第一篇：祝福雪兒抒情散文

我喜歡冬天，是因為冬天有雪；而我喜歡雪，是因為雪兒。

好久沒有見到雪兒了。

從雪兒去新加坡讀研那天起，她那精致玲瓏的身姿和晶瑩剔透的話語，便一直在我的記憶中飄蕩。不經(jīng)意間，生活中平添了些許牽掛和懷想。

小時候，雪兒是我們大家庭中最討人喜歡的女孩。她小巧、精靈、聰慧、活潑，像春天的一只小燕子飛來飛去，翩翩起舞。一次大家庭團聚，三代同堂，雪兒自然成了開心寶寶，她唱呀跳呀，歌聲脆亮甜潤，舞姿維妙維肖。老小高興得單手將雪兒托起來，雪兒索性在小佬的掌心上扭來扭去，節(jié)奏歡快的迪斯科旋律引發(fā)出一陣又一陣的歡歌笑語，在場的每個人，都情不自禁地投入進去，打著節(jié)拍，律動腰胯。從那時起，雪兒美麗的影子，便織進了我清亮的雙眸，駐扎在我的憧憬中。

轉(zhuǎn)眼間，雪兒讀書了。上小學(xué)，進中學(xué)，考大學(xué)，都是一帆風(fēng)順，一路凱歌，一往無前。不知不覺中，雪兒已出落成美麗的青春少女，像冬天飄散的雪花，輕柔，純凈，素雅，矜持，閃爍著晶瑩的光輝。那年去南京大學(xué)看望雪兒，短暫的相聚，我發(fā)現(xiàn)她成熟了不少。我們能夠海闊天空地談天說地，無拘無束，無遮無擋。我把對于生命的全部體驗毫無保留地展示給她，她則以高等學(xué)府的趣聞軼事和幽默笑話來回敬我的鄭重；我給她送溫暖，陪她去商場買冬衣；她給我送快樂，講我的兒子，她的堂哥如何如何優(yōu)秀；慢慢地，她把她的善良和真誠帶進了我的心屋。

或許是心有靈犀，或許是親情注定，我們之間說了許多回“再見”，可我們的“再見”不是客氣的應(yīng)酬話，而是生命的渴意。雪兒每次暑、寒假回來，總要到我家來看我。看我的雪兒寧素不花，寧潔不艷，或一身白，或一身黑，或是白里有黑、黑里有白。黑白是容易出風(fēng)格的，出風(fēng)格的雪兒，沒有人說她不美麗，她的美麗不是引人注目，而是令人難以忘懷，因為真正美麗的女人有絕對的自信。雪兒就是這樣，總是以自己的優(yōu)質(zhì)證明自己的優(yōu)秀，總是讓自己的出色為自己的美麗增色。得意，失意，從不在意；順境，逆境，永無止境；寧為一個理想而忙而苦，不為千個欲望所困所累。她成了新加坡南洋理工大學(xué)百里挑一的女研究生，她圓了她的爸爸媽媽望子成龍的出國留學(xué)夢。一個腦袋空空的女人是很容易憔悴的，雪兒不是，雪兒讀萬卷書，行萬里路，青春永駐。

光陰似箭，一不留神，雪兒是大姑娘了。大姑娘雪兒開始牽掛家。她在給我打國際長途時，說她很想家，想爹爹，想爸爸，想媽媽。我說你們?nèi)叶己芎?，爹爹人老體健，爸爸事業(yè)有成，媽媽當(dāng)了主任，全家其樂融融。她說，她不在家，爹爹少了“開心果”，爸爸少了“醒酒湯”，媽媽少了“天天熱線”。我勸她，好兒女志在四方，真想家，研究生畢業(yè)后就回來。她說她不能回家，說回家后找工作又要給爸爸增加負(fù)擔(dān)，還可能使?fàn)帍姾脛俚膵寢屇樕蠠o光。她拜托我常去她家看看，打打電話也行。我的心為之一動，雪兒在異邦孤軍奮戰(zhàn)，都依然心系父母，情寄全家，真的是通曉人情世故、知書達理、孝心可鑒呵！我突然領(lǐng)悟了什么叫“親情似?！保裁唇小皭坌臒o垠”。是呵，只有親情才牽腸掛肚，才密密柔柔，才最為動容、最為蝕骨。雪兒樸素的親情，雖淺入淺出，卻永遠熾熱，永遠厚重。

