第一篇：《制作沙漏》一課的優(yōu)秀教學(xué)反思

在實(shí)踐中發(fā)展在展示中提升

——哈125中學(xué)校王連清

《制作沙漏》這個(gè)課題是六年一班《閃電小組》發(fā)起的。這個(gè)組的組長(zhǎng)是王天亮同學(xué)，他為班級(jí)活做出了突出的貢獻(xiàn)。

活動(dòng)初期，閃電小組的學(xué)生只是自己模仿買來的沙漏制作了幾個(gè)，在他們匯報(bào)的時(shí)候，引起了我和其他同學(xué)極大地興趣。他們的活動(dòng)所利用的原材料很好取得，利用廢舊塑料瓶就可以，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)還能提高同學(xué)們的節(jié)約意識(shí)和環(huán)保意識(shí)，因此，決定在全體學(xué)生中進(jìn)行更深入的活動(dòng)。

一、我們首先在全班同學(xué)中間進(jìn)行“如何上好《制作沙漏》這一課的大討論，同學(xué)們，在課堂上提出了許多問題。如

1、什么是沙漏？

2、古代時(shí)沙漏的作用與含義是什么？

3、怎樣制作沙漏？

4、制作沙漏時(shí)注意哪些問題？

5、制作沙漏時(shí)所使用的材料有著怎樣的替代性？

6、我制作的沙漏所記錄的時(shí)間是多少？它的含義是什么？

7、制作沙漏時(shí)遇到的問題是什么？怎樣解決的？

二、在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生制定了切實(shí)可行的活動(dòng)計(jì)劃。

三、精彩展示

1、學(xué)生們經(jīng)過精心的準(zhǔn)備于制作，到了展示作品的時(shí)候，他們非常的高興。在課前，他們把組長(zhǎng)姓名、組名、小組口號(hào)都寫到了白板上，并設(shè)計(jì)了很多好看的五彩圖案。同時(shí)，把自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)計(jì)劃表粘貼到白板上。在前邊的黑板上，寫上四個(gè)漂亮的大字《制作沙漏》。同時(shí)，把發(fā)起這個(gè)活動(dòng)的小組組名、組長(zhǎng)、組員都寫倒了黑板上，他們感覺到了無上的榮光。

2、接著，閃電小組進(jìn)行資料匯報(bào)，他們匯報(bào)的內(nèi)容有什么是沙漏以。

3、各個(gè)小組先進(jìn)行活動(dòng)計(jì)劃的展示。

4、六個(gè)評(píng)委做到講臺(tái)前邊，各個(gè)小組開始進(jìn)行作品展示。邊展示，邊評(píng)價(jià)，邊算分，最后公布結(jié)果。獲得前3名的小組，他們以自己的方式為自己小組祝賀，后三名的小組用掌聲給本組加油。

5、閃電小組再次登場(chǎng)，他們朗讀了《我愛沙漏》的歌詞。

在整個(gè)展示的過程中，同學(xué)們的掌聲不斷，笑聲不斷。在展示過程中，有新生成的東西。如同學(xué)們不僅僅知道沙漏有記錄時(shí)間的作用，還有的同學(xué)把沙漏制作成了啞鈴的形狀，還可以當(dāng)健身器材使用。學(xué)生的這個(gè)創(chuàng)造達(dá)到全體師生的贊揚(yáng)。

四、每個(gè)學(xué)生都給自己制作的沙漏一定得含義。這提高了學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

1、姚聰聰：開始——成功——?jiǎng)倮?。勝利，我們大家都想得到這個(gè)榮譽(yù)，而今天，我們小組做到了。我們經(jīng)過漫長(zhǎng)的試驗(yàn)，終于在這節(jié)課上成功了，沙漏在我心里發(fā)了芽，我將記住我親手做的這個(gè)沙漏。

2、張航：通過這次綜合實(shí)踐活動(dòng)課動(dòng)手制作沙漏，使我提高了動(dòng)腦思維能力，我也知道了我要珍惜時(shí)間，時(shí)間始多么寶貴呀！

3、穆勝鴻：在這次制作沙漏的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我知道了怎樣制作沙漏，我懂得了珍惜時(shí)間和珍愛生命的道理。

4、孫巖：今天，這堂綜合課，我收獲到了沙漏的含義和制作方法。這堂課還讓我知道了一句名言：“浪費(fèi)別人的時(shí)間是謀財(cái)害命，浪費(fèi)自己的時(shí)間是慢性自殺?！?/p>

5、侯樂樂：我們擁有五彩的世界，我們擁有七色的彩虹，我們要描繪最美麗的圖畫。

青春如此，你是選擇充實(shí)自己的生活還是選擇虛度年華，這個(gè)權(quán)利全在自己的手中。我不能選擇別人的道路，但我可以用自己良好的言行去影響別人。我做對(duì)了，自己的時(shí)間由自己來充實(shí)，我們要珍惜時(shí)間，我們惜時(shí)如金。因?yàn)槲覀儠r(shí)125中的學(xué)生，我們要不愧為125中的學(xué)生。

6、劉佳琪：這節(jié)課讓我知道了什么是小組合作，什么叫珍惜時(shí)間。我們?cè)谥谱魃陈┑臅r(shí)候，雖然遇到了困難，但我們不會(huì)讓困難嚇到，我們學(xué)會(huì)了戰(zhàn)勝困難。

7、翟讓娜：這次制作沙漏，讓我知道了不管遇到什么樣的困難，我都不能放棄，有三次的失敗，就有可能有第四次的成功。這次還讓我知道了時(shí)間走得那么快，我今后一定要珍惜時(shí)間，讓每分每秒都過得有意義。

8、王濤：時(shí)間每分每秒都在我們身邊流逝，我們珍惜時(shí)間，珍愛生命！

9、林美善：我知道了沙漏的含義和沙漏的歌詞，還知道了沙漏是古代的計(jì)時(shí)工具，它告訴人們要珍惜時(shí)間。沙漏真的很好??！

10、曾凡霞：我知道了沙漏代表一段時(shí)間，讓我們?nèi)祟愓湎r(shí)間。女生送男生沙漏，代表時(shí)間已經(jīng)過去；男生送女生沙漏，代表著等待，白色代表健康，藍(lán)色代表活力。

11、劉麗：我知道了沙漏的顏色不同代表不同的含義，我知道了再做沙漏遇到困難的時(shí)候應(yīng)該怎樣去解決，我知道了只有團(tuán)結(jié)才會(huì)作出最優(yōu)美的作品。

12、張秀玲：我知道了沙漏的含義，白色代表健康。我覺得應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。有的學(xué)生用糧食代替沙子，我感覺到我們應(yīng)該珍惜糧食，因?yàn)榧Z食始農(nóng)民伯伯用血合汗種出來的，他們很辛苦。讓我們珍惜糧食吧！

13、蔡效坤：我自己制作了一個(gè)沙漏，它的含義是代表我們健康、快樂地成長(zhǎng)。

14、于海霞:其實(shí)，以前我從來沒有注意過沙漏，但通過這次綜合課，讓我真正了解了沙漏，也親手制作了沙漏，并且給它獨(dú)特的含義。我也知道了少漏告訴我們要珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)，雖然時(shí)間一去不復(fù)返，但我們可以讓時(shí)間流得很有意義！

15、六年一班:我的收獲始看見了全班同學(xué)制作的各種各樣的沙漏，他們制作的沙漏都有著深刻的含義。雖然在匯報(bào)中，我們沒有拿到第一，但我們小組決不放棄。

16、六年一班:通過這節(jié)課，使我懂得了我們要珍惜時(shí)間，珍愛生命。我們每個(gè)人的時(shí)間都是相同的，就看你怎么利用它，怎么能讓它的色彩豐富，這全在于你自己。有一句話說得好，路都是自己走出來的！

17、邱雨彤、高占林、趙彬:這節(jié)課我知道了制作沙漏所用的沙子，還可以用水、糧食、食鹽等等許多物質(zhì)代替，真是大開眼界??！

18、劉云鵬:我懂得了時(shí)間一去不復(fù)返，時(shí)間就像潑出去的水，收不回來。以前的時(shí)光都在歡樂之中流逝了，珍惜時(shí)光吧，別讓它再虛度了！

19、王天亮:我是這次活動(dòng)的發(fā)起人，我懂得了很多有關(guān)沙漏的知識(shí)，我動(dòng)手制作了兩個(gè)沙漏，在創(chuàng)意方面我多得了20分。

