第一篇：背影一課教學(xué)反思

背影一課教學(xué)反思

1；目標(biāo)反思；引導(dǎo)學(xué)生體察了深厚而動(dòng)人的父子深情，激發(fā)了學(xué)生對(duì)父母的愛心。2；過程反思；教學(xué)過程符合學(xué)生實(shí)際，讓不同層次的學(xué)生掌握了不同的知識(shí)。3；作業(yè)反思；親情作業(yè)讓學(xué)生回家給父母洗腳、捶背、夾菜。。。收效甚佳。

第二篇：《背影》一課

《背影》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

西崗中學(xué) 馬曉紅 孔維明

一、微課題目：《背影》一文留給我們的寫作啟示

二、教學(xué)思想：

《背影》是一篇著名的記事性抒情散文，文字凝練優(yōu)美，感情飽滿深沉，從中國(guó)人最關(guān)注的角度——倫理，來表達(dá)內(nèi)心的感情，因此，無論從寫作技巧方面，還是從倫理道德方面，我們都可以從中挖掘非常寶貴的東西。這個(gè)微課，我從《背影》一文留給我們的寫作啟示作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)《背影》的寫作技巧。從這一點(diǎn)說，我覺得在這個(gè)微課中，我們可以帶給學(xué)生兩個(gè)東西，其一，寫作技法之巧；其二，傳統(tǒng)美德之善。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能目標(biāo)：

通過《背影》一文中寫作技巧的分析，學(xué)習(xí)一些散文寫作技巧。

2、過程與方法：

通過教師講解，使學(xué)生學(xué)習(xí)散文的寫作技巧。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

① 感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

②珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德

四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過《背影》一文中寫作技巧的分析，學(xué)生懂得學(xué)習(xí)并運(yùn)用一些散文寫作技巧。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體，ppt課件

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

（一）教學(xué)過程

這節(jié)微課我將重點(diǎn)講解《背影》一文給予我們的寫作啟示?！侗秤啊肥巧⑽闹械拿詮膯柺谰透袆?dòng)了一代又一代的中國(guó)人，下面就他的寫作技巧方面談?wù)勎业睦斫狻?/p>

播放幻燈片一：

教師：首先，《背影》留給我們的第一個(gè)啟示是：選材角度，新穎獨(dú)特。

大家想一想，既然文章刻畫的是一位慈父的形象，那么，在內(nèi)容不變的前提下，我們把題目“背影”換成“我的父親”，或者“父愛”，好不好呢？

當(dāng)然不好，而非不能。文中四次出現(xiàn)了背影,背影是父親形象的定格，是全文的敘事線索。父母疼愛子女的事，可寫的有成千上萬，而本文卻能夠以小見大，將父親“俯首甘為孺子?！钡膿磹?，全部凝聚在這個(gè)“背影”里，這里的“背影”就代表著慈父，代表著父愛。1 就像我們熟悉的唐朝詩(shī)人，孟郊的《游子呤》，就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜、微妙的感情，全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)行為上。所以，用“背影”做題目是再合適不過了，朱自清用背影來結(jié)構(gòu)全文，也是他表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特之處，可以引發(fā)讀者無限的聯(lián)想與深思。

播放幻燈片：背影》這篇文章給我的第二個(gè)啟示是：剪裁合理，詳略得當(dāng)。

（教師）剪裁，作文剪裁的標(biāo)準(zhǔn)就是能夠表現(xiàn)文章中心內(nèi)容的就詳寫，與文章內(nèi)容關(guān)系不大或者沒有關(guān)系的就略寫或干脆不寫。文中共出現(xiàn)四次背影，并不是平均使用筆墨。文章開頭，開篇點(diǎn)題，我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。僅僅用了26個(gè)字，開頭就充分體現(xiàn)了作者高超的剪裁手法。在作者寫到車站送別的時(shí)候，寫了兩次父親的背影：一次是望父買橘的背影，一次是父子分手的背影。其中望父買橘的背影是詳寫，而父子分手的背影是略寫。這是為什么呢？因?yàn)楦赣H買橘子的一瞬間，讓作者深受感動(dòng)，作者用質(zhì)樸的文字全力抒寫了父親充滿愛的背影。而此刻隔了極短時(shí)間后父子分手的背影，自然沒有理由詳寫，若要詳寫也難免重復(fù)。這是作者合理剪裁、詳略得當(dāng)、匠心獨(dú)運(yùn)的地方。（幻燈片展示）《背影》這篇文章給我的第三個(gè)啟示是：白描手法的運(yùn)用

