第一篇：《兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)》說課稿

一、教學(xué)內(nèi)容

我這節(jié)課上的是蘇教版一年級下冊的內(nèi)容：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位的口算；教材第46和47頁。書上先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。這節(jié)課的內(nèi)容是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)。

二、分析教材

教材首先安排了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，接著安排兩位數(shù)加一位數(shù)。教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的例題，是從不同的兩輛汽車求一共有多少個座位這種實際問題引出。教材遵循了由具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計算的問題情境中用小棒和計數(shù)器操作，再交流計算方法，讓學(xué)生運用獲得的方法進(jìn)行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程。

為了幫助學(xué)生理解并掌握算法。防止混淆，教材還組織學(xué)生討論“計算45+30和45+3有什么不同？”這種對比，有助于突出相同單位的數(shù)相加，即幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，幫助學(xué)生初步建立數(shù)位的概念，減少計算中的錯誤。

三、教學(xué)過程

在教學(xué)新課前，先對舊知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，為新知識做準(zhǔn)備。

在教學(xué)例題時，先出示例題中三輛汽車的圖片，讓學(xué)生明確每輛汽車有多少個座位，能坐多少個乘客。然后由教師提出問題讓學(xué)生列式（也可以讓學(xué)生提出問題）。觀察比較幾道算式導(dǎo)入新課。在教學(xué)45+30的計算方法時，我主要讓學(xué)生動手操作，擺一擺小棒和撥一撥計數(shù)器，自己探索。然后進(jìn)行交流各自的算法。（教師對那些用數(shù)的組成知識進(jìn)行計算的學(xué)生給予表揚）教師創(chuàng)設(shè)問題，如我們不擺小棒或不撥計數(shù)器計算時可以怎樣想？引導(dǎo)學(xué)生自覺用數(shù)的組成知識來進(jìn)行計算。在教學(xué)45+3的過程和45+30的過程類似。

接下來，通過比較，使學(xué)生明確幾個十和幾個十相加，幾個一和幾個一相加，加深對“相同數(shù)位上的數(shù)相加”的認(rèn)識，進(jìn)一步理解兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)加一位數(shù)的算法。

最后進(jìn)行鞏固練習(xí)。

第二篇：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位)說課稿

《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》（不進(jìn)位）說課稿

一、說教材：

《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》（不進(jìn)位）是人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第六單元的知識。兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。本節(jié)課著重解決相同數(shù)位的數(shù)才能相加的問題，也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教學(xué)實際，我將制定三個教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的不進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算；

（2）讓學(xué)生在情境中探索計算方法的過程，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并在解決問題的過程中樂于與人合作的精神。通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點——通過學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的不進(jìn)位加法的口算方法，提高學(xué)生的計算能力。

教學(xué)難點——通過學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的不進(jìn)位加法的口算方法，掌握正確的計算方法。

二、說教法與學(xué)法

教法：小學(xué)生求知欲強，有較強的觀察力和模仿力，對新鮮事物充滿好奇心，有強烈的參與欲望。本節(jié)課教學(xué)我先以舊知復(fù)習(xí)讓學(xué)生回顧整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的計算方法。然后將以情景教學(xué)法,以一個熟悉的生活情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過引導(dǎo)探究法，鼓勵學(xué)生針對某些問題進(jìn)行探索，并在此過程中相互交流和質(zhì)疑。

學(xué)法：本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生通過觀察，提出相關(guān)的計算問題，思考，討論交流，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。同時，由學(xué)生利用學(xué)具動手操作、觀察、交流，體驗幾個一與幾個一相加，幾個十與幾個十相加。這樣一來，學(xué)生就比較容易突破對相同數(shù)位才能相加的難點。

三、說課堂教學(xué)：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、復(fù)習(xí)（課件出示下列口算題目，指名回答）20+20= 60+30= 30+50= 20+7= 40+5= 30+8=

2、新授

（1）情境引入，提出問題。

課件出示的情景圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，把你從圖上看到所有的數(shù)學(xué)信息告訴老師和其他同學(xué)。（有學(xué)生熟悉的生活情景導(dǎo)入，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）你能根據(jù)這些信息提出不同的數(shù)學(xué)問題嗎？這些問題你能解決嗎？

① 小林一共要寫多少個字？

② 小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？

（學(xué)生根據(jù)情境圖信息提出問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實性和多樣性，增強了他們的問題意識，同時也激起了他們解決問題的欲望。）

