第一篇：5.《雪兒》教案

蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)

5.雪兒

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

2、感悟“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。教學(xué)重難點(diǎn)：

體會(huì)“我”對(duì)雪兒的情感以及“我”的情感變化，并且能通過朗讀把理解和體會(huì)表達(dá)出來。

教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1.在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，通過查看預(yù)習(xí)單、指名讀、匯報(bào)、交流等形式了解學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、寫字、讀書及對(duì)課文內(nèi)容掌握情況。

2.在初讀感知環(huán)節(jié)，通過畫出、共解難讀的句子和根據(jù)所給意思劃分課文段落，感知課文內(nèi)容，理清文章的表達(dá)順序，旨在提升學(xué)生整體把握文本的能力。

3.在精讀感悟環(huán)節(jié)，通過多種形式的朗讀，通過感悟文中人物的心理活動(dòng)，讓學(xué)生更好的把握與體驗(yàn)“我”的所做、所說、所想，感悟“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)我的美好心靈和可愛形象。教與學(xué)的準(zhǔn)備： 學(xué)生：

完成預(yù)習(xí)單。（見附件）教師：

1.查看學(xué)生預(yù)習(xí)單，了解學(xué)生的自學(xué)情況。2.制作多媒體課件。教學(xué)課時(shí)： 課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

一、導(dǎo)入新課

1.(出示多媒體畫面：天空中翱翔的白鴿)問：看看這幅畫面給你留下什么印象?(學(xué)生自由說。)多么可愛的白鴿啊!它還有一個(gè)非常好聽的名字。

（板書課題： 雪兒）

指名讀，齊讀。（要求讀準(zhǔn)輕聲和兒化音）

2、多么可愛的白鴿啊!可這只小白鴿受傷了，我們快去看看吧!??

二、檢查預(yù)習(xí)情況 1.檢查生字詞：(投影出示)剩下 鴿子 哀傷 任何 忠實(shí) 傳遞 盼著 撿的 明媚 敷藥 跌傷 弧線 施展 托起 祝福 向往 喃喃 艱難險(xiǎn)阻 飄飄悠悠 轉(zhuǎn)著圈兒

（1）多種形式讀。注意：“剩”是后鼻音，“任”是前鼻音，“轉(zhuǎn)著圈兒”中的“轉(zhuǎn)”讀第四聲。

（2）交流：你已經(jīng)知道了哪些詞語的意思？ 教師相機(jī)點(diǎn)撥 2.檢查讀書：

（1）指名分段朗讀課文。（2）投影相機(jī)出示句子

①我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。②我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云??

③啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出了一道美麗的弧線。

三、學(xué)寫生字。1.識(shí)記生字。

（1）學(xué)生自由識(shí)記，交流。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)： “弧”和“孤”兩字要區(qū)分?！坝啤弊值谌P“豎”不能忘記?！鞍А迸c“衰”區(qū)分。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫：鴿：第二筆為點(diǎn)，左邊要寫得小一些，偏上。剩：左窄右寬，左邊筆畫要緊湊，“撇”、“點(diǎn)”兩筆要提上一些。3.學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、練寫，教師巡視。4.反饋、點(diǎn)評(píng)。

四、整體感知，理清文章脈絡(luò)

1.讓學(xué)生自讀全文，然后用筆畫出讀不好的句子。2.小組之間互相交流，討論畫出的難句應(yīng)如何讀。

（對(duì)于全班集體存在的問題教師可以通過范讀來指導(dǎo)。）3.指名分自然段讀課文 4.了解課文大意。

（1）出示段意。（學(xué)生邊默讀課文邊想：哪幾小節(jié)說了這個(gè)內(nèi)容？）①“我”的腿跌傷了，家里就只剩下“我”一個(gè)人。

②雪兒和“我”作伴，“我”為雪兒療傷，盼著它快快好起來。③終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了，“我”放飛了雪兒。（2）你能用自己的語言說說課文主要寫了一件什么事嗎？ 環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

5.指名讀第一段，想一想：“我”為什么一個(gè)人在家？“我”心里會(huì)想些什么？ 6.指導(dǎo)讀：“冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光??！”

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點(diǎn)突破

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1．出示詞語，學(xué)生齊讀：

雪兒 信鴿 藍(lán)天信使 洗了澡 敷了藥 取了名 盼著 歡呼 充滿哀傷 展翅飛翔 轉(zhuǎn)著圈兒 咕咕直叫 2.這些詞語都與誰有關(guān)？（出示雪兒“藍(lán)天飛翔圖”）

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《雪兒》，這是小作者為一只信鴿取的名字，讓我們一起來親切地呼喚一聲——雪兒。

（1）指名讀課文：你覺得雪兒是一只怎樣的白鴿？抓住關(guān)鍵詞：不怕任何艱難險(xiǎn)阻 飛越千山萬水 忠實(shí) 藍(lán)天信使

（2）如果你就是雪兒，老師想聽聽你的自我介紹：

（我是一只信鴿。不怕任何艱難險(xiǎn)阻的，我能飛越千山萬水，忠實(shí)地為人們傳遞信息，所以人們稱我是“藍(lán)天信使”。）

（3）看到這只忠實(shí)、勇敢的鴿子，你們喜歡嗎？讓我們一起用喜歡的感情來地讀一讀： 出示：

雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險(xiǎn)阻的，它能飛越千山萬水，忠實(shí)地為人們傳遞信息，所以人們稱它是“藍(lán)天天使”。3.過渡：雪兒就是這么一只忠實(shí)，勇敢，不怕困難的信鴿，可它來我家之前是什么樣子的？請(qǐng)快速瀏覽課文第二段，找出句子。（1）出示受傷的雪兒圖

