第一篇：《最美的美束》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本文會(huì)寫的字5個(gè)，會(huì)認(rèn)的字2個(gè)。

2．引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

3．理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩歌所表達(dá)的平等，民主的思想感情和消除種族歧視的愿望。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解詩的內(nèi)容，體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．初讀課文，認(rèn)識(shí)詩中有關(guān)字詞。

2．反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)感情。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、談話揭題。

在世界上除我們黃種人，你還了解到了什么人種？你覺得他們一樣嗎？

二、初讀詩文，學(xué)習(xí)生字詞。

1．自讀全詩，畫出不認(rèn)識(shí)的生字詞和同學(xué)互學(xué)。

2．教師通過不同的方法檢測(cè)。

3．同桌互相讀文，達(dá)到讀準(zhǔn)讀通。

三、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)理解詩文。

1．配樂范讀，學(xué)生感受。

2．聽完詩后你們有什么感受？從哪兒感受到的？

3．根據(jù)學(xué)生所談引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)世界人們平等相處，幸福平等的感情，并切入朗讀。弄懂你、我、他指的是什么？

4．學(xué)生有感情地朗讀全詩，進(jìn)一步體會(huì)感情。

四、學(xué)生交流資料，描述自己所見全世界兒童在一起載歌載舞的情景。

五、總結(jié)布置作業(yè)。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．進(jìn)一步有感情朗讀詩文體會(huì)感情。

2．指導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫5個(gè)生字和有關(guān)的詞。

3．背誦全詩。

導(dǎo)學(xué)過程：

一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。

1．今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《最美的花束》一文，誰愿意給大家讀讀全詩。

2．師生共同評(píng)價(jià)。

3．有感情地朗讀全詩。

4．課文中的你、我、他指誰呢？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容。

5．自讀全詩，練習(xí)背誦。

6．指名學(xué)生背誦。

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)語文天地中的讀一讀、填一填，會(huì)用________和________一樣________。說一句話。

三、指導(dǎo)學(xué)生寫生字。

1．觀察生字表中的字，提出難寫的字。

2．教師示范：冠、漆。引導(dǎo)學(xué)生說出怎樣記住這個(gè)字。

3．對(duì)于冠，同學(xué)們還有什么發(fā)現(xiàn)呢？

4．學(xué)生練習(xí)寫字。

四、布置作業(yè)。

第二篇：《最美的美束》的教案設(shè)計(jì)

教學(xué)要求

1.地道戰(zhàn)是冀中人民創(chuàng)造的一種十分巧妙的對(duì)敵斗爭方式，通過學(xué)習(xí)了解地道戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情，增強(qiáng)其民族自豪感。

2.理解地道戰(zhàn)在抗日戰(zhàn)爭史上的特殊地位。

3.為課文分段，歸納段意，并學(xué)會(huì)分層和寫出層意。

4.朗讀。背誦課文第4自然段。

教學(xué)重點(diǎn)

了解冀中地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。理清課文的條理。

教學(xué)難點(diǎn)

理解冀中地道戰(zhàn)的特殊地位。

教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)。

板書設(shè)計(jì) ：

利用地道 堅(jiān)持斗爭

地道 結(jié)構(gòu)獨(dú)特

出口隱蔽 能守能攻 頑強(qiáng)的斗志

巧妙防備 水火毒氣 無窮的智慧

有線無線 聯(lián)絡(luò)方便

粉碎掃蕩 創(chuàng)造奇跡

作業(yè) 設(shè)計(jì)：

課內(nèi)：抄寫詞語、選詞填空、按課文內(nèi)容填空、造句

課外：朗讀課文、背誦第四自然段

教學(xué)準(zhǔn)備 光盤

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)目的：教學(xué)生字新詞、了解課文大意，給課文分段。

一、板書課題：冀中地道戰(zhàn)

解題：冀，河北省簡稱；冀中：指冀中平原；地道：在地下挖洞，形成通道。

二、整體入手，初讀課文，了解大意

1.自由讀，思考：

①地道戰(zhàn)這種斗爭方式是在什么情況下產(chǎn)生的？

②地道的式樣和特點(diǎn)各是什么？

2.預(yù)習(xí)生字、新詞。

堡壘：作防守用的堅(jiān)固建筑物。

妨礙：阻礙。

隱蔽：借旁的事物來遮掩。

迷惑：辨不清，摸不著頭腦。

三、讀熟課文、理清順序，劃分段落

第一段（1～2自然段）為了粉碎敵人的“掃蕩”，冀中人民用地道戰(zhàn)同敵人斗爭。

第二段（3～7自然段）地道戰(zhàn)簡直是個(gè)奇跡，有效地打擊了敵人，體現(xiàn)了人民無窮無盡的智慧。

第三段（8自然段）地道戰(zhàn)在我國抗日戰(zhàn)爭史上留下了驚人的奇跡。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：理解課文，了解我國人民在抗日戰(zhàn)爭中表現(xiàn)出來的頑強(qiáng)斗志、無窮的智慧和冀中地道戰(zhàn)的產(chǎn)生、作用以及地道的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。理解冀中地道戰(zhàn)的特殊地位。

一、復(fù)習(xí)引入

提問：通過預(yù)習(xí)你知道什么了？這節(jié)課你還想知道什么？

二、學(xué)習(xí)第一段

1.指名讀，思考寫了什么？

時(shí)間、地點(diǎn)、事件。

抓重點(diǎn)：斗爭方式——地道戰(zhàn)。

2.自由讀，體會(huì)內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)第二段（逐自然段學(xué)習(xí)）

