第一篇：《廬山云霧》教學(xué)設(shè)計方案

教學(xué)目標(biāo) ：

1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、學(xué)會本課生字。理解流連忘返、飄飄欲仙、瞬息萬變等詞語的意思。會用流連忘返、秀麗造句。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。

4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

教學(xué)重點難點：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影、錄音

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程 ：

第一課時

教學(xué)目標(biāo) ：

學(xué)會生字詞語，指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。

教學(xué)過程 ：

一、談話導(dǎo)入 ：

1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。

結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）

2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。

板書：廬山的云霧

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)正確朗讀課文。

1、自學(xué)課文，要求：

A、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。

B、用------劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。

2、檢查自學(xué)情況：

A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。

增添（zeng tian）姿態(tài)（zi tai）遮擋（zhe dang）

B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機糾正字音，結(jié)合理解詞語。

第一節(jié)：

這小節(jié)有好幾個成語，你通過自學(xué)，懂得了哪個成語的意思？

變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。

飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

第二節(jié)：

絨帽（rong）纏繞（chan rao）

系 ji 系鞋帶

xi 關(guān)系

這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎？請同學(xué)來幫幫忙。

彌漫：（霧氣）布滿、充滿。

纏繞：環(huán)繞。

千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。

第三小節(jié)：

這小節(jié)也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的成果。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。

第四小節(jié)：

云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解云遮霧罩、流連忘返。

三、同桌互讀，把課文讀流利。

1、默讀，理清文章脈絡(luò)。

幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？

1）、總學(xué)了廬山云霧的多和美。

2）、廬山云霧千姿百態(tài)。

3）、廬山云霧瞬息萬變。

4）、人們對廬山的云霧流連忘返。

四、作業(yè) ：

1、抄寫詞語三遍。

2、摘抄文中的成語，并解釋。

3、朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo) ：

精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。

教學(xué)過程 ：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。

二、精讀課文第一節(jié)：

1、指名讀課文第一小節(jié)，說說：你讀懂了什么？

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）

3、確實，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽__________________，漫步山道，__________________）此時，你會感覺自己就象__________________。

4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞？

三、精讀第二小節(jié)：

1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用畫出來。

2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？

山頭的云霧（象白色絨帽）

半山的云霧（象一條條玉帶）

山谷的云霧（象茫茫的大海）

遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收）

作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

說說你最喜歡的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？

5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀劃品讀

四、精讀課文第三小節(jié)：

1、運用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。

2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解瞬息萬變。

3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？

眼前的剛剛還是轉(zhuǎn)眼間

明明是還沒等你又變成改用一會兒一會兒一會兒說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

這一縷輕煙九天銀河白馬冰山是真的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？

4、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）

五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？

六、作業(yè) ：

1、練習(xí)冊。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。

板書設(shè)計

山頭 絨帽

千態(tài)姿態(tài) 半山 象玉帶

廬山的云霧 山谷 大海

奇麗 瞬息萬變 眼前剛剛

轉(zhuǎn)眼間

還沒等你完全看清楚又變成

第二篇：廬山云霧

廬山云霧

五一節(jié)，我和爸爸媽媽一起來到了九江，剛上廬山，就把夏日的炎熱和汽車的尾氣通通拋在后面。迎面撲來的是涼爽的微風(fēng)和清新的空氣。

我們坐車上山，兩旁風(fēng)景迷人——花朵紅的似火，白的如雪，黃的似金，粉的如霞：許多參天大樹挺立在兩旁,枝條十分茂盛，順著山間小徑，來到了茶園。只見四周遠處群峰挺秀，林木茂密，近處泉水涌流，叮咚作響，大霧彌漫著遠處和進出，眼前的蒼翠欲滴茶園一片若隱若現(xiàn)。

這茶園里的茶為什么叫云霧茶呢？原來，這里經(jīng)常大霧籠罩，不僅給云霧茶增加了養(yǎng)分，還讓害蟲無法生長。良好的環(huán)境使云霧茶十分茂盛。云霧茶就因此而得名.正好，我們趕上了采茶葉的季節(jié)。我也模仿這采茶的姐姐一樣，把云霧茶的嫩芽掐下來，在一旁的姐姐看見了，趕緊過來，說：“小妹妹，云霧茶不是這樣采得，摘云霧茶必須是一芽一葉，而且不能掐，只能提，掐了之后，泡水時它就會泛紅，影響美觀、味道。”我按照姐姐說的，再次小心翼翼地把把茶葉摘下，不久茶葉就把我的框裝了一半了，這時，我才發(fā)現(xiàn)，一滴滴晶瑩的汗珠已經(jīng)布滿了我的額頭。