3、探究

（2）合作交流探究

③ 根據(jù)圖中信息，解決第一個問題：小林一共要寫多少個字？列式為：25+2= 而解決第二個問題：小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？列式為：２5 +２0= 但是如何解決這兩個算式呢？學(xué)生們可以借助課前準(zhǔn)備的學(xué)具擺一擺或撥一撥。在和同桌說一說你的想法。（將計算和問題解決有機的結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生對加法意義的理解。同時讓學(xué)生自主探索激發(fā)了學(xué)生探究興趣，也有助于提升學(xué)生自主探究的能力的培養(yǎng)。）（3）匯報算法：

學(xué)生匯報是有什么辦法來得出得數(shù)的：鼓勵學(xué)生大膽說出方法：數(shù)數(shù)，用學(xué)具等等，我再用課件直觀的展示用小棒，用計數(shù)器怎樣解決問題。也就是5+2= 再算20+7=，所以25+2=27。得出：25+2這種兩位數(shù)加一位數(shù)的加法，計算時要先把個位和個位相加。而25+20 就想算20+20=40再算 40+5=45，所以25+20=45.得出25+20這種兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的加法，計算時要先把十位相加。

（4）比較算法的異同

由于25+2和25 + 20算式結(jié)構(gòu)的不同，導(dǎo)致算法上一定有不同的地方，但兩個算式畢竟都是加法，算法上一定也有相同的地方。通過四人小組探討，匯報，得出：

不同點：25 + 2 “先加個位，再并十位”，25 + 20 “先加十位，再并個位”。

相同點：相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。

4、鞏固練習(xí)

開鎖游戲：□4+2= 3□+20=(練習(xí)題準(zhǔn)備的有層次，由簡到難，情景貫穿其中，有效的激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，每道題注意了算法的溝通和聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)一步理解相同計數(shù)單位相加的道理，突出算理的教學(xué)，提升了學(xué)生的運算能力。)

5、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題總結(jié)

6、布置作業(yè)（課本66頁練習(xí)十五1～2題。）

7、板書設(shè)計

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) 不進(jìn)位 1.小林一共要寫多少個字？

+ 2 =（本）2.小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？ 25 + 20 =（本）

第六單元 100以內(nèi)的加法和減法

（一）第二課時 兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）

教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算；

（2）讓學(xué)生在情境中探索計算方法的過程，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并在解決問題的過程中樂于與人合作的精神。通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點——通過學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不進(jìn)位加法的口算方法，提高學(xué)生的計算能力。

教學(xué)難點——通過學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不進(jìn)位加法的口算方法，掌握正確的計算方法。

教學(xué)方法：講授法、練習(xí)法、觀察、動手操作、合作交流。教學(xué)準(zhǔn)備：教師—多媒體課件、小紅花、計數(shù)器、小棒、算式卡片。學(xué)生—練習(xí)本、小棒。

教學(xué)過程：

1.復(fù)習(xí)（課件出示下列口算題目，指名回答）20+20= 60+30= 30+50= 20+7= 40+5= 30+8=

2.新授

（1）情境引入，提出問題。

課件出示的情景圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，把你從圖上看到所有的數(shù)學(xué)信息告訴老師和其他同學(xué)。（有學(xué)生熟悉的生活情景導(dǎo)入，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）你能根據(jù)這些信息提出不同的數(shù)學(xué)問題嗎？這些問題你能解決嗎？

① 小林一共要寫多少個字？ ② 小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？

（學(xué)生根據(jù)情境圖信息提出問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實性和多樣性，增強了他們的問題意識，同時也激起了他們解決問題的欲望。）

3.探究

（2）合作交流探究

③ 根據(jù)圖中信息，解決第一個問題：小林一共要寫多少個字？列式為：25+2= 而解決第二個問題：小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？列式為：２5 +２0= 但是如何解決這兩個算式呢？學(xué)生們可以借助課前準(zhǔn)備的學(xué)具擺一擺或撥一撥。在和同桌說一說你的想法。（將計算和問題解決有機的結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生對加法意義的理解。同時讓學(xué)生自主探索激發(fā)了學(xué)生探究興趣，也有助于提升學(xué)生自主探究的能力的培養(yǎng)。）（3）匯報算法：

學(xué)生匯報是有什么辦法來得出得數(shù)的：鼓勵學(xué)生大膽說出方法：數(shù)數(shù)，用學(xué)具等等，我再用課件直觀的展示用小棒，用計數(shù)器怎樣解決問題。也就是5+2= 再算20+7=，所以25+2=27。得出：25+2這種兩位數(shù)加一位數(shù)的