20、孫詠:這次課，我知道了沙漏的含義，還讓我懂得了青春的魅力。不要浪費(fèi)時(shí)間，讓我們?yōu)榍啻杭佑?！為青春喝彩?/p>

21、六年一班:我從這次綜合課中收獲了各個(gè)組的許多優(yōu)點(diǎn)，各個(gè)小組的缺點(diǎn)提醒我們不要再犯同樣的錯(cuò)誤。

總之，《制作沙漏》一課，在討論中發(fā)展，在設(shè)計(jì)中開拓，在制作中創(chuàng)新，在展示中表現(xiàn)，在評(píng)價(jià)中完善，在公開課中提升。綜合實(shí)踐活動(dòng)課是學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意設(shè)計(jì)的舞臺(tái)，是學(xué)生自主、實(shí)踐、創(chuàng)新的沃土，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的樂園！

第二篇：對(duì)《制作課程表》一課的教學(xué)反思(精)

對(duì)《制作課程表》一課的教學(xué)反思

對(duì)《制作課程表》一課的教學(xué)反思 信息技術(shù)在本次教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中具有潛在的優(yōu)勢(shì)有：教學(xué)內(nèi)容直觀、操作使用快捷、方便，使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等各種感官并用，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在軟件的選用上，符合教學(xué)內(nèi)容的要求，便于實(shí)際操作，能夠充分提高課堂教學(xué)效率。

我在教學(xué)中是通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，啟發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。先出示課程表效果圖，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)表格的組成結(jié)構(gòu)，給學(xué)生明確任務(wù)（制作接近效果圖的一張課程表），激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著讓學(xué)生閱讀完成這一任務(wù)的第一步(制作課程表)、第二步(編輯課程表：

1、對(duì)齊表格文字，2、合并單元格，3、添加表格線)的理論知識(shí)，教師示范，學(xué)生看著大屏幕跟著操作，引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的任務(wù)。其中，教師在介紹了制作課程表的一般方法后，布置學(xué)生制作“班級(jí)功課”表，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，測(cè)試學(xué)生對(duì)表格制作方法的掌握程度，95%的學(xué)生都能迅速地完成這一表格的制作，學(xué)生嘗試表格的制作成功后的喜悅。

在談編輯課程表時(shí)，首先確定選取編輯對(duì)象，具體介紹了選取方法，清晰、及時(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生通過鼠標(biāo)調(diào)整表格的列寬或行高的方法和技巧，為下節(jié)課美化表格做準(zhǔn)備。最后，要求試制作“雙休日活動(dòng)安排表”這一殘缺不全的表格，給學(xué)生設(shè)置難度，目的是為了解學(xué)生對(duì)本次教學(xué)內(nèi)容的掌握程度和實(shí)際操作能力，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

在本節(jié)教學(xué)過程中，要注意每一個(gè)小任務(wù)的提出，都要事先出示課程表效果圖，讓學(xué)生面對(duì)眼前的實(shí)際問題，指導(dǎo)學(xué)生看書去尋求解決問題的方法，隨后教師示范，學(xué)生看著屏幕跟著一起解決問題，效果良好。另外，要求學(xué)生試制作“雙休日活動(dòng)安排表”這一殘缺不全的表格時(shí)，教師一定要巡視每個(gè)學(xué)生，必要時(shí)結(jié)合本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓學(xué)得不扎實(shí)的學(xué)生也能嘗受到成功的喜悅，以達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

《圖形的變化》信息技術(shù)教學(xué)反思

在教授本課時(shí)，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了靈活處理。除教材上有的“小帆船”和“蝴蝶”圖形外，創(chuàng)造性地增加了學(xué)生喜愛的“美猴王”圖形，放手讓學(xué)生探究和創(chuàng)造，盡情地變換自己喜歡的“美猴王”形象。課堂上，學(xué)生唱主角，我則“沉”入學(xué)生中間，互相討論，平等對(duì)話，一起探究。我一方面勉勵(lì)學(xué)生面對(duì)失敗不氣餒，冷靜地理清思路后再嘗試，培養(yǎng)、優(yōu)化學(xué)生的意志品質(zhì)和思維品質(zhì)，另一方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，在必要時(shí)給予幫助，針對(duì)性地請(qǐng)“成功”的學(xué)生上來演示，鼓勵(lì)“能者為師”，激發(fā)學(xué)生的好勝心和不服輸?shù)木?。學(xué)生學(xué)習(xí)興致盎然，涌現(xiàn)出不少很有創(chuàng)意的作品。

美中不足的是，因?yàn)橛械乃夭奈粗?，少?shù)學(xué)生精心于著色，花費(fèi)了過多時(shí)間，導(dǎo)致無法按時(shí)完成作品。我未著色的初衷是擔(dān)心影響學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，但沒有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，自己想當(dāng)然，結(jié)果留下遺憾。這也從反面說明“眼中有學(xué)生”在創(chuàng)造性地使用教材上是多么重要。

《設(shè)置動(dòng)畫效果》教學(xué)反思

當(dāng)然，任何設(shè)計(jì)，都不能完美呈現(xiàn)，再好的教學(xué)，也存在不足。縱觀整堂課，時(shí)間的安排上還要合理統(tǒng)籌：對(duì)于簡(jiǎn)單的“預(yù)設(shè)動(dòng)畫”，學(xué)生用的時(shí)間較長(zhǎng)，導(dǎo)致后面較難的“自定義動(dòng)畫”顯得有些緊張。究其原因是學(xué)生操作不熟練，平時(shí)對(duì)操作技能的訓(xùn)練不到位，對(duì)自主探究學(xué)習(xí)的放手，還心有顧忌，怕易放難收。另外，教師在課堂教學(xué)中語言還要簡(jiǎn)練，要讓學(xué)生充分的說，不要總是打斷學(xué)生的發(fā)言，總是想領(lǐng)著學(xué)生按自己的思路去說。在今后的教學(xué)中，一定要注意改進(jìn)，不斷提高自己的教學(xué)能力，適應(yīng)新課程改革的需要。

《設(shè)置格式》教學(xué)反思

3、在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)與本課內(nèi)容相關(guān)的小游戲，不但使學(xué)生興趣大增，而且鞏固了所學(xué)內(nèi)容。

4、學(xué)習(xí)任務(wù)的處理方面做的有些欠缺。我應(yīng)將任務(wù)進(jìn)行分解，問題應(yīng)該分著出，每個(gè)工具分著講、分著練，這樣不會(huì)給學(xué)生帶來無從下手的感覺。

5、在學(xué)生解決第一問題“如何改變文字字號(hào)？”時(shí)，我應(yīng)該有示范操作，從中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

6、本節(jié)課容量較大，學(xué)生作品點(diǎn)評(píng)不是很到位。

信息技術(shù)課的教學(xué)反思

（一）——《文件管理》

很多從事信息技術(shù)課教學(xué)的教師把信息技術(shù)課單純當(dāng)作計(jì)算機(jī)課來上，教學(xué)內(nèi)容以操作訓(xùn)練為中心，枯燥地羅列演示一些基本操作，讓學(xué)生生硬地記憶操作過程，整個(gè)教學(xué)過程中教師教得累、學(xué)生學(xué)得累，可是學(xué)習(xí)能力卻沒有提高。我在《文件管理》一課的教學(xué)中，無論備課還是教學(xué)實(shí)施過程，都很注重分析實(shí)際教學(xué)環(huán)境和學(xué)生情況，構(gòu)建合理的教學(xué)模式。部分學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步接觸過Windows XP操作系統(tǒng)，對(duì)文件管理也有一定的能力。最初學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的水平差異很大，經(jīng)過前幾節(jié)課的講解、練習(xí)，絕大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有了一定的認(rèn)識(shí)，能夠進(jìn)行基本操作，但理論知識(shí)普遍比較薄弱，對(duì)于“文件、文件夾”的理解很淺顯，本堂理論課要讓學(xué)生準(zhǔn)確、深刻地理解文件及文件夾的概念，總結(jié)文件管理的一般方法。目錄樹和文件標(biāo)識(shí)符是文件管理的重要內(nèi)容，概念比較抽象、難懂。試教之后發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠，于是把“文件標(biāo)識(shí)符”這一內(nèi)容安排到下一節(jié)課

教學(xué)反思《《字的美化》課堂教學(xué)反思》

課題：《插入圖片》

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)插入圖片

練習(xí)默寫古詩(shī)；體會(huì)詩(shī)涵意以及當(dāng)時(shí)作者的感受。

教學(xué)重點(diǎn)：插入圖片、練習(xí)打字

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)涵意。以及當(dāng)時(shí)作者的感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：配樂古詩(shī)

教學(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)：

同學(xué)們，請(qǐng)你們看看周圍，和以往我們上課有什么不同？……還有啊，今天，我給你們介紹一位新同學(xué)，她的名字叫呀呀。她聽說我們班古詩(shī)詞積累的不錯(cuò)，于是想考考你們，怎么樣想見見她嗎？