1.自由讀全段，然后用一句話概括全段意思：

地道戰(zhàn)，簡直是個(gè)奇跡。

2.指名讀第3自然段，思考：地道在打擊敵人中起到了什么作用？

地道——是人民武裝堅(jiān)強(qiáng)的堡壘。

3.自學(xué)4～7自然段。

自學(xué)題，在書中找一找哪些地方體現(xiàn)了“地道戰(zhàn)，簡直是個(gè)奇跡”？

①自由讀文。

②勾劃。

③討論。

④匯報(bào)。

教師摘錄要點(diǎn)作總結(jié)。

地道：式樣100多種，洞內(nèi)設(shè)施較完備。出口隱蔽，虛實(shí)結(jié)合。洞內(nèi)“關(guān)口”多，防毒，防水，設(shè)“有線電”等等。

4.朗讀，把地道的奇跡及對(duì)人民無窮智慧的感受讀出來。

四、學(xué)習(xí)第三段

1.齊讀，說說寫了什么？

2.追問：你怎樣理解“地道戰(zhàn)在我國抗日戰(zhàn)爭史上留下了驚人的奇跡”？

3.說一說。

4.讀全文，再次體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情。

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)方案

Unit7“The Chaser”教學(xué)設(shè)計(jì)

（大學(xué)英語專業(yè)教科書《綜合英語教程》）

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，結(jié)合《英語專業(yè)本科綜合教程第三冊(cè)》及相關(guān)參考資料制定的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

首先，外語學(xué)科的學(xué)習(xí)不像其他學(xué)科一樣能對(duì)課文做到一目了然。雖然本文只是很普通的一個(gè)故事類敘述文，但由于本學(xué)科的特點(diǎn)，在此教學(xué)設(shè)計(jì)方案中，單詞短語句子的理解等方面要具體考慮。

在對(duì)本單元全英課文的難易度，課時(shí)設(shè)計(jì)，學(xué)生英語水平等方面進(jìn)行分析后，運(yùn)用呈現(xiàn)法進(jìn)行單元新課的基本引導(dǎo)，用討論法讓學(xué)生探究課文的深層意義，運(yùn)用訓(xùn)練和實(shí)踐法幫助學(xué)生鞏固本課知識(shí)。

課文分析：本課課文雖然較長，但是不同于前面幾個(gè)單元的議論文形式，而是相對(duì)直觀的敘述文。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較大，可適當(dāng)增加學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)任務(wù)。在新課引導(dǎo)的環(huán)節(jié)中先讓一組學(xué)生大概講解課文的結(jié)構(gòu)，主要事件，自己的理解等等。（要求全部用英語闡述）

課時(shí)預(yù)計(jì)：大概4個(gè)課時(shí)，前2個(gè)課時(shí)主要梳理新單詞和短語，以及難句子和語法的講解，后2個(gè)課時(shí)主要是探究文章的深層含義，讓學(xué)生進(jìn)行自主討論，以及課外話題的延伸等等。

由于這是大學(xué)的課程，因此教師主要起引導(dǎo)作用，將大部分主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

1.學(xué)習(xí)任務(wù)分析

1)教學(xué)重點(diǎn)

a.課文的熟讀，新單詞和短語的掌握 b.難句梳理

c.文章故事的含義，告訴了我們什么道理（包括對(duì)愛情的理解，文中老人所出售的愛情溶液和生活清洗劑兩者價(jià)格上的差異說明了什么）2)教學(xué)難點(diǎn)

a.文章以對(duì)話為主，閱讀較為直觀易懂，但是所要表達(dá)的道理卻不像議論文那樣直接擺上臺(tái)面。因此要讓學(xué)生從課文敘述中理解：年輕人認(rèn)為愛情是最重要的，被love potion的神奇效力迷惑；老人則胸有成竹地認(rèn)為年輕人還會(huì)回來買昂貴的life-cleaner，因?yàn)槔先丝催^太多急需清潔生活污點(diǎn)的有錢人。

b.本課題目“The Chaser”和全文的中心意義有何關(guān)系？（答案：Chaser是一種飯后或酒后漱口的液體，與文中所描寫的“魔液”有相似性；Chaser另一個(gè)意思是追趕者或獵人，文中的年輕人買過love potion后，其實(shí)已經(jīng)產(chǎn)生了對(duì)這種魔液的依賴，等他以后有難題或是生活有污點(diǎn)時(shí)還會(huì)回來以昂貴價(jià)格買life-cleaner，老人其實(shí)掌握著人性的弱點(diǎn)無形地追蹤他。）

2.學(xué)習(xí)者分析

學(xué)習(xí)者是大二學(xué)生，學(xué)習(xí)綜合英語這一課程已經(jīng)整一年。積累了一定的詞匯量，同時(shí)在平時(shí)的聽力以及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了一定水平的英語語感。因此在預(yù)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)中，借助個(gè)人手頭上的參考資料已經(jīng)能大概清楚課文在講什么，主題也能有大概理解。教師主要引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的同時(shí)結(jié)合教師所傳授的信息掌握課文，增加學(xué)生學(xué)習(xí)全英文章的了