男大當(dāng)婚，女大當(dāng)嫁，雪兒到了成家的年齡。她媽媽望眼欲穿，她爸爸心海鬧騰，她爹爹沉默成金，我和老

三、老小隔岸觀火、霧里看花，惟獨雪兒穩(wěn)坐釣魚船，似成竹在胸。女孩的事，我們大老爺們實在不好說三道四，但雪兒畢竟是我們的侄女，打斷骨頭還連著筋，我們真的期盼雪兒早點喜結(jié)良緣，乘著夕陽還在，乘著烈日當(dāng)空，乘著我們還能喝幾盅老酒。然，雪兒似不急。她知道騎白馬的不一定都是王子；她懂得愛一個人，自己要和自己商量，不能同很多人商量，因為各人有各人的嗜好；她確認(rèn)自己的愛情是自己的追求，世上惟有自己是自己的主宰，也惟有自己能給自己一份特殊的眷顧；她相信愛，在于態(tài)度，不在于熱度；在于深度，不在于速度；她追求走在一起是緣分，一起在走是幸福。她娓娓講述，平靜的情緒引人入勝。我不得不感嘆，照亮婚姻的不是日月，而是人心，是雪兒那顆真純、堅定、素潔的心。

有一段時間沒見到雪兒了，甚至連電話鈴聲也沒有響起過。聽老二說，她在考博；又聽老二說，她考上了博；真不容易，一個女孩獨自在外面闖蕩，一邊讀書，一邊打工，既要照顧好自己，又要牽掛著家庭，這可不是一般人能做得到的，這要經(jīng)受多少磨難、嘗盡多少苦澀呵。我的心有點熱，眼有點澀，腳步在陽臺上踱來踱去，目光望著遠方收不回來，那是許許多多的祝福。呵，雪兒，美好的記憶永遠不落幕，你已經(jīng)，不，你永遠會落滿我滾燙的心田。

第二篇：雪兒教案

.雪兒

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5節(jié)，展開想象，寫一段話，描述我與“雪兒”告別的情景。

3.憑借對課文的朗讀感悟，理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。

教學(xué)重點：課文重點詞句的理解。

教學(xué)難點：通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。

課時安排：二課時

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 字典 掛圖卡片

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：讀準(zhǔn)生字，正確地朗讀；初步了解課文內(nèi)容，理解詞義；學(xué)寫部分生字。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭趣。

1．板書課題：雪兒 讀題。

2．出示：雪兒是。

3．“我”是誰？學(xué)生介紹。過渡：“我”和雪兒發(fā)生了怎樣的故事？

二、初讀指導(dǎo)。

1．自學(xué)課文。

要求：（1）把課文讀正確，不會的字可查字典解決；

（2）把課文讀通順，讀流利，遇有不理解的詞句可聯(lián)系上下文理解；

（3）初步懂得文章寫的是什么事。學(xué)生按要求自學(xué)。

2．教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助自學(xué)。

3．檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語，指名認(rèn)讀。

（2）理解詞語。

明媚：（春光）鮮明可愛。信使：奉派傳達消息或擔(dān)任使命的人。

（3）指導(dǎo)書寫生字。

重點指導(dǎo)學(xué)生寫好“?！薄傍潯薄皳臁薄芭巍薄叭巍薄白琛边@幾個左右結(jié)構(gòu)的字，以及“哀”字。

三、理清脈絡(luò)。

默讀課文，把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。學(xué)生自學(xué)后討論。

四、學(xué)習(xí)第一段。

1．指名讀一讀。

2．“雪兒”是在我什么樣的情況下來到了我的身邊、進入了我的生活？請你打開書，認(rèn)真讀讀課文的第一自然段。自由讀一讀，想一想，我為什么一個人在家？在那樣的情況下，我是多么

練習(xí)說話，體會我當(dāng)時的心情。

3．在文中，作者并沒有寫自己內(nèi)心的這些感受，而是通過哪些詞、哪些句子表達出來的？指導(dǎo)讀“冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光??！”

4.一個“只剩下”，一個“多么向往”，用得多么貼切、傳情??！我們一起來讀一讀，把這種心情表達出來。

五、學(xué)習(xí)生字。

1．自由讀一讀。2．用你自己的方法記住字形。3．交流。

六、作業(yè)。

1．繼續(xù)朗讀課文。

2．抄寫生字

3．比一比，組詞。

劃huá（）便biàn（）轉(zhuǎn)zhuàn（）

huà()pián()zhuǎn()

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，正確流利有感情地朗讀、背誦課文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．指名讀詞語。

2．過渡，導(dǎo)入。

二、精讀課文。

1．出示投影，問：這是一只 的鴿子。學(xué)生說說。

在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對待雪兒的？為她做了些什么？請你往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。在課文中用直線畫出做的，用波浪線畫出想的句子。交流。

