第一篇：《木偶娃娃》教學(xué)活動(dòng)反思

描述：看看，今天老師帶來(lái)了什么？木偶娃娃怎么玩，你玩過(guò)嗎？請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)玩玩木偶娃娃，請(qǐng)下面的小朋友一起來(lái)模仿木偶娃娃的動(dòng)作。請(qǐng)幼兒進(jìn)行討論：木偶娃娃變成怎么樣了呢？請(qǐng)幼兒示范自己剛才的操作過(guò)程。你模仿木偶娃娃做了哪些動(dòng)作？（學(xué)木偶娃娃在跳舞、跑步等等）教師嘗試根據(jù)幼兒的姿態(tài)用課前準(zhǔn)備好的圖形擺放：用圓形表示娃娃的頭，用長(zhǎng)方形表示娃娃的身體、手臂、腿的不同姿態(tài)。引導(dǎo)幼兒用教師提供的圖形紙自由拼擺，表現(xiàn)人的不同姿態(tài)和身體動(dòng)作……

分析：

《木偶娃娃》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)既好玩又有作品出現(xiàn)，都很感興趣。這節(jié)課本來(lái)是用火柴棒來(lái)搭出木偶娃娃的，可是我分析了教材后，我認(rèn)為此教學(xué)主要是表現(xiàn)木偶娃娃的身體動(dòng)作，能用語(yǔ)言表達(dá)木偶娃娃的多種活動(dòng)姿態(tài)。于是，我課前找來(lái)了廢舊的廣告紙，為孩子們準(zhǔn)備好各種圓形、長(zhǎng)條形和長(zhǎng)方形的紙，讓幼兒自己找需要的圖形進(jìn)行擺放。在教學(xué)中，孩子們個(gè)個(gè)很認(rèn)真地?cái)[放著，述說(shuō)著，還在我的引導(dǎo)下，手臂、膝蓋處也表現(xiàn)出了動(dòng)態(tài)。我又靈機(jī)一動(dòng)，這么好看有動(dòng)態(tài)的人物造型何不讓他們保留下來(lái)，并在課后延續(xù)，對(duì)他們今后畫人物動(dòng)態(tài)也會(huì)有所啟發(fā)的。于是，我就提供了幼兒白紙，讓他們把擺放出來(lái)的人物造型粘貼在白紙上，沒(méi)想到，他們的盡頭更足了，都想粘貼出比別人更有趣的娃娃。最后，我把孩子們的作品全部展示出來(lái)，孩子們個(gè)個(gè)臉上露出了滿意的笑容。

在提供的材料方面，我們遵循《綱要》“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的空間”的觀點(diǎn)。在活動(dòng)中，提供了豐富的材料，利用廢舊廣告紙做出形態(tài)各異的娃娃，幼兒比較新鮮和有成就感。在活動(dòng)中孩子們是那么專注，都想大顯身手。當(dāng)幼兒成功地拼貼出了娃娃時(shí)，幼兒的積極性、主動(dòng)性大大提高，有的幼兒都在急著交流：我拼出的娃娃在游泳、我拼出的娃娃在跳舞……創(chuàng)作欲望和想像力不斷展現(xiàn)。

建議：課后我覺(jué)得在教學(xué)內(nèi)容定位上，可以改為《紙偶娃娃》，這樣與我提供的材料比較貼切，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以紙偶娃娃為線索展開(kāi)引導(dǎo)。

第二篇：木偶娃娃教學(xué)反思

木偶娃娃教學(xué)反思范文篇一

《新綱要》中指出：教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。還指出：在藝術(shù)活動(dòng)中指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來(lái)美化自己的生活或開(kāi)展其他活動(dòng)。本學(xué)期在蹲點(diǎn)活動(dòng)中，我選擇了一堂中班綜合《木偶娃娃》，我們知道火柴是日常生活中很常見(jiàn)的物品，也是小朋友很喜歡玩的東西，本次活動(dòng)就是利用身邊的非常熟悉的火柴來(lái)拼擺小人，表現(xiàn)各種不同的身體動(dòng)作，讓幼兒在操作活動(dòng)中體驗(yàn)到用火柴棒拼小人的樂(lè)趣。

