才強國戰(zhàn)略，之后我國便加大了對人才的培養(yǎng)力度，而教育是培養(yǎng)人才最主要的手段。一方面，隨著近年來我國教育制度的不斷改革，傳統(tǒng)的教育技術(shù)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的要求，另一方面，教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論決定了教學(xué)效率的高低，從而影響著我國對于人才的培養(yǎng)。所以，對現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論進行創(chuàng)新是一件十分重要的事。過去我國的教育長時間的處于應(yīng)試教育階段，在該階段，學(xué)生們學(xué)習(xí)知識不再是為了增長知識豐富自我，而是為了在考試中取得好成績，為了將來能考上優(yōu)秀的大學(xué)。老師、家長都給孩子增加了較大的壓力，這導(dǎo)致了學(xué)生對學(xué)習(xí)的厭煩，從而導(dǎo)致學(xué)生成績的不理想，而為了提高成績，教師和家長又會給孩子帶來更大的壓力，如此循環(huán)下去，必將會導(dǎo)致學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的興趣;并且在應(yīng)試教育體系下，學(xué)生的大部分時間都是坐在教室里學(xué)習(xí)，失去了正常的放松與休息，很可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)健康問題，也會導(dǎo)致學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗。隨著我國教育制度的改革，素質(zhì)教育理論進入了人們的視線，通過實踐不難發(fā)現(xiàn)，該理論更能滿足現(xiàn)代教育的需求，但是由于傳統(tǒng)教育在我國存在時間較長，所以在素質(zhì)教育中經(jīng)?？吹絺鹘y(tǒng)教育的影子，這不僅導(dǎo)致了課堂的枯燥無味，也會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而影響教學(xué)效率。因此，對現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論進行創(chuàng)新勢在必行。

二、對現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論創(chuàng)新思路的建議

(一)創(chuàng)新教育教學(xué)方法

1．趣味教學(xué)方法

想要對教育技術(shù)進行創(chuàng)新，創(chuàng)新教育教學(xué)方法是最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的第一步，教師在教育教學(xué)過程中，要注重所使用的方法，有效的教育教學(xué)方法可以活躍課堂，進而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要拋棄落后無效的應(yīng)試教育方式。教師在備課時，就應(yīng)該對課堂中的教學(xué)內(nèi)容中的某些情節(jié)進行設(shè)計，將其趣味化;或者是選擇一些有趣的方法來加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象。例如:深受學(xué)生們喜愛的湖南衛(wèi)視的綜藝節(jié)目《快樂大本營》中有這樣一個游戲，一人通過自己身體的扭動來寫字，另一人通過觀察其身體的扭動來猜測是何字，教師在教授學(xué)生生字或新的英語單詞時，就可以使用該方法，既可以活躍課堂氣氛，也可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．將先進技術(shù)或設(shè)備應(yīng)用到教育教學(xué)中

隨著我國科技的快速發(fā)展，可以應(yīng)用到教育教學(xué)中的先進技術(shù)及設(shè)備也越來越多。一方面，學(xué)生一天中的較長時間都待在學(xué)校，住校的學(xué)生更是很少離開學(xué)校，這導(dǎo)致學(xué)生與外界接觸的機會大大減少，所以大部分學(xué)生都有對于接觸外界的渴望;另一方面，當(dāng)今時代下的學(xué)生大都對先進的科學(xué)技術(shù)和新興的科學(xué)設(shè)備十分感興趣，因此，將先進技術(shù)及設(shè)備應(yīng)用到教學(xué)中十分可行，這不僅可以滿足學(xué)生的渴望，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:教師可以在課間播放一些新聞、小視頻等，豐富學(xué)生的課余生活，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力;或者播放一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，例如:在上化學(xué)實驗課時，由于局限性，一些實驗教師只是簡單講解，并不會讓學(xué)生親自動手去做，那就可以通過多媒體的方式將實驗過程播放給學(xué)生，加深學(xué)生對知識的印象。

(二)創(chuàng)新教育教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)新的教育方法，應(yīng)該具有目的性、時代性等特點，一切的教育目標(biāo)都是從學(xué)生出發(fā)，都是為了學(xué)生能夠成人成才。但是如筆者前文所述，許多教師使用應(yīng)試教育的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)只為了應(yīng)付考試，但是教育的真正目的是要培養(yǎng)全面型人才，通過教育來幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀等觀念。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教育教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)明確自身的教育行為并不是只為了使學(xué)生在考試中取得優(yōu)異的成績，而是引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，成為對社會、對國家有貢獻的人才。

(三)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

如前文所述，素質(zhì)教育的提出雖然給我國的現(xiàn)代教育體系帶來了新的生機，但是由于受傳統(tǒng)教育影響較大，使得課堂枯燥無味，導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，想要改變該現(xiàn)象，就要在實行素質(zhì)教育的前提下對教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)新。新時代下的學(xué)生思維更加多變靈活，因此不應(yīng)該將學(xué)生困在教室里，應(yīng)該圍繞教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑黾右恍┱n外活動，增強學(xué)生的動手能力與實踐能力。例如:在學(xué)習(xí)生物方面的知識時，可以讓學(xué)生進行分組，然后到學(xué)校的花園中對花草或者是小動物進行觀察，并要求學(xué)生對自己所觀察的事物進行采樣，帶到實驗室進行試驗研究。這樣不僅可以增強學(xué)生的動手及觀察能力，也可以增強其團隊協(xié)作意識。近年來，我國走上了人才強國的道路，教育是培養(yǎng)人才的最重要的途徑，在傳統(tǒng)的教育技術(shù)下，我國的教育之路走得并不順暢，因此，創(chuàng)新現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論，探索出合適的教育技術(shù)，為我國培育更多人才刻不容緩。雖然，目前我國的現(xiàn)代教育技術(shù)還不成熟，但相信，通過不斷的探索創(chuàng)新，我國的現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論將會更加全面，將會培養(yǎng)出更多全面型的人才來為社會和國家做貢獻，國家和社會也定會發(fā)展的更好。

參考文獻:

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第二篇：現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)

