第一篇：靜夜思情感美文

夜，那么的讓人陶醉！星點(diǎn)散落在銀河上，一閃一閃的像是歡快的和夜空在玩捉迷藏；又像似聽懂了某人的話語，一眨一眨的聆聽她的講述……霓虹燃起，繁華流翠，都市的夜晚竟然如此的美麗好看！那一盞盞指向遠(yuǎn)方的通明的路燈；那一簇簇流光溢彩的霓虹裝飾；那一排排整齊變動的染色文字……我伸手去想留住這靚麗的風(fēng)景，像一個想伸手摘星的孩子般無趣又可笑。

千門萬戶的世界，此時卻是萬家燈火。都市的高樓聳廈，燈光永遠(yuǎn)是有序的排列著，不同的是有亮也有暗，有準(zhǔn)時歸家的，亦有不能按時回到自己溫馨的家的人。對其而言，這一定是一種深深的遺憾吧！有家，卻不能回去……可能吧，生活就是如此，因為種種缺損或遺憾，才更加的讓人懂得珍惜！珍惜自己的生命，珍惜自己的朋友，珍惜自己現(xiàn)有的安逸平靜的生活……

昨晚一夜，未眠。只因前日夢依稀，依稀夢，恍如舊夢重演。在睡夢中重蹈一遍一遍，覆轍一次再一次！夢依舊，你還是當(dāng)初素顏朝天不變的你，我依然是默默暗戀著你的我。即使彼此相互愛戀，卻不能走到一起！這是一場好夢，好夢易醒，勿擾，勿打攪……留個我個美麗的夢府邂逅！

昨夜，行程千里。從麥田翠綠的中原大地，一路馳騁至夢里水鄉(xiāng)。一路信徒，又是雨來又是雪，可以說走的極其艱辛！

行途難，難的是再次的面對！

當(dāng)疾馳呼嘯著的車子劃過路標(biāo)，我不經(jīng)意的回眸一望，豁然眼前的是“句容”兩字！剎那，思緒籌光交錯，一連串的回憶像一個個掙脫桎梏枷鎖的囚徒，極力狂奔，享受著久違的陽光，釋懷心中那久久隱藏的苦悶！我不想回憶！只是回憶是一群囚徒，我單薄的身軀，怎么束縛的住它們？

恨自己，無能將你忘記！恨自己，無法擺脫你的美麗！戒也戒不了，忘也忘不掉！只因你是我上癮的毒藥！毒是情毒，問世間，何物能解？

思緒起，在心田舞池的未央獨(dú)舞翩躚。

此生，能夠在詩里畫里的美麗江南遇到你，是我一生最美最華麗的篇章！是你，在我單調(diào)的人生軌跡上劃出一道絢麗的油彩；是你，在我那無色的漂泊旅途中添加上了一抹無法揮去的光亮！此后的未來，一千多日子里，每當(dāng)夜幕襲來，空虛臨窗，我總是恬靜的靜坐窗前，手托下巴，回想我們曾經(jīng)擁有的種種美好回憶。就這樣，我度過了生命最可貴的那段光陰，直到歲月荏苒景倩，不經(jīng)意間銀絲爬上鬢角，光華刻畫那張稚嫩的臉龐……

你說，恨我吧！

我不曾恨你什么。我又何必要恨你呢？我能恨你什么呢？爬茅山，登寶華，在神宗廟道旁，在秀麗峻峰邊，在荷塘月色畔，參禪悟道。我早已看透現(xiàn)實的無奈，恨又如何？愛又如何？生命不照舊繼續(xù)么？你還說，對自己好點(diǎn)，那我留點(diǎn)凄美的回憶給自己，你，不反對吧??？

聽歌，聽歌中那樣唱到：牽著你的手卻不能回頭……我想再牽一牽你的手，可能么？當(dāng)愛被隔閡在茫茫大海，我的思念努力穿透著距離，拼命掙扎想去遠(yuǎn)在日本的你身旁?？赡苊?？每次視屏，我們常常注視著對方沉默許久，許久……我們在猜忌著彼此的心思。你在想我知道！可能么？一句我愛你有多少分量？你猜得透么？

三月初，驚蟄至。又是一年春天。而今年，我卻是在努力、強(qiáng)撐、偽裝。努力讓自己笑一笑；強(qiáng)撐著把話題扯的離你遠(yuǎn)一點(diǎn)；偽裝的讓自己快樂些！自欺欺人，說的就是我這一類人吧！

一年的光陰，就這樣流逝了。我有點(diǎn)懷念，懷念你，懷念走過去的秋天！秋，多么傷感的字??！為何你要以它為名？秋，是你的名字；是我的隱痛！秋日里，我常一個人徘徊在寂寞無人的巷弄，徘徊在蕭瑟荒蕪的田野間，徘徊在落葉紛飛的樹林，徘徊在凋零的花園……我是在放逐自己，讓自己在這個冷漠是世界，找尋一絲陽光的溫暖，找尋一點(diǎn)愛的印記！最后，我找到了！在落葉飛舞，蝶息蜂隱的秋天童話里，我聽到了一首歌：

秋天，寂寞的戀人總會聽到一首歌，

第二篇：靜夜·思美文

靜夜·思

——追憶那一份永不凋謝的美麗

或許世間本有一段傾世的愛戀，卻終敵不過世俗紛擾的流言，一人枯坐橋頭，干涸了望穿秋水的眼，一人逃離現(xiàn)實，永遠(yuǎn)不會在人前出現(xiàn)，她名孟婆，斟滿一碗碗思念勸癡人忘卻，他名周公，締造一簾簾幽夢讓彼此相見。

——題記

塵世中總會有些不期而至的相遇，那人，那路，那處景，那支曲，不經(jīng)意間，心弦就被驟然撥彈。一個平凡的轉(zhuǎn)身，風(fēng)還沒有吹淡眼中的茫然，無比熟悉的身影披著陌生的氣息悄然出現(xiàn)，夢境中重復(fù)無數(shù)次的揮手寒暄，在彼刻全部化作一個匆匆的擦肩。

空寂的夜，劃過我游離的目光，心底陣陣輕顫，如水的夜色繾綣了多少難以平復(fù)的回憶，飄飄灑灑的幽夢婉轉(zhuǎn)著多少入骨入髓的想念。這樣的情境，自然會讓你念起一個人，念起她的氣息，念起她的一顰一笑，念起曾經(jīng)一起走過的滴滴點(diǎn)點(diǎn)。

當(dāng)一桌書本以那樣一個習(xí)慣性方式被散落在地的一刻，本應(yīng)互相平行的兩條直線第一次有了交點(diǎn)，誰也不會想到這一張被滿地書本映照出的臉就這樣在一個人的心中被銘刻成了永遠(yuǎn)。我想大概是上帝也不甘歲月的平淡，所以總會有心卻似無意地在現(xiàn)在的生活里留下點(diǎn)什么，好讓人們?nèi)蘸蠛煤玫膽涯?。那一個小本子最初只是為了記錄我們每一天開心的瞬間，然后作為兩年之后的禮物，可是，不知不覺的地我就在上面傾注了情感和寫下了誓言。最后我還是決定把它給自己留下，現(xiàn)在也為此而慶幸，這是歲月的恩賜，要不然此刻的我憑何懷緬。

我多想，在一個微風(fēng)的黃昏，這一天中最值得好好珍惜的時光，你我相約憑欄；我多想，在一個細(xì)雨蒙蒙的午后，踏著濕潤的小路，嗅著混著泥土氣息的花的清香，為你撐開一把傘；我多想，在大地銀裝素裹的季節(jié)，和你在雪中留下屬于我們的痕跡，讓別人傾羨；我多想，當(dāng)我們老去，還可以一起去看日出，在這充滿希望的時候，共同迎接越來越少的新一天；我多想，多想……

有人說：愛到深處時，不會再像激流般驚險，它會演變成生活的點(diǎn)滴，如同柴米油鹽。思念一個人的感覺，到最后變成一種頑固的執(zhí)念，你存在過我的生命中，留下過你的相貌容顏，脾氣秉性，細(xì)節(jié)動作，至此之后，人群中都有你的氣息，你的眉眼。分開以后，每當(dāng)我吃東西時，都會自然的想起你的習(xí)慣；分開以后，每當(dāng)我獨(dú)自走過一段熟悉的街道，都會自然浮現(xiàn)相依而行的片段；分開以后，腦海之中，你的身影時而出現(xiàn)時而抽離，烙印在心中卻永遠(yuǎn)離開我的視線。

歲月靜好，我們奮力前行，向著自己所期待的樣子而改變，于是不得不向現(xiàn)實低頭，沒有了奮不顧身的勇氣，更是畏懼那紛飛的流言。可是當(dāng)我們都變得更好，更成熟穩(wěn)重以后，卻少了一個可以彼此見證進(jìn)步的人在身邊。到最后，我們也許會發(fā)現(xiàn)，其實自己所思念的，不再是一個人那么簡單，而是那個人曾經(jīng)帶給自己的美好回憶和感覺，所以，哪怕再見唯有夢境，我也依然會思念“思念你的感覺”。

靜夜里，我與時光相依，胸懷一份感動相濡以沫，堅守一份真情寧靜致遠(yuǎn)。眷念如絲把心與夢相連，在深深淺淺的歲月里，就讓我層層疊疊的思緒在這個季節(jié)隨著細(xì)雨飄飛漫天，細(xì)細(xì)咀嚼美好的記憶，好好感悟世間的離合悲歡。

我愿采擷一份隨遇而安的悠然，在一場場花開花落，春去秋來的輪回里細(xì)數(shù)流年，將一段段回憶織成幽夢一簾，隨著筆端輕輕流淌，在漸行漸遠(yuǎn)的時光里荏苒。

第三篇：夜思情感美文

如果說回憶是一本永遠(yuǎn)讀不完的書，那么最好的作者便是自己。

我是個念舊的人，但此時此刻，我對未來抱有無限的憧憬與渴望…今夜無眠，紛亂的思緒縈繞在心頭，是開心，是幸福，是激動，是歡喜…

夜，吞噬了靈魂，同樣，也讓世間萬物在黎明到來之際伴有無限的遐想…喜歡坐在湛藍(lán)的天空下，笑看花開花落，淡看云卷云舒，將自己沉浸于自然，享受那份恬靜與安逸…冬末春初，萬物復(fù)蘇，期待那一抹新綠帶給我的感動和希望…亦想漫步在春季的蒙蒙細(xì)雨中，品味那一絲淡淡的憂愁…