活動(dòng)一開(kāi)始，教師操縱木偶娃娃，引起幼兒的觀察興趣，充分激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，注意力較集中。然后讓幼兒討論還可以用什么方法記錄?引導(dǎo)幼兒用火柴棒來(lái)記錄，這樣更激發(fā)了參與活動(dòng)的強(qiáng)烈欲望。在第二環(huán)節(jié)中，讓幼兒觀看老師是怎么記錄的?幼兒都看得很仔細(xì)，用一個(gè)圓形、五根火柴棒就能拼出一個(gè)小人，他們覺(jué)得非常有趣。在示范時(shí)，我用兒歌形式邊念兒歌邊操作，特別是在操作到關(guān)節(jié)的地方講得非常清楚，用火柴棒可以折一折，如，手或腳可以彎曲。再讓孩子們一起來(lái)拼擺小人，幼兒都拼得非常好。但是，由于我在示范時(shí)，要求沒(méi)有講清楚，導(dǎo)致大多孩子忘記了沒(méi)有去記錄，只對(duì)拼擺活動(dòng)非常感興趣，我就讓孩子把拼好的馬上記錄下來(lái)，到這時(shí)再講，效果不是很好。最后，在欣賞作品時(shí)，要把記錄紙展示的，將幼兒拼出的不同動(dòng)作編到兒歌里，供幼兒欣賞，孩子能展示的作品不夠豐富。

整個(gè)活動(dòng)過(guò)程孩子的興趣較高，都能積極地投入到活動(dòng)中，能在輕松愉快的氣氛中操作、學(xué)習(xí)，能用火柴棒表現(xiàn)各種不同的身體動(dòng)作，體驗(yàn)用火柴棒拼人體造型的樂(lè)趣，從而獲取多方面的新知識(shí)。

木偶娃娃教學(xué)反思范文篇二

描述：看看，今天老師帶來(lái)了什么?木偶娃娃怎么玩，你玩過(guò)嗎?請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)玩玩木偶娃娃，請(qǐng)下面的小朋友一起來(lái)模仿木偶娃娃的動(dòng)作。請(qǐng)幼兒進(jìn)行討論：木偶娃娃變成怎么樣了呢?請(qǐng)幼兒示范自己剛才的操作過(guò)程。你模仿木偶娃娃做了哪些動(dòng)作?(學(xué)木偶娃娃在跳舞、跑步等等)教師嘗試根據(jù)幼兒的姿態(tài)用課前準(zhǔn)備好的圖形擺放：用圓形表示娃娃的頭，用長(zhǎng)方形表示娃娃的身體、手臂、腿的不同姿態(tài)。引導(dǎo)幼兒用教師提供的圖形紙自由拼擺，表現(xiàn)人的不同姿態(tài)和身體動(dòng)作……

分析：

《木偶娃娃》這個(gè)教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)既好玩又有作品出現(xiàn)，都很感興趣。這節(jié)課本來(lái)是用火柴棒來(lái)搭出木偶娃娃的，可是我分析了教材后，我認(rèn)為此教學(xué)主要是表現(xiàn)木偶娃娃的身體動(dòng)作，能用語(yǔ)言表達(dá)木偶娃娃的多種活動(dòng)姿態(tài)。于是，我課前找來(lái)了廢舊的廣告紙，為孩子們準(zhǔn)備好各種圓形、長(zhǎng)條形和長(zhǎng)方形的紙，讓幼兒自己找需要的圖形進(jìn)行擺放。在教學(xué)中，孩子們個(gè)個(gè)很認(rèn)真地?cái)[放著，述說(shuō)著，還在我的引導(dǎo)下，手臂、膝蓋處也表現(xiàn)出了動(dòng)態(tài)。我又靈機(jī)一動(dòng)，這么好看有動(dòng)態(tài)的人物造型何不讓他們保留下來(lái)，并在課后延續(xù)，對(duì)他們今后畫人物動(dòng)態(tài)也會(huì)有所啟發(fā)的。于是，我就提供了幼兒白紙，讓他們把擺放出來(lái)的人物造型粘貼在白紙上，沒(méi)想到，他們的盡頭更足了，都想粘貼出比別人更有趣的娃娃。最后，我把孩子們的作品全部展示出來(lái)，孩子們個(gè)個(gè)臉上露出了滿意的笑容。