3.教學(xué)目標(biāo)

a.讓學(xué)生對(duì)本課新單詞和短語理解并掌握 b.理解課文所要表達(dá)的中心

c.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)此類課文的能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生在語境中記單詞的能力。

4.教學(xué)準(zhǔn)備

a.新課之前向全班布置預(yù)習(xí)任務(wù)，包括查字典標(biāo)注新單詞意思，閱讀全文，理清大概結(jié)構(gòu)。b.本課教學(xué)的多媒體課件

c.合理設(shè)計(jì)課后練習(xí)以及作業(yè)題

5.教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1）課前復(fù)習(xí)：新課開始前，按照以往做法聽寫上一單元的單詞和短語。2）.導(dǎo)入新課

導(dǎo)語：上個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了有關(guān)“智慧和知識(shí)”的議論文，文章比較難，語法結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，生詞很多。接下來這個(gè)單元相對(duì)來說比較有趣，它用對(duì)話的敘述方式給我們講了一個(gè)小故事，這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)年輕人和一個(gè)老人之間，和一種神奇的魔液有關(guān)。之前老師已經(jīng)通過學(xué)習(xí)委員向大家布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)課文。

3）.新課教學(xué)

A.給兩分鐘時(shí)間讓全班再次瀏覽課文，因?yàn)椴糠滞瑢W(xué)較早的時(shí)候已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，印象會(huì)變淡。然后點(diǎn)幾個(gè)學(xué)生讀單詞。

B.提問

<課前提問是對(duì)課文學(xué)習(xí)的引入，也是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的檢查。同時(shí)從學(xué)生的回答中了解他們已經(jīng)大概清楚了哪些知識(shí)點(diǎn)，還有哪些不懂。> How many parts can this passage divide in ？（課文可以分為

問題設(shè)置： ○幾個(gè)部分？）

2According to this passage, what were the views of love in the

○young man’s mind ？（從文中我們可以知道這個(gè)年輕人對(duì)愛情的觀點(diǎn)是怎樣的？）

C.單詞和短語的學(xué)習(xí)

重點(diǎn)單詞：chaser：n..追趕者，追捕者，酒后或飯后用于漱口的液體（這個(gè)單詞出現(xiàn)

在題目中，跟全文的理解有一定關(guān)系）

apprehensive: adj.擔(dān)心的，不安的（與comprehensive作比較）

confidential：adj.極受信任的（這個(gè)單詞的理解要結(jié)合一定的語境。它所表達(dá)的極受信任、自信的狀態(tài)，是指人們因?yàn)橹滥臣碌膬?nèi)情于是說話很自信或是讓人感覺非?？尚牛┳寣W(xué)生造句：作為這項(xiàng)產(chǎn)品的發(fā)明人，他非常自信地跟朋友談?wù)撝渲械募?xì)節(jié)。

答案：As the inventor of the product, he talked confidentially with friends about the details in it.overwhelm：v.淹沒，吞沒（這個(gè)詞表達(dá)的淹沒一般指情緒上的，有一種突如其來而又強(qiáng)烈的語境。）讓學(xué)生造句：聽到偶像逝世的消息，她不勝悲哀。

答案：When she heard the news of her idol’s death, she was

短語：

peer about：盯著看

go into raptures / in a rapture：欣喜若狂，興高采烈的deal in：經(jīng)營

be better off ：比之前好，一般指經(jīng)濟(jì)物質(zhì)條件上的

以上特別列出的單詞和短語都是要求學(xué)生必須掌握和運(yùn)用的。另外，教師在講課過程中，不要只是單調(diào)地講出單詞詞義，要將單詞放入語境情境中，所給出的造句要能讓學(xué)生留有印象，形象易懂。

D.語言點(diǎn)——句子和語法

這一部分跟課文的全面理解有很大關(guān)系，教師要講解文中結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，需要學(xué)生掌握語法的句子，學(xué)生在理解上容易產(chǎn)生歧義的句子等等。當(dāng)然不能全憑教師做主講解哪些句子，而是根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生提出哪些句子需要講解，這樣往往更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，若有不足教師再另行補(bǔ)充。以下是幾個(gè)重點(diǎn)句子，若學(xué)生沒有提出教師要補(bǔ)充：

For indifference,they substitute devotion.For scorn, adoration.這句要講解的是“前綴的強(qiáng)調(diào)作用和平行結(jié)構(gòu)”

She will never give you the least, the very least, grounds for——uneasiness.這句要注意引導(dǎo)學(xué)生從語境中去理解句子意思。

Just as well.中文的語言習(xí)慣讓學(xué)生掌握這個(gè)短語的用法時(shí)會(huì)犯迷糊，要注意用實(shí)例講解。

E.課文的理解

對(duì)單詞、短語、句子等英語語言點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)抽取式的講解后，教師要讓學(xué)生回歸課本，全面理解課文。此時(shí)所講的內(nèi)容都要聯(lián)系課文，同時(shí)要注意將學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)揮出來。通過提問、討論等形式讓學(xué)生更多地自己思考課文，發(fā)表意見，最后教師進(jìn)行歸納總結(jié)。

1熟讀課文后，你認(rèn)為文中的年輕人和老人各有什么性格特點(diǎn)？

問題設(shè)置： ○2為什么老人知道年輕人想要的是love potion，卻先介紹

○life-cleaner？（這個(gè)問題相對(duì)來說比較難，教師先讓學(xué)生自主討論并且發(fā)表個(gè)人見解。在肯定某些合理觀點(diǎn)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白其中道理：老人先介紹life-cleaner以及它5000美元的價(jià)格，不但可以襯托出后面love potion只賣一美元的廉價(jià)，也讓年輕人對(duì)life-cleaner留下深刻印象。）