我們來到炒制車間，把采來的茶葉交給炒制師傅，奇怪的是，里面只有幾個炒鍋，和一個烘干機，其他的都沒有。我看過的炒制車間，都有各種炒制機器。我一問炒制師傅，才得知，云霧茶都是嫩葉，用機器會傷到茶葉，手工炒制的香氣更濃郁,味道更鮮美。

采茶的姐姐給了我一些云霧茶，放在玻璃杯里，用燒開的山泉水沖泡，頓時，一股股茶香在我鼻尖縈繞，沁人心脾，喝一口，更是回味無窮。

廣東廣州番禺區(qū)洛溪新城小學(xué)四年級:張益菲

點評：本文通過我和爸爸媽媽上九江廬山觀茶、采茶、品茶的記敘，將廬山云霧茶獨特的生長環(huán)境、采摘方式、炒制過程、沁人心脾的味道表現(xiàn)得淋漓盡致，全文以我一路上的所看所想所為為記敘線索，巧妙運用懸念法，吸引讀者的閱讀興趣。文末以品廬山云霧茶作結(jié)，很好地點明了文章中心~

第三篇：《廬山云霧》教學(xué)設(shè)計

廬山云霧

教學(xué)目標(biāo)：

1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課

文。

2、學(xué)會本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”

等詞語的意思。會用“流連忘返”、“秀麗”造句。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。

4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激

發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。教學(xué)重點難點：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影、錄音

教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)會生字詞語，指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。

結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）

2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創(chuàng)造的美妙意境中去游一游。

板書：廬山的云霧

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語，指導(dǎo)正確朗讀課文。

1、自學(xué)課文，要求：

A、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。

B、用“------”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語。

2、檢查自學(xué)情況：

A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。

增添（zeng tian）姿態(tài)（zi tai）遮擋（zhe dang）

B、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機糾正字音，結(jié)合理解詞語。

第一節(jié)：

這小節(jié)有好幾個成語，你通過自學(xué)，懂得了哪個成語的意思？

變幻無常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬千。

飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。

騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

第二節(jié)：

絨帽（rong）纏繞（chan rao）

系 ji 系鞋帶

xi 關(guān)系

這小節(jié)中，你有不理解的詞語嗎？請同學(xué)來幫幫忙。

彌漫：（霧氣）布滿、充滿。

纏繞：環(huán)繞。

千姿百態(tài)：姿態(tài)萬千，各種各樣。

第三小節(jié)：

這小節(jié)也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學(xué)也來享受你學(xué)習(xí)的成果。

瞬息萬變：形容變化極快。

一瀉千里：形容江河水流迅速。

四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。

第四小節(jié)：

云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

三、同桌互讀，把課文讀流利。

1、默讀，理清文章脈絡(luò)。

幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

課文用四個小節(jié)來介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？

1）、總學(xué)了廬山云霧的多和美。

2）、廬山云霧千姿百態(tài)。

3）、廬山云霧瞬息萬變。

4）、人們對廬山的云霧流連忘返。

四、作業(yè)：

1、抄寫詞語三遍。

2、摘抄文中的成語，并解釋。

3、朗讀課文。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。

二、精讀課文第一節(jié)：

1、指名讀課文第一小節(jié)，說說：你讀懂了什么？

2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）

3、確實，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽__________________，漫步山道，__________________）此時，你會感覺自己就象__________________。

4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞？

三、精讀第二小節(jié)：

1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。

2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？

山頭的云霧（象白色絨帽）

半山的云霧（象一條條玉帶）

山谷的云霧（象茫茫的大海）

遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）

作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

說說你最喜歡的一小句好在哪里。

4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？

5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀——劃——品——讀

四、精讀課文第三小節(jié)：

1、運用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。

2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬變”。

3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？

眼前的——剛剛還是——轉(zhuǎn)眼間

明明是——還沒等你——又變成

改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？

4、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）

五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？

六、作業(yè)：

1、練習(xí)冊。

2、朗讀背誦課文。

3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。

板書設(shè)計

山頭 絨帽

千態(tài)姿態(tài) 半山 象玉帶

廬山的云霧

山谷 大海

奇麗

瞬息萬變 眼前……剛剛……

轉(zhuǎn)眼間……

還沒等你完全看清楚……又變成……

《廬山云霧》第二課時教學(xué)設(shè)計

《廬山云霧》第二課時教學(xué)設(shè)計之一 縣實驗小學(xué) 俞錫鋒

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓“神奇”研讀全文，培養(yǎng)自主探究與交流能力；

