第一篇：《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位》說課稿

教學(xué)目標(biāo)；

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生懂得不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的方法，能分清兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的不同計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和初步的歸納能力。

說教學(xué)重點(diǎn)：

本課教學(xué)重點(diǎn)主要能讓學(xué)生了解兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法

說教具：

為了能使學(xué)生很好地掌握兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)，我準(zhǔn)備了磁性小黑板，和小木棒，（有磁性的）10捆和9根，這小木棒是針對學(xué)生已熟悉且用過的教具做準(zhǔn)備的用它來進(jìn)行操作，演示幫助學(xué)生了解兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的不同。

說教學(xué)方法：

本課我采用演示操作小木棒的過程，一道學(xué)生觀察、并進(jìn)行比較，找出兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的算理，讓學(xué)生懂得十位加十位的初步認(rèn)識，為今后的二年級學(xué)習(xí)前大下基礎(chǔ)。在授課過程中我不僅演示操作，讓學(xué)生觀察，了解兩位數(shù)加以位數(shù)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，還讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)動手?jǐn)[小棒的過程，歸納、總結(jié)出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的規(guī)律，掌握它的計(jì)算方法。

說教學(xué)過程：

本課我按照新課程要求來進(jìn)行，首先是復(fù)習(xí)，安排一道口算題，并且口算題的內(nèi)容應(yīng)和授課內(nèi)容有緊密的聯(lián)系，悄悄地給新課的教學(xué)埋下伏墊。然后出示新的內(nèi)容供學(xué)生思考、討論，比較其有什么不同，引起學(xué)生共鳴，產(chǎn)生欲望。接下來根據(jù)學(xué)生的欲望，組織學(xué)生探索，利用磁性黑板和小木棒，讓學(xué)生擺一擺，算一算例題中32+5和32+50的算法。在這個環(huán)節(jié)中，為了能使學(xué)生能在動手操作過程中獲得新知，我除了讓學(xué)生動手操作例1中的計(jì)算題外，還列出相類似的計(jì)算題，如46+246+20和53+4與53+40，同樣讓學(xué)生擺一擺，使學(xué)生感悟出53+4與53+40在計(jì)算有不同之處，感受到兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不同。最后我組織學(xué)生觀察和比較諸如32=546=253+4和32+5046+2053+40在計(jì)算時不同在哪里，從而的出結(jié)論；兩位數(shù)加一位數(shù)先用兩位數(shù)的個位加一位數(shù)再加整十?dāng)?shù)；而兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)是先用兩位數(shù)的十位加整十?dāng)?shù)再加兩位數(shù)的個位數(shù)。整個教學(xué)過程我按照從感知---動手操作---探索---發(fā)現(xiàn)—獲得結(jié)論---應(yīng)用的過程進(jìn)行授課，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)為主人教師為組織、引導(dǎo)的教學(xué)方法。

說練習(xí)設(shè)計(jì)：

為了使學(xué)生領(lǐng)會兩位數(shù)加一位數(shù)或整十?dāng)?shù)，我共設(shè)計(jì)三道題，第一道是判斷題，主要幫助學(xué)生理解算法，如設(shè)計(jì)：4+45=85（）5+23=28（）等。通過這樣練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不同之處與必須注意的地方。第二道是比較大小，如47+2○47+203+45○45+30這道題的布置也能讓學(xué)生進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的算理，感受其計(jì)算的不同。第三道是檢查學(xué)生接受新知情況，也為學(xué)生鞏固新知創(chuàng)造條件。總之練習(xí)方面我也遵循小學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，由淺到深，由感知認(rèn)識到理性認(rèn)識來安排的。

以上是本人的說課過程，當(dāng)然授課中缺點(diǎn)再所難免，還望有經(jīng)驗(yàn)的老師多多提出寶貴的意見。

第二篇：兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位)說課稿

《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》（不進(jìn)位）說課稿

一、說教材：

《兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)》（不進(jìn)位）是人民教育出版社小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第六單元的知識。兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。本節(jié)課著重解決相同數(shù)位的數(shù)才能相加的問題，也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教學(xué)實(shí)際，我將制定三個教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的不進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算；