加法，計算時要先把個位和個位相加。而25+20 就想算20+20=40再算 40+5=45，所以25+20=45.得出25+20這種兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的加法，計算時要先把十位相加。

（4）比較算法的異同

由于25+2和25 + 20算式結(jié)構(gòu)的不同，導(dǎo)致算法上一定有不同的地方，但兩個算式畢竟都是加法，算法上一定也有相同的地方。通過四人小組探討，匯報，得出：

不同點：25 + 2 “先加個位，再并十位”，25 + 20 “先加十位，再并個位”。

相同點：相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。4．鞏固練習(xí)

1、開鎖游戲：□4+2= 3□+20=

5.課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題總結(jié) 6.布置作業(yè)（課本66頁練習(xí)十五1～2題。）

第三篇：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),一位數(shù)教案

兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)（不進(jìn)位）

李小勇

教學(xué)內(nèi)容

教科書第46~47頁的例題和第47頁“想想做做”第1~3題 教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生經(jīng)歷探究兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）算法的過程，理解幾個十和幾個十相加、幾個一和幾個一相加，從而能正確口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)。

2、使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動的過程中，獲得一些成功的體驗，培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣及自主探究的意識。教具準(zhǔn)備

計數(shù)器、小棒、小黑板 學(xué)具準(zhǔn)備

學(xué)生每人準(zhǔn)備10捆小棒（每捆10根），每兩人準(zhǔn)備一個計數(shù)器。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知

1.談話：前面我們已經(jīng)認(rèn)識了100以內(nèi)的數(shù)，知道100以內(nèi)的數(shù)是由幾個十和幾個一組成的，還會口算整十?dāng)?shù)加、減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)。這里老師有幾道題，看誰在這些方面學(xué)得最好。

2.口答：

（1）3個十是多少？3個一是多少？

（2）3個十和4個一合起來是多少？4個十和3個一合起來是多少？（3）45里面有幾個十和幾個一？54里面有幾個十和幾個一？ 3.口算：

80+2= 30+4= 30+6= 80+20= 30+40= 30+60= 你是怎樣想的？

4.教師對復(fù)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，以表揚鼓勵為主。

二、導(dǎo)入新課

小朋友們，春天來了，你最想到哪里去看一看，玩一玩？去這些地方可能要坐車，就讓我們一起去停車場看一看吧！1.出示例題圖。

（1）誰來說說你在圖上看到了哪些數(shù)學(xué)信息？（大客車有45個座位；中巴車有30個座位；小汽車有3個座位。）

（2）提問：你能提出用加法計算的問題嗎？（3）根據(jù)學(xué)生的回答，出示下列問題： ① 大客車和中巴車一共有多少個座位？ ② 大客車和小轎車一共有多少個座位？ ③ 中巴車和小轎車一共有多少個座位？ ④ 三輛汽車一共有多少個座位？(4)怎樣列算式？

根據(jù)學(xué)生口頭列出的算式，教師板書： 45+30 45+3 30+3 45+30+3 2.引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾道算式，提問：在這幾道算式中，哪道算式的計算方法我們已經(jīng)學(xué)過？（30+3）

3.指出：45+30是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，45+3是兩位數(shù)加一位數(shù)，這兩道算式的計算方法就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容（板書課題：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)）學(xué)會了這兩道算式的計算方法，后面的這道連加的算式也就會計算了。