2、感受廬山云霧的美麗神奇，并能有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

1、創(chuàng)設(shè)情境：老師想出資和大家一塊兒開辦一家旅行社，大家愿意嗎？

為了提高效率，我們先開辟一條“廬山云霧游”旅游專線。要搞好這條旅游專線，必須了解廬山，課文是一則很好的資料。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)了解了廬山云霧的哪些信息？

二、整體感知，提煉主線。

1、放映課件，讓小“社長”們“實地考察”廬山，欣賞云霧美景。

2、你能用一個字說說廬山云霧留給你的感受嗎？兩個字呢？

3、師小結(jié)：是??！廬山云霧確實讓人感到美麗神奇。

三、提出專題、研讀全文：

1、引出專題：廬山云霧“神奇”在哪兒？為什么這么“神奇”？

要求：自由朗讀課文，小組討論交流，發(fā)現(xiàn)一處標(biāo)上神奇1，又發(fā)現(xiàn)一處標(biāo)上神奇2……

2、學(xué)生圍繞專題自由研讀全文。

四、交流成果，落實有關(guān)訓(xùn)練。

1、明確訓(xùn)練要求。

2、生自由交流學(xué)習(xí)成果，師隨機點撥落實訓(xùn)練。

A、多變（變化多、變化快），落實感情朗讀訓(xùn)練。

比較：

⑴霧來時，風(fēng)起浪涌；霧去時，飄飄悠悠。霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

⑵霧來時，很大很大；霧去時，很輕很輕；霧濃時，很濃很濃；霧稀時，很淡很淡。

B、多情，落實句式訓(xùn)練：時而時而時而。

C、壯觀，落實感情朗讀訓(xùn)練。

D、地理位置特殊是廬山云霧形成的客觀原因。

3、結(jié)合板書，簡要小結(jié)。

五、回應(yīng)情境，升華延伸：

根據(jù)云霧的特點為云霧風(fēng)光試寫一條廣告語。

第四篇：廬山的云霧

《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)過程】

（一）情境牽引入新課

師：上節(jié)課，我們讀了課文，學(xué)了生字，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？ 生：廬山的云霧很神奇。生：廬山的云霧神秘莫測。

師：請大家閉上眼睛，張開想象的翅膀，飛往秀麗的廬山———此時，漫步于山道上，你眼前漂浮的是云霧，腳下踩著的是云霧，身邊流淌的是云霧，伸手觸摸，你摸到了什么？ 生：云霧。

師：同學(xué)們，你們現(xiàn)在在哪兒呀？ 生：（陶醉地）廬山。

（二）整體感知，領(lǐng)會課文大意

1、廬山的云霧有哪些特點呢？請齊讀第二自然段，然后想一想，這段話的主要內(nèi)容是什么？用自己喜歡的符號劃出中心句。

請這位同學(xué)來說說吧。你找的又快又準(zhǔn)，這段話主要寫了：廬山的云霧千姿百態(tài)。“千姿百態(tài)”中的“千”和“百”說明了什么？對，說明了云霧的姿態(tài)非常多。

2、本段話中具體描寫了廬山云霧的幾種姿態(tài)？請再讀讀本段，選出自己最喜歡的云霧的姿態(tài)，美美地讀給你的同桌聽，再說說你喜歡它的理由。待會兒在班上交流。好，現(xiàn)在我們來開始朗讀比賽。誰先來？

這位同學(xué)你來吧，你選的是哪里的云霧？好，請欣賞籠罩在山頭的云霧（播放課件）說說為什么喜歡？(作者把籠罩在山頭的云霧比作白色絨帽，形象地寫出了云霧的顏色、形狀及輕柔的感覺，高雅美麗。)請你帶上動作懷著對云霧的喜愛和贊美之情讀讀這句話。誰來評評他讀得怎么樣？（板書：象白色絨帽）

你喜歡哪里的云霧呢？請欣賞纏繞在半山的云霧（播放課件）說說喜歡的理由吧。說得這么好，一定能讀得更好，帶上動作把你對云霧的喜愛與贊美之情通過朗讀表達出來吧。讀得真好，后面的同學(xué)加油！（板書：像玉帶）