現(xiàn) 教 技 學(xué) 代 育 術(shù) 1． 育 術(shù) 是 們 了 教 技 ： 人 為 滿 足教與學(xué)的需要，利用自己 的智慧和物資條件所創(chuàng)造的 教育經(jīng)驗、方法技能和工具 手段，對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資 源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價活動的理論和實 踐。2． 代 育 術(shù) 是 運 現(xiàn) 教 技 ： 指 用 現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技 術(shù)，通過對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，對實現(xiàn)最優(yōu)化 的 論 實。理 和 踐 3． 代 育 術(shù) 究 象 現(xiàn) 教 技 研 對 和 范疇：設(shè)計、開發(fā)、利用、管、價 理 評。4．習(xí)程 指 學(xué) 為 學(xué) 過 專 以習(xí)目 的而設(shè)計的程序、步驟和活 動 它 括 學(xué) 開 過，包 ：習(xí)發(fā) 程 學(xué)習(xí)類型與模式，學(xué)習(xí)傳輸 系。統(tǒng) 5． 代 息 術(shù) 是 計 現(xiàn) 信 技 ： 以 算 機技術(shù)為核心，以通訊技術(shù) 和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為兩大支撐，并 結(jié)合人工智能技術(shù)、虛擬現(xiàn) 實技術(shù)和衛(wèi)星通訊綜合技 術(shù)。6． 代 息 術(shù) 點 數(shù) 現(xiàn) 信 技 特 ： 字 化。多媒體化。網(wǎng)絡(luò)化。智 能。擬?；?虛 化 7． 育 息 是 計 機 教 信 化 指 算 技 術(shù)、通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等 現(xiàn)代信息加工技術(shù)在教育中 的全面廣泛的應(yīng)用，用現(xiàn)代 信息技術(shù)構(gòu)造一個數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化 和虛擬化有機結(jié)合的教育環(huán) 境，使這適應(yīng)信息化社會對 教 發(fā) 的 求 育 展 要。8． 育 息 的 點 教 教 信 化 特 ： 材 多媒體化；教學(xué)信息組織的 非 性 ； 學(xué) 源 域 ； 線 化 教 資 廣 化 學(xué)習(xí)資源系列化；教學(xué)過程 的 性 ；習(xí)境 擬。個 化 學(xué) 環(huán) 虛 化 9． 大 論 學(xué) 理、三 理 ：習(xí)論 教 學(xué) 論 傳 理。理、播 論 10．學(xué)習(xí)理念的三大流派及 主要觀點：⑴基于行為主義 的學(xué)習(xí)理論：稱為刺激一反 應(yīng)理論。在操作條件的作用 下,當(dāng)聯(lián)結(jié)反應(yīng)被誘發(fā)后,若 及時給予強化刺激,即可形 成 刺-反 ” 結(jié) ⑵ “ 激 應(yīng) 聯(lián)。基 于認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論：是 以行為主義為基礎(chǔ)的信息加 工理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理 論。①信息加工理論。強調(diào) 既要重視學(xué)習(xí)者的外部刺激 與外顯的反應(yīng)行為,也要重 視學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理活動過 程的作用,學(xué)習(xí)過程就是通 過安排適當(dāng)?shù)耐獠織l件,影 響和促進學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理 活動過程。②學(xué)習(xí)結(jié)果分類 理論：在基于認(rèn)知主義的學(xué)習(xí)理論中，加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果 分類理論對知識點的定位有 著重要意義，這五類學(xué)習(xí)結(jié) 果 ： 力 能 認(rèn) 策、是 智 技、知 略 言 信、作 能 態(tài)。語 息 動 技、度 ③建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。知識 是認(rèn)知主體(學(xué)習(xí)者)與客觀 環(huán)境(社會文化背景和自然 環(huán)境)相互作用形成的;認(rèn)識 的發(fā)展是通過對認(rèn)知結(jié)構(gòu)不 斷進行意義建構(gòu)而獲得的;建構(gòu)過程的發(fā)展是螺旋式上 升。知 的 建 ,“ 的 在

第三篇：現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)

現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)

三、名詞解釋

1、教育技術(shù)：教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。

2、課件：在CAI活動中，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，接受學(xué)生的要求和回答，指導(dǎo)和控制教學(xué)活動的程序及有關(guān)的教學(xué)資料稱之為課件。

3、媒體：是指信息傳播過程中，從信息源到接受者之間攜帶和傳遞信息的任何物質(zhì)工具。

4、多媒體：能夠利用計算機和相關(guān)技術(shù)設(shè)備對圖、文、聲、像等多種媒體信息同時獲取、處理、編輯、存儲和展示，并能通過和用戶的交互對話向用戶提供所需信息的技術(shù)。

5、計算機輔助教學(xué)：（Computer Assisted Instruction)簡稱CAI。是以計算機為主要媒介所進行的教學(xué)活動。利用計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)傳遞教學(xué)信息，達(dá)到教育目的，完成教學(xué)任務(wù)

6、多媒體素材：是指多媒體課件中所用到的各種聽覺、視覺材料。根據(jù)素材的文件格式，可分為文本(Text)、聲音(Sound)、圖像(Image)、動畫(Movie)、視頻(Video)等種類。

7、教學(xué)設(shè)計：主要是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)的觀點和方法，以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳播理論為基礎(chǔ)，分析教學(xué)問題和教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問題的策略方案、實行解決方案，評價試行結(jié)果和對方案進行修改，從而優(yōu)化教學(xué)效果的系統(tǒng)過程。

8、教學(xué)評價：是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運用一切有效的技術(shù)手段，對教學(xué)活動過程及其結(jié)果進行測定、衡量，并給以價值判斷。

9、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境：是指將不同種類（幾種或多種）的現(xiàn)代教育媒體有機地組合在一起，便于開展多媒體教學(xué)活動，并能實現(xiàn)特定教學(xué)功能的教學(xué)環(huán)境。

10、教學(xué)信息資源環(huán)境：是指集中存儲了豐富的現(xiàn)代教學(xué)媒體（主要是信息化教學(xué)資源），同時還具備供學(xué)習(xí)者進行視聽閱覽的場所與設(shè)施的環(huán)境。

11、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)環(huán)境：是指利用視聽技術(shù)、通信控制技術(shù)、多媒體技術(shù)和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將分散的媒體化教學(xué)環(huán)境按一定的教學(xué)功能要求進行物理連接，以構(gòu)成一種全新的教學(xué)環(huán)境。

