第一篇：盧溝橋烽火教案

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，讓我們來學(xué)習(xí)一篇新課文，這篇課文和七十年前發(fā)生在中華大地上的那段震驚世界的歷史有關(guān)，邊板書邊說：盧溝橋烽火 齊讀課題

2、揭題質(zhì)疑：看了課題，有什么疑問? 學(xué)生提問，比如烽火是什么?歷史背景如何?盧溝橋在哪里?

解決問題：事先請(qǐng)同學(xué)預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)歷史材料，這時(shí)可請(qǐng)學(xué)生自己匯報(bào)預(yù)習(xí)成果，3、師相機(jī)介紹九一八事變的經(jīng)過九一八事變后，日本帝國主義熱點(diǎn)了我國東北及華北部分地區(qū)，為侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。

4、語言引入：這是一段我們每個(gè)中國人都應(yīng)該記住的歷史，可惜不幸的是近年來，日本有一部分人卻在歪曲歷史事實(shí)，不承認(rèn)他們的先輩曾經(jīng)在我國犯下的燒、殺、搶、掠的滔天罪行，甚至還美化他們的侵略戰(zhàn)爭，把他們無恥的侵略行為說成是正義的。事實(shí)到底是怎樣呢?今天我們就來看一看盧溝橋烽火。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、詞語：烽火 妄圖 偽軍 咽喉 凌晨 吶喊 殲滅 震耳欲聾 哭爹喊娘

2、理清課文脈絡(luò)：出示預(yù)習(xí)導(dǎo)航2按時(shí)間加事件概括課文主要內(nèi)容

三、研讀第一節(jié)：

1、日本為什么要發(fā)動(dòng)盧溝橋事變?出示第一節(jié)

●蠶食

(1)什么意思?(就是說日本要把我們像蠶吃桑葉一樣一點(diǎn)點(diǎn)吃光。)(這是個(gè)比喻的說法。)

(2)出示圖片，日本侵略軍就是這樣蠶食著我國的領(lǐng)土，從1931年9.18事變到1937年盧溝橋事變，從東北三省到華北地區(qū)，遭受著日軍鐵蹄的踐踏。

●咽喉要道

(1)什么意思?(本來是人體的器官，關(guān)系到人的性命，從這里可以看出盧溝橋的重要性。)

(2)請(qǐng)同學(xué)們再讀讀這句話，還有哪里，你能看出盧溝橋的重要?

(出示句子：至1937年上半年，平津通往南方的咽喉要道。)

(3)(圖)是的，盧溝橋淪陷，北平就是當(dāng)時(shí)的北京、天津都會(huì)失守，戰(zhàn)爭的烽火將燃遍神州，生靈涂炭!短短的一句話，包含的是民族存亡的憂思，請(qǐng)同學(xué)們讀好這句話。

四、研讀課文25節(jié)。

過渡：在這樣的形勢下，盧溝橋烽火點(diǎn)燃了。請(qǐng)大家默讀2-5自然段，邊讀邊畫出描寫敵我雙方舉動(dòng)的詞句，并作好批注，一會(huì)兒我們來交流。

1、交流：請(qǐng)同學(xué)們看看故事開頭2-3自然段，敵我雙方給你留下了什么印象。

日軍：

(1)蓄謀已久是什么意思?這代指什么?

(2)從哪些細(xì)節(jié)你看出盧溝橋事變的發(fā)生是敵人蓄謀已久的陰謀?交流【預(yù)習(xí)導(dǎo)航】題3。

a.星光暗淡、萬籟俱寂、深夜、偷偷地摸來引：真要尋找失蹤的士兵，也該在白天，這樣尋找也方便，而日軍偏偏選擇在星光黯淡、萬籟俱寂的深夜。由此可見，日軍的舉動(dòng)十分可疑，更讓我們感受到日軍奸詐狡猾，詭計(jì)多端。這是明顯的蓄謀已久的挑釁行為。指名朗讀，讀出日軍的奸詐狡猾。

b.全副武裝(引：找人需要帶一支全副武裝的軍隊(duì)來嗎?全副武裝只能讓我們覺得日軍這是有備而來，蓄意挑釁。)

氣勢洶洶(引：從中看出了日本侵略者蠻橫霸道。)

惱羞成怒(引：為什么惱羞成怒?因?yàn)樗麄冃钪\已久的挑釁行為沒有得逞，日軍是惱羞成怒，首先向中國守軍開起火來。)

守軍：

a.敵人的無理要求，遭到了守橋的中國士兵的嚴(yán)詞拒絕。不嚴(yán)詞拒絕行嗎?(不行!這關(guān)系到全中國的存亡。)指導(dǎo)朗讀，讀出堅(jiān)定的語氣。

在這場戰(zhàn)斗中，你看到了怎樣的敵人?怎樣的守軍?

總結(jié)：

敵人：蠻橫無理，不可一世。

守軍：不畏強(qiáng)敵，開槍還擊。

讓我們再一次認(rèn)清日本侵略者的的侵略本質(zhì)，齊讀2、3自然段。

2、面對(duì)日軍喪心病狂的侵略，中國士兵是怎樣做的呢?出示4、5節(jié)你們勾畫了哪些詞句?

a.早有防備，打得日本鬼子人仰馬翻。仿佛看到了我國守軍奮勇抗擊侵略者的情景。

指導(dǎo)朗讀，突出同仇敵愾、奮起反擊時(shí)守軍的英勇無畏。

b.英勇的中國守日寇被殺得哭爹喊娘，狼狽而逃。

舉起、冒著、沖出、砍去四個(gè)動(dòng)作，感受到大刀隊(duì)員們英勇無畏，與敵人殊死搏斗。

引：大刀隊(duì)員們所面對(duì)的敵人是怎樣的?用炮火瘋狂地進(jìn)攻宛平城，敵人的武器十分先進(jìn)，而我軍只有大刀，武器很落后，但是這更顯出了我軍戰(zhàn)士視死如歸，奮勇殺敵的大無畏精神。

指導(dǎo)朗讀。

C.悄悄地進(jìn)發(fā)齊聲吶喊兩面夾擊守軍將士足智多謀，充滿智慧，成功收復(fù)了盧溝橋。指導(dǎo)朗讀。

D.在整個(gè)第4、5自然段中，這些大刀隊(duì)員們給你留下了怎樣的印象?

面對(duì)如此英勇的大刀隊(duì)員，日寇是被殺得人仰馬翻、鬼哭狼嚎、抱頭鼠竄。你想對(duì)這些大刀隊(duì)員說些什么?

讓我們將他們的這種英雄氣概，深深記在心中，一起懷著對(duì)他們的無比敬意，再讀一讀課文第4、5自然段。

3、同學(xué)們談得真好，你能夠抓住剛才交流的詞語，把盧溝橋事件的經(jīng)過講一講嗎?

老師將剛才大家交流的詞語放在這里，供你選用。

時(shí)間 敵軍 我軍

1937年7月7日深夜 全副武裝 氣勢洶洶 大聲喝問 嚴(yán)詞拒絕

惱羞成怒 首先開火 立即還擊

第二天凌晨 人仰馬翻 吼叫 瘋狂撲來 同仇敵愾 奮起還擊

哭爹喊娘 狼狽而逃 舉起 冒著 沖出 砍去

當(dāng)天晚上 猝不及防 鬼哭狼嚎 手握 腰佩

抱頭鼠竄 悄悄進(jìn)發(fā) 齊聲吶喊 兩面夾擊

4、總結(jié)場面描寫

剛才大家抓住了特定的時(shí)間里，我軍與敵軍交戰(zhàn)時(shí)雙方神態(tài)舉動(dòng)的關(guān)鍵詞語復(fù)述了盧溝橋事變的經(jīng)過，像這樣對(duì)一個(gè)特定的時(shí)間與地點(diǎn)內(nèi)許多人物活動(dòng)的總體情況的描寫就是場面描寫。

a.我們抓住哪些詞語就能理清盧溝橋事變的發(fā)展脈絡(luò)?

