第一篇：飛向藍(lán)天的恐龍教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容。

2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

【課時(shí)安排】

3課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、交流資料，激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道恐龍這種動(dòng)物嗎?喜歡它們嗎?課前同學(xué)們已查閱了許多方面的資料。現(xiàn)在我們來交流一下好嗎?

聽了同學(xué)們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來解開這個(gè)謎團(tuán)。

二、讀課題質(zhì)疑

1、齊讀課題。

2、質(zhì)疑：

⑴ 預(yù)習(xí)時(shí)讀了課題，你產(chǎn)生了疑問嗎?請舉手。如有的學(xué)生沒產(chǎn)生，就讓他們再讀讀課題想想。

⑵ 產(chǎn)生了什么疑問?分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍(lán)天呢?恐龍?jiān)趺茨茱w到天上去呢?奇怪!恐龍還會(huì)飛呀!

3、初步釋疑：

⑴ 通過預(yù)習(xí)，你知道課文哪些地方回答了你的疑問?請舉手，請?jiān)僮x讀想想。不知道的請讀課文找答案。

(給一定的時(shí)間讀書)

⑵ 范讀、生邊聽邊想。

⑶ 分別抽說：

說得不對的，全班讀書、爭議、再說。

遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。

⑷ 過渡：

這個(gè)問題放在第二節(jié)課去深入的研究。下面，我們先學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙。

三、學(xué)生字新詞

1、出示小黑板生字新詞。

2、提自學(xué)要求：

學(xué)生字的音形，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思。

互幫：

不懂的詞意，查字詞典和同學(xué)商量。教師巡視，對差的引導(dǎo)。

3、分別抽讀生字，說形和詞意：

凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。

遲鈍：(感官、思想、行動(dòng)等)反應(yīng)慢，不靈活。本文指白門溪龍(見圖或形)。

不僅……而且：結(jié)合文中句子理解(后面意思比前面進(jìn)一層)。

敏捷：動(dòng)作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動(dòng)迅速靈敏。

4、讀生字新詞：

抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀。

四、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的：

方法：

⑴ 先自己讀。

⑵ 再討論。

⑶ 匯報(bào)：

① 第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

② 數(shù)千萬年后，它的后代……家族……

③ 其中，一些……長得……像鳥類……

④ 它們學(xué)會(huì)了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥類。

五、談?wù)劚竟?jié)課的收獲

六、完成作業(yè)本上有關(guān)字詞的作業(yè)

第二課時(shí)

一、引入

上節(jié)課同學(xué)們提出了恐龍?jiān)趺磿?huì)飛的疑問，同時(shí)也找到第四自然段是這個(gè)疑問的答案。下面，我們來認(rèn)真閱讀第四自然段。

二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程

1、讀P151第2題：

恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?我們來根據(jù)課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對題目的要求怎么理解?(想象，用自己的話有條理說)要認(rèn)真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。

2、弄清共幾句：

⑴ 先讀書，用序號標(biāo)出。

⑵ 抽說，出錯(cuò)教師點(diǎn)撥：

這自然段長句多。如“龐大家族：冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內(nèi)容說的。一共 8句。

3、閱讀、理解：

⑴ 自由讀文，說說這一段介紹的是什么。

(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族。)

⑵ 想一想：

作者為什么要這樣詳細(xì)地介紹恐龍的“龐大家族”?

4、想想作者是怎樣把這樣一個(gè)龐大家族清晰有序地介紹給我們的。

5、在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了?你是怎么知道的?

中生代地質(zhì)年代上的中生代距今約2億5千萬年至6千5百萬年，持續(xù)的時(shí)間長達(dá)1億8千萬年左右，又被稱為“爬行動(dòng)物的時(shí)代”。那時(shí)，在陸地上有恐龍，海中有蛇頸龍，空中有翼龍。

化石指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化并能幫助確定地層的年代。

6、再讀課文，加深理解：

⑴ 引讀。

⑵ 齊讀。

三、感悟

學(xué)了本文后，你有些什么感受?

以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想?

討論、抽說。

科學(xué)技術(shù)發(fā)展。多學(xué)科學(xué)文化，去鉆研事物……

四、理解文中表達(dá)準(zhǔn)確的句子

1、自讀理解，并小聲說說。

2、小組討論：

說出自己的理由。

3、抽說：

(恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準(zhǔn)確。演化需要 非常長的時(shí)期，所以用“溫長的演化”很準(zhǔn)確。)

4、同學(xué)們以后在用詞說話，寫作時(shí)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語。

5、找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。

五、作業(yè)

完成作業(yè)本上相關(guān)內(nèi)容理解性的作業(yè)。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn)：

用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的特點(diǎn)，如：

⑴ 地上第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

⑵ 它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族……

2、用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

3、有感情地朗讀自己喜歡的段落。

二、交流搜集的信息

三、補(bǔ)充資料

當(dāng)你走過商店櫥窗，你會(huì)不會(huì)因?yàn)樘卮筇柕臉菲炕驄尚〉目ㄍú寂纪尥薅械叫缕婊蚝闷娌灰?那你想不想知道最小的恐龍是什么龍?而什么龍又最長、最大呢?