3.現(xiàn)在，誰能將這些內(nèi)容連起來，完整地概括一下？

在雪兒受傷的時候，；在知道雪兒是“藍天信使”的時候，我；當(dāng)雪兒展開雙翅飛起來的時候，我 ；在雪兒 的時候，我。

4.有人說：一句話一顆心。我們讀書，還要從那些含情脈脈的句子里讀到作者的那顆跳動的心！比如這個句子：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”你聯(lián)系上下文讀一讀，能體會到那顆心嗎？學(xué)生交流，師總結(jié)：我們從這句話中能讀到那顆善良的心，那才算真正的閱讀。

5．還有人說：一件事一片情。我們更要從“我”為雪兒所做的每一件事情中感受到“我”對雪兒的一片深情。比如這樣一件事：（出示句子，學(xué)生朗讀）從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……你會一個人去看藍天白云嗎？會天天去看嗎？而作者卻和雪兒天天去看藍天白云，他又有什么樣的獨特的感受呢？讀一讀，感受一下！此時，我心里會想些什么呢？交流。

6.你們再留意一下，作者不寫去看藍天、白云，而要寫成“去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……”。這里面又包含作者什么樣的感情呢？

7.真是詩一樣的語言、詩人一樣的心靈！是啊，正是作者和雪兒在一起時的心情是美麗的，那藍天上飄飄悠悠的白云才顯得那么美麗、舒服！是心情改變了藍天白云，而又是誰改變了我的心情？

8．現(xiàn)在，我們一起再來讀這段話，相信你的感受會和剛才不一樣。

生有感情地朗讀。

9.一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出課文中豐富的情感，就會發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西。自己用心讀讀下面的幾段話，看看自己有沒有這樣的體會？選擇自己感受最深的段落，讀給大家聽聽，好嗎？

10．老師想讀最后一個自然段。（很有感情地朗讀第六自然段。）你聽得出我的心情嗎？（快樂的、欣慰的、高興的。）

如果雪兒會說話，它對我說什么？完成《補充習(xí)題》第五題的．練筆。組織交流評議。

11.與雪兒在一起的時候，我是快慰的；雪兒飛走了，我不是又孤單、寂寞了嗎？讀到這里，我們一起回顧一下課文，雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨、憂傷、無聊的生活發(fā)生了怎樣的變化？

那么，是不是每個人遇到這只受傷的信鴿都會有這么一段令人難忘的、美好的日子？

小結(jié)：只有善待生命、珍愛生命的人，才會熱愛生活，他的生活才會有意義、才會有價值、才會有真正的快樂和幸福！祝愿我們每個同學(xué)都擁有美好的生活、擁有美好的回憶！

12.當(dāng)我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍天上那飄飄悠悠的白云，我是否又會想起與雪兒相依相伴的日子？是否又會勾起我對雪兒、對那段美好日子的回憶呢？假如是你，你會對雪兒說些什么？請用你的筆，把想對雪兒說的話寫下來，讓春風(fēng)帶給雪兒，好嗎？

三、作業(yè)

1．寫近義詞

本領(lǐng)（）似乎（）

向往（）忠實（）

2．背誦課文。

板書 5 雪兒

“我” 跌傷 歡 呼

同看藍天白云

雪兒 受傷 展翅飛翔

第三篇：雪兒教案

雪兒 第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對課文的朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。教學(xué)重難點：

通過對課文重點詞句的理解和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

（出示“雪兒”）上節(jié)課，我們認(rèn)識了一位好朋友，瞧，它來了，跟他打個招呼吧？你來打，你來打，我們大家一起來打個招呼。

二、新授：

1、我和雪兒之間發(fā)生了一個動人的故事，這個動人故事是由這些小事串聯(lián)起來的：

（屏顯填空：雪兒受傷了，我為它 ；雪兒 時，我為它取名；知道 時，我期盼它的傷快點兒好；雪兒能飛起來時，我為它 ；雪兒又飛回陽臺，對著我咕咕直叫時，我真誠地為它。）

交流，（板書：療傷、取名、期盼、歡呼、祝福）

2、從這些小鏡頭中，可以感受到？

（板書：愛）那從課文中哪些句子你能感受到我對雪兒的愛呢？（屏顯要求：認(rèn)真讀2—4自然段，劃出能反映我愛雪兒的句子，抓重點字詞，說說自己的感受，再讀一讀。）學(xué)生自由讀書，劃句子，圈重點字詞，全班交流。（相機屏顯句子：