我想把所有看到的、聽到的、擁有的所有美好的一切，都與你分享…

上帝安排你我在茫茫人海中相識，我所要做的，除了珍惜，還是珍惜…

微笑面對未來，你伴我走過的，是我生命中最燦爛、最閃耀的歲月…

時光流逝，記憶沉淀，年華老去，我將用一顆感恩的心，去細(xì)細(xì)品讀屬于我的這一本叫做《回憶》的書…

第四篇：《靜夜思》教案設(shè)計

《靜夜思》教案設(shè)計

設(shè)計說明

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段指出：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。《靜夜思》這首詩語言凝練，意境深遠(yuǎn)，成功地表達(dá)了游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。本課教學(xué)設(shè)計旨在指導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)生字詞，感知古詩內(nèi)容，體會古詩的韻味，感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，以達(dá)到學(xué)生在接受古詩文化熏陶的同時，熱愛中國傳統(tǒng)文化的目的。

課前準(zhǔn)備

1．搜集詩人李白的資料及本首詩創(chuàng)作的背景資料。制作本課的生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

2．熟讀《靜夜思》，預(yù)習(xí)生字。(學(xué)生)

課時安排

2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、猜謎導(dǎo)入，揭示課題

1．導(dǎo)言：小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘粋€謎語，請大家猜一猜，看誰最聰明。

2．多媒體課件出示：

有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。(謎底：月亮)

3．課件展示月下美景圖，教師用優(yōu)美的語言引入并揭示課題：一輪明月冉冉升起，月光照著沉睡的小山村，照著蒼茫的大山，照著寧靜的港灣，照著我們祖國大地的每一個角落。望著月亮，許多人都會思緒萬千。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩--《靜夜思》。

4．板書課題，學(xué)習(xí)生字“夜、思”等。

(1)指名試讀課題。

(2)指導(dǎo)學(xué)生把課題讀準(zhǔn)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生說說認(rèn)識這三個字的方法。這三個字你們認(rèn)識嗎？是怎么認(rèn)識的？能給它們找找伙伴嗎？

第五篇：《靜夜思》說課稿

《靜夜思》說課稿(15篇)

《靜夜思》說課稿1

1教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識8個生字。

2、正確、有感情地朗讀這首古詩。

3、感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

2學(xué)情分析

本課這首《靜夜思》是家喻戶曉的一首古詩，很多的孩子都已經(jīng)能夠背誦了。于是我把學(xué)生齊背課文和單獨(dú)背課文的這一環(huán)節(jié)由課的末尾提到了課的最初，并提出更高的要求：雖然會背了，但要把生字詞都讀準(zhǔn)，還要讀出節(jié)奏和感情來。明確目標(biāo)，循序漸進(jìn)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀出詩中的思鄉(xiāng)之情。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

正確、有感情地朗讀這首古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】背誦導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘晃皇煜さ呐笥?，你們看是誰？（月亮）你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人和你們一樣也很喜歡月亮，他們寫了許多關(guān)于月亮的詩歌。今天，我們就來學(xué)習(xí)一首有關(guān)月亮的古詩《靜夜思》。會背這首詩的請舉手！背給老師聽聽。（生背）

活動2【講授】認(rèn)識作者、讀課題

一、認(rèn)識作者、讀課題

1、你知道這首詩是誰寫的嗎？關(guān)于李白，你知道些什么呢？指名回答。

2、師補(bǔ)充介紹。

3、今天咱們就要來學(xué)習(xí)大詩人李白的《靜夜思》。（板題）

（1）齊讀課題。

（2）這三個字你們認(rèn)識嗎？學(xué)習(xí)生字“靜”、“夜”，組詞領(lǐng)會字義。

（3）再讀課題，讀出夜晚的安靜來。

活動3【活動】初讀感知，認(rèn)識生字

二、初讀感知，認(rèn)識生字

提要求：我知道很多小朋友已經(jīng)會讀這首詩了，甚至有的小朋友還能背誦，但是我希望通過今天的學(xué)習(xí)，你不但能認(rèn)識詩歌中的生字，還能把詩歌讀得有節(jié)奏，有感情。

1、自由讀古詩，圈出生字，多讀幾遍。

2、師出示生字，生讀給同桌聽，并交流記住生字的辦法。

3、指名匯報交流自己認(rèn)識生字的辦法。

4、讀生字。（指名讀、齊讀、開火車讀）

5、認(rèn)識了生字寶寶，我們就能更好地讀課文了。指名讀課文。

6、要想把詩讀好，除了認(rèn)識生字還不夠哦。今天老師給大家?guī)砹艘晃蛔x詩的高手，大家來聽一聽。

播放《靜夜思》配樂朗誦錄音，感受詩歌的韻律節(jié)奏。

7、指導(dǎo)學(xué)生讀好詩句的節(jié)奏。

活動4【練習(xí)】理解詩意，熟練誦讀

三、理解詩意，熟練誦讀

1、自由讀詩，說說你讀懂了哪一句？相機(jī)板書：望明月思故鄉(xiāng)。

重點(diǎn)理解：霜（出示圖片，直觀理解）、疑、望。

2、師總結(jié)：一輪明月當(dāng)空照，銀色的月光撒在地面，就像天涼地上結(jié)了一層霜，李白抬起頭來，望向皎潔的圓月，想起了自己獨(dú)自一人，離家在外，于是低下頭來思念故鄉(xiāng)，思念著故鄉(xiāng)的親人。

3、這時候李白的心情怎樣？

4、請大家把李白思念故鄉(xiāng)的感情讀出來。指名讀、齊讀。

活動5【活動】深入悟情，感情朗讀。

四、深入悟情，感情朗讀。

1、師配樂朗讀。

2、李白的故鄉(xiāng)在哪里？知道么？

師介紹李白的故鄉(xiāng)和經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)情境。

3、生情感朗讀。

4、低頭思故鄉(xiāng)，李白會思念什么？指名回答。

5、出示古代兒童生活情境圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象：也許他曾在這樣的月光下和家人一起賞月吃月餅，也許他曾在這樣的月光下和小伙伴捉螢火蟲，也許……

說話訓(xùn)練：也許他曾在這樣的月光下……

6、那個時候他的心情是什么樣的？

7、二十多年后，在這個靜靜的夜里，天上還是這輪明月，還是這么明亮的月光，可地上的李白卻孤孤單單一個人，他更加地思念爸爸媽媽了。

讓我們用沉重的心情來有感情地朗讀全詩。

8、孩子們想一想我們自己，我們在學(xué)校里寄宿，一星期才能回一次家見到自己的爸爸媽媽，你想念爸爸媽媽么？那你想對爸爸媽媽說什么呢？

師：所以，孩子們，我們望著這輪明月，帶著思念爸爸媽媽，思念爺爺奶奶，思念小伙伴的心情，再深情一點(diǎn)，再美一點(diǎn)，再讀一遍試試，可以加上動作。

活動6【作業(yè)】拓展作業(yè)

五、拓展作業(yè)

大家想不想對李白多一點(diǎn)認(rèn)識呢？介紹愛交朋友的李白，出示《贈汪倫》；介紹走遍祖國河山的李白，出示《望廬山瀑布》。

作業(yè)：回家再讀一讀李白的其他詩作，認(rèn)識不一樣的李白。

《靜夜思》說課稿2

【教學(xué)內(nèi)容】

學(xué)生能夠有感情地演唱《靜夜思》，并能體會到古詩的意境及其和新歌搭配在一起的獨(dú)特感受。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)唱優(yōu)美動聽的歌曲《靜夜思》，感受美。

2．在優(yōu)美的旋律上填上富有意境的唐代詩歌，體驗美。

3．隨著四拍子來進(jìn)行指揮，能充分地投入到歌曲的韻律中，表現(xiàn)美。

4．欣賞歌曲時能聯(lián)想到自己學(xué)過的古詩，并回憶演唱以前學(xué)過的古詩歌曲，欣賞美。

5．除了演唱《靜夜思》，還進(jìn)行了為原旋律填加其他古詩詞的創(chuàng)新嘗試，創(chuàng)作美。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1．學(xué)習(xí)歌曲的旋律、學(xué)會四拍子的指揮。

2．通過學(xué)習(xí)能夠感染學(xué)生學(xué)會陶醉，為其源遠(yuǎn)流長的唐代文學(xué)──古詩與委婉動聽的旋律的絕妙搭配而陶醉。

3．歌曲中的曲譜演唱和二聲部合唱訓(xùn)練是一個比較難的教學(xué)環(huán)節(jié)。

【教學(xué)用具】

錄音機(jī)、歌曲伴奏、課件

【教學(xué)過程】

一、律動進(jìn)教室

1．在歡快、節(jié)奏感很強(qiáng)的歌曲中走進(jìn)教室，使學(xué)生在每一節(jié)課都保持著高漲的情緒來上課。

2．歡呼音樂課的開始，使學(xué)生積極主動地拉開音樂課的帷幕。

3．和聲練習(xí)，雖然只是三度和聲，卻是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生合唱能力、創(chuàng)作和感悟和聲美的一種方式。

4．師生問好，拉近老師和學(xué)生的距離，懂得禮貌待人。

二、導(dǎo)入

師：上課一開始，老師要給同學(xué)們出一個謎語，謎面是一首歌曲，謎底是一個人物，相信同學(xué)們仔細(xì)聽一定會找到謎底?，F(xiàn)在就由老師親自展示謎面。請聽好（老師演唱《但愿人長久》）