1、最小型的恐龍：

現(xiàn)今所知的恐龍類型中，最小要算是細(xì)顎龍類，不過雞大小的恐龍。有些種類體長僅約一米四十公分;有些則僅僅七十公分!雖然它比雞體型稍大，但包括長尾巴在內(nèi)有些恐龍或許比細(xì)顎龍還小，但那僅是從零星的化石中所得，如躍足龍，像貓一樣大小，有銳爪的肉食性動(dòng)物。較細(xì)顎龍與躍足龍要小的，是一些恐龍的幼體：鸚鵡嘴龍的幼體僅僅二十五公分體長，而最近剛孵出原蜥腳類僅僅二十公分長，不比知更鳥大多少。在阿根廷，1979年發(fā)掘出一種稱為鼠龍的原蜥腳類，大約比老鼠大一些而已!有一個(gè)古生物學(xué)家猜想成體可達(dá)六公尺長。但是在真正鼠龍的成體發(fā)掘到之前，那都僅僅是臆測而已!

2、最丑陋的恐龍：

我認(rèn)為腫頭龍，是那些很丑的恐龍中最難看的。腫頭龍屬于那一類凸出頂部的恐龍，它的頭骨覆以圓弧形的骨板大約有二十三公分厚，圍繞著這個(gè)凸起，在很平滑的小丘周圍飾以成行成列的小瘤和小棘，很像腫瘤一般，它的前緣看起來像是被某種不堪言語的骨頭疾病所折磨，它的鼻子，也是布滿瘤狀凸起，棘狀刺。這些圍繞的瘤刺和棘狀刺物使得腦袋的凸出部份看來像是剃頭過了。和腫頭龍相比較，次丑的家伙可能是厚鼻龍了。它也是角龍類，在鼻子上方具有短而凸起的飾物，看起來像是鋸剩下來的樹干留在頭骨上。

3、最長的恐龍：

重型龍與梁龍兩種大約都達(dá)二十七公尺長度。然而可能，暫時(shí)昵稱為超龍與巨龍的兩類，若全部骨架發(fā)掘出來會(huì)更長。這兩類初步推測分別長度為：超十到三十五公尺。

4、最重的恐龍：

腕龍與南極龍兩者估算都在六十三到七十二公噸之間(70～80噸)但是南極龍可能比較瘦一些，但沒有人確切知道。

5、最寬的恐龍：

甲龍，在恐龍世界中的爬行的坦克車，甲龍大約五公尺寬，雖然它的體長不超過十公尺。

6、最早出現(xiàn)的恐龍：

現(xiàn)在所知最早的恐龍為兩足行走肉食類，命名為南十字龍。它出現(xiàn)于三疊紀(jì)中期，體長約一尺公五十公分，體重可能達(dá)到三十公斤。

第二篇：31《飛向藍(lán)天的恐龍》教案設(shè)計(jì)

飛向藍(lán)天的恐龍

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

本文是一篇科普文章，教學(xué)本課，既要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，又要引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。因此教學(xué)設(shè)計(jì)旨在通過教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生針對課題“飛向藍(lán)天的恐龍”主動(dòng)質(zhì)疑，突出“以解決問題為線索”的教學(xué)理念。整堂課教師圍繞著“恐龍是怎樣飛上藍(lán)天的？恐龍與鳥類的關(guān)系？假說的由來？”等問題展開教學(xué)，理解課文內(nèi)容，并借助課件采用刪減比較、對比朗讀等方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中準(zhǔn)確的語言。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。課前準(zhǔn)備

1．教師準(zhǔn)備：(1)搜集恐龍的相關(guān)資料，如：圖片、文字材料等。(2)制作多媒體課件。2．學(xué)生準(zhǔn)備：(1)課前預(yù)習(xí)課文。(2)搜集恐龍的相關(guān)資料。課時(shí)安排

2課時(shí)。教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、分步揭題、質(zhì)疑激趣 1．出示短語：飛向藍(lán)天

看到“飛向藍(lán)天”四個(gè)字，你想到了什么？(生：飛向藍(lán)天的白鴿，飛向藍(lán)天的雄鷹，飛向藍(lán)天的小鳥。)(出示兩幅鳥的圖片)是啊，鳥類是我們心中輕靈自由的天之驕子。

