第一篇：火燒云優(yōu)秀教學設計

教學目標

1．理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。

3．學習生字詞，積累好詞佳句。

4．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學重點

1．了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。

2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。

教學時間

1課時

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

教師使用多媒體課件出示配上優(yōu)美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，并向學生解釋火燒云的特

點及形成過程。這樣做的目的是通過創(chuàng)設情境引發(fā)學生的學習興趣。

二、感知課文內容，引導主動參與

1．師提問：課文是按什么順序火燒云的？

2．生：是按照火燒云上來了──燒起來了──下去了這樣的順序來寫的。

3．師：自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時的情景。

4．師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現(xiàn)出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！

5．學生自由快速讀第三自然段，看誰能說出天空中的火燒云都有哪些顏色。

6．指名說出天空中有哪些顏色。

7．師：除了這些顏色外，你還能想像出有哪些顏色？

8．指導學生感情朗讀此段并試著背誦。

9．師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧！

10．讓學生說出天空中火燒云的樣子，并試著表演出來。

11．模仿作者的寫法，讓學生把天空中的火燒云還像什么寫下來，并表演出來。

三、指導朗讀，培養(yǎng)語感

四、想想說說，課外延伸

1．師：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？

2．布置學生課外收集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，讓學生做個有心人，發(fā)現(xiàn)自然界的美，懂得欣賞美并保護這些美。

《火燒云》教學設計思路

《火燒云》是一篇狀物物抒情散文，主要寫了夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化，人們看到火燒云時欣喜的心情。全文描寫細致動人，情趣橫生，想象豐富，意境優(yōu)美，給人以美的熏陶，是培養(yǎng)學生審美能力的上乘之作。教學時，我根據(jù)教材特色，抓住課文優(yōu)美的語言文字和生動的藝術形象，寓美育于讀講之中，潛移默化地培養(yǎng)學生審美、愛美的高尚情操。

一、抓住一個“奇”字，想象情景美

課文1-2兩節(jié)寫火燒云上來時，地面和天空的景象。作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往！教學這兩節(jié)時，我引導學生抓住一個“奇”字，啟發(fā)學生思考：

1、火燒云的霞光有哪些奇妙的地方？

2、人們的心情怎樣？3什么是火燒云？為什么用“燒”而不用“紅”？

二、抓住一個“多”字，領略色彩美

課文的第三節(jié)主要描寫火燒云的顏色紛繁艷麗，變化萬千，教學時，啟發(fā)學生思考：

1、火燒云的顏色有什么特點？表現(xiàn)在什么地方？

2、“還有說也說不出來，見也沒見過的顏色”，你能說出來嗎？誰能用一個詞語來概括火燒云的色彩？

三、抓住一個“快“字，體味形態(tài)美

課文的第4-----7節(jié)主要寫了火燒云的萬千姿態(tài)及其無窮變化。教學時抓住三幅畫面動靜相間的美，啟發(fā)學生理解火燒云少縱即逝的神奇變化。

四、抓住一個“變“字深悟情感美

課文一直在“變“中描寫火燒云，由霞光之美寫到色彩美，再到姿態(tài)美，而這三種美都是美在變化中，有靜態(tài)美，有動態(tài)美，從而抒發(fā)作者熱愛大自然，熱愛生活的美好情感。最后，讓學生仿照課文，寫一片段，做到讀寫遷移，激發(fā)美好情感。

第二篇：《火燒云》教學設計優(yōu)秀

《火燒云》教學設計優(yōu)秀

教材簡析：

《火燒云》這篇課文描繪了晚飯過后夕陽西下時，天空中火燒云顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了人們對生活對大自然的喜愛之情。這是一篇文質兼美的描寫自然景物的散文。從美學的角度看：全文結構完整統(tǒng)一，層次錯落有序；內容豐富充實，更富于變化；語言有韻律有氣勢，瑰麗動人。因此，是對學生進行美育教育的好教材。通過學習本文，可以激發(fā)學生熱愛生活、熱愛大自然的情趣，提高學生審美鑒美的能力