（2）學(xué)生描述受傷的雪兒（臟 充滿哀傷）

師小結(jié)：小作者說她看到了雪兒的哀傷，我怎么沒看出來？你看出來了嗎？你是怎么理解“哀傷”的？

雪兒此刻的遭遇跟小作者多么地相似，真是同病相憐??！所以小作者一眼就看出了雪兒的哀傷。（板書；受傷 同情）

二、愛心療傷

（一）當(dāng)你望著雪兒那雙充滿哀傷的眼睛，你的心里會(huì)想些什么？

是啊，課文中的我和爸爸也是這么想的，他們是怎樣對(duì)待這只可憐的鴿子的呢？ 1．用自己喜歡的方式讀讀第2自然段，找到句子認(rèn)真讀一讀 2．交流反饋： 出示句子，學(xué)生齊讀：

我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名叫“雪兒”。

你知道作者為什么給它取名——雪兒呢？

（我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。）（根據(jù)回答板書：雪白雪白），你從這個(gè)疊詞中讀出了什么？（顏色很白很白）

那你就讓這只雪白的信鴿展現(xiàn)在我們眼前吧！指名讀。（好白呀！）

你還讀出了什么？（生說不出）

老師還能讀出這個(gè)疊詞背后的情感，不信我讀，你來聽！（師讀句子）

你聽出什么了？（喜愛）你真是老師的知音啊！你也能想老師一樣讀出喜愛之情嗎？試試?。阏鎼鬯┈F(xiàn)在，我也是你的知音了。如果你也愛它，一起讀吧！

你們看看，雪白雪白這個(gè)疊詞，我們不但讀出了這只白鴿很白，而且讀出作者對(duì)它的喜愛之情。文中還有哪些地方表現(xiàn)了作者對(duì)雪兒的喜愛?用心地讀讀課文，拿起筆邊讀邊畫出相關(guān)語句。生自由讀課文。

3.出示句子：

過了幾天，雪兒和我熟了，我對(duì)雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！“這兒”是指哪兒？（我的家）把“這兒”換成“我的家”放到句子中讀一讀，你讀出了什么？（“我”把雪兒當(dāng)成了人，當(dāng)成了家人）

4.一句話，一顆心，如果你是雪兒，聽了“我”的話心里會(huì)怎么想？

5.同學(xué)們，想象一下，我在說這句話的時(shí)候，會(huì)有什么眼神，什么表情或許什么動(dòng)作呢？（出示：我————對(duì)雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”）6.一件事，一份情，我們?cè)賮眢w會(huì)她們一起看云的心情吧！

出示：

從此，我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云??

你會(huì)天天看藍(lán)天，看白云嗎？你覺得小作者現(xiàn)在還覺得孤單嗎？心情還會(huì)憂傷嗎？

老師注意到了這個(gè)詞（板書）：瓢飄悠悠 同樣是疊詞，同樣讀起來節(jié)奏很美。我們從雪白

雪白讀出了作者對(duì)雪兒的喜愛之情，這個(gè)疊詞你又能讀出什么呢？（白云的動(dòng)態(tài)美，“我” 此刻的心情??）這飄飄悠悠的白云，帶走了“我”的煩惱，心情變得怎樣了？ 是心情搖曳了白云，又是誰改變了“我”的心情？（雪兒的到來）

7.小結(jié)：雪兒的到來使原本寂寞、無聊的“我”變得快樂了。

8.你看！我和雪兒多么快樂，我們望著藍(lán)天，看著飄飄悠悠的白云，浮想聯(lián)翩，我們會(huì)想些什么？

出示：我想：——————————。

雪兒想：——————————————————。出示：于是，我盼著雪兒的傷快點(diǎn)好起來。9.指導(dǎo)朗讀句子

三、展翅飛翔

1.在我的精心照料下，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。誰來讀讀這段話。出示：

終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。啊，我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線。

2.“我”為什么歡呼？（雪兒又能飛了）雪兒飛得怎么樣？從哪些詞體會(huì)到？ 3.看到雪兒飛得這么高這么美，我的心情怎么樣？（高興、激動(dòng)）（板書：康復(fù) 歡呼）4.你能把我高興、激動(dòng)的心情讀出來嗎？指名讀。男女生賽讀。

四、依依惜別

1.同學(xué)們，是雪兒陪伴我走過了這段孤單，寂寞，憂愁的漫漫長路，我與雪兒已成了形影不離的好朋友。可是雪兒是屬于大自然的，藍(lán)天才是它施展本領(lǐng)的地方。我不得不和雪兒分開，分別時(shí)，我和雪兒的心情怎樣？自由讀讀第5自然段。

2、此時(shí)，你想用哪個(gè)詞來形容我與雪兒分別是的心情？（依依不舍 難舍難分）

3、寫話抒真情： 出示：

（1）雪兒又飛到陽臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫，好似在說：————————————————————。（2）我望著漸漸遠(yuǎn)去的雪兒，心里十分快慰，喃喃說道：————————————————————。

（3）雪兒望著我，似乎在向我祝福，祝我———————————————————————————。

多么感人而又溫馨的一幕?。∽屛覀儼堰@美好的情感珍藏在心里吧！環(huán)節(jié)

三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

五、總結(jié)

1.同學(xué)們并不是所有的人遇到這只受傷的信鴿都會(huì)有一段令人難忘的快樂的日子，那你覺得怎樣做，才能擁有這份快樂？

2.是的，只有擁有愛心的人，只有善待生命的人，他的生活才是快樂的。3.出示：愛，就是給予。

一個(gè)關(guān)懷的眼神。

一個(gè)愛撫的動(dòng)作。

一個(gè)燦爛的微笑。

一個(gè)美好的祝福。

愛，是人類的春天。

愛，是生靈的樂園。

你愛著世界，世界也愛著你。

讓愛在你心頭駐足，讓快樂在你心頭彌漫。

六、作業(yè)：（任選一題）

1.當(dāng)作者再次回憶起與雪兒相處的美好時(shí)光時(shí)，假如是你，你會(huì)對(duì)雪兒說些什么呢？

2、小練筆。

“雪兒望望我，似乎在向我祝福什么，然后向藍(lán)天飛去。”