三、探索算法

1、探索45+30的計算方法

（1）提問：你準(zhǔn)備怎樣算？瞧，你的手邊有小棒、計數(shù)器，能不能利用它們來幫助你算一算呢？

（2）方法一：擺小棒

提問：誰是用擺小棒的方法來算的？上臺演示。

教師提問：先擺哪個數(shù)？（45）然后呢？

追問：把30擺在哪一邊？

把3捆小棒擺這一邊，你們同意嗎？這樣擺有什么好處呢？（引導(dǎo)：它們都是整捆的小棒，這樣擺看得很清楚）

提問：現(xiàn)在我們來看一看，一共有多少根？（75）

追問：你是怎么一眼就看出來的？（4個十和3個十合起來是7個十，7個十和5個一合成75）

肯定學(xué)生的算法，指出：剛才的算法，是把幾個十和幾個十合在一起的。（3）方法二：撥計數(shù)器

(a)提問：有沒有小朋友是撥計數(shù)器的？

師引導(dǎo)：

第一個加數(shù)是多少？十位上是幾，個位上是幾？怎樣在計數(shù)器上撥珠？

第二個加數(shù)是多少？十位上是幾，個位上是幾？怎樣在計數(shù)器上撥珠？

提問：為什么要在十位上撥3顆珠子？（因為30表示3個十，所以要在十位上撥3顆珠子。）

講述：瞧，十位上原來有4個十再加上3個十變成幾個十？(7個十)70加上個位上的5就是？（75）

小結(jié)：通過剛才小棒和計數(shù)器的演示，我們知道：45是由4個十和5個一組成的，要加上的是30，也就是3個十，所以把4個十和3個十先合起來，得7個十，即先算：40+30=70（板書），再把7個十和5個一合起來，即再算：70+5=75（板書）

(b)提問：如果我們現(xiàn)在不擺小棒，也不用計數(shù)器撥珠，你準(zhǔn)備怎樣算45+30呢？

讓學(xué)生把計算過程再說一遍。

2、探索45+3的計算方法

(a)45+3會算嗎？自我探索45+3的算法，再組織交流。然后用計數(shù)器演示計算過程，使學(xué)生明確，要加的數(shù)是3，也就是3個一，所以要把5個一和3個一先合起來，得8個一，即先算：5+3=8（板書），再把4個十和8個一合起來，即再算：40+8=48（板書）。

(b)提問：如果現(xiàn)在不擺小棒，也不用計數(shù)器撥珠，你準(zhǔn)備怎樣算45+3呢？ 讓學(xué)生把計算過程再說一遍。

3、比較45+30和45+3的算法，領(lǐng)悟算理。

討論：這兩道題在計算方法上有什么不同的地方？

小結(jié)：相同的地方是：都把兩位數(shù)看成幾個十和幾個一（如都把45看成4個十和5個一）。不同的地方時：如果要加的是幾個十，就和兩位數(shù)的幾個十相加（如要加的是3個十，就把3個十和4個十相加）；如果要加的是幾個一，就和兩位數(shù)的幾個一相加（如要加的是3個一，就把3個一和5個一相加）。因為在加法計算中，只有相同數(shù)位的數(shù)才能相加。

4、談話：剛才我們還有一道連加的算式還沒有解決，你有信心完成嗎？

師生交流，共同完成。

三、鞏固練習(xí)

1、完成“想想做做”第1題。

同桌學(xué)生合作，現(xiàn)在計數(shù)器上撥珠，再填出結(jié)果。然后指名兩人分別交流兩組題的思路。

2、完成“想想做做”第2題。

談話：這次我們不用計數(shù)器了，有信心算對嗎？

（1）獨立完成（2）集體核對

（3）說說2+67你是怎么算的？

3、完成“想想做做”第3題。

（1）這幅圖中告訴我們那些信息？問題是什么？

（2）解決這個問題，我們需要用到什么方法？請同學(xué)們獨立完成。

四、課堂總結(jié)

今天的課同學(xué)們表現(xiàn)的都很出色，看來大家對兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)的相關(guān)知識掌握的很牢靠。希望同學(xué)們今后能繼續(xù)努力，用我們學(xué)到的知識去解決生活中遇到的各種問題。

第四篇：兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)評課

兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)

本節(jié)課上是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)，不進(jìn)位的口算，主要著重解決相同數(shù)位上的數(shù)直接相加的問題，同時也為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算奠定了基礎(chǔ)。執(zhí)教老師薛老師教學(xué)設(shè)計思路清晰，教態(tài)親切自然我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個亮點：

一、注重必要的知識鋪墊，順利實現(xiàn)知識遷移。

整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)，整十?dāng)?shù)加一位數(shù)是本課教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生必須熟練掌握。薛老師的第一環(huán)節(jié)設(shè)計的6題復(fù)習(xí)題，通過口算和口述算理，突出了加幾十和加幾的區(qū)別，激活了與本課相關(guān)的已有知識，幫助學(xué)生重溫相同數(shù)位上的數(shù)可以相加減，為學(xué)生的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。另外，數(shù)的組成也是本課教學(xué)的基礎(chǔ)。在探索45+3和45+30的算法時，只要將45分成40和5，就可以將兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)，轉(zhuǎn)化為整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。所以這個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計意圖明顯，很好的促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。