1、欣賞配樂古詩(shī)：《春曉》《憫農(nóng)》。

2、同學(xué)們看完后談感想。

3、出示板書：插入圖片

二、活動(dòng)部分：

1、師：演示已經(jīng)做好的插入圖片配樂古詩(shī)。

2、學(xué)生欣賞并給老師點(diǎn)評(píng)。

3、插入圖片步驟：

4、學(xué)生練習(xí)：教師指導(dǎo)

5、學(xué)生制作完互想點(diǎn)評(píng)

三、總結(jié)：

板書設(shè)計(jì)：

插入圖片

插入 圖片 來自于文件

課后反思：

本節(jié)課是第一課時(shí)，課前，學(xué)生已經(jīng)掌握了正確的打字指法，并且學(xué)會(huì)了拼音輸入單個(gè)漢字的方法。在本課中，需要學(xué)生遷移所學(xué)知識(shí)，探索插入圖片的方法。在學(xué)生掌握信息技術(shù)的同時(shí)，我還通過創(chuàng)設(shè)情景，配樂古詩(shī)等方式滲透語文，進(jìn)行信息技術(shù)和語文學(xué)科的整合。學(xué)生們?cè)诓恢挥X中即練習(xí)了打字又把古詩(shī)復(fù)習(xí)了一遍，插入與古詩(shī)內(nèi)容相附的圖片，可以幫助學(xué)生更深的了解古詩(shī)的涵意以及作者當(dāng)時(shí)的心情。同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生古詩(shī)詞積累的興趣，一舉兩得。

要說有什么欠缺的地方，我覺在課堂上的評(píng)價(jià)的方法過于單一，評(píng)價(jià)的內(nèi)容也不夠全面。因?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，既是評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果的手段，也是學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過程。這個(gè)環(huán)節(jié)恰恰被我忽略了，實(shí)在是不應(yīng)該。今后我會(huì)注意的。

《網(wǎng)頁(yè)鏈接》教案及反思

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)超級(jí)鏈接的方法和網(wǎng)頁(yè)過渡效果的設(shè)置。

教學(xué)重點(diǎn)：首頁(yè)欄目和欄目所在網(wǎng)頁(yè)超級(jí)鏈接的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：網(wǎng)頁(yè)返回按鈕的設(shè)置

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生制作了“我的欄目首頁(yè)”、“我的老師”、“我的班級(jí)”三張網(wǎng)頁(yè)。

一、新課導(dǎo)入：1.同學(xué)門前幾課我們講了網(wǎng)頁(yè)的基本編輯。那么誰能介紹一下你做了幾張網(wǎng)頁(yè)，你都設(shè)置了什么欄目。

好！誰能來介紹一下自己的網(wǎng)頁(yè)。（學(xué)生首先介紹他做了幾張網(wǎng)頁(yè)和在首頁(yè)設(shè)置的欄目，然后一張一張的展示。）

2.大家看完他的演示之后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么問題？

生：他的網(wǎng)頁(yè)只能一張一張的演示，網(wǎng)頁(yè)之間沒有鏈接。

3.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下網(wǎng)頁(yè)的鏈接。（彩色貼字板書：網(wǎng)頁(yè)的鏈接）

二、新課教學(xué)：1.大家看屏幕，我們先把保存過的網(wǎng)頁(yè)在編輯狀態(tài)下打開，然后選中老師要求大家設(shè)置的欄目我的班級(jí)，在選中的區(qū)域內(nèi)點(diǎn)擊右鍵超鏈接，再選擇第二個(gè)按鈕瀏覽找到內(nèi)容為我的班級(jí)的網(wǎng)頁(yè)，點(diǎn)擊選中，最活確定。然后再把選項(xiàng)卡從普通狀態(tài)，調(diào)整到預(yù)覽狀態(tài)。這時(shí)網(wǎng)頁(yè)之間就能夠進(jìn)行鏈接了。

又多少同學(xué)做完了。誰來演示一下。

4.現(xiàn)在老師再想問你們一個(gè)問題如何從欄目?jī)?nèi)容返回到首頁(yè)呢？大家自己先想一想，想好的同學(xué)舉手，然后同桌之間先進(jìn)行討論。

生：只要設(shè)定一個(gè)返回按鈕，使該網(wǎng)頁(yè)連接到首頁(yè)就可以了。好了，老師按照你們的方法操作一遍，大家看一看鏈接能不能成功。（具體操作）

5.好，按照大家的做法，我們成功了。

大家自己操作一下。（教師巡視）

6.網(wǎng)頁(yè)鏈接我們做好了，我們就可以在網(wǎng)頁(yè)之間來回的切換了。在網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行切換的時(shí)候，我們還可以設(shè)置一下網(wǎng)頁(yè)進(jìn)入或者離開時(shí)的過渡效果。單擊格式菜單下的“網(wǎng)頁(yè)過渡”在事件選擇上選擇離開網(wǎng)頁(yè)，然后再選擇一下效果。比如：圓形放射。這時(shí)我們?cè)俚筋A(yù)覽狀態(tài)下，就可以看到網(wǎng)頁(yè)在離開時(shí)的過渡效果了。

下面大家自己試一試，記住你采用了哪種過渡效果，一會(huì)我找同學(xué)來來演示。（學(xué)生演示給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)）

7.下面同學(xué)們就可以給自己的主頁(yè)設(shè)置一些你喜歡的欄目了，并把他們鏈接到相應(yīng)得網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容。自己動(dòng)手吧！有疑問問老師。

8.同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)習(xí)到了什么？（網(wǎng)頁(yè)鏈接的方法和網(wǎng)頁(yè)過渡效果的設(shè)置）

9.你們掌握這兩種方法了嘛？

希望同學(xué)門制作出更多精致美觀得的網(wǎng)頁(yè)。這節(jié)課我們就上到這。

《網(wǎng)頁(yè)鏈接》教案及反思

教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生掌握網(wǎng)頁(yè)超級(jí)鏈接的方法和網(wǎng)頁(yè)過渡效果的設(shè)置。

教學(xué)重點(diǎn)：首頁(yè)欄目和欄目所在網(wǎng)頁(yè)超級(jí)鏈接的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：網(wǎng)頁(yè)返回按鈕的設(shè)置

教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生制作了“我的欄目首頁(yè)”、“我的老師”、“我的班級(jí)”三張網(wǎng)頁(yè)。

一、新課導(dǎo)入：1.同學(xué)門前幾課我們講了網(wǎng)頁(yè)的基本編輯。那么誰能介紹一下你做了幾張網(wǎng)頁(yè)，你都設(shè)置了什么欄目。

好！誰能來介紹一下自己的網(wǎng)頁(yè)。（學(xué)生首先介紹他做了幾張網(wǎng)頁(yè)和在首頁(yè)設(shè)置的欄目，然后一張一張的展示。）

2.大家看完他的演示之后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么問題？

生：他的網(wǎng)頁(yè)只能一張一張的演示，網(wǎng)頁(yè)之間沒有鏈接。

3.這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一下網(wǎng)頁(yè)的鏈接。（彩色貼字板書：網(wǎng)頁(yè)的鏈接）

二、新課教學(xué)：1.大家看屏幕，我們先把保存過的網(wǎng)頁(yè)在編輯狀態(tài)下打開，然后選中老師要求大家設(shè)置的欄目我的班級(jí)，在選中的區(qū)域內(nèi)點(diǎn)擊右鍵超鏈接，再選擇第二個(gè)按鈕瀏覽找到內(nèi)容為我的班級(jí)的網(wǎng)頁(yè)，點(diǎn)擊選中，最活確定。然后再把選項(xiàng)卡從普通狀態(tài)，調(diào)整到預(yù)覽狀態(tài)。這時(shí)網(wǎng)頁(yè)之間就能夠進(jìn)行鏈接了。

又多少同學(xué)做完了。誰來演示一下。

4.現(xiàn)在老師再想問你們一個(gè)問題如何從欄目?jī)?nèi)容返回到首頁(yè)呢？大家自己先想一想，想好的同學(xué)舉手，然后同桌之間先進(jìn)行討論。

生：只要設(shè)定一個(gè)返回按鈕，使該網(wǎng)頁(yè)連接到首頁(yè)就可以了。好了，老師按照你們的方法操作一遍，大家看一看鏈接能不能成功。（具體操作）