（2）讓學(xué)生在情境中探索計(jì)算方法的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并在解決問題的過程中樂于與人合作的精神。通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)——通過學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的不進(jìn)位加法的口算方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)難點(diǎn)——通過學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的不進(jìn)位加法的口算方法，掌握正確的計(jì)算方法。

二、說教法與學(xué)法

教法：小學(xué)生求知欲強(qiáng)，有較強(qiáng)的觀察力和模仿力，對新鮮事物充滿好奇心，有強(qiáng)烈的參與欲望。本節(jié)課教學(xué)我先以舊知復(fù)習(xí)讓學(xué)生回顧整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)及整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的計(jì)算方法。然后將以情景教學(xué)法,以一個熟悉的生活情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過引導(dǎo)探究法，鼓勵學(xué)生針對某些問題進(jìn)行探索，并在此過程中相互交流和質(zhì)疑。

學(xué)法：本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生通過觀察，提出相關(guān)的計(jì)算問題，思考，討論交流，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。同時，由學(xué)生利用學(xué)具動手操作、觀察、交流，體驗(yàn)幾個一與幾個一相加，幾個十與幾個十相加。這樣一來，學(xué)生就比較容易突破對相同數(shù)位才能相加的難點(diǎn)。

三、說課堂教學(xué)：

為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、復(fù)習(xí)（課件出示下列口算題目，指名回答）20+20= 60+30= 30+50= 20+7= 40+5= 30+8=

2、新授

（1）情境引入，提出問題。

課件出示的情景圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，把你從圖上看到所有的數(shù)學(xué)信息告訴老師和其他同學(xué)。（有學(xué)生熟悉的生活情景導(dǎo)入，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）你能根據(jù)這些信息提出不同的數(shù)學(xué)問題嗎？這些問題你能解決嗎？

① 小林一共要寫多少個字？

② 小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？

（學(xué)生根據(jù)情境圖信息提出問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)性和多樣性，增強(qiáng)了他們的問題意識，同時也激起了他們解決問題的欲望。）

3、探究

（2）合作交流探究

③ 根據(jù)圖中信息，解決第一個問題：小林一共要寫多少個字？列式為：25+2= 而解決第二個問題：小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？列式為：２5 +２0= 但是如何解決這兩個算式呢？學(xué)生們可以借助課前準(zhǔn)備的學(xué)具擺一擺或撥一撥。在和同桌說一說你的想法。（將計(jì)算和問題解決有機(jī)的結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生對加法意義的理解。同時讓學(xué)生自主探索激發(fā)了學(xué)生探究興趣，也有助于提升學(xué)生自主探究的能力的培養(yǎng)。）（3）匯報算法：

學(xué)生匯報是有什么辦法來得出得數(shù)的：鼓勵學(xué)生大膽說出方法：數(shù)數(shù)，用學(xué)具等等，我再用課件直觀的展示用小棒，用計(jì)數(shù)器怎樣解決問題。也就是5+2= 再算20+7=，所以25+2=27。得出：25+2這種兩位數(shù)加一位數(shù)的加法，計(jì)算時要先把個位和個位相加。而25+20 就想算20+20=40再算 40+5=45，所以25+20=45.得出25+20這種兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的加法，計(jì)算時要先把十位相加。

（4）比較算法的異同

由于25+2和25 + 20算式結(jié)構(gòu)的不同，導(dǎo)致算法上一定有不同的地方，但兩個算式畢竟都是加法，算法上一定也有相同的地方。通過四人小組探討，匯報，得出：

不同點(diǎn)：25 + 2 “先加個位，再并十位”，25 + 20 “先加十位，再并個位”。

相同點(diǎn)：相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。

4、鞏固練習(xí)