3課文題目“The Chaser”跟全文故事似乎并無關(guān)系，作者為什么用這個(gè)題

○目？（這題是開放性題目，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主發(fā)揮。）

以上問題所涉及的都是理解課文的重難點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生自主思考或者分組討論，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。但是不管問題的答案是什么，教師不能一口否定學(xué)生的見解，對(duì)學(xué)生的開放性思維要鼓勵(lì)并且認(rèn)真對(duì)待，讓學(xué)生對(duì)于自己發(fā)現(xiàn)問題探索答案樂在其中。

F.課文內(nèi)容的延伸

本課主題鮮明，故事情節(jié)新穎有趣，學(xué)生肯定有很多感想。教師可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)文中事件的看法，或者參考如下問題：“你覺得文中的年輕人對(duì)愛情的觀點(diǎn)正確嗎？你的愛情觀點(diǎn)又是怎樣的呢？” “假如真有這么神奇的魔液，你會(huì)如何對(duì)待呢？” 教師也可以談?wù)勛约旱目捶?，用聊天般輕松方式讓學(xué)生更感興趣，學(xué)到更多。通過以上一系列的課文梳理和講解，教師帶領(lǐng)學(xué)生再次熟讀課文，這對(duì)學(xué)生加深印象有很大幫助，有些學(xué)生甚至能在這“最后關(guān)頭”的朗讀中產(chǎn)生恍然大悟的理解。4）.小結(jié)

在學(xué)生闡述所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行本課總結(jié)。5).練習(xí)和作業(yè)

練習(xí)：a.做課本上的課后練習(xí)，不懂的地方問老師，b.課后多聽與課本配套的光碟上的課文錄音，熟讀并且背誦單詞，在下一單元開課前進(jìn)行聽寫。

作業(yè)：a.課文后面的8道翻譯題；

b.課文全篇都是對(duì)話形式，將課文改寫成沒有對(duì)話的記敘文，字?jǐn)?shù)在500字以內(nèi)。

6.資源及媒體的應(yīng)用

學(xué)生在課前查新單詞，利用相關(guān)參考資料預(yù)習(xí)課文。同時(shí)在參考資料中對(duì)本文作者有相關(guān)了解，以便更好地理解文章中某些地方出現(xiàn)的口語化內(nèi)容以及作者特有的幽默方式。

在課前和課后運(yùn)用電腦、MP3等多媒體工具聽課文錄音以及單詞發(fā)音，鞏固知識(shí)以及提高學(xué)習(xí)的自主性。

教師在課前制作好PPT課件，讓講課過程更直觀易懂。

7.教學(xué)設(shè)計(jì)后記

（1）.本教學(xué)設(shè)計(jì)方案考慮了多方面因素，整個(gè)教學(xué)過程先引入再深入，教師起引導(dǎo)作用，注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。（2）.先運(yùn)用多媒體將PPT課件以呈現(xiàn)法直觀地向?qū)W生傳授硬性的知識(shí)點(diǎn)；然后通過提出問題、討論問題、解決問題這一過程帶領(lǐng)學(xué)生深層次地探究課文含義，加深印象；最后通過訓(xùn)練和實(shí)踐的方法幫助學(xué)生鞏固所接收到的知識(shí)內(nèi)容。

（3）.布置給學(xué)生的課后練習(xí)和作業(yè)中，不但要求學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)通過練習(xí)進(jìn)行掌握，還通過改寫課文這一任務(wù)來讓學(xué)生真正學(xué)到東西（要成功改寫，不止是單純地從意思上進(jìn)行同義轉(zhuǎn)換，還要真正理解課文中心才能改寫卻不改變文章的精髓）。.

第四篇：教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)設(shè)計(jì)方案 第一節(jié) 自然科學(xué)

重點(diǎn)：牛頓力學(xué)體系的建立；電磁學(xué)的成就；達(dá)爾文的生物進(jìn)化論 難點(diǎn)：解析幾何學(xué)和微積分學(xué)的創(chuàng)立；愛因斯坦的相對(duì)論 教學(xué)過程：

導(dǎo)入 ：17—20世紀(jì)初是人類歷史發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期，無論是西方國家，還是東方國家，大多走上了近代化道路。人類的進(jìn)步離不開科學(xué)的推動(dòng)，依賴科學(xué)技術(shù)的新發(fā)現(xiàn)。

一、近代數(shù)學(xué)的建立

學(xué)生閱讀教材中關(guān)于近代數(shù)學(xué)的建立部分，回答：解析幾何和微積分是由誰創(chuàng)立的？有什么意義？

教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)。

二、牛頓力學(xué)體系的建立（電腦演示牛頓畫像）

學(xué)生介紹牛頓的生平，教師進(jìn)行補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生思考：牛頓力學(xué)體系創(chuàng)立后，如何證明其預(yù)見性、科學(xué)性呢？