要交代場面發(fā)生的背景：時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境

b.描寫場面既要有對(duì)場面的總體描寫，還要在此基礎(chǔ)上有具體描寫。比如日軍的蓄謀已久的挑釁行為文章第二節(jié)中哪里是總體描寫，哪里是具體描寫?

c.場面是由人、事、景、物組合起來的綜合畫面，不可能幾筆就同時(shí)都寫出來。因此，寫場面時(shí)要安排內(nèi)好內(nèi)容先后順序。文章第四節(jié)寫第二天凌晨敵我雙方的交戰(zhàn)場面是如何安排內(nèi)容的先后順序的?

d.場面描述的過程中一般采用先總述再分述的方法。

五、作業(yè)

仿照課文結(jié)合自己的生活經(jīng)歷描寫一個(gè)場面：勞動(dòng)、比賽、課件活動(dòng)、辯論等。

第二篇：盧溝橋烽火教案

5、盧溝橋烽火

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。能按時(shí)間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。

2、學(xué)習(xí)描寫戰(zhàn)斗場面時(shí)雙方交替的寫法。

3、體會(huì)語言的感情色彩，同時(shí)感悟日軍的丑陋、兇殘，我軍的英勇、無畏，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

體會(huì)語言的感情色彩對(duì)表情達(dá)意的作用，了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，認(rèn)清日寇侵略者罪行，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情及盧溝橋的戰(zhàn)略地位。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《盧溝橋烽火》。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到，“九一八”事變后，日本帝國主義侵占了我國東北三省，接著又逐步蠶食華北，妄圖把侵略的魔爪伸向全中國。（演示課件）在1937年7月7日，他們悍然發(fā)動(dòng)了震驚中外的“盧溝橋事變”。

二、學(xué)習(xí)第2、3自然段，感受“挑釁”

1、現(xiàn)在，就讓我們回到那個(gè)星光暗淡，萬籟俱寂的深夜。請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讀讀課文的第二自然段，看看在7月7日這天晚上發(fā)生了什么事？生自讀后指名說。

2、這是一種怎樣的行為？ 出示：“這顯然是蓄謀已久的挑釁行為?！?A什么是“蓄謀已久”“挑釁”？

B你從文中哪些地方看出這顯然是蓄謀已久的挑釁行為呢？

3、狡猾的敵人騙不過警覺的中國守軍，面對(duì)敵人的無理要求，他們當(dāng)即——嚴(yán)詞拒絕。讓我們一起讀第二自然段。

4、日軍惱羞成怒??（引讀第三自然段）

5、我軍為何要退守？先理解“眾寡懸殊”，再點(diǎn)明這是一種作戰(zhàn)策略。

三、學(xué)習(xí)第4、5自然段，解讀“場面”

1、作者是怎樣描寫激烈的戰(zhàn)斗場面的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4、5自然段，用橫線畫出描寫日軍的句子，用波浪線畫出描寫中國守軍的句子，并圈出關(guān)鍵詞，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2、交流：

（1）先看課文第四自然段（抓有關(guān)句子，并理解“同仇敵愾”等詞）（2）指導(dǎo)朗讀第四自然段。

（3）再交流第五自然（有關(guān)句子并理解“猝不及防“等詞以及描寫敵人狼狽的詞語，體會(huì)用詞的精準(zhǔn)。）

（4）指導(dǎo)朗讀第五自然段。

3、作者在描寫敵我雙方的表現(xiàn)時(shí)，很注重用詞的準(zhǔn)確性，同樣寫夜晚行軍，讀讀這兩段話，注意加點(diǎn)詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（書后第二題）

4、作者對(duì)日本侵略者的稱呼悄悄地發(fā)生著變化。一開始，稱他們?yōu)槿哲?，后來稱他們?yōu)椤ㄈ湛?、日本鬼子），從中你感受到什么？（?duì)侵略者的憎恨）

5、復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。

四、學(xué)習(xí)最后一段

1、雖然盧溝橋重回到了中國軍隊(duì)的手里，但日寇亡我之心不死，繼續(xù)調(diào)動(dòng)兵力，發(fā)動(dòng)進(jìn)攻，中華民族處于生死存亡的關(guān)頭。因此，中國共產(chǎn)黨通電全國，大聲疾呼，出示，齊讀，“平津危急！華北危急！中華民族危急！”

⑴ 讀后有什么體會(huì)？ ⑵學(xué)生交流看法。

⑶共產(chǎn)黨大聲疾呼產(chǎn)生了怎樣的效果？ ⑷ 齊讀第8自然，你能用一些詞語來描述剛才你讀中的感悟？

出示：面對(duì)侵略者，面對(duì)共產(chǎn)黨的大聲疾呼，中國軍民（）。

2、引讀，引發(fā)盧溝橋事變的意義：

五、總結(jié)

至此，我們了解了盧溝橋事變的大致經(jīng)過。這是一段我們所有中國人都無法忘卻的歷史，雖然日本有一部分人蓄意歪曲，但歷史是無法改變的。讓我們再讀課題——讓這一慘痛歷史永遠(yuǎn)留在我們心中。

看盧溝橋圖片，談感受

六、布置作業(yè)：

最近全世界都在關(guān)注釣魚島問題，日本首先安倍晉三在談到這一問題時(shí)說了這樣一番話，同學(xué)們，聽了他的話，你想對(duì)他說些什么？

七、板書

5、盧溝橋烽火

敵軍

我軍

蓄謀挑釁

同仇敵愾

全部被殲

奮起還擊

第三篇：盧溝橋烽火教案

《盧溝橋烽火》教案設(shè)計(jì)

一、教案背景

1，面向?qū)W生：小學(xué)2，學(xué)科：語文

2，課時(shí)：2

3，學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（一）、初讀課文，了解課文大意。

（二）、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。

（三）、自學(xué)課文，思考課后的問題。

二、教學(xué)課題

知識(shí)方面：

1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、按時(shí)間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。

3、通過關(guān)鍵詞句感受敵我雙方表現(xiàn)，激發(fā)對(duì)侵略者憎恨和對(duì)我軍民打擊侵略者行為的敬佩。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感方面：

1、激發(fā)學(xué)生的愛國心。

2、激發(fā)學(xué)生對(duì)日寇侵略罪行的憎恨和對(duì)我軍的崇敬之情。

能力方面：

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力、語言表達(dá)能力。

三、教材分析：

《盧溝橋烽火》具體敘述了“盧溝橋事變”的經(jīng)過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端，野蠻侵占我國領(lǐng)土的滔天罪行，謳歌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神。

四、教學(xué)重難點(diǎn)及措施

了解“盧溝橋事變”的經(jīng)過，體會(huì)中國守軍不怕犧牲、奮勇抗敵的英雄氣概。激發(fā)對(duì)日寇侵略罪行的憎狠和對(duì)我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情。教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《盧溝橋烽火》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課 1

堂教學(xué)需要，利用百度搜索在中小學(xué)教程網(wǎng)找到課文的朗讀錄音和課文插圖參考，課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文和觀看圖片，給學(xué)生直覺上感受。

五、教學(xué)方法

學(xué)生通過瀏覽讀、品味讀、展示讀、探究讀，不難體會(huì)到作者通過語言文字

所要表達(dá)的對(duì)日本侵略者的憎恨和對(duì)我國守軍英勇頑強(qiáng)的敬佩之情，為此我花費(fèi)教學(xué)的大部分時(shí)間，通過自讀、討論、交流、匯報(bào)等多種形式展開教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生的思想感情和作者的思想感情產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，隨后，再要求學(xué)生朗讀本段，找出動(dòng)詞，加以體會(huì)，使學(xué)生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

六、教學(xué)過程

第二課時(shí)