設計理念：

充分發(fā)揮多媒體課件的作用，調動學生學習的積極性，引導學生自主學習，在讀中理解，讀中感悟，培養(yǎng)學生的閱讀能力。

1、要珍視學生的獨特感受和體會。學生有著不同的基礎和認識特點，在閱讀和觀看中有不同的思維方式，不同的想象，不同的情感體驗，教學中要以讀促講，充分發(fā)揮學生學習的主體作用。從學生自己對火燒云的顏色和形狀變化上描寫的詞語，是最值得珍視的感受。

2、運用直觀教具照片，增強了閱讀興趣，從看照片感受課文內容，理解詞句，做到了現(xiàn)實生活與教材聯(lián)系的橋梁作用。引導學生在讀中感悟、理解，不斷提高閱讀效果，同時培養(yǎng)閱讀能力。

3、實實在在地進行了情感與價值觀的引導，通過學習課文，觀看照片，自己對火燒云顏色和形狀變化描寫的理解、體會作者的思想感情，教育學生熱愛大自然的情感。

教學目標：

1、能學會本課的生字新詞。

2、能了解火燒云的樣子及變化的過程。

3、指導學生有感情地朗讀課文，欣賞火燒云奇麗的景象，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

4、學習作者遣詞造句的方法，積累描寫色彩的詞語，能通過觀察和想象仿寫火燒云的形狀變化。

重點難點：

重點：了解火燒云的顏色和形狀的變化。

難點：

1、啟發(fā)學生根據(jù)課文的描述，想象畫面，培養(yǎng)學生的想象能力。

2、引導學生通過觀察和想象仿寫火燒云的形狀變化

教具準備：

教學課件、錄音朗讀

課時安排：

2課時

教學方法：

閱讀法、講授法、自學法、對話法

教學過程：

第一課時

一、激趣導入

1、談話：天上的云是最常見不過的了，但是你們注意觀察過它們的樣子和變化嗎？有一種云叫做火燒云，就不是天天都能見到了。它是什么樣子的？為什么叫火燒云？讓我們通過本課文的學習，來滿足對火燒云的好奇心吧！

2、揭示課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自學生字

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把生字新詞多讀幾遍。

2、同桌互讀生字，互相糾正讀音。

3、教師檢查：出示生字卡，指名認讀。

4、以“開火車”的形式進行朗讀生字新詞比賽。

5、重點指導書寫“霞、紫、葡、萄”等較難寫的字。

6、學生用練習本進行練習，教師個別指導。

三、熟讀課文，整體感知

（一）理解“火燒云”。

1、什么是火燒云？請同學們用自己喜歡的方式讀課文，從課文中找出一句話來回答。

2、這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？

3、展示答案：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

4、在這一句話中有一個字用得特別好，是什么字呢？用“燒”字好在哪里？

5、小結：瞧，作者的語言真是太奇妙了！一個“燒”字，既突出了火燒云上來時天空的顏色（像火一樣紅），又如同熊熊燃燒的烈火一樣充滿氣勢。

（二）理清文章的順序。

1、默讀課文，想想課文先寫什么，接著寫什么，最后寫什么。

2、生討論、交流、匯報。

四、深入學習課文，理解感悟

學習第一部分：火燒云上來時。

1、自由讀第一自然段，找出描寫霞光的句子。

2、“霞光”使哪些景物發(fā)生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。

（霞光使“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、“老頭兒的胡須”都在顏色上發(fā)生了不同的變化。作者通過仔細觀察，抓住了人物的神態(tài)、動作、語言、心情具體描寫了火燒云出現(xiàn)前的景物。）