12.微格教室：是在裝有電視攝像、錄像系統(tǒng)的特殊教室內(nèi)，借助攝像機、錄像機等媒體，進行技能訓(xùn)練和教學(xué)研究的教學(xué)環(huán)境。

四、簡答題

1、列舉四大學(xué)習(xí)理論代表人物及主要觀點。

答：1)行為主義學(xué)習(xí)理論：創(chuàng)始人華生；巴甫洛夫的經(jīng)典性條件反射學(xué)說；桑代克的“試誤說”； 斯金納的操作性條件反射學(xué)習(xí)理論

2)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論：布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論；奧蘇貝爾的認(rèn)知結(jié)構(gòu)同化學(xué)習(xí)理論；加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論；苛勒的頓悟說。

3)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：代表人物：（瑞士）皮亞杰

4)人本主義學(xué)習(xí)理論：羅杰斯（C.R.Rogers）“以學(xué)生為中心的教學(xué)模式論” ；馬斯洛（A.Maslow）“情意教學(xué)過程論”

2、計算機輔助教學(xué)課件的類型。

答：1）課堂演示型：解決課堂教學(xué)中的重點、難點。

2）模擬實驗型：過程模擬、物理模擬、程序模擬、情景模擬。3）教學(xué)游戲型：寓教于樂，通過游戲?qū)W習(xí)。4）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)型：創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)者進行自主學(xué)習(xí)。5）問題求解型：呈現(xiàn)問題情境，學(xué)生自主解決問題。6）練習(xí)訓(xùn)練型：訓(xùn)練、強化學(xué)生的知識、能力。7）輔助指導(dǎo)型：人機對話，個別化學(xué)習(xí)。

3、CAI課件的主要特征有哪些？

答：知識的科學(xué)性、準(zhǔn)確性；課件流程符合教學(xué)規(guī)律，積極地啟發(fā)學(xué)生思維； 避免“書本搬家”；多媒體形式表現(xiàn)主題，畫面生動、活潑：

1）友好的人機界面，給學(xué)生提供方面、豐富的導(dǎo)航服務(wù)。2）良好的容錯性。3）支持在網(wǎng)絡(luò)上運行。

4、多媒體CAI課件開發(fā)的原則

答：（1）教育性原則（2）科學(xué)性原則（3）啟發(fā)性原則（4）系統(tǒng)性原則（5）技術(shù)型原則

5、教學(xué)媒體的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個階段？

答：1）語言媒體階段；2）文字媒體階段；3）印刷媒體階段；

4）電子傳播媒體階段。

6、教學(xué)媒體的作用有哪些？

答：1）集中注意，激發(fā)動機;2）材料直觀，有利感知;3）形象具體，有利理解;4）便于回憶，有利鞏固;5）提供示范，培養(yǎng)技能;6）擴大教育規(guī)模;7)提高教學(xué)效率;8)促進教育改革;9)提高教育質(zhì)量。

7、教學(xué)媒體選擇的原則？

答1)基本原則。2)合理利用教學(xué)媒體的特性。3)考慮教學(xué)設(shè)計過程中其他要素的影響。4)考慮媒體使用的環(huán)境與實際效果。

8、電視機的制式及使用的國家？

答：PAL制：中國、亞洲、非洲大部分地區(qū)

NTSC制：美國、日本、加拿大（美洲大部分地區(qū)）。SECAM制：俄羅斯、法國和東歐國家等。

9、常用多媒體素材的類型有哪些？每種類型請列舉幾種常用的格式。

答：多媒體素材是指多媒體課件中所用到的各種聽覺、視覺材料。根據(jù)素材的文件格式，分為文本素材(Text)，其常用格式有：*.doc，*.txt等；聲音素材(Sound)，其常用格式有：*.wma，*.MP3，*.wav，*.midi等；圖像素材(Image)，其常用格式有：*.bmp，*.gif，*.jpg；動畫素材(Movie)、視頻素材(Video)，其常用格式有：*.flv，*.avi，*.mpg，*.swf，*.rm，*.wmv等種類

10、多媒體課件中常用素材有哪些類型？列出其常用處理軟件。（1）文本： word、wps、記事本等（2）圖形圖像：Photoshop 光影魔術(shù)手

（3）動畫：gif flc swf fli Autodesk公司的Animator Studio Ulead公司的GIF Animator Macromedia公司的Flash 三維動畫制作軟件：

Alias Wavefront公司的Maya Autodesk公司的3D Studio MAX Avid公司的 Softimage XSI NewTek公司的Lightwave 3D（4）音頻：Wave studio、WAVEDIT、Cool Edit、Premiere中的音頻濾鏡、SoundForg、Cool Edit →Adobe Audition 3.0、作曲大師等

（5）視頻：超級解霸（視頻、音頻）、WinAVI Video Converter、TMPGEnc視頻轉(zhuǎn)換軟件、RM 轉(zhuǎn)換軟件、Premiere、會聲會影等

11、按照系統(tǒng)論的觀點，教學(xué)設(shè)計可分為哪幾個層次？ 答：① 以教學(xué)系統(tǒng)為對象的層次——教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計

② 以教學(xué)過程為對象的層次——教學(xué)過程設(shè)計 ③ 以教學(xué)產(chǎn)品為對象的層次——教學(xué)產(chǎn)品設(shè)計

12、分析學(xué)習(xí)需要應(yīng)注意哪些問題？

答：① 學(xué)習(xí)需要是指學(xué)習(xí)者需要，而不是教師的需要，更不是對教學(xué)過程、手段的具體需要

② 獲得的數(shù)據(jù)必須真實、可靠地反映學(xué)習(xí)者和有關(guān)人員地情況；

③ 注意協(xié)調(diào)參加分析學(xué)習(xí)需要分析地所有合作者的價值觀念，以取得對期望值和差距的一致看法；

④ 要以學(xué)習(xí)行為結(jié)果來描述差距，而不是用過程（手段），要避免在確定問題前就躍到去尋找解決的方案；

⑤ 需要分析是一個永無止境的過程。

答：① 認(rèn)知學(xué)習(xí)類：言語信息；智力技能；認(rèn)知策略。

② 動作技能學(xué)習(xí)類

③ 情感學(xué)習(xí)類：態(tài)度類和品德類

14、簡述教學(xué)設(shè)計中幾種基本的教學(xué)模式？ 答：1)以教為主的模式 2)以學(xué)為主的模式

3)“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的模式 4)以“其它要素”為主的模式

15、簡答現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢。

答：（1）個別化學(xué)習(xí)方式與協(xié)作化學(xué)習(xí)方式協(xié)調(diào)發(fā)展

（2）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程系統(tǒng)和支持學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)有效化