你呢？請欣賞山谷里的云霧（播放課件）。山谷里的云霧帶給你怎樣的感受？你的感受很深刻，這種景象的確壯觀。你能帶上動作讀出景象的壯觀嗎？（板書：

像大海）

當(dāng)云霧遮擋山峰時，又是怎樣的景象呢？請欣賞畫面（播放課件）。誰能讀好 這句話？好，你來讀。（板書：像天幕）

作者在具體描寫云霧的這四種姿態(tài)時是按照什么順序?qū)懙?？（按照：山頭→半山→山谷→山峰）采用了那種修辭手法？（比喻）

3、廬山的云霧只有這四種姿態(tài)嗎？（有很多）請你想像一下還會有哪些姿態(tài)？（指名讓兩三個同學(xué)說）同學(xué)們的想象很豐富，廬山的云霧真是千姿百態(tài)

本段話先運用中心句總的概括廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點，然后通過分述具體描寫了云霧的四種姿態(tài)。這種結(jié)構(gòu)叫做總分式結(jié)構(gòu)。

現(xiàn)在我們來總結(jié)一下本段的學(xué)習(xí)方法：找出中心句→感受云霧的特點→朗讀，再現(xiàn)畫面→理清構(gòu)段方式

過渡：廬山的云霧還有什么特點呢？請運用學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)第三自然段（學(xué)生自學(xué)）讀出云霧的動態(tài)美，感受云霧的瞬息萬變。

（1）找出第3自然段的中心句

（2）在第3自然段中從哪些詞語能感受到廬山的云霧變化得非常快 學(xué)習(xí)這一段時，我們通過總起句抓住了云霧瞬息萬變的特點。教師板書：

剛剛還是?? 轉(zhuǎn)眼間??

明明是?? 還沒等??

（3）作者在這里又把云霧的姿態(tài)做了哪些比喻，找出來。（一縷輕煙、九天銀河、白馬、冰山）讀讀課文，從這些詞語中你看到了怎樣的一幅幅畫面。

廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”！齊讀。

這節(jié)課就上到這里，下課。

第五篇：廬山的云霧

《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計

廬山云霧的學(xué)情分析: 《廬山的云霧》是S版三年級下冊的一篇美輪美奐的寫景散文，作者以優(yōu)美明快的語言，比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。

我們教學(xué)的對象是三年級學(xué)生，三年級學(xué)生已經(jīng)基本上能夠根據(jù)上下文，聯(lián)系繩或?qū)嶋H來理解詞句的意思，但對于掌握如何抓住景物特點進行生動形象地描寫還有一定難度。因此在本節(jié)課中我在重點引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語言文字的含義，在讀中感悟語言富于變化的特點和句與句之間的聯(lián)系，在讀中想象課文所描繪的情境，在讀中內(nèi)化語言，積累背誦。第二、三自然段的總分結(jié)構(gòu)正是這階段學(xué)生所要掌握的重點構(gòu)段方式，因此教學(xué)中要讓學(xué)生知道這一構(gòu)段方式并初步學(xué)會運用這種構(gòu)段方式。此文中的比喻句可謂精彩紛呈，令人想象無限。迷茫的云霧在作者的筆下，竟活靈活現(xiàn)地成了不同的景物（白色絨帽、一條條玉帶、茫茫的大海、巨大的天幕、一縷輕煙、九天銀河、四蹄生風(fēng)的白馬、一座座冰山??）。從生活的到虛構(gòu)的，從天上的到海上的，如此豐富的想象，著實讓人感受到廬山云霧的千姿百態(tài)與瞬息萬變。而這種寫作手法，也是中年段學(xué)生必須要學(xué)習(xí)與掌握的。這堂課上，要引導(dǎo)學(xué)生品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，初步學(xué)會合理想象、使用比喻修辭。

這篇文章是寫景文章中較為典型的，能教給孩子很多寫作方法，但是我們不能忽略了這是篇很美的文章，我們應(yīng)該引領(lǐng)孩子通過品讀，感受廬山云霧之美，感受祖國河山之美，達到情景交融。教學(xué)內(nèi)容分析 教材分析 : 本文是一篇寫景的文章，作者以優(yōu)美明快的語言，比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。

全文共四個自然段。第一自然段總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二、三自然段分別采用總分手法，具體描寫了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點。第二自然段按山頭—山腰—山谷—山峰的順序，以豐富的想象、恰當(dāng)?shù)谋扔?，形象地寫出飄浮于廬山不同方位的云霧的獨特姿態(tài)。第三自然段作者展開豐富的聯(lián)想，以“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“四蹄生風(fēng)的白馬”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”著力刻畫出云霧變化之多；用“剛剛還??轉(zhuǎn)眼間就變成了??明明是??還沒等你??又變成了??”等詞句，強調(diào)廬山云霧的變幻之快。最后用“??”含蓄地表明廬山云霧“瞬息萬變”。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連。全文層次分明，景物特點鮮明，給人身臨其境的感覺。同時，文章語言優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。課時目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞語。理解課文內(nèi)容。2.在反復(fù)朗讀中理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的特點。3．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。4.仿照課文第2、3自然段的寫法，寫一處景物。教學(xué)重難點

