第一篇：如何提高師范生教育實(shí)習(xí)實(shí)效性的思考論文

論文摘要：師范生教育實(shí)習(xí)是進(jìn)行教育教學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的一種實(shí)踐形式，是聯(lián)系教學(xué)理論與實(shí)踐的紐帶。目前。我國(guó)教師教育中實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，影響了教師培養(yǎng)質(zhì)量?；仡櫧逃龑?shí)習(xí)的歷史發(fā)展，借鑒西方發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)。建議通過轉(zhuǎn)變觀念、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、強(qiáng)化保障、規(guī)范管理等措施，加強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)．努力提高教育實(shí)習(xí)的實(shí)效性。

論文關(guān)鍵詞：教師教育；教育實(shí)習(xí)：研究

教育實(shí)習(xí)是教師教育院校培養(yǎng)高素質(zhì)師資人才的必由之路．是教師職業(yè)養(yǎng)成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過教育實(shí)習(xí)，使學(xué)生把知識(shí)綜合運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐．培養(yǎng)鍛煉學(xué)生從事教育教學(xué)工作的能力。鞏固學(xué)生的教育專業(yè)思想．提高學(xué)生奉獻(xiàn)教育的意識(shí)和職業(yè)道德水平。教育實(shí)習(xí)的效果直接影響未來教師的質(zhì)量。進(jìn)而影響到教育的質(zhì)量。

一、師范生教育實(shí)習(xí)發(fā)展淵源

我國(guó)師范教育自創(chuàng)辦始就很重視教育實(shí)習(xí)。l896年盛宣懷在上海創(chuàng)辦南洋公學(xué)．分為四院，其中設(shè)師范院．相當(dāng)于今天的師范學(xué)院或教育系，師范院設(shè)附屬小學(xué)?！傲顜煼渡职嘟讨燃耙荒辍?，意思就是讓師范生分別到附屬小學(xué)各班進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。時(shí)間為一年。這是我國(guó)最早實(shí)質(zhì)意義上的教育實(shí)習(xí)。

1902年頒布的《欽定京師大學(xué)堂章程》規(guī)定，師范館前三學(xué)年學(xué)習(xí)內(nèi)容分別為教育宗旨、教育管理、教育原理及學(xué)校管理．第四學(xué)年進(jìn)行實(shí)習(xí)．正式確立了教育實(shí)習(xí)的制度。1904年頒布的《奏定學(xué)堂章程》規(guī)定，教育課程包括教育史、教育原理、教育法令、學(xué)校管理法和“實(shí)事授業(yè)”?！皩?shí)事授業(yè)”，即“師范學(xué)生于附屬小學(xué)堂練習(xí)教育幼童之方法”，就是教育實(shí)習(xí)。1912年《師范教育令》、19l3年《高等師范學(xué)校規(guī)程》都規(guī)定了教育實(shí)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)完善教育實(shí)習(xí)基地(附屬中學(xué)、附屬小學(xué))的建設(shè)。

新中國(guó)成立后，1950年5月教育部制訂《北京師范大學(xué)暫行規(guī)程》中規(guī)定：“本科各系實(shí)習(xí)參觀等為教學(xué)的組成部分。約占總時(shí)數(shù)的15％”。1952年7月頒布《關(guān)于高度師范學(xué)校的規(guī)定<草案>》。明確規(guī)定“參觀與實(shí)習(xí)為師范學(xué)院、師范?？茖W(xué)校各系科教學(xué)計(jì)劃中重要的組成部分，分平時(shí)參觀、見習(xí)與定期集中參觀、實(shí)習(xí)”。1954年教育部印發(fā)全國(guó)高等師范院校新的教學(xué)計(jì)劃．把教育實(shí)習(xí)作為課程設(shè)置的組成部分。占總課時(shí)的四分之一。1962年頒布的《高教六十條》。對(duì)師范院校的教育實(shí)習(xí)提出了許多具體的要求．有力地推動(dòng)了教育實(shí)習(xí)的健康發(fā)展．使教育實(shí)習(xí)制度更加完善。但在十年**期間，教育實(shí)習(xí)遭到了嚴(yán)重的干擾和破壞。

十一屆三中全會(huì)后，教育實(shí)習(xí)制度得到恢復(fù)。l978年6月．召開全國(guó)高等學(xué)校文科教學(xué)工作座談會(huì)后規(guī)定：“教育實(shí)習(xí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育、教學(xué)工作初步鍛煉和加強(qiáng)理論結(jié)合實(shí)際的重要方式．必須認(rèn)真進(jìn)行。實(shí)習(xí)時(shí)間為16周。一般安排在第7學(xué)期進(jìn)行”。搠1980年。教育部召開全國(guó)高等師范教育工作會(huì)議．重申教育實(shí)習(xí)的地位和意義，對(duì)教育實(shí)習(xí)的內(nèi)容、成績(jī)?cè)u(píng)定等辦法作了具體要求。1986年，原國(guó)家教委《關(guān)于加強(qiáng)和發(fā)展師范教育的意見》，要求建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)點(diǎn)．增加實(shí)習(xí)時(shí)間，認(rèn)真總結(jié)教育實(shí)習(xí)規(guī)律，完善實(shí)習(xí)制度。嘲1996年，原國(guó)家教委《關(guān)于師范教育改革和發(fā)展的若干意見》。強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)教育理論教學(xué)和學(xué)生的教師職業(yè)技能訓(xùn)練．廣泛運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高師范教育現(xiàn)代化水平；建立穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地．強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)閻教育實(shí)習(xí)越來越得到重視．教育實(shí)習(xí)的改革實(shí)踐和理論研究也逐步深入，形成了比較完善的理論與方法體系。

隨著教師教育大的環(huán)境、形勢(shì)、氛圍的發(fā)展變化，教育實(shí)習(xí)也出現(xiàn)一些新的變化2007年5月．國(guó)務(wù)院辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)教育部等部門《關(guān)于教育部直屬師范大學(xué)師范生免費(fèi)教育實(shí)施辦法(試行)的通知》，要求強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)．完善師范生在校期間到中小學(xué)實(shí)習(xí)半年的制度。

2007年7月，教育部印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)師范生實(shí)習(xí)支教工作的意見》，明確指出完善師范生教育實(shí)習(xí)制度，強(qiáng)化教育教學(xué)實(shí)踐．高院校要因地制宜地組織高年級(jí)師范生，到中小學(xué)進(jìn)行不少于一學(xué)期的教育實(shí)習(xí)：建立相對(duì)穩(wěn)定的師范生實(shí)習(xí)基地．切實(shí)保障師范生實(shí)習(xí)支教經(jīng)費(fèi)：加強(qiáng)對(duì)師范生實(shí)習(xí)支教工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和支持服務(wù)．創(chuàng)造性地開展師范生實(shí)習(xí)支教工作。

應(yīng)該說。我們對(duì)教育實(shí)習(xí)工作一直高度重視．教育實(shí)習(xí)制度越來越完善，要求也越來越高。尤其是師范生免費(fèi)教育回歸的情境下再次強(qiáng)調(diào)完善教育實(shí)習(xí)制度．延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間等等．意義非常重大。

二、教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及存在的問題

教育實(shí)習(xí)是師范教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分．但當(dāng)前師范生教育實(shí)習(xí)薄弱的現(xiàn)狀不容樂觀．已成為師范教育工作中亟待改革的重要環(huán)節(jié)

(一)教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀堪憂

目前，多數(shù)師范院校都制訂了具體的《實(shí)習(xí)工作條例》或《實(shí)習(xí)工作管理規(guī)定》等，規(guī)定實(shí)習(xí)方式上采取集中實(shí)習(xí)和自主聯(lián)系學(xué)校實(shí)習(xí)：實(shí)習(xí)時(shí)間多數(shù)在6—1O周．一般?？粕才旁诘谖鍖W(xué)期、本科生安排在第七學(xué)期：實(shí)習(xí)內(nèi)容包括教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任工作見習(xí)、實(shí)習(xí)總結(jié)、社會(huì)實(shí)踐、教育調(diào)研等：部分學(xué)校與中小學(xué)合作建立了相對(duì)固定的實(shí)習(xí)基地：學(xué)校安排實(shí)習(xí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)．支付實(shí)習(xí)學(xué)校的教師指導(dǎo)費(fèi)和實(shí)習(xí)學(xué)生的生活補(bǔ)助費(fèi)、交通費(fèi)等。