生：北宋詩人蘇軾。

師：看樣子同學(xué)們對詩歌很了解，我想同學(xué)們一定是通過老師演唱的這首歌曲中的詞，很快就猜到了詩詞的作者是北宋的詩人——蘇軾。一年一度的中秋節(jié)剛剛過去，中秋節(jié)晚上的月亮特別圓，景色也特別地迷人。月亮總是會和“浪漫、溫馨、迷人、團(tuán)圓”等詞語聯(lián)系在一起。古代文人都喜歡借用月亮來寄托自己的情感。那么除了蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，你們還知道哪些是以月亮為題材的優(yōu)秀詩篇呢？

生：有《靜夜思》……

師：好的，同學(xué)們知道得可真不少，今天我們就來學(xué)唱一首根據(jù)李白的《靜夜思》而譜曲的同名歌曲《靜夜思》。

三、新授

師：我們首先來聆聽一次，感受它的抑揚(yáng)頓挫。初聽，感受音樂。

師：多么美的詩詞，聽完歌曲后，我更加能夠理解到李白為何把情感和思念寄托給月亮。大家想，我們也許會相隔很遠(yuǎn)，但我們看到的卻都是同一輪明月，月亮?xí)覀冎g的距離。這么有韻味的詩歌再配上委婉的旋律更是天籟之聲。我想現(xiàn)在我們再一次朗誦詩詞，就應(yīng)該更有韻味、更有感情，而且我們也應(yīng)該換一個詞，不叫朗誦，而叫吟唱。老師想請同學(xué)來表現(xiàn)一下。

生：帶動作、有感情地朗誦詩歌。

師：我們一起來一次，要表現(xiàn)出你豐富的情感。

生：共同朗誦。

師：詩詞寫得多感人啊，體現(xiàn)詩人王維的那句話：“每逢佳節(jié)倍思親”的情感。

師：帶著這樣的情緒我們來學(xué)唱這首歌曲。歌曲總共分為兩個部分，第一個部分是齊唱部分，第二個部分是合唱部分，帶有尾聲。

教唱過程中盡量體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)唱能力，并囑咐學(xué)生裝飾音的唱法與作用，使歌曲更加委婉動聽，為歌曲增添了色彩。在第三句中的最后一個字要處理成聲斷氣連的唱法。讓學(xué)生演唱曲譜，可以是簡譜或者是固定調(diào)唱法。在第二部分的教唱過程中要著重注意音準(zhǔn)問題（低聲部有必要可以先唱曲譜），也要多培養(yǎng)學(xué)生的合作感，使歌曲的和聲部分融合在一起，而不是對抗的效果。尾聲的延長符號再次提醒同學(xué)們要很好地利用循環(huán)呼吸法在美妙的歌聲中想動情地舞蹈，我們教室面積有限，那我們就利用上肢運(yùn)動來做指揮。（自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)）

四、鞏固歌曲

再次聆聽，反復(fù)演唱，體驗音樂。

師：我們一定要好好地學(xué)習(xí)這首歌曲，也許你們現(xiàn)在還沒有這個體會。因為你們還小，都生活在爸爸媽媽的懷抱中，等長大了也許為了發(fā)展自己的學(xué)業(yè)或事業(yè)，離開了父母，離開了家鄉(xiāng)，就能體會到那句話“每逢佳節(jié)倍思親”的含義了，看到了月亮?xí)酉肽罴亦l(xiāng)、思念故鄉(xiāng)的親人。也希望同學(xué)們學(xué)會了這首歌曲之后在明年的中秋節(jié)，能唱給爸爸媽媽聽。（可以利用多種方法，如師生接力唱、男女接力唱、領(lǐng)唱等來復(fù)習(xí)演唱就不會有乏味的感覺。）

五、拓展

師：看到同學(xué)們的情緒這么高漲，老師突發(fā)其想，想借助這小小的教室作為我們的舞臺，來開一個“古詩朗誦音樂會”，也就是把古詩新唱，不知道同學(xué)們是否有興趣？

生：有！

師：那么老師就選用一首《讀唐詩》的片段來做演唱會的開場曲（播放《讀唐詩》）。

師：心細(xì)的同學(xué)一定在開場曲中發(fā)現(xiàn)了很多的詩歌？能說說都有哪些詩歌嗎？

生：回答。

師：那在這些詩詞里面，我們回憶一下，哪個是你們曾經(jīng)學(xué)過的古詩歌曲？

生：有《詠鵝》和《江雪》。

師：誰來做演唱會第一個登場的歌手？

生：分別演唱《詠鵝》和《江雪》。

師： 不知道同學(xué)們是否有興趣把自己熟悉的歌曲或喜歡的、學(xué)過的歌曲與古詩結(jié)合起來，創(chuàng)編成自己作的古詩新唱呢？

生: 愿意?。ㄓ懻?、思考）

師：老師先帶個頭，我為自己喜歡的一首孟浩然的《春曉》進(jìn)行一下古詩新唱（一個小片段）。

師：好，接下來誰來，大膽地嘗試一下。

生1：選用了一首古詩，利用了《靜夜思》旋律。

生2：……

六、小結(jié)（略）

《靜夜思》說課稿3

我執(zhí)教《靜夜思》一詩時，剛出示課題就聽見學(xué)生不約而同地背了出來，得意之情溢于言表，有的還大聲說：“我早就會背了。”“我很小的時候就會背了。”我馬上意識到學(xué)生已熟知本課內(nèi)容，看來按舊教案教學(xué)已無法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情了。于是我就果斷地將予設(shè)方案進(jìn)行了調(diào)整。當(dāng)時我心里還沒有底，但我知道我不能像平時那樣上了。所幸一堂課下來，倒也有了新的啟發(fā)。

一、交給學(xué)生識字的主動權(quán)

在板書課題后，我讓學(xué)生讀讀《靜夜思》三個字，然后請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字？學(xué)生就說出了“靜”讀后鼻音，不能念成前鼻音，“夜”是整體認(rèn)讀，不能拼讀。于是隨機(jī)教學(xué)靜與夜，給它們找找朋友，說說能用什么辦法很快記住這兩個字。但我還不滿足于此，我又問：哪個字告訴我們這首詩發(fā)生在什么時候？哪個字告訴我們這個夜晚是怎樣的？“思”是什么意思？他在思念著什么呢？意外的是，學(xué)生很快都明白靜”和“夜”的意思。那詩人思念的是什么呢？以此，學(xué)生的意識到了新的學(xué)習(xí)梯度，馬上進(jìn)入了閱讀。在閱讀中，我們找到了一個關(guān)鍵的字：“疑”，我是是這樣教學(xué)的。

師：“既然會背了，那我來考考大家?！伞鞘裁匆馑?？”話音剛落，學(xué)生立即把注意力集中到“疑”字上。

生：“疑”就是懷疑的意思。

生：“疑”就是好像的意思

……

（把學(xué)生說的一一板書在黑板上）

師：“疑”在這里到底是什么意思呢？讓我們先來想象一下詩人李白當(dāng)時看見的是怎樣的月光。

生：（齊）明亮的。

師：明亮的月光灑在屋頂上、樹上、地上，天地間怎樣？

生：白蒙蒙的。

生：好像下了霜一樣。

生：如同鋪了厚厚的一層霜。

師：看來，詩人是用霜來描寫月光的明亮色彩，而不是懷疑地上有沒有下霜。那么“疑是地上霜”的“疑”字只有理解成什么才更合乎情理呢？

生：（異口同聲地）好像。

師：李白還有一首詩——《望廬山瀑布》。（生齊背，略）其中“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”中的“疑”又該如何理解呢？

生：也應(yīng)該理解為“好像”，就是“好像銀河從天上傾瀉下來一樣”，如果理解為“懷疑”的話，也同樣讓人感到非常別扭。

師：（總結(jié)）對?？磥?，想象詩歌描述的情境可以很好的體會和把握詞語在具體詩句中的意思，不僅《靜夜思》《望廬山瀑布》中的“疑”是如此，其他詩歌中的詞語也是如此。

二、從生活情感啟發(fā)詩的情感

只有讓學(xué)生體會到詩人的情感，才不會在讀書的時候毫無表情地讀。當(dāng)學(xué)生能讀出詩人是想念家鄉(xiāng)的時候，我就不失時機(jī)地問：他會思念家鄉(xiāng)的誰呢？學(xué)生的答案可多了，有的說是爸爸媽媽，有的說是親朋好友，有的說是兄弟姐妹，有的說是玩過的小溪……真是不可以小看孩子，課前我還擔(dān)心他們讀不懂詩呢。于是我又問他們：你們也有過想念爸爸媽媽的時候嗎？什么時候最想？最后，我問他們，你覺得你讀懂了哪一句或哪一個詞，于是所有的詩意都在孩子們的嘴中被解釋，他們甚至說：月亮都圓了，為什么我與家里人還沒團(tuán)圓呢！我明白，此時我的教學(xué)目的達(dá)到了，也讓學(xué)生明白了讀書不僅僅只是會讀，還要讀會些什么。

這節(jié)課我的收益頗大，感謝我的學(xué)生，讓我再一次看到了他們的潛力，讓我對古詩教學(xué)有了新的體驗和嘗試。

《靜夜思》說課稿4

一、說教材

我所執(zhí)教的是人教部編版一年級下冊第四單元第八課《靜夜思》。這一單元的課文體裁多樣，主題是家人。李白的詩想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放?！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，容易引起讀者的共鳴。

二、說學(xué)情

這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉，對古詩詩境、詩情的感悟處于空白。所以教學(xué)本詩，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識9個生字，會寫7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

3.朗讀古詩，結(jié)合詩句理解關(guān)鍵詞語，在誦讀過程中感知詩意、詩境詩情。

四、說教法、學(xué)法

采用好的教學(xué)方法，能夠使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果，在本課的教學(xué)中，我著重運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、朗讀體會、讀與想象充分結(jié)合等多種教學(xué)方法。德國的教育學(xué)家底斯多慧說過，差的教師只會奉獻(xiàn)真理，好的教師則會教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，在進(jìn)行本堂課的教學(xué)時，我將指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合自己閱讀、比較朗讀、共同學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。

五、教學(xué)過程

古詩語言的獨(dú)特性決定了在古詩教學(xué)時，要充分感受詩的語言魅力，重現(xiàn)詩的意境，體悟詩的情感。因此，本課教學(xué)力求以“意境、情感”為教學(xué)主線，引領(lǐng)學(xué)生自主探究、挖掘簡單字眼背后豐富的內(nèi)涵，達(dá)到“入得詩境，悟得詩情”的教學(xué)效果。