開鎖游戲：□4+2= 3□+20=(練習(xí)題準(zhǔn)備的有層次，由簡到難，情景貫穿其中，有效的激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，每道題注意了算法的溝通和聯(lián)系，讓學(xué)生進(jìn)一步理解相同計(jì)數(shù)單位相加的道理，突出算理的教學(xué)，提升了學(xué)生的運(yùn)算能力。)

5、課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題總結(jié)

6、布置作業(yè)（課本66頁練習(xí)十五1～2題。）

7、板書設(shè)計(jì)

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù) 不進(jìn)位 1.小林一共要寫多少個字？

+ 2 =（本）2.小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？ 25 + 20 =（本）

第六單元 100以內(nèi)的加法和減法

（一）第二課時 兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）

教學(xué)目標(biāo)：

（1）使學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不進(jìn)位加法的口算方法，并能正確地進(jìn)行口算；

（2）讓學(xué)生在情境中探索計(jì)算方法的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，并在解決問題的過程中樂于與人合作的精神。通過數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)進(jìn)行交流、合作探究和創(chuàng)新的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)——通過學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不進(jìn)位加法的口算方法，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)難點(diǎn)——通過學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的不進(jìn)位加法的口算方法，掌握正確的計(jì)算方法。

教學(xué)方法：講授法、練習(xí)法、觀察、動手操作、合作交流。教學(xué)準(zhǔn)備：教師—多媒體課件、小紅花、計(jì)數(shù)器、小棒、算式卡片。學(xué)生—練習(xí)本、小棒。

教學(xué)過程：

1.復(fù)習(xí)（課件出示下列口算題目，指名回答）20+20= 60+30= 30+50= 20+7= 40+5= 30+8=

2.新授

（1）情境引入，提出問題。

課件出示的情景圖，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，把你從圖上看到所有的數(shù)學(xué)信息告訴老師和其他同學(xué)。（有學(xué)生熟悉的生活情景導(dǎo)入，可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣）你能根據(jù)這些信息提出不同的數(shù)學(xué)問題嗎？這些問題你能解決嗎？

① 小林一共要寫多少個字？ ② 小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？

（學(xué)生根據(jù)情境圖信息提出問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)性和多樣性，增強(qiáng)了他們的問題意識，同時也激起了他們解決問題的欲望。）

3.探究

（2）合作交流探究

③ 根據(jù)圖中信息，解決第一個問題：小林一共要寫多少個字？列式為：25+2= 而解決第二個問題：小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？列式為：２5 +２0= 但是如何解決這兩個算式呢？學(xué)生們可以借助課前準(zhǔn)備的學(xué)具擺一擺或撥一撥。在和同桌說一說你的想法。（將計(jì)算和問題解決有機(jī)的結(jié)合起來，促進(jìn)了學(xué)生對加法意義的理解。同時讓學(xué)生自主探索激發(fā)了學(xué)生探究興趣，也有助于提升學(xué)生自主探究的能力的培養(yǎng)。）（3）匯報算法：

學(xué)生匯報是有什么辦法來得出得數(shù)的：鼓勵學(xué)生大膽說出方法：數(shù)數(shù)，用學(xué)具等等，我再用課件直觀的展示用小棒，用計(jì)數(shù)器怎樣解決問題。也就是5+2= 再算20+7=，所以25+2=27。得出：25+2這種兩位數(shù)加一位數(shù)的

加法，計(jì)算時要先把個位和個位相加。而25+20 就想算20+20=40再算 40+5=45，所以25+20=45.得出25+20這種兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的加法，計(jì)算時要先把十位相加。

（4）比較算法的異同

由于25+2和25 + 20算式結(jié)構(gòu)的不同，導(dǎo)致算法上一定有不同的地方，但兩個算式畢竟都是加法，算法上一定也有相同的地方。通過四人小組探討，匯報，得出：