1．理解課文內(nèi)容，感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

2.學(xué)習(xí)課文第2、3自然段的總分構(gòu)段方式，能抓住特點，展開想象，運用比喻手法把景物寫具體。運用總分構(gòu)段方式，并模仿練習(xí)寫一處景物。

教學(xué)過程：

課前：指導(dǎo)誦讀《望廬山瀑布》、《題西林壁》。

（設(shè)計意圖：通過誦讀與廬山有關(guān)的詩詞，引導(dǎo)學(xué)生積累，并將注意力指向“廬山”，自然導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。）

一、組織教學(xué)，聚焦課堂

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.小朋友們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第3課。

2．學(xué)生齊讀課題——廬山的云霧

3.學(xué)生認(rèn)讀詞語。

第一組：幽谷

瀑布

流連忘返

彌漫

遮擋

變幻無常

第二組：似乎、籠罩、漂浮、系玉帶、轉(zhuǎn)眼間

第三組：一瀉千里

九天銀河

四蹄生風(fēng)

千姿百態(tài)

4.上節(jié)課，我們還初步讀了課文，那么廬山的云霧給你留下的印象是怎樣的呀？

這節(jié)課讓我們隨著課文再次走近廬山，去深切感受廬山云霧的特點，看看作者是怎么具體描寫這些特點的。

5.復(fù)習(xí)第一自然段

上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第一自然段，誰來讀給大家聽一聽？

指名讀。引讀：廬山景色秀麗，那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。

板書：神秘

（設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)帶有生字的詞語、含有多音字的詞語和含有數(shù)字的詞語；交流初讀感受，引導(dǎo)學(xué)生在讀“薄”課文以后還要學(xué)會讀“厚”課文；指名讀、引讀上一課時已經(jīng)導(dǎo)讀過的第一自然段，引出本課時導(dǎo)讀的關(guān)鍵——感悟云霧為廬山增添的神秘色彩。）

三、研讀課文，感悟語言

（一）精讀第2自然段

1.指名讀第2自然段，邊讀邊想：你從中知道了什么？課文第二自然段是圍繞哪一句話來寫的？

2.討論：

（1）你從中知道了什么？課文第二自然段是圍繞哪一句話來寫的？請用直線把它畫下來。

（2）交流：

你找到了哪一句話?

廬山的云霧千姿百態(tài)。

●

那么你知道“千姿百態(tài)”是什么意思？

那這一自然段中講到的幾種姿態(tài)的云霧中選擇你最喜歡的一種，和同桌讀讀，交流交流吧！

把你最喜歡那一種和大家說說吧！

A那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色絨帽；

●

這是一個比喻句，把什么比作什么？籠罩在山頭的云霧和戴在山頂上的白色絨帽有什么相似之處呢？

●

“籠罩”是什么意思？在這句話中有一個字說的就是“籠罩”的意思。誰能找出來？

出示圖片。

●

比較句子：那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂上的白色帽子；

●

指導(dǎo)朗讀。B那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。

●

這個比喻句把什么比作什么？纏繞在半山的云霧和系在山腰間的一條條玉帶有什么相似之處呢？

●

那像玉帶一般的云霧又是如何纏繞在半山的呢？誰能比劃給大家看看。

出示圖片。

●

比較句子：那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條帶子。

●

指導(dǎo)朗讀。

C云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；

●

大海給你的印象是怎樣的？

出示圖片。那是一片無邊無際的云海。

指導(dǎo)朗讀。

D云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

●

讀著這句話，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？

出示圖片。

指導(dǎo)朗讀。

3.其實，廬山云霧的姿態(tài)還有許多呢！看——圖片

作者選擇了四種具有代表性的姿態(tài)，這里的分號表示的就是同一句話中云霧的不同姿態(tài)。

比較句子：把比喻詞換成一樣的好不好？

不但比喻詞有變化，而且句子的長短也有變化呢。

指導(dǎo)朗讀。

4.指導(dǎo)背誦：請根據(jù)這些圖片和關(guān)鍵詞試著背一背。5.剛才，我們分3步學(xué)習(xí)了這一自然段：一，畫；二，品；三，誦。

（設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生選擇自己喜歡的語句朗讀感悟，了解先總后分的描寫方法，感悟廬山云霧“千姿百態(tài)”的特點，邊讀邊想象，入情入境。引導(dǎo)學(xué)生通過聲情并茂的朗讀，深入體悟云霧的形態(tài)美，體味課文的語言美，并引導(dǎo)熟讀成誦。）

