第一篇：小馬過河兒童劇表演的教案

一、游戲綜述

故事《小馬過河》是我國經(jīng)典的寓言故事之一。這個(gè)故事情節(jié)簡單，卻富含深刻的道理，闡明了“大小、深淺”不是固定不變的，要根據(jù)實(shí)際情況靈活處理問題的道理，教育幼兒遇事要?jiǎng)幽X筋想一想，還耍去試一試。故事里的角色都是幼兒喜歡的小動(dòng)物，比較適合小班、中班幼兒表演。幼兒通過故事表演，既學(xué)習(xí)了故事中的對話，加深了對文學(xué)作品的理解，又深刻理解了故事的主旨：遇到困難要?jiǎng)幽X筋想辦法，要勤于實(shí)踐。

二、游戲網(wǎng)絡(luò)

三、游戲準(zhǔn)備

（一）經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

1．欣賞《小馬過河》的故事，并復(fù)述故事中的對話。

2．學(xué)習(xí)律動(dòng)《小魚游》，能根據(jù)音樂做出小魚游的動(dòng)作。

（二）游戲資源

1．創(chuàng)設(shè)場景，準(zhǔn)備道具。

(1)場景：用藍(lán)色皺紋紙和小椅子拉出一個(gè)長方形，表示小河。

(2)道具：馬媽媽使用的推磨盤（可用圓形蛋糕盒制作）、面袋。

2．選配音樂。

(1)開場音樂《小魚游》：用于兒童劇開始部分。

(2)背景音樂《小馬跑》：用于小馬上場、下場。

（三）家庭與社區(qū)

家長可以帶幼兒去看有關(guān)《小馬過河》的圖畫書或動(dòng)畫片，提高幼兒的復(fù)述能力和表演能力。

四、游戲提示

1、本故事的主角共有四個(gè)，但為了全體幼兒都能參與表演，教師可以適當(dāng)增加小松鼠的數(shù)目，同時(shí)還可以根據(jù)本班的情況，增加一些其他角色和歌舞表演。如在表演中增加小魚的角色，以開場歌舞表演的形式出現(xiàn)，并融入原故事中。

2、本故事的對話較多，個(gè)別片段比較長。而小班幼兒在進(jìn)行對話表演時(shí)，眼睛會看教師；在舞臺表演時(shí)目光會四處游離，所以在幼兒進(jìn)行對話練習(xí)時(shí)，一定要提醒幼兒眼睛要看和自己說話的對象，并盡可能做目光的交流，通過表情和動(dòng)作表現(xiàn)諸如點(diǎn)頭、微笑或生氣等情節(jié)。

3、根據(jù)幼兒的興趣，我們開展了以下活動(dòng)：①語言活動(dòng)“愛勞動(dòng)的小白馬”，讓幼兒學(xué)念兒歌。②美術(shù)活動(dòng)“深深淺淺的小河”，副導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)畫波浪線。③音樂活動(dòng)“小馬跑”，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本的韻律動(dòng)作，增強(qiáng)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。④體育活動(dòng)“小馬運(yùn)糧”，發(fā)展幼兒跑的能力。

五、游戲小故事

小演員哪兒去了

外園的老師來幼兒園參觀，我們班的孩子就在小禮堂為客人老師表演兒童劇《小馬過河》。表演到小馬聽了牛伯伯和小松鼠的話以后猶豫不決，準(zhǔn)備回家問媽媽的一場戲時(shí)，小馬“踢踏踢踏”地下場了，這時(shí)“馬媽媽”應(yīng)當(dāng)從舞臺的另一邊上場站到推磨旁，然而“馬媽媽”卻沒有上來，場上突然就沒有演員了，精彩的表演一下就冷了場。我在舞臺下急得趕緊跑到后場，一看。馬媽媽，還在和其他幾個(gè)小朋友玩著呢！兒童劇表演是個(gè)綜合性活動(dòng)，任何一個(gè)環(huán)節(jié)的疏漏，都會影響到表演的效果，那么孩子沒上場的原因，一方面是他們在排練過程中過分依賴?yán)蠋煹奶嵝?，另一方面說明他們在表演過程中思想不夠集中。因此，在活動(dòng)前教師應(yīng)當(dāng)提出相應(yīng)要求，有意識地減少孩子對老師的依賴，學(xué)會集中注意力關(guān)注表演，并明確自己的上下場次序。于是，在后來的排練中，我有意識地培養(yǎng)孩子的候場意識，能不提醒的地方就不提醒，能不指揮的地方就不指揮，讓孩子們自己去完成兒童劇的演出。