2．板書“恐”，“恐”是生字，上面是“鞏”，下面是心字底，當(dāng)你看到這個(gè)字時(shí)，你想到了什么？(很恐怖、很可怕的恐龍等)3．完成課文題目板書。請同學(xué)們齊讀課題，你了解恐龍嗎？根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。(出示課件：恐龍的圖片)4．引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課文題目，你有什么疑問？(生：恐龍飛向藍(lán)天，這是真的嗎？這么笨重的恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？)5．過渡：笨重的恐龍能飛向藍(lán)天，這是真真切切的！那么，笨重的恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的呢？快快打開課本到第31課——《飛向藍(lán)天的恐龍》，去看看考古學(xué)家的最新發(fā)現(xiàn)吧！

設(shè)計(jì)意圖：從課文題目入手，分步揭題，將“鳥兒”和“恐龍”這兩種似乎毫不相干的事物放在一起進(jìn)行對比，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在交流過程中，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過渡。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1．初讀課文，讀準(zhǔn)生字、讀通課文。

(1)學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。(2)圈畫出生字新詞，借助拼音或工具書自學(xué)生字新詞。2．檢查初讀效果。

(1)出示生字，指名朗讀，相機(jī)正音。

“凌、恐、兇、盈”都是后鼻音，“笨、敏、僅”是前鼻音，“嶄”是翹舌音。(2)出示課文詞語，指導(dǎo)朗讀并理解部分詞語。

笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態(tài)各異 兇猛異常 輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子 ①提出不理解的詞語，師生共同解決。如： 凌空翱翔：在高高的空中回旋低飛。

遲鈍：(感官、思想、行動(dòng)等)反應(yīng)慢，不靈活。

敏捷：動(dòng)作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長得越來越像鳥類，行動(dòng)迅速靈敏。

五彩斑斕：顏色燦爛多彩。

茹毛飲血：茹：吃。用來描繪原始人不會(huì)用火，連毛帶血地生吃禽獸的生活。②分組朗讀，當(dāng)你讀第一組詞語時(shí)，腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？讀第二組詞語呢？ 3．說說課文中還有哪些不理解的詞語，師生共同解決。4．指名分段朗讀課文，師生以“五不”要求評議朗讀情況。

設(shè)計(jì)意圖：本課是一篇科普性讀物，生字比較多，詞語比較難理解。初讀課文環(huán)節(jié)，要指導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地運(yùn)用學(xué)過的識字方法自主識字，結(jié)合課文理解詞語，以掃除課文閱讀的障礙。

三、再讀課文，理清層次

1．自由讀課文，思考：課文每段都寫了什么？ 2．小組討論，試著分段概括段意。3．交流并小結(jié)分段概括段意的方法。

4．再讀課文，提出感興趣的問題，討論后歸納。

(1)科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢？(2)恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？(或：恐龍的一支是怎樣演化成鳥類的？)設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，在分段概括段意中，引導(dǎo)學(xué)生思考，小組合作，分析概括。讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表看法，陳述理由，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。教師適時(shí)滲透概括方法，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力。

四、把握中心，尋找兩者關(guān)系

1．幾億年前的地球霸主卻和今天的鳥兒有著千絲萬縷的聯(lián)系，你能用課文中的話說一說嗎？

(學(xué)生自讀課文，找出句子交流。)2．出示句子：二者似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。．．．．(1)指生朗讀句子。

(2)“二者似乎毫不相干”中的“似乎”一詞能去掉嗎？(不能去掉，“似乎”一詞告訴我們表面上二者不相干，其實(shí)是相干的。)(3)句子中的加點(diǎn)詞語能不能去掉呢，它們告訴我們什么？(“一支”是指恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部；“漫長”指經(jīng)歷了長時(shí)間的演變過程，而不是突如其來的變化。這樣表述更準(zhǔn)確。)(4)這一段是怎樣引出觀點(diǎn)的？(生：把恐龍與鳥類作比較。)3．過渡：是啊，恐龍是如何飛上藍(lán)天的呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問中生代的地球，看一看恐龍的演化過程吧！

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生直奔文章中心句，通過自讀自悟、小組討論、個(gè)性表達(dá)等形式理解感悟課文語言的準(zhǔn)確性，體會(huì)表達(dá)特點(diǎn)，為下文作鋪墊。

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1．教師總結(jié)，學(xué)生想象恐龍的演變過程，復(fù)述課文的主要內(nèi)容。2．抄寫生字。

3．搜集有關(guān)恐龍的資料，閱讀課后資料袋，擴(kuò)充自己的古生物知識。

設(shè)計(jì)意圖：回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識，搜集與本課相關(guān)的知識，增加學(xué)生課外積累。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)詞語，回顧內(nèi)容

1．聽寫課文詞語，然后同桌之間相互批改訂正。

2．說說課文向我們表達(dá)了一個(gè)什么觀點(diǎn)？(在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。)3．那么，恐龍是怎樣演化成鳥兒的呢？讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文。設(shè)計(jì)意圖：既復(fù)習(xí)了生字，又考查了學(xué)生對課文中心觀點(diǎn)的把握。

