第一篇：《許愿星》大班教學(xué)反思

今天給孩子們上了一節(jié)藝術(shù)活動(dòng)--許愿星。就是讓孩子們用吸管或筷子、彩紙剪五星，制作許愿星。一個(gè)活動(dòng)下來，感覺自己的預(yù)設(shè)與現(xiàn)實(shí)操作存在著一定的距離。如我在第一個(gè)環(huán)節(jié)過得太快了，在我公布自己的許愿答案“天上星，亮晶晶，許愿，許愿，愿望實(shí)現(xiàn)，祝愿小朋友健康又聰明”后，可以讓小朋友學(xué)說幾遍。因?yàn)檫@幾句學(xué)也簡(jiǎn)單，語(yǔ)句也挺優(yōu)美的。這樣可以更好的為下一環(huán)節(jié)服務(wù)。如等那些能干的孩子們制作好許愿棒后，他們不至于沒事可做，可以自己先回位置上許愿，這樣等待的時(shí)間就利用回來了。

再者如制作許愿棒，在我提供給孩子已完成的成品或半成品材料后，我想制作應(yīng)該是一件比較簡(jiǎn)單的事情?？墒窃诨顒?dòng)中，有好幾個(gè)孩子遇到困難：五角星不會(huì)疊合，棒子粘不住……以至于我在旁邊忙著幫忙。

但也有意想不到的效果，那就是活動(dòng)進(jìn)行到最后一環(huán)節(jié)，我讓孩子們?cè)陔x別時(shí)刻，給我們?cè)谧睦蠋焸冊(cè)S個(gè)心愿。只有一兩個(gè)能干的孩子肯上來，但我靈機(jī)一動(dòng)，這么好的教育資源為何不好好利用，何不趁此機(jī)會(huì)讓我們的老師也給孩子們留幾句話。這樣一來，孩子們熱情高漲，歡迎老師們留言。而我們的老師們也非常配合，并且要求孩子們先念許愿前的那句話，這樣氣氛帶動(dòng)了，孩子們也自然而然學(xué)會(huì)了一開始的那幾句話：“天上星，亮晶晶……”

第二篇：折許愿星小學(xué)生日記

這一個(gè)雙休日，是我國(guó)的最平凡的的一個(gè)雙休日了，在這兩天，我沒有出去游玩，頁(yè)沒和小伙盤出去玩栓，而是自己一個(gè)人在家里默默的這起許愿星來了。

由于我為什么會(huì)想起折許愿星是因?yàn)椋河幸惶?，我?u>作文，突然出來了一個(gè)小熒幕，擋在我的前民，我無(wú)意中便看見了，聽說只要折滿1001個(gè)五角心就能得到好運(yùn)。我知道這一定是假的，但是看上去蠻好玩的就決定試一試。于是，我便纏著，媽媽給我去買這五角星的“許愿紙”。媽媽，他看我這一個(gè)樣子，沒有辦法，就只好開到街上給我買了兩元前的知來者。我看了一下上面的說明是，合適怎么樣這的了。一會(huì)會(huì)兒，一般的五角星一斤被我這好了，我看著他們，覺得應(yīng)該要給他們那一個(gè)瓶子來裝，于是，我就去吧舅舅前年送給我的欣欣瓶給找出來了。就這樣，我把兩元錢的星星逗著玩的，可是連這一個(gè)瓶子的一般都不滿，我心里想：哎，只能慢慢的來了。