綜上所述，特設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）激趣導(dǎo)入，識字讀題。

1.導(dǎo)言：猜謎語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.出圖配樂，渲染揭題。

3.板書課題，學(xué)生認(rèn)真觀察。

學(xué)習(xí)“思”字：

（1）結(jié)構(gòu)；

（2）回顧學(xué)過的心字底的生字，發(fā)現(xiàn)心字底的字的特點(diǎn)，進(jìn)行組詞練習(xí)，總結(jié)釋疑方法。

4.明確詩題信息，指導(dǎo)讀好詩題。

（二）初讀感知，識記生字。

1.過渡：真好聽，安靜的夜晚詩人思念什么呢？讓我們靜下心來，一起走入這首古詩。

2.自由讀：請同學(xué)們打開書本，借助拼音，自己大聲讀古詩，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的生字可以多讀幾遍。

3.指名讀古詩，正音。

4.學(xué)習(xí)生字。字寶寶想來考考大家？

（1）學(xué)習(xí)后鼻韻母的生字：床、光、鄉(xiāng)。觀察變紅生字的注音，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）認(rèn)讀后鼻韻母的詞語：床前、月光、故鄉(xiāng)（小老師領(lǐng)讀詞語、四組輪流讀準(zhǔn)，讀出美感）

（3）識記“疑、舉、低”三個生字。

“疑”組詞練習(xí)。

“舉”做動作識記。

“低”學(xué)生交流識記辦法，教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生先書空，后練寫。

5.朗讀去掉拼音的古詩，要求聲音響，讀準(zhǔn)確。

（三）理解詩意誦讀詩文

1.指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

（1）聽老師讀，注意停頓。

（2）自行練讀后，指名朗讀古詩。

（3）指導(dǎo)感知押韻，讀好押韻：看一二四行的最后一個字的字音，有什么相同點(diǎn)？

指名再讀，一二組和三四組賽讀。

2.指導(dǎo)讀出意境。

（1）借助圖畫，理解詩意.

（2）出示望月圖，引導(dǎo)看圖，圖畫與古詩相結(jié)合說說詩意。

（3）指名講詩意。

（4）帶著理解一起讀詩。

3.感知詩境，體味詩情。

（1）配樂渲染，進(jìn)入詩境，想象說話。

一輪圓月掛在空中，明亮的月光灑落在你的床前，好像。

（2）引導(dǎo)學(xué)生體味詩人的比喻。

聯(lián)系以往學(xué)過的課文，理解“霜”字中蘊(yùn)含的一分清冷，并指導(dǎo)朗讀。

（3）比較理解：詩人忍不住舉頭凝望，詩中“舉”可以換成“抬”，“望”可以換成“看”嗎？讀一讀，想一想，討論一下。

A.借助舉重照片理解“舉”，指導(dǎo)做動作朗讀，體會詩人的心情。

B.造句感知“望”的意味：用“看”造個句子，“望”呢？（板書：望月）

C指導(dǎo)朗讀，讀出韻味。

（4）想象說話，進(jìn)一步走進(jìn)詩人的內(nèi)心：詩人望著這輪明月，會想到故鄉(xiāng)的什么呢？這時，他想對親人說些什么呢？（板書：思鄉(xiāng)）

（5）配樂朗讀：是啊，在這無邊無際的天空和無邊無際的大地上，“明月與李白”對望，靜夜里靜思，他更加地思念故鄉(xiāng)，思念親人。萬般思念都化作了這四行詩，指名讀，齊讀。

六、拓展延伸

思鄉(xiāng)思親是永恒的主題，思鄉(xiāng)詩還有很多，送詩《九月九日憶山東兄弟》

課后同學(xué)們可以在我們的古詩書中找一找，下節(jié)課我們來分享。

《靜夜思》說課稿5

今天我說課的內(nèi)容是五年級音樂第二單元古詩新唱的《靜夜思》，這一課主要是由古詩改編的歌曲，通過演唱感受古詩歌德意境，下面就本課教學(xué)向大家談一談。

首先，我想對教材內(nèi)容說說自己的想法。

一、教材分析

《靜夜思》是唐代詩人李白膾炙人口的著名詩篇之一。歌曲為兩段體，宮調(diào)式。以級進(jìn)為主的旋律，舒緩的節(jié)奏，稍慢的速度表現(xiàn)了思鄉(xiāng)的愁緒，在演唱時用柔和的聲音來進(jìn)行歌唱，來感受聲音美。

在優(yōu)美的旋律上填上富有意境的詩歌，體驗美，整首曲子中休止符的運(yùn)用很有特點(diǎn)，聲斷氣連的演唱，深刻表現(xiàn)了思鄉(xiāng)的情緒，唱起來朗朗上口，把思鄉(xiāng)的情緒深入學(xué)生心中。

二、教學(xué)目標(biāo)

綜合教材內(nèi)容，我認(rèn)為可將本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、能用思鄉(xiāng)的情感演唱歌曲

2、正確的掌握四四拍的指揮手勢。

其中教學(xué)重點(diǎn)設(shè)定為通過有感情的演唱歌曲，感受思鄉(xiāng)之情。通過學(xué)習(xí)能感染學(xué)生學(xué)會陶醉，為其源遠(yuǎn)流長的唐代文學(xué)——古詩與委婉動聽的旋律的絕妙搭配而陶醉。教學(xué)難點(diǎn)為曲譜演唱環(huán)節(jié)，在休止符演唱時要注意聲斷氣連。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，我采用了聽唱法的模式，利用多媒體讓學(xué)生體驗音樂的美。

為了更好的使學(xué)生體會這首歌曲的意境，我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計的：啟發(fā)導(dǎo)入——聽賞歌曲——新歌教學(xué)——四四拍學(xué)習(xí)

一、根據(jù)單元要求以配樂詩朗誦的形式。把馬思聰先生的《思鄉(xiāng)曲》加上余光中先生的《鄉(xiāng)愁》詩樂相結(jié)合的形式，讓學(xué)生感受音樂的意境，并提出問題，例如：在中秋全家團(tuán)圓之際還有多少人遠(yuǎn)在異鄉(xiāng)?還有什么人不能和家人團(tuán)圓？

他們的心情會是怎樣的？根據(jù)學(xué)生的回答、聆聽、朗誦，引出李白的古詩《靜夜思》。

因為本節(jié)課是唱歌課，可能會以為我第一個環(huán)節(jié)的時間稍長，但由于這節(jié)課的感情需要，讓學(xué)生真正運(yùn)用音樂來體驗與表達(dá)，理解這首歌曲的最好方法就是有韻味的詩歌配上委婉的旋律，可以稱之為天籟之聲。

二、聽賞歌曲。

這一環(huán)節(jié)中學(xué)生聆聽歌曲，教師隨旋律劃四四拍的指揮手勢。

詩本身體現(xiàn)的是思鄉(xiāng)，加上旋律，更能表達(dá)思鄉(xiāng)的情感。通過聆聽提出問題：歌曲的速度、力度以及情緒是怎樣的，由于上一環(huán)節(jié)的配樂朗誦，學(xué)生更能體會這首歌曲所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情，以便能夠回答出用稍慢的、較弱的、傷感的心情來演唱。

三、新歌教學(xué)

在這一環(huán)節(jié)中，我運(yùn)用模唱、以情帶聲的學(xué)習(xí)手法教學(xué)生演唱歌曲，表現(xiàn)情感。具體過程是：

1、跟琴模唱。用“啦”來模唱旋律，引導(dǎo)學(xué)生輕聲模唱這首歌曲的旋律，注意氣息連貫、平穩(wěn)。這時，我的教學(xué)不僅要知道學(xué)生在音高、節(jié)奏方面的準(zhǔn)確，還會適時引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自然、圓潤的聲音輕輕地進(jìn)行演唱。這種輕聲的要求，不僅是為了保護(hù)嗓音，我還會引導(dǎo)學(xué)生們這也是歌曲情感表達(dá)的需要，同時要把樂句中的節(jié)奏加以練習(xí)，注意樂句中的切分節(jié)奏和八分休止的演唱。

2、跟琴演唱歌詞。加入歌詞體會思鄉(xiāng)之情，注意八分休止的演唱要聲斷氣連，還有第二樂句的結(jié)束和第三樂句的開頭以八度大跳表現(xiàn)思鄉(xiāng)的情感更加強(qiáng)烈，另外力度要稍強(qiáng)些，突出思鄉(xiāng)的情感，多次演唱切分節(jié)奏和八分休止。

四、學(xué)習(xí)四四拍的指揮圖式。讓學(xué)生通過親身指揮體驗歌曲的感情，調(diào)動情緒。出示指揮圖式，讓學(xué)生模仿練習(xí)，先單手后雙手。讓大家邊指揮邊演唱歌曲來感受一下。找出指揮較好的同學(xué)到前邊指揮，其他同學(xué)跟老師一起演唱。最后鼓勵大家課下進(jìn)行加工為下一節(jié)二聲部的學(xué)習(xí)做鋪墊。

通過這節(jié)靜夜思的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅能夠用準(zhǔn)確的旋律演唱《靜夜思》第一聲部，而且能將自己豐富的情感融入其中；不僅能夠?qū)W唱歌曲，而且還了解了中國古代源遠(yuǎn)流長的文化。并讓他們懂得了珍惜現(xiàn)在在父母身邊的寶貴時間，多為父母做些力所能及的事情，盡自己的一份孝心。

總之，我設(shè)計的這節(jié)課，體現(xiàn)了新課標(biāo)要求，遵循了基本的教育原則，并在單元目標(biāo)的總體規(guī)劃下，體現(xiàn)了音樂課獨(dú)特的施教特點(diǎn)，完成了教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到了授課目標(biāo)。

《靜夜思》說課稿6

說教材：

《靜夜思》是人教版一年級上冊第三單元第六課的一篇李白的古詩，他的詩想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放?！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，容易引起讀者的共鳴。