火燒云到來之前這些景物為什么會有這樣的變化？同樣的景物為什么會有不同的顏色？

提示同學把“小孩”、“大白狗”、“紅公雞”、“黑母雞”、“小白豬”、

4 “老頭兒的胡須”的顏色變化前后的情況對比著想象。

（由于霞光照在它（他）們身上，使顏色發(fā)生了變化。但是因為底色不同，所以變化之后的顏色也不同。）

3.指導朗讀，體會火燒云到來之前人們的喜悅心情。

五、作業(yè)布置

1、正確書寫課文中的生字詞。

2、把自己喜歡的詞語、句子摘抄下來。

第二課時

一、復習上節(jié)課內容，引入新課

1、聽寫新詞：葡萄、紫色、彩霞、恍恍惚惚、茄子、分秒。

2、復習第一部分的內容。

二、學習第二部分：火燒云的變化

（一）作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自由讀第三至第六自然段，邊讀邊思考。

（寫了火燒云的顏色和形狀。板書：顏色、形狀。）

（二）學習寫“火燒云的顏色”部分。

1、火燒云的顏色變化有什么特點？你從哪些詞語體會到的？（火燒云顏色變化特別快。板書：快。從“一會兒”這個詞體會到的。）

2、課文除了寫火燒云的顏色變化快，還寫了什么？（變化多。板書：多。）都有哪些顏色？

3、能不能用“像？.一樣的？色”這種句式描述一下？

4、你們看，這些顏色多漂亮??！

誰來說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色？（用上“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等說法。）

5、天空中這么多的顏色交織在一起，多美呀！能不能用恰當?shù)脑~語概括出火燒云的顏色變化多呢？

6、第三自然段一共用了多少個“一會兒”？四個“一會兒”說明了什么？這是一個排比句，誰能再用“一會兒？一會兒？一會兒？”說一句話？

7、讀讀這段話，讀出對火燒云的贊美之情。

（三）學習寫“火燒云的形狀”部分。

1、自由讀課文，想想火燒云形狀變化有什么特點。（火燒云的形狀變化很多。板書：多。）

2、火燒云的形狀像什么？（像馬、狗、獅子。）

3、作者在描寫馬的樣子時，描繪得活靈活現(xiàn)，請認真讀讀這個句子，結合圖片欣賞。（課件出示。）

4、說說火燒云的樣子除了像馬、狗、獅子以外，你看到過的還像什么，是怎樣變化的，又是怎樣消失的。

5、火燒云的形狀變化除了多以外，還有什么特點？（特別快。板書：快。）從哪些詞語體會到的？

6、指導學生有感情地朗讀。

三、學習第三部分：火燒云下去了

1、自由讀，想想你知道了什么。你和當時人們的心情一樣嗎？說一說。

2、帶著這種心情朗讀這一部分。

四、總結全文

1、學了課文，你能不能說一句贊美火燒云的話？

2、火燒云如此美麗，是大自然的杰作，希望同學們多接觸大自然，觀察大自然，感受大自然，去發(fā)現(xiàn)大自然更多美麗、神奇的景觀。

五、布置作業(yè)

1、觀察云彩顏色和形狀的變化，學習課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。

2、背誦自己喜歡的段落

第三篇：四年級《火燒云》優(yōu)秀教學設計

[教學要求]

1.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗景色，激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。

2.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。

3.有感情地朗讀課文。背誦課文。

[教學重點]

通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形狀的變化。

[教學準備]

課件、多媒體設備

[教學過程]