就這樣，有限的雙休日就這樣的過去了。

第三篇：大班美術(shù)欣賞《星月夜》教學(xué)反思

大班美術(shù)欣賞《星月夜》教學(xué)反思

大班美術(shù)欣賞《星月夜》教學(xué)反思

教師引導(dǎo)幼兒從畫面的內(nèi)容和色彩進(jìn)行觀察，一下子就調(diào)動(dòng)了幼兒觀察的興趣，幼兒自由地暢談著對(duì)畫面的感覺，對(duì)這幅畫幼兒一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。在這里，幼兒展開了豐富的聯(lián)想，師幼之間的交談是平等的。引導(dǎo)幼兒感受色彩帶來的情感沖擊。幼兒欣賞時(shí)容易被色塊吸引而忽略線條的特點(diǎn)，在欣賞線條時(shí)為幼兒創(chuàng)造視覺、動(dòng)作表現(xiàn)等多通道感知的條件，通過觀察、示范、肢體動(dòng)作模仿，幼兒直觀地了解了梵高作畫的手法。梵高作品中強(qiáng)烈的色彩和動(dòng)感的筆觸這都讓我們感到很緊張、心情很憂郁難過。而小朋友畫的夜空用淺藍(lán)色的月亮，嫩綠的星星，并用彩色裝飾天空，讓我們感到平靜，星星和月亮都很開心。這是難點(diǎn)，通過相同題材不同風(fēng)格的畫面對(duì)比，讓幼兒體會(huì)到同樣是星星月亮，因?yàn)楫嫾业男那椴煌伾陀霉P方法不同，畫面產(chǎn)生的效果也不同，帶給人的體會(huì)更不同。讓幼兒發(fā)現(xiàn)體會(huì)這種不同之處，為后面的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。在教學(xué)中尊重幼兒，給他們創(chuàng)造自由的空間，讓他們輕松快樂的表達(dá)自己的情感，表現(xiàn)出自己獨(dú)特的個(gè)性。幼兒在創(chuàng)作時(shí)選用的材料不同，創(chuàng)作的作品也不一樣，但都表達(dá)了他們對(duì)星空的理解、感受。

通過這次活動(dòng)讓我認(rèn)識(shí)到首先為幼兒創(chuàng)造寬松的欣賞環(huán)境，有利于幼兒的積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮出來。在這節(jié)活動(dòng)中，幼兒的情緒始終是積極的。在欣賞顏色時(shí)有的幼兒說顏色在跳舞，看到星星的感覺像轉(zhuǎn)圈圈轉(zhuǎn)暈了；在認(rèn)識(shí)線條表現(xiàn)扭曲的樹時(shí)有的幼兒身子的扭動(dòng)說樹枝像蛇一樣靈活。美術(shù)欣賞沒有完全正確的答案，個(gè)體差異使每個(gè)人都有不同的體驗(yàn)。在欣賞作品時(shí)，教師不把自己的看法強(qiáng)加與幼兒，而是充分肯定每個(gè)幼兒的感受和理解，用討論的方法對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。梵高作品在色彩和筆觸線條方面突出，幼兒在顏色和線條方面都是高手，加上老師合理的啟發(fā)和指導(dǎo)，幼兒能較好地分析和理解作品創(chuàng)作意圖。

其次就是在創(chuàng)作時(shí)，教師作為活動(dòng)的支持者準(zhǔn)備了多種繪畫工具，大大的激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲，使幼兒的想法不受材料的限制，自由選擇，盡情發(fā)揮。創(chuàng)作階段，幼兒的創(chuàng)作作品都很有線條感，油畫棒和水粉結(jié)合的效果使得畫面效果也極度豐富。

在活動(dòng)中還存在著許多的不足之處，幼兒在欣賞過程中，過多注意某個(gè)細(xì)節(jié)的觀察，沒有給孩子留下充分的觀察表現(xiàn)的時(shí)間，限制了幼兒主動(dòng)探索求知的欲望。

第四篇：大班教學(xué)反思

“肉掉了”

每每看到孩子們熟睡的樣子，心里總是洋溢著一種甜蜜。起床的音樂響起，孩子們準(zhǔn)備起床的時(shí)候，我忽然聽到一聲：“俞老師，我的肉掉了?！蔽衣犃?，急忙跑過去，問道：“什么，肉掉了，什么地方的？快讓我看看？”高凱佳小朋友把手伸出來了，我急忙找找看看，可是什么也沒有??？只見他把手心打開，只見他手里拿著一塊玉。“俞老師，我的“肉”掉了，我見了，頓時(shí)明白了一切。原來室孩子的一塊玉掉了而不是肉掉了。