但在具體落實(shí)上卻差強(qiáng)人意，大打折扣。據(jù)訪談?wù){(diào)查中部省份某師范學(xué)院03級(jí)師范類畢業(yè)生．約有54％的學(xué)生參加了學(xué)校統(tǒng)一組織的實(shí)習(xí)．加上往返時(shí)間總共實(shí)習(xí)時(shí)間不到7周．46％的學(xué)生自行聯(lián)系實(shí)習(xí)．基本上沒有真正到中小學(xué)實(shí)習(xí)．大多數(shù)都采取到原畢業(yè)的母校請(qǐng)老師在實(shí)習(xí)鑒定上蓋章或簽署意見了事。據(jù)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》課題組調(diào)查。許多院校即使把見習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)時(shí)間加起來．教育實(shí)踐周數(shù)沒有超過12周的．如果去掉準(zhǔn)備和總結(jié)的時(shí)間，加上基本上都是幾個(gè)實(shí)習(xí)生同在一個(gè)班的．共同完成參與教學(xué)、班級(jí)管理、教研活動(dòng)等各項(xiàng)任務(wù)．分配到個(gè)人的實(shí)際時(shí)間大打折扣．很難給學(xué)生有足夠的教學(xué)初戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)積累和反思自己實(shí)踐的機(jī)會(huì)。另有研究小組利用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷對(duì)東北師范大學(xué)、陜西渭南學(xué)院、安徽科技學(xué)院、山東菏澤師范學(xué)院、內(nèi)蒙古呼倫貝爾學(xué)院大學(xué)生教育實(shí)習(xí)時(shí)間進(jìn)行調(diào)查．選擇4周以下的占28．6％；選擇4—6周的占39．64％：選擇6—8周的占19．14％；選擇8—1O周的占9．57％；選擇l0周以上的僅占3．05％。這些數(shù)據(jù)說明絕大多數(shù)教育實(shí)習(xí)主要集中在6周之內(nèi)完成，在不足一個(gè)半月的時(shí)間內(nèi)草草體驗(yàn)教學(xué)過程．未免有些倉(cāng)促。調(diào)查教育實(shí)習(xí)的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)落實(shí)情況．75％的學(xué)生認(rèn)為沒有教育實(shí)習(xí)專項(xiàng)補(bǔ)助．只有25％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校有教育實(shí)習(xí)專項(xiàng)補(bǔ)助。另外．普遍存在中小學(xué)不愿意接收實(shí)習(xí)生．尤其是教學(xué)水平高、辦學(xué)質(zhì)量好的中小學(xué)不愿意接收實(shí)習(xí)生．學(xué)校不愿意．連學(xué)生家長(zhǎng)都干涉，給教育實(shí)習(xí)造成很大困難。不過，近年來也有部分院校師轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新機(jī)制。

大力推進(jìn)范生教育實(shí)習(xí)工作如河北師范大學(xué)的頂崗支教、信陽師范學(xué)院的實(shí)習(xí)與教師培訓(xùn)、忻州師范學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)支教等．緊密聯(lián)系當(dāng)前基礎(chǔ)教育實(shí)際．把師范生教育實(shí)習(xí)與在職教師培訓(xùn)、與支援農(nóng)村教育結(jié)合起來，大力推進(jìn)教育實(shí)習(xí)工作．使大多數(shù)師范生真正參與實(shí)習(xí)．在實(shí)踐中增長(zhǎng)知識(shí)和能力．取得積極成效。

(二)存在問題及原因分析

教育實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，教育實(shí)習(xí)存在諸多問題．普遍存在時(shí)間短，目標(biāo)簡(jiǎn)單，形式化嚴(yán)重，效果不佳等問題，其原因主要有以下幾方面：

1．教育實(shí)習(xí)的觀念滯后盡管隨著教育教學(xué)的改革發(fā)展，人們對(duì)教育實(shí)習(xí)作用、意義的認(rèn)識(shí)也不斷深人．但是長(zhǎng)期以來人們把教育實(shí)習(xí)視作對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)、技能應(yīng)用的最終檢驗(yàn)和對(duì)未來準(zhǔn)備的適應(yīng)性訓(xùn)練．沒有形成教育實(shí)習(xí)的整體觀念和質(zhì)量觀念。對(duì)教育實(shí)習(xí)的價(jià)值、功能、地位、作用等的認(rèn)識(shí)、觀念仍相對(duì)落后．已不能適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的形勢(shì)需要在這樣的觀念主導(dǎo)下．在具體工作中就表現(xiàn)為重視不夠、組織管理乏力、實(shí)習(xí)模式陳舊、流于形式。

2．教育實(shí)習(xí)的管理缺位教育實(shí)習(xí)工作涉及師范院校、中小學(xué)校、政府部門等多方面。雖然．我們已經(jīng)出臺(tái)了許多有關(guān)教育實(shí)習(xí)的規(guī)定辦法，但都沒有明確地方教育行政部門的職責(zé)．對(duì)中小學(xué)校也只是提出一些原則性的要求。在當(dāng)前的管理體制和教育評(píng)價(jià)制度下．師范院校難以協(xié)調(diào)政府部門和中小學(xué)校。要落實(shí)教育實(shí)習(xí)工作．必須強(qiáng)化地方教育行政部門在教育實(shí)習(xí)工作中的協(xié)調(diào)管理職能和中小學(xué)校在教育實(shí)習(xí)中應(yīng)盡的責(zé)任義務(wù)要讓地方教育行政部門切實(shí)介入教育實(shí)習(xí)管理工作．并進(jìn)一步明確中小學(xué)在教育實(shí)習(xí)方面應(yīng)盡的責(zé)任義務(wù)

3．教育實(shí)習(xí)缺乏有效設(shè)計(jì)。教育實(shí)習(xí)在內(nèi)容設(shè)置、實(shí)習(xí)模式、時(shí)間安排、指導(dǎo)管理、實(shí)習(xí)準(zhǔn)備等各方面各環(huán)節(jié)都缺乏良好規(guī)劃設(shè)計(jì)，實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作不充分．實(shí)習(xí)內(nèi)容單

一、模式陳舊，基本上就是對(duì)所學(xué)專業(yè)的學(xué)科教學(xué)．加上一些簡(jiǎn)單的班主任輔助工作．偏重于課堂教學(xué)．課時(shí)又很有限．忽視了其他實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)．很少有機(jī)會(huì)參與學(xué)校的日常管理和協(xié)助組織活動(dòng)等。另外．教育實(shí)習(xí)的時(shí)間安排偏緊，時(shí)間短，有限的時(shí)間利用率又不高，難以達(dá)到實(shí)習(xí)的目標(biāo)要求。

4．了解基礎(chǔ)教育不夠。目前。中小學(xué)持續(xù)推進(jìn)課程改革。基礎(chǔ)教育從教育觀念到課程體系、教學(xué)方法等都在不斷變化更新之中．而高等師范院校由于受辦學(xué)理念等原因影響對(duì)基礎(chǔ)教育了解不夠，缺乏深人研究．其教育教學(xué)改革跟不上基礎(chǔ)教育的變化．使師范生教育實(shí)習(xí)與中小學(xué)教學(xué)需求相脫節(jié)、難以契合，從而影響教育實(shí)習(xí)效果。

三、與西方發(fā)達(dá)國(guó)家教育實(shí)習(xí)的比較

從教育實(shí)習(xí)的目標(biāo)、方式、組織等方面與美、英、德等國(guó)家做些比較．以期對(duì)我國(guó)教育實(shí)習(xí)工作有所啟示和借鑒。

(一)教育實(shí)習(xí)的目標(biāo)要求

美國(guó)，英國(guó)、德對(duì)教育實(shí)習(xí)的所要掌握的各項(xiàng)技能要求比較具體．便于教師的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。美國(guó)要求根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)．使學(xué)生形成自己的教學(xué)風(fēng)格。培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)研究能力：英國(guó)要求培養(yǎng)師范生組織教學(xué)內(nèi)容、制訂教學(xué)計(jì)劃、課堂教學(xué)和管理能力，部分師范生到達(dá)碩士研究生水平：德國(guó)則通過立法規(guī)定對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格考試實(shí)習(xí)生必須通過規(guī)定的第二次考試。只有通過國(guó)家級(jí)的考試方能任教而我國(guó)教育實(shí)習(xí)目標(biāo)要求比較籠統(tǒng)．不利于對(duì)實(shí)習(xí)工作的評(píng)價(jià)。另外美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)的教育實(shí)習(xí)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的研究能力．通過教育碩士培養(yǎng)計(jì)劃，探索從單純的培養(yǎng)教師向培育研究型師資的轉(zhuǎn)變．而我國(guó)盡管教育實(shí)習(xí)形式趨于多樣化．但仍處在理論一應(yīng)用層次．很難培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)研究能力。