想一想，此時(shí)飛翔在空中的雪兒，它的心情如何？它會(huì)對(duì)照顧它，愛護(hù)它的小姑娘說寫什么呢？請(qǐng)把它寫下來。

板書設(shè)計(jì)：

5.雪兒

盼望 敷藥 取名 渴望 飛越 萬水千山

快慰 歡呼 望著 喃喃說道 輕輕捧起

教學(xué)反思 ：

《雪兒》這篇課文敘述了一個(gè)受傷的小女孩 “我”對(duì)雪兒療傷，并細(xì)心照料它，直到完全康復(fù)后，“我”滿懷深情地將它送上藍(lán)天的故事，表現(xiàn)了“我”的真誠、善良。本文教學(xué)關(guān)鍵是使學(xué)生融入、體驗(yàn)。文章的亮點(diǎn)是“我”的所做、所說、所想，這也是教學(xué)的重點(diǎn)。孩子心靈的純潔、無私、美好，全在“我”的行動(dòng)中?！把﹥骸彪m是信鴿的名字，更是孩子純潔美好心靈的寫照。成功之處：

1.在教學(xué)時(shí)我以“讀”為中心，以“我”的情感變化及對(duì)白鴿的感情為線索，滲透聽、說、寫各種技能的訓(xùn)練平臺(tái)，提高基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

2.教學(xué)中我用“一句話一顆心，一件事一片情”來指導(dǎo)學(xué)生朗讀理解課文。選擇課文中的重點(diǎn)詞如“雪白雪白”、“飄飄悠悠”、“喃喃”，重點(diǎn)句如“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”、“從此，我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云??”。將課文的閱讀理解與朗讀指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合，通過朗讀，讓學(xué)生體會(huì)到“我”說的每一句話，為雪兒做的每一件事都包含著“我”對(duì)雪兒的一片深情。讓學(xué)生這樣去讀課文，就能從平實(shí)的字里行間讀出課文中豐富的情感，發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西。在反復(fù)地誦讀中，體會(huì)到人應(yīng)該關(guān)愛動(dòng)物，關(guān)愛生命，與動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界會(huì)變得更加美好。

不足之處：

學(xué)生的聯(lián)想和想象能力激發(fā)還不夠好，敢說、樂說的課堂氛圍還不夠。教學(xué)建議：

在品讀課文時(shí)力求創(chuàng)設(shè)平等、民主的“對(duì)話”氛圍。使學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，從而受到情感熏陶，敢于說，樂于說。

預(yù)習(xí)單：

一、讀拼音，寫詞語

Shèng xià āi shāng xìn gē jiǎn qǐ rèn hé pàn wàng()()()()()()

二、比一比，再組詞。

檢（）阻（）盼（）捧（）撿（）組（）紛（）棒（）

三、填上合適的詞語，再讀一讀。

（）的春光 施展（）（）的弧線 傳遞（）（）的眼珠 飛越（）（）的白云 不怕（）

四、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1、終于有一天，雪兒。啊，我為雪兒歡呼！你看它，在藍(lán)天中。

2、我望著它那，喃喃說道：?！蔽野蜒﹥海坪?，然后。

五、搜集有關(guān)信鴿的資料。

（設(shè)計(jì)人：周慶欣 臺(tái)兒莊運(yùn)辦順河小學(xué)）

第二篇：雪兒精品教案

5、雪兒

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文。學(xué)會(huì)生字，理解由生字組成的詞語。教學(xué)難點(diǎn)：

初步感知“我”對(duì)雪兒的感情，理清課文脈絡(luò)。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭趣 ：

1、板書課題

2、讀了課題，你想提什么問題？

3、過渡：“我”和雪兒發(fā)生了怎樣的故事？ 【設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散思維】

二、初讀指導(dǎo) ：

1、自學(xué)課文：

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生借助工具書自學(xué)課文的能力；自我解決問題的能力；練習(xí)朗讀課文；理解字詞。】

要求：（1）把課文讀正確，不會(huì)的字可查字典解決；

（2）把課文讀通順，讀流利，遇有不理解的詞句可聯(lián)系上下文理解；（3）初步懂得文章寫的是什么事。

2、檢查自學(xué)效果：

（1）出示詞語，指名認(rèn)讀。（2）理解詞語：

明媚：（春光）鮮明可愛。

信使：奉派傳達(dá)消息或擔(dān)任使命的人?？煳浚和纯於睦锔械桨参俊?/p>

三、理清脈絡(luò) ：

默讀課文，按“盼望——渴望——快慰”把課文分成三個(gè)部分，并想想每部分講了什么。學(xué)生自學(xué)后討論。

四、學(xué)習(xí)第一段 ：

1、指名讀一讀0

2、自由讀一讀，想一想，我為什么一個(gè)人在家？我心里會(huì)想些什么？

3、指導(dǎo)讀“冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光??！”

五、學(xué)習(xí)生字

1、自由讀一讀

2、用你自己的方法記住字形

3、交流

4、指導(dǎo)書寫生字。

【設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)寫字的練習(xí)，扎實(shí)基本功】

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“剩”“鴿”“撿”“盼”“線”這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

六、作業(yè)

1、繼續(xù)朗讀課文。

2、完成《硬筆習(xí)字冊(cè)》中的字詞書寫。

板書設(shè)計(jì)：

5、雪兒

盼望——渴望——快慰

第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、憑借對(duì)課文的朗讀感悟，理解“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。

教學(xué)重點(diǎn)： 理解課文段與段之間的聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生背誦課文

教學(xué)難點(diǎn)：憑借對(duì)課文的朗讀感悟，理解“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、指名讀詞語

2、過度，導(dǎo)入

二、精讀第2、3自然段 ：

【設(shè)計(jì)意圖：精讀課文，以小組討論學(xué)習(xí)的方式，展開學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，體會(huì)文中所表達(dá)的思想感情。從字里行間體會(huì)出鴿子的堅(jiān)強(qiáng)和我對(duì)動(dòng)物的喜愛之情?！?/p>