從這小小的事例中我們可以看出：現(xiàn)在的孩子，語(yǔ)言發(fā)展是何等的重要，應(yīng)怎樣培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？是我班幼兒的一個(gè)薄弱的地方，也是值得探索的地方。

第一、愛孩子，尊重孩子。馬申斯基說過：“如果教育者希望從一切方面教育人，就必須從一切方面了解人?！辈涣私庾约旱慕逃龑?duì)象，就難以做到真正的愛，難以實(shí)施有的放矢，行之有效的教育。愛是雙向的，要讓孩子對(duì)你產(chǎn)生信任、依敕，就必須真正愛他，與孩子建立了親密的感情后就能比較好地開啟孩子的心靈之窗，做為老師可以做一些平時(shí)看起來“不可思議”、童心未泯的事，如“大手碰小手”“摸摸老師就回來”“拉拉手”等活動(dòng)；可以和小朋友一起玩滑滑梯，一起玩滑板；蹲下來，和孩子一起聊聊家常……拉進(jìn)了和孩子的距離，消除隔閡，減少幼兒的壓力和緊張，就可以營(yíng)造寬松的氛圍，這是讓幼兒大膽表現(xiàn)的前提。

第二、提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓幼兒有感而發(fā)，有話可說。老師要選擇小朋友感興趣、喜歡的內(nèi)容。采取游戲等幼兒喜聞樂見的方式，讓他們快樂地游戲，快樂地說。

第三、讓幼兒大膽地說，快樂地說，可以滲透在各個(gè)領(lǐng)域中。培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，最主要是通過語(yǔ)言活動(dòng)進(jìn)行。幼兒園語(yǔ)言教材充滿意趣圖文并茂，向幼兒展示了一個(gè)絢麗的多彩的世界。通過多途徑來培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是必要的。

大一班 俞 波

厭食的反思

最近幾天是陳文鷹每次看到餐桌上的飯菜不是說“我不餓”，就是說“我不想吃”，為了能讓她把飯吃進(jìn)去，我們兩位老師一到吃飯的時(shí)間就想方設(shè)法耐心地勸導(dǎo)她，甚至一口一口地喂她吃飯。但是，盡管我們給予了特殊照顧，卻仍不見成效。通過分析，我們找到了問題的根源。是我們過分的關(guān)心，強(qiáng)化了她的厭食情緒，使吃飯成為她沉重的心理負(fù)擔(dān)。在負(fù)擔(dān)的重壓下，孩子厭食加劇。另外，造成是文鷹吃飯困難也同我們進(jìn)餐護(hù)理過程中的方法不當(dāng)有著密切的關(guān)系。在進(jìn)餐護(hù)理中，我們關(guān)注的是讓孩子把飯吃下去，吃夠量，卻沒有細(xì)心地體察孩子是怎么吃進(jìn)去的，缺乏對(duì)吃不進(jìn)去飯的孩子情緒情感上的認(rèn)同與理解。所以，為了能使本班幼兒都能達(dá)到量而不剩飯菜，我們常采用多種方法勸飯、添飯，甚至是喂飯，有時(shí)孩子們面對(duì)老師的恪盡職守，常是一臉無(wú)奈。

對(duì)孩子的行為理解了，引導(dǎo)也就更有效了。首先，我們?cè)谧龊眉议L(zhǎng)工作的同時(shí)注意改善幼兒的進(jìn)餐環(huán)境，盡管是帶量食譜，但在護(hù)理過程中，也力求尊重每一孩子的需要和特點(diǎn)，不讓孩子感到緊張為難。