談話激情：

現(xiàn)在，老師送給同學們一句話（微機出示自信 課前談話

是走向成功的橋梁），同學們一起來讀。的目的是

對，只要相信自己，課上敢于思考，積極發(fā)表 激發(fā)學生的自己的見解，就一定會有收獲。好，上課。課上參與

一、導入新課 熱情。

同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？

這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這

節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所

賦予我們的美麗景色吧?。ǔ稣n件）

二、檢查朗讀 通過檢查

誰能把課文讀給大家聽？（其他同學認真聽，讀讓學生

聽他有沒有讀錯的地方。）整體感知

第四篇：火燒云的優(yōu)秀教學設計

［教學目標］

(1)了解火燒云顏色變化快的特點，背誦第三自然段。

(2)學習火燒云開關變化的特點，仿寫一段話。

(3)感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

［教學重點］按提綱背誦第三自然段。

［教學難點］抓住火燒云形狀變化的特點展開想像，嘗試寫一段話。

［教學過程］

一、引入新課，嘗試鋪墊

看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務。

二、嘗試學習，學會按提綱背誦第三自然段

(1)激發(fā)興趣，嘗試學習火燒云顏色變化的特點。

嘗試題

（一）：

①自由朗讀第三自然段，了解火燒云顏色變化的特點。

②嘗試背誦這一段。

(2)學生嘗試練習。

(3)指名背誦，交流學習方法，揭示色彩詞語的特點：

(4)小結學法，抓住特點完整提綱。

(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段。

指導有感情地背誦（指名背、齊背）

(6)小結學法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點。

三、嘗試學習火燒云形狀的變化特點，指導感情朗讀

(1)出示投影，觀察火燒云變化時不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學習的興趣。

嘗試題

（二）①自由朗讀第4-6自然段；

②火燒云形狀變化有哪些特點；

③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

(2)學生嘗試學習，進行四人組討論。

(3)交流學習過程：

一會兒

過了兩三秒鐘

馬

變化快

忽然

形狀變化多

狗

一轉眼（靜態(tài)－動態(tài)）

獅子

(4)指導有感情的朗讀。

(5)小結，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點。

四、抓住火燒云形狀變化快的特點嘗試寫一段話

(1)千變萬化的火燒云接著還會像什么呢？展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎？

嘗試題

（三）：（任選一題）

①抓住火燒云形狀變化快的特點，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

②抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用上一會兒......一會兒......一會兒......的句式仿照第三自然段寫一段話。

(2)學生嘗試寫，教師個別指導。（指名寫在投影片上）

(3)投影反饋，訂正。

第五篇：《火燒云》》教學設計

《火燒云》教案設計 教學目標分析：

1.理解課文內容，了解什么是火燒云以及火燒云顏色多、形態(tài)多且變化快的特點。

2.學習作者從不同方面，動靜結合地觀察及抓住特點描寫景物的方法。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文。學習者分析：

四年級的學生求知欲較強，所以課堂要從學生的求知欲出發(fā)，充分發(fā)揮學生的主體地位，引導學生自主探究，以讀為主，邊讀邊想象，引導他們抓住文中的關鍵詞語和句子體會火燒云的特點，并借助這些語言點對學生進行語言文字的訓練。激發(fā)他們熱愛自然、探索自然的情感。