5.好，按照大家的做法，我們成功了。

大家自己操作一下。（教師巡視）

6.網(wǎng)頁(yè)鏈接我們做好了，我們就可以在網(wǎng)頁(yè)之間來回的切換了。在網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行切換的時(shí)候，我們還可以設(shè)置一下網(wǎng)頁(yè)進(jìn)入或者離開時(shí)的過渡效果。單擊格式菜單下的“網(wǎng)頁(yè)過渡”在事件選擇上選擇離開網(wǎng)頁(yè)，然后再選擇一下效果。比如：圓形放射。這時(shí)我們?cè)俚筋A(yù)覽狀態(tài)下，就可以看到網(wǎng)頁(yè)在離開時(shí)的過渡效果了。

下面大家自己試一試，記住你采用了哪種過渡效果，一會(huì)我找同學(xué)來來演示。（學(xué)生演示給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)）

7.下面同學(xué)們就可以給自己的主頁(yè)設(shè)置一些你喜歡的欄目了，并把他們鏈接到相應(yīng)得網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容。自己動(dòng)手吧！有疑問問老師。

8.同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)習(xí)到了什么？（網(wǎng)頁(yè)鏈接的方法和網(wǎng)頁(yè)過渡效果的設(shè)置）

9.你們掌握這兩種方法了嘛？

希望同學(xué)門制作出更多精致美觀得的網(wǎng)頁(yè)。這節(jié)課我們就上到這。教學(xué)反思《《網(wǎng)頁(yè)鏈接》教案及反思》

《Excel中圖表的使用》教學(xué)反思

優(yōu)點(diǎn)：

1．認(rèn)真分析教材。課前，我認(rèn)真分析和研究教材，整理出本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，并大致設(shè)計(jì)出教學(xué)方法和教學(xué)過程，為教學(xué)做好了充分的準(zhǔn)備工作。此外，我還對(duì)教材做出了合理的延伸：將知識(shí)技能充分與實(shí)際結(jié)合，讓學(xué)生理解不同類型的統(tǒng)計(jì)圖表各適合于何種需要，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用，并且能運(yùn)用得恰到好處。

2．從學(xué)生出發(fā)。課程設(shè)計(jì)中，我尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、由淺入深、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，讓學(xué)生能更好的掌握知識(shí)。首先，我通過展示圖表的優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)圖表的興趣。然后再由最基本操作方法出發(fā)，讓學(xué)生能很快的掌握知識(shí)，使學(xué)生嘗試到勝利的喜悅、從而更加喜歡后面的重難點(diǎn)內(nèi)容。

3．有趣的練習(xí)。為了促進(jìn)學(xué)生做練習(xí)的積極性，我搜集和學(xué)生相關(guān)的各種數(shù)據(jù)作為題目的素材，并設(shè)計(jì)出和教材結(jié)合、題目新穎的練習(xí)題目。這樣，學(xué)生能在練習(xí)中找到樂趣，從而能主動(dòng)去探究、去學(xué)習(xí)，能更好的掌握技能。

不足：

1．沒有能很好的組織教學(xué)。由于課堂組織得不是很到位，少數(shù)學(xué)生由于開小差，剛開始的基本操作都沒能順利掌握，從而導(dǎo)致后面的練習(xí)中遇到各種困難。組織好課堂紀(jì)律是上好一堂課的最基本前題，在講到重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)想辦法吸引學(xué)生的注意力，盡量讓全體學(xué)生都能掌握。

2．師生互動(dòng)不足。由于課堂中需要演示操作的地方比較多，因而只有一個(gè)學(xué)生探討活動(dòng)：幾種常用的圖表各自適合的場(chǎng)合？教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下、在組織好課堂紀(jì)律的基礎(chǔ)上，盡量引導(dǎo)學(xué)生多參與到課堂中來，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，從而活躍課堂氣氛、引導(dǎo)學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深刻的理解和掌握知識(shí)。教學(xué)反思《《Excel中圖表的使用》教學(xué)反思》

《word文檔編輯》教學(xué)反思

在教學(xué)過程中主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)理念和分層次教學(xué)方式。

信息技術(shù)在本次教學(xué)中具有很大優(yōu)勢(shì)。第一，教師通過網(wǎng)絡(luò)教室軟件實(shí)現(xiàn)演示法使教學(xué)更加直觀、清晰，教師的操作通過網(wǎng)絡(luò)直接傳送到每一臺(tái)學(xué)生機(jī)上。學(xué)生可清楚看清每一步操作并可在教師的指導(dǎo)下用手邊的鼠標(biāo)、鍵盤模仿。第二，實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)的思想。教師系統(tǒng)講解保證每一個(gè)學(xué)生達(dá)到了本課基本要求。給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己練習(xí)，可以讓學(xué)有余力的同學(xué)超前學(xué)習(xí)新知識(shí)或自學(xué)其他軟件，挖掘其潛在能力。

《信息技術(shù)》與其它科目不同，它不受年級(jí)或年齡的限制，只與平時(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐有關(guān)，選出幾位比較熟悉word的同學(xué)參與輔導(dǎo)，以照顧到更多的初學(xué)者，真正完成教學(xué)目標(biāo)。若能選出特別優(yōu)秀的同學(xué)代替老師講課更好，可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，也培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)。教學(xué)反思《《word文檔編輯》教學(xué)反思》

一節(jié)word活動(dòng)課的教學(xué)反思

一、在講授部分，由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，跟做起來很容易，不會(huì)有落下的學(xué)生。在教學(xué)中，我覺得不能總是牽著學(xué)生“走”，以自己的思維代替學(xué)生的思考，學(xué)生由于缺少機(jī)會(huì)，創(chuàng)新思維受到扼制。為此，教師要更新觀念，還學(xué)生“主動(dòng)權(quán)”，為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考情境，多給一點(diǎn)思考空間，多留一點(diǎn)活動(dòng)余地。因此在簡(jiǎn)單的講解、跟做之后，學(xué)生就要充分發(fā)揮自己的想象力，獨(dú)立制作一張海報(bào)。

二、在制作的過程當(dāng)中還有些學(xué)生比較的依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)的幫助，這樣的學(xué)生可能出于兩個(gè)方面的原因不原自己動(dòng)手。

1、覺得自己做不好，或者做的慢被別的同學(xué)嘲笑，所以更加不愿自己動(dòng)手

2、有的同學(xué)是反正老師會(huì)幫我做。對(duì)于這些學(xué)生首先是多鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，一定要自己先動(dòng)手。教師循循善誘，只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力掌握知識(shí)。信息學(xué)科的能力掌握很大程度在于學(xué)生對(duì)自己的自信和興趣。一定要通過自己的手學(xué)習(xí)到的知識(shí)才能掌握。

三、在最后的作品評(píng)價(jià)部分，鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽發(fā)言，敢于說出自己的見解，敢于反駁別人的意見，敢于互相爭(zhēng)論，在相互交流中表現(xiàn)自我，交換思考所得，品嘗獨(dú)立思考的樂趣，只有這樣才能不斷提高自己。教學(xué)反思《一節(jié)word活動(dòng)課的教學(xué)反思》

一、在講授部分，由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，跟做起來很容易，不會(huì)有落下的學(xué)生。在教學(xué)中，我覺得不能總是牽著學(xué)生“走”，以自己的思維代替學(xué)生的思考，學(xué)生由于缺少機(jī)會(huì)，創(chuàng)新思維受到扼制。為此，教師要更新觀念，還學(xué)生“主動(dòng)權(quán)”，為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考情境，多給一點(diǎn)思考空間，多留一點(diǎn)活動(dòng)余地。因此在簡(jiǎn)單的講解、跟做之后，學(xué)生就要充分發(fā)揮自己的想象力，獨(dú)立制作一張海報(bào)。

二、在制作的過程當(dāng)中還有些學(xué)生比較的依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)的幫助，這樣的學(xué)生可能出于兩個(gè)方面的原因不原自己動(dòng)手。

1、覺得自己做不好，或者做的慢被別的同學(xué)嘲笑，所以更加不愿自己動(dòng)手

2、有的同學(xué)是反正老師會(huì)幫我做。對(duì)于這些學(xué)生首先是多鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，一定要自己先動(dòng)手。教師循循善誘，只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力掌握知識(shí)。信息學(xué)科的能力掌握很大程度在于學(xué)生對(duì)自己的自信和興趣。一定要通過自己的手學(xué)習(xí)到的知識(shí)才能掌握。

三、在最后的作品評(píng)價(jià)部分，鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽發(fā)言，敢于說出自己的見解，敢于反駁別人的意見，敢于互相爭(zhēng)論，在相互交流中表現(xiàn)自我，交換思考所得，品嘗獨(dú)立思考的樂趣，只有這樣才能不斷提高自己。教學(xué)反思《一節(jié)word活動(dòng)課的教學(xué)反思》