其次，為了淡化是文鷹小朋友對(duì)吃飯的緊張與焦慮，我們注意多讓她做幾次值日生。在第一次請(qǐng)她做值日生時(shí)，她認(rèn)真地將筷子逐一地發(fā)到小朋友的碗上，最后坐到自己的座位上，什么也沒有說就吃了起來，雖然吃的不多但已有了一定的進(jìn)步。我們并未在當(dāng)時(shí)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)她自己吃飯了，而是在離園時(shí)，獎(jiǎng)給她一枚五角星夸獎(jiǎng)她值日生做得好。家長(zhǎng)第二天反映，是文鷹回家后非常高興，說很愿意做值日生的工作。我們的工作有了初步的成效。后來，我們又不斷利用餐前的環(huán)節(jié)，在班上談?wù)摗拔易類鄢缘臇|西”。大家吃得非常開心，是文鷹也很高興地告訴我們她喜歡吃湯圓了......漸漸地，她的進(jìn)餐情緒好轉(zhuǎn)了，有時(shí)我們問她是否添飯，她也很痛快地點(diǎn)點(diǎn)頭，并能把飯菜都吃完。沒有了心理負(fù)擔(dān)與緊張情緒的是文鷹現(xiàn)在活潑了許多，臉上也有了笑容。

看到是文鷹的進(jìn)步，我想了很多：面對(duì)兒童成長(zhǎng)發(fā)展過程中出現(xiàn)的一些障礙或問題，作為教師迫在眉睫的事情并不是急于施教于人，而是要耐心細(xì)致地觀察孩子，客觀、冷靜地審視和反思自己的工作，并且為了孩子去調(diào)整、改進(jìn)教育策略。

大一班

俞

波

剝食物

案例背景：

我們幼兒園的孩子來自于農(nóng)村，他們對(duì)農(nóng)村的農(nóng)作物比較熟悉，每年的五月份、九、十月份左右，是農(nóng)作物收獲的季節(jié)。孩子們?cè)趤碛變簣@的路上都會(huì)看到遍地的豆豆，有黃豆、蠶豆、扁豆、豌豆等，還有少數(shù)人家種了花生，有時(shí)問孩子昨晚你回家吃了什么小菜，很多孩子會(huì)說，我們家吃了豆豆，媽媽說豆子很有營(yíng)養(yǎng)的?？梢娦Q豆、毛豆與幼兒的生活緊密聯(lián)系著，于是，我們就想到了在區(qū)角游戲中投放新鮮的蠶豆、毛豆，豌豆、炒熟的花生以及瓜子讓孩子嘗試剝食物。材料的收集：

1、要在生活區(qū)開設(shè)剝食物活動(dòng)，首先要收集大量的材料，所以我們?cè)谇耙恢艹龊猛ㄖ?，?qǐng)家長(zhǎng)配合孩子收集一些花生、瓜子之類的食物，家長(zhǎng)們配合非常密切，大部分孩子都帶來了各種豆子以及花生之類的食物。

2、帶孩子們親自收集，我們幼兒園的種植園地里邊也有很多蠶豆、黃豆、豌豆，飯后活動(dòng)時(shí)，我?guī)Ш⒆觽儊淼椒N植園地，采集各種豆子，讓孩子們體驗(yàn)勞動(dòng)過程中的樂趣和經(jīng)驗(yàn)。案例描述 片段一：

區(qū)域活動(dòng)開始啦！等老師介紹完材料與活動(dòng)方法后，孩子們都到了自己喜歡的區(qū)域里邊，開始了他們的“工作”。今天進(jìn)生活區(qū)剝食物的有三名女孩子三名男孩子。其中朱海倫小朋友能力較強(qiáng)，其他孩子能力中等，陳依晴選了細(xì)小的瓜子，開始了她的工作，不一會(huì)兒，只見她不時(shí)地甩手，還不停地看著我，意思在暗示老師，我勞動(dòng)得手都酸了。你看我“工作”有多認(rèn)真啊！我發(fā)現(xiàn)后問她：依晴你怎么啦？是不是手酸了剝不動(dòng)了?。克f是的手很酸，但我還要?jiǎng)儭７治觯?/p>