二、尊重學(xué)生的認(rèn)知特點和興趣需要，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材和活動情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課的開始，薛老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)了春天來了，我們一起去旅游的情境，這一創(chuàng)設(shè)既為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了富有兒童情趣的學(xué)習(xí)素材讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計算，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、教學(xué)過程由易到難，促進(jìn)學(xué)生對新知識的主動建構(gòu)。在探究兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的過程中，首先放手讓學(xué)生根據(jù)教師提供的情境，搜集教學(xué)信息，提出有關(guān)加法的數(shù)學(xué)問題，再組織學(xué)生通過動手操作、討論交流，探討兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的計算方法。教學(xué)時又注意了學(xué)生的認(rèn)知特點，由具體到抽象、由易到難。先讓學(xué)生通過動手操作擺小棒、撥計數(shù)器來理解和掌握算法，再引導(dǎo)學(xué)生不借助學(xué)具，脫離直觀，讓學(xué)生思考算法，算出得數(shù)。在探討算法時，鼓勵學(xué)生探索不同的計算方法，并給學(xué)生交流展示的空間，讓學(xué)生走上臺前擺一擺、撥一撥，體現(xiàn)算法多樣化，增大了學(xué)生的思維含量，發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散思維。問題與建議：

在設(shè)計練習(xí)的時候，我認(rèn)為可以加入一些實際的運用，總所周知，計算通常讓學(xué)生覺得枯燥乏味，如果能將計算練習(xí)和生活實際，解決問題想結(jié)合，我相信學(xué)生的興趣會更加濃厚，也讓計算恩感覺賦有意義。

整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù) 今天聽了陸老師的《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》，有以下感受：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

一年級的小學(xué)生年齡小、好動、愛玩、好奇心強，針對兒童的年齡特點和心理特點，張老師創(chuàng)設(shè)了生動有趣的情境，并輔以富于兒童化的語言，有效地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、以生為本，關(guān)注學(xué)習(xí)過程

在教學(xué)中，張老師十分關(guān)注學(xué)生的思考過程。在探究整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)的計算方法時，讓學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把“想的過程說出來”，并及時加以評價。一方面培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時又幫助學(xué)生理清了思路。而在學(xué)生交流想法的過程中，對于教材上有的而學(xué)生沒提到的方法，教師也以合適的方式加以呈現(xiàn)，體現(xiàn)出方法的多樣性，并進(jìn)而尋找出最優(yōu)化的方法。較好地處理了方法多樣化與優(yōu)化之間的關(guān)系。

三、認(rèn)真鉆研，精心設(shè)計練習(xí)

從整個教學(xué)流程可以看出，路老師對教材進(jìn)行了深入的鉆研，設(shè)計了有層次的練習(xí)。并在合理運用教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)拓展，精心預(yù)設(shè)，針對學(xué)生容易出錯的題目著重訓(xùn)練。而“鴨媽媽找孩子”這一練習(xí)的設(shè)計，更是別具匠心，不僅讓學(xué)生學(xué)以致用，促使學(xué)生運用新知解決問題，同時又培養(yǎng)了思維的靈活性和發(fā)散性。

陸老師講了一節(jié)整十?dāng)?shù)加減法的計算教學(xué)。計算教學(xué)較之其他內(nèi)容更加的枯燥但是于老師充分利用書中的情境圖將計算教學(xué)融于解決問題之中，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，解決數(shù)學(xué)問題的過程中感受整十?dāng)?shù)加減法的計算方法。老師兒童化的語言，清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，親切的教態(tài)，使得收到了很好的效果?！墩?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》教學(xué)反思

一、讓學(xué)生明白算理，學(xué)有價值性教學(xué)

本課執(zhí)教前，很多學(xué)生或者通過知識遷移，或通過外界教育（父母的提前教學(xué)）等各種原因，已經(jīng)獲得了計算的方法。如：10+20，學(xué)生會算：1+2=3，所以10+20=30.那么本課的教學(xué)價值性體現(xiàn)在什么地方呢？如果課堂的教學(xué)也僅限于此，則本課完全可以上成對這部分知識的鞏固練習(xí)課。但是，雖然會算，對算理并不理解，至少是懵懂的狀態(tài)。例如：為什么可以用1+2來計算？3表示的是什么？學(xué)生并不清楚。本課通過算法多樣化的教學(xué)，讓學(xué)生的算法互相補充，對學(xué)生而言，也應(yīng)是一大收獲。因此，為了突出這一重、難點。我決定用例1中的加法教學(xué)為重點，進(jìn)行算理的教學(xué)、進(jìn)行算法多樣化的呈現(xiàn)。而后的減法教學(xué)只是簡單的呈現(xiàn)一下學(xué)生的思考就可以了。