1、出示投影，問：

（1）這是一只怎樣的鴿子？

（2）文中的“我”和“爸爸”是怎樣對(duì)待它的呢？又是怎么做的呢？ 在課文中用橫線畫出做的，用波浪線畫出想的句子。

2、出示：從此，我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，看藍(lán)天上那飄篇悠油的白云?? 此時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢？

3、指導(dǎo)朗讀第2段，讀出作者的憐愛之情。

4、我又是怎么想的呢？

5、小結(jié)并過渡 “于是”可換成什么詞？渴望雪兒好起來干什么？作者見到雪兒展翅飛翔是，心情會(huì)怎樣？

三、精讀第4、5段 自然：

1、導(dǎo)讀：

自由讀，看看哪些動(dòng)作能夠體現(xiàn)作者的情感，邊讀邊圈出有關(guān)詞語。

2、講讀：（1）比較：終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。

有一天，雪兒展開翅膀飛起來。通過朗讀，比較兩句語氣上的差異。

（2）“啊”表達(dá)了作者什么心情？還有哪個(gè)詞也可以表現(xiàn)這種心情？是什么使“我”如此驚喜？ “弧線”指什么？“劃”又指什么？在句中加上一個(gè)比喻詞。作者會(huì)怎樣歡呼？

（3）“雪兒又飛回陽臺(tái)，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫?！蹦懵牰诮惺裁磫?？ “我”此時(shí)的心情又是怎樣的？

（4）雪兒漸漸地從“我”的視線中消失了，“我”此時(shí)變得——（），高興的是什么？得到的安慰又是什么？

3、指導(dǎo)朗讀：

四、總結(jié)全文 ：

1、指名看板書，口述全文。

2、討論：“我”的腿傷好起來后，會(huì)做些什么令父母驚喜一番呢？

3、教師小結(jié)。

五、作業(yè) ：

1、寫近義詞

本領(lǐng)（）似乎（）快慰（）

向往（）忠實(shí)（）于是（）

2、背誦課文 板書：

雪兒 洗澡 盼望 ← 敷藥

取名

渴望 ← 飛越萬水千山

傳遞信息

快慰 ← 歡呼 望著 喃喃說道 輕輕捧起

第三篇：雪兒教案

5《雪兒》

教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

2、理解“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入激趣

今天，老師為小朋友們帶來一個(gè)發(fā)生在受

一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的白鴿之間的故事，題目是：雪兒。

讀了課題，你想提什么問題？

二、初讀指導(dǎo)

１、自學(xué)課文。

⑴自由輕讀課文，畫出不理解、不認(rèn)識(shí)的字詞，說一說你知道的“我”和雪兒之間的故事。

⑵會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字，會(huì)讀田字格前面的生字。

⑶運(yùn)用“理解六法”并結(jié)合上下文理解下列詞語的意思。

明媚

敷藥

喃喃

哀傷

艱難險(xiǎn)阻

忠實(shí)

盼著

弧線

施展

２、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生自學(xué)。

３、檢查自學(xué)效果。

⑴出示詞語：

⑵指名逐個(gè)讀，指名學(xué)生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分，讀準(zhǔn)子音。

⑶指名解詞。

明媚：鮮明艷麗。

敷藥：涂藥、搽藥。

喃喃：小聲叨嘮。

哀傷：非常悲傷。

艱難險(xiǎn)阻：繁重的困難和危險(xiǎn)的阻擋。

忠實(shí)：忠誠可靠。

盼著：迫切地希望。

弧線：圓周的一段，本文比喻白鴿飛行的軌跡。

施展：發(fā)揮、顯示。

課文中還有一些詞語在精讀課文時(shí)去體會(huì)理解。

⑷齊讀生字詞。

⑸指導(dǎo)書寫生字。

三、理清脈絡(luò)

默讀課文，按“盼望--渴望--快慰”把課文分成三個(gè)部分，并想想每部分講了什么。

學(xué)生自學(xué)討論：

四、精讀第一部分

１、導(dǎo)讀。

從第１自然段看，你能了解“我”是個(gè)什么樣的人嗎？從第２自然段看，“我”是怎么對(duì)待受傷的白鴿的？

２、講讀。

⑴用○圈出第１自然段中表示情感的詞。“向往”是什么意思？“明媚的春光”又是什么意思？你知道明媚的春光指哪些？“我”為什么非常向往明媚的春光？

⑵爸爸撿回一只受傷的白鴿，什么樣子？讀一讀這些語句，說說“我”當(dāng)時(shí)的心情怎樣。

用橫線畫出第２自然段中“我”對(duì)剛到家的“小客人”的做法。讀一讀，誰能概括一下？

為何給它取名“雪兒”呢？

這一系列的做法說明了什么？

⑶過了幾天，雪兒和“我”的關(guān)系怎樣？具體表現(xiàn)是什么？

“飄飄悠悠”可以換成哪個(gè)詞？“藍(lán)天白云”跟雪兒有什么關(guān)系？跟“我”又有什么關(guān)系？

３、指導(dǎo)朗讀。

４、過渡：“我”的盼望有沒有成為現(xiàn)實(shí)？請(qǐng)同學(xué)們課后預(yù)習(xí)下面的內(nèi)容。

五、布置作業(yè)

１、課堂作業(yè)。

⑴有鋼筆描紅。

⑵讀一讀，比一比，再組詞。

２、課后作業(yè)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、聽寫生字詞。

２、指名口述故事的第一部分。

３、“我”的盼望成為現(xiàn)實(shí)了嗎？請(qǐng)看地第二部分。

二、精讀第二部分

１、導(dǎo)讀。

“我”了解到雪兒有哪些本領(lǐng)？這使“我”的心情更加怎樣？

２、講讀。

用波浪線畫出并理解描寫信鴿本領(lǐng)的詞。

用波浪線畫出并理解表示信鴿品格的詞。

正因?yàn)樾砒澯幸陨细叱谋绢I(lǐng)、忠實(shí)的品格，人們稱贊它是什么？也正因?yàn)槿绱耍拔摇钡那楦邪l(fā)生了什么變化？“更盼著”可以換成一個(gè)什么詞？