（教師）《背影》這篇文章給我們的第三個(gè)寫作啟示就是白描手法的運(yùn)用。什么是白描？魯迅先生說“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄而已”。我的理解就是不設(shè)喻，不加形容和修飾，用質(zhì)樸的文字，如實(shí)的再現(xiàn)場(chǎng)景，這就是白描。父親的背影，對(duì)于兒子來說，實(shí)在是太熟悉了，但是此時(shí)此刻作者描繪的背影，不是常見的背影，而是在家庭遭遇變故，父親失業(yè)，前途未知的情況下，讓兒子終身難忘的背影。作者在刻畫背影的時(shí)候，特別描繪了父親的穿衣打扮和體態(tài)動(dòng)作。特別是父親過鐵道的情景：怎樣走過去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺(tái)。攀上爬下，移腳傾身，都如實(shí)的細(xì)細(xì)寫來。仿佛我們當(dāng)時(shí)也在場(chǎng)，看見了這位年邁、動(dòng)作遲緩，但仍不辭勞苦地為兒子做事的仁愛的父親，對(duì)兒子無微不至的關(guān)懷和體貼。這正如朱自清先生自己說的，我這篇文只是寫實(shí)。正是因?yàn)椴患有揎?，才使這篇文章具有了無窮的生命力。

七：小結(jié)，作業(yè)布置

1、請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容。

2、完成小練筆。

3、課外鏈接，完成“暢所欲言”和“實(shí)際行動(dòng)”，下節(jié)課，我們來討論交流這兩個(gè)作業(yè)。

教學(xué)反思：通過這堂課的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了，教學(xué)不是紙上談兵，離開了講臺(tái)，離開了學(xué)生，任何教學(xué)都是架空了的；教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)永遠(yuǎn)沒有盡善盡美，只有永遠(yuǎn)不滿足，不懈探索，不斷實(shí)踐才能做得更好。在課堂把握上，不能過于浮躁，要沉得住氣，要能隨機(jī) 2 應(yīng)變，要以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn)。課堂不是舞臺(tái)，不可作秀，必須用實(shí)實(shí)在在的基本功和真摯的情感去引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生。課堂教學(xué)允許遺憾的存在，但必須及時(shí)總結(jié)，“課后反思”就是一個(gè)很好的補(bǔ)救和再提高的途徑。當(dāng)然，這份教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)肯定還存在很多不盡 人意的地方，當(dāng)局者迷，一切有待于我再慢慢的繼續(xù)反思。

第三篇：《背影》一課的教學(xué)反思

《背影》一課的教學(xué)反思

轟轟烈烈的講課比賽已經(jīng)落下了帷幕，作為一名參賽選手，最大的感受是累并快樂著，有收獲也有教訓(xùn)。

于漪老師認(rèn)為，語(yǔ)文教育要以學(xué)生為本，著力于語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，教語(yǔ)文千萬不能只重視知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練，而忽視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。語(yǔ)文教育要牢牢把握兩個(gè)基本點(diǎn)，一是要為培養(yǎng)“四有”新人打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，要教文育人，為培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)、成人、成才服務(wù)；二是要準(zhǔn)確把握語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和功能。語(yǔ)文教育不能急功近利、立竿見影，要教在今天，想到明天，以明日國(guó)家建設(shè)者的素質(zhì)要求、德才標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)今日之教學(xué)。

《背影》是父愛名篇，如何讓“情動(dòng)于中而形于言”的文章，來震撼學(xué)生的心靈，達(dá)到“以人為本，教文育人”的目的，還要學(xué)會(huì)真實(shí)刻畫既熟悉又陌生的父親，避免出現(xiàn)父親形象“千人一面”，對(duì)于初二的學(xué)生還是有一定的難度。所以，我在處理教材時(shí)必須要精心設(shè)計(jì)，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生將個(gè)體體驗(yàn)、思考與文本聯(lián)系起來，讓他們的心與文本產(chǎn)生共鳴。