① 我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。

（怎樣洗澡?怎樣敷藥？ 雪白雪白 “雪兒”為什么不叫小雪或其他的？指導(dǎo)讀。讓我們一起親切地喊出她的名字——）

② 從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……

（天天、一起 成天呆在一塊兒形影不離，可見我們的關(guān)系有多么密切。我們一起去看什么？看藍天、看飄飄悠悠的白云。還有嗎？從哪看出還有。出示：我天天和雪兒一起到陽臺上去看 的，的。的?？吹竭@些，我們的心情怎樣？指導(dǎo)讀。要知道，以前我可不是這個樣子的。出示句子，那時候的我是 的 的。那么現(xiàn)在，再讀句子，多么快樂啊，是誰帶給了我歡樂。讓我們一起呼喚這位好朋友的名字——）

③ 終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線。(我會怎樣歡呼！注意感嘆號.我為什么會這么激動地歡呼。體會終于，這其中付出了多少心血啊，我不僅是給她洗澡、敷藥。出示：雪兒臟了，我 ；雪兒餓了，我 ；雪兒渴了，我。指導(dǎo)朗讀，一起歡呼他的名字——)逐句交流，指導(dǎo)朗讀。

3、你看，我多么愛雪兒呀！其實雪兒還有另一個名字，誰能找到？（板書“藍天信使”）

（屏顯句子：爸爸說雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險阻的，能夠飛越千山萬水，忠實地為人們傳遞信息，所以人們稱它們是“藍天信使”。）

為什么稱它為“藍天信使”呢？ 指導(dǎo)朗讀。

（引讀：于是，我更盼著雪兒……）。

4、終于有一天，雪兒的傷好了，它要飛走了，我和雪兒要離別了，這是怎樣的一幅畫面呢，請你找到這部分內(nèi)容。

（屏顯：雪兒又飛回陽臺，對著我咕咕直叫————向藍天飛去。）哪些詞讓你感動？轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫、喃喃說道、輕輕捧起、望望我。你舍不得我，我舍不得你，真是難舍難分呀！指導(dǎo)朗讀第5 自然段。

如果雪兒會說話的話，此時此刻它肯定有許多話要對我說，而我也有千言萬語要對它傾訴，請同學(xué)們拿出手中的筆，寫下這離別的感言?。ㄆ溜@寫話：雪兒不舍地說：“?！蔽彝﹥海f：“?！毖﹥簩ξ艺嬲\地祝福道：“?！比缓?，它慢慢地向藍天飛去。）交流

三、情感升華

1、同學(xué)們，老師想問問大家，這樣一只受傷的白鴿，最后為什么會重回藍天？我這么愛雪兒，那就把它留在身邊，讓它天天陪著我看風(fēng)景吧？（交流）

2、是呀，真是因為我善良的愛，關(guān)心的愛，無私的愛，才讓雪兒重回藍天，可見愛的力量多大呀！其實這種愛早我們的生活中無處不在,你看：小樹渴了，葉子蔫了，你會……；同學(xué)遇到難題正愁眉苦臉，你會……；父母上班很累，回家后，你會……

四、總結(jié)

同學(xué)們，愛無處不在，正因為有了愛，我們的世界才更美好，最后老師想送大家這樣一段話：珍愛生命、熱愛生活，這樣，生活才有意義，生命才有價值，我們才能擁有真正的快樂和幸福?。ù蠹蚁茸杂勺x一讀。配上音樂，一起將這段話牢牢地記在心間。）

五、作業(yè)設(shè)計：

聯(lián)系上下文，抓住人物的動作、神態(tài)、語言，展開想象將我和雪兒依依惜別的場面描寫具體生動。

板書設(shè)計：

療傷 雪兒 祝福 藍天信使

取名 愛 歡呼

期盼

第四篇：《雪兒》教案

《雪兒》教學(xué)設(shè)計

設(shè)計思路

本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是通過情境的創(chuàng)設(shè)，以形促讀，以境促悟，通過優(yōu)美的語言文字來體會文中的情感，引導(dǎo)學(xué)生把文中描繪的畫面與具體生動的形象及生活的體驗聯(lián)系起來，激起學(xué)生對雪兒的喜愛之情。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈。讓學(xué)生與文本、與同學(xué)、與老師展開平等的對話，在平等的對話和反復(fù)地誦讀中，進一步體會到人應(yīng)該關(guān)愛動物，關(guān)愛生命，與動物和睦相處，我們的世界才會變得更加美好。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀。

2、理解課文內(nèi)容，感悟“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈，明白學(xué)生愛護小動物的思想感情。