在提供的材料方面，我們遵循《綱要》“提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的空間”的觀點(diǎn)。在活動(dòng)中，提供了豐富的材料，利用廢舊廣告紙做出形態(tài)各異的娃娃，幼兒比較新鮮和有成就感。在活動(dòng)中孩子們是那么專注，都想大顯身手。當(dāng)幼兒成功地拼貼出了娃娃時(shí)，幼兒的積極性、主動(dòng)性大大提高，有的幼兒都在急著交流：我拼出的娃娃在游泳、我拼出的娃娃在跳舞……創(chuàng)作欲望和想像力不斷展現(xiàn)。

建議：課后我覺(jué)得在教學(xué)內(nèi)容定位上，可以改為《紙偶娃娃》，這樣與我提供的材料比較貼切，整個(gè)教學(xué)過(guò)程以紙偶娃娃為線索展開(kāi)引導(dǎo)。

第三篇：《小木偶》教學(xué)反思

《小木偶》教學(xué)反思

《小木偶的故事》是一篇略讀課文，作者按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情節(jié)曲折的童話故事。課文先寫老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！?/p>

這篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。蕭老師在授課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：看詞語(yǔ)，表演演示——檢查預(yù)習(xí)-----緊扣文眼，感悟小木偶的內(nèi)心世界------拓展延伸，續(xù)編故事。

其中，我感覺(jué)最有特色的地方是：“看詞語(yǔ)，表演演示”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，所以蕭老師安排學(xué)生看詞語(yǔ)來(lái)理解，進(jìn)而通過(guò)自己的表情演示來(lái)反饋，最后達(dá)到積累運(yùn)用的目的。蕭老師先出示幻燈片“板著臉、親熱、憤怒、溫柔、齜牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可憐巴巴、放聲大哭、著急、生氣、委屈、傷心、笑嘻嘻”，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞，最后通過(guò)表情演示來(lái)達(dá)到運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺(jué)很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。第二點(diǎn)感受比較深的是蕭老師緊扣童話以“笑嘻嘻”為線索展開(kāi)故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩?，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂(lè)。這里我想從兩方面來(lái)進(jìn)行反思：

1、概括文章的主要內(nèi)容對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些困難，但這作為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不能不引起重視。在這節(jié)課上，蕭老師先把文章的脈絡(luò)理清，然后把各部分都講解了，最后才通過(guò)填空來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。由于孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)各部分時(shí)知道課文每部分是講什么的，所以最后也能概括文章的主要內(nèi)容。這種方法會(huì)在以后的課文主要內(nèi)容概括訓(xùn)練上多采用，看適不適合。

2、緊緊扣住通過(guò)讀來(lái)感悟。課文中有很多表示表情的詞語(yǔ)，蕭老師緊扣住重點(diǎn)句子通過(guò)多種形式的讀去讓學(xué)生感悟主人公小木偶的內(nèi)心感受，而學(xué)生的投入和出色的表現(xiàn)也讓人覺(jué)得這樣的朗讀形式適合他們。

這一節(jié)課學(xué)生能在在輕松愉快的氛圍中度過(guò)，他們豐富多彩的表情感染著我們聽(tīng)課的老師，如果每一節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢？這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力。

第四篇：《木偶奇遇記》教學(xué)反思

《木偶奇遇記》講述的是一個(gè)小男孩成長(zhǎng)的歷程。這節(jié)課首先是帶學(xué)生回顧皮諾曹有哪些變化？然后和學(xué)生討論交流皮諾曹變化的原因。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)小男孩的變化是因?yàn)榕笥训膸椭?、親情的召喚、悲慘的教訓(xùn)以及自身的努力來(lái)逐漸轉(zhuǎn)變的。并且通過(guò)后來(lái)的兩個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到這四個(gè)原因是皮諾曹成長(zhǎng)的不可或缺的。讓學(xué)生有低層次閱讀邁向深層次閱讀。