為了在加法教學(xué)中突破重難點。我引導(dǎo)學(xué)生使用擺小棒的方式。邊擺邊說，再擺、說給同桌聽，再全班擺說交流。然后進(jìn)行算理的研究。明白10+20就是1捆小棒加2捆小棒得3捆小棒，也就是1個十加2個十得5個十。

二、注重多種學(xué)習(xí)方式的整合，提升價值性教學(xué)。

本節(jié)課以自主探究為主線，輔以動手實踐、同桌交流等學(xué)習(xí)方式，讓多種學(xué)習(xí)方式各盡所能，共同促進(jìn)學(xué)生的主動建構(gòu)。學(xué)生理解算理，掌握算法不再是這節(jié)口算課的惟一。讓學(xué)生掌握計算方法的同時關(guān)注各種能力的培養(yǎng)，如觀察、解決問題、交流、實踐、探究等能力，使一節(jié)普通的口算課有了深厚的底蘊。

三、有趣的練習(xí)，鞏固價值性教學(xué)

因為小學(xué)生的學(xué)習(xí)大多以無意識和形象思維為主，他們好奇好勝，注意的穩(wěn)定性和持久性差。新課標(biāo)在《基本理念》里也指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑、富有個性的過程。”依據(jù)新課程理念和小學(xué)生的年齡特點，我將練習(xí)設(shè)計成一系列富有情趣的練習(xí)，如：通過闖關(guān)練習(xí)，進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)（釣魚游戲；摘蘋果游戲；找家家游戲）。目的是既吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又便于自己更好的串連教學(xué)。使學(xué)生主動學(xué)，樂于學(xué)，享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。讓學(xué)生以無比愉悅的心情投入練習(xí)活動，同時也達(dá)到了鞏固知識的目的。當(dāng)我看到學(xué)生因為努力表現(xiàn)而得到獎勵的紅通小臉時，我的內(nèi)心是非常滿足的，因為我使他們感受到了數(shù)學(xué)帶來的快樂。

本節(jié)課，對于學(xué)生來說是很簡單的一節(jié)課，在講授過程中我對于算法的探究部分，還沒有照顧到所有學(xué)生，應(yīng)多讓那些接受能力差的學(xué)生多說說，讓他們也能夠掌握。同時，對于我的課堂，我覺得存在較大的問題應(yīng)該是課堂紀(jì)律，教師如何掌控課堂，如何讓學(xué)生能靜下心來認(rèn)真聽講，是我所面臨的一個重要問題。

第五篇：兩位數(shù)加一位數(shù),整十?dāng)?shù)教案

兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位)一年級：譚紅波 教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第64頁 教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算．

2、使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)口算的思維過程，提高學(xué)生的計算能力。教學(xué)重點和難點 重點：掌握口算的方法。

難點：理解相同數(shù)位的數(shù)相加的道理。教學(xué)準(zhǔn)備

小棒，多媒體，卡片 教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 1．口算。2，談話導(dǎo)入(二)探究新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

課件出示書64頁主題圖，觀察，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題。選擇兩個問題解答。問題1：小林一共要寫多少個字？；問題2：小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？

2、探究“25+2”的計算方法 師：“25+2”怎樣計算？

（1）先用小棒擺一擺，邊擺邊說。

指名上臺演示，邊擺邊說。

課件演示

（2）你能用式子表示嗎？板書計算過程（3）弄清算理，25+2，先算什么？再算什么？

3、自主探究“25+20”的計算方法（1）擺一擺（2）說一說（3）演示（4）板書計算過程（5）小結(jié)

4、觀察“25+2”和“25+20”兩個算式，有什么特點？

出示課題，板書：兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位)

5、比較“25+2”和“25+20”的不同。明確相同數(shù)位上的數(shù) 相加的算理

師：個位和個位相加 十位和十位相加，用一句話說，就是相同數(shù)位相加。（板書：相同數(shù)位相加）(三)鞏固反饋 1．計算，看誰算得對（課件出示）2．小游戲：開鎖（課件）3．接力比賽．

每行發(fā)一張卡片，每張卡片上有6道題，從最后一位學(xué)生做起，每人做一道題(人數(shù)不夠的由第一位學(xué)生完成)，做完后往前傳，由第一位學(xué)生交給老師，最先做完而且做對的一行為優(yōu)勝，老師獎給每人一朵小花．

4．在教科書上做p64做一做．老師行間巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正．

（四）、總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會了什么？有什么收獲？