以哈雷彗星、海王星、冥王星的發(fā)現(xiàn)來說明此問題。用英國詩人波譜評(píng)價(jià)牛頓的話：自然和自然的規(guī)律，隱藏在黑夜里。上帝說：“讓牛頓出生吧！”于是，一切都光明了。以及法國著名哲學(xué)家伏爾泰目睹牛頓的葬禮后說的話：“他是像一位深受自己臣民愛戴的國王一樣被安葬的。在他之前，是沒有哪一位科學(xué)家享受如此殊榮的。在他之后，受到如此厚葬的也將會(huì)是屈指可數(shù)的?！痹u(píng)價(jià)牛頓的歷史功績。

三、電磁學(xué)的成就

簡要介紹電磁學(xué)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生思考，法拉第的研究對(duì)生產(chǎn)有什么實(shí)際作用？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。

四、化學(xué)的進(jìn)步

由學(xué)生或教師簡要介紹波義耳、拉瓦錫、道爾頓、阿伏加德羅和門捷列夫的成就。

五、生物學(xué)的巨大進(jìn)步

學(xué)生閱讀教材中有關(guān)哈維的資料，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，思考促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的因素有哪些？引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)條件和科學(xué)家個(gè)人的努力兩方面來考慮。

介紹并評(píng)價(jià)細(xì)胞學(xué)說的建立和德國生物學(xué)家施萊登、施旺。在學(xué)生介紹達(dá)爾文與進(jìn)化論的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行補(bǔ)充。并提問：進(jìn)化論的思想核心是什么？進(jìn)化論的創(chuàng)立又有什么意義呢？

六、物理學(xué)的新時(shí)代

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，并思考：物理學(xué)的新時(shí)代，“新”在何處？體現(xiàn)在哪些方面？

在講述愛因斯坦的相對(duì)論時(shí)，教師簡要介紹相對(duì)論。

狹義相對(duì)論的基本思想：第一，否定了牛頓的絕對(duì)空間和絕對(duì)時(shí)間觀念，認(rèn)為時(shí)間、空間與物質(zhì)運(yùn)動(dòng)不是各自孤立存在的，時(shí)間、空間隨著物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)而發(fā)生變化，物質(zhì)的質(zhì)量也隨著運(yùn)動(dòng)速度的增加而增加，它們之間是辯證的統(tǒng)一。第二，根據(jù)狹義相對(duì)論的原理，認(rèn)為質(zhì)量和能量是可以互相轉(zhuǎn)換的，并推導(dǎo)出質(zhì)能關(guān)系式E=mc2, 即物體的能量等于質(zhì)量與光速平方的乘積，揭示了原子內(nèi)部所蘊(yùn)藏的巨大能量，為原子能的利用奠定了理論基礎(chǔ)。廣義相對(duì)論是1915年創(chuàng)立的，指出萬有引力是由物質(zhì)的存在與分布，使時(shí)間與空間的性質(zhì)不均勻而引起。相對(duì)論的提出是物理學(xué)思想的一場重大革命，同時(shí)在哲學(xué)上也有重要意義，再次證明了物質(zhì)第一性的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生思考：相對(duì)論出現(xiàn)后，牛頓力學(xué)是否失去了光輝呢？為什么？

相對(duì)論出現(xiàn)后，牛頓力學(xué)并沒有失去光輝，因?yàn)榕ｎD力學(xué)是人類在低速運(yùn)動(dòng)時(shí)代關(guān)于運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。愛因斯坦高度評(píng)價(jià)了牛頓的著作《自然哲學(xué)中的數(shù)學(xué)原理》，“在牛頓的著作面前，我覺得自己非常渺小?！保⒅赋觯ｎD所創(chuàng)造的概念，至今仍然指導(dǎo)著我們的物理學(xué)思想。

小結(jié)

討論“17—20世紀(jì)初近代自然科學(xué)迅速發(fā)展的原因”。板書設(shè)計(jì)

第五篇：教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

定義介紹

教學(xué)設(shè)計(jì)專家梅瑞爾（Merrill，M.D.）在1996年發(fā)表的《教學(xué)設(shè)計(jì)新宣言》一文中將教學(xué)設(shè)計(jì)界定為：“教學(xué)是一門科學(xué)，而教學(xué)設(shè)計(jì)是建立在教學(xué)科學(xué)這一堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)上的技術(shù)，因而教學(xué)設(shè)計(jì)也可以被認(rèn)為是科學(xué)型的技術(shù)。教學(xué)的目的是使學(xué)生獲得知識(shí)技能，教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是創(chuàng)造和開發(fā)促進(jìn)學(xué)生掌握這些知識(shí)技能的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)環(huán)境?！?/p>

教學(xué)設(shè)計(jì)理論家迪克與凱里（Dick&Carey）在1996年為教師寫的教學(xué)設(shè)計(jì)普及讀物《教師規(guī)劃指南》中認(rèn)為：教學(xué)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施與評(píng)價(jià)教學(xué)的系統(tǒng)化過程。

通過對(duì)這些定義的比較分析，我們認(rèn)為，教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析研究教學(xué)的問題和需求，確定解決它們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對(duì)教學(xué)過程和結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過程與操作程序。方案案例

教師上課過程中，離不開教學(xué)設(shè)計(jì)方案，就是我們通常所說的教案，教學(xué)設(shè)計(jì)方案是對(duì)整節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃，通常包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)（包括教學(xué)模式與教學(xué)策略的選擇）、教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。本詞條下，我們將例舉若干個(gè)典型的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，供大家分享、學(xué)習(xí)。