一、前提測評(píng)入新課

1、聽寫詞語

咽喉妄圖挑釁狼狽

同仇敵愾猝不及防如火如荼

指名板演

反饋講評(píng)矯正

2、說說課文主要內(nèi)容

引導(dǎo)生根據(jù)默寫的7個(gè)詞語選取其中的2到3個(gè)概括課文主要內(nèi)容。

二，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)第一段

問：盧溝橋事變的原因是什么？你能找到嗎？

學(xué)生自由朗讀第一段，在不懂處做個(gè)記號(hào)。

同位互相交流，引導(dǎo)生理解“蠶食”、“魔爪”意思。

重點(diǎn)理解“咽喉”意思

【百度搜索】中國地形全圖：

播放錄音片段，學(xué)生聽

學(xué)生練習(xí)朗讀，指名讀，學(xué)生評(píng)議

小結(jié)：可見事件的發(fā)生完全是日本侵略者早有預(yù)謀精心策劃的。

板書：

蓄意挑釁嚴(yán)詞拒絕

第二天凌晨

日軍：人仰馬翻狼狽

我軍：同仇敵愾舉冒

說說從雙方舉動(dòng)關(guān)鍵詞你能體會(huì)到什么？

引導(dǎo)生通過抓重點(diǎn)詞語、句朗讀并想象體會(huì)日軍的殘暴以及我軍民不怕強(qiáng)敵的英勇氣概

【百度搜索】播放課文錄音

播放錄音片段

學(xué)生邊聽邊想象

學(xué)生練習(xí)朗讀，指名讀，學(xué)生評(píng)議

小結(jié)板書：

同仇敵愾大舉進(jìn)攻

當(dāng)天晚上

日軍：猝不及防抱頭鼠竄

我軍：手握腰佩悄悄

說說從雙方舉動(dòng)關(guān)鍵詞你能體會(huì)到什么？

【百度搜索】課文插圖：

學(xué)生再聽和想象

練習(xí)朗讀，比一比看誰能朗讀好

指幾名讀，其余評(píng)議

師小結(jié)：盧溝橋事變完全是日本侵略者早有預(yù)謀，精心策劃的，俗話說：“多行不義必自斃”，在強(qiáng)大的敵人面前，我軍將士同仇敵愾，奮起還擊，令侵略者遭到可恥的慘敗。

過渡：共產(chǎn)黨的大聲疾呼產(chǎn)生了怎樣的效果呢？引：全國人民迅速行動(dòng)起來????

1、你能用一些詞語來描述剛才你讀中的感悟？

出示，面對(duì)侵略者，面對(duì)共產(chǎn)黨的大聲疾呼，中國軍民（團(tuán)結(jié)一致、同仇敵愾、眾志成城、齊心協(xié)力、）

2、齊讀上述詞語，引發(fā)盧溝橋事變的意義：

（1）師引：盧溝橋事變拉開了????。從此，????。

（2）“序幕”是什么意思？

（3）“如火如荼”是什么意思？能找意思相近詞語替換一下嗎？（紅紅火火、蓬蓬勃勃）

（4）總結(jié)：抗戰(zhàn)之火，由盧溝橋的烽火點(diǎn)燃，盧溝橋上的石獅子見證了這段歷史。在同是中國人，同樣愛祖國這根紅線的連接下，抗戰(zhàn)之火很快燃遍祖國各地。經(jīng)歷了8年艱苦卓絕的斗爭，中國軍民才把日本侵略者趕出了中國的領(lǐng)土。

三、升華認(rèn)識(shí)：（齊讀課題）

師：同學(xué)們，由盧溝橋的烽火，由日寇的蠻橫，不可一世，你有什么想說的？

師：歷史，警醒世人；歷史，催人奮進(jìn)。中華兒女永遠(yuǎn)不會(huì)忘記中華民族的恥辱日——1937年7月7日（齊讀），不會(huì)忘記日本侵略者在中國的土地上犯下的滔天罪行！讓我們銘記：落后就要挨打！過去的已經(jīng)過去了，我們要以史為鑒，面向未來。和平與發(fā)展——這是中日兩國人民的心聲，是亞洲各國人民的心聲，這是時(shí)代的最強(qiáng)音。希望大家將來能為維護(hù)中日和平、維護(hù)世界和平而努力！

四、布置作業(yè)

1、復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。

2、了解盧溝橋事變后的戰(zhàn)事情況；收集抗日戰(zhàn)爭中其他的重要?dú)v史事件。板書設(shè)計(jì)

5、盧溝橋烽火

日寇蠶食，欲占交通要道

1937年7月7日深夜蓄意挑釁嚴(yán)詞拒絕

凌晨同仇敵愾大舉進(jìn)攻

當(dāng)天晚上猝不及防主動(dòng)出擊

教學(xué)反思

《盧溝橋烽火》是一篇很好的愛國主義教材，它反映的是中國現(xiàn)代史上一起具有深遠(yuǎn)意義的歷史事件，課文敘寫了“盧溝橋事變”的經(jīng)過，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領(lǐng)土的強(qiáng)盜行徑，歌頌了我國軍民同仇敵愾、抗擊侵略者的頑強(qiáng)精神，點(diǎn)明了偉大的抗日戰(zhàn)爭從此拉開了序幕。

為了讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)們對(duì)日寇侵略罪行的憎恨和對(duì)我國軍民同仇敵愾、抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情，教學(xué)中，我采用“以述促讀”方式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)研讀課文，在讀的過程中找出敵我雙方舉動(dòng)的關(guān)鍵詞語，并想想從中能體會(huì)到什么，通過多種方式朗讀去領(lǐng)悟感情，激發(fā)學(xué)生愛國情感，同時(shí)我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，最后從課堂效果反饋來看達(dá)到了一定的效果。

七、教師個(gè)人介紹

省份： 江蘇學(xué)校：睢寧縣沙集仝圩小學(xué)姓名：余琛 職稱：小學(xué)高級(jí)教師電話： ***

電子郵件：ycy_8492@163.com通訊地址： 睢寧縣沙集仝圩小學(xué)

第四篇：《盧溝橋烽火》教案

教學(xué)內(nèi)容：5 盧溝橋烽火 教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語，學(xué)會(huì)用“逐步”“萬籟俱寂”造句。

2．按時(shí)間、事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時(shí)間先后講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。

3．通過了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)對(duì)日寇侵略罪行的憎恨和對(duì)我國軍民同仇敵愾搞擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。

4．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

按時(shí)間、事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時(shí)間先后講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。教學(xué)難點(diǎn)：

通過了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)對(duì)日寇侵略罪行的憎恨和對(duì)我國軍民同仇敵愾搞擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。課時(shí)劃分：三課時(shí)

第一課時(shí) 教學(xué)時(shí)間：

主備人：紀(jì)正榮 參備人：潘玉猛 楊小金 戴曉慶 教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語，學(xué)會(huì)用“逐步”“萬籟俱寂”造句。

2．按時(shí)間、事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時(shí)間先后講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。

3．正確、流利地朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：

按時(shí)間、事情發(fā)展順序給課文分段，歸納段落大意。能按時(shí)間先后講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．聽歌曲《松花江上》

2．揭題質(zhì)疑

看了課題，有什么疑問？（“烽火”是什么？歷史背景如何？盧溝橋在哪里？??）

相機(jī)介紹“九一八”事變的經(jīng)過——九一八”事變后，日本帝國主義侵占了我國東北及華北部分地區(qū)，侵略魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。

二、初讀指導(dǎo) 1．自學(xué)課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自學(xué)生字詞，劃分段落。2．檢查自學(xué)情況。

（1）小黑板出示詞語。

（2）開火車讀，指名讀，齊讀，去掉拼音讀。

（3）指名分自然段讀課文。3．指導(dǎo)分段：

（1）默讀課文，想想每個(gè)自然段的內(nèi)容，再想想哪幾個(gè)自然段講的是同一個(gè)內(nèi)容，可以合并在一起。（2）指名分段，并說說理由。

第一段（1）：寫九一八事變后的局勢和盧溝橋所處的戰(zhàn)略地位。第二段（2-5）：寫“盧溝橋事變”的經(jīng)過。

第三段（6-8）：寫中國共產(chǎn)黨號(hào)召全國人民團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn)，全國人民對(duì)盧溝橋守軍的慰問與聲援。

第四段（9）：寫“盧溝橋事變”揭開了中國人民全國抗戰(zhàn)的序幕。

三、指導(dǎo)寫字

四、作業(yè)（1）抄寫詞語（2）解釋詞義

同仇敵愾

萬籟俱寂 眾寡懸殊

如火如荼

猝不及防

第二課時(shí) 教學(xué)時(shí)間：

主備人：紀(jì)正榮 參備人：紀(jì)正榮 楊小金 戴曉慶 教學(xué)目標(biāo)：

1．通過了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)對(duì)日寇侵略罪行的憎恨和對(duì)我國軍民同仇敵愾搞擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)對(duì)日寇侵略罪行的憎恨和對(duì)我國軍民同仇敵愾搞擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示詞語，指名讀。