（3）教學(xué)手段多元化

（4）教學(xué)環(huán)境真實化

(5)學(xué)習(xí)方式移動化

(6)獨立型辦學(xué)模式與混合型辦學(xué)模式互補融合

16、簡要回答現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)模式？

（1）個別化學(xué)習(xí)

（2）協(xié)作學(xué)習(xí)

（3）集體學(xué)習(xí)

（4）混合學(xué)習(xí)

五、論述題

1、根據(jù)教學(xué)設(shè)計的一般過程試分析在教學(xué)過程中應(yīng)完成哪些任務(wù)？

2、試論述現(xiàn)代教育技術(shù)對教育產(chǎn)生的影響？

3、試述“經(jīng)驗之塔”理論的內(nèi)容和基本觀點？

4、試述教學(xué)評價的功能？

第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)論文

影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的因素分析研究

【摘要】近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛地發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中不可或缺的一部分。借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和數(shù)字化技術(shù)開展的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動已發(fā)展成為實現(xiàn)學(xué)習(xí)的終身化和社會化的一種有效途徑。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要使大學(xué)生具備繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力，使他們將來更好地為社會服務(wù)，必須積極調(diào)動學(xué)生的非智力因素和一切有效的現(xiàn)代化育手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因特網(wǎng)上浩瀚的學(xué)習(xí)資源及其不同于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的特點，吸引了越來越多的高校大學(xué)生通過計算機網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)技能和學(xué)習(xí)風(fēng)格等不同，由此產(chǎn)生了一系列的研究課題，其中關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為方面的研究成為了當(dāng)前的熱點之一。所以本文就影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為因素的分析 進行表面上的探討。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為 能力 發(fā)展 趨勢

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的因素分析是開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)的重要基礎(chǔ)，旨在希望對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為展開研究，為我國網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展提出合理化建議?；舅悸贩譃樗牟剑海?）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)與發(fā)展；（2）如何評估網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為，根據(jù)相關(guān)知識和我國大學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的認(rèn)識進行闡述；（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的影響；（4）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展前景。

一、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)與發(fā)展

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是隨著計算機與通訊技術(shù)的發(fā)展應(yīng)運而生的一種教學(xué)模式，它的最大的特點就是師生處于時空準(zhǔn)分離狀態(tài)，其發(fā)展主要是借助于網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，具有巨大的教育優(yōu)勢，如提供豐富充足的學(xué)習(xí)資源，教學(xué)內(nèi)容更新快速，師生交互形式多樣化，學(xué)生反饋及時等，這些作用都足以使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成為現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的首選。

20世紀(jì)90年代以來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展推動了人類社會向信息社會的迅速轉(zhuǎn)變。網(wǎng)絡(luò)媒體從一登上舞臺就顯示出它強大的生命力和巨大的信息優(yōu)勢，迅速地進入了管理、金融、商業(yè)、通訊、新聞、醫(yī)療、教育、技術(shù)、產(chǎn)業(yè)、娛樂等一切與信息緊密聯(lián)系的領(lǐng)域。網(wǎng)絡(luò)媒體具有無法替代的實時交互功能，這讓網(wǎng)絡(luò)教育成為一種極富自身特色的嶄新教育形式。

1996年8月，在美國由加利福尼亞、德克薩斯等10個州，各州認(rèn)可的、各高等院校承認(rèn)課程學(xué)分的網(wǎng)絡(luò)虛擬大學(xué)創(chuàng)建了，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中上課、考試、完成學(xué)業(yè)并最終獲得學(xué)士學(xué)位證書，從而正式拉開了網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的序幕。這一舉措給網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造提供一個自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)支持環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源，采用適合自己認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)習(xí)方式，在任何時間地都能夠進行自主學(xué)習(xí)。

國外開展遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)校中最具有代表性的是英國的開放大學(xué)，1998年有注冊學(xué)生23萬名，有4 萬多名開放大學(xué)學(xué)生通過家庭或工作場所的計算機網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)。英國開放大學(xué)作為遠(yuǎn)程教育的一個典范，經(jīng)英國大學(xué)拔款委員會評估，在全英國101所大學(xué)中，基學(xué)科教學(xué)質(zhì)量名列第十位，科研水平排名第二十七位，這是非常了不起的。這說明遠(yuǎn)程教育的發(fā)展前景是美好的。

在中國市場，網(wǎng)絡(luò)教育廣義涵蓋了所有以網(wǎng)絡(luò)及其他電子通訊手段提供學(xué)習(xí)內(nèi)容、運營服務(wù)、解決方案及實施咨詢的市場領(lǐng)域。從細(xì)分市場看，可分為幼兒網(wǎng)絡(luò)教育、中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育、高等網(wǎng)絡(luò)教育、企業(yè)E-learning網(wǎng)絡(luò)教育、職業(yè)與認(rèn)證培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教育五個市場。

《2013-2017年中國網(wǎng)絡(luò)教育行業(yè)市場前瞻與投資預(yù)測分析報告》顯示，我國網(wǎng)絡(luò)教育市場發(fā)展迅速，2010年市場規(guī)模達(dá)到541億元，同比增長19.9%。網(wǎng)絡(luò)教育中，高等網(wǎng)絡(luò)教育仍占較高的份額，職業(yè)認(rèn)證教育增長快，但整體份額仍然不高;網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展模式和服務(wù)模式亟待創(chuàng)新，傳統(tǒng)的視頻類、互動性不足的網(wǎng)絡(luò)教育模式需要進行重構(gòu)。