本課利用最近長(zhǎng)沙市正好進(jìn)行的重要活動(dòng)進(jìn)行展開，學(xué)生每天都聽到很多這一方面的宣傳，這一次自己也參與到文明城市的宣傳活動(dòng)中，興趣非常濃厚。一些學(xué)生積極的提出了自己的宣傳口號(hào)，制作了美觀的作品。

對(duì)教學(xué)過程的反思

一、在講授部分，由于學(xué)生已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，跟做起來很容易，不會(huì)有落下的學(xué)生。在教學(xué)中，我覺得不能總是牽著學(xué)生“走”，以自己的思維代替學(xué)生的思考，學(xué)生由于缺少機(jī)會(huì)，創(chuàng)新思維受到扼制。為此，教師要更新觀念，還學(xué)生“主動(dòng)權(quán)”，為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考情境，多給一點(diǎn)思考空間，多留一點(diǎn)活動(dòng)余地。因此在簡(jiǎn)單的講解、跟做之后，學(xué)生就要充分發(fā)揮自己的想象力，獨(dú)立制作一張海報(bào)。

二、在制作的過程當(dāng)中還有些學(xué)生比較的依賴?yán)蠋熀屯瑢W(xué)的幫助，這樣的學(xué)生可能出于兩個(gè)方面的原因不原自己動(dòng)手。

1、覺得自己做不好，或者做的慢被別的同學(xué)嘲笑，所以更加不愿自己動(dòng)手；

2、有的同學(xué)是反正老師會(huì)幫我做。對(duì)于這些學(xué)生首先是多鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，一定要自己先動(dòng)手。教師循循善誘，只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的努力掌握知識(shí)。信息學(xué)科的能力掌握很大程度在于學(xué)生對(duì)自己的自信和興趣。一定要通過自己的手學(xué)習(xí)到的知識(shí)才能掌握。

三、在最后的作品評(píng)價(jià)部分，鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽發(fā)言，敢于說出自己的見解，敢于反駁別人的意見，敢于互相爭(zhēng)論，在相互交流中表現(xiàn)自我，交換思考所得，品嘗獨(dú)立思考的樂趣，只有這樣才能不斷提高自己。教學(xué)反思《《利用Word制作宣傳海報(bào)》教學(xué)反思》

《精美的賀卡》教學(xué)反思

本課教學(xué)在構(gòu)建主義學(xué)習(xí)指導(dǎo)下，利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體教學(xué)系統(tǒng)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和控制教學(xué)內(nèi)容，并利用“任務(wù)”驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的。

在學(xué)生熟練掌握運(yùn)用WORD進(jìn)行文字編輯的基礎(chǔ)上，采用嘗試操作、自學(xué)探究、小組合作交流等多種形式，學(xué)習(xí)制作電子賀卡，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、獲取新知識(shí)，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，以及交流合作的能力。引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽嘗試不同的操作方法，學(xué)會(huì)插入圖片和藝術(shù)字的方法。通過把背景圖片和文字組合成賀卡，使信息技術(shù)學(xué)科，語文學(xué)科進(jìn)行整合，讓學(xué)生既獲得語言文字的訓(xùn)練，又受到美的熏陶。把自己親手設(shè)計(jì)的賀卡送給親人和朋友，使學(xué)生懂得感受愛、領(lǐng)悟愛、學(xué)會(huì)關(guān)愛別人。

本課教學(xué)始終貫穿新課程教學(xué)理念，體現(xiàn)以人為本的教學(xué)思想和現(xiàn)代教育理念，“學(xué)由疑開始”以學(xué)定教，在做中學(xué)，把課堂真正地還給學(xué)生，讓學(xué)生自始自終充分自主地學(xué)習(xí)，自我探究、自我展示、自我激勵(lì)、自我調(diào)控，學(xué)生“指導(dǎo)”學(xué)生，協(xié)作互助，而教師始終保持一個(gè)引航者、指導(dǎo)者，組織者的角色，體現(xiàn)師生關(guān)系的和諧。

基于以上教學(xué)思路，我在教學(xué)中采用“情景引入 主體探究 合作探究 評(píng)價(jià)拓展”等四大教學(xué)環(huán)節(jié)位主線，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐，提高學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

一堂信息技術(shù)課的教學(xué)反思

信息技術(shù)課程是一門新課程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)信息社會(huì)的適應(yīng)能力等方面都具有重要的意義。在信息技術(shù)教學(xué)中，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式，將信息技術(shù)教育的每一堂課真正轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。以下是我對(duì)一堂初中信息技術(shù)課的教學(xué)反思：

在教學(xué)《在Word中插入圖片文件》時(shí)，剛開始我的教學(xué)設(shè)計(jì)只是讓學(xué)生跟著課本上的例子做，一插入剪貼畫、二插入自選圖形，完成后再做課本后的習(xí)題。一節(jié)課下來，覺得教學(xué)效果不好，雖然學(xué)生一直在動(dòng)手實(shí)踐，但是他們只是照著課本上的操作步驟一步步完成練習(xí)，學(xué)生的積極性無法激起，創(chuàng)新精神根本無從體現(xiàn)，頂多也就是一次計(jì)算機(jī)操作技能訓(xùn)練而已。

課后我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了反思。為什么不把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索呢？這樣不是更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性了嗎？于是我重新規(guī)劃了此節(jié)課，設(shè)計(jì)了“新年賀卡”這一主題。把這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)由一維（知識(shí)）轉(zhuǎn)變成立體三維：知識(shí)、能力、情感。

具體如下：

(一)知識(shí)目標(biāo)：掌握在Word中插入剪貼畫的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)插入外部圖片文件；(二)能力目標(biāo)：逐步提高審美能力；逐步提高學(xué)生的分析能力和語言表達(dá)能力；

(三)情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生與人合作、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)的合作精神；培養(yǎng)學(xué)生不怕困難，勇于探索的精神；鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造。

在教法設(shè)計(jì)上不再是“教師帶著知識(shí)走向?qū)W生”，而是“教師帶著學(xué)生走向知識(shí)”。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師起引導(dǎo)作用。教師應(yīng)如何引導(dǎo)？引導(dǎo)的怎么樣？能不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性？能不能完成教學(xué)任務(wù)？要解決好這些問題，就要求教師應(yīng)充分地熟悉教材，熟練各種操作，適時(shí)提出精心設(shè)計(jì)的“問題”，讓學(xué)生產(chǎn)生疑難，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，創(chuàng)設(shè)具有探究因素的問題性情境，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生自主實(shí)踐分析和解決問題的能力。

首先，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)主動(dòng)探究、自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，這是發(fā)揮學(xué)生的主體性的基礎(chǔ)。有了良好的氛圍，原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個(gè)充滿樂趣、充滿想象、不斷創(chuàng)新的過程；其次，設(shè)計(jì)的任務(wù)具有很大的想象空間，學(xué)生們敢于獨(dú)立思考，敢于大膽想象，并通過實(shí)踐探索實(shí)現(xiàn)了自己的想法，這又為學(xué)生的創(chuàng)造性提供了展示的舞臺(tái)。

簡(jiǎn)要教學(xué)過程如下：

1、全班學(xué)生自愿組成學(xué)習(xí)小組，每組4－5人。教師引入話題——制作“新年賀卡”。學(xué)生在已經(jīng)掌握如何插入文字和剪貼畫的基礎(chǔ)上，自主探究如何插入外部圖片文件，圍繞“新年賀卡”這一主題，制作作品。在自主探究后，教師可借機(jī)進(jìn)行“插入圖片文件”技能的小結(jié)。完成作品后，進(jìn)行成果展示，可解說作品的構(gòu)圖、意境等，甚至演繹。其它小組學(xué)生可進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、碰到問題，鼓勵(lì)學(xué)生自行解決，或小組內(nèi)、小組間共同協(xié)作解決。

3、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造與眾不同的作品來表現(xiàn)這一主題。

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，原本拘謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松了，民主了，師生間有著融洽的溝通、啟發(fā)、交流和互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過程成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。

實(shí)踐證明，以學(xué)生為主體的課堂是生動(dòng)的，學(xué)生所樂于接受的。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)把它做為中心法則，使課堂真正成為學(xué)生的舞臺(tái)。