３、指導(dǎo)朗讀。

４、小結(jié)并過渡。

三、精讀第三部分

１、導(dǎo)讀。

自由放聲朗讀第三部分，侃侃哪些動(dòng)作能夠作者的情感。邊讀邊圈出有關(guān)詞語。

２、講讀。

３、指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者“驚喜--矛盾--快慰”的情感變化。

四、總結(jié)全文

１、指名學(xué)生看看“板書”，口述全文。

２、討論：“我”的腿傷好起來后，會(huì)做些什么令父母驚喜一番呢？

３、教師小結(jié)：

四 布置作業(yè)

１、課堂作業(yè)

２、課后作業(yè)?！痘ò觑h香》

第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

2、結(jié)合課文理解“不知所措”“惶恐”“紅艷艷”等詞語。

3、抓住關(guān)鍵詞通過充分地朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。

教學(xué)準(zhǔn)備：一束月季花、文字片、錄音帶

預(yù)習(xí)要求：

1、讀通課文。

2、查字典：俯、惶、恐

教學(xué)過程：

一、引入情境，初讀課文。

1、出示一束月季花，展示在講臺(tái)上。同學(xué)們，老師給你們帶來了什么？，這是今天清晨老師特意從花市場買來的，仔細(xì)觀察一下，說說月季花怎么樣？你們喜歡嗎？（啟發(fā)學(xué)生看看樣子，聞聞香味）紅艷艷的花朵在綠葉襯托下顯得真美，還不時(shí)散發(fā)出淡淡的清香。老師和同學(xué)們一樣喜歡，有一位小女孩，她也很喜歡，大家想認(rèn)識(shí)她嗎？讓我們一起走進(jìn)今天我們要學(xué)習(xí)的課文。

2、板書課題：花瓣飄香

3、齊讀課題。

4、同學(xué)們?cè)谡n前已經(jīng)預(yù)習(xí)了，能把課文讀通嗎？愿意來讀給大家聽的請(qǐng)舉手?？纯凑n文，該請(qǐng)幾位同學(xué)來讀比較好呢？提示學(xué)生：課文寫了哪幾個(gè)時(shí)間段中發(fā)生的事？請(qǐng)你找出表示時(shí)間的詞語。

出示：一天清晨（2）、幾天后的一個(gè)清晨（3-10）、第二天早晨（11）

第二部分比較長，請(qǐng)兩位同學(xué)讀，3-

5、6-10，請(qǐng)4位同學(xué)來讀，其他同學(xué)可得仔細(xì)聽，生字讀準(zhǔn)了沒有、句子讀通了沒有，他們讀完請(qǐng)你發(fā)表意見。

5、學(xué)生分段朗讀，讀中相機(jī)正音，讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，教師給予肯定性評(píng)價(jià)。

6、知道課文講了一件什么事嗎？誰來說說。（小女孩摘花瓣送媽媽）

結(jié)合進(jìn)行板書：摘花瓣

二、引導(dǎo)自學(xué)，讀中感悟。

1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學(xué)們想深入了解哪些？教師激發(fā)學(xué)生思維，啟發(fā)學(xué)生提問。（出示學(xué)生提出的問題）

⑴怎么摘花瓣的？

⑵為什么只摘花瓣呢？

⑶摘花瓣做什么？

2、同學(xué)們提出了這么幾個(gè)有價(jià)值的問題，那下面該怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀書解決行嗎？就請(qǐng)大家對(duì)照問題去讀讀相應(yīng)的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進(jìn)行討論。

3、同學(xué)們自己讀讀課文，這三個(gè)問題都讀懂了嗎？指名回答。

4、這篇課文描繪的情境美，展現(xiàn)的人物美，課文的語言也很美，想不想再去細(xì)細(xì)地讀讀。

（一）探究問題1，學(xué)習(xí)第2段。

1、怎么摘花瓣的？在哪一節(jié)？出示段落2，指名讀，你覺得小女孩摘花瓣時(shí)怎樣？從哪些地方體會(huì)出來的？（體會(huì)：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地）

2、交流摘花的動(dòng)作。

3、誰來把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱們商量一下，就請(qǐng)一位同學(xué)來演。學(xué)生上臺(tái)表演小女孩摘花瓣的情形。

4、學(xué)生評(píng)價(jià)。

5、請(qǐng)表演學(xué)生自己說說：

你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕，為什么？（小心）

你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀！）

你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（雙手捧著）

小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？

（一片小小的花瓣包含了小女孩對(duì)媽媽的一份真情。）

（怕花瓣上的露珠滾掉。）

6、誰能把小女孩當(dāng)時(shí)摘花瓣的情形讀好呢？指名讀，齊讀。

（二）探究問題2，學(xué)習(xí)第3-5段。

1、“為什么只摘花瓣呢？”請(qǐng)你把3-5段連起來讀讀，⑴指名答，板書：舍不得，怎么說的？（低著頭不好意思）為什么？

⑵知道摘花瓣是不對(duì)的，還可以從哪兒看出來？（不知所措、惶恐），想象當(dāng)時(shí)小女孩被我叫住后的情形。（很突然，來不及反應(yīng)；感到驚慌害怕）