從總體情況看，我國的網(wǎng)絡(luò)教育市場總體仍處于起步階段。根據(jù)教育部高教司的數(shù)據(jù)：我國遠(yuǎn)程教育1998年起步時全國僅有學(xué)生2931人，1999年達(dá)到3.2萬人，2003年已經(jīng)達(dá)到230萬人，發(fā)展速度非常之快，表明我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的規(guī)模在不斷擴大。不過，隨著國內(nèi)的信息化程度，網(wǎng)民對網(wǎng)絡(luò)教育認(rèn)知程度，以及學(xué)歷教育社會認(rèn)可度的提高，網(wǎng)絡(luò)教育市場規(guī)模增長速度很快。網(wǎng)絡(luò)教育也在快速的跟進國際的步伐，但是也明顯的存在著給及不足且不能普及，而如何使網(wǎng)絡(luò)教育能夠在中國市場長久生存且普遍的使用，這也是我們每個人應(yīng)該思考的問題，那么在普及用的情況下，如何使網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生最大的利用價值也隨之而來，因此面對如此多的棘手的問題我們要不斷的探索。在探索中尋找的我們自己的真正的出路。

前瞻網(wǎng)認(rèn)為，伴隨企業(yè)資金募集能力的增強和社會教育需求的持續(xù)增長，未來網(wǎng)絡(luò)教育市場將呈現(xiàn)出“百花齊放”的態(tài)勢，教育產(chǎn)業(yè)多元化、服務(wù)國際化和經(jīng)營品牌化等趨勢將不可避免。知識已經(jīng)成為第一生產(chǎn)力，人們對知識的重視 超過以往的任何一個年代。隨著中國網(wǎng)民快速增長和對電腦操作水平的提高以及國家對網(wǎng)絡(luò)教育的支持，網(wǎng)絡(luò)教育市場有著不可估量的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、如何評估網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比,可以最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動性、積極性,既可以采用個別化教學(xué),又可以進行協(xié)作型教學(xué)。它可以克服傳統(tǒng)教育的局限性,形成一種主動、協(xié)作和開放的學(xué)習(xí)模式,充分考慮并設(shè)計雙向教學(xué)環(huán)境,采取有提問、有反饋、有交流的教學(xué)方法。

由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為對社會的波及層面比較廣，下面主要從學(xué)生和教師兩個方面做簡要分析: 2.1、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對老師來說是一場職業(yè)的變革

利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)將使教師的的職業(yè)變得更為專業(yè)化，教師的身份既是現(xiàn)實世界中面對面的教師，也有出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中的虛擬教師，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必將使教師的職業(yè)和職能產(chǎn)生重要轉(zhuǎn)型，社會對教師的專業(yè)會提出更高的要求。

首先是變“講師”為“導(dǎo)師”，在利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的過程中，教師的主要職能是“導(dǎo)”，也就是指導(dǎo)、引導(dǎo)、教導(dǎo)和輔導(dǎo)。教師從傳統(tǒng)教學(xué)的“獨奏者”過渡到“伴奏者”的角色。此時的教師應(yīng)該成為一位學(xué)習(xí)顧問，一位交換意見的參與者。

其次實現(xiàn)了從“師道尊嚴(yán)”到“師生平等”的轉(zhuǎn)變，網(wǎng)上的互動、教育資源的共享、教育對象的社會化，使得教師與學(xué)生之間發(fā)生了根本性的改變，師生關(guān)系更多的是一種朋友式，合作伙伴式的關(guān)系。

最后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對教師的素質(zhì)和能力提出了新的挑戰(zhàn)，21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)與信息的時代，一個合格的教師必須要具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和信息處理的能力。開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對教師是一種沖擊，更是一種挑戰(zhàn)，教師不僅要掌握現(xiàn)代科學(xué)文化知識，能夠運用現(xiàn)代化化教學(xué)手段，還需要根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育的特征和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，恰當(dāng)?shù)剡x擇和運用各種教育媒體，進行系統(tǒng)教學(xué)方法的設(shè)計。為此，教師要充分的認(rèn)識自己在網(wǎng)絡(luò)時代肩負(fù)著國家發(fā)展和社會進步的歷史使命和責(zé)任。所以，隨著網(wǎng)絡(luò)化時代的到來，廣泛的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課堂已成為教師必備的基本技能之一。

2.2、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是一場學(xué)習(xí)的變革

傳統(tǒng)的教育把學(xué)生學(xué)習(xí)建立在人的客觀性、受動性、依賴性的基礎(chǔ)上，過分強調(diào)知識的接受與掌握，從而在實踐過程中導(dǎo)致了對學(xué)生知識過程的片面理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成了純粹的被動接受、記憶的過程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、能動性和獨立性，將學(xué)習(xí)過程更多的轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。

對學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種“鏈接式”學(xué)習(xí)，即學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的鏈接實現(xiàn)學(xué)習(xí)的非線性化?！版溄邮健睂W(xué)習(xí)實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主化和個性化，利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)過程，使選題、開題、研究、結(jié)論整個過程都可以成為一種創(chuàng)新活動，是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，所以對學(xué)生來說是一種學(xué)習(xí)上的變革。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的影響

任何一項科技創(chuàng)新 都是在一定的環(huán)境作用下 應(yīng)運而生的，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)也不例外。環(huán)境總是與一定的空間或范圍有關(guān)，有大有小。從小的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以理解為“學(xué)習(xí)者在追求學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題解決的活動中可以使用多樣的工具和信息資源并相互合作和支持的場所”；從大的方面去理解，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以包括整個虛擬的現(xiàn)實的世界，即賽伯空間（cyberspace）。也就是說，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅僅是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具發(fā)生作用的地點，還可以包括學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)者的動機狀態(tài)、人際關(guān)系，教學(xué)策略等非物理形態(tài)。從教學(xué)設(shè)計的角度看，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更多的是指網(wǎng)絡(luò)資源與網(wǎng)絡(luò)工具的組合。