教學重難點分析：

1.邊讀邊想象課文描繪的美麗景象，體會作者是怎樣描繪火燒云的顏色和形狀的變化的。

2.學習作者抓住特點描寫景物的方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣。教具準備：

火燒云圖片、小黑板 教學過程： 一．激情導入。

1．同學們，我們的祖國地大物博，風景優(yōu)美，有很多的自然景觀讓人嘆為觀止。今天，我們就繼續(xù)跟隨作者蕭紅的腳步，一起去領略那奇特的火燒云景象。

2．教師板書課題，學生齊讀課題。

二．小黑板出示學習目標，讓學生有目的地學習課文。

學習目標：

1．理解課文內容，了解什么是火燒云以及火燒云的特點。2．學習作者從不同方面，動靜結合地觀察、描寫景物的方法。3．有感情地朗讀課文，背誦課文。

三．小黑板出示自學小檢測，檢測學生自學情況。

1．自學小檢測：

（1）查閱資料介紹火燒云。

（2）有感情地朗讀課文，思考：作者是按什么順序描述火燒云的？

2．指名反饋。

3.按照火燒云上來前——上來時——下去了的順序給課文分段。四．學習課文第一段，掌握學習方法。

1.指名學生有感情地朗讀課文。

2.按順序找出作者在描寫霞光照在大地上的景象時描寫了哪些景物？用你喜歡的符號把它畫出來。

3.交流、反饋：（小孩子的臉、大白狗、紅公雞、黑母雞、老頭兒、小白豬）

4.這些景物在霞光的照耀下都發(fā)生了什么變化？用你喜歡的符號畫出表示顏色的詞語。（紅紅的、紅的、金的、紫檀色的、金）

5.討論：為什么在霞光的照射下，各種事物的顏色會發(fā)生變化呢？

6.指名反饋。

7.指導有感情地朗讀第一自然段。

五．小黑板出示合作學習提示，引導學生按學習第一段的方法自學2—6自然段。

1.自主合作學習提示:（1）有感情地朗讀課文2—6自然段，思考：作者是從哪兩個方面具體描述火燒云的？

（2）火燒云有什么特點？你是從哪些詞句中體會出來的?用你喜歡的符號把它畫出來。

2.生自由讀課文，自主探究。3.小組合作學習、交流。4.反饋：

（1）作者從顏色和形狀兩兩方面描述了火燒云。

（2）火燒云顏色的特點是顏色多、變化快，從“紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫和還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”體會到火燒云顏色多。從“極多、一會兒”可以體會到火燒云顏色變化快。

（3）模仿表示顏色的詞說詞語。ABB式；水果名稱+水果顏色；

半（）半（）。

（4）用一個詞概括火燒云的顏色特點。（五顏六色、五彩繽紛、五光十色·····）

（5）指名用“一會兒······一會兒······一會兒······一會兒······”進行說句子的練習。

（6）指導朗讀描述火燒云顏色的語句。

（7）火燒云形態(tài)的特點是形態(tài)多、變化快?！榜R、狗、獅子”突出了火燒云形態(tài)變化之多，“一會兒、過了兩三秒鐘、忽然、一轉眼”等詞語準確地說明了火燒云形狀變化之快。

（8）讀一讀描述火燒云形態(tài)的語句，交流作者動靜相結合描述火燒云形態(tài)的方法。

（9）用一個詞概括火燒云的形態(tài)特征。（千姿百態(tài)、千變萬化、形態(tài)萬千······）

（10）把自己覺得最有趣的情景有感情地讀給同桌聽聽。（11）指導朗讀。六．學習課文最后一段。

1.自由讀，思考：

（1）這一自然段是圍繞那一句話寫的？

（2）從哪些詞句可以感受到火燒云變化多而且快的特點的？ 2.小組合作交流、反饋。3.有感情地朗讀這一段。七．總結全文。

作者抓住火燒云顏色和形狀的特點為我們展示了五彩繽紛、千姿百態(tài)的火燒云，大自然真是太神奇了！我們要學習作者這種抓住特點描述事物的方法，平時要多留心觀察周圍事物，不斷積累素材，老師相信，經過努力，你們也會寫出優(yōu)秀的文章。孩子們，要相信自己，你是最棒的！八．布置作業(yè)。

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.仿照課文，把你觀察到的云用一段話寫下來。板書設計：

火燒云

五

上來前

上來時

下去了

千

彩

霞光

顏色、形狀

一會兒

姿

繽

（多、變化快）

百

紛

態(tài)

教學反思：

《《火燒云》》全文都圍繞著火燒云的“變”來寫的，作者淋漓盡致地描述了火燒云的顏色和形狀的瑰麗及變幻無窮，表達了作者對火燒云和大自然的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美，描寫生動形象，給人以

美的享受。

為了落實“六步教學法”，在教學中我努力做到以下幾點： 1.從改變學習狀態(tài)入手，關注學習興趣與課堂學習能力的培養(yǎng)，關注學生的認知和成長規(guī)律，最大限度地把課堂交給學生，讓學生真正成為學習的主人。教師教得輕松，學生學得快樂、成功。

2.我從“相信學生，解放學生，利用學生，發(fā)展學生”出發(fā)，從尊重學生的學習需要和個體體驗出發(fā)，以欣賞的眼光對待每一位學生，給學生以開放的心理，學習和思維空間，讓學生敢說、敢想、敢問、敢做，把課堂還給學生。

3.逐步提升組織的有效性和高效性，培養(yǎng)團隊精神。在課堂上要求在組內先組員獨立思考完成學習任務，然后小組內互相討論，針對出現(xiàn)的錯誤互幫互助，進行第二次學習，達到共享知識點、尋找問題突破點、巧搭知識的銜接點。

因為我也只是“六步教學法”的探路者，所以對學生老是不放心，以至于課堂還有些“滿”，留給學生的空間還不夠多，在以后的教學中，我會吸取教訓，把課堂真正地交給學生。