小馬的心理活動(dòng)

我們班的“小馬”是由非常神氣的南南扮演的，他目光炯炯，口齒清楚，臺詞也記得非常棒，但他有一個(gè)特點(diǎn)：不論是接詞還是動(dòng)作都非?？?。整個(gè)故事被他演下來，不超過三四分鐘。

小馬是這個(gè)兒童劇里的主角，它到小河邊后遇到了困難，又聽到了牛伯伯和小松鼠截然不同的結(jié)論，因此小馬會有很多心理活動(dòng)，如果這時(shí)候表演得太快，就不能表現(xiàn)小馬猶豫、徘徊的沖突心理，也就不能很好地揭示故事的主旨。于是我們開始幫助南南體會小馬的心理活動(dòng)，我問南南：“聽到了牛伯伯和小松鼠的話后，小馬的臺詞是什么呢？”他說：“是‘讓我好好想想’?！蔽依^續(xù)啟發(fā)：“如果你是小馬，你還會想些什么呢？”南南說：“我會想，小松鼠和牛伯伯說的不一樣，會不會有一個(gè)在撒謊呢？”于是我讓他把這句話當(dāng)做潛臺詞，默默地在心里說一遍，并鼓勵(lì)他通過眼睛和身體動(dòng)作表現(xiàn)幽來，“小馬”的動(dòng)作自然就慢了下來。南南也體驗(yàn)到：表演是要有一定節(jié)奏的，時(shí)快時(shí)慢，這樣的表演才好看吶！