二、合作探究，了解演化過程

1．指導(dǎo)朗讀第3自然段，說說這段在課文中起到了什么作用。(生：過渡段。以設(shè)問的形式激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出下文，再現(xiàn)恐龍變成鳥類的演化過程。)2．過渡：文章哪個(gè)自然段告訴了我們這個(gè)漫長的過程？(生：第4自然段。)3．出示自學(xué)要求。(1)默讀第4自然段。

(2)邊讀邊想：恐龍是怎樣演化成鳥類的？一邊讀一邊用“/”劃分恐龍飛向藍(lán)天經(jīng)歷的階段。

4．學(xué)生匯報(bào)交流，根據(jù)學(xué)生交流相機(jī)出示：第一種恐龍→龐大的家族→一些獵食性恐龍。5．再讀課文，體會(huì)作者是怎樣來介紹“第一種恐龍”“龐大的家族”以及“一些獵食性恐龍”的。

6．匯報(bào)展示，全班交流。在讀中體會(huì)寫法。

(1)師出示句子：地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，兩條后腿粗壯有力，能夠支撐起整個(gè)身體。

①你能想象到第一種恐龍的樣子嗎？給大家說說它可能什么樣？兩億三千萬年前的恐龍，我們沒有見過，你怎么能這樣清晰地想象出來？(是啊，狗、鴕鳥我們都見過，用我們都熟悉的事物來描寫我們從未見過的恐龍，就能使我們很容易地想象它長什么樣子。這種說明方法就叫“類比說明”。)②在這一句中，作者主要向我們介紹了第一種恐龍的什么？(形態(tài)或樣子)③同學(xué)們，在我們的印象中，恐龍都是一些龐然大物，可是大家看，地球上的第一種恐龍卻和狗一樣大小，多有趣呀！請你再來讀讀這句話吧！

(2)師出示句子：數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍??有些恐龍則??有些恐龍??有些恐龍則??有些恐龍??有些恐龍則??

①“形態(tài)各異”是什么意思？課文中講了哪幾種形態(tài)的恐龍？(課件展示恐龍圖片)②課文為什么每兩類之間用分號隔開？(分號變色)大家先讀讀第一個(gè)分句，寫的什么？(都是講它們的行走方式)第二個(gè)分句呢？(身材)第三個(gè)分句呢？(性情)本來是六類，現(xiàn)在根據(jù)恐龍的共同特點(diǎn)，又將這龐大的家族分成三大類，這種說明方法叫“分類說明”。

③自己再讀讀句子，每個(gè)分句除了有共同點(diǎn)還有不同點(diǎn)呢！你發(fā)現(xiàn)了嗎？(每一個(gè)分號中的兩個(gè)語句描繪的又是相對的形態(tài)，這種說明方法叫“對比說明”。)④同桌對讀這三個(gè)分句的內(nèi)容，讀中感受結(jié)構(gòu)，體會(huì)句與句之間的關(guān)系。

(3)出示句子：“一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體??并最終能夠主動(dòng)飛行。”

①課件出示句子，學(xué)生對比朗讀，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。

(“一些”是指恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部?！爸饾u”指經(jīng)過了較長時(shí)間的變化，慢慢地變小，不是一蹴而就的。)②課文中還有像這樣用詞準(zhǔn)確的地方呢，請大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫。(如：越來越長、一些種類、可能、慢慢等。)③這段話的第一句和上一段話在表達(dá)上有什么相同的地方？(都用上了分號。)一個(gè)分句就是講了一個(gè)共同點(diǎn)，看一看，這里講了恐龍和鳥類有哪些共同點(diǎn)？

④朗讀這段話，體會(huì)分號的用法。

7．根據(jù)板書有條理地說一說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)以“提高學(xué)生的語言能力”為目標(biāo)，這是它最鮮明的價(jià)值取向。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者說明事物的方法以及體會(huì)這些說明方法的表達(dá)效果，這是學(xué)習(xí)說明性課文的重要目標(biāo)之一。在本環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師抓住課文中的重點(diǎn)語句，通過朗讀，比較、感悟語言的表達(dá)特點(diǎn)，體會(huì)說明文中用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，了解課文的說明方法，使學(xué)生語言得到了錘煉，提高了語言感知力。

三、升華情感，體會(huì)科學(xué)精神

1．學(xué)習(xí)第2自然段，這種假說是怎樣得來的？(1)學(xué)生輕聲讀第2自然段，畫出句子。

(2)學(xué)生討論交流。(生：早在19世紀(jì)，英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研究了大量恐龍和鳥類化石之后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。)2．這種假說成立嗎？教師出示句子引讀“20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部??之筆”。