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)信息時代，信息技術(shù)的飛 速 發(fā) 展 無 疑 將 影 響 教 育 的 模 式。隨著學(xué)校的教 學(xué) 設(shè) 施、辦 學(xué) 條 件 的 進 一 步 改 善，計 算 機 將 成 為 學(xué) 生 探 索 知識 的 重 要 工 具。隨著學(xué)校的 教 學(xué) 設(shè) 施 辦 學(xué) 條 件 的 進 一 步 改 善 計算 機 將 成 為 學(xué) 生 探 索 知識 的 重要 工 具。學(xué) 生 的 學(xué)習(xí)渠道不再僅僅是從教師那里獲得，也不再僅僅表現(xiàn)在對教科書內(nèi)容的記憶與內(nèi)化上，而 是 憑 借 信 息 技 術(shù) 這一 現(xiàn) 代 化 手 段 多 方 面 多 層次 的 獲 取 知 識。在學(xué) 校，網(wǎng) 絡(luò) 逐 步 成 為 學(xué) 生進 行自 主 學(xué)習(xí)活 動 的 有 效 資 源，并 成 為 教 與 學(xué) 雙 方 面 的 重 要 手 段。

網(wǎng) 絡(luò) 教 育 正 和 我 們 走 得 越 來 越近，以 多 媒 體 技 術(shù) 和 網(wǎng) 絡(luò) 通 訊 技 術(shù) 的 應(yīng) 用 為 核 心 的 現(xiàn) 代 教 育 技 術(shù) 的 發(fā) 展，不 僅 帶 來 了 橫 跨 時 空 的全 新 的 教 學(xué) 方 式，而 且 促 進 了 教 學(xué) 觀 念、教 學(xué) 過 程、教 學(xué) 模 式 等 的 深 刻 變 革，傳統(tǒng) 學(xué)習(xí)方 式 已 表 現(xiàn) 出 它 的 局 限 性，網(wǎng) 絡(luò) 信 息 的 傳 播 沖 擊 著 傳 統(tǒng) 的 教 育，使主動的、探索式的、個性化 的 學(xué)習(xí)成 為 可 能，它 促 使 教 育 向 著 信 息 化、社會化、網(wǎng) 絡(luò) 發(fā) 展。現(xiàn)行的《基 礎(chǔ) 教 育 綱 要 》指 出“教 師 在 教學(xué) 過 程 中 應(yīng) 與 學(xué) 生 積 極 互 動”，“促進學(xué)生在 教 師 指 導(dǎo) 下 主 動 地、富 有個 性 地 學(xué)習(xí)”，“充 分 發(fā) 揮 信 息 技 術(shù) 的 優(yōu) 勢，為 學(xué) 生的 學(xué)習(xí)和 發(fā) 展 提 供 豐 富 多 彩 的 教 育 環(huán) 境 和 有 充 滿 樂 趣 的學(xué)習(xí)模式，培 養(yǎng) 和 提 高 學(xué) 生 自 主 學(xué)習(xí)能 力 就 成 為 教 育 教 學(xué) 改 革 的 熱 點。

當(dāng) 代 大 學(xué) 生 是 時 代 浪 潮 與 文 化 浪 潮 的 雙 重 主 體，肩 負(fù) 著 社 會 發(fā) 展、民族振 興 的 艱 巨 使 命，其 中 創(chuàng) 新 精 神 又 是 發(fā) 展 與 振 興 不 可 或 缺 的 重 要條件。由此，現(xiàn) 代 教 育 理 念的 培 養(yǎng) 目 標(biāo)直指創(chuàng)造性人才，而創(chuàng)新思想的形成與發(fā)展又是以能力為基石，所以能力的 培 養(yǎng) 已 成 為 教 育 的 首 要 問 題。面 對 生 活 節(jié) 奏 的 不 斷 加 快，生 活 空 間 的 逐 步 密 集，知 識 膨 脹 的 不可控制，傳 統(tǒng) 的 課 堂 教 學(xué) 已 不 再 是 權(quán) 威 的 教 學(xué) 形 式，人 人 學(xué)習(xí)，終 身 學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會更使自主學(xué)習(xí)成為主要 的 學(xué)習(xí)方式。學(xué)會學(xué)習(xí)、具備終身學(xué)習(xí)的能力，是現(xiàn)代社會創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才不可缺少的基本素質(zhì)。

四、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的發(fā)展前景

所有人離不開教育：早期教育、課外輔導(dǎo)、少兒英語、職業(yè)教育、出國留學(xué)、商學(xué)院、移民服務(wù)??而在信息化爆發(fā)式發(fā)展的趨勢下，網(wǎng)絡(luò)教育越來越凸顯出優(yōu)勢：

1、網(wǎng)絡(luò)教育可以突破時間和空間的限制，提升了學(xué)習(xí)效率；

2、網(wǎng)絡(luò)教育可以跨越因地域等方面造成的教育資源不平等分配，使教育資源共享化，降低了學(xué)習(xí)的門檻。

網(wǎng)絡(luò)教育的特色和優(yōu)勢：

1、資源利用最大化

各種教育資源通過網(wǎng)絡(luò)跨越了空間距離的限制，使學(xué)校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區(qū)輻射的開放式教育。學(xué)?？梢猿浞职l(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢和教育資源優(yōu)勢，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)成果通過網(wǎng)絡(luò)傳播到四面八方。

2、學(xué)習(xí)行為自主化

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教育，其顯著特征是：任何人、任何時間、任何地點、從任何章節(jié)開始、學(xué)習(xí)任何課程。網(wǎng)絡(luò)教育便捷、靈活的“五個任何”，在學(xué)習(xí)模式上最直接體現(xiàn)了主動學(xué)習(xí)的特點，充分滿足了現(xiàn)代教育和終身教育的需求。

3、學(xué)習(xí)形式交互化

教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間，通過網(wǎng)絡(luò)進行全方位的交流，拉近了教師與學(xué)生的心理距離，增加教師與學(xué)生的交流機會和范圍。并且通過計算機對學(xué)生提問類型、人數(shù)、次數(shù)等進行的統(tǒng)計分析使教師了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑點、難點和主要問題，更加有針對性地指導(dǎo)學(xué)生。

4、教學(xué)形式個性化

網(wǎng)絡(luò)教育中，運用計算機網(wǎng)絡(luò)所特有的信息數(shù)據(jù)庫管理技術(shù)和雙向交互功能，一方面，系統(tǒng)對每個網(wǎng)絡(luò)學(xué)員的個性資料、學(xué)習(xí)過程和階段情況等可以實現(xiàn)完整的系統(tǒng)跟蹤記錄，另一方面，教學(xué)和學(xué)習(xí)服務(wù)系統(tǒng)可根據(jù)系統(tǒng)記錄的個人資料，針對不同學(xué)員提出個性化學(xué)習(xí)建議。網(wǎng)絡(luò)教育為個性化教學(xué)提供了現(xiàn)實有效的實現(xiàn)途徑。