中學(xué)學(xué)科 《光的折射》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

一、教學(xué)內(nèi)容

1、教材：人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第二章第四節(jié)《光的折射》。

2、教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)歸納光的的折射規(guī)律；運(yùn)用光的折射規(guī)律解釋一些簡單的生活現(xiàn)象。

3、教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究總結(jié)歸納光的的折射規(guī)律；光的折射在實(shí)際問題上的運(yùn)用。

4、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)： 光的折射教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖

光的折射教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能：

①了解光的折射現(xiàn)象，能列舉生活中光的折射現(xiàn)象。

②理解光的折射各個(gè)基本概念，通過實(shí)驗(yàn)探究歸納總結(jié)光的折射規(guī)律。

③運(yùn)用光的折射規(guī)律解釋生活中簡單的折射現(xiàn)象。

④能夠?qū)φ展獾姆瓷鋪黻U述光的折射，以及能夠區(qū)別光的反射和光的折射。

（2）過程與方法：

①通過情境導(dǎo)入的學(xué)習(xí)，了解光的折射現(xiàn)象。

②通過實(shí)驗(yàn)探究歸納總結(jié)光的折射規(guī)律，并能夠比較光的折射和光的反射，從而掌握實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方法和比較歸納法。

③通過習(xí)題大練兵鞏固光的折射知識(shí)，并能夠解釋生活中光的折射現(xiàn)象。

（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀：

①認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)在生活中的應(yīng)用，提升了科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)探究能力。

②培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)與他人交流、敢于提出自己見解的精神。

③初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，獲得對(duì)自然現(xiàn)象的熱愛、親近的情感。

④對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，增強(qiáng)安全意識(shí)。

三、學(xué)習(xí)者特征分析

（1）學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)起點(diǎn)分析

①學(xué)習(xí)者的一般特征：八年級(jí)學(xué)生一般處于13~14歲這個(gè)年齡，此階段正是叛逆期，具有叛逆性，易受外界影響從而導(dǎo)致成績兩極分化的特點(diǎn)，同時(shí)也具有可塑性，主動(dòng)性和獨(dú)立性的特點(diǎn)，從而此階段也是思想態(tài)度塑成的關(guān)鍵階段。

②學(xué)習(xí)者的起點(diǎn)能力：八年級(jí)的學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，可以根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)辨認(rèn)出某些關(guān)于光的現(xiàn)象；處于皮亞杰認(rèn)知理論階段的形式運(yùn)算階段，不僅可以運(yùn)用語言文字還可以根據(jù)概念、假設(shè)等為前提，進(jìn)行假設(shè)演繹推理，得出結(jié)論。另外，學(xué)生剛剛經(jīng)過第二章光現(xiàn)象中光的傳播，光的反射和平面鏡成像的學(xué)習(xí)，對(duì)光的知識(shí)有一定的了解，這樣為光的折射的學(xué)習(xí)打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。而且光的折射知識(shí)有趣豐富、聯(lián)系生活，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情。

（2）學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格分析

八年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格有動(dòng)感型、觸覺型、視覺型和聽覺型，所以在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)不同知識(shí)的呈現(xiàn)模式會(huì)有不同的敏感度?！豆獾恼凵洹吩诮虒W(xué)過程中知識(shí)的呈現(xiàn)方式有內(nèi)容講解、觀看視頻、實(shí)驗(yàn)操作等，可以為不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的同學(xué)提供有效的知識(shí)呈現(xiàn)方式。

（3）學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)分析

八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)物理《光的折射》知識(shí)會(huì)有內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。光的折射現(xiàn)象生活隨處可見，而這一節(jié)的學(xué)習(xí)可以為學(xué)生解釋這些想象，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)機(jī)。另外，這一節(jié)屬于這一章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是中考的一個(gè)熱點(diǎn)，可以增強(qiáng)其外部動(dòng)機(jī)。

（4）學(xué)習(xí)自我效能感分析

八年級(jí)學(xué)生物理成績高低各不一樣，學(xué)習(xí)物理光的折射知識(shí)的信心不相同，對(duì)自己的要求也不一樣。在教學(xué)過程中，會(huì)根據(jù)《光的折射》的重難點(diǎn)進(jìn)行不同程度的講解、練習(xí)和評(píng)估，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)要求有某百分比的同學(xué)掌握即可。同時(shí)，教學(xué)過程注重協(xié)作學(xué)習(xí)、小組討論，分享交流，有利于提高學(xué)生的自我效能感。

（5）信息素養(yǎng)的分析

八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)正在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課，掌握計(jì)算機(jī)的一般操作所以可以在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。另外，八年級(jí)學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步拓展光的折射知識(shí)，并且可以將其運(yùn)用到解決生活中常見的問題中來。

四、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)理念

根據(jù)初中物理課程新標(biāo)準(zhǔn)要求，義務(wù)教育物理課程以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，注重課程的基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、時(shí)代性等方面，在認(rèn)真研讀了初中物理課程新課標(biāo)之后，我們的學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)的理念主要圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

1、以提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)

以提高全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，既注重科學(xué)知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練，也注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探究能力和創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神方面的培養(yǎng)。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

采用實(shí)驗(yàn)探究式的教學(xué)方法，首先提出問題，例如提問光從水射入到空氣會(huì)有怎樣的規(guī)律，讓學(xué)生猜想與假設(shè)，接著教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、交流與合作等完成探究過程。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3、從生活走向物理，從物理走向生活