教學(xué)重點、難點

重難點：通過對課文重點詞句的理解和誦讀課文，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入激趣

1、師：同學(xué)們有過和小動物接觸的經(jīng)歷嗎？你喜歡它們嗎？（是怎么喜歡的）

2、師：今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文講的是一位受傷的小朋友和一只白鴿的故事，故事中的小朋友可喜歡這只鴿子了。課文的題目是：雪兒。

3、板書課題，學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音。長句子要多讀幾遍。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）出示生字，指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學(xué)仔細(xì)聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。

（2）出示詞語，指名讀，要求不但要讀準(zhǔn)確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。（讀后學(xué)生評價，再指名讀，齊讀。）

（3）交流讀書收獲：通過初讀課文，你已經(jīng)知道了什么？

三、再讀課文，理清脈絡(luò)

1、自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。

2、采用多種形式分節(jié)朗讀課文。

3、默讀課文，按“盼望--渴望--快慰”把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。

4、學(xué)生討論交流。

四、出示生字，指導(dǎo)書寫

1、范寫，明確注意點。重點指導(dǎo)“剩、慰”

2、練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪兒》，（課件展示雪兒在天空自由的飛翔）雪兒飛來了，同學(xué)們，你們喜歡雪兒嗎？

2、如果有一天，你們喜歡的雪兒受了傷。飛不起來了，你的心會怎么？

3、課文中的“我”是怎樣對待雪兒的呢？

二、精讀課文，朗讀感悟

（一）朗讀課文第一自然段，體味作者孤寂、向往春光的情感。

師：同學(xué)們，當(dāng)你受傷一個人在家時，你會感覺怎么樣？

生：（孤單、寂寞）

師：文中的小作者就是這樣，跌傷在家，他是多么的孤單、寂寞呀，你能帶著這樣的心情來讀一讀第一自然段嗎？ 生：個人讀，全班讀。

師：可就在小作者受傷在家時，跟她同樣遭遇的誰來到了她的生活？ 生：雪兒。

（二）讀課文2、3自然段

1、自由讀第2、3自然段。“我”和爸爸是怎樣對待雪兒的？邊讀邊劃出 有關(guān)句子、重點詞。

2、讀后討論交流。

（課件展示）“從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那 飄飄悠悠的白云??” 讓學(xué)生反復(fù)讀。（自由讀、齊讀）

（1）“我”和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎樣想呢？

（2）是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的愛，還要讀出作者對雪兒能早日展 翅飛翔的盼望和自己對外面世界的向往。（指名班級平時朗讀最好的學(xué)生讀）（3）你們也想讀得和他一樣好嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意 表情。（師范讀）

3、從爸爸那里，“我”知道了什么？

4、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是（引讀）誰能讀好這一段 呢？（指名讀）

（三）讀課文4—6自然段

1、“我”的盼望終于實現(xiàn)了嗎？指名讀第4節(jié)

2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（課件展翅飛翔的雪兒）雪兒的傷好了，你 的心情如何？（高興、激動）

3、文中的“我”的心情和我們一樣，課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了？ 誰能找出來？

4、集體練讀。指名讀。

5、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍天中飛翔。請聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得 它飛得怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生在“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會雪兒姿 態(tài)的優(yōu)美的飛姿）

6、雪兒飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們隨著輕 快的音樂朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧！

7、看到雪兒終于翱翔在藍天，這時，你想對雪兒說些什么呢？

8、此時，翱翔在藍天的雪兒，它的心情又如何呢？它會對照顧它，關(guān)心它 的小姑娘說些什么呢？

9、當(dāng)“我”孤獨寂寞的時候，是雪兒給我?guī)砹丝鞓?。?dāng)雪兒翅膀受傷時，是“我”挽救了它的生命，給了照顧。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間 已產(chǎn)生了深厚的感情。現(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀！請同學(xué)們帶著依依 不舍的心情朗讀第五自然段。

10、“我”對雪兒依依不舍，雪兒飛走了，“我”為什么還感到十分快慰呢？

11、齊讀最后一節(jié)。

四、總結(jié)全文

這篇課文主要寫了文中的“我”幫助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍天的故 事，在與雪兒相識相伴的日子里，我們建立了深厚的感情。

五、作業(yè)超市（任選一題）：

1、有自己喜愛的小動物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？能把它寫下來 嗎？

2、假若是你，當(dāng)你放飛雪兒的時候，你的心情會怎樣？又會對著雪兒說些什么呢？把自己想說要說的話寫下來。

板書設(shè)計：

救

我 伴 雪兒

知

放

第五篇：雪兒教案

5《雪兒》

教學(xué)要求

1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

2、理解“我”對雪兒的感情，體會“我”的美好心靈和可愛形象。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時間 兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入激趣