說說文章的主要內(nèi)容。

二、精讀訓(xùn)練

1．學(xué)習(xí)第一段。

（1）自由讀第一段，讀不懂的地方做上記號(hào)。（2）學(xué)生質(zhì)疑。

蠶食：像蠶吃桑葉一樣。比喻逐步侵吞。

魔爪：比喻日本帝國主義兇惡的勢力。

咽喉：形容險(xiǎn)要的交通要道。

（3）這一段寫了什么？（九一八事變后的局勢、盧溝橋的戰(zhàn)略地位）2．學(xué)習(xí)第二段。

（1）讀每二段，畫出表示時(shí)間的詞語。（2）交流并板書：

1937年7月7日深夜

第二天凌晨

當(dāng)天晚上

3．細(xì)讀第二段，畫出描寫敵我雙方的關(guān)鍵詞語。

按三個(gè)時(shí)間，分別交流圈畫的詞語，并說說從中體會(huì)出了什么？

交流并相機(jī)板書：

1937年7月7日深夜

日軍

我軍

全副武裝

喝問

氣勢洶洶

嚴(yán)詞拒絕

首先

還擊

通過理解這些詞語，讓學(xué)生體會(huì)這顯然是日本帝國主義“蓄謀已久的行為” 指導(dǎo)讀第2、3自然段，讀出日寇的蠻橫無理，不可一世。指名讀，評(píng)議，齊讀。

小結(jié)：可見，事變的發(fā)生完全是日本侵略者早有預(yù)謀、精心計(jì)劃的。

第二天凌晨

日軍

我軍

人仰馬翻 同仇敵愾

狼狽

舉、冒

通過理解“震耳欲聾”“吼叫”及聯(lián)系電視、電影、書報(bào)的畫面來體會(huì)日寇的殘暴。

通過理解我軍的表現(xiàn)，體會(huì)我國守軍不怕強(qiáng)敵的英雄氣概。

通過理解“人仰馬翻”等詞語來體會(huì)在我軍面前，侵略者必然遭到的慘敗的下場。

當(dāng)天晚上

日軍

我軍

抱頭鼠竄

悄悄

通過討論進(jìn)一步理解我軍抗擊侵略者的英勇行為及敵人的可恥下場。

指導(dǎo)朗讀

（5）換時(shí)間順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過。

聽錄音，加深印象

看板書，同桌互相復(fù)述

指名復(fù)述

（6）小結(jié)

第三課時(shí) 教學(xué)時(shí)間：

主備人：紀(jì)正榮 參備人：紀(jì)正榮 楊小金 戴曉慶 教學(xué)目標(biāo)：

1．通過了解“盧溝橋事變”的史實(shí)，激發(fā)對(duì)日寇侵略罪行的憎恨和對(duì)我國軍民同仇敵愾搞擊侵略者的英雄行為的崇敬之情。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

復(fù)述課文

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

指名說說“九一八”事變后的中國局勢及盧溝橋的戰(zhàn)略地位。指名復(fù)述“盧溝橋事變”的經(jīng)過 過渡：日寇豈肯就此罷休？

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練 1．學(xué)習(xí)第三段

（1）自由讀，說說你讀懂了什么？

（2）交流

當(dāng)時(shí)的形勢十分危急（聯(lián)系前文談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

共產(chǎn)黨在民族危急之時(shí)所發(fā)揮的巨大作用。

全國人民對(duì)盧溝橋守軍的慰問及聲援

（3）指導(dǎo)朗讀好這一自然段 2．學(xué)習(xí)第四段

（1）自由讀，讀不懂的做上記號(hào)。

（2）學(xué)生質(zhì)疑、解疑。

（3）你們知道，中國軍民是怎樣英勇的抗擊侵略者的呢？

（4）討論，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抗擊侵略者戰(zhàn)斗的激烈。

三、指導(dǎo)造句 1．逐步

（1）指名讀帶有“逐步”的句子

（2）這里的“逐步”是什么意思？

（3）我們可以說逐步怎么樣？

（4）用“逐步”說一句完整的話。

2．萬籟俱寂

四、延伸作業(yè)

搜集一個(gè)戰(zhàn)爭故事，繪聲繪色地講給其他同學(xué)聽，從中體會(huì)軍隊(duì)的善戰(zhàn)和戰(zhàn)士的英勇。

附：板書設(shè)計(jì)：

盧溝橋烽火

敵軍

敵軍

7月7日深

全副武裝

喝 問

氣勢洶洶

嚴(yán)詞拒絕

首先

還 擊

第二天凌晨

人仰馬翻

同仇敵愾

狼狽

舉、冒

當(dāng)天晚上

抱頭鼠竄

悄 悄

可恥下場

英勇頑強(qiáng)

教后記：

第五篇：盧溝橋烽火

盧溝橋烽火

一、導(dǎo)入

1播放歌曲《松花江上》：感受歌曲的情緒。（課前）

2、在歌曲中，同學(xué)們關(guān)注到了“九一八”嗎？就是九一八事變，你們了解“九一八”事變嗎？

3、簡介“九一八”事變的經(jīng)過。(指名讀)

4、然而，侵略腳步并沒有就此停止，“九一八”事變后，日本帝國主義不僅侵占了我國的東北，接著又逐步蠶食華北，妄圖把魔爪伸向全中國。今天，讓我們翻開厚厚的歷史長卷，一起來看看那盧溝橋的烽火。

5、烽火是什么意思？（戰(zhàn)爭）所以，這是一篇描寫戰(zhàn)爭的文章，都市要?dú)鈩莺陚?、悲壯有力。（指名讀、齊讀）

6、你看，這就是盧溝橋現(xiàn)在的照片，從他的橋面上，你看到了什么？坑坑洼洼，它就是盧溝橋烽火的見證，讓我們把思緒拉到82年前，一起走進(jìn)那段歷史。

二、預(yù)習(xí)檢測

1、出示第一組詞語

A、指名讀，關(guān)注三組多音字（喝問、魔爪、咽喉）

2、出示第二組詞語

A讀讀這兩組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一組是描寫日本軍隊(duì)的、一組是描寫中國軍隊(duì)的）B誰能把你理解的詞語和大家一起分享？

三、整體感知

1、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)思考：課文主要寫了一件什么事？（盧溝橋事變的經(jīng)過）

2、出示學(xué)習(xí)單1

1、快速瀏覽課文，思考：課文按什么順序來寫的？用筆劃出文中表示順序的詞語。A交流（“九一八”事變后——1937年7月7日深夜——第二天凌晨——當(dāng)天晚上——盧溝橋事變的第二天）

2、哪幾個(gè)自然段是具體寫盧溝橋事變過程的？試著給課文分分段。

四、學(xué)習(xí)第一段

1、大家的預(yù)習(xí)都做得很充分，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文。

2、出示學(xué)習(xí)單2 默讀第1自然段，思考：為何“九一八 ”事變后，日寇要選擇盧溝橋呢？

3、出示“盧溝橋是平津通往南方的咽喉要道?！笔裁唇小把屎硪馈?？課文中指——盧溝橋。

4、為什么盧溝橋成為咽喉要道？讓我們一起看看地圖。

5、過渡：要達(dá)到蠶食華北，進(jìn)而把魔爪伸向全中國的目的，必須打通盧溝橋，所以敵人一直對(duì)盧溝橋虎視眈眈?？梢姡R溝橋戰(zhàn)略地位十分重要。（讓我們一起讀讀吧）

6、讀這段話的時(shí)候，大家是否關(guān)注到這個(gè)詞“妄圖”，A妄圖,就是狂妄地謀劃。通過預(yù)習(xí)，你知道侵略者狂妄的謀劃是什么嗎？

B為此，它們采取了什么樣的手段？

相機(jī)理解“蠶食”：蠶是怎樣吃桑葉的？

看來侵略者是想一步一步的逐漸侵占我國，你覺得它們怎樣？(狼子野心、卑鄙)你覺得當(dāng)時(shí)的我國處于什么樣的境地？（生靈涂炭、四面楚歌）7、1937年7月7日深夜，一個(gè)讓中國人永遠(yuǎn)難以忘懷的日子，盧溝橋事變爆發(fā)。課文詳細(xì)向我們講述了這一事件的經(jīng)過。（出示學(xué)習(xí)單：試想一下，如果沒有這一節(jié)的介紹，而直接從第二節(jié)“1937年7月7日深夜……”敘述，有什么不同嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。）

A交流（這是事情的起因，有了這一節(jié)的，事件的發(fā)展也就順理成章，也就更能體現(xiàn)出敵人蓄謀已久和險(xiǎn)惡意圖，沒有這一節(jié)，事情的原委也就含糊不清了。）

總結(jié)：這節(jié)課一起了解了盧溝橋事變的起因，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)盧溝橋事變的經(jīng)