附劇本《小馬過河》

人物：馬媽媽、小馬、小松鼠、牛伯伯以及小魚若干。

第一場 [馬媽媽在場邊做推磨的動(dòng)作。《小魚游》的開場音樂響起，“小魚”們隨音樂游入場，表演至音樂結(jié)束。

馬媽媽 小魚，看見我們家小馬了嗎？

小魚們（搖手）沒有，沒有，馬媽媽再見！

馬媽媽 再見！（揮手，跑向另一邊做呼喊狀）小馬、小馬！

小 馬（上場）哎！媽媽、媽媽，什么事呀？

馬媽媽 小馬，媽媽今天不舒服，不能去送面了。好孩子，你能幫媽媽去送面嗎？

小 馬 媽媽，我已經(jīng)長大了，也該擘著幫你干活了。我會送去，你放心吧

馬媽媽 真是媽的乖孩子，路上要當(dāng)心啊。

第二場 [背景音樂響起，小馬高興地背著糧袋在森林小路上跑著。突然前邊一條很寬的河擋住了去路，河水嘩嘩地流著，小馬不知怎么辦，在河邊走來走去……音樂停。

小 馬 這條河我能不能過去呢？那不是牛伯伯嗎？我去問問它。

小 馬 牛伯伯、牛伯伯，你好！

牛伯伯 小馬，你好呀！有什么事要我?guī)兔幔?/p>

小 馬 牛伯伯，我媽媽讓我去送面，可這條河那么寬，它是深還是淺，請你告訴我，好嗎？

牛伯伯 啊，這事兒很簡單。這條河雖然很寬，但它的水很淺，最深的地方才到我的腳脖子，你可以放心地過河去。

小 馬 太好啦，謝謝牛伯伯！

[牛伯伯下，小馬來到河邊，伸腳——?jiǎng)偛认乱荒_。

小松鼠（邊跳邊喊）小馬小馬！你可千萬不能下河呀！

小 馬 為什么？

小松鼠 你看，這條河又寬又大，水可深呢！前天，我們的一個(gè)小伙伴，一不小心掉到河里被水淹死了。

[松鼠做哭狀。

小 馬 小松鼠，你別難過。謝謝你告訴了我，讓我好好想想。再見?。ㄐ∷墒笙拢?/p>

音樂響起，小馬到場中間，做思考狀。

小 馬 一個(gè)說水淺，一個(gè)說水深，到底這水是深還是淺？——我該聽誰的呀！不行，我還得回去問媽媽。

第三場 [背景音樂響起，小馬跑去找媽媽。

小 馬 媽媽、媽媽?。ù瓪鉅睿?/p>

馬媽媽 孩子，你怎么又跑回來了？

小 馬 我走到半路，遇到一條大河，我不知是深還是淺，問牛伯伯，他說水很淺；可小松鼠說水很深。我不知該怎么辦好，只好回來問你了。

馬媽媽 孩子，我總是跟你說，遇事要?jiǎng)幽X筋多想想。牛伯伯有多高？小松鼠有多高？他們說的深啦、淺啦，你自己去比一比。你雖然沒有牛伯伯那么高，可比小松鼠高多了！這水對你是深還是淺呀？以前我還告訴過你：遇到困難要自己去試一試。這水到底是深還是淺，你下河去走走，深了就退回來，淺了你就走下去。自己親自去試一試，你就會知道是深還是淺了…

小 馬 媽媽、媽媽，我懂了，你放心吧！媽媽再見！

[背景音樂響起，小馬跑到河邊，毫不猶豫地向河里走去。小松鼠又跑過來。

小松鼠 小馬小馬，你不要命啦！（一把抓住小馬往后拖）

小 馬 小松鼠，我想試一試，你那么小，我這么高，也許我可以過去呀，謝謝你的關(guān)心。

[小馬小心地邁腳過河，走到河中間。

小 馬 噢，原來這河水既不像牛伯伯說的那樣淺，也不像小松鼠說的那樣深。再見，我 去送面了！

第四場 集體朗誦（小動(dòng)物全部上場）小白馬愛勞動(dòng)，幫助媽媽去送糧。遇到困難不要怕，開動(dòng)腦筋想一想。動(dòng)手動(dòng)腳試一試，再大困難難不倒。小白馬愛勞動(dòng)，聰明能干人人愛。

[謝幕]

第二篇：《小馬過河》教案

《小馬過河》教案 教學(xué)目標(biāo)：

1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。

2、通過朗讀、表演、給動(dòng)畫片配音等多種形式，使學(xué)生深刻體會到遇事要自己動(dòng)腦精親自嘗試的道理。

3、續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象及表達(dá)能力。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，感受學(xué)習(xí)的快樂。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解老牛、松鼠說法不同的原因，進(jìn)而理解老馬說的話中包含的道理。

教學(xué)模式：

以讀為主，讀中感悟。尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，質(zhì)疑、探究，突出學(xué)生的主體地位。

教法及學(xué)法：

教法：（1）圖片及多媒體直觀展示法；（2）一點(diǎn)突破教學(xué)法；（3）以讀促悟法。

學(xué)法：自主質(zhì)疑法、合作解疑法、自讀自悟法

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、老牛、小馬、松鼠、老馬圖片及頭飾；

2、多媒體課件；

3、歌曲《時(shí)間像小馬車》錄音。

教學(xué)流程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課，訓(xùn)練學(xué)生說話。

1、激趣：親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎？今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢？（教師出示小馬圖片）對，是一匹可愛的小馬。小馬第一次來到咱們這個(gè)集體中，看到這么多張生面孔，他的心里太緊張了，誰愿意隨便對他說點(diǎn)什么，讓他放松放松？

2、導(dǎo)入課題，引導(dǎo)提問。

教師激情導(dǎo)入：聽了大家的發(fā)言，小馬真高興，今天認(rèn)識了這么多的新朋友，現(xiàn)在它不緊張了，而且他還特別愿意和大家共同來分享一個(gè)有關(guān)他的童話故事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。（教師板書課題）齊聲將課題讀兩遍。