(二)教育實(shí)習(xí)的形式

各國(guó)的教育實(shí)習(xí)一般都由模擬實(shí)習(xí)、見習(xí)、實(shí)習(xí)等多種形式構(gòu)成，但在具體實(shí)踐操作中．也各有一定側(cè)重。美國(guó)注重模擬實(shí)習(xí)，一般在教育學(xué)院或?qū)嶒?yàn)室內(nèi)進(jìn)行，采用微格教學(xué)法．師范生對(duì)各種教學(xué)方法、技巧進(jìn)行模擬，同時(shí)利用聲像手段對(duì)學(xué)生模擬情況進(jìn)行錄像．由教師對(duì)錄像進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析．再在此基礎(chǔ)上改進(jìn)提高．為正式實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)在多數(shù)國(guó)家都是通行做法．我．國(guó)教育實(shí)習(xí)也是由見習(xí)、實(shí)習(xí)兩部分組成。教育見習(xí)是實(shí)習(xí)的練兵階段．主要讓學(xué)生了解中小學(xué)教學(xué)實(shí)際。協(xié)助教學(xué)工作，并承擔(dān)少量工作。教育實(shí)習(xí)則是在大學(xué)教師的指導(dǎo)下．實(shí)習(xí)生到學(xué)校認(rèn)可和聯(lián)系的中小學(xué)開展教育教學(xué)。

(三)教育實(shí)習(xí)的組織

美國(guó)地方教育行政部門成立實(shí)習(xí)工作領(lǐng)導(dǎo)小組．建立大學(xué)和中小學(xué)合作培養(yǎng)教師的聯(lián)合體．共同制訂、實(shí)施教育實(shí)習(xí)計(jì)劃．建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。大學(xué)和中學(xué)的教師共同對(duì)學(xué)生進(jìn)行“量體裁衣”式的訓(xùn)練。英國(guó)成立以中小學(xué)為基地．由實(shí)習(xí)學(xué)校、地方教育行政部門、大學(xué)教育學(xué)院代表組成的“伙伴關(guān)系指導(dǎo)小組”制訂實(shí)習(xí)指導(dǎo)原則和目標(biāo)．充分調(diào)動(dòng)中小學(xué)參與教育實(shí)習(xí)的積極性。德國(guó)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地．同時(shí)要求學(xué)生在實(shí)習(xí)期間不斷返回大學(xué)接受理論指導(dǎo)學(xué)習(xí)我國(guó)多數(shù)高等師范院校在中小學(xué)建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，一般由大學(xué)為主、中小學(xué)教師參與。聯(lián)合建立實(shí)習(xí)指導(dǎo)小組，共同指導(dǎo)實(shí)習(xí)生。

(四)教育實(shí)習(xí)的時(shí)間

美國(guó)、英國(guó)、德國(guó)的教育實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，教育實(shí)習(xí)的任務(wù)明確．并給予充分的時(shí)間保證。美國(guó)規(guī)定了教育實(shí)習(xí)的最低時(shí)限，一般實(shí)習(xí)時(shí)間占總學(xué)習(xí)時(shí)間的l2％．部分州延長(zhǎng)到一年，研究生一般為2—3年：英國(guó)要求實(shí)習(xí)時(shí)間占總學(xué)時(shí)的15％以上．一般不得少于2O周．師范生實(shí)習(xí)期間與正式教師一樣．每天工作8小時(shí)。完全參與學(xué)校生活，觀摩經(jīng)驗(yàn)豐富的教師上課，實(shí)踐教學(xué)技能；德國(guó)教育實(shí)習(xí)時(shí)間為72周。我國(guó)師范生教育實(shí)習(xí)時(shí)闊一般都在6一l0周。相對(duì)來說，時(shí)間安排偏緊，短暫的實(shí)踐使師范生難以對(duì)教師這一職業(yè)形成深入的認(rèn)識(shí)。

四、加強(qiáng)教育實(shí)踐。提高教育實(shí)習(xí)質(zhì)量的建議

通過以上歷史回顧、現(xiàn)實(shí)比較，建議從以下幾個(gè)方面著手．強(qiáng)化教育實(shí)踐環(huán)節(jié)．把教育實(shí)習(xí)工作真正落到實(shí)處，不斷提高教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量

(一)轉(zhuǎn)變教育實(shí)習(xí)觀念

第一．把教育實(shí)習(xí)放在教師教育的大視野中去．樹立教育實(shí)習(xí)整體觀．克服單一的從理論到實(shí)踐應(yīng)用的實(shí)習(xí)模式．打破一次性實(shí)習(xí)．把實(shí)習(xí)貫穿在整個(gè)教學(xué)工作中．每次都有具體的任務(wù)和目的．做到連續(xù)性和階段性的有機(jī)結(jié)合。將實(shí)習(xí)當(dāng)作課堂上理性知識(shí)學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和完善過程。第二，緊密聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)與基礎(chǔ)教育的溝通。教育實(shí)習(xí)面向基礎(chǔ)教育．服務(wù)基礎(chǔ)教育．通過實(shí)習(xí)提高師范生培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)基礎(chǔ)教育的能力水平。第三．從培養(yǎng)合格師資的高度來看待教育實(shí)習(xí)工作．而不是僅僅把實(shí)習(xí)當(dāng)作工作任務(wù)來應(yīng)付，樹立教育實(shí)習(xí)質(zhì)量觀．不斷改進(jìn)努力提高實(shí)習(xí)工作的質(zhì)量

(二)加大組織領(lǐng)導(dǎo)力度．

教師教育是全社會(huì)共同的事業(yè)．作為教師教育重要環(huán)節(jié)的教育實(shí)習(xí)工作．不僅僅只是師范院校的事情．必須充分調(diào)動(dòng)教育行政部門和實(shí)習(xí)中小學(xué)校的積極性．讓其積極參與，共同指導(dǎo)。建立地方教育行政部門、高校、實(shí)習(xí)學(xué)校參與的教育實(shí)習(xí)工作小組．共同負(fù)責(zé)教育實(shí)習(xí)的組織、協(xié)調(diào)、督導(dǎo)、考核等工作。教育行政部門加強(qiáng)協(xié)調(diào)統(tǒng)籌工作．制定相應(yīng)的激勵(lì)政策．充分調(diào)動(dòng)各方面的積極性．保證實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)投人。高師院校積極推進(jìn)教學(xué)管理改革，建立健全師范生實(shí)習(xí)支教工作規(guī)章制度：加強(qiáng)教育見習(xí)。做好專業(yè)思想教育和教學(xué)技能培訓(xùn)：組建實(shí)習(xí)小組，選派經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)學(xué)校積極配合實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好教育教學(xué)環(huán)境．指派優(yōu)秀教師參加實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作

(三)強(qiáng)化實(shí)習(xí)保障工作

一是建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。探索建立教師教育綜合改革和高師院校服務(wù)基礎(chǔ)教育試驗(yàn)區(qū)．因地制宜地選擇確定一批條件適中、集中連片的中小學(xué)作為實(shí)習(xí)基地．師范院校積極參與基礎(chǔ)教育改革實(shí)踐．同時(shí)在教師培訓(xùn)、教育教學(xué)研究和咨詢等方面為中小學(xué)提供多樣化的教育服務(wù)。師范院校和中小學(xué)建立互惠互利、平等合作的良好互動(dòng)關(guān)系。二是保障實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)。教育行政部門積極爭(zhēng)取政府相關(guān)部門的支持．加大對(duì)高師院校經(jīng)費(fèi)的投人力度．安排落實(shí)教育實(shí)習(xí)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。高師院校加大師范生實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入．保證師范生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入。三是地方教育行政部門積極支持師范生實(shí)習(xí)工作．給予實(shí)習(xí)生在工作、學(xué)習(xí)、生活上必要的支持幫助和做好安全保障工作。

(四)加強(qiáng)實(shí)習(xí)規(guī)范管理

首先，做好實(shí)習(xí)工作的整體設(shè)計(jì)，從實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、時(shí)間安排、實(shí)習(xí)形式、實(shí)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)等方面系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌考慮。其次，延長(zhǎng)實(shí)習(xí)時(shí)間．科學(xué)安排實(shí)習(xí)工作。教育實(shí)習(xí)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)期間，確保實(shí)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。再次．嚴(yán)格實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的遴選，選聘業(yè)務(wù)能力好、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)的教師擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)教師，相應(yīng)加大指導(dǎo)教師的考核和激勵(lì)力度．充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性。另外．建立合理的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)制度。目前的教育實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)，要求學(xué)生做一份實(shí)習(xí)總結(jié)．指導(dǎo)教師做出評(píng)語或評(píng)定分?jǐn)?shù)或等級(jí)．過于簡(jiǎn)單且缺乏有效的反饋，應(yīng)建立有效反饋互動(dòng)的評(píng)價(jià)體系．通過教師的科學(xué)公正診斷式評(píng)價(jià)，及時(shí)反饋給學(xué)生，幫助其解決問題。使其能不斷改進(jìn)完善。促進(jìn)專業(yè)能力成長(zhǎng)。