今天，老師為小朋友們帶來一個發(fā)生在受

一個發(fā)生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事，題目是：雪兒。

讀了課題，你想提什么問題？

二、初讀指導(dǎo)

１、自學(xué)課文。

⑴自由輕讀課文，畫出不理解、不認(rèn)識的字詞，說一說你知道的“我”和雪兒之間的故事。

⑵會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格前面的生字。

⑶運用“理解六法”并結(jié)合上下文理解下列詞語的意思。

明媚

敷藥

喃喃

哀傷

艱難險阻

忠實

盼著

弧線

施展

２、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進生自學(xué)。

３、檢查自學(xué)效果。

⑴出示詞語：

⑵指名逐個讀，指名學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分，讀準(zhǔn)子音。

⑶指名解詞。

明媚：鮮明艷麗。

敷藥：涂藥、搽藥。

喃喃：小聲叨嘮。

哀傷：非常悲傷。

艱難險阻：繁重的困難和危險的阻擋。

忠實：忠誠可靠。

盼著：迫切地希望。

弧線：圓周的一段，本文比喻白鴿飛行的軌跡。

施展：發(fā)揮、顯示。

課文中還有一些詞語在精讀課文時去體會理解。

⑷齊讀生字詞。

⑸指導(dǎo)書寫生字。

三、理清脈絡(luò)

默讀課文，按“盼望--渴望--快慰”把課文分成三個部分，并想想每部分講了什么。

學(xué)生自學(xué)討論：

四、精讀第一部分

１、導(dǎo)讀。

從第１自然段看，你能了解“我”是個什么樣的人嗎？從第２自然段看，“我”是怎么對待受傷的白鴿的？

２、講讀。

⑴用○圈出第１自然段中表示情感的詞。“向往”是什么意思？“明媚的春光”又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？“我”為什么非常向往明媚的春光？

⑵爸爸撿回一只受傷的白鴿，什么樣子？讀一讀這些語句，說說“我”當(dāng)時的心情怎樣。

用橫線畫出第２自然段中“我”對剛到家的“小客人”的做法。讀一讀，誰能概括一下？

為何給它取名“雪兒”呢？

這一系列的做法說明了什么？

⑶過了幾天，雪兒和“我”的關(guān)系怎樣？具體表現(xiàn)是什么？

“飄飄悠悠”可以換成哪個詞？“藍天白云”跟雪兒有什么關(guān)系？跟“我”又有什么關(guān)系？

３、指導(dǎo)朗讀。

４、過渡：“我”的盼望有沒有成為現(xiàn)實？請同學(xué)們課后預(yù)習(xí)下面的內(nèi)容。

五、布置作業(yè)

１、課堂作業(yè)。

⑴有鋼筆描紅。

⑵讀一讀，比一比，再組詞。

２、課后作業(yè)

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、聽寫生字詞。

２、指名口述故事的第一部分。

３、“我”的盼望成為現(xiàn)實了嗎？請看地第二部分。

二、精讀第二部分

１、導(dǎo)讀。

“我”了解到雪兒有哪些本領(lǐng)？這使“我”的心情更加怎樣？

２、講讀。

用波浪線畫出并理解描寫信鴿本領(lǐng)的詞。

用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。

正因為信鴿有以上高超的本領(lǐng)、忠實的品格，人們稱贊它是什么？也正因為如此，“我”的情感發(fā)生了什么變化？“更盼著”可以換成一個什么詞？

３、指導(dǎo)朗讀。

４、小結(jié)并過渡。

三、精讀第三部分

１、導(dǎo)讀。

自由放聲朗讀第三部分，侃侃哪些動作能夠作者的情感。邊讀邊圈出有關(guān)詞語。

２、講讀。

３、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者“驚喜--矛盾--快慰”的情感變化。

四、總結(jié)全文

１、指名學(xué)生看看“板書”，口述全文。

２、討論：“我”的腿傷好起來后，會做些什么令父母驚喜一番呢？

３、教師小結(jié)：

四 布置作業(yè)

１、課堂作業(yè)