不同點(diǎn)：25 + 2 “先加個位，再并十位”，25 + 20 “先加十位，再并個位”。

相同點(diǎn)：相同數(shù)位上的數(shù)才能相加。4．鞏固練習(xí)

1、開鎖游戲：□4+2= 3□+20=

5.課堂小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例題總結(jié) 6.布置作業(yè)（課本66頁練習(xí)十五1～2題。）

第三篇：《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位加)》教案

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位加）》教案

教學(xué)內(nèi)容：

人教義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第二冊第64頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：通過擺小棒，使學(xué)生理解算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]初步的操作能力，表達(dá)能力，解決問題的能力。

3、情感、態(tài)度與價值觀：使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重難點(diǎn)：

經(jīng)歷探究兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）算法的過程，能正確口算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)。教學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件、小棒（9捆帶9根）教學(xué)方法：

看情景圖的方法、探究法、練習(xí)法等

教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，生成問題

小朋友們喜歡做游戲嗎？下面請大家跟老師一起做對口令的游戲，看誰反應(yīng)快，說得對。

1、填空：

3個一是（）；3個十是（）；3個十和5個一是（）。

2、口算練習(xí)：

30+30= 5+3= 30+4= 50+20= 4+20= 8+30= 3+3= 60+5= 小朋友的反應(yīng)可真快，口算小能手真多呀！

小朋友們當(dāng)老師讓你們在練習(xí)本上寫字的時候，我相信你們肯定非常的高興，因?yàn)槟銈冇謱W(xué)會了寫其它的字，你們的心情是不是很高興呢？（出示主題圖）請小朋友們仔細(xì)觀察這幅圖，跟同桌說一說你找到了哪些數(shù)學(xué)信息？ 集體交流：小林已經(jīng)寫了25個字，他還要再寫2個字；小紅寫了20個字。（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)發(fā)書的情境，讓學(xué)生在興趣中參與到學(xué)習(xí)中。）

你們觀察得真仔細(xì)，那么你們能根據(jù)找到的數(shù)學(xué)信息提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題嗎？（同桌討論）（1）小林一共要寫多少個字？（2）小林和小紅已經(jīng)寫了多少個字？

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。同時培養(yǎng)學(xué)生勇 《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位加）》教案

于思考的習(xí)慣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力得到發(fā)展。）

小朋友們真聰明，提出了這么多的數(shù)學(xué)問題，現(xiàn)在我們先來看一看這兩個問題（小林一共要寫多少個字？）。

二、探索交流，解決問題

小林一共要寫多少個字？要解決這個問題需要哪些數(shù)學(xué)信息呢？（小林已經(jīng)寫了25個字，他還要寫2個字）用什么方法來解決呢？

25+2結(jié)果是多少呢？該怎樣算？請小朋友們試著算一算，也可以拿出手中的學(xué)具擺一擺，算完再與同伴說一說你是怎么想的？ 學(xué)生小組活動交流

學(xué)生到講臺前演示（數(shù)數(shù)的方法得到結(jié)果，利用數(shù)的組成得到結(jié)果）師作點(diǎn)評，重點(diǎn)講解利用數(shù)的組成做計(jì)算題 師適時板書25 + 2 = 27（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生解決問題的過程中，學(xué)生在小組內(nèi)或者與同桌之間的交流得到補(bǔ)充，通過聆聽他人的意見而豐富了自己的思想。學(xué)生在小組的交流中體會合作的快樂。）小結(jié)：25+2=27 25是兩位數(shù)，2是一位數(shù)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算。（出示課題：兩位數(shù)加一位數(shù)）

那么在計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)時我們要注意什么呢？ 把個位上的數(shù)相加，再與十位上的數(shù)相加。剛才我們已經(jīng)順利解決了第一個問題，那第