教學(xué)中我用一個(gè)游戲貫穿了整個(gè)課堂的始終，讓學(xué)生自己將自己的感受寫在紙條上，并制作成書簽。是對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)做的一個(gè)創(chuàng)新。用這有趣簡(jiǎn)潔的方法，不留絲毫痕跡。我盡量的將閱讀課堂設(shè)計(jì)成快樂(lè)的，輕松的。不給學(xué)生帶來(lái)過(guò)多的壓力。提高學(xué)生的閱讀興趣。學(xué)生的閱讀感受主要來(lái)源與文本。教學(xué)中的幾次回歸文本。從語(yǔ)言文字中達(dá)到人文感受。

但在這一教學(xué)環(huán)節(jié)也有不足的地方也有不足：追問(wèn)的地方多了，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到有哪些奇遇的時(shí)候，師不停的追問(wèn)，追問(wèn)要知道追問(wèn)的目的，讓學(xué)生能清楚的說(shuō)出自己的感受。而不是讓他把這個(gè)情節(jié)在敘述一遍。

此外，我認(rèn)為班級(jí)讀書會(huì)還可以讓學(xué)生自己提出質(zhì)疑，讓學(xué)生和老師一起討論有價(jià)值的問(wèn)題。希望在今后的班級(jí)讀書會(huì)上，用上這一環(huán)節(jié)。

第五篇：《木偶奇遇記》教學(xué)反思

Puppet Adventures講述了一個(gè)小男孩皮諾喬的成長(zhǎng)故事。小男孩因?yàn)榕笥训膸椭彝ル娫?，悲劇性的教?xùn)和自己的努力在逐漸變化。市場(chǎng)版的越多，最后選擇拼音內(nèi)容比較分析故事內(nèi)容的比較全面，使用閱讀班和中午午餐并和孩子們一起閱讀。

我認(rèn)為這本書最重要的是讓孩子們看到皮諾曹的成長(zhǎng)過(guò)程，讓這個(gè)可愛(ài)的淘氣和好英雄帶領(lǐng)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)成為一個(gè)好男孩。

我讀過(guò)的一些故事，一些故事讓孩子們閱讀，同時(shí)閱讀，同時(shí)提出問(wèn)題，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，刺激孩子們閱讀興趣，改善孩子的思維。孩子們最喜歡的驚悚故事的故事，孩子們有時(shí)笑，有時(shí)害怕，有時(shí)皺眉，同情皮諾喬的經(jīng)驗(yàn)，激動(dòng)的皮諾喬的經(jīng)驗(yàn)，憤怒的皮諾的決定和實(shí)踐，快樂(lè)與皮諾奇的合理和善良...當(dāng)使用幾天閱讀整本書時(shí)，我讓孩子們想到整個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為木偶奇遇記是一個(gè)好男孩還是壞孩子？一半的孩子認(rèn)為他是一個(gè)好男孩，幾個(gè)人 認(rèn)為他是壞男孩。我請(qǐng)他們開(kāi)始辯論，討論孩子們解釋在皮諾曹發(fā)生的故事的原因，有一個(gè)孩子的答案觸動(dòng)了我非常，他說(shuō)，我認(rèn)為木偶奇遇記是一個(gè)好男孩他做了很多錯(cuò)誤，但人們會(huì)犯錯(cuò)誤，只是糾正錯(cuò)誤還是一個(gè)好男孩。最后我做了總結(jié)，我告訴孩子們使用發(fā)展的愿景，用寬容的心去考慮問(wèn)題，他最終成了一個(gè)好男孩，這是值得我們的尊重和認(rèn)可。并教育孩子從周圍的小東西開(kāi)始，做一個(gè)愛(ài)的人。