(1)同桌讀句子。

(2)預(yù)設(shè)：不就是一塊小小的石頭嗎？為什么要苦苦尋找？(生：只有找到證據(jù)，才能證明這種假說是成立的。)(3)一百多年后，終于找到了這塊化石，你能想象出科學(xué)家此時(shí)的心情嗎？(生：非常高興。)(4)“欣喜若狂”是什么意思。你能讀出科學(xué)家們欣喜若狂的心情嗎？生讀：20世紀(jì)??之筆。

(5)“‘點(diǎn)睛’之筆”是什么意思。為什么說這是“點(diǎn)睛”之筆呢？ 3．此時(shí)此刻你想對那些孜孜不倦的研究者們說些什么？(學(xué)生暢談。)4．師：現(xiàn)在已經(jīng)是21世紀(jì)了，經(jīng)過這么多年，在恐龍演化研究上，科學(xué)家們又有了哪些新的進(jìn)展？(課件出示新進(jìn)展)生齊讀第5自然段。

設(shè)計(jì)意圖：在讀讀議議中深入體會(huì)這塊化石對于此項(xiàng)研究的重要意義，回歸整體，引發(fā)深層次的思考，心中產(chǎn)生對科學(xué)研究者的敬佩之情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣。

四、拓展延伸，布置課后作業(yè) 1．背誦自己喜歡的部分。

2．根據(jù)已搜集的資料制作一期有關(guān)恐龍或恐龍研究的科技小報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容，開闊視野、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高語文實(shí)踐能力。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

本課教學(xué)中教師充分把握說明性課文文體的基本特征，緊緊圍繞提高學(xué)生語言能力這一宗旨，引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀、小組研討、朗讀比較、復(fù)述表達(dá)等形式，了解恐龍的演變過程，感悟語言的生動(dòng)與準(zhǔn)確，體會(huì)文章科學(xué)的推理想象及有序的表述。在學(xué)習(xí)中激發(fā)了學(xué)生深入探究的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

第三篇：小學(xué)語文《飛向藍(lán)天的恐龍》教案設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的重點(diǎn)詞和句子。

2、了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分;

4、激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

【教學(xué)課時(shí)】

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分2個(gè)課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、談?wù)勛约簩铸埮c鳥的認(rèn)識和了解：

根據(jù)學(xué)生的回答出示并理解詞語：笨重、遲鈍和輕靈、敏捷、凌空翱翔。

2、恐龍與小鳥無論從外形或是生活習(xí)性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動(dòng)物，萬萬沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?讓我們到課文《飛向藍(lán)天的恐龍》中去尋找答案。

3、齊讀課題：

板書：

飛向藍(lán)天的恐龍

(設(shè)計(jì)意圖：揭示科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也向?qū)W生開啟一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。)

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀，看誰讀得準(zhǔn)：

“凌”讀 línɡ，不要讀成 lín;“嶄”讀翹舌音。

2、指名讀課文，整體把握文章大意：

⑴ 請一組同學(xué)開火車讀一讀，一個(gè)人讀一段。其他同學(xué)認(rèn)真聽，一邊聽一邊思考。

⑵ 讀后交流，感知課文主要內(nèi)容：

① 科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢?

② 恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?

(即恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?)

三、深入局部，品讀感悟

1、感悟“欣喜若狂”：

⑴ 學(xué)生默讀課文，尋找描寫研究者們欣喜若狂的發(fā)現(xiàn)：

學(xué)生默讀課文的第二自然段，然后試著用自己的話說說研究者們的發(fā)現(xiàn)。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上相似的地方展示。恐龍與鳥類有親緣關(guān)系及恐龍應(yīng)該長羽毛的證據(jù)作一一展示。

⑵ 讀句子，體會(huì)研究者們的喜悅：

自己小聲讀句子，結(jié)合課文想想，你認(rèn)為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用?

理解句子：

“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆?！?/p>

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生深知認(rèn)真、細(xì)心、不懈的努力會(huì)給人們帶來成功的喜悅。)

2、品讀感悟，恐龍飛向藍(lán)天的演變過程：

⑴ 同桌采用對比朗讀法朗讀第四自然段。

⑵ 在這段中，你讀懂了什么?相機(jī)進(jìn)行教學(xué)：

恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，恐龍變化的時(shí)間是漫長的;恐龍的特點(diǎn)是多樣的;繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。

根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示表格內(nèi)容：

恐龍飛向藍(lán)天的演化過程

恐龍的龐大家庭 時(shí)間順序 繁衍生息的情況 它們的特點(diǎn) 作者說明的方法 兩億三千萬年前 第一種恐龍 大小似狗，形態(tài)如鴕鳥

數(shù)千萬年后 形態(tài)各異的龐大家族 有的兩足奔跑 有的四足行走 有的身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸 有的身材小巧，體重不足幾公斤 有的兇猛異常，茹毛飲血 有的溫順可愛，以植物為食(其中的)