《怎樣寫好一件事》作文講評(píng)課

一、選材要新穎 【問題選材】

【診斷病因】 選材時(shí)要盡量避開人們?nèi)菀紫氲降牟牧?，盡量選取別人不容易或不能夠想到的材料。材料新穎獨(dú)特，文章才能引人入勝。【健康案例】

材料1：我很頑皮，一次把一個(gè)女生的筆盒藏了起來，女孩發(fā)現(xiàn)筆盒不見了，竟然大哭起來，原來筆盒里裝著她的伙食費(fèi)，她的家境本來就不好，她怎能不著急呢？我趕緊去找被藏的筆盒，卻發(fā)現(xiàn)筆盒不翼而飛。經(jīng)過激烈的思想斗爭，我終于向老師承認(rèn)了錯(cuò)誤，并賠償了筆盒和伙食費(fèi)。

點(diǎn)評(píng)：選材來自生活中的真實(shí)經(jīng)歷和獨(dú)特感受，更重要的是避開了人們?nèi)菀紫氲降牟牧希η竽吧?/p>

材料2：大雨天，一男青年坐在一沒有玻璃的座位邊，不給旁邊的老人讓座，引起了全車人的不滿，等男青年下車，大家才恍然大悟，男青年半身被淋濕，原來是給全車的人擋雨。

點(diǎn)評(píng)：公車讓座本是陳舊的材料，但如果從新的角度來點(diǎn)化、引申，用來表現(xiàn)新的主題，也能出奇制勝，讓人耳目一新。

二、寫事情要完整、具體 【問題例文】

那一天中午，大家都到操場去玩。在籃球場上有一個(gè)陡壁，我們比賽誰能爬上那陡壁。文第一個(gè)爬了上去，但洋沒有爬上去。文對(duì)洋說：“你是永遠(yuǎn)爬不上來的?！毖舐犃耍闹蟹薹薏黄?，也回罵他，他們罵得越來越激烈，最后打了起來。我和體委分別勸架。這件事我做對(duì)了?！驹\斷病因】

這篇作文是否把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚了？

【對(duì)癥下藥】

（1）下面我們就來補(bǔ)充這件事的經(jīng)過，怎樣才能把這一經(jīng)過寫具體呢？ ① 在勸架的經(jīng)過中，嘗試多問幾個(gè)怎樣？

討論自己小組的兩個(gè)分解問題，達(dá)成共識(shí)后，把經(jīng)過寫在下面，力求具體。

② 回答了這些問題之后，你的腦海中一定會(huì)呈現(xiàn)出一幅幅具體可感的畫面，再把這些畫面拼湊在一起，就是一個(gè)具體的片段了。請(qǐng)大家課后整理在學(xué)案上?！颈＝〕ＷR(shí)】

擴(kuò)展情節(jié)法，就是多問一些“怎樣”，但要注意，與中心思想關(guān)系密切的需要詳寫，用擴(kuò)展法，反之，需要略寫的地方還是要用概括寫法。

(2)再給這件事補(bǔ)充一個(gè)結(jié)果，做到合理、自然，水到渠成。

三、寫事情要生動(dòng) 【問題例文】

我拉開洋，洋甩開我的手。【診斷病因】 【對(duì)癥下藥】

①添枝加葉法：添加詞語來擴(kuò)展原有句子，使句子表意準(zhǔn)確，語言活潑。我（）地拉開（）的洋，洋（）甩開我（）的手。②巧用修辭法：綜合使用多種修辭方法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

我拼命地拉開（）的洋，洋用力甩開我緊攥著他的手，像（）一樣又撲了上去。

③ 活用描寫法：靈活使用多種人物描寫的方法，使文章生動(dòng)形象?！窘】礟K】 例文一：

“鈴······”下課鈴吵醒了我，從興奮的狀態(tài)恢復(fù)了正常?！版?，你這道題好像沒扣分呀?！薄芭?，是······嗎？老師好像在總分上扣了······”我連忙掩飾，心想：好不容易才拿到一個(gè)第二名，我才不要說沒就沒呢，更何況老師怎么會(huì)算多分呢？我才不信，馬上拿來一張紙，認(rèn)真的計(jì)算。94分，算了三次還是94分，怎么會(huì)這樣呢？我得的第二名確實(shí)不是真的嗎？沒關(guān)系，只要我不說出來，沒人會(huì)發(fā)現(xiàn)的。但是，不說出來又會(huì)覺得自己良心不安，怎么辦呢？我把事情講給好朋友聽，她只說了一句：“你應(yīng)該對(duì)得起自己的良心?！敝贿@一句話，我什么都不想了，直接去辦公室找老師，老師改完分?jǐn)?shù)后，說：“你雖然沒有得到第二名，但你戰(zhàn)勝了自己，這是真正的勝利。” 例文二：

心跳了一下，我能不能當(dāng)個(gè)“差不多先生”呢？這么漂亮的100分我可舍不得丟??！這個(gè)想法只在我的心里掙扎了半秒鐘，不知哪一股力量，嘴角揚(yáng)了揚(yáng)，笑了一下，好像

對(duì)自己說了聲“NO”，跟老師說你改錯(cuò)了。于是他減了我2分，劃掉100，標(biāo)上了個(gè)98。呵呵，這才對(duì)嘛。奇怪的是，我一點(diǎn)也沒有大起大跌的感覺，相反平靜得很。這才是我真實(shí)的成績，98，已經(jīng)心滿意足了。

只有腳踏實(shí)地地去學(xué)習(xí)，才會(huì)有機(jī)會(huì)獲得滿分的殊榮。如果只想靠運(yùn)氣的話，那不是人人都中彩票嗎？

我想，我還要更努力，更謙虛，更拼命才行。當(dāng)我埋頭苦干，一步一個(gè)腳印地向上爬，不曉得突然有那么一天，我爬得好高好高，回頭一看，地上布滿了我的腳印，好看極了。

討論交流：

兩個(gè)片段各使用了哪些描寫方法？

例文一： 例文二：

你更喜歡哪一篇？為什么？

四、學(xué)以致用

同桌之間交換作文，從新穎、完整、具體、生動(dòng)的角度去互改。

我評(píng)改了 的作文，我也做一回小老師，給他（她）評(píng)評(píng)分吧。

五、品味賞析

課后欣賞品析附錄中的優(yōu)秀范文，我有什么收獲？

習(xí)作4 教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察事物的變化。培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物，勤于思考、樂于探究的習(xí)慣，增強(qiáng)持續(xù)觀察的意識(shí)；

2、能按照實(shí)驗(yàn)的過程有順序地記敘實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，并能寫清楚人的動(dòng)作、語言和心情變化。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、推理、表達(dá)，在語言表達(dá)中體驗(yàn)成功的快樂。

3、激發(fā)愛科學(xué)用科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過和自己的感受具體地寫下來。

教學(xué)難點(diǎn)：能按照實(shí)驗(yàn)的過程有順序地記敘實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過，并能寫清楚人的動(dòng)作、語言和心情變化。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激趣入題，引導(dǎo)探究樂趣。

我們在科學(xué)課上，已經(jīng)做了許多實(shí)驗(yàn)，相信大家還記憶猶新吧，你們做過哪些實(shí)驗(yàn)，還記得嗎？

二、組織活動(dòng)，攝取習(xí)作素材。

1、我們現(xiàn)在到外面去做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，愿意嗎？

2、組織學(xué)生到門口選好的樹下找一只小螞蟻，用樟腦丸在螞蟻的前面劃一道線，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？

教師做實(shí)驗(yàn)時(shí)動(dòng)作怎樣?(先……再……后……)

教師實(shí)驗(yàn)時(shí)說了哪些話?提了哪些疑問? 如果螞蟻穿過這道“防線”，就在螞蟻前面再劃一道線，引導(dǎo)學(xué)生再次觀察。等小螞蟻跑累了，就在它的周圍劃一個(gè)圈，這個(gè)圈呀稍微大一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察。把圈子逐漸縮小，比一角錢的硬幣還要下，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 整個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，同學(xué)們的言行、神態(tài)及你自己的心情變化是怎樣的?