引導(dǎo)提問：通過讀課題，你能提出哪些問題？（小馬為什么要過河？他怎樣過河？過河了沒有？）

3、訓(xùn)練說話：同學(xué)們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題。上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰來說說：小馬為什么要過河？（要幫媽媽做事；要到磨坊去；小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。）

組織學(xué)生討論：

要是把磨坊所在地點(diǎn)“河對岸”說進(jìn)去，那就表達(dá)完整了。你看應(yīng)該加在哪里？（磨房前面）

〈通過三次提問，逐步提高學(xué)生語言的準(zhǔn)確性，從而訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性?！?/p>

過渡：小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給的任務(wù)了嗎？下面讓我們帶著問題走進(jìn)課本中，深入了解課文內(nèi)容。

二、整體入手，捕捉重點(diǎn)，理清脈絡(luò)。

1、課件出示學(xué)習(xí)要求：用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果如何？

2、集體強(qiáng)化，梳理課文脈絡(luò)：小馬幾次從家里來到河邊？（兩次）哪幾個(gè)自然段是說小馬第一次過河？（三至四自然段）哪幾個(gè)自然段是說小馬第二次過河？（6自然段）小馬兩次過河的結(jié)果一樣嗎？（第一次過不了河；第二次趟了過去。）

3、口頭填空。

課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬（）的情況，然后寫老馬（），最后寫小馬（）。

〈幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，并訓(xùn)練學(xué)生由句組段的說話能力?！?/p>

三、細(xì)讀課文三、四自然段，引入情境，質(zhì)疑解疑。

過渡：小馬第一次來到河邊，為什么沒有過河呢？請小朋友們帶著這個(gè)問題，聽老師朗讀課文三、四自然段。

1、教師配樂感情朗讀，為學(xué)生做好榜樣作用，激起學(xué)生濃厚的讀書興趣。

2、課件出示學(xué)習(xí)要求：（1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？（2）同時(shí)一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？用“————”畫出牛伯伯和松鼠說的話，在有感情地讀一讀，想一想他們的說法為什么不一樣？

出示要求后教師首先要指示學(xué)習(xí)方法，因?yàn)閷W(xué)生剛剛開始練習(xí)帶著問題默讀課文，往往將讀與思考脫節(jié)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，分小組討論。

四、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理。

（一）解決第一個(gè)問題：

1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請你找出文中的句子讀一讀。（學(xué)生讀出“一條小河擋住了去路”的句子時(shí)，教師在黑板上忽一條小河的簡筆畫）

2、小馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現(xiàn)在是什么樣的心情?。。殡y）

3、請你用為難的語氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給你的同桌聽。

（二）解決第二個(gè)問題：

1、同是一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？

（1）學(xué)生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動(dòng)物圖片及它們所說的話。

老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。

松鼠攔住小馬，大叫：“小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！”

松樹認(rèn)真地說：“當(dāng)然啦！昨天，我的一個(gè)伙伴就是在這條河里淹死的?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、引出矛盾，為下文作鋪墊和過渡。

（2）如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會用什么語氣對小馬說話？

（老牛說的話要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說的話要讀出急切、認(rèn)真的語氣。）

自己把這兩種動(dòng)物的話用不同的語氣讀一讀。

（3）師生分角色帶上頭飾共同表演。

師：老師也想加入到你們當(dāng)中，和您們共同表演這部分內(nèi)容，好嗎？下面我們共同來將這個(gè)片斷表演出來。老師當(dāng)小馬，誰來當(dāng)牛伯伯？誰來當(dāng)松鼠？（用講臺當(dāng)作小河，找一把椅子當(dāng)作大樹）

2、同是一條河，它們的說法為什么不一樣呢？請你用“因?yàn)??所以??”這樣的句子說一說其中的原因。（學(xué)生說后，教師在小河的簡筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片，并板書：高、淺矮、深）

3、老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過了，可是我們的新朋友小馬想過它們說的話了嗎？你從哪里看出來的？讀一讀你找到的句子。（多媒體出示帶有近義詞“馬上、連忙”的句子。）