２、課后作業(yè)?！痘ò觑h香》

第一課時 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。

3、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。

教學(xué)準(zhǔn)備：一束月季花、文字片、錄音帶

預(yù)習(xí)要求：

1、讀通課文。

2、查字典：俯、惶、恐

教學(xué)過程：

一、引入情境，初讀課文。

1、出示一束月季花，展示在講臺上。同學(xué)們，老師給你們帶來了什么？，這是今天清晨老師特意從花市場買來的，仔細(xì)觀察一下，說說月季花怎么樣？你們喜歡嗎？（啟發(fā)學(xué)生看看樣子，聞聞香味）紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美，還不時散發(fā)出淡淡的清香。老師和同學(xué)們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認(rèn)識她嗎？讓我們一起走進今天我們要學(xué)習(xí)的課文。

2、板書課題：花瓣飄香

3、齊讀課題。

4、同學(xué)們在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了，能把課文讀通嗎？愿意來讀給大家聽的請舉手?？纯凑n文，該請幾位同學(xué)來讀比較好呢？提示學(xué)生：課文寫了哪幾個時間段中發(fā)生的事？請你找出表示時間的詞語。

出示：一天清晨（2）、幾天后的一個清晨（3-10）、第二天早晨（11）

第二部分比較長，請兩位同學(xué)讀，3-

5、6-10，請4位同學(xué)來讀，其他同學(xué)可得仔細(xì)聽，生字讀準(zhǔn)了沒有、句子讀通了沒有，他們讀完請你發(fā)表意見。

5、學(xué)生分段朗讀，讀中相機正音，讀后學(xué)生評價，教師給予肯定性評價。

6、知道課文講了一件什么事嗎？誰來說說。（小女孩摘花瓣送媽媽）

結(jié)合進行板書：摘花瓣

二、引導(dǎo)自學(xué)，讀中感悟。

1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學(xué)們想深入了解哪些？教師激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生提問。（出示學(xué)生提出的問題）

⑴怎么摘花瓣的？

⑵為什么只摘花瓣呢？

⑶摘花瓣做什么？

2、同學(xué)們提出了這么幾個有價值的問題，那下面該怎么辦呢？請同學(xué)們自己讀書解決行嗎？就請大家對照問題去讀讀相應(yīng)的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進行討論。

3、同學(xué)們自己讀讀課文，這三個問題都讀懂了嗎？指名回答。

4、這篇課文描繪的情境美，展現(xiàn)的人物美，課文的語言也很美，想不想再去細(xì)細(xì)地讀讀。

（一）探究問題1，學(xué)習(xí)第2段。

1、怎么摘花瓣的？在哪一節(jié)？出示段落2，指名讀，你覺得小女孩摘花瓣時怎樣？從哪些地方體會出來的？（體會：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地）

2、交流摘花的動作。

3、誰來把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱們商量一下，就請一位同學(xué)來演。學(xué)生上臺表演小女孩摘花瓣的情形。

4、學(xué)生評價。

5、請表演學(xué)生自己說說：

你摘花瓣時動作那么輕，為什么？（小心）

你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀?。?/p>

你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（雙手捧著）

小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？

（一片小小的花瓣包含了小女孩對媽媽的一份真情。）

（怕花瓣上的露珠滾掉。）

6、誰能把小女孩當(dāng)時摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。

（二）探究問題2，學(xué)習(xí)第3-5段。

1、“為什么只摘花瓣呢？”請你把3-5段連起來讀讀，⑴指名答，板書：舍不得，怎么說的？（低著頭不好意思）為什么？

⑵知道摘花瓣是不對的，還可以從哪兒看出來？（不知所措、惶恐），想象當(dāng)時小女孩被我叫住后的情形。（很突然，來不及反應(yīng)；感到驚慌害怕）

⑶知道了，這句話該怎么讀？指名讀。

⑷我理解她嗎？哪兒看出來？（我輕輕地問）（讀讀，她知道自己錯了，我當(dāng)時不忍心責(zé)備她，）

⑸分角色讀好3-5

（三）探究問題3，學(xué)習(xí)第6-9段。

1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。

⑴送給生病的媽媽。

⑵為了讓媽媽高興。（板書：送給媽媽讓媽媽高興）讓學(xué)生摸一摸，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發(fā)出淡淡清香，心里什么感覺？

2、再讀讀還有什么原因？

⑴爸爸是一位保衛(wèi)祖國的邊防戰(zhàn)士。

⑵小女孩肯定會經(jīng)常給爸爸寫回信，在信中會說些什么呢？這是一位怎樣的孩子？（板書：聽媽媽話，不惹媽媽生氣）

（爸爸遠在千里，照顧不到媽媽，她不但不惹媽媽生氣，還要讓媽媽高興；不但聽媽媽的話，還聽爸爸的話。）

⑶小女孩想起了爸爸心里會怎樣呢？

（爸爸不在身邊，媽媽又生病了，小女孩很難過）

這是一位怎樣的孩子？（愛媽媽，懂事）

⑷分角色讀好6-9段。

三、總結(jié)升華，體驗感情。

1、讀到這里，三個問題都理解了，此時你們最想說一句什么？

真是個懂事的好孩子。（學(xué)生齊讀）板書：懂事的好孩子

2、老師也忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽。（配樂朗誦，字幕滾動）

3、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛的女孩，課后自己再去讀讀把感受深的地方讀給大家聽聽。