我寫了下水作文，用自己的體驗(yàn)來激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。尤其是在課堂中我問學(xué)生：“父親在文中講了五句話，那么?我?講了幾句話？”這個(gè)問題一針見血，使學(xué)生感到震驚與羞愧！原來“我”對(duì)父親說：“爸爸，你走吧?！庇袑W(xué)生恍然大悟：“原來如此，?我?的自作聰明，不理解父親，才體會(huì)不出老爸的愛子情深。生活中的我又何嘗不是如此，老爸個(gè)頭比較矮，比較胖，我要求他盡量不要到學(xué)校里來看我，我甚至不愿同學(xué)知道他是我父親。我……”說著他哭了，一切已盡在不言之中。在這樣的情境中教學(xué)，完全可以達(dá)到事半功倍的效果。課后，很多學(xué)生寫出了自己的讀后感，高質(zhì)量完成了習(xí)作《_______的父親》。學(xué)生有感而發(fā)，一篇篇雖稚嫩但充滿感念與激情的習(xí)作，打消了我原先擔(dān)心部分學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的為湊字?jǐn)?shù)而作文亦或是虛構(gòu)為文的顧慮。

語(yǔ)文與生活同在，把學(xué)生關(guān)在教室里，局限在課本中，必然遠(yuǎn)離實(shí)踐。因此本文的教與學(xué)，則應(yīng)以“父愛”為主題，要求學(xué)生在深入了解父愛的含蓄、深沉與博大的基礎(chǔ)上，以教材《背影》為范例，課下我又開展了以《父愛如山》為主題的閱讀活動(dòng)實(shí)踐課，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀與寫作能力，以讀促寫，自主表達(dá)，多讀多寫。千萬不可越俎代庖，削弱學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐。把“破萬卷書”與“行萬里路”相結(jié)合，讓“有字書”與“無字書”相參照，使“閱讀生活”與“人性完善”一體化，不斷豐富學(xué)生的精神世界，激活他們的生活積淀，參悟生活真諦，進(jìn)而內(nèi)化，充實(shí)和優(yōu)化他們的精神世界，形成強(qiáng)烈的表達(dá)欲，寫出有血有肉親情洋溢的作文。讀寫是語(yǔ)文的雙翅，讀得少，讀得不得法，無疑是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的釜底抽薪。一定要打開學(xué)生課外生活的大門，讓學(xué)生在豐富的社會(huì)實(shí)踐中學(xué)好語(yǔ)文、用好語(yǔ)文。關(guān)注學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，是現(xiàn)代教學(xué)思想的重要體現(xiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人。教師只是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。學(xué)生有著巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師?yīng)該尊重學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，逐漸形成獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的能力。

縱觀本次講課，我在收獲快樂的同時(shí)，也總結(jié)了一些教訓(xùn)：語(yǔ)速教快，板書不夠美觀大方，教態(tài)不夠自然，缺乏親和力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上更需下一番功夫，提問面不夠廣，個(gè)別題型的設(shè)計(jì)還需再斟酌等，以后在課堂上盡量避免以上問題。

總之，講課比賽結(jié)果也比較如人意，更讓我充滿了信心，并且堅(jiān)信有付出就有回報(bào)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，以后我會(huì)更加努力。精心鉆研教材，研究學(xué)生，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生都得到全面發(fā)展。

第四篇：《背影》教學(xué)反思

此時(shí)無聲勝有聲

寧武一中 汪鳳英

新課改的春風(fēng)已經(jīng)吹進(jìn)了老師們的心田。每一次的課堂教學(xué)改進(jìn)都凝聚了老師們的汗水和心血。同樣我作為一名語(yǔ)文老師，也受到了這股浪潮的沖擊。起初在這股浪潮的沖擊下，我認(rèn)為課堂上如果學(xué)生不說話、不發(fā)言那么這節(jié)課就是一節(jié)失敗的課，一節(jié)不成功的課。直到那一節(jié)課我明白了“此時(shí)無聲勝有聲”的深刻含義。