第二篇：對(duì)提高反腐倡廉教育實(shí)效性的思考

對(duì)提高反腐倡廉教育實(shí)效性的思考

周青山

（湖北師范學(xué)院，湖北黃石435002）

〔摘要〕加強(qiáng)反腐倡廉教育是廉政建設(shè)的基礎(chǔ)性工作。提高反腐倡廉教育的實(shí)效性，要把握教育對(duì)象的層次性，注重教育內(nèi)容的針對(duì)性，堅(jiān)持教育方式的多樣性，保持教育工作的持久性。

〔關(guān)鍵詞〕反腐倡廉教育，實(shí)效性，對(duì)象，內(nèi)容，方式

〔中圖分類號(hào)〕 D262.6

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004-4175（2009）02-0054-03

黨的十七大把反腐倡廉建設(shè)做為黨的建設(shè)的重要內(nèi)容之一，強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)持標(biāo)本兼治、綜合治理、懲防并舉、注重預(yù)防的方針”，在堅(jiān)決懲治腐敗的同時(shí)“更加注重治本，更加注重預(yù)防”，要“形成拒腐防變教育長(zhǎng)效機(jī)制”。反腐倡廉教育是反腐倡廉建設(shè)的基礎(chǔ)工作，能夠提高黨員和領(lǐng)導(dǎo)干部的反腐倡廉意識(shí)，對(duì)構(gòu)筑拒腐防變思想道德防線有著重要的引導(dǎo)作用。然而現(xiàn)實(shí)中，反腐倡廉教育的作用并沒有得到很好的發(fā)揮和體現(xiàn)，其中一個(gè)重要原因是教育的實(shí)效性不強(qiáng)。筆者認(rèn)為，應(yīng)從把握教育對(duì)象的層次性，注重教育內(nèi)容的針對(duì)性，堅(jiān)持教育方式的多樣性，保持教育工作的持久性四方面入手，切實(shí)提高反腐倡廉教育的實(shí)效性。

一、把握教育對(duì)象的層次性

教育不分層次，重點(diǎn)不突出，是當(dāng)前反腐倡廉教育存在的問題之一。有些單位把對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的教育和對(duì)一般干部職工的教育混為一談，甚至把針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部開展的教育活動(dòng)搞成普遍教育，作為教育重點(diǎn)對(duì)象的領(lǐng)導(dǎo)干部實(shí)際上往往成了教育者，這樣就沖淡了重點(diǎn)，混淆了層次，教育沒能起到應(yīng)有的作用。

眾所周知，由于黨員和領(lǐng)導(dǎo)干部的職務(wù)、崗位、所處環(huán)境等的不同，他們的經(jīng)歷、思想基礎(chǔ)、個(gè)人修養(yǎng)有差異，又產(chǎn)生思想覺悟和道德水準(zhǔn)的多層次性。因此，千篇一律的“通用化”教育和“一刀切”做法因缺乏針對(duì)性而難見成效。只有區(qū)分不同層次，突出重點(diǎn)，兼顧一般，因人施教，才能真正做到事半功倍。

在各個(gè)不同層次中，領(lǐng)導(dǎo)干部無疑是反腐倡廉教育的重點(diǎn)，因?yàn)樗麄冇兄^大的決策權(quán)、用人權(quán)和用財(cái)權(quán)，在單位和部門起著舉足輕重的作用，是某些利益

主體腐蝕拉攏的重點(diǎn)目標(biāo)，極易發(fā)生權(quán)力腐敗行為，而且造成的損失大，不良影響深。大量的腐敗案例都證實(shí)了這一點(diǎn)。這就要求我們必須始終把掌握實(shí)權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)干部作為反腐倡廉教育的重點(diǎn)，堅(jiān)持警鐘常鳴，不斷增強(qiáng)其拒腐防變的自覺性。同時(shí)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部也要區(qū)分不同崗位和部門，要做到重點(diǎn)對(duì)象重點(diǎn)抓，重點(diǎn)領(lǐng)域重點(diǎn)抓，以重點(diǎn)教育帶動(dòng)整個(gè)教育工作。

同時(shí)要注意一般黨員群眾的常規(guī)性教育，大力營(yíng)造全社會(huì)的反腐倡廉氛圍。要通過教育活動(dòng)，使一般黨員群眾明確自己依法享有的各項(xiàng)權(quán)利和應(yīng)盡的各項(xiàng)義務(wù)，認(rèn)識(shí)到反腐倡廉工作的重要性，自覺抵制、反對(duì)和勇于揭露各種不正之風(fēng)和腐敗行為，以形成以廉為榮、以貪為恥的良好風(fēng)氣，為搞好反腐倡廉建設(shè)營(yíng)造良好的社會(huì)環(huán)境，進(jìn)而推進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部的重點(diǎn)教育。

有一種觀點(diǎn)認(rèn)為，反腐倡廉教育只應(yīng)針對(duì)擁有權(quán)力的領(lǐng)導(dǎo)干部，否則是犯了擴(kuò)大化的錯(cuò)誤。這未免顯得偏頗，因?yàn)榻裉觳皇穷I(lǐng)導(dǎo)干部并不等于明天不是，未雨綢繆、防微杜漸更具有深遠(yuǎn)意義；而且，廣大一般黨員群眾的廉潔意識(shí)教育，有利于良好氛圍的形成，從而有效地遏制領(lǐng)導(dǎo)干部的腐敗行為。十七大強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)面向全黨全社會(huì)的廉政文化建設(shè)，抓住思想道德教育這個(gè)基礎(chǔ)，正是對(duì)反腐倡廉教育提出的新要求。

二、注重教育內(nèi)容的針對(duì)性

早在 1993年，江澤民同志就曾指出：懲治腐敗最基本的要靠教育，“要通過學(xué)習(xí)和教育，提高廣大黨員干部的思想政治素質(zhì)，提高全心全意為人民服務(wù)的自覺性，提高模范遵守法紀(jì)的自覺性?！比齻€(gè)“提高”，既是對(duì)反腐倡廉教育目的的鮮明揭示，也是對(duì)教育內(nèi)容提出的針對(duì)性要求。大量的腐敗事實(shí)無不說明：腐敗行為的發(fā)生，就腐敗者自身而言主要就表現(xiàn)在三個(gè)“提高”上的欠缺。因此，我們應(yīng)針對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和開放環(huán)境下各種負(fù)面因素的影響，重點(diǎn)抓好以下三個(gè)方面內(nèi)容的教育。

第一，理想信念教育。共產(chǎn)主義理想是每個(gè)共產(chǎn)黨員人生的奮斗目標(biāo)，是共產(chǎn)黨人最崇高的追求和強(qiáng)大的精神支柱。有了這樣的理想信念，就有了立身之本，就能嚴(yán)守思想道德防線，自覺抵制開放環(huán)境下各種腐朽思想文化的侵蝕，有效地進(jìn)行反腐敗斗爭(zhēng)。要知道“道德防線的潰散或突破往往就是腐敗的開始”，大量的腐敗案例都充分證明了這一點(diǎn)。對(duì)此，江澤民同志也一針見血地指出，極少數(shù)黨

員和干部就是“由于背離正確的理想信念墮落為腐敗分子”。今天，加強(qiáng)對(duì)黨員干部的社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，以確立馬克思主義指導(dǎo)思想、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想、以愛國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神以及社會(huì)主義榮辱觀，更具有特別重要的意義。

第二，黨的宗旨教育。胡錦濤同志在中紀(jì)委三次全會(huì)上提出：要“著力增強(qiáng)宗旨觀念，切實(shí)做到立黨為公、執(zhí)政為民?！奔訌?qiáng)對(duì)黨員干部的宗旨教育，就是要通過教育強(qiáng)化黨員干部的公仆意識(shí)、宗旨意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，體現(xiàn)在實(shí)際工作中，就是要樹立群眾觀點(diǎn)，堅(jiān)持群眾路線，真正做到權(quán)為民所用，情為民所系，利為民所謀，從而增強(qiáng)廣大黨員領(lǐng)導(dǎo)干部經(jīng)受各種考驗(yàn)的能力。腐敗分子濫用權(quán)力，以權(quán)謀私，無不是宗旨觀念不強(qiáng)的結(jié)果，家長(zhǎng)作風(fēng)、官僚主義也無不是其體現(xiàn)。中國(guó)經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的封建社會(huì)，封建專制思想、官本位意識(shí)等等在今天仍然有著影響，開放環(huán)境下外來腐朽思想文化也在不斷滲透，加強(qiáng)宗旨教育，任重而道遠(yuǎn)。第三，法紀(jì)教育。開展法紀(jì)教育，有助于提高黨員干部的法治觀念和組織紀(jì)律觀念，使廣大黨員干部明了哪些可為，哪些不可為，真正做到知法、懂法和守法。法紀(jì)是遏制腐敗的強(qiáng)制性規(guī)范，作為外在的約束力，以他律為主要特點(diǎn)。人們是否自覺地遵循這些規(guī)范，還取決于人們對(duì)法紀(jì)規(guī)范的認(rèn)同。只有通過法紀(jì)教育，使它內(nèi)化為黨員干部的自覺意識(shí)，變他律為自律，才能最大限度地發(fā)揮法紀(jì)作用。部分黨員干部就是因?yàn)榉ㄖ埔庾R(shí)不強(qiáng)，法制觀念淡薄，出現(xiàn)了以權(quán)代法、恃權(quán)越法、貪臟枉法，導(dǎo)致了腐敗甚至犯罪。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)本來就是法治經(jīng)濟(jì)，加強(qiáng)法紀(jì)教育也是黨員干部提高駕馭社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)能力的需要。