（1）、小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。

（2）、小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步

A、指名讀。

B、“立刻”、“馬上”都表示什么？請你再讀一讀，看看你能明白什么？（小馬不動(dòng)腦筋）

C、小結(jié)：同學(xué)們，這兩句話都是書中的句子，我們讀書的時(shí)候要仔細(xì)讀句子，看看前面寫了什么，后面又寫了什么，多想一想，收獲會更多一些。

四、指導(dǎo)表演，讀寫句子。

1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。

抓住“難為情”一詞，讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”？并演示：“難為情”時(shí)，你是什么樣子的？做給大家看看。

2、學(xué)生自讀第5自然段，并劃出一句對自己幫助最大的話。

對老馬教育的這段話，讓學(xué)生：

（1）讀——讀出“親切”的語氣。

（2）說——說說“光”在句子中是什么意思，“別人”指誰？

（3）寫——做改寫句子的練習(xí)：用“不應(yīng)該??而應(yīng)該??”的句式表達(dá)老馬的意思。

（4）背——要求有感情地背誦。

（5）議——讀了小馬媽媽的話，你明白了什么？。

五、突破難點(diǎn)，加深理解。

過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，這次它過去了嗎？請同學(xué)們自己讀讀課文第六自然段。

1、學(xué)生自讀第6自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動(dòng)腦筋了。

2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對？學(xué)生興趣高，對此，教師要讓學(xué)生充分地發(fā)表各自的意見，其間教師以肯定學(xué)生的某些意見的方式作為引導(dǎo)，最后的結(jié)論如何做，也須視學(xué)生的認(rèn)知水平而定。

3、訓(xùn)練用”既不像??也不像”說話。

（1）說“高度”

（2）說“深度”

（3）連說。

讓學(xué)生用“因?yàn)??所以??”把剛才說的兩句話連起來。

4、小馬過河后，心里可高興了，它不但完成了媽媽交給的任務(wù)，還明白了一個(gè)道理，于是它就歡快的唱起了《時(shí)間像小馬車》這首歌，讓我們和它一起來唱。多媒體播放歌曲：時(shí)間像小馬車。

六、分角色讀，讀中升華。

師：親愛的同學(xué)們，你們喜歡小馬給大家?guī)淼倪@個(gè)故事嗎?聰明的叔叔阿姨們，把這個(gè)童話故事拍了一部動(dòng)畫片，可是還沒有找到配音演員，大家想試試嗎?

多媒體播放動(dòng)畫片，學(xué)生當(dāng)配音演員。

七、依據(jù)課文，小結(jié)收獲。----

1、讓學(xué)生暢所欲言，小結(jié)收獲。說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。

同學(xué)們，今天我們不僅認(rèn)識了一位新朋友，還了解了他成長過程中的一個(gè)小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什么難題，你又是如何解決的呢?

2、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問題，教師作適當(dāng)處理。

3、教師小結(jié)，提出希望。

大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛動(dòng)腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能夠真正的成長。

八、思維啟迪，拓展延伸。

（一）課內(nèi)作業(yè)：

課后習(xí)題：小馬從磨坊回來后，會對媽媽說什么？媽媽又會對它說什么？

1、教師作適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，拓寬思路。（如：可以是趟水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等）

2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進(jìn)行對話練習(xí)。

3、指名小組匯報(bào)表演。

（二）課外作業(yè)：

續(xù)編故事：過了幾天，下起了大雨。大雨一連下了幾天幾夜，河水漲了老高，外婆打電話說自己家被水淹了。老馬聽了十分著急，對小馬說：“孩子，你趕緊去給外婆家送袋面粉吧！”小馬馱起面粉飛快的向外婆家跑去，跑著跑著，一條大河擋住了去路??請同學(xué)們替小馬想想辦法，回家后把這個(gè)故事續(xù)編完整，并講給你的爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計(jì)：

小馬過河

老牛圖片

淺

高

小馬圖片

深

松鼠圖片

矮

遇事要多動(dòng)腦，并且要親自嘗試。

既不像??也不像??