獵食性恐龍 身體漸小，越來越像鳥類 骨骼中空，身體輕盈 腦顱膨大，行動(dòng)敏捷 前肢漸長，像羽冀，會(huì)拍打 體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲 轉(zhuǎn)移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力

⑶ 恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢?讓我們來根據(jù)課文展開豐富、合理的現(xiàn)象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識，再用自己的話有條理地說一說。

① 先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導(dǎo)。

② 抽說，有不同意見，師生再談、再說。

③ 再讀課文，加深理解。

⑷ 同學(xué)們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢?是哪一類恐龍演化成了鳥類?這個(gè)演化過程是不是一蹴而就的呢?

理解句子：

在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變了凌空翱翔的鳥兒。

從這一句中帶點(diǎn)的詞，同學(xué)們可以體會(huì)到作者在語言的表達(dá)上有什么特點(diǎn)?課文中還有哪些詞句讓你體會(huì)到這個(gè)特點(diǎn)?

(設(shè)計(jì)意圖：了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過程，體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。)

四、總結(jié)全文，激發(fā)探索欲望

過渡：

科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊!但他們并沒有就此止步，他們心中還有一個(gè)更為美好的愿望呢?

1、齊讀最后一段。

2、億萬年前，一種帶羽毛的恐龍脫離同類，飛向藍(lán)天，演化出今天的鳥類家族?！翱茖W(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程?！蹦阏J(rèn)為有沒有這種可能?說說你的想法。

3、討論：

以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對此，你有什么感想?

第四篇：《飛向藍(lán)天的恐龍》

31《 飛向藍(lán)天的恐龍》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

第七小學(xué)李娜

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、描繪、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)采用聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際和查字典等方法理解詞語意思。

3、初讀課文，了解課文大意，采用小組探究的方法學(xué)習(xí)課文第一自然段，體會(huì)作者寫作用詞的準(zhǔn)確性。

4、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。教學(xué)重點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字詞，理解茹毛飲血，中生代等詞的意思。

2、理解課文大意，體會(huì)作者寫作用詞的準(zhǔn)確性。

課前準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：制作教學(xué)課件，課件中包含相關(guān)的原始恐龍圖片影像、恐龍化石、文字解說、課文重要句段等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前通過各種方法收集恐龍相關(guān)資料，可以是圖片，可以是文字材料。

教學(xué)過程 ：

第一課時(shí)

一、談話激趣，交流資料。

1、提到恐龍大家會(huì)感到熟悉而又陌生，說他熟悉是因?yàn)榇蠹以陔娨暜?dāng)中經(jīng)常見到它的身影，誰來說說說道恐龍你腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的形象？

學(xué)生說。

用一個(gè)合適的詞語概括—— 的恐龍（笨拙的；龐大的；兇猛的??）

2、說道陌生是因?yàn)槲覀冋l也沒見過真正的恐龍，同學(xué)們你們了解恐龍嗎？根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。課件展示相關(guān)內(nèi)容。

3，可是大家知道嗎? 這樣的龐然大物竟然是輕靈，可愛的鳥類的祖先，它們又是怎樣飛向藍(lán)天的呢？這其中又有哪些奧秘呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第31課飛向藍(lán)天的恐龍。

板書課題，學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，自學(xué)字詞。

1、自由朗讀課文，要求讀正確，讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

2、再讀課文，自學(xué)生字新詞。

（1）借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確，運(yùn)用已學(xué)方法識字。教師巡視了解情況。

（2）反饋交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

出示詞語：

中生代 化石 演化

凌空翱翔 遲鈍 描繪

毋庸置疑 敏捷 嶄新

腦顱 骨骼 鳥翼

A、正音——嶄 翹舌音 ；“凌、恐、盈”后鼻音。

注意字形，尤其是筆順——捷 ；辨析“頓—噸”

第四組：都指身體的某個(gè)部位。

B、有什么不理解的詞語嗎？預(yù)設(shè)：

（中生代：大家都知道地球已經(jīng)有46億年的歷史，按地層的年齡將地球的年齡劃分成一些單位，人們習(xí)慣于以生物的情況來劃分，這樣就把整個(gè)46億年劃成兩個(gè)大的單元，那些看不到或者很難見到生物的時(shí)代被稱做隱生宙，而將可看到一定量生命以后的時(shí)代稱做是顯生宙。宙下被劃分為一些代。中生代屬于地質(zhì)年代的第四代，延續(xù)約一億年，這一代又分為三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)、白堊紀(jì)。這個(gè)時(shí)期主要的脊椎動(dòng)物是爬行動(dòng)物，恐龍繁盛，哺乳類和鳥類開始出現(xiàn)。

化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西，研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地層的年代。