3、教師做實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生觀察。

三、創(chuàng)設(shè)情境，交流活動(dòng)發(fā)現(xiàn)。

1、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。

回到教室，教師采訪學(xué)生：小攝像師們，你們剛才都看到了什么？(學(xué)生討論，教師指導(dǎo))

2、反饋、評(píng)價(jià)。

①小組代表針對(duì)三個(gè)問題發(fā)表自己意見。引導(dǎo)針對(duì)一個(gè)問題作適當(dāng)?shù)拿鑼?。②師生共同評(píng)議。

3、口述練習(xí)，隨機(jī)指導(dǎo)。

四、自主表達(dá)，擬定個(gè)性文題。

1、自主擬題。

如果以這次實(shí)驗(yàn)為題，怎么擬訂？

如果以你的心情變化為題，怎么擬訂？

如果以這節(jié)課為題，怎么擬訂？

……

2、學(xué)生自由習(xí)作，放手試寫全文，教師對(duì)習(xí)作基礎(chǔ)差的同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。

五、互批互改，提高習(xí)作素養(yǎng)。

第二課時(shí)

一、同組交流習(xí)作。

(1)指名讀完成的初稿，師生共同講評(píng)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生分別就實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過和自己的感受寫具體，就是否寫出師生的言行、神態(tài)及心情變化等方面發(fā)表自己的建議。

學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，先以小組為單位進(jìn)行評(píng)議修改。

二、文后指導(dǎo)。

1、推薦優(yōu)秀片段或者全文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2、學(xué)生各自修改——同桌互提修改意見——自己再次修改。

三、修改作文。

四、學(xué)生謄寫作文。

板書設(shè)計(jì)：

有趣的實(shí)驗(yàn)

先……再……后……

讀后感教學(xué)設(shè)計(jì)

題目分析：本次習(xí)作是指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感或觀后感，要求學(xué)生從最近讀過的書或看過的節(jié)目中，選擇感受最深的內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，寫出自己真實(shí)想法和看法。在教學(xué)中教師要善于點(diǎn)撥學(xué)生感悟，引導(dǎo)學(xué)生抒真情講真話。

設(shè)計(jì)理念：“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，“要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話”，“鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”，是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念。因此本次設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活和思想的實(shí)際，抒真情講真話，自由表達(dá)，寫出獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)情趣、點(diǎn)撥話題

1、引導(dǎo)回憶：同學(xué)們最近讀了哪些書？印象最深的是什么？

2、點(diǎn)撥話題：剛才大家討論的很熱烈，今天我們就根據(jù)自己的體會(huì)，聯(lián)系寫一寫讀后感或觀后感好嗎？什么是讀后感或觀后感呢？（自由發(fā)言，教師總結(jié)。）

二、聯(lián)系實(shí)際、點(diǎn)撥感悟

1、聯(lián)系生活：同學(xué)們讀的時(shí)候產(chǎn)生了哪些想法？想到了什么？為什么會(huì)這樣想？

2、點(diǎn)撥感悟：同們的想法，就是讀后的感悟。悟，要從不同的角度來想，用不同的方法來想。下面一個(gè)小組選一個(gè)問題，討論以下可以從哪幾個(gè)角度來悟？（小組討論，教師點(diǎn)撥）

三、指導(dǎo)習(xí)作、點(diǎn)撥思維

教師引導(dǎo)：讀后感就是讀完一本書或一篇文章后，把自己產(chǎn)生的感想體會(huì)寫出來?！白x”是感的基礎(chǔ)，“感”是讀的結(jié)果。在寫讀后感時(shí)，請(qǐng)注意以下幾方面的問題。

1、讀懂原文，明確中心。要寫一篇感情真實(shí)，令人感動(dòng)的讀后感，必須要認(rèn)真讀原文，特別是對(duì)自己深有感觸、教育最大，受到深刻啟發(fā)的內(nèi)容（句子、段落）更要多讀、多想，然后寫出感想體會(huì)。寫感想體會(huì)時(shí)可以從文章的主要內(nèi)容、段落、句子入手，也可以從文章的中心入手，還可以從文章的寫作特點(diǎn)入手。這個(gè)“感”也應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的。6

寫出的這個(gè)“感”確實(shí)是讀完文章后自己深受教育，深受感染的“感”，最好使讀者讀后也深受感染。

2、擬定一個(gè)醒目的標(biāo)題。在寫題目時(shí)可以擬定一個(gè)正題和一個(gè)副題。正題目是用一句話或一個(gè)詞語點(diǎn)明讀后感的內(nèi)容或中心。副題目是指出所讀文章的名稱。題目要準(zhǔn)確、醒目、簡潔。

3、抓住重點(diǎn)，寫出感想。一篇文章，很可能是它的內(nèi)容令人感動(dòng)，也可能是文章所揭示的哲理發(fā)人深省，還可能是因?yàn)槲恼碌膶懽鞣椒ㄐ路f，詞匯豐富，意思表達(dá)得準(zhǔn)確。寫讀后感，就要抓住自己感受深的內(nèi)容寫出自己的認(rèn)識(shí)，寫讀后感時(shí)要抓住所讀文章的一兩點(diǎn)，出發(fā)開去，集中筆力深刻、透徹地寫體會(huì)感想。

4、要選好角度，找好結(jié)合點(diǎn)。為了把讀后感體會(huì)寫得較深刻，結(jié)合自己選好寫作的角度很重要。這個(gè)角度就是能把自己的感想體會(huì)從某一點(diǎn)生發(fā)開去，開掘出有現(xiàn)實(shí)意義，有教育價(jià)值的感想。在寫感想時(shí)，可以進(jìn)行想像，通過聯(lián)想，寫出內(nèi)容充實(shí)，生動(dòng)感人的體會(huì)。寫時(shí)要能充分表達(dá)自己的感情，寫出自己深受教育的體會(huì)。

5、讀后感的寫法：進(jìn)入高年級(jí)，我們應(yīng)該掌握以下兩種讀后感的寫法：

第一種寫法：

（l）在什么時(shí)間、什么情況下、讀什么書。讀的書或文章名，應(yīng)加上書名號(hào)。（2）抓住主要的內(nèi)容介紹文章梗概或者引用文中的重點(diǎn)詞語、句子、段落。在引用時(shí)，一定要引用對(duì)自己啟發(fā)大、受教育深的。

（3）寫出自己對(duì)文章或引用詞語、句子、段落等的認(rèn)識(shí)，也就是談自己對(duì)這篇文章或詞語、句、段的看法，進(jìn)行議論。

（4）結(jié)合自己的實(shí)際，談自己受到的教育。寫自己受教育時(shí)要談自己受到教育的實(shí)例，用實(shí)例寫出自己的感想。

（5）結(jié)尾時(shí)，要扣回原文，也就是自己的體會(huì)。結(jié)尾方法可由自己選擇。

第二種寫法：采用夾敘夾議的方法寫讀后感。

（l）開頭先交代在什么情況下，什么時(shí)間讀的什么書或文章名。書名或文章名要加書名號(hào)。

（2）讀完這篇文章或書以后自己總的感受。句子要簡練，但要有一定的深度。（3）選擇感受深的幾點(diǎn)或文章的幾句話、幾段話進(jìn)行夾敘夾議。具體寫法是一點(diǎn)一點(diǎn)、一句一句或一段一段地引用，然后分別談自己的看法體會(huì)。在寫看法體會(huì)時(shí)要既有理論，又有實(shí)際。議論的時(shí)候，可以先談?wù)J識(shí)，也可以結(jié)合事例進(jìn)行議論。議論時(shí)所寫出的體會(huì)感想要透徹、明白，要說真話抒真情。

第三種寫法：

（l）要交代所讀的文章或書名。

（2）寫出這本書或文章的中心，圍繞這篇文章的中心舉個(gè)事例來說明自己受到的教育、啟發(fā)，揭示所明白的道理。

四、自由習(xí)作、合作交流、點(diǎn)撥修改

1、自由習(xí)作，寫出感想。（教師巡視指導(dǎo)）

2、小組交流，合作評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)撥：在比較中體會(huì)自己和別人的優(yōu)點(diǎn)和不足。

五、集體評(píng)議、點(diǎn)撥評(píng)價(jià)

1、教師選擇典型的文章（兩篇：一篇是較好的，一篇是較差的。）集體討論修改。

2、評(píng)選最佳，激發(fā)興趣。采用學(xué)生自薦、小組推薦、教師挑選等多種形式，評(píng)選最佳標(biāo)題、最佳開頭、最佳結(jié)尾、最佳感想、最佳文面、最佳??越多越好。