反腐倡廉教育的內(nèi)容是多方面的，在抓住上述三個(gè)重點(diǎn)的同時(shí)，還要注意聯(lián)系本地區(qū)本部門的工作實(shí)際，根據(jù)反腐倡廉工作中所遇到的新情況新問題，準(zhǔn)確把握黨員干部的思想脈搏，緊緊圍繞黨員干部思想上的苗頭性、傾向性問題，根據(jù)不同的工作性質(zhì)和特點(diǎn)，確定不同的具體教育內(nèi)容。做到既要面向未來講清大道理，又要立足現(xiàn)實(shí)講透小道理。教育內(nèi)容只有真正貼近改革開放的實(shí)際，貼近黨員干部的思想和工作實(shí)際，才能使反腐倡廉教育增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性。試想，以一個(gè)省部級(jí)高干的違法犯罪事例作為反面教材來教育基層的一般黨員干部，對(duì)他們所能產(chǎn)生的警示和觸動(dòng)作用可想而知。而如果以一個(gè)同樣的基層黨員干部違法犯罪的事例來教育他們，那所取得的效果必將會(huì)大大提高。因?yàn)榛钌慕滩?/p>

與教育的對(duì)象之間存在著廣泛的共同點(diǎn)：擁有一樣的權(quán)力，處在一樣的環(huán)境，面臨一樣的問題。這種教育往往更能使受教育者產(chǎn)生共鳴，達(dá)到切實(shí)的效果。

三、堅(jiān)持教育方式的多樣性

目前反腐倡廉教育工作存在的另一個(gè)問題就是教育形式比較單一和表面化，很多單位和部門往往只注重說服教育一種形式，直接影響了教育的效果。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變化及反腐敗斗爭(zhēng)形勢(shì)的發(fā)展，必須在不斷完善原有教育方式的同時(shí)，積極運(yùn)用各方面的力量，開辟新的宣傳教育陣地，堅(jiān)持教育方式的多樣性。首先，應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，大力開展正面典型示范教育和反面典型警示教育。不拘泥于說教，注重示范引導(dǎo)，這是增強(qiáng)教育效果的有效途徑和方法。然而現(xiàn)實(shí)卻明顯存在不足，主要表現(xiàn)在令人信服的正面典型樹的太少，無法形成強(qiáng)有力的感染；反面典型雖多，但存在剖析不夠和教育形式單一等問題，震懾、警戒作用有限。我們要善于挖掘、總結(jié)和宣傳本地區(qū)本系統(tǒng)本部門的先進(jìn)典型，來帶動(dòng)和激勵(lì)黨員干部，使示范教育更加形象具體有說服力。同時(shí)，運(yùn)用反面典型開展警示教育，是懲前毖后、治病救人的集中表現(xiàn)，也是從源頭上反腐倡廉的有效舉措。前車之覆，后車之鑒，可以通過辦警示教育培訓(xùn)班、觀看警示教育片、召開警示大會(huì)、參觀警示教育基地、反面典型現(xiàn)身說法等不同的教育方式，促使黨員干部常思貪欲之害，從而達(dá)到增強(qiáng)自律的目的。

其次，做到“三個(gè)結(jié)合”，即集中學(xué)習(xí)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，灌輸教育與自我教育相結(jié)合，普遍教育與重點(diǎn)教育相結(jié)合。在具體形式上，可以采取組織講座、理論探討、觀看展覽、知識(shí)競(jìng)賽，以及組織廉政書法、繪畫、攝影、詩詞創(chuàng)作展等多種形式，增強(qiáng)教育活動(dòng)的吸引力和感染力，提升反腐倡廉的教育效果。

再次，充分利用高科技手段?，F(xiàn)代高科技的飛速發(fā)展，為反腐倡廉教育提供了極為有利的條件，電影、電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等都是開展有聲有色教育的重要高科技手段。我們應(yīng)充分加以利用，寓教育于日常的生活、學(xué)習(xí)和工作之中，以產(chǎn)生潛移默化的影響力。有條件的部門和單位可借助計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立廉政網(wǎng)（站）頁進(jìn)行反腐倡廉教育，使廣大黨員干部可以突破時(shí)間、地點(diǎn)的限制，隨時(shí)隨地接受教育。有些地方開設(shè)廉政短信平臺(tái)，適時(shí)發(fā)送廉政警句、格言短信，以提醒領(lǐng)導(dǎo)干部保持廉潔自律，也不失為一個(gè)好的舉措。

四、保持教育工作的持久性

胡錦濤同志多次指出要充分認(rèn)識(shí)反腐敗斗爭(zhēng)的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性和艱巨性，強(qiáng)調(diào)要樹立持久作戰(zhàn)的思想。教育作為反腐倡廉建設(shè)工程的基礎(chǔ)，更應(yīng)該常抓不懈、持之以恒。

反腐倡廉教育是一項(xiàng)經(jīng)常性的工作。思想政治工作的慢性效應(yīng)使反腐倡廉教育不可能立竿見影，因?yàn)槿说乃枷胝嗡刭|(zhì)和道德修養(yǎng)境界的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的不斷的過程，需要靠不斷的理論武裝和知識(shí)積累來奠定基礎(chǔ)，靠不斷的社會(huì)實(shí)踐來提升覺悟。這就決定了反腐倡廉教育決非開幾次會(huì)議，做幾次報(bào)告就能一蹴而就，取得手到病除的效果。那種應(yīng)付形勢(shì)、一陣風(fēng)的教育做法，只能流于形式，根本不可能發(fā)揮教育的應(yīng)有作用。為此，各級(jí)黨組織對(duì)教育在反腐倡廉中的基礎(chǔ)性地位和特殊功能，應(yīng)具有戰(zhàn)略眼光，要處理好長(zhǎng)遠(yuǎn)性與階段性的關(guān)系，既立足于當(dāng)前，又著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，不懈努力，切實(shí)把反腐倡廉教育作為一項(xiàng)經(jīng)常性的工作抓緊抓好。

反腐倡廉教育是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)的工作。人的思想受許多客觀因素的影響，包括社會(huì)地位、社會(huì)職業(yè)、勞動(dòng)方式、人際交往、物質(zhì)生活、文化生活和國(guó)際環(huán)境等等，人的思想正是這些客觀因素綜合作用的結(jié)果。這些客觀因素的不斷變化，使人的思想處在不斷的變動(dòng)之中。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展變化，各種新情況新問題隨之層出不窮，直接影響著黨員干部的思想，使黨員干部的思想呈現(xiàn)出一種動(dòng)態(tài)的變化過程。比如今天市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下黨員干部的思想與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下的思想狀況就呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，并且隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，又會(huì)呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)。反腐倡廉教育也必須體現(xiàn)這一動(dòng)態(tài)過程，不斷與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)變化著的實(shí)際，解決不斷出現(xiàn)的新問題。因此，反腐倡廉教育是一項(xiàng)常做常新的工作，不可能一勞永逸。這就要求我們必須年年有主題，歲歲有創(chuàng)新，主動(dòng)應(yīng)對(duì)發(fā)展中出現(xiàn)的新課題，跟上時(shí)代發(fā)展的新步伐，做到持之以恒。

加強(qiáng)制度建設(shè)，建立長(zhǎng)效機(jī)制，是堅(jiān)持反腐倡廉教育工作持久性的必要前提。各級(jí)黨委政府要把反腐倡廉教育納入黨的宣傳教育總體部署，納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃，完善宣傳教育制度，健全工作機(jī)制。要把反腐倡廉教育納入到黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制的范圍，列為工作目標(biāo)考核的內(nèi)容，并貫穿于領(lǐng)導(dǎo)干部的培養(yǎng)、選拔、管理、獎(jiǎng)懲等各個(gè)環(huán)節(jié)，以保證反腐倡廉教育的持久開展。

第三篇：提高廉政教育實(shí)效性的一些思考

提高廉政教育實(shí)效性的一些思考

廉政教育是反腐敗斗爭(zhēng)的重要內(nèi)容和基礎(chǔ)性工作，因?yàn)閷?duì)于絕大多數(shù)黨員干部來說，主要是立足于教育，著眼于防范。當(dāng)前，仍然有些黨員干部跟不上形勢(shì)變化，黨性修養(yǎng)不強(qiáng)，思想蛻化變質(zhì)，這說明廉政教育的效果亟待提高。提高廉政教育的實(shí)效性，避免廉政教育“水過鴨背”流于形式，我認(rèn)為可以采取和強(qiáng)化以下措施和辦法。