說學(xué)情：

這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材的特點(diǎn)以及小學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中要以語文課程的價值與理念為依據(jù)，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，以情感為基礎(chǔ)，以審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，本課的教學(xué)目標(biāo)是這樣來設(shè)置的。

1、知識與能力：認(rèn)識十個生字，會寫“靜、思、霜、舉、望、低、鄉(xiāng)”七個字，結(jié)合詩句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。

2、過程與方法：能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人思鄉(xiāng)的感情，背誦全詩。

說教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)識十個生字，會寫“靜、思、霜、舉、望、低、鄉(xiāng)”七個字，結(jié)合詩句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓。

2、難點(diǎn)：體會詩人思鄉(xiāng)的感情。

說教學(xué)過程：

結(jié)合本課的特點(diǎn)，教學(xué)要求，本課設(shè)計了四大環(huán)節(jié)。

1、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣，采用猜謎語的形式。

2、自讀自學(xué)，十個生字。

3、朗讀感悟，品味情感。

總結(jié)升華：

1、通過師生對話，以猜謎語的形式：“有時掛在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。誰能猜出這是什么？”從學(xué)生的實際入手，針對學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)引起學(xué)生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識字，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

2、教師范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中，提高學(xué)生的審美情趣。

3、自讀自學(xué)。請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀！根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。仔細(xì)觀察，詩里面的字你認(rèn)識了哪幾個？是怎么認(rèn)識的？把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。（挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生個體差異，抓住契機(jī)，因勢利導(dǎo)，有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生交流識字經(jīng)驗，在具體語言環(huán)境中識字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生，給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當(dāng)“小老師”活動中，鼓勵學(xué)生用自己的方式記憶字形，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力）

4、多種方法學(xué)習(xí)十個生字。

5、通過吟誦，吟唱等方法注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。提高學(xué)生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進(jìn)步，極大地調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。

6、通過小結(jié)感悟挖掘、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

《靜夜思》說課稿7

一、教材分析

我所執(zhí)教的是人教部編辦一年級下冊第四單元第八課《靜夜思》。這一單元的課文體裁多樣，主題是家人。李白的詩想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，容易引起讀者的共鳴。

二、學(xué)情分析

這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉，對古詩詩境詩情的感悟處于空白。所以教學(xué)本詩，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

三、教學(xué)目標(biāo)

部編新教材中強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科中華傳統(tǒng)文化的傳承，古詩文教學(xué)更應(yīng)該重視對學(xué)生人文情懷的熏陶和感染。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，本著這一理念，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1。會認(rèn)“夜”等9個生字，會寫7個生字。

2。朗讀古詩，結(jié)合詩句理解關(guān)鍵詞語，在誦讀過程中感知詩意詩境詩情。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識9個生字；讀出詩歌的韻律，結(jié)合詩句理解關(guān)鍵詞語，在誦讀過程中感知詩意。教學(xué)難點(diǎn)是在誦讀過程中感知詩意詩境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

四、教學(xué)過程

古詩語言的獨(dú)特性決定了在古詩教學(xué)時，要充分感受詩的語言魅力，重現(xiàn)詩的意境，體悟詩的情感。因此，本課教學(xué)力求以“意境、情感”為教學(xué)主線，引領(lǐng)學(xué)生自主探究、挖掘簡單字眼背后豐富的內(nèi)涵，達(dá)到“入得詩境，悟得詩情”的教學(xué)效果。

綜上所述，特設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、激趣導(dǎo)入，識字讀題

1、導(dǎo)言：猜謎語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、出圖配樂，渲染揭題。

3、板書課題，生認(rèn)真觀察。

學(xué)習(xí)“思”字：（1）結(jié)構(gòu)（2）回顧學(xué)過的心字底的生字，發(fā)現(xiàn)心字底的字的特點(diǎn)，進(jìn)行組詞練習(xí)，總結(jié)釋疑方法。

4、明確詩題信息，指導(dǎo)讀好詩題。

二、初讀感知，識記生字

1、過渡：真好聽，安靜的夜晚詩人思念什么呢？讓我們靜下心來，一起走入這首古詩。

2、自由讀：請同學(xué)們打開書43頁，借助拼音，自己大聲讀古詩，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的生字可以多讀幾遍。

3、指名讀古詩，正音。

4、學(xué)習(xí)生字。字寶寶想來考考大家？

（1）學(xué)習(xí)后鼻韻生字：床、光、望、鄉(xiāng)。觀察變紅生字的注音，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（2）認(rèn)讀后鼻韻詞語：床前月光 望月 故鄉(xiāng)（小老師領(lǐng)讀詞語、四組輪讀讀準(zhǔn)，讀出美感）

（3）識記“疑、舉、低”三個生字

“疑”組詞練習(xí)

“舉”做動作識記。

“低”學(xué)生交流識記辦法，教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生先書空，后練寫。

5、朗讀去掉拼音的古詩，要求聲音響，讀準(zhǔn)確。

三、理解詩意誦讀詩文

（一）指導(dǎo)讀出節(jié)奏

1、聽老師讀，注意停頓。

2、自行練讀后，指名朗讀古詩。

3、指導(dǎo)感知押韻，讀好押韻：看一二四行的最后一個字的字音，有什么相同點(diǎn)？

指名再讀，一二組和三四組賽讀。

（二）指導(dǎo)讀出意境

1、借助圖畫，理解詩意

（1）出示望月圖，引導(dǎo)看圖，圖畫與古詩相結(jié)合說說詩意。

（2）指名講詩意。

（3）帶著理解一起讀詩。

2、感知詩境，體味詩情

（1）配樂渲染，進(jìn)入詩境，想象說話

一輪圓月掛在空中，明亮的月光灑落在你的床前，好像（ ）。

（2）引導(dǎo)體味詩人的比喻

聯(lián)系以往學(xué)過的課文，理解“霜”字中蘊(yùn)含的一分清冷，并指導(dǎo)朗讀。

（3）比較理解：詩人忍不住舉頭凝望，詩中“舉”可以換成“抬”，“望”可以換成“看”嗎？讀一讀，想一想，討論一下。

A借助舉重照片理解“舉”，指導(dǎo)做動作朗讀，體會詩人的心情。

B造句感知“望”的意味：用“看”造個句子，“望”呢？（板書：望月）

C指導(dǎo)朗讀，讀出韻味。

（4）想象說話，進(jìn)一步走進(jìn)詩人的內(nèi)心：詩人望著這輪明月，會想到故鄉(xiāng)的什么呢？這時，他想對親人說些什么呢？（板書：思鄉(xiāng)）

（5）配樂朗讀：是啊，在這無邊無際的天空和無邊無際的大地上，“明月與李白”對望，靜夜里靜思，他更加地思念故鄉(xiāng)，思念親人。萬般思念都化作了這四行詩，指名讀，齊讀。

（三）指導(dǎo)吟出詩情

四、拓展延伸

思鄉(xiāng)思親是永恒的主題，思鄉(xiāng)詩還有很多，送詩《九月九日憶山東兄弟》

課后同學(xué)們可以在我們的古詩書中找一找，下節(jié)課我們來分享。

《靜夜思》說課稿8

說教材

《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放?！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，容易引起讀者的共鳴。

說目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、會讀本課10個生字。

2、理解重點(diǎn)詞：“疑”、“思故鄉(xiāng)”、“舉頭”的意思;并能用自己的話說說詩意;

情感目標(biāo)

體會詩的意境，有感情的朗讀，背誦全詩。

能力目標(biāo)

初步學(xué)習(xí)運(yùn)用理解詞義—串連句意的方法學(xué)習(xí)古詩。

說教學(xué)重難點(diǎn)

理解詩句的意思，體會意境。

說教法學(xué)法

這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

說教學(xué)過程

結(jié)合本課的特點(diǎn)，教學(xué)要求，本課設(shè)計了四大環(huán)節(jié)，一情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣，二自讀自學(xué)，三朗讀感悟，四總結(jié)升華。

1、通過師生對話，同學(xué)們喜歡背古詩嗎?你會背哪首古詩?能背給大家聽嗎?激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。從學(xué)生的實際入手，針對學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)引起學(xué)生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識字，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

2、出示課件創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達(dá)等能力。收集、展示資料的過程，培養(yǎng)了學(xué)生收集處理信息的能力。

3范讀教師配樂范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中，提高學(xué)生的審美情趣。

4、自讀自學(xué)。 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀或者背一背吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。 仔細(xì)觀察，詩里面的字你認(rèn)識了哪幾個?是怎么認(rèn)識的?把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生個體差異，抓住契機(jī)，因勢利導(dǎo)，有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生交流識字經(jīng)驗，在具體語言環(huán)境中識字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生，給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當(dāng)“小老師”活動中，鼓勵學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

5、朗讀注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。提高學(xué)生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進(jìn)步，極大地調(diào)動學(xué)生讀書的積極性。

6、通過小結(jié)感悟挖掘、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

《靜夜思》說課稿9

一、說教材

首先先來說一下我對教材的理解，教材是我們課程內(nèi)容的承載，老師只有吃透教材，才能在上課時做到游刃有余?！鹅o夜思》是唐朝著名詩人李白的詩，全詩感情真摯，意境深遠(yuǎn)，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。課文的背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，生動地再現(xiàn)了詩歌所描繪的意境，是課堂教學(xué)一種有效的教學(xué)方式。

二、說學(xué)情

接下來，談?wù)勎覍W(xué)生的了解，新課改指出，學(xué)生是課堂的主體，老師只有掌握學(xué)生的特點(diǎn)，才能做到在課堂上因材施教，一年級學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗少，還處在直覺動作思維階段，理解事物的能力和語言表達(dá)能力都處于剛剛開始發(fā)展的階段，但對周圍的事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，敢于發(fā)表自己的意見，樂于接受新鮮事物，思維活躍。

三、教學(xué)目標(biāo)

接著，我來說說我針對本篇課文，結(jié)合我對于新課標(biāo)的理解以及對于學(xué)生的了解狀況，我設(shè)定本節(jié)課的三維目標(biāo)。

1.知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識10個生字，會寫生字“頭”，認(rèn)識新偏旁“攵”。