（二）精讀第3自然段

1.下面請大家和同桌一起用同樣的方法來學(xué)習(xí)第三自然段。

2.討論：

（1）自由讀讀第三自然段。想想：這個自然段是圍繞哪句話來寫的？把它畫下來。

（2）交流：

●這個自然段是圍繞哪句話來寫的？廬山的云霧瞬息萬變。說說“瞬息萬變”的意思。

●

那么，在這極短的時間中，云霧發(fā)生了哪些姿態(tài)上的變化？

那么這樣改寫一下，你們覺得好不好？比較句子。

那么這個自然段中哪些詞句讓你感受到了“快”？

先來看看這一次變化。指名讀。

眼前的云霧，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河;

●“一縷輕煙”給人什么感覺？

●“一瀉千里”經(jīng)常用來形容什么？

從“隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙”到“一瀉千里的九天銀河”，這變化發(fā)生在轉(zhuǎn)眼之間。誰能用朗讀表現(xiàn)出這種神奇的變化？

指名讀，齊讀。

誰來讀讀這一次變化？指名讀

明明是一匹四蹄生風(fēng)的白馬, 還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山

● “四蹄生風(fēng)的白馬”給人什么感覺？

●“漂浮在北冰洋上的一座冰山”呢？

誰能用朗讀表現(xiàn)出這種神奇的變化？

指名讀，齊讀。

省略號

僅僅只有這幾種變化嗎？從哪兒讀出來的？

小結(jié)：瞬息之間，變化得多么快、多么大、多么奇，真是神秘莫測??！看錄像。

朗讀指導(dǎo)。

3.拓展寫話：

出示圖片，引導(dǎo)觀察，自主寫話：

眼前的云霧，剛剛還是（），轉(zhuǎn)眼間就變成了(明是（）, 還沒等你完全看清楚，（）。。。

自己完成。全班交流。);明它又變成了 4.讀讀成語：氣象萬千、風(fēng)云變幻、白云蒼狗、瞬息萬變

5.誦讀指導(dǎo)。

6.指導(dǎo)背誦（機動）

（設(shè)計意圖：遷移導(dǎo)讀上一個自然段的學(xué)法，以品讀為主，以讀代講；由省略號處引導(dǎo)學(xué)生展開想象，練習(xí)寫話，源于課文，高于課文。感悟廬山云霧的瞬息萬變。）

（三）精讀第4自然段

置身于景色秀麗、充滿著神秘色彩的廬山之間，你們舍得回去嗎？這就是游人共同的感受——云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返。

齊讀。

（設(shè)計意圖：扣住“流連忘返”再次深切感受廬山因云霧而富有的神秘色彩。）

四、小結(jié)課文，拓展延伸

1.這篇課文用生動的語言描繪了千姿百態(tài)、瞬息萬變的廬山云霧，字里行間透著作者對廬山云霧的喜愛，對祖國大好河山的贊美。

2.課文的第二、三兩個自然段在寫法上有哪些值得我們借鑒的地方？

3.課后，我們可以仿照這兩段的寫法，來寫寫你最喜歡的一處景物。

（設(shè)計意圖：學(xué)生自己梳理課文第2、3自然段的寫作特點，并引導(dǎo)模仿練習(xí)寫一處景物。）

板書：

廬山的云霧

畫

神秘

豐富的想象

品

千姿百態(tài)

瞬息萬變

誦

流連忘返

恰當(dāng)?shù)谋扔?/p>

《廬山的云霧》教學(xué)設(shè)計(2014-02-25 09:57:54)轉(zhuǎn)載▼ 分類： 磨課紀(jì)實

3.廬山的云霧

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在具體語境中理解“千姿百態(tài)”“瞬息萬變”“流連忘返”等四字詞語表達的意思，積累詞語,會用“流連忘返”造句。2.默讀課文，抓住中心句（或中心詞）讀懂每一段的內(nèi)容。學(xué)習(xí)圍繞中心句寫具體的總分構(gòu)段方式，能仿照第二、三自然段的寫法，清楚、具體地描寫一處景物。

3.反復(fù)朗讀課文，展開想象，在具體的語境中理解文中四字詞語、生動比喻等語言表達的意思，認(rèn)識排比句，體會廬山云霧“千姿百態(tài)、瞬息萬變”的美，感受課文中蘊含的語言美、畫面美，激起學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。