網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展已經(jīng)成為全球性的大趨勢。為了解決教育資源的匱乏，實現(xiàn)資源的共享，許多國家的政府都把發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育作為重要的戰(zhàn)略決策，制定專門的計劃，并組織實施。網(wǎng)絡(luò)教育成為各級各類學(xué)校的一種重要教育手段和發(fā)展方向，也成為企業(yè)的一種重要的知識管理方式。已經(jīng)有一百多個國家開展網(wǎng)絡(luò)教育。幾乎所有發(fā)達(dá)國家和發(fā)展中國家的政府都制定了相應(yīng)政策，使網(wǎng)絡(luò)教育手段在小學(xué)、中學(xué)乃至大學(xué)中得以利用。在一些企業(yè)里還出現(xiàn)了虛擬大學(xué)，這可能是21世紀(jì)世界一流企業(yè)的一個重要標(biāo)志。

國家很重視發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，將其作為解決中國教育資源短缺、構(gòu)建中國終身教育體系的有效途徑。隨著新技術(shù)、新媒體的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育還將有更大的發(fā)展。未來大學(xué)教育發(fā)展趨勢

歷史上每一次重大科學(xué)技術(shù)革命都帶來了大學(xué)的巨大變革，這些變革使人們對大學(xué)在整個社會活動中的地位和作用的認(rèn)識更加明確和深刻。二十世紀(jì)末的信息革命將網(wǎng)絡(luò)的觸角向社會各個層面和角落延伸時，我們就可以預(yù)見，未來的大學(xué)將發(fā)生革命性的變革。

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南陽理工學(xué)院

影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為的因素分析研究

姓名：潘婷婷

學(xué)院：經(jīng)管學(xué)院

學(xué)號：1103125040 序號：b32 班級：11國貿(mào)

第五篇：現(xiàn)代教育技術(shù)_論文

現(xiàn)代教育技術(shù)論文 多媒體教學(xué)的探討

音樂學(xué)二班

孟 東 曉 學(xué)號：20105141217

多媒體教學(xué)的探討

文章摘要：幾十年來，教育技術(shù)學(xué)在教育實踐中已經(jīng)發(fā)揮了重要的作用，隨者教育信息化的深入，它的發(fā)展將對我國教育觀念和教育過程的改革產(chǎn)生深刻的影響，是教育教學(xué)改革的制高點。

1隨著以多媒體、網(wǎng)絡(luò)化和智能化為特征的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展,人類邁進了信息化社會的大門。信息技術(shù)以其信息的迅捷、交互、海量等顯著特點與教育教學(xué)有機緊密地融合在一起,并對傳統(tǒng)的教學(xué)方式產(chǎn)生了強有力的沖擊。通過整合,促進了教學(xué)模式的變革,實現(xiàn)了教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式全方位的現(xiàn)代化,突破了傳統(tǒng)教育的模式。

教師在教改中是起決定力量的因素,離開了教師的積極參與,整合將無從談起。因此學(xué)校對教師從技術(shù)與思想兩個層面加強培訓(xùn),積極參加信息技術(shù)與教育的三個模塊學(xué)習(xí)和考核,加強校本培訓(xùn),力求讓每一位教師都能掌握信息技術(shù)在課堂教學(xué)中運用的方法;進行現(xiàn)代信息環(huán)境下先進的教育理論培訓(xùn),教學(xué)設(shè)計方法培訓(xùn),信息技術(shù)與課程整合模式培訓(xùn),以先進的教學(xué)理念指導(dǎo)教師的課堂教學(xué)。在軟硬兩手抓,兩手都要硬的原則指導(dǎo)下,積極開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究實踐工作。

當(dāng)今教育改革深入發(fā)展的一重大標(biāo)志是在課堂教學(xué)中突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性是學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展、提高的關(guān)鍵因素。長期以來，由于受應(yīng)試教育的束縛，課堂教學(xué)出現(xiàn)了重知識輕能力、重死記輕思考、重書本輕實踐、重傳授輕自學(xué)、重接受輕創(chuàng)造的現(xiàn)象，教師是課堂教學(xué)的中心，學(xué)生成了被動接受知識的“容器”這樣就嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位，禁錮了學(xué)生發(fā)展的能動性，完全背離了素質(zhì)教育的軌道。因此，學(xué)校新型教學(xué)模式的研究是以實現(xiàn)學(xué)生主體發(fā)展為標(biāo)志的。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的建設(shè)為人機交互式教學(xué)模式的創(chuàng)建提供了強有力的技術(shù)支持，如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上的優(yōu)勢，將課堂上的教育中心地位轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，我認(rèn)為可以采用以下幾種方法：

一、運用人機交互，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。

現(xiàn)代教育媒體進入課堂，教師利用各類教學(xué)軟件引導(dǎo)學(xué)習(xí)新課，美麗的畫面、悅耳的聲音給學(xué)生留下深刻的視聽印象，課堂上為學(xué)生播放圖片或是視頻，與課件相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來。這樣人機交互式教學(xué)的優(yōu)越性，用興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識可以獲得比較理想的效果。

二、運用多媒體網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

使用電腦最大的特點便是其交互的功能，教師充分利用這一特點，在指導(dǎo)性的教學(xué)中選擇和準(zhǔn)備種種教學(xué)資料，指導(dǎo)學(xué)生利用電腦網(wǎng)絡(luò)獲取與學(xué)習(xí)有關(guān)信息，完成學(xué)習(xí)活動，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和創(chuàng)造性。如教學(xué)地理，可以利用軟件《谷歌地球》讓學(xué)生自己去了解課本上的一些知識，使之建立起一個系統(tǒng)的概念，這樣再往下教學(xué)就能讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)了，更能鍛煉學(xué)生的動手能力和課堂互動能力。

三、利用人機交互，進行綜合素質(zhì)訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生個性。21世紀(jì)是一個信息時代，也是國際競爭更加劇烈的時代。人才是競爭的焦點，信息社會所需人才必須具備兩種重要的能力素質(zhì)，即創(chuàng)新能力和信息能力?，F(xiàn)代教育越來越重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，并注重發(fā)展學(xué)生的個性。利用人機交互式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)不失為一種好的方式。