3、在教室里舉辦最佳習(xí)作展覽，以利于同學(xué)之間交流、借鑒。

改寫《如夢令》

教學(xué)內(nèi)容：

改寫《如夢令》

常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。

爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。

教學(xué)目的：、通過“詩變詞，詞變文，詞變歌”的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作積極性，從而改變單一的寫作形式。、通過對(duì)古代詩句的改寫，培養(yǎng)鑒賞和遷移能力。、感受古詩語言的特點(diǎn)，在想象中體會(huì)詩境，學(xué)會(huì)抓住人物動(dòng)作、神態(tài)等把事情寫具體。

第一課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

一、激趣導(dǎo)入、同學(xué)們，現(xiàn)在正值春天，春雨淅淅瀝瀝，杜牧有一首詩《清明》，你們讀過嗎？

清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

這首詩會(huì)變魔術(shù)，在人們的智慧中，由七言詩可以變成句式長短不一的詞，你們試試看怎么改？不會(huì)是吧？沒事，我們來看——

清明時(shí)節(jié)雨，紛紛路上行人，欲斷魂。借問酒家何處？有牧童遙指，杏花村。

多神奇??！古詩的內(nèi)含豐富深邃，而且和多種文體貫通。今天，讓我們一起來走進(jìn)古詩的世界，掬幾朵詩歌的浪花來加以改寫、描摹，創(chuàng)造出華美的篇章。

[ 評(píng)析：由學(xué)生熟悉的古詩《清明》入手，另辟蹊徑，改成詞，更增加趣味。]

二、感受詩意，指導(dǎo)習(xí)作、剛才的詩與詞都洋溢著深深的憂愁，讓我們換個(gè)心情，夏天到了，我們穿越時(shí)空，來看看宋代女詞人李清照，她在夏天里，遇到了一件什么有趣的事？.（1）師配樂范讀。

①師讀后，生接著配樂讀讀——你們也來試試，寫了件什么事？

②生回答。（概括詞意）

（2）這是回憶的，所以在文章記敘的順序上，這是運(yùn)用了——倒敘的手法。、詩人簡簡單單的幾句話，曾經(jīng)的游玩樂趣便躍然于紙上。今天，我們試著將這首膾炙人口的詞，加上自己的想象，改寫成一篇記敘文，看誰寫的最有趣。

（出示題目）審題：

（1）你看明白什么？

（2）要求的重點(diǎn)是什么？——圍繞人物的活動(dòng)進(jìn)行想象，突出“趣”。

板書：趣——想象、想象情景，交流感受

好，伴隨著優(yōu)美的音樂，同學(xué)們再感受這首詞，—邊聽邊想象，你仿佛看到什么情景？想好后，趕快和身邊的好朋友說一說。（師出示課件：音樂與詞）、領(lǐng)悟意境，展開想象。（看荷花圖）

（1）想象中你認(rèn)為這次游玩最有趣的是什么？誰來說說？

預(yù)設(shè)： ① 沉醉不知?dú)w路—— 我們想想，詩人為什么而沉醉？（簡單帶過：借酒助興）——提示：更多的是因?yàn)橥娴谜娓吲d，所以就“沉醉其中”；或是因?yàn)楹商辆吧?，“沉醉其中”?！靼言娙司彤?dāng)做是你，你就在和朋友們在亭子里，怎樣的美景使你沉醉？看到什么？（引導(dǎo)生按順序描繪荷花、荷葉的樣子，天、水等。）△景色醉人，和朋友一起玩的樂趣更使人沉醉。你們在玩些什么？（引導(dǎo)生抓住人物動(dòng)作、神態(tài)等描繪玩耍的情景：抓魚，摘荷花，打水仗，游泳等。引導(dǎo)“笑”的描寫）是呀，沉醉在這如詩如畫的美景中，更是沉醉在歡樂之中。②誤入藕花深處——那么荷花塘深處會(huì)是怎么樣的一番景象？（看圖想象景色，想象此時(shí)的景色）再聽聽，聽到什么聲音？（青蛙叫，蟲鳴，歡笑聲等）③爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺——為什么搶著劃？她們怎樣搶著劃船？（引導(dǎo)生想象人物的動(dòng)作、快樂的樣子等，及周圍的環(huán)境。）在同學(xué)的想象中，詩人的這次游玩真是趣味盎然?。∧敲创龝?huì)改寫的時(shí)候，我們就把剛才想象的內(nèi)容寫上去，如：荷塘的美景，人物的玩耍過程，我們可以展開合理的想象，也要寫。就用第一人稱，寫的就是自己。[ 評(píng)析：披文入情。古詩詞是作者思想情感的反映，也是真實(shí)生活的寫照。因此，我們在把學(xué)生帶入詩詞所描繪的意境之中時(shí)，充分利用了學(xué)生已有的生活體驗(yàn) 9

和知識(shí)儲(chǔ)備，引發(fā)相似聯(lián)想，從而使學(xué)生把握作品表達(dá)的思想感情，切身感受其意境之美。一幅幅生動(dòng)的畫面，勾起了學(xué)生對(duì)美好生活的無限向往，他們表達(dá)出的情感也真切而樸實(shí)。]、再次出示習(xí)作要求：

詞人李清照，用短短 33 個(gè)字就把少年時(shí)這一趣事描繪得活靈活現(xiàn)，現(xiàn)在，我們就試著改寫這首詞，讓我們更具體的感受詞人快樂的心情。

再讀讀習(xí)作要求。取好題目，巧妙構(gòu)思，開始寫吧！

作文講評(píng)課——細(xì)節(jié)描寫

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過作文講評(píng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)以細(xì)節(jié)刻畫突出中心的習(xí)作方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生按習(xí)作要求行文、評(píng)改的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)以細(xì)節(jié)刻畫突出文章中心的習(xí)作方法。教具準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)：今天我們上一節(jié)作文講評(píng)課，這可是同學(xué)們向老師匯報(bào)的好機(jī)會(huì)，希望我們每個(gè)人都能充分展現(xiàn)自我，并有所收獲，能做到嗎？（1分鐘）

二、直接導(dǎo)入,回顧習(xí)作要求，總評(píng)習(xí)作優(yōu)點(diǎn)（5分鐘）

這次我們要講評(píng)的習(xí)作題目是《老師不在時(shí)》，針對(duì)這篇習(xí)作我們在上周四指導(dǎo)課上擬定了兩個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，誰還記得？

（1、寫清老師不在時(shí)同學(xué)們的整體和個(gè)別表現(xiàn)。

2、明確自己得到的啟示。）

師：很好！老師也正是依據(jù)這兩個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)批改作文的。本次44篇習(xí)作質(zhì)量較高，有這樣的兩點(diǎn)尤其突出（投燈片2）。為此，老師評(píng)出了本次習(xí)作的明星，他們是（投幻燈片3）?？粗覀儽敬蔚拿餍前?，每個(gè)人的心情都是不一樣的，那么誰愿意說說你此時(shí)的心情（學(xué)生簡單交流）。

其實(shí)我們每個(gè)人的文章中都有精彩之筆,快拿出你的習(xí)作，看看你的進(jìn)步吧。（學(xué)生看自己的習(xí)作，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生看教師評(píng)語）

三、文海拾貝（8分鐘）

師：這一條條波浪線勾畫的就是這次習(xí)作同學(xué)們的成績，這些成績就是我們不斷進(jìn)步的階梯。既然如此高興和激動(dòng)，那就慷慨地將你們文章中的精彩片斷展現(xiàn)給大家吧，誰先來？（學(xué)生讀文章中的精彩片斷，邊讀邊師生點(diǎn)評(píng)）

為大膽展現(xiàn)文筆的同學(xué)鼓鼓掌吧，其實(shí)剛才同學(xué)們所讀的精彩片斷就是我們常說的細(xì)節(jié)描寫，“一滴水能折射出太陽的光輝，一片葉芽能輝映出春天的生機(jī)?！边@一滴水、一片葉芽就是細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫的作用就在于：寫人則如見其人，寫景則如臨其境。正是有了這些細(xì)膩傳神的細(xì)節(jié)描寫才會(huì)有扣人心弦的文章。

三、出謀劃策（10分鐘）

請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這是一篇我們同學(xué)的習(xí)作，讀讀這篇文章，結(jié)合我們的習(xí)作要求和剛才談到的細(xì)節(jié)描寫，談?wù)勀愕目捶ú⑻岢鲂薷囊庖?。（投燈?）