2.過程與方法目標(biāo)：初步感受詩歌所描繪的美好意境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，誦讀時能做到正確、有感情。

3.情感態(tài)度價值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛，積極主動地誦讀古詩文。

四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

每堂課都會有針對于學(xué)生現(xiàn)階段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，本堂課的重點(diǎn)是：認(rèn)識生字，背誦古詩。

難點(diǎn)是：體會作者的思鄉(xiāng)之情，有感情的朗讀課文。

五、教法和學(xué)法

教是為了不教，采用好的教學(xué)方法，能夠使教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果，在本課的教學(xué)中，我著重運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、朗讀體會、讀與想象充分結(jié)合等多種教學(xué)方法。

德國的教學(xué)學(xué)家底斯多慧說過，差的教師只會奉獻(xiàn)真理，好的教師則會教會學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理，在進(jìn)行本堂課的教學(xué)時，我將指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、說、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合自己閱讀、比較朗讀、共同學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法。

六、教學(xué)過程

接下來，談一下我最重要的環(huán)節(jié)，教學(xué)過程。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

首先以談話結(jié)合圖片的方式吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生快速回顧課堂。出示一輪皎潔的明月，請學(xué)生描述，以此引出本堂課的標(biāo)題《靜夜思》。

(二)板書題目，簡介背景

接下來，我會讓學(xué)生跟著老師一起寫詩的題目，以此鞏固生字。

后面我會詢問學(xué)生，同學(xué)們，這首詩的作者是李白。知道李白是誰嗎?根據(jù)學(xué)生的回答介紹作者，李白生前寫下一千多首優(yōu)秀詩篇，這首《靜夜思》寫的是他剛剛離開了家鄉(xiāng)，離開了親人后，對家鄉(xiāng)、對親人的思念。

(三)自主識字，共同學(xué)習(xí)

接下來通過生字卡片認(rèn)知新的字詞，并將易錯的生字與現(xiàn)在的生字對于，便于學(xué)生記憶，同時少出錯。為了讓學(xué)生真正掌握這些生字詞，我會讓學(xué)生同桌之間先互相讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，以開火車游戲的形式操作練習(xí)。

(四)誦讀表演，感悟詩韻

在多媒體課件出示插圖，配上古箏樂曲，詢問，同學(xué)們，現(xiàn)在請你們靜靜地欣賞這幅圖，看看在這樣一個安靜的夜晚，月亮是怎么樣的?李白站在窗前干什么?他的心里在想些什么?根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行評價，不管學(xué)生回答對還是錯，多給與表揚(yáng)。讓學(xué)生感受離開家鄉(xiāng)，離開親人的感受，理解李白的心里一定非常傷心。

讓學(xué)生再讀課文，重新體會作者感受，接下來進(jìn)行角色扮演，讓同學(xué)們把自己相信成李白，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月，朗誦詩歌。選出朗誦最好的學(xué)生作為榜樣，讓其他學(xué)生向他學(xué)習(xí)。

(五)課后作業(yè)

看看夜晚的天空，把看到的說給同學(xué)聽，鍛煉學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

七、板書設(shè)計（略）

以上就是我的教師招聘面試小學(xué)語文《靜夜思》說課稿，謝謝各位老師!

《靜夜思》說課稿10

【教學(xué)目標(biāo)】

1、鞏固所學(xué)的生字，認(rèn)讀“夜、思”等9個生字；會寫“思、故、鄉(xiāng)”3個生字。

2、能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏；背誦古詩。

3、根據(jù)課文信息作出簡單推斷，想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀古詩，讀出古詩的節(jié)奏并背誦古詩。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)課文信息作出簡單推斷，想象畫面，初步感受詩中描繪的景象。

從落實目標(biāo)來看，本節(jié)課有這樣幾個特點(diǎn)：

特點(diǎn)1、注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注新舊知識的聯(lián)系——思路一條線。

我們在備課時，既要考慮知識的系統(tǒng)性又要關(guān)注新舊知識的連貫性，學(xué)生在學(xué)習(xí)新知時，離不開舊知的介入，新知總是在舊知的某一連接點(diǎn)上生長起來的。在教學(xué)中教師恰當(dāng)?shù)丶せ钆f知，就能幫助學(xué)生在原有的知識基礎(chǔ)上架起通向新知的橋梁，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的智力，從而構(gòu)建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

在入課時，宋老師出示了一幅課文插圖，這幅圖是以“以圖配詩”的形式出現(xiàn)的，“詩情畫意”是我國古典詩人孜孜以求的審美境界，畫中有詩，詩中有畫，詩畫之間相依而生，相得益彰。這種相宜的圖文配合，不僅增強(qiáng)了教材的審美元素，也有助于開拓詩歌的意蘊(yùn)。此時，宋老師讓學(xué)生們借助畫面回憶這幅畫再現(xiàn)了哪首詩的內(nèi)容？學(xué)生們看到畫面后，隨即，一首《贈汪倫》脫口而出。緊接著，教師又出示一首《古朗月行》（節(jié)選），小同學(xué)們眼前一亮：這不是我們在一年級上冊所誦讀的嗎，這首詩我們也會背誦！就這樣，在輕松愉悅的氛圍中教師吹響了學(xué)習(xí)的號角，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩首古詩的相同點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者相同這一秘密后，教師適時說道：“今天，我們再學(xué)習(xí)一首大詩人李白的詩——《靜夜思》?！痹诮榻B詩人李白時，教師又一次借助新舊知識的聯(lián)系，先由學(xué)生唱主角介紹，然后教師用“傾聽”的形式，補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生靜靜地聽著，仿佛在與大詩人隔空相見一般。

目睹眼前的情景，我在想：李白，這位偉大的詩人已經(jīng)在一年級小學(xué)生的內(nèi)心升溫。我們都知道，李白的詩歌留傳下來的有九百多首，題材各異，風(fēng)格多樣，在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段均會接觸到他的作品；詩人的豐富想象力和創(chuàng)造力，表現(xiàn)了古典詩詞獨(dú)有的對稱美、節(jié)奏美、韻律美，飽含著詩人寬廣的胸襟、美好的情懷、高尚的情操。這對每一個渴望成長的學(xué)生來說，都是不可多得的經(jīng)典范本，也是歷代以來語文教材選文中的范本。

今天在古詩教學(xué)中教師注重新舊知識的關(guān)聯(lián)，以舊知助跑，借舊知生發(fā)，一脈相承，融會貫通。在新課即將結(jié)束時，教師又為學(xué)生補(bǔ)充詩人王維的《九月九日憶山東兄弟》，學(xué)生懵懵懂懂地知道這些詩都叫思鄉(xiāng)詩，雖然學(xué)生年齡尚小，但是，隨著他們年齡的增高、認(rèn)識的不斷提升，學(xué)生們會慢慢走進(jìn)經(jīng)典，與先賢對話，感受他們的學(xué)識、睿智、氣度，從而開拓視野，開闊胸襟，培養(yǎng)大氣，提升自我。

特點(diǎn)2、注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)的秘密——讀訓(xùn)一體化。

我曾經(jīng)在《小學(xué)語文教師》這本教學(xué)刊物中看到這樣一段描述：“熟讀《唐詩三百首》，不會作詩也會吟”，“三分詩七分吟”，可見誦讀是培養(yǎng)感受力的一種重要手段。古詩之美首先是在于它的音律美，古詩的押韻平仄讓人讀起來瑯瑯上口，優(yōu)美動聽。所以學(xué)習(xí)古詩詞必先誦讀。誦讀不應(yīng)該只停留在形式多樣的比賽讀、配樂讀等淺層次上，而是應(yīng)該在理解詩意的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會詩的語言美，讓學(xué)生在朗讀中融入感情，讀出作者要表達(dá)的感情。

在宋老師的課堂上，我們看到：教師主要是通過“讀”來發(fā)現(xiàn)語言的精妙，借助“讀”理解詩句的內(nèi)容，“以讀為主”“以講助讀”，奏響了課堂教學(xué)的主旋律。

（1）在讀中發(fā)現(xiàn)韻律美。

在完成識字寫字的環(huán)節(jié)后，教師安排學(xué)生讀古詩，目的是鞏固所學(xué)生字，看到學(xué)生們能正確、流利地讀古詩，教師提升了難度系數(shù)，讓學(xué)生聽出古詩的韻律，伴著清幽的音樂，教師將無聲的文字轉(zhuǎn)化成有聲的傾訴，學(xué)生聽后報以佩服的掌聲，隨之，結(jié)合聽到的內(nèi)容在文中劃出停頓，教師適時將正確的停頓展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生一邊看一邊嘗試誦讀，教室內(nèi)書聲朗朗，余音繚繞。

（2）在讀中理解詩句意。

在李白的這首《靜夜思》中，兩次出現(xiàn)“明月”一詞，第一句：“床前明月光”是寫詩人在作客他鄉(xiāng)的特定環(huán)境中，一個獨(dú)處他鄉(xiāng)的人，白天奔波忙碌，倒還能沖淡離愁，然而一到夜深人靜的時候，心頭就難免泛起陣陣思念故鄉(xiāng)的波瀾。何況是在月明之夜，更何況是月色如霜的秋夜。

教師結(jié)合低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，以形象的畫面為抓手，讓學(xué)生去區(qū)分，去對比，以填寫恰當(dāng)詞語的方式積累語言，當(dāng)學(xué)生說到“圓圓的月亮”“又大又圓的月亮”“又大又黃的月亮”時，說明他們真正走進(jìn)了這幅畫面，跟著詩人李白走進(jìn)了令人心馳神往的月明之夜。

第三句“舉頭望明月”，“明月”再次出現(xiàn)，當(dāng)李白翹首凝望著月亮，自然而然陷入沉思，他情不自禁地想起，此刻他的故鄉(xiāng)也正處在這輪明月的照耀下，于是借“明月”抒發(fā)他的深切懷念，就這樣自然引出了“低頭思故鄉(xiāng)”的結(jié)句。