4、最后，請同學(xué)們給老師幫個忙，今天，老師特意買來了這一束美麗的月季花，課也結(jié)束了，這束花該怎么處理呢？老師想請你們出出主意。

⑴送給課文中的小女孩

⑵送給老師的媽媽

⑶送給同學(xué)們。愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣。

花瓣飄香

清晨，月季花上閃動著露珠，小女孩摘下一片花瓣，輕輕放在媽媽的枕邊。

表一份心愿，道一聲祝福，媽媽的臉上漾起了微笑。

小小的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風(fēng)飄散。

小小的女孩，像露珠一樣透亮，你不就是那片清香的花瓣嗎？

第二課時

教學(xué)要求：通過精讀課文，體會文中蘊涵的深情，有感情地朗讀課文，表演課本劇。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

在作者的家門口有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵，十分美麗?？墒怯幸惶烨宄?，作者卻發(fā)現(xiàn)了一個奇怪的現(xiàn)象？

板書：我

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1、指名讀第二自然段

板書：小女孩

2、出示第二自然段

3、自讀：你從小女孩采花的動作中體會到了什么？

摘花很小心（小心地

雙手捧者）

心里急（飛快地

穿過

跑）

師相機指導(dǎo)朗讀

4、再讀讀這段話，你看到這個小女孩的行為，你會產(chǎn)生什么疑問？

（為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）

過渡：作者跟我們一樣，也產(chǎn)生了疑問，你們想不想弄明白是怎么回事？機會終于來了。幾天后的一個清晨，小女孩又來了，作者便把她叫住了。

三、學(xué)習(xí)第三至十自然段

1、想要知道其中的秘密，那就應(yīng)該問她？現(xiàn)在你們來做作者，老師來做小女孩，你們來文問看，看看能不能問出你們想知道的答案。

2、學(xué)生問，師答（語氣不好的不回答，語氣好的回答。引導(dǎo)學(xué)生用溫和的語氣來說。）

3、看看作者是怎樣來問的？

出示4—10自然段

4、為什么作者用這樣的語氣？

（發(fā)現(xiàn)小女孩已經(jīng)不知所措了，為了消除她的惶恐）

5、同桌試試這樣的語氣，是不是更能讓人接近。

6、指名讀，分角色讀

7、通過詢問，作者不僅解開了心中的疑團，而且還知道小女孩是個懂事的孩子。你有沒有體會到？你從哪里體會出來的？自由讀4—10自然段，思考

8、交流（相機指導(dǎo)朗讀）

9、過渡：小女孩的媽媽生病了，為了讓媽媽高興她想到用漂亮有芳香的花瓣來送給媽媽。如果是你，你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？

10、如果是你，你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？

11、下面我們來聽首歌，在歌聲中希望大家閉上眼睛靜靜地想想你的媽媽、爸爸為你操勞的情景。

12、聽歌曲《媽媽的吻》

13、你有沒有看見往日你爸媽為你操勞的場面，誰來說說？

14、我們再來讀一下對話，看看你是否會有一些新的感覺。

學(xué)生練讀、指名讀、分角色讀

15、讀得真感人?。∪绻堰@個場面拍成電

影一定很感人，愿意做小演員把這個場面演出來嗎？現(xiàn)在請你找到你的好朋友，把這個場面演出來。（要求：熟讀對話，練好對白）

板書：用心、用情

16、指名表演

17、總結(jié)：其實小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。

板書：孝心

四、學(xué)習(xí)第11自然段

1、師范讀11自然段

2、你是作者，你知道自己為什么這樣做嗎？（受了感動，激發(fā)了孝心）

板書：買花

3、齊讀

4、如果你是作者，送花時你會對小女孩說些什么？

如果你是作者的母親，你看見了月季花，你又會說些什么？

五、總結(jié)全文

1、雖然我們手中沒花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。

2、現(xiàn)在讓我們聽完歌曲《媽媽的吻》在歌聲中為爸爸媽媽送上一份祝福。

（閉上眼睛，雙手握十靠額頭。）板書：

小女孩

摘花

花瓣飄香

（孝心）

送媽媽

“我”

買花