真是眾人獻(xiàn)策文章妙??！其實(shí)無論是生活還是學(xué)習(xí)都是如此，只有相互交流，彼此才會(huì)有更大的進(jìn)步。

四、佳作欣賞（10分鐘）

現(xiàn)在我想隆重推出本次習(xí)作的閃亮明星，想知道是誰嗎？好了有請(qǐng)施怡同學(xué)。請(qǐng)你有感情地把你的文章讀給大家聽。（讀略）看到教師給你的評(píng)價(jià)你高興嗎？站在這里，敢接受老師的采訪嗎？

1、當(dāng)你面對(duì)這個(gè)文題時(shí)，你是怎樣想的？

2、文章中你最滿意的是什么？

3、你覺得還不滿意的是什么？

師：的確，要完成好一篇習(xí)作，要注意從以下幾方面來構(gòu)思，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕（投燈片5）

五、學(xué)習(xí)匯報(bào)（5分鐘）通過剛才的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

教師總結(jié)：同學(xué)們的點(diǎn)滴收獲就是老師最大的快樂，今天講評(píng)課的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫。細(xì)節(jié)描寫是記敘文的靈魂，生活中的細(xì)節(jié)是人生成敗的根本。愿我們第一個(gè)人都能珍惜生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，用真情實(shí)感譜寫出人生最美好的篇章。

六、作業(yè)

成長的煩惱

教學(xué)目標(biāo)：

1、回憶成長中的煩惱，能運(yùn)用心理描寫等手法具體寫一件令自己煩惱的事。

2、能大膽寫出自己的心里話，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

3、能正確對(duì)待成長過程中的挫折與煩惱。

教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生說真話、抒真情，促進(jìn)課堂多元對(duì)話。

教學(xué)過程：

一、猜測煩惱，溝通師生心靈，拉近距離。

生活中總有那么多的煩惱，我就經(jīng)常覺得挺煩惱的，大家猜一猜，我可能遇到過哪些煩惱。

雖然辛棄疾在詞中寫過：“少年不識(shí)愁滋味”，雖然有些人認(rèn)為，在你們這個(gè)年紀(jì)，應(yīng)該是無憂無慮的，可是我知道，在成長的過程中，你們也有許多煩惱，今天，我們就來聊一聊成長的煩惱。

二、交流煩惱。

老師給大家一分鐘的思考時(shí)間,整理一下思緒，想想自己曾經(jīng)有過的或者現(xiàn)在仍然還有的最大的煩惱是什么？（可以是你和老師之間的,同學(xué)之間的,還可以是家庭里親友之間的,當(dāng)然,也可以是學(xué)業(yè)上,社會(huì)給你的壓力等等。）

有位偉大的哲學(xué)家培根說過：“如果你把快樂告訴一個(gè)朋友，你將得到兩個(gè)快樂；如果你把煩惱憂愁告訴一個(gè)朋友，你將被分掉一半憂愁?！毕旅?，讓我們大膽地說出自己的煩惱吧，說出來之后，也許你的煩惱就會(huì)減輕不少。誰先來自告奮勇地說說自己的煩惱

預(yù)設(shè)：

1、如學(xué)生談父母老拿自己和別人比。

可以通過以下對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生說具體：你的父母怎么拿你跟別人比的，他們是怎么說的？有沒有最難忘的一次？你父母拿你和別人比時(shí)你內(nèi)心的感受怎樣？

2、學(xué)習(xí)壓力重，作業(yè)如小山

具體說說，你的作業(yè)怎么個(gè)多法？能舉一個(gè)具體的例子嗎？這么多作業(yè)做起來辛苦不辛苦?作業(yè)一多你們心里肯定有想法，是怎么想的？

剛才同學(xué)的煩惱都是來自于學(xué)習(xí)方面的，有來自于其它方面的煩惱嗎？比如說，來自于家庭的，來自于你和同學(xué)、朋友之間的。

3、可能的煩惱還有：起綽號(hào)、長得胖、同學(xué)之間誤會(huì)、父母吵架、離婚??

4、板書：“惱”，大家看，這個(gè)惱字什么旁？這就說明煩惱主要來之于哪里？只有寫好了自己心理活動(dòng)，才能讓別人更真切地感受到你內(nèi)心的煩惱。拿出你的練習(xí)紙，把下面這位小作者的心理活動(dòng)補(bǔ)寫完整。（媽媽，請(qǐng)給我一點(diǎn)自由（片斷）

那天放學(xué)回到家，我好不容易把作業(yè)做完，打開電視剛想放松一下緊張疲憊的身體。媽媽的“機(jī)關(guān)槍”就瞄準(zhǔn)我“開火了”：“還不趕快去看書，都六年級(jí)了，還有閑工夫在這看電視！”說著，她一把奪過遙控器，啪，關(guān)了電視。我低著頭，拉長了臉，心里

三、評(píng)講片斷：

四、范文引路

大家想不想知道我的煩惱，我還真有一個(gè)煩惱想跟大家說說。請(qǐng)大家默讀，讀完舉手。

近視的煩惱

讀初三那年，我的眼睛近視了，只好戴上了眼鏡，跟著眼鏡一起來的還有同學(xué)們奉送的外號(hào)“四眼”。戴眼鏡可麻煩了，夏天一出汗，鼻梁上滑滑的，眼鏡架不住，過一會(huì)兒就要向上推一推；冬天，端起茶杯來剛想喝口水，卻發(fā)現(xiàn)眼前模糊一片，原來鏡片上蒙了層水蒸氣。我很愛運(yùn)動(dòng)，可是有同學(xué)叫我去打籃球、踢足球時(shí)，我總是擺擺手，因?yàn)橛幸淮吻蛳蛭绎w來時(shí)我沒接住，直接砸眼鏡上了??更讓人煩心的是眼睛的近視日漸嚴(yán)重，戴著眼鏡看東西也不太清楚，為此還發(fā)生過一件特別尷尬的事。

那還是在我讀師范的時(shí)候，正趕上“五·一”放假，我興沖沖地往家趕，已經(jīng)兩個(gè)多月沒回家了，挺想家的。走到村口，看見我家門前有好幾個(gè)人，在井臺(tái)邊忙碌的正是我媽媽。我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地見了，有些興奮，又有些激動(dòng)，便喊了聲：“媽，我回來了?！笨删叺娜耸裁捶磻?yīng)也沒有，我以為她沒聽見，緊走幾步，又提高嗓門喊了聲：“媽??”這下她聽見了，可是并沒有答應(yīng)我，只是放下手中的活看著我。我很納悶，跑到跟前一看，臉騰地一下熱到了耳根，原來她根本就不是我媽媽，只是那天穿的衣服與我媽媽的有些像而矣。這時(shí)，其他人都哈哈大笑起來。有個(gè)鄰居邊笑邊說：“這孩子，讀書讀呆了，連媽都認(rèn)錯(cuò)了?！碑?dāng)時(shí)我恨不得地上有條縫能鉆進(jìn)去，心里不住地埋怨自己：當(dāng)初為什么不保護(hù)好視力，鬧出這么個(gè)大笑話，今后可有得他們?nèi)⌒α恕????????

這件事在我的心里留下了陰影，從此碰上似曾相識(shí)的人，再不敢輕易相認(rèn)了?？捎纱艘灿辛肆硪环N擔(dān)心，怕遇上真正的熟人招呼都不打一個(gè)，大家就會(huì)誤會(huì)我“目中無人”。唉，眼睛近視真是煩?。?/p>

1、我的煩惱是什么？（一定要寫清自己的煩惱是什么）

2、我通過哪件具體的事例來寫我的煩惱的？（要通過具體的事例來表現(xiàn)自己的煩惱）

3、我用了哪些寫法把這個(gè)事例寫具體的？（用上這些方法把自己的煩惱寫具體）

五、明要求、寫煩惱。

感快拿起筆，把你最煩惱的一件事寫下來吧，注意寫好人物的動(dòng)作、語言，尤其要寫好你的心理活動(dòng)。

六、評(píng)改習(xí)作。

明確修改要求：聽一聽：他（她）的煩惱是什么？

說一說：他（她）寫得好在哪里？

提一提：你覺得他（她）還有哪里需要修改？

七、給你的片斷加個(gè)開頭結(jié)尾就是一篇完整的作文，請(qǐng)課后認(rèn)真完成它。