⑶知道了，這句話該怎么讀？指名讀。

⑷我理解她嗎？哪兒看出來？（我輕輕地問）（讀讀，她知道自己錯(cuò)了，我當(dāng)時(shí)不忍心責(zé)備她，）

⑸分角色讀好3-5

（三）探究問題3，學(xué)習(xí)第6-9段。

1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。

⑴送給生病的媽媽。

⑵為了讓媽媽高興。（板書：送給媽媽讓媽媽高興）讓學(xué)生摸一摸，聞一聞，花瓣柔軟舒服散發(fā)出淡淡清香，心里什么感覺？

2、再讀讀還有什么原因？

⑴爸爸是一位保衛(wèi)祖國的邊防戰(zhàn)士。

⑵小女孩肯定會(huì)經(jīng)常給爸爸寫回信，在信中會(huì)說些什么呢？這是一位怎樣的孩子？（板書：聽媽媽話，不惹媽媽生氣）

（爸爸遠(yuǎn)在千里，照顧不到媽媽，她不但不惹媽媽生氣，還要讓媽媽高興；不但聽媽媽的話，還聽爸爸的話。）

⑶小女孩想起了爸爸心里會(huì)怎樣呢？

（爸爸不在身邊，媽媽又生病了，小女孩很難過）

這是一位怎樣的孩子？（愛媽媽，懂事）

⑷分角色讀好6-9段。

三、總結(jié)升華，體驗(yàn)感情。

1、讀到這里，三個(gè)問題都理解了，此時(shí)你們最想說一句什么？

真是個(gè)懂事的好孩子。（學(xué)生齊讀）板書：懂事的好孩子

2、老師也忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽。（配樂朗誦，字幕滾動(dòng)）

3、這么美的文字、這么美的情境、這么可愛的女孩，課后自己再去讀讀把感受深的地方讀給大家聽聽。

4、最后，請(qǐng)同學(xué)們給老師幫個(gè)忙，今天，老師特意買來了這一束美麗的月季花，課也結(jié)束了，這束花該怎么處理呢？老師想請(qǐng)你們出出主意。

⑴送給課文中的小女孩

⑵送給老師的媽媽

⑶送給同學(xué)們。愿你們就像那一片片帶著清香的花瓣。

花瓣飄香

清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠，小女孩摘下一片花瓣，輕輕放在媽媽的枕邊。

表一份心愿，道一聲祝福，媽媽的臉上漾起了微笑。

小小的花瓣，像絨布一樣柔軟，淡淡的清香隨風(fēng)飄散。

小小的女孩，像露珠一樣透亮，你不就是那片清香的花瓣嗎？

第二課時(shí)

教學(xué)要求：通過精讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深情，有感情地朗讀課文，表演課本劇。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文

在作者的家門口有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵，十分美麗。可是有一天清晨，作者卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象？

板書：我

二、學(xué)習(xí)第二自然段

1、指名讀第二自然段

板書：小女孩

2、出示第二自然段

3、自讀：你從小女孩采花的動(dòng)作中體會(huì)到了什么？

摘花很小心（小心地

雙手捧者）

心里急（飛快地

穿過

跑）

師相機(jī)指導(dǎo)朗讀

4、再讀讀這段話，你看到這個(gè)小女孩的行為，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問？

（為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）

過渡：作者跟我們一樣，也產(chǎn)生了疑問，你們想不想弄明白是怎么回事？機(jī)會(huì)終于來了。幾天后的一個(gè)清晨，小女孩又來了，作者便把她叫住了。

三、學(xué)習(xí)第三至十自然段

1、想要知道其中的秘密，那就應(yīng)該問她？現(xiàn)在你們來做作者，老師來做小女孩，你們來文問看，看看能不能問出你們想知道的答案。

2、學(xué)生問，師答（語氣不好的不回答，語氣好的回答。引導(dǎo)學(xué)生用溫和的語氣來說。）

3、看看作者是怎樣來問的？

出示4—10自然段

4、為什么作者用這樣的語氣？

（發(fā)現(xiàn)小女孩已經(jīng)不知所措了，為了消除她的惶恐）

5、同桌試試這樣的語氣，是不是更能讓人接近。

6、指名讀，分角色讀

7、通過詢問，作者不僅解開了心中的疑團(tuán)，而且還知道小女孩是個(gè)懂事的孩子。你有沒有體會(huì)到？你從哪里體會(huì)出來的？自由讀4—10自然段，思考

8、交流（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

9、過渡：小女孩的媽媽生病了，為了讓媽媽高興她想到用漂亮有芳香的花瓣來送給媽媽。如果是你，你會(huì)向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？

10、如果是你，你會(huì)向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？

11、下面我們來聽首歌，在歌聲中希望大家閉上眼睛靜靜地想想你的媽媽、爸爸為你操勞的情景。

12、聽歌曲《媽媽的吻》

13、你有沒有看見往日你爸媽為你操勞的場面，誰來說說？

14、我們?cè)賮碜x一下對(duì)話，看看你是否會(huì)有一些新的感覺。

學(xué)生練讀、指名讀、分角色讀

15、讀得真感人??！如果把這個(gè)場面拍成電

影一定很感人，愿意做小演員把這個(gè)場面演出來嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你找到你的好朋友，把這個(gè)場面演出來。（要求：熟讀對(duì)話，練好對(duì)白）

板書：用心、用情

16、指名表演

17、總結(jié)：其實(shí)小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。

板書：孝心

四、學(xué)習(xí)第11自然段

1、師范讀11自然段

2、你是作者，你知道自己為什么這樣做嗎？（受了感動(dòng)，激發(fā)了孝心）

板書：買花

3、齊讀

4、如果你是作者，送花時(shí)你會(huì)對(duì)小女孩說些什么？

如果你是作者的母親，你看見了月季花，你又會(huì)說些什么？

五、總結(jié)全文

1、雖然我們手中沒花瓣，但是我們每個(gè)人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。

2、現(xiàn)在讓我們聽完歌曲《媽媽的吻》在歌聲中為爸爸媽媽送上一份祝福。

（閉上眼睛，雙手握十靠額頭。）板書：

小女孩

摘花

花瓣飄香

（孝心）

送媽媽

“我”

買花

第四篇：雪兒教案

.雪兒

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5節(jié)，展開想象，寫一段話，描述我與“雪兒”告別的情景。

3.憑借對(duì)課文的朗讀感悟，理解“我”對(duì)雪兒的感情，體會(huì)“我”的美好心靈和可愛形象。

教學(xué)重點(diǎn)：課文重點(diǎn)詞句的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和對(duì)課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“我”的美好心靈。