在這一階段的學(xué)習(xí)中，教師把更多的時間還給學(xué)生，通過各種形式的朗讀——自由讀、配樂讀、表演讀等等，讓孩子們沉浸于古詩的意境之中，自然而然地感受其中的曼妙。文字與情境的交融統(tǒng)一，學(xué)生在一遍又一遍的朗讀中感受古詩的魅力。課堂上，教師為孩子們充分提供自由發(fā)展的空間，在潛移默化中接受著語言的熏陶。

特點(diǎn)3、注意引導(dǎo)學(xué)生體驗詩人豐富的情感——激活一腔情。

《靜夜思》是中國人最熟悉、最經(jīng)典的一首詩，被譽(yù)為“千古思鄉(xiāng)第一詩”。

這樣富有味道的文字，怎樣讓孩子們也感同身受呢，宋老師別出心裁地想到了——體驗！

詩中的兩處動作描寫“舉頭”“低頭”這一動作描畫出詩人完全處于沉思之中。是啊，秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。對孤身遠(yuǎn)客來說，最容易觸動旅思情懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。凝望著月亮，也最容易使人產(chǎn)生遐想，想到故鄉(xiāng)的一切，想到家里的親人。想著，想著，頭漸漸地低了下去，完全浸入于沉思之中。那此時此刻，李白想些什么呢？見到學(xué)生的小手紛紛舉起，教師不溫不火的用適于學(xué)生接受的語言講述起李白的境遇，然后，從學(xué)生的視角出發(fā)，問道：“同學(xué)們，假如你離開家鄉(xiāng)一年之久，假如你患了疾病，假如你的身邊沒有親人朋友，在這樣一個月圓之夜，你會想些什么呢？”可愛的一年級小學(xué)生聽了老師的'介紹，他們的情感被激活啦，你看，他們也仿佛陷入了沉思，從孩子們發(fā)言的語調(diào)、談及的內(nèi)容來看，他們也在思念家鄉(xiāng)的父老兄弟、親朋好友，那家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木，那逝去的年華與往事……無不在思念之中。

詩歌是詩人的心聲，是時代的回音，教師巧妙地穿插時代背景的介紹，學(xué)生內(nèi)心的情感一觸即發(fā)。這種體驗式學(xué)習(xí)拉近了學(xué)生與詩人的距離，又拉近了他們與本真生活的距離，達(dá)到了穿越時空的效果。

古詩，字雖少，內(nèi)容卻豐富，值得我們靜下心去體味、研究。20xx年的這個春節(jié)，說到最“火”，不得不提央視播出的《中國詩詞大會》，也許在當(dāng)下，不少人覺得詩詞是小眾的，離我們很遠(yuǎn)。但是通過這個節(jié)目，大家發(fā)現(xiàn)，原來詩詞可以離我們這么近。

作為一名語文教師，我們有義務(wù)去傳承這些中華優(yōu)秀文化。就像錢理群教授所言：語文是文化的存在，文化是語文的“底座”。我們的語文教學(xué)只有站在廣闊的文化背景下，對教材進(jìn)行充分地挖掘，多角度延伸，鏈接相關(guān)的文化知識、現(xiàn)象，品味其內(nèi)涵，豐厚其精神，吸收民族文化的智慧，汲取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，以博大的文化作支撐，學(xué)生才能在豐富多彩的文化熏陶下提升文化素養(yǎng)。

《靜夜思》說課稿11

一、說教材

《靜夜思》是人教版一年級上冊第三單元第六課的一篇李白的古詩，他的詩想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，容易引起讀者的共鳴。

二、說學(xué)情

這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的特點(diǎn)以及小學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中要以語文課程的價值與理念為依據(jù)，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，以情感為基礎(chǔ)，以審美為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

因此，本課的教學(xué)目標(biāo)是這樣來設(shè)置的：

1、知識與能力：認(rèn)識十個生字，會寫“靜、思、霜、舉、望、低、鄉(xiāng)”七個字，結(jié)合詩句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。

2、過程與方法：能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓。

3、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人思鄉(xiāng)的感情，背誦全詩。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：認(rèn)識十個生字，會寫“靜、思、霜、舉、望、低、

鄉(xiāng)”七個字，結(jié)合詩句猜想“靜夜思”、“疑”、“舉頭”的意思。能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀課文，注意重音及停頓。 2、難點(diǎn)：體會詩人思鄉(xiāng)的感情。

五、說教學(xué)過程

結(jié)合本課的特點(diǎn)，教學(xué)要求，本課設(shè)計了四大環(huán)節(jié)，1、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣，采用猜謎語的形式。2、自讀自學(xué)，十個生字。3、朗讀感悟，品味情感。4、總結(jié)升華。

1、通過師生對話，以猜謎語的形式：“有時掛在山腰，有時掛

在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。誰能猜出這是什么?”從學(xué)生的實際入手，針對學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)引起學(xué)生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識字，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

2、教師范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中，提高學(xué)生的審美情趣。

3、自讀自學(xué)。 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀!根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。 仔細(xì)觀察，詩里面的字你認(rèn)識了哪幾個?是怎么認(rèn)識的?把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。 (挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生個體差異，抓住契機(jī)，因勢利導(dǎo)，有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生交流識字經(jīng)驗，在具體語言環(huán)境中識字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生，給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當(dāng)“小老師”活動中，鼓勵學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力)

4、多種方法學(xué)習(xí)十個生字 。

5、通過吟誦，吟唱等方法注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。

教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。提高學(xué)生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進(jìn)步，極大地調(diào)動學(xué)生讀書的 積極性。

6、通過小結(jié)感悟挖掘、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

《靜夜思》說課稿12

一、說教材

本單元主要由古詩改編的歌曲組成，通過演唱和欣賞感受古詩的意境。歌曲《靜夜思》為兩段體，宮調(diào)式，以級進(jìn)為主的旋律、舒緩的節(jié)奏，稍慢的速度表現(xiàn)了思鄉(xiāng)的愁緒。依據(jù)課標(biāo)對五年級學(xué)生的要求和他們已經(jīng)具備和掌握的音樂技能和知識，基于本人對教材的理解和對學(xué)情的把握，圍繞三維目標(biāo)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、正確掌握四四拍的指揮圖示并運(yùn)用于指揮四拍子的歌曲。

2、能用較長的氣息和純凈的聲音合唱歌曲《靜夜思》，感受思鄉(xiāng)之情。

3、能從速度、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、力度等方面挖掘歌曲內(nèi)涵，逐步提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力。

依據(jù)新課標(biāo)要求及本課在教材中的地位和作用，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能用較長的氣息和純凈的聲音合唱歌曲《靜夜思》，感受思鄉(xiāng)之情。教學(xué)難點(diǎn)是：四四拍的指揮圖示及二聲部的合唱。

二、說教法

為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，根據(jù)新課標(biāo)要求和學(xué)生的實際情況，本課我主要采用了聽唱法：聽唱法是學(xué)習(xí)唱歌的有效方法，學(xué)生通過聽唱能較準(zhǔn)確地模仿、學(xué)習(xí)歌曲。如本課教學(xué)中，合唱部分先讓學(xué)生聆聽高聲部和低聲部的旋律，再讓學(xué)生跟琴學(xué)唱，然后合唱二個聲部以突破歌曲難點(diǎn)。同時我還會根據(jù)需要輔以直觀教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境等教法。

三、說學(xué)法

教學(xué)有法，教無定法，根據(jù)五年級學(xué)生已有的音樂學(xué)習(xí)能力和本課特點(diǎn)，我將通過對比法、討論法、小組創(chuàng)編法來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲、突破教學(xué)難點(diǎn)。

四、說過程

本課將用一課時來完成，通過激趣導(dǎo)入——學(xué)唱歌曲——拓展創(chuàng)編——課堂小結(jié)四個環(huán)節(jié)來落實。

一、激趣導(dǎo)入

課依始，教師演唱《讀唐詩》導(dǎo)入（唱），同學(xué)們，還有一首歌曲與這首歌有異曲同工之處，想聽嗎？請聽———《靜夜思》（范唱）。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生初步感知歌曲的情緒。接著進(jìn)入

二、學(xué)唱歌曲環(huán)節(jié)

1、全班有感情地朗誦《靜夜思》，通過朗讀感悟體會歌曲的意境。

2、帶問題復(fù)聽：你覺得作者是如何通過音樂要素表現(xiàn)這種思鄉(xiāng)之情的？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生得出：音樂的速度較慢，節(jié)奏比較舒展，演唱的聲音很柔和，力度較弱，情緒略帶悲傷，正是這些音樂要素構(gòu)成了這種思鄉(xiāng)之情。此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生分析歌曲，以逐步提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力。在此基礎(chǔ)上進(jìn)入

3、學(xué)習(xí)歌譜環(huán)節(jié)課件首先顯示歌譜中節(jié)奏難點(diǎn)部分：556和7 7 6及5 5 3切分節(jié)奏（板書），教師運(yùn)用劃拍的方式用直觀教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生唱會此節(jié)奏。接著課件出現(xiàn)前倚音，指導(dǎo)學(xué)生唱時要輕一點(diǎn)。課件再次出現(xiàn)1 02 7 6︱教師運(yùn)用對比法依次演唱有休止符和沒有休止符的唱法，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別并回答為什么出現(xiàn)半拍的休止符？師生小結(jié)得出詩人因思念家長和親人難過的哽咽了一下。此環(huán)節(jié)通過對歌曲節(jié)奏、情緒的把握更好地學(xué)習(xí)、演唱歌曲。

4、緊接著，課件出現(xiàn)《靜夜思》的曲譜，采用聽唱法讓學(xué)生學(xué)會歌曲第一樂段。

5、歌曲的第二樂段是合唱，老師彈奏高聲部，你們聽和第一樂段有什么相同或不同？學(xué)生很快指出與第一樂段相同，但是第三句又多唱了一遍。

6、用聽唱法學(xué)唱低聲部旋律。

7、帶入歌詞，分聲部演唱歌詞。

8、現(xiàn)在讓我們把曲作者呈現(xiàn)給我們的音樂要素，融合到演唱中來，有感情地合唱歌曲《靜夜思》。

9、同學(xué)們，這首歌曲是幾拍子的歌曲？今天老師就教你們怎么指揮四拍子的歌曲。（板書，師劃指揮圖示，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)）