第三篇：《小馬過河》教案

北師大版二年級語文上冊《小馬過河》教案

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文二年級上冊第十二單元 教學(xué)目標(biāo)：

1．通過“小馬過河”這個(gè)童話故事，使學(xué)生懂得做事不能光聽別人說，要?jiǎng)幽X筋，要親自去試試，初步懂得“實(shí)踐第一”的道理。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。教學(xué)重、難點(diǎn)：

理解課文中老馬對小馬說的話，分角色朗讀。教學(xué)模式：

以讀為主，讀中感悟，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。質(zhì)疑、探究，突出學(xué)生主體地位。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件，卡通頭飾、圖片 教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課。

1、激趣：親愛的孩子們，你們喜歡聽故事嗎？（播放視頻）

2、導(dǎo)入課題，引導(dǎo)提問。

分享了這匹可愛的小馬的童話故事，讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，（教師板書課題）生齊讀課題兩遍。引導(dǎo)提問：通過讀課題，你想問什么？（小馬為什么要過河？它怎樣過河？過河了沒有？）

3、同學(xué)們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題，其實(shí)這些問題的答案都在課文中，快快打開書讓我們一起到課文中尋找答案吧!

二、字詞復(fù)習(xí)。

1、課件出示學(xué)習(xí)要求：①選擇自己喜歡段落讀一讀；②讀準(zhǔn)字音，不會讀的字標(biāo)注出來；③讀通句子；④讀課文，標(biāo)出自然段。

2、課件出示文中的生字詞語，提名領(lǐng)讀。

三、細(xì)讀課文，引入情境，質(zhì)疑解疑。

1、自由讀課文1、2段和6段，思考：①小馬為什么要過河？③最后小馬過河了嗎？ ①提名說。②集體訂正。

過渡：到底在過河的過程中發(fā)生了什么？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文3—4段。

2、課件出示學(xué)習(xí)要求：（1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？它是怎么想的？（2）同是一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？分別用不同的線條畫出牛伯伯和松鼠說的話，再有感情地讀一讀，想一想他們的說法為什么不一樣？

3、（一）解決第一個(gè)問題：

1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請你找出文中的句子讀一讀。

2、小馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現(xiàn)在是什么樣的心情?。。殡y）

（二）解決第二個(gè)問題：

1、同是一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎？

（1）學(xué)生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動(dòng)物圖片及它們所說的話。

（2）同是一條河，它們的說法為什么不一樣呢？請你用“因?yàn)??所以??”這樣的句子說一說其中的原因。（學(xué)生說后，教師在小河的簡筆畫旁貼出老牛、松鼠圖片，并板書：高—淺 矮—深）

3、老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過了，可是我們的新朋友小馬想過它們說的話了嗎？你從哪里看出來的？讀一讀你找到的句子。

（1）、小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊。（2）、小馬聽了松鼠的話，連忙收住腳步。

A、指名讀。B、“立刻”、“連忙”都表示什么？請你再讀一讀，看看你能明白什么？（小馬不動(dòng)腦筋）

4、①接下來又會發(fā)生什么？請同學(xué)們自讀第5自然段，并劃出一句對自己幫助最大的話。

對老馬教育的這段話，讓學(xué)生：

（1）讀——讀出“親切”的語氣。（2）說——說說“光”在句子中是什么意思，“別人”指誰？（3）寫——做改寫句子的練習(xí)：用“不應(yīng)該??而應(yīng)該??”的句式表達(dá)老馬的意思。（4）議——讀了小馬媽媽的話，你明白了什么？

四、突破難點(diǎn)，加深理解。

過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，順利的過了河，結(jié)果和老牛松鼠說的都不一樣，不深也不淺，原因就是它自己親自試了一試。那我們能不能猜想小馬從磨坊回來之后會對媽媽說些什么呢？

1、讓學(xué)生用“因?yàn)??所以??”把剛才說的兩句話連起來。

2、將整個(gè)故事連起來，師旁白，學(xué)生演一演。

五、依據(jù)課文，小結(jié)收獲。

1、讓學(xué)生暢所欲言，小結(jié)收獲。說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。

2、教師小結(jié)，提出希望。

大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛動(dòng)腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你才能夠真正的成長。