今年9月份，我講了一節(jié)公開課，盡管我做了充分的準(zhǔn)備，也預(yù)設(shè)了許多可能在課堂上出現(xiàn)的問題，但是當(dāng)真正進(jìn)入課堂后，卻與我的預(yù)設(shè)背道而馳，那就是課堂上發(fā)言的同學(xué)少之又少。這是一節(jié)公開課，我的學(xué)生很不給力。所以講完后我自認(rèn)為是失敗了。不料專家卻肯定了我的這堂課。專家說“學(xué)生不說話不代表他們沒思考。是一種無聲的思考?！蔽曳治隽似渲械脑?，由于條件有限，我的學(xué)生是第一次去多媒體教室上課，課后我與學(xué)生進(jìn)行了交流，他們被嚇壞了，進(jìn)教室時(shí)后面已經(jīng)坐了很多老師，嚇得學(xué)生頭都不敢抬，這個(gè)我在上課的時(shí)候就注意到了，當(dāng)我走到他們跟前的時(shí)候，他們的頭都低得很低很低，而且他們的眼神告訴我，他們很害怕。當(dāng)我放了一段視頻后學(xué)生的情緒才被慢慢調(diào)動(dòng)起來。那段視頻很感人，看了后禁不住會(huì)流下眼淚。后面的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行地較順利。

通過這次公開課的講授，我明白了課堂的成功與否，不在于學(xué)生發(fā)言的多與少，而在于他們是否真正地進(jìn)行了思考。當(dāng)然該發(fā)言的時(shí)候還是要大聲地說出來，語(yǔ)文離不開語(yǔ)言和文字，我們要把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語(yǔ)言，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！睕]有完美無缺的課。只要我們認(rèn)真鉆研、勇于探索，敢于實(shí)踐，我相信在不久的將來我們一定會(huì)將課堂趨于完美。

第五篇：背影教學(xué)反思

《背影》教學(xué)反思

《背影》是一篇以“父愛”為主題的文章。父愛在初二學(xué)生心中是一個(gè)正在覺醒的懵懂意識(shí)，也是一份隱藏較深的情感，所以，對(duì)父愛的體會(huì)，或者說對(duì)愛的體會(huì)，是初二學(xué)生基于“自尊、獨(dú)立”而比較敏感的話題。教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生順利揭示文章主題情感和產(chǎn)生深刻的認(rèn)同和強(qiáng)烈的觸動(dòng)是比較關(guān)鍵的。

情感的體會(huì)是散文教學(xué)的重點(diǎn)，而將情感的體會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的成長(zhǎng)的體悟，轉(zhuǎn)化為學(xué)生生命意識(shí)的覺醒和對(duì)生活的獨(dú)特感悟進(jìn)而促進(jìn)生命的成長(zhǎng)又是我們?cè)谶M(jìn)行散文教學(xué)時(shí)所追求的最高目標(biāo)。散文的味道就在于串聯(lián)了一個(gè)個(gè)精彩的瞬間而氤氳成一種樸素而又特別的情感，最終是這種情感的美成為一種生命的永恒。《背影》就是這樣一篇化瞬間為永恒的文章。

如何引導(dǎo)學(xué)生感同身受于文中瞬間背影對(duì)作者于父愛的頓悟是教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)思考的問題，也是應(yīng)該重點(diǎn)解決的問題。因此教學(xué)重心應(yīng)緊緊圍繞“買橘子”時(shí)父親背影中所看到的父親生活、心境、經(jīng)歷，父親的失落、無奈、傷感，父親的辛酸、心痛和自解，還有身為“兒子”的父親，身為“丈夫”的父親，身為“父親”的父親等等，聯(lián)系起父親的老年喪母、老年下崗和來信的拳拳父愛還有兒子的反哺之心無從實(shí)現(xiàn)的無奈、悲涼等，將這些通過買橘子時(shí)自己會(huì)怎樣做和父親的做法比較，通過見到從沒見到過的花開瞬間的感受引入學(xué)生的生活，引入學(xué)生的情感經(jīng)歷與體悟，從而產(chǎn)生心靈的共鳴，教學(xué)就有可能成為另一個(gè)永恒的瞬間。