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：課件 字典 掛圖卡片

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：讀準(zhǔn)生字，正確地朗讀；初步了解課文內(nèi)容，理解詞義；學(xué)寫部分生字。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭趣。

1．板書課題：雪兒 讀題。

2．出示：雪兒是。

3．“我”是誰？學(xué)生介紹。過渡：“我”和雪兒發(fā)生了怎樣的故事？

二、初讀指導(dǎo)。

1．自學(xué)課文。

要求：（1）把課文讀正確，不會(huì)的字可查字典解決；

（2）把課文讀通順，讀流利，遇有不理解的詞句可聯(lián)系上下文理解；

（3）初步懂得文章寫的是什么事。學(xué)生按要求自學(xué)。

2．教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助自學(xué)。

3．檢查自學(xué)效果。

（1）出示詞語，指名認(rèn)讀。

（2）理解詞語。

明媚：（春光）鮮明可愛。信使：奉派傳達(dá)消息或擔(dān)任使命的人。

（3）指導(dǎo)書寫生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“?！薄傍潯薄皳臁薄芭巍薄叭巍薄白琛边@幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，以及“哀”字。

三、理清脈絡(luò)。

默讀課文，把課文分成三個(gè)部分，并想想每部分講了什么。學(xué)生自學(xué)后討論。

四、學(xué)習(xí)第一段。

1．指名讀一讀。

2．“雪兒”是在我什么樣的情況下來到了我的身邊、進(jìn)入了我的生活？請(qǐng)你打開書，認(rèn)真讀讀課文的第一自然段。自由讀一讀，想一想，我為什么一個(gè)人在家？在那樣的情況下，我是多么

練習(xí)說話，體會(huì)我當(dāng)時(shí)的心情。

3．在文中，作者并沒有寫自己內(nèi)心的這些感受，而是通過哪些詞、哪些句子表達(dá)出來的？指導(dǎo)讀“冬天過去了，我多么向往外面那明媚的春光??！”

4.一個(gè)“只剩下”，一個(gè)“多么向往”，用得多么貼切、傳情啊！我們一起來讀一讀，把這種心情表達(dá)出來。

五、學(xué)習(xí)生字。

1．自由讀一讀。2．用你自己的方法記住字形。3．交流。

六、作業(yè)。

1．繼續(xù)朗讀課文。

2．抄寫生字

3．比一比，組詞。

劃huá（）便biàn（）轉(zhuǎn)zhuàn（）

huà()pián()zhuǎn()

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，正確流利有感情地朗讀、背誦課文。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1．指名讀詞語。

2．過渡，導(dǎo)入。

二、精讀課文。

1．出示投影，問：這是一只 的鴿子。學(xué)生說說。

在與我相依相伴的日子里，我是怎樣對(duì)待雪兒的？為她做了些什么？請(qǐng)你往下讀課文。讀一讀、想一想、劃一劃。在課文中用直線畫出做的，用波浪線畫出想的句子。交流。

3.現(xiàn)在，誰能將這些內(nèi)容連起來，完整地概括一下？

在雪兒受傷的時(shí)候，；在知道雪兒是“藍(lán)天信使”的時(shí)候，我；當(dāng)雪兒展開雙翅飛起來的時(shí)候，我 ；在雪兒 的時(shí)候，我。

4.有人說：一句話一顆心。我們讀書，還要從那些含情脈脈的句子里讀到作者的那顆跳動(dòng)的心！比如這個(gè)句子：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”你聯(lián)系上下文讀一讀，能體會(huì)到那顆心嗎？學(xué)生交流，師總結(jié)：我們從這句話中能讀到那顆善良的心，那才算真正的閱讀。

5．還有人說：一件事一片情。我們更要從“我”為雪兒所做的每一件事情中感受到“我”對(duì)雪兒的一片深情。比如這樣一件事：（出示句子，學(xué)生朗讀）從此，我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……你會(huì)一個(gè)人去看藍(lán)天白云嗎？會(huì)天天去看嗎？而作者卻和雪兒天天去看藍(lán)天白云，他又有什么樣的獨(dú)特的感受呢？讀一讀，感受一下！此時(shí)，我心里會(huì)想些什么呢？交流。

6.你們?cè)倭粢庖幌?，作者不寫去看藍(lán)天、白云，而要寫成“去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云……”。這里面又包含作者什么樣的感情呢？

7.真是詩一樣的語言、詩人一樣的心靈！是啊，正是作者和雪兒在一起時(shí)的心情是美麗的，那藍(lán)天上飄飄悠悠的白云才顯得那么美麗、舒服！是心情改變了藍(lán)天白云，而又是誰改變了我的心情？

8．現(xiàn)在，我們一起再來讀這段話，相信你的感受會(huì)和剛才不一樣。

生有感情地朗讀。

9.一句話一顆心，一件事一片情。我們就這樣去讀課文，就能讀出課文中豐富的情感，就會(huì)發(fā)現(xiàn)別人讀不到的東西。自己用心讀讀下面的幾段話，看看自己有沒有這樣的體會(huì)？選擇自己感受最深的段落，讀給大家聽聽，好嗎？

10．老師想讀最后一個(gè)自然段。（很有感情地朗讀第六自然段。）你聽得出我的心情嗎？（快樂的、欣慰的、高興的。）

如果雪兒會(huì)說話，它對(duì)我說什么？完成《補(bǔ)充習(xí)題》第五題的．練筆。組織交流評(píng)議。

11.與雪兒在一起的時(shí)候，我是快慰的；雪兒飛走了，我不是又孤單、寂寞了嗎？讀到這里，我們一起回顧一下課文，雪兒的到來，使我原本寂寞、孤獨(dú)、憂傷、無聊的生活發(fā)生了怎樣的變化？