以上教學(xué)，目的是落實歌曲的學(xué)習(xí)，以突出有感情地演唱《靜夜思》的重點(diǎn)，突破二聲部合唱的難點(diǎn)。接著老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入

三、拓展創(chuàng)編

同學(xué)們，你打算用哪種不同的表演形式來表現(xiàn)《靜夜思》這首歌呢？請分小組討論。老師通過組織引導(dǎo)學(xué)生交流討論，并歸納出適合本歌曲的表演形式，可以是情境表演，也可以是歌舞形式。讓學(xué)生嘗試表演，以達(dá)到加深對歌曲意境的體會與提高學(xué)生表現(xiàn)能力。最后是

四、課堂小結(jié)

唐詩的博大精深還需要大家去領(lǐng)悟和感受。正所謂，唐詩里有苦，唐詩里有樂，唐詩里有畫，唐詩里有詩。讓我們以古詩新唱的形式再一次走進(jìn)唐詩。在聆聽《讀唐詩》中結(jié)束課業(yè)。此環(huán)節(jié)首尾呼應(yīng)，圍繞主題。

五、板書設(shè)計

這是我的板書設(shè)計，當(dāng)然，以上的說課只是本課的教學(xué)預(yù)案，在實際教學(xué)中，我將根據(jù)課堂教學(xué)的生成及時調(diào)整，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。我的說課到此結(jié)束，請各位專家批評指正。

《靜夜思》說課稿13

說教材

《靜夜思》是唐代著名詩人李白的作品，他的詩想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放。《靜夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，容易引起讀者的共鳴。

這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

說教法學(xué)法

這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已

經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉。所以教學(xué)本詩，應(yīng)重在吟誦，吟唱。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

說教學(xué)過程

結(jié)合本課的特點(diǎn)，教學(xué)要求，本課設(shè)計了四大環(huán)節(jié)，一情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣，采用猜謎語的形式，二自讀自學(xué)，十個生字，三朗讀感悟，吟唱此詩，四 總結(jié)升華。

1、通過師生對話，以猜謎語的形式：“有時掛在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。誰能猜出這是什么？”從學(xué)生的實際入手，針對學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)引起學(xué)生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識字，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

2教師范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中，提高學(xué)生的審美情趣。

3、自讀自學(xué)。 請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀!根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。 仔細(xì)觀察，詩里面的字你認(rèn)識了哪幾個？是怎么認(rèn)識的？把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。

（挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生個體差異，抓住契機(jī)，因勢利導(dǎo)，有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生交流識字經(jīng)驗，在具體語言環(huán)境中識字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生，給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓學(xué)生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當(dāng)“小老師”活動中，鼓勵學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力）

4、多種方法學(xué)習(xí)十個生字

5 通過吟誦，吟唱等方法注重對朗讀的評價，提高朗讀能力。教師一定要兼顧不同學(xué)生的發(fā)展需求，力求使不同的學(xué)生都能感受到成功的樂趣，在讀中注意對朗讀的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味，體驗讀詩的樂趣，感悟強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。提高學(xué)生的朗讀能力。使“讀者愛讀，聽者專注”，師生共同探討讀古詩的方法，互聽互評，共同進(jìn)步，極大地調(diào)動學(xué)生讀書的

積極性。

6通過小結(jié)感悟挖掘、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

《靜夜思》說課稿14

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識10個生字，認(rèn)識1個偏旁“攵”。

2、朗讀、背誦這首古詩。

教學(xué)重點(diǎn)

識字，朗讀和背誦古詩。

第一課時

教學(xué)過程：

一 謎語激趣：

1、談話：同學(xué)們“有時掛在山腰，有時掛在樹梢，有時像個圓盤，有時像把鐮刀。誰能猜出這是什么？” (指名回答，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會。)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一首古詩。(板書課題，齊讀課題，提示“思”讀平舌音，交待作者。)“靜、夜”這兩個字你認(rèn)識嗎？你怎樣記住這兩個字？你能簡單地說出這兩個字的意思嗎？

(從學(xué)生的實際入手，針對學(xué)生愛表現(xiàn)的特點(diǎn)引起學(xué)生對古詩的濃厚興趣，并且在具體的語言環(huán)境中識字，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。)

2、很好，在這晴朗美妙的夜空，你想到了什么？(適時引出課題，板書課題)這首詩是唐朝詩人李白寫的，什么時間寫的，從哪里可以看出？

(利用謎語創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)觀察、想象和語言表達(dá)等能力。)

二 范讀

教師范讀課文，學(xué)生邊看圖邊欣賞。

(整體感知課文，體會古詩的韻味和美好的意境。在教師聲情并茂的范讀中，在欣賞優(yōu)美畫面和動聽的音樂中，提高學(xué)生的審美情趣。)

自讀

1、請打開課文用自己最喜歡的方式讀一讀吧!根據(jù)學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)和讀背方式。)

2、仔細(xì)觀察，詩里面的字你認(rèn)識了哪幾個？是怎么認(rèn)識的？把不認(rèn)識的字用自己喜歡的符號畫出來，借助拼音多讀幾遍。

(挖掘?qū)W生已有的經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生個體差異，抓住契機(jī)，因勢利導(dǎo)，有效調(diào)控教學(xué)。讓學(xué)生交流識字經(jīng)驗，在具體語言環(huán)境中識字。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分相信學(xué)生，給他們表現(xiàn)自己的機(jī)會)

三 識字

1、學(xué)習(xí)新的偏旁“攵”，出示生字卡片“故”，引導(dǎo)學(xué)生觀察：“攵”象你認(rèn)識的哪個字？它和“文”字有什么相同和不同的地方？你怎么記住這個偏旁？

2、匯報。誰來當(dāng)小老師，教大家把字讀準(zhǔn)確？請小老師說說在認(rèn)讀這些字的時候應(yīng)該注意什么。

3、開火車認(rèn)讀生字。

4、組詞

(讓學(xué)生在主動識字中享受成功的喜悅，在交流識字方法和當(dāng)“小老師”活動中，鼓勵學(xué)生用自己的方式記憶字形,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.)

四 感悟

1、自由讀詩，想想你讀懂了什么？你有哪些感受？

2、說說你什么時候見過“霜”。指名學(xué)生用動作表示“低頭”、“舉頭”的意思。

(挖掘、尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗，進(jìn)而產(chǎn)生情感的共鳴，進(jìn)一步體會濃濃的思鄉(xiāng)之情。讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。) 質(zhì)疑

3 仔細(xì)讀一讀這首詩，想一想你還有哪些不懂的地方？ (“學(xué)生的大腦不是一個需要填充的機(jī)器，而是一支等待被點(diǎn)燃的火把”。讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。)

五 吟唱，背誦

1、參照插圖，教師教唱此詩

2、教師引唱，齊唱、指名背、齊背。

3、表演背：假如你就是李白，請你邊做動作邊背這首詩。（通過學(xué)習(xí)唱誦此詩讓學(xué)生更進(jìn)一步的領(lǐng)會詩人的思鄉(xiāng)之情）

六 作業(yè)

1、課后練習(xí)“我會說”，把你觀察到的夜晚的天空說給同學(xué)們聽。

2、古詩朗誦會。(此項活動可延伸到課外進(jìn)行，比比誰會背的古詩多，評出“小詩人”。)

3、有余力的學(xué)生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉(xiāng)的詩句。（可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。） (樹立大語文教學(xué)觀，關(guān)注學(xué)生的個體發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，豐富語言積累。)

《靜夜思》說課稿15

1教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識本課“靜、夜、床”等10個生字，認(rèn)識“心”字底和反文旁。會寫“目、耳”兩個生字

2.能夠正確、流利地朗讀、背誦古詩。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛古詩的思想感情。

2學(xué)情分析

從整體上看一年級學(xué)生都比較活躍，大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀(jì)律并不難，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動。但每個班都有個別的學(xué)生上課不注意聽講，我行我素。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

1.認(rèn)識本課“靜、夜、床”等10個生字，認(rèn)識“心”字底和反文旁。會寫“目、耳”兩個生字。

2.、流利地朗讀、背誦古詩。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時 教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】一、播放音樂《小白船》

師：同學(xué)們，我們剛才聽到的一首關(guān)于月亮的歌曲，今天，我們要一起去學(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的故事。板書課題：靜夜思

1.借助課題認(rèn)識“靜，、夜”兩個生字。

2.有誰知道這首詩的作者是誰？（李白）

師：李白是我國著名的大詩人，在《唐詩三百首》里就有很多他寫的古詩。今天我們所學(xué)的這首《靜夜思》就是李白寫的。

活動2【講授】二、初讀課文，整體感知

1.生自讀古詩，不認(rèn)識的字用“——”劃出來，借助拼音認(rèn)讀生字。

2.學(xué)習(xí)生字。

生借助拼音認(rèn)讀生字。

給生字組詞。

認(rèn)識新偏旁心字底和反文旁。

出示生字卡片。

師：同學(xué)們，這些生字寶寶可調(diào)皮了，他們和我們玩起了捉迷藏，都跑到課文里去了，在課文里你們還能認(rèn)識他們嗎？

活動3【講授】三、深讀古詩，感悟詩意

師：同學(xué)們，古詩是我國的傳統(tǒng)瑰寶，在朗讀時有節(jié)奏的劃分，才有抑揚(yáng)頓挫之美。

1.給古詩劃分節(jié)奏。

2.生生賽讀，師生賽讀，指名讀等。

3.看讀理解詩意，理解“霜”、“舉頭”、“低頭”的意思。

4.借助圖片，感悟詩意。

活動4【活動】四、拓展詩意

師：古時候沒有電話、汽車、飛機(jī)等工具，離開家人后不知何時才能見面，李白看著天上的月亮，心里會想到家里的哪些人？

播放背景音樂：兒歌《靜夜思》。

活動5【練習(xí)】五、學(xué)習(xí)生字“目、耳”。

1.生觀察。

2.師范寫。

3.生練寫。

活動6【作業(yè)】六、作者布置

1.把《靜夜思》背給爸爸、媽媽聽。

2.觀察夜晚的天空把它畫下來并說給同學(xué)聽。