但是，這堂課還存在不足的地方——沒有照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性。由于主、客觀原因，學(xué)生掌握知識(shí)及技能的程度參差不齊，學(xué)生個(gè)體間存在著較大的差異，教師如果忽視了這種差異，一味地滿足程度好的學(xué)生的需求，就會(huì)使程度差的學(xué)生學(xué)習(xí)越來越差，長(zhǎng)此以往部分學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣；但如果教師一堂課上過多地注重這種差異，學(xué)生中的每一個(gè)問題都要老師一一來解答的話，那么老師疲于應(yīng)付，課堂教學(xué)計(jì)劃無法如期完成。我想，在以后的教學(xué)中，可以考慮充分發(fā)揮組長(zhǎng)（選擇能力強(qiáng)、有責(zé)任心的同學(xué)為組長(zhǎng)）的作用，組員有問題，可以尋求組長(zhǎng)的幫助；組長(zhǎng)解決不了，可以讓組員參與討論，大部分的問題都盡量在組內(nèi)得到解決。經(jīng)大家討論仍解決不了的，組長(zhǎng)向老師匯報(bào)，由老師來解答或是組織全班同學(xué)討論解決。這樣既提高了課堂學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，一舉兩得。對(duì)于很快完成任務(wù)的小組，可以給他們安排一些新任務(wù)，如對(duì)作品進(jìn)行完善，也可以讓他們依著自己的興趣或疑惑，繼續(xù)進(jìn)行與任務(wù)相關(guān)的深入的探究，當(dāng)然還可以請(qǐng)他們作為教師的助手，去幫助學(xué)有困難的同學(xué)。這樣，慢的孩子也能得到更多的幫助。在今后的備課環(huán)節(jié)，我將多多注意分層次教學(xué)有關(guān)的探索。

第三篇：最后一課教學(xué)反思

《最后一課》教學(xué)反思

很快，一節(jié)課過去了，但回顧這一節(jié)課的收獲如下：

1.本節(jié)課我充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生發(fā)言，讓每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。有所提高。體現(xiàn)了新課改中要求教師改變教學(xué)方式，由傳統(tǒng)的教變成學(xué)生自主的學(xué)。

2.從教學(xué)內(nèi)容上，本堂課，我重點(diǎn)放在分析韓麥爾先生的人物形象上，并通過閱讀文本，從文本中獲取信息，從而全面深入地理解韓麥爾先生，特別是韓麥爾先生身上那種濃濃的愛國(guó)情懷。3.在時(shí)間安排上，更多地考慮到愛國(guó)情懷的滲透，激勵(lì)更多的學(xué)生滿懷報(bào)效祖國(guó)的熱情投入到學(xué)習(xí)之中。所以后面練習(xí)寫作的時(shí)間就顯得有些緊張，這也是值得我反思的地方。

4.在朗讀方面，確實(shí)有一定的指導(dǎo)，但指導(dǎo)得還不夠到位，學(xué)生朗讀的時(shí)間和人次也遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到理想的狀態(tài)。

5.板書設(shè)計(jì)方面，我通過“士”字形的設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的熱愛家鄉(xiāng)，熱愛農(nóng)墾的情感，同時(shí)也將本文的主要內(nèi)容展示出來。

在今后的教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，特別是中下等生的情況，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有展示自己的語文才華的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生的語文素養(yǎng)都能有所提高。

《最后一課》教學(xué)反思

任雙玉

第四篇：《蒲公英》一課教學(xué)反思

《蒲公英》一課教學(xué)反思

《蒲公英》一課教學(xué)反思1

這篇文章是以童話的方式來告誡人們環(huán)保有多么重要，課文內(nèi)將蒲公英和椰子樹伯伯都化身為人，用人物對(duì)話的方式來引出環(huán)保問題，課文從蒲公英擔(dān)心開不了花的原因和第二天開花的現(xiàn)狀進(jìn)行思考，結(jié)尾以夢(mèng)境的形式出現(xiàn)，更襯托出蒲公英開花的心愿只能在夢(mèng)境中實(shí)現(xiàn)的悲痛心里。

這篇文章的成功之處在于文章內(nèi)容較清晰，文體學(xué)生比較喜歡，在設(shè)計(jì)過程中運(yùn)用分角色朗讀，提高學(xué)生積極性。讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫，蒲公英擔(dān)心開不了花地原因是什么?這樣的問題學(xué)生在書中都能找到答案，我在用圖片和視頻的方式對(duì)于環(huán)境污染的問題進(jìn)行渲染，學(xué)生很快就能體會(huì)到現(xiàn)在的環(huán)境已經(jīng)遇到了許多問題，在此處讓學(xué)生自己想象除課文中的汽車尾氣、河流污染、噪音外還有什么環(huán)境問題，學(xué)生思維的發(fā)散及問題的回答更能真實(shí)的放映出環(huán)境問題的刻不容緩，加強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。最后以自然段的指導(dǎo)朗讀也較為成功，學(xué)生在體會(huì)了環(huán)境問題后，就更能體會(huì)到蒲公英的擔(dān)心，讓學(xué)生作為蒲公英想象著能開出美麗的花來讀一讀最后以自然段，情景的交融能讓學(xué)生感受到蒲公英夢(mèng)里的快樂與高興。

不足之處有以下幾點(diǎn)：

1、對(duì)童話這種題材的講解不透?jìng)?cè)，用這種方式有什么具體的好處教師的引導(dǎo)不到位，只能停留在表面層次上，比如說生動(dòng)、具體、形象，沒有深入了解。

2、學(xué)生的環(huán)保意識(shí)只是理解，沒有對(duì)此引發(fā)出來的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和進(jìn)一步了解，應(yīng)該讓學(xué)生以寫作的形式或是小組合作探究的形式來加深對(duì)環(huán)保意識(shí)的認(rèn)識(shí)，這是文章的重點(diǎn)部分，挖掘的不夠透徹。

3、課堂學(xué)習(xí)方式比較單一，沒有給孩子更多的探究和合作的時(shí)間，只是一味的讓孩子自己品悟，對(duì)于童話的方式，學(xué)生也沒過多的體會(huì)，也沒發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)這種文體的喜愛。這也是老師的失敗之處，童話以它生動(dòng)的語言描寫，發(fā)散的思維方式，應(yīng)該能贏得更多孩子的喜愛!

《蒲公英》一課教學(xué)反思2

在教學(xué)過程中我主要是實(shí)施了在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生品讀、感悟的教學(xué)理念，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中積累詞句，通過生動(dòng)活潑的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正上成有語文味道的語文課。

本節(jié)課我采取了以文章所表達(dá)的思想感情為主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀、感悟。采取多種方式進(jìn)行朗讀，把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解課文，從而與作者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解課文，那樣會(huì)更輕易與作者產(chǎn)生共鳴。特殊是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分，我問學(xué)生“你們平時(shí)有沒有被空中砸物砸過啊?時(shí)你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的說想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的說要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與作者產(chǎn)生了共鳴，自然而然地樹立環(huán)保意識(shí)。重點(diǎn)練習(xí)三個(gè)詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語都是讓學(xué)生通過品讀句子，在語句中去理解，去學(xué)會(huì)應(yīng)用。

一節(jié)課下來，總覺得自己還做得不夠好的地方。首先在時(shí)間安排上，把握得不夠 好，以至于后來的總結(jié)部分內(nèi)容講得不夠完整。再者是對(duì)于“蒲公英的夢(mèng)”應(yīng)該進(jìn)行更深刻的挖掘，這樣才能和后來“蒲公英的不快樂”進(jìn)行對(duì)比。相信自己，一切會(huì)更好。

《蒲公英》一課教學(xué)反思3

《蒲公英的夢(mèng)》是一則讓學(xué)生喜聞樂見的童話，講述一棵生長(zhǎng)在城市街心公園的蒲公英深受城市惡劣環(huán)境的困擾，渴望生活在美麗的環(huán)境中，后來她的愿望在夢(mèng)中實(shí)現(xiàn)了。教育人們?cè)鰪?qiáng)環(huán)保意識(shí)，保護(hù)我們的家園。

這篇文章是以童話的方式來告誡人們環(huán)保有多么重要，課文內(nèi)將蒲公英和椰子樹伯伯都化身為人，用人物對(duì)話的方式來引出環(huán)保問題，課文從蒲公英擔(dān)心開不了花的原因和第二天開花的現(xiàn)狀進(jìn)行思考，結(jié)尾以夢(mèng)境的形式出現(xiàn)，更襯托出蒲公英開花的心愿只能在夢(mèng)境中實(shí)現(xiàn)的悲痛心理。

這 篇文章內(nèi)容較清晰，文體學(xué)生比較喜歡，在設(shè)計(jì)過程中運(yùn)用分角色朗讀，提高學(xué)生積極性。讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫，蒲公英擔(dān)心開不了花地原因是什么?這樣的問題 學(xué)生在書中都能找到答案，我再用圖片的方式對(duì)環(huán)境污染的問題進(jìn)行渲染，學(xué)生很快就能體會(huì)到現(xiàn)在的環(huán)境已經(jīng)遇到了許多問題，在此處讓學(xué)生自己想象除課文中的 汽車尾氣、河流污染、噪音外還有什么環(huán)境問題，學(xué)生思維的發(fā)散及問題的回答更能真實(shí)的反映出環(huán)境問題的刻不容緩，加強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。學(xué)生在體會(huì)了環(huán)境問題 后，就更能體會(huì)到蒲公英的擔(dān)心，讓學(xué)生作為蒲公英想象著能開出美麗的花來讀一讀最后一自然段，情景的交融能讓學(xué)生感受到蒲公英夢(mèng)里的快樂與高興。在教學(xué)過 程中，我注重了以下幾方面：