毋庸置疑：指無須懷疑，是鐵一樣的事實(shí)。）C、“聽意猜詞”游戲

3、教師出示生字，請學(xué)生把難寫難記的生字在本上寫5個(gè)。

三：熟讀課文，理清層次。

1、自由讀課文，把句子讀通讀順，難讀的句子反復(fù)多練。思考：課文主要講了哪些內(nèi)容？

2、指讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽，回答課文主要講了哪些內(nèi)容。

3、同學(xué)們讀的很認(rèn)真，說的很好，就讓我們帶著想象的翅膀?qū)W習(xí)課文第一段。

4、請同學(xué)們默讀課文第一段，小組討論通過讀第一段你都了解到了什么。

5、學(xué)生交流：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

6、課件出示重點(diǎn)句子：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。教師提問，如果把加點(diǎn)字“一支和漫長的”去掉可不可以。并出示在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。學(xué)生比較讀感受作者用詞的準(zhǔn)確性。

7、學(xué)生有感情的讀：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。重點(diǎn)字要讀出重音。

教師總結(jié)：恐龍是怎樣演化成鳥兒的呢？科學(xué)家們有什么依據(jù)可以證明這一說法呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：

31飛向藍(lán)天的恐龍

在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。．．．．．．．

第五篇：四年級《飛向藍(lán)天的恐龍》

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

馬鼻中心小學(xué)

張釵

一、走近恐龍，揭示課題

師：（出示圖片）同學(xué)們，看,這就是恐龍，我們一起說出他們的名字：雷龍、劍龍、三角龍、翼龍、梁龍

師：說說你們對恐龍的了解

師：你介紹了體型、聲音、習(xí)性 你們知道得真多，看來部分同學(xué)平時(shí)對恐龍還挺有研究的呢。你知道的真多，想來你是個(gè)愛閱讀的孩子

師：今天我們所學(xué)的這篇文章，和恐龍有關(guān)。（教師板書課題）師：齊讀課題《飛向藍(lán)天的恐龍》。

讀得再抒情一些《飛向藍(lán)天的恐龍》 讀得再響亮一些《飛向藍(lán)天的恐龍》

師：恐字，是我們要學(xué)習(xí)的生字，白板出示恐，寫這個(gè)字的時(shí)候，要注意什么？ 生：恐字第二筆橫變成提

師：你們觀察得真仔細(xì)?，F(xiàn)在伸出手，我們一起來寫一寫。師：讀完課題你最想知道的是什么？ 生：恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的？ 生：為何會(huì)飛向藍(lán)天呢？

師：我把問題的關(guān)鍵詞語寫下來。（板書：如何？為何？??）

師：我們先來探討那恐龍是如何飛翔藍(lán)天的呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！

二、走進(jìn)恐龍，探究演化。

（一）初讀課文

師：恐龍如何飛向藍(lán)天的呢？請同學(xué)們認(rèn)真默讀這一段，按照屏幕上的提示畫出重點(diǎn)詞語。（課件出示：第一種恐龍（）

數(shù)萬年后（），其中一些獵食性的恐龍（）。不僅如此，它們還學(xué)會(huì)了飛翔。

師：誰來填第一個(gè)空格？

生：第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前 師：第二個(gè)空，誰來填？

生：數(shù)千萬年后，他的后代繁衍成形態(tài)各異的龐大家族。出示相關(guān)句子

師：你把長長的一段話，概括成了一句話。抓住了中心句。繼續(xù)填第三個(gè)空 生：其中，一些獵食性的恐龍的身體逐漸變小，長得越來越像鳥類。師：這可不是短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)的，所以，用了一個(gè)詞—— 生：逐漸

師：長長的一個(gè)自然段，就這樣讀成了四句話，我們一起讀讀吧！

（二）研讀——如何？

師：地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前，它長什么樣？誰來說一說？ 出示相關(guān)句子

師：這里有個(gè)詞：大約 為什么要說大約？科學(xué)講究的不就是準(zhǔn)確嗎?咱們?nèi)サ暨@個(gè)詞行不行?(不行,因?yàn)檫@不是準(zhǔn)確的時(shí)間,是科學(xué)家推測的)看似模糊的字眼其實(shí)是為了更加準(zhǔn)確地表述。板書：用詞準(zhǔn)確。我們一起來讀一讀這句話。

數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。形態(tài)各異是什么意思？ 生：各種各樣的姿態(tài)。

師：那恐龍到底有哪些形態(tài)呢？一起看屏幕上的這道填空題。師：你知道了恐龍的哪些形態(tài)？

a有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；

b有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤； c有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動(dòng)物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。師：請兩位同學(xué)讀。一個(gè)人讀前半句，一個(gè)人讀后半句 師：你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：用了六個(gè)有些 師：你的觀察真仔細(xì) 生：采用了排比的手法