教學(xué)中所舉的例子與現(xiàn)象貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探索掌握物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，并能將其運(yùn)用于實(shí)踐中。

4、注意學(xué)科滲透

通過聯(lián)系其他學(xué)科，如資源中運(yùn)用光的折射定律解讀詩句奧秘，讓學(xué)生注意學(xué)科間的聯(lián)系與滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

5、注重評(píng)價(jià)改革導(dǎo)向，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

該資源在輔助教師教學(xué)時(shí)有利于教師注重形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，教師不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，以了解學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。

6、重視學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位

整個(gè)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)遵循實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式步驟，充分發(fā)揮以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主題的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題、創(chuàng)新等能力以及掌握科學(xué)探究的思維和研究方法。

五、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

初中物理課程應(yīng)注重采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。探究教學(xué)模式是在探究教學(xué)理論指導(dǎo)下，在探究教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為發(fā)展學(xué)生探究能力、培養(yǎng)其科學(xué)態(tài)度及精神的一種教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)和策略體系。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)模式是實(shí)驗(yàn)探究模式。

教學(xué)模式圖

教學(xué)模式圖

我們?cè)O(shè)計(jì)的探究教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)由理論基礎(chǔ)、操作程序及實(shí)施條件三大要素組成。

1、實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式理論基礎(chǔ)

1.1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人(教師、學(xué)生等)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過學(xué)生主動(dòng)的意義建構(gòu)的方式而獲得，學(xué)生從原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。這就需要學(xué)生:①在學(xué)習(xí)過程中用探究的方法去建構(gòu)知識(shí)的意義;②將新、舊知識(shí)聯(lián)系起對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真思考;③在學(xué)習(xí)過程中與他人進(jìn)行協(xié)作、交流，從而促進(jìn)構(gòu)。

建構(gòu)主義認(rèn)為，教師角色應(yīng)從以教授知識(shí)為主變?yōu)橐灾笇?dǎo)學(xué)習(xí)為主，成為學(xué)生建構(gòu)意義的指導(dǎo)者、促進(jìn)者。教師的作用體現(xiàn)在:①激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);②通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的提示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索，幫助學(xué)生建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義;③組織協(xié)作學(xué)習(xí)，并對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)過程進(jìn)行引導(dǎo)，以促進(jìn)意義建構(gòu)。

建構(gòu)主義教學(xué)模式概括為:以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。

1.2有意義學(xué)習(xí)理論

美國教育心理學(xué)家奧蘇泊爾認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)就是新知識(shí)與學(xué)習(xí)者結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。在有意義學(xué)習(xí)過程中，主體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念，客體表現(xiàn)為要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，知識(shí)的獲得就是主客體在不斷相互作用過程中積極建構(gòu)意義的過程。奧蘇泊爾提出了課堂教學(xué)的組織者策略。組織者是指包攝性較廣、最清晰、最穩(wěn)定的引導(dǎo)性材料，因?yàn)橥ǔ３尸F(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容本身之前，以幫助確定學(xué)習(xí)的心向，因此又稱為先行組織者。組織者概念，為探究教學(xué)中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)內(nèi)容的選擇等提供了一定的理論指導(dǎo)。

奧蘇伯爾用有意義學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)巧妙地綜合了學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)與接受。他認(rèn)為，學(xué)習(xí)模式中既包括發(fā)現(xiàn)模式，也包括接受模式，但即使在接受模式中，學(xué)生需要將教師組織好的和系統(tǒng)呈現(xiàn)的定論性科學(xué)知識(shí)內(nèi)化到主體的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)之中，是一個(gè)積極探索轉(zhuǎn)化和研究過程。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，形成了探究式教學(xué)的學(xué)習(xí)觀。

有意義學(xué)習(xí)理論的特點(diǎn)在于運(yùn)用不同方式促進(jìn)學(xué)生的意義學(xué)習(xí)，認(rèn)知發(fā)展，探究教學(xué)正是從這里出發(fā)，提出了由學(xué)生自主選題、自己探究、自由創(chuàng)造的原則，重視學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展，重視創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，重視學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。有意義學(xué)習(xí)理論為探究教學(xué)扎下了堅(jiān)實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ)。

2、實(shí)施過程

2.1實(shí)施策略

2.1.1課前準(zhǔn)備

教師在課前正確選擇適合光的折射定律的探究內(nèi)容，完成多媒體資源的制作。此外，還應(yīng)精心備課，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?chuàng)設(shè)能夠調(diào)動(dòng)課堂氛圍，使探究的氣氛更加濃厚，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展的探究問題情境。提醒學(xué)生提前預(yù)習(xí)，明確探究目標(biāo)，收集有關(guān)資料。

2.1.2快速讓學(xué)生進(jìn)入問題情境

（1）充分利用多媒體.根據(jù)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)媒體教學(xué)表達(dá)直觀、生動(dòng)、形象等優(yōu)點(diǎn)，利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)情境，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使得學(xué)生注意力集中，精神振奮和思維活動(dòng)積極，提高學(xué)生接受信息的效率，從而提高課堂效率。

（2）從學(xué)生熟悉的事物或現(xiàn)象入手

用彎曲的筷子，神秘的硬幣、錯(cuò)位的鋼筆等實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，切近學(xué)生生活，引入探究課題，激起學(xué)生的濃厚興趣和學(xué)習(xí)熱情。