七、思維啟迪，拓展延伸。

1、完成課后習(xí)題：小馬從磨坊回來后，會對媽媽說什么？媽媽又會對它說什么？

2、兩人一組分角色根據(jù)自己的想象進(jìn)行對話練習(xí)。

板書： 小馬過河

老 牛 高—淺

小 馬 既不像??也不像

松 鼠 矮—深

多動(dòng)腦筋 親自嘗試

第四篇：小馬過河教案

小馬過河

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

2、通過讀這篇童話故事，讓學(xué)生懂得遇事要?jiǎng)幽X筋，多思考，不能光聽別人說，自己一定要去試一試，找到解決的辦法。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，感受學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、今天我們來一起學(xué)習(xí)《小馬過河》。

2、看到這個(gè)題目，你想知道什么？（為什么過河？怎么過的？過河了嗎？……）

二、新課：

（一）前置性學(xué)習(xí)：初讀課文，整體感知： 1）認(rèn)讀生字：棚 馱 磨 擋 淺 哩 試 唉 既

2）學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，數(shù)一數(shù)，課文共有幾個(gè)自然段？

3）按自然段讀，想一想：小馬為什么要過河？

（小馬幫媽媽做事，要把半口袋麥子馱到河對面的磨房去。）

（二）小組合作探究

1、自由讀課文，想一想：小馬遇到了什么困難？他先后都問了誰？。

2、聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？快讀一讀。

：小馬聽了老牛的話，跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。

小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備趟過去。

3、聽了松鼠的話小馬怎么辦的？

深的很，會淹死。

（三）交流展示

1、小馬不知深淺不敢過河。它問了老牛和松鼠

2、聽了老牛的話小馬立刻跑到河邊，準(zhǔn)備淌過去。

3、聽了松鼠的話，小馬連忙收住腳，不知道怎么辦才好，回家問媽媽。

（四）精講提升

因?yàn)橥粭l河，老牛和松鼠河的深淺卻說的不一樣，讓小馬不知道怎么辦才好了。它跑回家問問媽媽，媽媽告訴它：光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試是不行的。它通過自己親自試了試，才知道了，原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。

（五）當(dāng)堂檢測

1.多音字組詞 沒 難 坊

2、讀一讀，想想該怎樣填。

因?yàn)樾●R不象（），也不象（），所以他覺得河水既不象（），也不象（）。

3.媽媽的話當(dāng)中，哪句話使你最受教育？

（孩子，光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。）

4、你覺得媽媽的話當(dāng)中，哪句話使你最受教育？。（孩子，光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的。）三 小結(jié)

聽了媽媽的話，小馬小心地趟過了河，到了對岸。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。讀了這個(gè)故事，讓我們懂得了做什么事情都要?jiǎng)幽X筋，要親自試一試的道理。

四、布置作業(yè)：有語氣朗讀全文。

第五篇：《小馬過河》教案

中班語言教案——小馬過河

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖片，大膽猜想故事情節(jié)。

2、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

3、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

小馬過河視頻、三張小動(dòng)物圖片 活動(dòng)過程：

1、導(dǎo)入： 出示三張圖片，請幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮，涉及過河問題。

2、展示課件，教師講述故事提問：

（1）老牛說了些什么？（老牛為什么這樣說？你說小馬會相信老牛的話嗎？）

（2）小松鼠說了些什么？（小松鼠為什么要這樣說？他為什么和老牛說的不一樣？你相信誰說的話，為什么？）

（3）你猜小馬是怎么做的？為什么？

3、展示課件、聽錄音 提問：

（1）老牛說得對嗎？為什么？

（2）小松鼠說得對嗎？為什么？

（3）馬媽媽對小馬說的什么？小馬最后是怎么做的？

（4）故事講了一個(gè)什么道理？

活動(dòng)總結(jié)：碰到事情要多動(dòng)腦筋想一想，還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉?，這樣才能聰明能干?；顒?dòng)延伸：繼續(xù)為幼兒提供看圖講述的材料，請幼兒仔細(xì)觀察圖片，大膽講述。