那么，是不是每個(gè)人遇到這只受傷的信鴿都會(huì)有這么一段令人難忘的、美好的日子？

小結(jié)：只有善待生命、珍愛生命的人，才會(huì)熱愛生活，他的生活才會(huì)有意義、才會(huì)有價(jià)值、才會(huì)有真正的快樂和幸福！祝愿我們每個(gè)同學(xué)都擁有美好的生活、擁有美好的回憶！

12.當(dāng)我傷好之后，漫步在明媚的春光里，望著藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云，我是否又會(huì)想起與雪兒相依相伴的日子？是否又會(huì)勾起我對(duì)雪兒、對(duì)那段美好日子的回憶呢？假如是你，你會(huì)對(duì)雪兒說些什么？請(qǐng)用你的筆，把想對(duì)雪兒說的話寫下來，讓春風(fēng)帶給雪兒，好嗎？

三、作業(yè)

1．寫近義詞

本領(lǐng)（）似乎（）

向往（）忠實(shí)（）

2．背誦課文。

板書 5 雪兒

“我” 跌傷 歡 呼

同看藍(lán)天白云

雪兒 受傷 展翅飛翔

第五篇：雪兒教案（范文模版）

《雪兒》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對(duì)課文的朗讀、感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“我”的美好心靈。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】通過對(duì)課文重點(diǎn)詞句的理解和對(duì)課文空白處的想象，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會(huì)“我”的美好心靈。

【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件

【教學(xué)過程】

一、提示課題，質(zhì)疑導(dǎo)入。

1、世間有各種各樣的感情，你體會(huì)過人與動(dòng)物之間的真情嗎？今天，老師為同學(xué)們帶來一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。

（板書：注意“雨”字頭的寫法，齊讀，注意“兒”讀輕聲）

2、讀了課題，你想提什么問題嗎？

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字的字音。長句子要多讀幾遍。

2、檢查自學(xué)效果。

（1）出示生字、詞語

排火車，領(lǐng)讀；齊讀。

（2）默讀課文，完成填空。

三、細(xì)讀課文，朗讀感悟

（一）學(xué)習(xí)課文1、2段

1、爸爸為“我”帶回一只白鴿，“我”的心情怎么樣？（高興）為什么？（生答）（出示第1自然段）

2、讀一讀，你體會(huì)到了什么？（孤單、寂寞）

3、你是從那些字、或詞語中體會(huì)到的？

4、爸爸是怎樣得到的這只白鴿的呢？（生答）（出示語句：這白鴿是爸爸在路上撿的，翅膀受了傷。它的身子很臟，眼睛里充滿哀傷。）

5、讀句子，同桌交流

6、“我”和爸爸是怎樣對(duì)待雪兒的呢？用直線劃出有關(guān)句子，圈出重點(diǎn)詞。

7、交流。

a、我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它取名“雪兒”。從這句中你體會(huì)到什么（對(duì)雪兒的關(guān)切、憐愛之情，也反映雪兒很美）b、我對(duì)雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！”

c、從此，我天天和雪兒一起到陽臺(tái)上去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云?? 從這句中你體會(huì)到什么（我對(duì)雪兒美好的祝福，也反映我對(duì)自由的向往）

8、這句話不僅要讀出對(duì)雪兒的憐愛，還要讀出作者對(duì)雪兒能早日展翅飛翔的盼望，以及自己對(duì)外面世界的向往，你能把這種感情讀出來嗎？ ③讀得怎么樣？你們也想讀一讀嗎？要想讀得好，不但要注意聲音，還要注意表情。（自由練讀、指名讀、齊讀）

（二）、學(xué)習(xí)第3段

1、從爸爸那里，“我”了解到雪兒有哪些本領(lǐng)和品格？分別用直線和虛線畫出來；

2、雪兒如此勇敢、忠誠，是人們的好幫手，于是（引讀——我更盼著雪兒的傷快點(diǎn)兒

好起來。）

誰能讀好這一段呢？（指名讀）

（三）學(xué)習(xí)課文（4—5段）

1、在作者的細(xì)心照料下，她的盼望終于實(shí)現(xiàn)了。指名讀第4段

2、雪兒終于又能展翅飛翔了。（出示展翅飛翔的雪兒圖）看到雪兒的傷好了，你的心情怎樣？（高興、激動(dòng)）

3、文中的“我”的心情和我們一樣，課文第4段中哪一句話寫出來了？請(qǐng)你找一找。

4、誰能用高興的心情讀好這一段？請(qǐng)大家練讀。指名讀。

5、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍(lán)天中飛翔，雪兒在空中是怎么飛翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生從“托”、“劃”、“美麗的弧線”等詞上體會(huì)雪兒動(dòng)作的有力，姿態(tài)的優(yōu)美）

6、雪兒不但能飛，而且飛得矯健有力、姿態(tài)優(yōu)美，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上輕快音樂一起朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧！（配樂表演讀）

7、看到雪兒終于翱翔在藍(lán)天，這時(shí)，你想對(duì)雪兒說些什么呢？

8、此時(shí)，翱翔在藍(lán)天的雪兒，它的心情又如何呢？它會(huì)對(duì)照顧它，關(guān)心它的小姑娘說些什么呢？

9、是啊，當(dāng)我孤獨(dú)寂寞的時(shí)候，是雪兒給我?guī)砹丝鞓?。?dāng)雪兒翅膀受傷時(shí)，是“我”挽救了它的生命，給了它悉心的照顧。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情?，F(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀！請(qǐng)同學(xué)們帶著依依不舍的心情朗讀第五自然段。

10、“我”對(duì)雪兒依依不舍，雪兒飛走了，“我”為什么還感到十分快慰呢？

11、齊讀最后一節(jié)。

三、總結(jié)全文，遷移練習(xí)

1、這篇課文主要寫了文中的“我”幫助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍(lán)天的故事，在與雪兒相識(shí)相伴的日子里，我們建立了深厚的感情。

2、有自己喜愛的小動(dòng)物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？愿意把它寫下來嗎？??