1、把握文章“感情線”，進(jìn)行品讀、感悟。

拋開以往以分析課文為主，老師問學(xué)生答的教學(xué)模 式，而是采取了以文章所表達(dá)的思想感情為主線，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句品讀、感悟。每一篇文章都有作者所要表達(dá)的思想感情，而這篇文章的思想感情是蒲公英 “不快樂”，作者是由蒲公英的不快樂來喚起人們的同情心，喚醒讀者的環(huán)保意識(shí)。于是，我就以這一個(gè)“不快樂”作為引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)文章的線索，讓學(xué)生們找到 有關(guān)的句子去進(jìn)行品讀和感悟，從而理解課文，從小樹立環(huán)保意識(shí)，重視環(huán)保。

2、以讀為本，自讀自悟。

采取分角色等多種方 式進(jìn)行朗讀，把學(xué)生帶到文章所表達(dá)的情景中去，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，從而與作者產(chǎn)生共鳴，自然而然地產(chǎn)生保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。這篇文章是 一篇科學(xué)童話，作者采用擬人的手法形象生動(dòng)地把蒲公英活生生地展現(xiàn)在我們面前。特別是描寫蒲公英開花時(shí)的快樂與被環(huán)境困擾時(shí)的悲傷那些語句，蒲公英的“快 樂”與“悲傷”形成了鮮明的對(duì)比，還有一些“唉”、“哈”、“啊”等語氣詞，引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀來理解課文，以讀貫穿整節(jié)課，層層進(jìn)入蒲公英的感情世 界，從而對(duì)蒲公英產(chǎn)生深切的同情，對(duì)污染環(huán)境的行為產(chǎn)生痛恨之情，知道環(huán)境保護(hù)的重要性。

3、聯(lián)系實(shí)際，引起共鳴

讓事實(shí) 來說話是最好的論證方法。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來理解課文，從而與作者產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解課文，那樣會(huì)更輕易與作者產(chǎn)生共 鳴。特別是學(xué)習(xí)蒲公英被空飲料罐砸這一部分，我問學(xué)生“你們平時(shí)有沒有被空中砸物砸過啊?時(shí)你有什么感受?有什么想法?”結(jié)果同學(xué)們紛紛舉手發(fā)言，有的說 想上前跟那些亂扔垃圾的人理論，有的.說要教育那些人不要亂扔垃圾，從而與作者產(chǎn)生了共鳴，自然而然地樹立了環(huán)保意識(shí)。

4、品詞品句，練習(xí)詞句。

學(xué)習(xí)語文，其中一個(gè)重要任務(wù)就是讓學(xué)生積累詞匯，豐富學(xué)生的語言。在這篇課文中，重點(diǎn)練習(xí)三個(gè)詞語“愁眉苦臉”、“迫不及待”、“震耳欲聾”。這些詞語我都是讓學(xué)生通過品讀句子，在語句中去理解，去學(xué)會(huì)應(yīng)用，效果不錯(cuò)。

《蒲公英》一課教學(xué)反思4

這是一篇童話故事，課文運(yùn)用擬人的手法，寫了蒲公英種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中，為了讓學(xué)生深切感悟到做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理，教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了情境，注重學(xué)生的體驗(yàn)，讓他們來感悟這個(gè)哲理。

教學(xué)時(shí)，我抓住了太陽(yáng)公公的那段話，讓孩子理解太陽(yáng)公公說話的意思的同時(shí)體會(huì)到太陽(yáng)公公為什么要這么說，將文章的中心引出——因?yàn)樘?yáng)公公害怕他們被外界的美好現(xiàn)象所迷惑。通過個(gè)別讀，分角色讀，有感情讀，體會(huì)小種子們聽了囑咐后的不同想法和行為，在明白過程中是對(duì)太陽(yáng)公公囑咐內(nèi)容的復(fù)述其次，我還抓住了兩顆不聽話的小種子的兩段話，除了讓孩子讀好之外，更重要的是讓孩子去想像，小種子們的想法，走入他們的內(nèi)心。最后將種子們結(jié)果進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比，告訴孩子——是金子總會(huì)發(fā)光，但閃光的東西并不都是金子，對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的人的忠告，我們應(yīng)該吸取。在故事中將文章所要傳達(dá)的道理傳達(dá)給孩子，起到了潛移默化的效果。讓學(xué)生在具體的情境中運(yùn)用太陽(yáng)公公的囑咐，將聽說讀寫的語文活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)往往是多元的，每一個(gè)學(xué)生對(duì)教材的感受各不相同，在教學(xué)中我們應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。在揭示《蒲公英》這則寓言故事的道理時(shí)，我只是把教參上的寓意出示給學(xué)生并沒有讓他們通過說來交流，應(yīng)該讓學(xué)生在充分閱讀的基礎(chǔ)上，作出自己的判斷，讓學(xué)生談?wù)勛约盒蕾p哪一類的人，適時(shí)讓學(xué)生“辯一辯”。這樣才會(huì)讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷、追求真理、探求真知，在這樣的過程中，學(xué)生的體驗(yàn)才會(huì)得到升華，主體性才會(huì)得到落實(shí)。在今后的教學(xué)中我會(huì)加以改進(jìn)，并加強(qiáng)孩子這方面的練習(xí)。

第五篇：colours一課教學(xué)反思

在反復(fù)實(shí)踐的陣痛中成長(zhǎng)

------------記我的一次教研經(jīng)歷 那是我登上講臺(tái)的第二年，初為人師，總想著把滿腔的熱血拋灑在這三尺講臺(tái)，在孩子們受益的過程中綻放自己澎湃的青春。那一年，正值《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的教改春風(fēng)吹遍了大地，金秋十月的一天，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)告訴我，讓我準(zhǔn)備上一節(jié)公開課。這個(gè)消息對(duì)初出茅廬的我來說，是一種壓力，一種挑戰(zhàn)，更是一種榮譽(yù)。接到任務(wù)的那天下午，我便開始了緊鑼密鼓的準(zhǔn)備，我上課的內(nèi)容是《colours》，知識(shí)目標(biāo)是：red等六個(gè)單詞，以及What colour is it？It is ?I like?.三個(gè)句型。如何讓孩子們能說會(huì)用這些單詞和句型呢？我陷入了沉思，在一番思考權(quán)衡后，我設(shè)想了三個(gè)方案，可是如何取舍決定最后一個(gè)呢？我矛盾極了，三個(gè)方案各有各的優(yōu)點(diǎn)??忽然，我眼前一亮，不是有《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》嗎？它不正是指引我走出黑暗的明燈嗎？我似抓住了救命稻草，迫不及待地再次打開了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》：關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍；倡導(dǎo)“任務(wù)式”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力??這兩條實(shí)施建議深刻地印在了我的腦子里，成了我“行動(dòng)”的“準(zhǔn)則”。我一下來了勁，感覺到了前面希望燈塔照射過來的點(diǎn)點(diǎn)星火.落實(shí)了教學(xué)設(shè)計(jì)的最終方案，我便馬不停蹄地開始籌備了，我買來了各式各樣的彩紙，一為激發(fā)學(xué)生的興趣，也順便“施展”我那點(diǎn)“美術(shù)功底”??