喜歡嘗試大人的活動(dòng)是孩子的天性，家務(wù)勞動(dòng)對(duì)成人來說可能是負(fù)擔(dān)，可是對(duì)幼兒來說卻是很新鮮的事。但現(xiàn)在的孩子在家?guī)缀醪粫?huì)幫助大人做家務(wù)，由于現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)苗，家長(zhǎng)也不愿意請(qǐng)孩子幫這些忙。所以對(duì)于這種成人看似煩瑣的事情孩子卻從未嘗試過。在活動(dòng)過程中孩子才會(huì)有此表現(xiàn)。感覺到了勞動(dòng)辛苦。由于孩子對(duì)這種事的興趣，而且想在老師面前好好表現(xiàn)一番。所以雖然表現(xiàn)出手酸的樣子，但一再表示還要繼續(xù)，我想如果在家里的話早就做逃兵了吧！片段二：

朱海倫選擇的是花生，硬邦邦的，我發(fā)現(xiàn)他在“工作”時(shí)非常專心，一刻都沒有休息，等到花生剝完時(shí)，他跑來對(duì)我說：“杜老師，你看我的手，指甲上快要出血了，我的手現(xiàn)在好痛，但我把老師放在那兒的花生全部剝完了，待會(huì)我去分給小朋友吃。表現(xiàn)出一副得意的樣子。

分析：

生活學(xué)習(xí)常常是一種重復(fù)性的勞動(dòng)，通過勞動(dòng)學(xué)習(xí)，可以鍛煉提高幼兒的身體能力，促進(jìn)幼兒技能的發(fā)展，尤其是手的精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展；可以鍛煉培養(yǎng)幼兒行為的目的性、堅(jiān)持性等意志能力，在習(xí)得掌握生活勞動(dòng)技能的同時(shí)，幼兒的獨(dú)立社會(huì)能力也逐步形成，這也有利于其獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展；在從事勞動(dòng)及獲得勞動(dòng)成果過程中，可以感受到勞動(dòng)的快樂情緒等等。在剝毛豆活動(dòng)中朱海倫小朋友不僅僅鍛煉了剝豆的技能，還鍛煉了他做事是耐心以及不怕困難的良好精神。片段三：

活動(dòng)結(jié)束了，我組織孩子集中講評(píng)，開始了交流討論，朱海倫第一個(gè)站起來說話了，今天我玩得很開心，因?yàn)槲野阉械幕ㄉ紕兺炅?，雖然我的手快要出血了，很痛很痛，但我想把剝出來的花生分給大家吃，我就很開心了。許增輝和其他幾個(gè)孩子說：今天我們也玩得很開心，因?yàn)槲覀儎兊氖侵形缥覀冏约喝フ男Q豆和豌豆，剝起來很脆的，我的手一點(diǎn)都不痛的。你們看，有這么多呢，老師說把我們剝出來的豆子放在數(shù)學(xué)區(qū)，讓大家數(shù)數(shù)呢！分析：

在幾名孩子的講述中可以看出，他們體驗(yàn)到了勞動(dòng)的辛苦，更體會(huì)到了成功的喜悅之情。在農(nóng)村資源的開發(fā)與利用的研究中，我們不僅僅是讓幼兒接觸，使用這樣一些材料，而是以此為媒介，讓幼兒在玩玩、想想、做做的過程中獲得愉悅的情感體驗(yàn)，獲得成功需要的滿足。反思：

在這個(gè)案例中，我充分利用了我們農(nóng)村的本土資源，不但使孩子的好奇心、求知欲被激發(fā)，同時(shí)孩子的動(dòng)手能力得到了發(fā)展，使孩子變得更加心靈手巧。同時(shí)也拓寬了教師教學(xué)改革的思路，使我們體會(huì)到孩子們生活的家園有著取之不盡、用之不竭的自然教育資源；作為農(nóng)村幼兒園的教師，應(yīng)善于挖掘和利用這些農(nóng)村資源發(fā)揮其獨(dú)特的教育價(jià)值，喚醒孩子對(duì)農(nóng)村資源的良好認(rèn)知，同時(shí)也激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛勞動(dòng)人民的情感。