一、突出領(lǐng)導(dǎo)干部的言傳身教。領(lǐng)導(dǎo)干部的言傳身教有春雨潤(rùn)物的作用，具有其他教育方式所不可比擬的優(yōu)勢(shì)，可以成為下屬和身邊工作人員學(xué)習(xí)模仿的人格榜樣。值得注意的是，有些領(lǐng)導(dǎo)干部不注意對(duì)下屬和身邊的工作人員進(jìn)行經(jīng)常性的思想教育，平時(shí)業(yè)務(wù)要求多，黨風(fēng)廉政要求少，關(guān)心干部的生活多，關(guān)心干部的思想少，對(duì)干部出現(xiàn)的不良苗頭視而不見，甚至包著護(hù)著。一些領(lǐng)導(dǎo)干部身不能率先垂范，有的臺(tái)上照稿子說一套，私下做的又是另一套，表里不一，這樣的“言傳身教”反而起反面作用。

二、注意廉政教育與親情教育相結(jié)合。在加大組織教育力度的同時(shí)，應(yīng)突出自我教育因素，重點(diǎn)樹立家風(fēng)也是作風(fēng)的理念。家庭成員之間不僅是一個(gè)天然的利益共同體，而且還是相互教育、相互監(jiān)督的最佳共同體。家庭成員在廉潔教育中具有不可替代的作用。通過組織領(lǐng)導(dǎo)干部和家庭成員到監(jiān)獄、看守所共同接受警示教育，在干部提拔任用談話時(shí)請(qǐng)配偶列席旁聽等方式，逐步加大面向黨員干部生活圈的延伸教育力度，以領(lǐng)導(dǎo)干部父母、配偶、子女等家庭成員為關(guān)聯(lián)教育對(duì)象，依托親情和感情紐帶，構(gòu)筑一道家庭“防火墻”，促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)干部自我教育、自我約束、自我凈化，在領(lǐng)導(dǎo)干部周圍營(yíng)造一個(gè)風(fēng)清、氣正、情深、家和的良好從業(yè)氛圍。

三、創(chuàng)新廉政教育載體。運(yùn)用地方歷史、文化、科教資源，打造廉政教育新載體。建設(shè)廉政文化示范基創(chuàng)地，利用烈士陵園、名人會(huì)所，建設(shè)反腐倡廉傳統(tǒng)教育基地；利用法院、檢察院的資源，建立反腐倡廉警示教育基地；利用歷史資源，建立歷史教育基地；利用文化資源，建立文化教育基地；利用高校資源，建立理論研究基地；利用黨校等資源，建立培訓(xùn)基地；利用媒體資源，開設(shè)專欄和專題，建立輿論基地。

四、營(yíng)造“人人崇廉”的文化氛圍。沒有形成全企業(yè)的廉政文化氛圍，廉政就難有公信力。在充滿公信力的廉政環(huán)境里，少數(shù)人的貪欲被多數(shù)人的廉政目光所淹沒，環(huán)境可以使人變得廉潔，甚至可以改變?nèi)说膬r(jià)值取向和行為目標(biāo)。而在廉政公信力缺失的環(huán)境里，廉政僅僅是一些人的“遮羞布”。要提高廉政教育的公信力，必須要打造“知行合一”的實(shí)踐環(huán)境，堅(jiān)持知行合一、言行合一、求真務(wù)實(shí)、重在實(shí)效。

五、增強(qiáng)廉政教育的可持續(xù)性和長(zhǎng)效性。在黨委的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，紀(jì)檢監(jiān)察協(xié)調(diào)，有關(guān)部門共同參與，各負(fù)其責(zé)，制定規(guī)劃，落實(shí)措施，保證廉政教育實(shí)實(shí)在在開展。建立宣教人才機(jī)制，一方面通過舉辦各級(jí)各類教育培訓(xùn)班，增強(qiáng)宣教干部的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，打造宣教干部隊(duì)伍；另一方面成立由專家、領(lǐng)導(dǎo)、志愿者、有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的員工組成的講師團(tuán)，開展理論研究工作交流，各自承擔(dān)講課課題，深入項(xiàng)目講課、演講。建立經(jīng)費(fèi)保障激勵(lì)機(jī)制，探索建立廉政風(fēng)險(xiǎn)單位和部門綜合考核的保證金或配套獎(jiǎng)勵(lì)辦法，提高干部抵御腐敗的內(nèi)動(dòng)力。

第四篇：關(guān)于如何提高黨性教育實(shí)效性的思考

關(guān)于如何提高黨性教育實(shí)效性的思考

摘要：當(dāng)前，黨性教育呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，也面臨著新問題和挑戰(zhàn)。文章從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)語言、教育方式三個(gè)方面論述了切實(shí)提高黨性教育的實(shí)效性的策略。

關(guān)鍵詞：黨性教育；實(shí)效性；語言

中圖分類號(hào)：D261.4

黨性教育的實(shí)效性，是指通過教育培訓(xùn)使受教育者在思想政治、理想信念、行為修養(yǎng)、廉潔自律等方面更加符合黨對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的要求。[1]當(dāng)前，黨性教育呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)，也面臨著新問題和挑戰(zhàn)，作為黨校教師，需要做好充分準(zhǔn)備、豐富教學(xué)語言、創(chuàng)新教育方式，才能切實(shí)提高黨性教育的實(shí)效性。

一、做好充分準(zhǔn)備是黨性教育取得實(shí)效的基礎(chǔ)

很多黨校教師被稱為“萬金油”，意思是什么課都能上。其實(shí)“萬金油”看似褒義卻是貶義，實(shí)質(zhì)就是理論不深、研究不深、講解不深。由于很多課程和所學(xué)的專業(yè)不符，就不是很擅長(zhǎng)，再加上有時(shí)教學(xué)任務(wù)下達(dá)倉(cāng)促，導(dǎo)致備課時(shí)間短，很多課程難免是應(yīng)急之作，對(duì)問題的研究不夠，準(zhǔn)備不充分，講解就自然不深。開發(fā)一門課程是需要長(zhǎng)時(shí)間去關(guān)注鉆研的，比如，上海市委黨校王公龍教授的精品課《及其時(shí)代價(jià)值》，他的這門課之所以成為精品，就在于備課充分，關(guān)注時(shí)間長(zhǎng)，一講就是15年，并且研究有深度，解讀透徹，把枯燥的理論講得通俗易懂，讓人很信服。所以，備課是要下功夫的，需要教師自身有深厚的理論功底，要想把某一問題講清楚，必須先想清楚，再寫清楚，尤其是黨性教育課，屬于思想教育的課程，首先要求教師自己做到真學(xué)、真懂、真信，才能使人信服。而不是為了吸引眼球，去質(zhì)疑課程主題，質(zhì)疑馬克思主義的科學(xué)性。作為黨校教師，必須恪守黨校姓黨的原則，就應(yīng)該來論證馬克思主義的科學(xué)性，這就需要黨校教師認(rèn)真學(xué)習(xí)、潛心研究、充分備課，才能提高黨性教育課的實(shí)效性。

二、豐富教學(xué)語言是黨性教育取得實(shí)效的抓手

通俗易懂、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言是提高黨性教育課堂氣氛的潤(rùn)滑劑，讓聽眾如沐春風(fēng)一般，能夠取得良好的教學(xué)效果，所以必須重視教學(xué)語言的問題。

1、將書面語言轉(zhuǎn)化教學(xué)語言。有些教師尤其是年輕教師因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的缺乏，不能很好地把書面語言轉(zhuǎn)化為教學(xué)語言，在課堂上用的也是學(xué)術(shù)論文語言，即使非常熟悉課程內(nèi)容，能夠倒背如流，但是也不能很好地轉(zhuǎn)化為教學(xué)語言，就導(dǎo)致教學(xué)語言比較生硬，平板冷淡，寡情少味，猶如誦經(jīng)聲，既不能引起學(xué)員的聽課興趣，也不能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高很有影響。所以需要教師在準(zhǔn)備過程中認(rèn)真研究講稿，思考每一句話如何和學(xué)員真誠(chéng)又自然地交流。在課堂上能夠隨機(jī)應(yīng)變，用通俗易懂的語言講解理論，使自己的觀點(diǎn)和理解易于接受，讓人信服，并且能夠激發(fā)學(xué)員的思考。