一、只見樹木,不見森禮------看去“繁花似錦”,實(shí)則“蜻蜓點(diǎn)水” 在“痛苦分娩”中“掙扎出的教案”如下：

Step 1：Warm—up

1．Free talk；

2．Let us listen a song〈〈Who is wearing red today〉〉

Step 2：Presentation

1．Presentate the words：red…（師拿出事先畫好的圖片，紅色的“superman”，黃色的“蠟筆小新”，綠色的“機(jī)器貓”，藍(lán)色的“流氓兔”等等，引出表示色彩的單詞。）

2．Listen and do：Teacher say the words，student show the cards．

Step 3：Practise

1．Listen and touch：Teacher say the words，student touch the words．

2．Groupwork：Ask and answer，What colour is it？It is …

Step 3：Production

1．Student take out the flowers and say：I like red/…

2．Students sing the song 〈〈Happy Teacher' the Day〉〉.上課效果：懷著忐忑不安又激動(dòng)不已的心情，我結(jié)束了第一次試教，我這葉“小舟”在自己認(rèn)為最應(yīng)該“出彩”的幾處觸礁了，“激流涌蕩而小舟支離破碎”：首先，在引入階段，我拿出了事先畫好的“紅色的superman”等圖片，引起了學(xué)生一陣騷動(dòng)，也許是他們從沒見過這些與其本身形象顏色不符的“風(fēng)云人物”，他們竊竊私語，對(duì)圖片的“興趣”顯然過了頭，使得我的“色彩單詞”的引入反倒成了一種“陪襯”，我不得不一次又一次地提醒他們。引入花費(fèi)的時(shí)間比事先預(yù)計(jì)超出了三分之一，由于缺乏相應(yīng)的教學(xué)機(jī)智，我也表現(xiàn)出了一些緊張，因此也間接影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。這個(gè)陰影甚至影響到后面的“小組合作”，在其后的“操練”階段，小組同伴交流，還是有學(xué)生在交流這幾個(gè)圖片，議論他們的真假與美丑。第二，最后的“運(yùn)用階段”，我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的鮮花，表達(dá)自己對(duì)顏色的喜好：I like red?.但是不少學(xué)生“舍本逐末”，他們更感興趣自己的鮮花，時(shí)而摸摸別人的鮮花，時(shí)而撫平自己“花朵”的綠葉，當(dāng)有伙伴站起來說的時(shí)候，他們更無暇去傾聽和分享，而在后來的英語歌曲中，讓孩子們把花朵送給老師們，因?yàn)槟菚r(shí)正值教師節(jié)前，教室里更是亂了套，只看見滿教室的孩子“游動(dòng)”，但“英語學(xué)習(xí)”的目標(biāo)卻蕩然無存。孩子是天真的，他們天性爛漫，不會(huì)因?yàn)檫@是我生平第一節(jié)“公開課”，因?yàn)榻淌依镒敲炊嗟睦蠋煻霸旒侔敕帧薄?/p>

反思：以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》來掌舵，以“關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍；倡導(dǎo)“任務(wù)式”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力??.”為教學(xué)設(shè)計(jì)的標(biāo)尺，為什么會(huì)造成這樣的結(jié)果呢？我困惑，我痛苦，我反思，聽課的前輩們給我送上了一劑劑良藥，有這樣幾句我至今還記得：有效的課堂不一定要“熱鬧”，但一定要有“深度”。小學(xué)低年級(jí)兒童無意注意占優(yōu)勢(shì)，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣大多表現(xiàn)為直接興趣，新穎活潑的學(xué)習(xí)方法無疑能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的熱情，但性質(zhì)永遠(yuǎn)是為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)的，形式只有和內(nèi)容緊密結(jié)合，才能有效，脫離了內(nèi)容，刻意地為課堂的熱鬧校盡腦汁，在教學(xué)的形式上挖空心思，學(xué)生是得不到真正收獲的??是啊，我緊抱著〈〈英語課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉不放，卻犯了“教條主義”的錯(cuò)誤，事實(shí)上學(xué)生的“動(dòng)”并不意味著他們?cè)趯W(xué)習(xí)語言，在促進(jìn)自己個(gè)性的健全和人格的發(fā)展，而不結(jié)合語言內(nèi)容的“動(dòng)”更是本末倒置，只有加入自己的思考、有傾聽和交流的學(xué)習(xí)才是有效的學(xué)習(xí)。小學(xué)英語課堂需要學(xué)生“動(dòng)”，需要學(xué)生在設(shè)置的準(zhǔn)真實(shí)的情景中“活動(dòng)”，這才是〈〈英語課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉提倡的“學(xué)習(xí)和運(yùn)用”英語。

二、思路決定出路------------在“風(fēng)清云淡”中求“有張有弛” 一番痛定思痛后，虛心接受和吸納了同行前輩們的建議，自己進(jìn)行了徹底的反思，我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)作了調(diào)整，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：引新階段，我采用了兩個(gè)游戲：guessing game，而舍棄了容易讓孩子們爭(zhēng)論不休的“顏色各異”的“風(fēng)云人物”.在最后的運(yùn)用階段，我不再讓學(xué)生帶著“鮮花”來課堂，讓學(xué)生拿出水彩筆給“水果”和“動(dòng)物”涂上自己喜歡的顏色并說：I like ?.Do you like ?？

上課效果：引入階段在游戲中開始了，我將一支紅色的水彩筆交給學(xué)生，背過身讓學(xué)生隱藏好，我轉(zhuǎn)過身開始尋找該物，隨著我離目標(biāo)物越來越近，孩子們的“red”一浪高過一浪，當(dāng)我背離目標(biāo)物時(shí)，他們的聲音也漸漸地弱了。因?yàn)橛小靶畔稀?的存在，孩子們感到比較新鮮、真實(shí)和刺激，注意力高度地集中。緊接著，又引出了“blue”，我拿出了兩杯“red”和“blue”的水粉顏料，把它們慢慢地倒在一起，邊倒邊問：What colour is it？孩子們的興趣立即來了，有的猜“orange，有的猜“greeen”，最后在“yellow”的歡呼聲游戲結(jié)束了，單詞的引入也結(jié)束了。

反思：在對(duì)引入和運(yùn)用兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)方式作了調(diào)整后，為動(dòng)而動(dòng)的的“動(dòng)”消失了，取而代之的是與語言內(nèi)容緊密結(jié)合的，存在“信息溝”的“活動(dòng)”，這樣的“活動(dòng)”真實(shí)，學(xué)生至始至終在“學(xué)語言、用語言”，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生觀察能力和思維能力的發(fā)展。但是還是有不少問題存在著：既然活動(dòng)是符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的，那么課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)銜接為什么還是顯得有點(diǎn)拖沓呢？為什么還是有那么幾個(gè)孩子注意力渙散游離在課堂之外呢？一個(gè)“有效”的“活動(dòng)”如何才能讓教學(xué)效果“最優(yōu)化”呢？

三、細(xì)節(jié)決定成敗----------于“行云流水”中顯“有序有效”

課堂的雛形已基本趨于完整，效果也基本達(dá)到，可如何才能達(dá)到“最優(yōu)化”呢？這涉及到了一個(gè)教師對(duì)〈〈英語課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉是否吃準(zhǔn)吃透以及課堂執(zhí)行能力的強(qiáng)弱？到了這個(gè)階段，同組的同事坐下來，幫助我一個(gè)環(huán)節(jié)、一

個(gè)細(xì)節(jié)地討論斟酌：guessing game中是否一定要教師找到水彩筆才算游戲結(jié)束？這個(gè)游戲的目的是為了讓教師找到水彩筆？討論得出的結(jié)論：只要學(xué)生掌握了該色彩單詞的發(fā)音，教師沒找到該物也未嘗不可，甚至這樣更激發(fā)了學(xué)生來參與這個(gè)游戲，和教師比一比的欲望，因此教師在組織這個(gè)游戲時(shí)要把好舵，比如規(guī)定尋找時(shí)間半分鐘。又將紅和藍(lán)的兩杯溶液倒在一起，萬一沒出現(xiàn)預(yù)想中的“黃色”怎么辦？這就要求老師在事先準(zhǔn)備時(shí)進(jìn)行幾次試驗(yàn)，注意兩杯容易的量，萬一出現(xiàn)意外，可以將事先的“黃色溶液”拿出，并請(qǐng)學(xué)生在課后試驗(yàn)；再如在運(yùn)用階段，教師巡回時(shí)，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將時(shí)間花在“英語交流”上，而非“涂色”上??等等等等，將細(xì)節(jié)做到極致，那我們的課就接近“最優(yōu)化”了。

實(shí)踐，失敗，再實(shí)踐，再失敗，再實(shí)踐，反反復(fù)復(fù)，如分娩前的陣痛，雖然痛苦，卻是痛并快樂著，沒有反復(fù)的實(shí)踐和隨之的失敗，我們?cè)跄茴I(lǐng)悟《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的“一英寸寬、一英里深”的真諦？怎能處理好寬與深的辨證？怎能把時(shí)間和精力用在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力和促進(jìn)學(xué)生人格的完善發(fā)展上？沒有反復(fù)的實(shí)踐和隨之的失敗，我們又怎能對(duì)自己所采取的課堂教學(xué)行為引發(fā)的后果有充分的估計(jì)，并逐步完善自己應(yīng)對(duì)生成的能力呢？教研給了我們實(shí)踐和失敗的平臺(tái)，同時(shí)給了我們成長(zhǎng)和進(jìn)步的機(jī)會(huì)，感謝教研，珍惜教研，是教研促進(jìn)了我們?cè)诮處煂I(yè)化道路上的一次又一次成長(zhǎng)。