學(xué)生是接受知識的主體，利用人機交互式教學(xué)時要時時抓住學(xué)生這個主體，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘他們的潛能，使學(xué)生在接受知識的同時順利實現(xiàn)提升到能力這一高層領(lǐng)域，收到水到渠成的效果。人機交互式教學(xué)要始終圍繞學(xué)生這個主體開展，使學(xué)生掌握如何去學(xué)習(xí)的方法，達(dá)到具有分析解決問題的能力

信息技術(shù)與課程整合的基本含義

信息技術(shù)，是人們獲取、分析、加工、利用信息的知識和能力。它是通信技術(shù)、計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的總稱。整合是一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益的過程。課程整合意味著對課程設(shè)置、課程教育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、評價等諸要素用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點來認(rèn)識，研究教育過程中各種教育因素之間的關(guān)系。

“信息技術(shù)與課程整合”是指在課堂教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)模式。信息技術(shù)要服務(wù)于課程，強調(diào)信息技術(shù)應(yīng)用于課程其出發(fā)點應(yīng)當(dāng)是課程，而不是技術(shù)。信息技術(shù)與課程整合的根本目標(biāo)和衡量標(biāo)準(zhǔn)是看其能否有效地改善學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，真正貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)到課程預(yù)期效果，促進學(xué)生發(fā)展。

老師方面：研讀教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計教案和作業(yè)，上網(wǎng)收集相關(guān)資料并制作課件。以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為工具，優(yōu)化教育教學(xué)方式，拓寬學(xué)習(xí)和運用英語的渠道，以學(xué)生為本，學(xué)教并重，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生自主探究，為學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。運用計算機輔助教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，加大信息的提供，充分刺激學(xué)生的視覺與聽覺感官，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)的渠道，讓學(xué)生在體驗、探究、討論、合作中培養(yǎng)抽象思維的能力。

學(xué)生方面：

1、課前，充分預(yù)習(xí)課文，為上課做準(zhǔn)備。

2、課堂上，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)中積極思維，主動探究，合作學(xué)習(xí)。

3、課后，教師提供相關(guān)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生自覺主動通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料。

多媒體輔助教學(xué)是一門新興的現(xiàn)代教育技術(shù)，目前可以借鑒、學(xué)習(xí)的教學(xué)理論、方法和經(jīng)驗都十分有限，還沒有形成較為系統(tǒng)的教學(xué)理論和方法，一些教師為追新求異，濫用多媒體輔助教學(xué)。從教學(xué)內(nèi)容上看，并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容運用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學(xué)的新與優(yōu)。因此，不能離開具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對象來進行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式，而忽略學(xué)習(xí)的對象和主體。

多媒體輔助教學(xué)手段以形象思維為主刺激點，多姿多彩地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容無疑會給課堂教學(xué)帶來全新的境界，但是，如果過多地依賴感官刺激，勢必使課堂教學(xué)因片面求“新”而讓學(xué)生難以適應(yīng)，教師從過去的“滿堂灌”演變成現(xiàn)在的“滿堂放”，由過去填鴨式的“人灌”模式變?yōu)椤皺C灌”模式。有的教師一節(jié)課播放幾十張電子幻燈片，學(xué)生只能是走馬燈式地觀看一個個畫面，沒有消化和理解的機會，結(jié)果是看上去生動、熱鬧，而實質(zhì)上學(xué)生并無收獲，課后也是茫然不知。此外，由于使用投影、幻燈等設(shè)備，學(xué)生長時間地處在光線不太明朗的環(huán)境里，視聽感官處于高度刺激之中，無形之中增加了學(xué)生的緊張感、疲勞感，這對知識的接受與理解也是不利的。

由于受“多媒體計算機無所不能”這種極端思想的影響，有些人甚至認(rèn)為今后的教學(xué)活動不再需要教師，教師的作用可由多媒體計算機代替。一些教師在開展多媒體輔助教學(xué)過程中，讓程序教學(xué)代替課堂教學(xué)，讓學(xué)生整堂課按照計算機課件所給出的流程進行學(xué)習(xí)，表面上看似乎很符合“循序漸進、由淺入深”的教學(xué)過程，但實質(zhì)上是把具有創(chuàng)造性的教學(xué)活動降低成了一種僅僅是信息傳輸?shù)臋C械活動，課件代替了教師與學(xué)生之間的交流。一些教師整堂課演示自制的電子幻燈片，教師就像解說員一樣，機械地填補幻燈片之間的空白和解說幻燈片上的內(nèi)容，這樣一來，既失去了往日靈活多變的教學(xué)方式，也影響了師生之間真實感情的交流，學(xué)生只能被動地聽、看，機械地回答問題。

任何一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段都是開展教學(xué)活動的工具，它只能處于一種“輔助”地位，它必須依靠教師的精心設(shè)計、合理組織，才能充分發(fā)揮它的效能。教學(xué)中師生之間的交流是很有必要的，教師對學(xué)生特有的感情因素是任何教學(xué)手段無法代替的，學(xué)生在教學(xué)過程中的個性發(fā)展也正是在師生或同伴間直接交流實現(xiàn)的。

信息技術(shù)手段的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)帶來了新的革命,也為課堂教學(xué)注入了新的活力。當(dāng)然我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到:在信息技術(shù)與學(xué)科的整合中不能出現(xiàn)以信息技術(shù)手段取代教師、書本的情況,盲從信息技術(shù),從而全盤否定了傳統(tǒng)的教學(xué)方式,那必將會造成教育教學(xué)的偏差,從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,其主體應(yīng)該是學(xué)科,而非信息技術(shù)。信息技術(shù)畢竟是一種現(xiàn)代化工具,在課堂教學(xué)中只是起輔助作用,不能代替全部。信息技術(shù)如何與學(xué)科教學(xué)有效整合,有待于我們進一步探索。

參考文獻： 1.《電腦報》

2.陳至立。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，推動教育學(xué)改革【N】。中國教育報，1998-05-18（1）3.《現(xiàn)代教育技術(shù)》 “電子工業(yè)出版社”