二個問題又該如何解決呢？需要哪些數(shù)學(xué)信息？ 小林已經(jīng)寫了25個字，小紅寫了20個字。

該怎樣列式呢？

這個算式和第一個算式有什么不同？又該如何計(jì)算呢？請同學(xué)們想想辦法，同桌交流一下該怎么擺，結(jié)果是幾，說說你是怎么想的。

不擺小棒再說說25+20的計(jì)算過程（先算什么，再算什么）

小結(jié)：25+20=45 中25是兩位數(shù)，20也是兩位數(shù)而且是整十?dāng)?shù)這就是我們今天學(xué)的兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，（出示課題的后半部分）那么在計(jì)算兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)時我們該注意什么呢？ 要先把十位上的數(shù)相加，再與個位上的數(shù)相加。3：觀察比較，小結(jié)算法

現(xiàn)在請小朋友們仔細(xì)觀察這兩個算式在計(jì)算時有什么不同？跟同桌說說。35+3是先把個位上的數(shù)與個位上的數(shù)加再跟十位上的數(shù)加；第二個算式是先 《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位加）》教案

把十位上的數(shù)與十位上的數(shù)加再跟個位上的數(shù)加，也就是要把相同單位的數(shù)相加。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在比較兩個算式的算法過程中，理解兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)運(yùn)算區(qū)別，從而更好地進(jìn)行運(yùn)算。）

師小結(jié)：小朋友們說得真好！這兩個算式在算法上雖有不同但都有一個相同點(diǎn)就是把相同單位的數(shù)相加。（板書）

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

在數(shù)學(xué)王國里到處都有挑戰(zhàn)，你們想利用這節(jié)課學(xué)到的知識來迎接挑戰(zhàn)嗎？

1、學(xué)生在書上完成做一做的題目 講評時讓學(xué)生說說是怎樣想的。

2、看誰算得快。給孩子們限定時間完成做一做。

3、解決問題。

我們班有20個女生，23名男生，我們班一共有多少名學(xué)生？

四、回顧整理，反思提升 今天你們學(xué)會了什么新本領(lǐng)？。

（設(shè)計(jì)意圖：上完一堂課，學(xué)生到底學(xué)得怎么樣，通過學(xué)生的小結(jié)，教師可以了解學(xué)生的理解情況，也讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有個認(rèn)識。）板書設(shè)計(jì)：

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）教后反思： 優(yōu)點(diǎn)

讓學(xué)生在比較兩個算式的算法過程中，理解兩位數(shù)加一位數(shù)與兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)運(yùn)算區(qū)別 通過聆聽他人的意見而豐富了自己的思想。學(xué)生在小組的交流中體會合作的快樂 學(xué)生根據(jù)發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]的問題意識。缺點(diǎn)

多培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園 FFKJ.Net]勇于思考的習(xí)慣，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力得到發(fā)展 我的反思

在學(xué)生解決問題的過程中，學(xué)生在小組內(nèi)或者與同桌之間的交流得到補(bǔ)充 通過學(xué)生的小結(jié)，可以了解學(xué)生的理解情況，也讓學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有個認(rèn)識。25 + 2 = 27 25 + 20 = 45

第四篇：《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位加)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位加)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：課本第61頁例

1、做一做，練習(xí)十一1—4題 教學(xué)目標(biāo)：

1、知道不進(jìn)位的兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算方法。

2、能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。教學(xué)重難點(diǎn)：

初步建立數(shù)位的概念

能正確地口算兩位數(shù)加一位數(shù)，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：掛圖，小棒

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：口算下列各題，并說出計(jì)算過程。40+20 40+2 50+30 50+3 比較以上兩組算式的不同點(diǎn)。

二、揭示課題

三、創(chuàng)設(shè)情景，自主探究

1、出示掛圖，教師給小朋友發(fā)新書了。你可以提出哪些數(shù)學(xué)問題？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察掛圖）

（數(shù)學(xué)書有多少本？語文書有多少本？一包數(shù)學(xué)書和一包語文書共有多少本？零星的語文書和數(shù)學(xué)書共有多少本？）