師：你從修辭手法的角度來分析的。生：都有一個(gè)則字

師：“則”是什么意思？（課件出示：1.就、變

2、表示對比

3、雖然）師：選哪種意思? 生：第二種

師：比較不同，會(huì)用“則”強(qiáng)調(diào)，也可以用自己的語氣，語調(diào)來強(qiáng)調(diào)。（出示第一句：誰來讀）

大家邊默讀，邊動(dòng)筆，劃出關(guān)鍵詞語，想想這段話介紹了恐龍的哪些形態(tài)？ 作者從什么角度來介紹的。師：你們真會(huì)讀書。這兩句分別是從恐龍的行走、身材、性情來介紹的。

師：小結(jié)：同學(xué)們，你們知道嗎？讀書要把書讀薄，看，課文介紹了恐龍的六種形態(tài)，我們通過分析給概括成了三類，一下子變薄了，也好記了。請同學(xué)們大聲朗讀，自由背誦。會(huì)背嗎？

師：你來試試。看來，找到了語言的規(guī)律，背誦也就掌握了技巧了。同桌之間互相背一背。師：我們知道恐龍是一個(gè)龐大的家族，難道只有這些形態(tài)嗎？還有其他的形態(tài)嗎？參考課后的資料袋內(nèi)容，誰還能仿照文章的格式寫一寫其他形態(tài)。

師：同學(xué)們說得不錯(cuò)?？吹搅诵螒B(tài)各異的恐龍。師：看，這是老師歸納的：

有些恐龍（前肢很長，體態(tài)輕盈），有些恐龍則（后肢修長，體態(tài)臃腫）有些恐龍（滿嘴利牙，身體龐大），有些恐龍則（身體小巧）有些恐龍（身披纖維狀的原始羽毛），有些恐龍則（身披真正的羽毛）

師：出示：表格

看，這是恐龍的演化過程，其中，一些獵食性的恐龍有什么特點(diǎn)？誰來填一填？ 我們一起來讀讀

師：請同學(xué)們用“恐龍先是??后來又是??再后來??”的句式大致說一說演化的過程。同桌合作完成

師：去掉表格之后，恐龍的演化過程，你會(huì)復(fù)述嗎

師：大家說得不錯(cuò)，都能夠有條理地，抓住關(guān)鍵信息來復(fù)述恐龍演化的過程了，回家可以試著把這個(gè)內(nèi)容復(fù)述給爸爸媽媽聽，讓他們也開開眼界。

（三）研讀——為何？

師：一些恐龍具備了鳥兒的特征，只是具備了飛行的條件，已經(jīng)像鳥的恐龍又是怎樣學(xué)會(huì)了飛行的呢？請大家找一找科學(xué)家做出推想的語句—— 生：

出示相關(guān)句子

師：這里有個(gè)詞樹棲，什么意思 生;在樹上生活 師：那在陸上生活呢 生：陸棲

師：既能在陸上，又能在水里生活 生：水陸兩棲

師：誰能抓關(guān)鍵詞概括一下嗎？ 提取出關(guān)鍵詞語是——樹棲、奔跑、飛行。很好，讀書就要像他這樣學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵。師：從這些語句中，我們還可以了解到像鳥的恐龍為什么要飛向藍(lán)天呢？ 師：你關(guān)注了文中的內(nèi)容：躲避敵害、尋找食物。（師板書）師：其他同學(xué)有沒有自己的想法。

師：你覺得還可能為了躲避自然災(zāi)害，你覺得可能是為了更好地鍛煉身體??

師：是的，可能原因還有很多，因此科學(xué)家只是說“可能”“推測”<課件中“可能”“推測”變紅>我們再一起來讀一讀這一段話，體會(huì)科學(xué)家用詞的準(zhǔn)確。

師：對于恐龍演化并飛上藍(lán)天的科學(xué)問題，可能值得我們研究和懷疑的地方還有很多。但不管怎樣，有一點(diǎn)（出示課件，學(xué)生齊讀）一起讀這個(gè)詞語——毋庸置疑，什么意思？ 生：不用懷疑。

師：毋庸置疑，就是不用懷疑。但作者告訴我們有一點(diǎn)是毋庸置疑的：（引讀：原本不會(huì)飛的恐龍最終成了天之驕子——鳥類，他們飛向了藍(lán)天）師：為什么我們能這么肯定地說，有證據(jù)嗎？ 生：有 師：那是什么？ 生：化石。

請看短片這是《侏羅紀(jì)公園》電影剪輯畫面中的一些圖片。

師：是呀。早在19世紀(jì)，英國學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。課文的前兩段還介紹了恐龍和鳥類之間的密切關(guān)系，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。板書：

飛向藍(lán)天的恐龍

如何？

演化——像鳥——樹棲

奔跑——飛行 為何？

躲避敵害

尋找食物

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