2、探索合理的教學(xué)語言速度。教學(xué)語言速度是不是合理，給聽眾的感覺是不是舒適，對(duì)于教學(xué)效果的好壞有直接的影響。日常生活中，每位教師都有自己的語言習(xí)慣，彼此說話的速度總是有差別的。比如，在日常生活中，年輕教師語速往往比較快；老年教師說話往往緩慢；而女教師講話，往往比男教師要快。至于教學(xué)語言，則屬于一種專門的工作語言，不論是什么年齡、性別、性格的教師，一旦到課堂上，就不應(yīng)該用日常的生活語言速度去講課，而必須受課堂教學(xué)自身規(guī)律的制約，結(jié)合課堂實(shí)際，對(duì)自己的教學(xué)語言速度進(jìn)行一番科學(xué)的分析與檢驗(yàn)，探索和把握最合理、最科學(xué)的教學(xué)語言速度。

3、增強(qiáng)教學(xué)語言的趣味性?！坝哪墙處熤腔?、學(xué)識(shí)、機(jī)敏、靈感在語言運(yùn)用中的結(jié)晶，是一瞬間閃現(xiàn)的光彩奪目的火花，是性情豁達(dá)，思想樂觀的自然流露，是一種健康而完備的精神狀態(tài)，也是構(gòu)成優(yōu)秀教師品質(zhì)的一個(gè)要素?！盵2] 由于很多人的思想觀念問題和社會(huì)風(fēng)氣的原因，很多學(xué)員對(duì)黨性教育課本身有一些誤解，認(rèn)為黨性教育課講大道理較多，理論晦澀枯燥，沒有實(shí)際內(nèi)容，從而先入為主地對(duì)黨性教育產(chǎn)生抵觸心理。這就需要教師結(jié)合生活實(shí)際，尋找案例故事，盡量用幽默風(fēng)趣的語言表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，緩和緊張氣氛，創(chuàng)造愉快的教學(xué)環(huán)境，在談笑風(fēng)生中領(lǐng)略知識(shí)的真諦并接受教育。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式是黨性教育取得實(shí)效的關(guān)鍵

黨性教育課是一門理論性很強(qiáng)的課程，方法不當(dāng)，就會(huì)使學(xué)員感到枯燥無味，教師姑且講之，學(xué)員姑且聽之，既不入腦也不入心；方法得當(dāng)，就會(huì)激活課堂氣氛，取得良好的培訓(xùn)效果。這就需要不斷探索新的教學(xué)方式，提高黨性教育的實(shí)效性。

1、注重“可信”的教學(xué)內(nèi)容。只有真實(shí)可信的東西才最有說服力，黨性教育“可信”的教學(xué)內(nèi)容主要體現(xiàn)在大量的革命先輩和事件的遺址等紅色資源上。在我省各縣市都有豐富的紅色資源，比如，遵義會(huì)議會(huì)址、黎平會(huì)議會(huì)址、強(qiáng)渡烏江、四渡赤水、婁山關(guān)遺址、晴隆二十四拐等等，都有豐富的故事和革命精神內(nèi)涵，都以無可辯駁的事實(shí)展示著中國(guó)共產(chǎn)黨人英勇斗爭(zhēng)的光輝歷史，都以不容置疑的史實(shí)詮釋著理想信念高于天的思想道德境界和艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們可以充分利用這些資源作為黨性教育現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)點(diǎn)，讓學(xué)員身臨其境地接受黨性教育，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、震撼力和感染力。

2、創(chuàng)造“新穎”的教學(xué)形式。創(chuàng)新才有生命力，新穎才有吸引力。在教學(xué)形式上，需要突破傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，通過開展情景模擬教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、座談訪談等比較新穎的教學(xué)方式，把平面的、靜止的歷史載體，轉(zhuǎn)化為立體的、鮮活的培訓(xùn)資源。注重學(xué)員的自主參與，突出學(xué)員的主體地位。通過穿紅軍服、舉旗、列隊(duì)、晨起吹軍號(hào)等多種形式進(jìn)行準(zhǔn)軍事化管理，來增強(qiáng)教學(xué)的莊重性和嚴(yán)肅性，讓學(xué)員深刻感受到革命先輩無私奉獻(xiàn)的革命精神，使黨性教育進(jìn)一步取得實(shí)效。

3、安排“簡(jiǎn)潔”的教學(xué)過程。要使教學(xué)有效果，就必須在有限的時(shí)間里使表達(dá)的主題簡(jiǎn)潔、明了、突出。比如，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和體驗(yàn)式教學(xué)中的教師引導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師就教學(xué)點(diǎn)的相關(guān)主題一般作10―15分鐘的講解即可，主要是引發(fā)學(xué)員思考。專題講授課同樣要注重簡(jiǎn)潔表達(dá)，教師主要講重點(diǎn)難點(diǎn)，講思路，講關(guān)鍵，對(duì)于無關(guān)緊要的問題不應(yīng)該浪費(fèi)太多時(shí)間，對(duì)于一些基本知識(shí)點(diǎn)也沒有必要闡述過多，做到主題突出，條理清晰，邏輯分明，教學(xué)過程中針對(duì)不同類型的培訓(xùn)班次和學(xué)員，講解的重難點(diǎn)都應(yīng)有所區(qū)別，從而體現(xiàn)“簡(jiǎn)潔”的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]李小三：《著力提高黨性教育的針對(duì)性和有效性》，《學(xué)習(xí)時(shí)報(bào)》19版：黨校教育?？碚摽蒲?，2011.07.04。

[2]李非凡：《幽默教學(xué)快樂學(xué)習(xí)――淺談?dòng)哪囆g(shù)在政治教學(xué)中的運(yùn)用》，《課程教育研究》，2012年12期。

第五篇：論教育實(shí)習(xí)對(duì)師范生職前培養(yǎng)的實(shí)效性

論教育實(shí)習(xí)對(duì)師范生職前培養(yǎng)的實(shí)效性

姓名：陳莉?qū)W號(hào)：20101727專業(yè)：生物教育 個(gè)人簡(jiǎn)介：陳莉女1991-09四川涼山州鹽源縣大專

摘要： 通過教育實(shí)習(xí)使學(xué)生在教學(xué)中學(xué)到的教育理論和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去,從而提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化從師素質(zhì),獲得寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以通常我們就把教育實(shí)習(xí)看成學(xué)生走上工作崗位之前的一次重要“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”，同時(shí)也是對(duì)我們工作能力和人際交往能力的一個(gè)總的測(cè)試.關(guān)鍵詞：教育實(shí)習(xí)師范實(shí)習(xí)生職前

正文

近年來，由于各高校招生規(guī)模的擴(kuò)大,經(jīng)濟(jì)影響的不斷加劇，大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也日趨嚴(yán)峻，而高師院校的畢業(yè)生作為一個(gè)特殊群體，與其他院校畢業(yè)生相比就業(yè)情況就更不容樂觀。由于受國(guó)家政策的影響，教師行業(yè)日趨成為一門熱門的行業(yè)，許多非師范院校的畢業(yè)生也可以通過考取教師資格證，以及地方上的教師招考來加入教師這行，而作為師范生本身由于受專業(yè)上的限制，以及院校擴(kuò)招和國(guó)家教師認(rèn)證制度實(shí)施的影響等種種原因,使著師范畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇。面對(duì)這種種的就業(yè)壓力,師范生們除了掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)外,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)成了關(guān)鍵因素,而教育實(shí)習(xí)就是這其中的重要環(huán)節(jié)。具體來講就是通過教育實(shí)習(xí)使學(xué)生在教學(xué)中學(xué)到的教育理論和專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去,從而提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力,使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化從師素質(zhì),獲得寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以通常我們就把教育實(shí)習(xí)看成學(xué)生走上工作崗位之前的一次重要“實(shí)戰(zhàn)演習(xí)”，同時(shí)也是對(duì)我們工作能力和人際交往能力的一個(gè)總的測(cè)試。但是,目前由于高師院校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)招和人才培養(yǎng)目標(biāo)多元化，使著教育實(shí)習(xí)工作存在不同程度的難題。

一、教育實(shí)習(xí)工作中存在的主要問題：

1.沒有正確的實(shí)習(xí)觀，一部分學(xué)生對(duì)教育實(shí)習(xí)的目的認(rèn)識(shí)不夠

一些學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)就是去“玩”,或認(rèn)為至少比在學(xué)校上課輕松。特別是近幾年來，由于師范學(xué)生人數(shù)的增加，部分學(xué)校采取了集中、分散等實(shí)習(xí)形式。分散實(shí)習(xí)主要是讓每個(gè)學(xué)生都能得到教師指導(dǎo)和鍛煉，而一些學(xué)生卻靠社會(huì)關(guān)系,隨意找所學(xué)校在實(shí)習(xí)鑒定表上蓋上章來敷衍學(xué)校,自己則去干與實(shí)習(xí)無關(guān)的事情，也有一些同學(xué)在實(shí)習(xí)過程中，目空一切，不聽從教師的指導(dǎo)，與學(xué)生避而遠(yuǎn)之，讓實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)教 1