生活學(xué)習(xí)常常是一種重復(fù)性的勞動(dòng)，通過勞動(dòng)學(xué)習(xí)，可以鍛煉提高幼兒的身體能力，促進(jìn)動(dòng)作技能的發(fā)展，尤其是手的精細(xì)動(dòng)作能力的發(fā)展，可以鍛煉幼兒行為的目的性，堅(jiān)持性等意志能力，在習(xí)得掌握生活勞動(dòng)技能的同時(shí)，幼兒的獨(dú)立生活能力也逐步形成，這有利于幼兒的獨(dú)立性、創(chuàng)造性的發(fā)展。

生活不僅是幼兒生命的組成部分，而是幼兒成長(zhǎng)的搖籃。從幼兒的特點(diǎn)看，幼兒期發(fā)展正處于生活適應(yīng)的階段，幼兒的生活與學(xué)習(xí)本來就是不可分開的，學(xué)習(xí)是生活的一部分，生活就是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。幼兒年齡越小，與生活聯(lián)系往往越緊密。生活學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)成為我們教育課程的重要組成部分。豐富多彩的生活內(nèi)容是幼兒學(xué)習(xí)中的一種不竭資源，也是教師取之不盡的教育資源。在幼兒園的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒發(fā)展的需要，充分創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)他們參加各種生活勞動(dòng)，學(xué)習(xí)解決自己的生活問題。在勞動(dòng)活動(dòng)中鍛煉孩子們的各項(xiàng)技能、生活常識(shí)，發(fā)展他們的認(rèn)知和人格。

第五篇：大班教學(xué)反思

12月5日——6日我園開展了“新教師展示課”活動(dòng)。作為新教師的我參與到了本次活動(dòng)，向全園的老師開展了一堂語(yǔ)言活動(dòng)——連瑣調(diào)兒歌《孫悟空打妖怪》。

本次活動(dòng)我制定了以下兩點(diǎn)目標(biāo)：

一、1、理解兒歌內(nèi)容，能借助圖譜跟隨伴奏有節(jié)奏地朗誦兒歌。

2、感受中國(guó)傳統(tǒng)兒歌連鎖調(diào)的情趣及兒歌的詼諧、童趣。

活動(dòng)過程中，我首先播放《西游記》動(dòng)畫片片尾曲，激發(fā)幼兒的興趣并引出《西游記》中的人物，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自身已有的經(jīng)驗(yàn)說說故事人物的特征，再引出兒歌《孫悟空打妖怪》。通過課件向幼兒展示兒歌圖譜，引導(dǎo)幼兒理解兒歌內(nèi)容，并通過課件效果引發(fā)幼兒尋找兒歌連鎖調(diào)的特點(diǎn)，感受連鎖調(diào)的情趣。最后引導(dǎo)幼兒運(yùn)用圓舞板伴奏以及接龍游戲的形式來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)有節(jié)奏地朗誦兒歌。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中環(huán)節(jié)較為緊湊、層層遞進(jìn)，教態(tài)自然大方。但也在細(xì)節(jié)中出現(xiàn)一些不足，如：

1、在第一環(huán)節(jié)教師利用音樂、圖片，回憶經(jīng)驗(yàn)，教師對(duì)課件的操作不夠熟悉

2、師幼互動(dòng)請(qǐng)幼兒回答問題時(shí)，教師重復(fù)幼兒的語(yǔ)言較多，針對(duì)性評(píng)價(jià)以及鼓勵(lì)性語(yǔ)言相對(duì)較少。

3、讓幼兒自由探討的時(shí)間較少。