二、教學(xué)重、難點

重點: 反復(fù)朗讀課文，展開想象，在具體的語境中理解文中四字詞語、生動比喻等語言表達的意思，認(rèn)識排比句，體會廬山云霧“千姿百態(tài)、瞬息萬變”的美，感受課文中蘊含的語言美、畫面美，激起學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。

難點:

抓住中心句（或中心詞）讀懂每一段的內(nèi)容,學(xué)習(xí)圍繞中心句寫具體的總分構(gòu)段方式.能仿照第二、三自然段的寫法，清楚、具體地描寫一處景物。

三、前置學(xué)習(xí)活動

1.通過自主預(yù)習(xí)課掌握本課生字新詞。

2.通過自主預(yù)習(xí)課能正確、流利朗讀課文。

3.大致了解每個自然段的意思，把握課文主要內(nèi)容。

4.查找相當(dāng)廬山的相關(guān)資料。

四、教學(xué)課時

1課時

五、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)

一、認(rèn)知——自讀美文，整體把握

（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。

1.同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說到旅游，老師要給大家推薦一個不能不去地方：廬山。（板書）自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家走進廬山去欣賞廬山的云霧。

2.齊讀課題，從題目看，這篇課文重點寫什么？

(二）強化初讀

整體感知

1.出示詞語，檢查預(yù)習(xí)。

變幻無常

騰云駕霧

四蹄生風(fēng)

千姿百態(tài)

瞬息萬變

云遮霧罩

一瀉千里

流連忘返

5.再讀課文，整體感知。

（1）默讀課文，并說說這段主要講了什么，是圍繞哪個詞語來寫的。（第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點，最后一個自然段寫人們對廬山的云霧流連忘返。）

（2）課文描寫了廬山云霧的哪些特點？（千姿百態(tài)，瞬息萬變）

（3）小結(jié)：全篇總分總的寫法。環(huán)節(jié)

二、實踐——重點突破，語意兼得

（三）圍繞“神秘色彩”，總體介紹廬山云霧。

1.這篇課文很美，好多同學(xué)雖然沒有去過廬山，但是讀了課文，也覺得那里的云霧非常美，有的同學(xué)還想去那里旅游。置身于廬山的云霧之中，是一種怎樣的感覺？出示，齊讀填空。

在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種

、的感覺。

“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺是怎樣一種感覺呢？假如我們來到了廬山，看一看，你身邊是什么？你頭上是什么？你腳下是什么？（都是云霧）伸手摸一摸，你覺得在電視里看到過的誰也是這樣子的？（孫悟空、神仙等）說說這兩個詞語表達的意思？

2.這一段話通過人們置身于廬山云霧之中“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺寫出了廬山神秘的色彩，如同仙境一般，你能讀出這種“騰云駕霧、飄飄欲仙”的感覺嗎？指名讀，齊讀。

（四）圍繞“千姿百態(tài)”，感受比喻之妙。

1.默讀第二段，畫出中心句，寫了云霧的哪些姿態(tài)？（交流：籠罩在山頭；纏繞在半山；彌漫山谷；遮擋山峰）

2.飄浮在山間的云霧時刻都在變化，作者是怎樣具體描寫這些云霧的姿態(tài)？指名朗讀課文，看看你眼前浮現(xiàn)出怎樣的畫面？

（1）作者在這里采用了比喻的寫法，分別是怎樣打比方的？

籠罩山頭

→

（白色絨帽）

纏繞半山

→

（條條玉帶)

彌漫山谷

→

（茫茫大海）

遮擋山峰

→

（巨大天幕）

（2）再指名朗讀課文，注意邊聽邊想象，你能借助作者的想象把云霧的姿態(tài)展現(xiàn)在眼前嗎？說說作者的比喻好在哪里？

交流，預(yù)設(shè)指導(dǎo)：

——“白色的絨帽”為什么要寫清是“白色”的絨帽？（體會云霧的顏色）比作“絨帽”和“帽子”有什么不同？（體會云霧飄飄的感覺）讀讀這句話，把云霧的特點從“白”“絨”就體現(xiàn)出來了，要讀好。

——比作“一條條玉帶”，和“一條條帶子”相比，你覺得好在哪里？（引導(dǎo)抓住“一條條”體會云霧多；“玉”字寫出晶瑩剔透的美）讀讀這句話，多美的玉帶，要讀出這種美。