2.1.3努力營造一種民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍

探究活動(dòng)是學(xué)生與環(huán)境相互的建構(gòu)過程，教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，首先要營造民主的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生發(fā)言權(quán)。其次，允許學(xué)生對(duì)教師、對(duì)教材質(zhì)疑問難，給予學(xué)生思考的自由，讓學(xué)生要愉快中學(xué)習(xí)，在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神和求異思維，對(duì)學(xué)生的奇思怪想給予理解和支持。因?yàn)槌踔械膶W(xué)生，由于年齡、性格的特點(diǎn)，具有好奇心理，酷愛“胡思亂想”。如果教師處理好，對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。

2.1.4充分發(fā)揮學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)的作用

教師要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的積極性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自主探究，使學(xué)生思路更加清晰，實(shí)驗(yàn)更有興趣，實(shí)驗(yàn)探討更有主動(dòng)性與創(chuàng)造性，印象更加深刻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與趣味性，使學(xué)生有了敢于思考，敢于探索，敢于創(chuàng)新的精神。

2.1.5培養(yǎng)學(xué)生的交流與合作

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組2~3人。組內(nèi)的角色分工要明確，例如甲負(fù)責(zé)操作、乙負(fù)責(zé)記錄，或不同學(xué)生負(fù)責(zé)從不同信息源中尋找相關(guān)信息。要注意發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在探究活動(dòng)中的作用，充分體現(xiàn)分工與協(xié)作。此外，還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生開展討論和交流活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)表自己的探究成果和方法、傾聽他人的探究經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同角度改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)識(shí)，克服獨(dú)立探究的片面性和局限性，正確理解所獲得的知識(shí)。

2.1.6師生交往的策略

教師要尊重學(xué)生的人格、尊重學(xué)生的思考方法，營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍。當(dāng)學(xué)生的思維結(jié)果錯(cuò)誤的時(shí)候，要容忍學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。在探究式教學(xué)模式的課堂中，教師要與學(xué)生平等地面對(duì)問題，用最精煉的語言來引導(dǎo)學(xué)生的思維，點(diǎn)撥處于“憤”、“徘”狀態(tài)的學(xué)生，保證課堂探究的順利進(jìn)行。

2.2實(shí)施步驟

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 資源 教學(xué)成果 創(chuàng)設(shè)情境，引出問題 l 展播”彎曲的筷子”、”神奇的硬幣”、”錯(cuò)位的鋼筆”三個(gè)視頻，引出“為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢？”的問題； l 并指出這是光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)光線發(fā)生了偏折的原因；使形成概念； l 形成光的折射的概念后，提出“那么，光的折射會(huì)有怎樣的規(guī)律呢？與發(fā)射規(guī)律是否相同？”的問題 l 學(xué)生觀看視頻； l 通過老師的講解，形成光的折射的概念； l 思考老師提出的問題； Flash 課件 學(xué)生形成光的折射等概念，引出后面的內(nèi)容； 探究前準(zhǔn)備 l 教師組織學(xué)生進(jìn)行分組。l 引導(dǎo)每個(gè)小組對(duì)光的折射規(guī)律進(jìn)行猜想與假設(shè) l 學(xué)生分組，每2-3 人為一組； l 進(jìn)行猜想和假設(shè) 無 形成猜想和假設(shè)； 實(shí)驗(yàn)探究 l 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)； l 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)光的折射規(guī)律； l 小組協(xié)作完成實(shí)驗(yàn)探究，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)記錄； l 小組交流與合作，總結(jié)光的折射的規(guī)律； Flash 課件 學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)探究及總結(jié)光的折射規(guī)律； 規(guī)律分享 l 組織學(xué)生交流分享各組總結(jié)的光的折射規(guī)律； l 學(xué)生交流分享并匯報(bào)； 實(shí)物投影儀 對(duì)光的折射有更深入的了解 初步評(píng)估 l 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng) l 對(duì)本組學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行自評(píng)； l 對(duì)其他組的學(xué)習(xí)過程和成果互評(píng)； 量表 學(xué)生有一定的反思 規(guī)律精析 l 總結(jié)評(píng)價(jià)個(gè)小組的學(xué)習(xí)過程和成果； l 講解光的折射規(guī)律； l 學(xué)生認(rèn)真聽講 l 修改小組探究出來的規(guī)律； Flash 課件 學(xué)生形成完善的規(guī)律總結(jié)； 知識(shí)運(yùn)用 l 展示池水變淺、漁夫叉魚、海市蜃樓、彩虹形成等生活現(xiàn)象，提問學(xué)生運(yùn)用光的折射定律解釋這些現(xiàn)象； l 展示語文、地理學(xué)科中有關(guān)光的折射現(xiàn)象內(nèi)容，提問學(xué)生，注重學(xué)科滲透 l 學(xué)生觀看動(dòng)畫，在課件的指引下思考并回答對(duì)應(yīng)的問題； Flash 課件 學(xué)生能夠運(yùn)用光的折射定律解釋一些簡單的生活現(xiàn)象； 注意到學(xué)科間的聯(lián)系與滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。隨堂練兵 l 使用課件展示習(xí)題； l 評(píng)價(jià)學(xué)生的回答； 學(xué)生自主完成課件中的習(xí)題大練兵； Flash 課件 學(xué)生完成習(xí)題，對(duì)光的折射的知識(shí)內(nèi)容有進(jìn)一步的鞏固。