2、學(xué)生獨(dú)立從圖上尋找解決問題所需要的數(shù)據(jù)和信息。板書：35+3 30+8 35+30 8+3 請你找一找，哪幾個算式已經(jīng)學(xué)過了？得數(shù)是多少？（30+8=38，8+3=11）35+3 35+30得多少？先想一想，再用小棒擺一擺，也可以直接在頭腦里想。

3、四人小組討論交流各種計(jì)算方法

用小棒擺：先擺5根加上3根得到8根小棒，再和3捆小棒合起來是38 用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算，35，36，37，38 不用小棒直接算

計(jì)算35+30用小棒幫助解答

先用3捆加3捆是60，再和5根小棒合起來是65 用小棒點(diǎn)數(shù)的方法算是35，45，55，65 先計(jì)算個位上的30+30=60，再計(jì)算60+5

四、你覺得上面哪種方法比較方便？

教師引導(dǎo)學(xué)生得出：計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的方法，共同點(diǎn)是相同數(shù)位上的數(shù)相加。

五、練習(xí)

1、書上第61頁的做一做

可以把它們歸結(jié)為兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)，進(jìn)行計(jì)算。完成課本第61頁的做一做

2、練習(xí)十一1—3題

六、課堂小測與評價 練習(xí)十一第四題 20+3=25+3=76+3= 2+30=20+30=69+30= 這節(jié)課你們學(xué)到了什么知識？請大家自我評估一下，今天的學(xué)習(xí)你成功了嗎？

第五篇：《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進(jìn)位)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）》教學(xué)設(shè)計(jì)

坡東小學(xué) 張永蓮

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過擺小棒，使學(xué)生理解算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力，表達(dá)能力，解決問題的能力。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

二、教學(xué)重點(diǎn)：掌握“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的計(jì)算方法。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的算理。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

小棒

計(jì)數(shù)器

五、教學(xué)活動

（一）、創(chuàng)境激趣，復(fù)習(xí)引入

（課件出示：小精靈聰聰）師：小朋友們，今天，聰聰來到了我們中間，準(zhǔn)備帶我們到森林公園游玩，你們想去嗎？（生答：想）聰聰說：“誰能經(jīng)過他的考驗(yàn)，誰才能去?！蹦愀医邮芴魬?zhàn)嗎？ 1.口算

40+20= 40+2= 50+30= 50+3= 2.口答

(1)73是由幾個十和幾個一組成的？(2)49是由幾個十和幾個一組成的？

(3)個位上是6，十位上是5，這個數(shù)是（）(4)十位上是2，個位上是8，這個數(shù)是（）。

師：挑戰(zhàn)成功，去森林公園要坐車，就讓我們一起去停車場看一看吧！停車場里相繼開來了大客車、中巴車和小汽車。誰來說說你在圖上看到了哪些數(shù)學(xué)信息？（大客車有45個座位；中巴車有30個座位；小汽車有3個座位。）提問：你能提一個用加法計(jì)算的問題嗎？

師：怎樣列算式？根據(jù)學(xué)生的回答，分別板書：45+30、45+3、30+3、45+30+3。

提問：四道算式中，我們已經(jīng)學(xué)過了30+3，結(jié)果是多少？（30+3=33）今天我們就重點(diǎn)來研究其余的幾道算式。(二)、動手操作、探索新知

1、教學(xué)45+3 提問：會算嗎？瞧，你的手邊有小棒，能不能利用它們來幫助算一算呢？也可以用其他方法。同桌合作學(xué)習(xí)。方法一：擺小棒

提問：誰是用擺小棒的方法來算的？上臺演示。教師提問：先擺哪個數(shù)？（45）然后呢？ 追問：把3擺在哪一邊？

把3捆根小棒擺這一邊，你們同意嗎？這樣擺有什么好處呢？（引導(dǎo)：它們都是單根的小棒，這樣擺看得很清楚）

提問：現(xiàn)在我們來看一看，一共有多少根？（48）

追問：你是怎么一眼就看出來的？（5個一和3個一合起來是8個一，4個十和8個一合成48）方法二：口算、數(shù)的組成

提問：如果不用小棒，你會算嗎？誰來說一說。先算 5+3=8，再算40+8=48。歸納算法:

回顧一下，剛才我們通過擺小棒和口算，都得到了45+3=48。想一想，這兩種方法在計(jì)算時都先算了什么？（都是先算 5+3=8，再算40+8=48。）

2、教學(xué) 45+30（幻燈片7）

45+30會算嗎？自己嘗試著做一做。你是怎么算的？ 你能用小棒來驗(yàn)證一下嗎？自己動手試一試！提問：3捆小棒為什么要擺在這里？（先算…再算...）

小結(jié)：先把4捆小棒和3捆小棒合在一起，就是7個十，再加5個一，就是75。

3、優(yōu)化算法

提問：這兩種方法，你更喜歡哪一種呢？為什么？

4、對比總結(jié)

提問：觀察這兩道算式，有什么不一樣的地方？（揭示課題：這就是我們今天學(xué)習(xí)的“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)”）（板書課題）

提問：45+30和45+3在計(jì)算時，有什么不同嗎?（引導(dǎo)：45+30先算的是40+30=70，再算70+5=75；而45+3先算的是5+3=8，再算40+8=48）總結(jié)算法：計(jì)算時要注意計(jì)算的單位，個位上的數(shù)要加在個位上，整十?dāng)?shù)要加在十位上。也就是幾個一和幾個一相加，幾個十和幾個十相加。(三)、分層練習(xí)、鞏固提高 【基礎(chǔ)練習(xí)】 1、26 + 20 = 26 + 2= 想：先算（）加（）想：先算（）加（）

再算（）加（）。再算（）加（）。

2、獨(dú)立完成書第45頁的想想做做，任選一組說一說計(jì)算方法，集體訂正?！咎岣呔毩?xí)】

1、想想做做第5題，開火車訂正。

2、說圖意，解決問題想想做做第3題。

3、獨(dú)立完成想想做做第4題，小組內(nèi)訂正?！就卣咕毩?xí)】 +5 = 6 + 30 = 52 + 4 = 37 + 2 = 23+50= 60 +30 = 52 + 40 = 37 + 20 = 32＋9＝ 70＋8＝ 17＋80＝ 4+ 55 ＝ 9 +60 = 80-20 = 14-6= 7 + 5 = 20 + 50 – 50 = 6 + 8 + 60 = 23 + 4-10 =

四、全課總結(jié)、課后延伸

1、師：小朋友們，這節(jié)課你學(xué)會了什么？（讓學(xué)生充分發(fā)言）

2、師：課后請每個同學(xué)象聰聰一樣去找一找，看我們今天學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識能解決哪些生活中的實(shí)際問題。

《兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）》說課稿

坡東小學(xué)

張永蓮

一、教材分析：

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位加法）是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊第四單元的內(nèi)容。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位加法）的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)加和整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，而這些已在前一課時學(xué)習(xí)過，所以，這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，它也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過擺小棒，使學(xué)生理解算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力，表達(dá)能力，解決問題的能力。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。教學(xué)重點(diǎn)：掌握“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解“兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)”的算理。

三、說學(xué)生

學(xué)生不是空著腦袋進(jìn)教室的，在日常生活中，在以住的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗(yàn)，從自然現(xiàn)象到社會生活，他們幾乎都有一些自己的某種看法。而且，有些問題即使他們還沒有接觸過，沒有形成經(jīng)驗(yàn)，他們往往也可以基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對問題的解釋。學(xué)生已掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)加、整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，也就是說學(xué)生能類推出本節(jié)課的口算方法，但是學(xué)生對于枯燥的口算并不感興趣，所以，賦予課堂生動的講解，增加課堂的趣味性成了教師的難點(diǎn)。