——比作“茫茫的大?！弊屇愀杏X彌漫山谷的云霧怎么樣？（看不見遠方，到處都是，如同大海無邊無際），怎樣讀出這種感覺？

——“天幕”什么意思？大不大？“巨大的天幕”讓你想到了怎樣的景象？把這種感覺讀出來。

3.同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶?? 是因為云霧的位置不同，作者看到的云霧的形態(tài)也不一樣，這就是“千姿百態(tài)”。試著讀出這種變化。

4.作者看到這千姿百態(tài)的云霧，展開豐富的想象，運用形象的比喻把廬山的云霧描寫的如此傳神?？粗@些云霧讓我們也展開豐富的想象，那么廬山的云霧還可能像什么呢？練習(xí)說話。

課件出示幾張廬山云霧圖。

在山頭的云霧，就像是_____________。在半山的云霧，又像是_____________。云霧彌漫山谷，它是_____________；云霧遮擋山峰，它又是_____________。

（1）所以作者說：“廬山的云霧千姿百態(tài)”（第一句話-——齊讀）。我們再來讀一讀第二自然段，注意邊讀邊想象畫面。配樂朗讀，也可以嘗試根據(jù)提示背誦。

5.總結(jié)第二自然段學(xué)法。

畫出中心句——認(rèn)識云霧特點——理清總分關(guān)系——感受云霧現(xiàn)象——練習(xí)背誦課文（以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過程）。

（五）自主感悟“瞬息萬變”，學(xué)習(xí)寫具體。

1.自學(xué)第三自然段。學(xué)生自學(xué)后交流學(xué)習(xí)收獲。

2.交流匯報：

（1）“瞬息萬變”怎樣理解？從哪些詞語能感受到廬山的云霧變化得非?？?？交流，教師相機板書：

剛剛還是??

轉(zhuǎn)眼間??

明明是??

還沒等??

邊讀邊想象畫面，讀出云霧的“瞬息萬變”。

（2）作者在這里又把云霧的姿態(tài)做了哪些比方，找出來。（一縷輕煙、九天銀河、白馬、冰山）讀讀課文，從這些詞語中你看到了怎樣的一幅幅畫面，你最喜歡哪個比方？說一說。

交流，指導(dǎo)預(yù)設(shè)：

——“一縷輕煙”你能讀出這個詞給人的感覺嗎？那輕到“隨風(fēng)飄蕩”你能讀出來嗎？這樣的云霧在你身邊、腳下、頭頂，有沒有仙境的感覺？讀出這種感覺？

——“九天銀河”懂嗎？廬山的瀑布李白是怎樣寫的？（疑是銀河落九天）“一瀉千里”的“九天銀河”給你怎樣的感覺？（很壯觀）你能讀好嗎？

——“四蹄生風(fēng)的白馬”是什么樣的？跑的快到什么程度？（理解“生風(fēng)”）說明了什么？（云霧變化快）

——比喻成一座“冰山”你覺得形象在哪里？連起來讀一讀，把變化的快表現(xiàn)出來、——這段話末尾的省略號說明了什么？請看著畫面展開豐富的想象，想像云霧還會變成什么？（學(xué)生交流，練說句子）

（3）練有感情朗讀背誦。

（六）抓“流連忘返”，升華感情 1.廬山的云霧，千姿百態(tài)，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”！齊讀。

2.你能用“流連忘返”說個句子嗎。

3.此時此刻相信同學(xué)們一定被廬山的云霧給深深地吸引了，我們真是流連忘返，再一次美美地朗讀一下課文吧，試著背誦下來。

環(huán)節(jié)

三、總結(jié)——積累拓展，讀寫訓(xùn)練

（七）拓展應(yīng)用，讀寫訓(xùn)練。

1.交流二、三自然段寫法。（師總結(jié)：這兩個自然段在寫法上有著相似之處，段落開頭都用中心句總括了廬山云霧的特點，然后圍繞中心句再作具體描述，這樣寫，能抓住特點把事物描述具體，給讀者留下深刻的印象。）

2.仿照課文第二、三自然段的寫法，具體描寫出我們的家鄉(xiāng)、學(xué)校某一處景物特點。

先回顧這一處景物的特點，用一句話寫出來。

再思考圍繞這句話，你要寫清楚哪些景物，把這個特點寫具體，還能試著打個比方就更生動。

嘗試寫話，評議修改。

3.推薦閱讀：著名作家老舍先生的《廬山云霧》，欣賞不同作者筆下的廬山云霧的不同風(fēng)姿。

六、板書設(shè)計

白色絨帽

條條玉帶

千姿百態(tài)

茫茫大海

巨大天幕

流連忘返

3廬山的云霧

瞬息萬變

剛剛??

轉(zhuǎn)眼間?? 明明是??還沒等??