育實(shí)習(xí)的價(jià)值產(chǎn)生了質(zhì)疑。

2.教育實(shí)習(xí)時(shí)間安排不科學(xué),實(shí)習(xí)內(nèi)容單薄、質(zhì)量不高。

教育實(shí)習(xí)時(shí)間的安排應(yīng)充分考慮科學(xué)性和實(shí)效性,既要考慮師范院校教育教學(xué)改革的特點(diǎn),又要保證實(shí)習(xí)計(jì)劃的圓滿實(shí)施和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),不能主觀隨意。因?yàn)椴还苁潜究粕€是?？粕谧詈蟀雽W(xué)年由于忙于奔跑找工作或參加各種考試，根本就無暇顧及學(xué)校這時(shí)安排的實(shí)習(xí)任務(wù),所以所帶來的負(fù)面影響會(huì)從根本上影響教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量。并且再去實(shí)習(xí)的大部分學(xué)生仍處于聽課中，很少會(huì)接觸真正的講課，剩下的時(shí)間還要幫指導(dǎo)老師做一些雜事：如批改作業(yè)、試卷或監(jiān)考等，并不能真正意義上完成實(shí)習(xí)的目的。

3.教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)力量不斷弱化，缺乏與中小學(xué)機(jī)構(gòu)的教學(xué)聯(lián)系

其一 高校教師對(duì)師范生的教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)不力，因?yàn)楦咝U(kuò)招以來，師資力量不足的矛盾一直存在，人均授課量在成倍的增加。一般是指導(dǎo)教師將實(shí)習(xí)學(xué)生送到各個(gè)實(shí)習(xí)點(diǎn)之后，再也無暇顧及，于是教育實(shí)習(xí)工作顯得更加隨意。其二 中小學(xué)對(duì)師范生教育實(shí)習(xí)工作重視程度在不斷弱化。當(dāng)前，由于大多中小學(xué)校擔(dān)心教育實(shí)習(xí)會(huì)沖擊正常的教學(xué)秩序，影響教學(xué)質(zhì)量，一般會(huì)找出若干種理由拒絕或少量接收師范生到校實(shí)習(xí)，即使接受了學(xué)校也不會(huì)投入過多的力量。加上一些任課老師責(zé)任心不強(qiáng)，實(shí)習(xí)指導(dǎo)過程大多走走“過場(chǎng)”，致使許多學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后仍對(duì)一些教學(xué)常規(guī)、授課技巧、班主任工作等技能還懵懵懂懂，這不僅有害于實(shí)習(xí)生本人，更有害于教育本身。對(duì)今后實(shí)習(xí)生走上工作崗位，就從事教育，特別是基礎(chǔ)教育造成較大的隱患。

4.忽略了實(shí)習(xí)中對(duì)師范生師德培養(yǎng)的重要性

教育實(shí)習(xí)是培養(yǎng)師范生事業(yè)心和職業(yè)技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，今天的師范生就是明天的教師,他們所從事的工作不僅是把知識(shí)從自己的頭腦轉(zhuǎn)移到學(xué)生的頭腦,而首先是建立跟學(xué)生之間的教育關(guān)系。教師的人格魅力,具有極大的教育作用，因此通過教育實(shí)習(xí)塑造實(shí)習(xí)生的完美人格,培養(yǎng)其高尚的師德應(yīng)成為教育實(shí)習(xí)目標(biāo)體系的重要內(nèi)容，絕不能忽視對(duì)實(shí)習(xí)生的思想教育和師德培養(yǎng)。

二、職前教師教育培養(yǎng)的具體實(shí)施策略

1.樹立正確的實(shí)習(xí)觀，更新教育觀念。

師范生作為未來的教師，在理念上首先要樹立正確的實(shí)習(xí)觀，同時(shí)在實(shí)習(xí)的過程中，要保持謙虛、好學(xué)的態(tài)度，廣泛的聽取各方面的建議，在思想上予以高度的重視。要把教育實(shí)習(xí)當(dāng)成一種職業(yè)、一門藝術(shù)，置身于教學(xué)藝術(shù)的構(gòu)建中，做學(xué)生的朋友，老師的肩膀，讓自己時(shí)刻保持創(chuàng)造的活力、教研的樂趣。

2.完善教育實(shí)習(xí)制度，調(diào)整實(shí)習(xí)的時(shí)間和內(nèi)容。

首先應(yīng)增加教育實(shí)習(xí)時(shí)間，加大教育實(shí)習(xí)在教學(xué)計(jì)劃中的比重，改變現(xiàn)行的教育實(shí)習(xí)模式。比如說，就是把教育實(shí)習(xí)分多次進(jìn)行:如第一次可安排在第二學(xué)期，時(shí)間1周，內(nèi)容以調(diào)研為主，了解中小學(xué)教學(xué)改革的現(xiàn)狀和過程;第二次安排在第三學(xué)期或第四學(xué)期，時(shí)間3周，結(jié)合課程及相關(guān)教育理論的學(xué)習(xí)，以觀摩、聽課為主，并進(jìn)行新的教育理論和教學(xué)方法應(yīng)用的調(diào)研，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)校教學(xué)改革的進(jìn)展;第三次可由學(xué)生自主選擇在大三下或大四上學(xué)期任意一段較集中的時(shí)間參加實(shí)習(xí)（?？圃诖蠖禄虼笕希@樣就可以將實(shí)習(xí)時(shí)間錯(cuò)開，避免實(shí)習(xí)教師扎堆的問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的職業(yè)意向, 結(jié)合見習(xí)班主任工作，觀察了解中小學(xué)學(xué)生的心理特點(diǎn)和生理變化。讓學(xué)生有更多接觸、了解、參與學(xué)校教學(xué)的機(jī)會(huì)，以達(dá)到避免干擾教學(xué)、拓展實(shí)習(xí)內(nèi)容的目的。

3.加強(qiáng)師范生實(shí)習(xí)的組織管理，增強(qiáng)與中小學(xué)之間的廣泛聯(lián)系

目前教育實(shí)習(xí)的主要形式有:集中、分散二種實(shí)習(xí)形式。為了能讓實(shí)習(xí)達(dá)到管理有效、指導(dǎo)有力的目的，各師范院校應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)和條件選擇適宜的組織管理形式，更要注意充分發(fā)揮各實(shí)習(xí)基地、學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生的管理作用，及早培養(yǎng)實(shí)習(xí)生的教師角色意識(shí)。同時(shí)由于我國(guó)高師院校長(zhǎng)期以來普遍存在著關(guān)門辦學(xué)、高高在上等陋習(xí)，造成了與中小學(xué)機(jī)構(gòu)聯(lián)系不緊密，高師教育與中小學(xué)教育脫節(jié)的現(xiàn)象。所以應(yīng)大力加強(qiáng)與中小學(xué)的聯(lián)系，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程安排、教學(xué)等各方面入手主動(dòng)去適應(yīng)，積極為中小學(xué)的教育教學(xué)改革提供新知識(shí)、技術(shù)、信息等服務(wù)與指導(dǎo)。在平等互利的基礎(chǔ)上與中小學(xué)建立長(zhǎng)期廣泛的合作關(guān)系，走共同發(fā)展的道路。

4.完善教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系。

高師院校應(yīng)更新觀念、加強(qiáng)對(duì)教育實(shí)習(xí)工作重要性的認(rèn)識(shí)，明確任務(wù)、落實(shí)責(zé)任，增強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)與管理。同時(shí)，強(qiáng)化對(duì)教育實(shí)習(xí)的計(jì)劃、組織、指導(dǎo)、考核等各方面研究，進(jìn)一步完善教育實(shí)習(xí)質(zhì)量考核體系，制定科學(xué)的實(shí)習(xí)目標(biāo)及考核細(xì)則，及時(shí)反饋，提高教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量和實(shí)效。

總之，“紙上得來終覺淺,絕知此事要躬身”教育實(shí)習(xí)作為師范生走向未來職業(yè)的重要窗口，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。這里面不光需要實(shí)習(xí)生本人也需要師范院校和實(shí)習(xí)學(xué)校的共同努力。同時(shí)作為一名即將畢業(yè)的師范生，我個(gè)人認(rèn)為教育實(shí)習(xí)是我們?nèi)松淮沃卮蟮慕巧D(zhuǎn)換，是提升我們成長(zhǎng)經(jīng)歷的一個(gè)重要過程，我們要好好利用每一次教育實(shí)習(xí)。因?yàn)閺倪@里面我們所學(xué)到的不僅僅是符號(hào)形態(tài)的知識(shí)，還有過程、經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)實(shí)踐的知識(shí)，這些都是與我們自身的成長(zhǎng)緊密聯(lián)系在一起的，這樣的實(shí)習(xí)理念將直接影響我們實(shí)習(xí)生當(dāng)下及今后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng)，也是全面檢驗(yàn)和進(jìn)一步提高師范院校教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)合格的人民教師的必要措施。

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