四、說教法學(xué)法

教師不是簡單的知識呈現(xiàn)者，應(yīng)該重視學(xué)生對各種現(xiàn)象的理解，傾聽他們的看法，洞察他們這些想法的由來，并以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生豐富或調(diào)整自己的理解。由于經(jīng)驗(yàn)背景的差異，學(xué)生對問題的理解常常各異，這便構(gòu)成了一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，所以，教師鼓勵學(xué)生針對某些問題進(jìn)行探索，并在此過程中相互交流和質(zhì)疑。

本節(jié)課從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生提出相關(guān)的計(jì)算問題，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系。同時，由學(xué)生利用學(xué)具動手操作、觀察、交流，遵循由具體到抽象的原則，讓學(xué)生借助實(shí)物計(jì)算到脫離實(shí)物思考的過程，有利于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。因此，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿著創(chuàng)造，感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性和結(jié)論的確定性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思想方法思考問題的意識。提高學(xué)生的口算能力。

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不進(jìn)位）》教學(xué)反思

坡東小學(xué) 張永蓮

新課程下的口算教學(xué)注意從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，用問題情景激發(fā)學(xué)生的口算愿望，讓學(xué)生自主探索算法，并鼓勵學(xué)生選擇自己“創(chuàng)造”的算法，逐步引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化算法。

1、感受教、扶、放相結(jié)合，學(xué)會怎么算。教材中在教學(xué)45+30時，分為三個層次，第一層次是撥小棒得出結(jié)果，第二層次是撥計(jì)數(shù)器進(jìn)一步感受算法，最后是脫離學(xué)具，抽象算法。在這三個層次的教學(xué)中，我覺得處理小棒的操作是重中之中，教材中體現(xiàn)的是將幾捆和幾捆的小棒上下對齊了擺放，這不但向?qū)W生揭示了算理，即兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)，應(yīng)該先把幾個十和幾個十相加，同時這樣的小棒圖也可以使學(xué)生深刻領(lǐng)會以后布列豎式時相同數(shù)位對齊的真正目的。教材在小棒圖的后面，安排了計(jì)數(shù)器圖，也是想進(jìn)一步幫助學(xué)生理解幾個十和幾個十相加的算理以及滲透豎式的對位思想。而小棒圖之所以安排在前面，是因?yàn)樾“舻牟僮魍?jì)數(shù)器的操作相比，更具思考性。畢竟學(xué)生在撥珠時都很清楚加幾十就是往十位撥珠，加幾就是往個位撥珠。學(xué)生對數(shù)位對齊的思想認(rèn)識是不深的。45+30的教學(xué)方法是由教師帶著學(xué)生一步一步地學(xué)，學(xué)生模仿著老師和同學(xué)的樣子學(xué)。2.鞏固練習(xí)26+20 50+34。3.第二個例題45+3的教學(xué)方法是通過教師設(shè)計(jì)的問題：“你會像剛才那樣想嗎？也可以用小棒擺一擺或用計(jì)數(shù)器撥一撥。把你的想法與同座位說，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境。讓學(xué)生自己提出問題，并解決問題，一節(jié)課完全順其自然地進(jìn)行，并沒有刻意追求和過分強(qiáng)求。讓學(xué)生在輕松自然中不知不覺地學(xué)會了知識，思考了問題，整節(jié)課都圍繞學(xué)生來進(jìn)行，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的“學(xué)數(shù)學(xué)”的思想。

3、在抓住知識和能力發(fā)展的同時，注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。教師根據(jù)學(xué)生年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，采取合作擺小棒----展示擺法----整理算法----歸納算法的教學(xué)層次，引導(dǎo)學(xué)生在一系列擺、想、說、議、聽的活動中，由具體到抽象逐步深入，使抽象的算理形象化。促進(jìn)學(xué)生對算法的掌握和算理的初步理解。這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到了實(shí)處。