第一篇：索溪峪的野的教案

一、教學內容說明：

《索溪峪的“野”》是人教版教材第十一冊、第六單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情。

二、教學設計特點：

新課標指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學中。我?guī)椭鷮W生找準切入點——“野”，由“野”存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中,給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重“文本”，又超“文本”。使學生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。

三、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。

3、感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。

四、教學重點、難點：

感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。

五、教學過程：

(一)、復習引入,知識遷移

1.師: 讓我們輕松走入課堂,回顧剛剛學過的兩篇課文。請同學看復習題(點擊)

〔《鳥的天堂》是____的名篇,看出作者____次游覽鳥的天堂,第一次只看到____給人____的感覺,第二次看到____,是一種____的氛圍〕

2.師生背誦相關段落。

3.師: 作者以細膩的描寫和動靜結合的寫法讓我們游賞鳥的天堂,讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點?(點擊)

〔《第一場雪》的特點是____和____,表達了作者_____的思想感情?！?/p>

4.師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關段落。

5.師：真好,簌簌的雪聲,晶瑩的銀條,寫出作者對雪的喜愛。“瑞雪兆豐年”寓情于景,一顆熱愛生活的心躍然紙上。我們游覽了鳥的天堂,又經歷了第一場雪,這節(jié)課我們游賞索溪峪,看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的?(板書課題)

6、“野”字為什么加引號?什么意思?在文中尋找答案。

(二)、檢查預習,理清思路

1.讀準字音,掃清障礙,出示:蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。

2.學生開火車讀、齊讀。

3.檢查讀文,指名讀,思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野?

4.學生匯報并板書:山野、水野、野物野、人野。

5.師:在文中哪些找到答案的畫一畫、讀一讀。想想這些句子有什么特點?(總起句)再看一看,開頭和結尾,你發(fā)現了什么?(總—分—總結構)

(三)、交流體會、合作探究

1.師:同學們,你們真了不起,作者的思路被你們摸透了,文章的結構被你們理清了,那么通過預習.你們也一定對索溪峪的野有自己的體會,現在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討。

(點擊課件,出示問題：交流預習收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的?)

2、小組合作學習，教師巡視指導。

3、學生匯報小組學習收獲,老師相機點撥、指導朗讀,體會索溪峪的野,領悟作者的表達方法。

(四)、圖文結合,積累運用

1、師:人們遠離了城市的喧鬧,人工的粉飾,有的則是真，是樸。此時的山水已是一個充滿靈氣的孩童,充滿朝氣的青年,那樣率真,自然用自己純真蕩滌著游人的情懷。

第二篇：索溪峪的野教案

索溪峪的野

一、教學目標：

1.感受索溪峪風景區(qū)天然、野性的自然風光，體會作者熱愛自然思想感情。

2.領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

二、學生情況分析：大多數學生學習態(tài)度較端正，學習積極性較高，但學習習慣不是很好，不愛舉手發(fā)言。大部分學生存在著依賴性，不愿意自己探究知識，同時班級中有幾位學困生，使得學習基礎不平衡

三、教學重難點：感受索溪峪獨特的美，領悟作者的表達方法。教學過程：

一、導入新課

今天，我就帶領大家到到湖南的張家界，領略一下索溪峪的獨特風光。板書課題：索溪峪的野

二、自瀆文章。

1.出示自學要求：

（1）、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

（2）、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？

2.選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？ 3.賞析。（根據學生的回答選擇板塊進行教學）

①賞析“山是野的?！?/p>

a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點的？課文運用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點再具體描寫。）

b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫?！?/p>

你從哪些詞語當中感受到了一種驚險的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）

c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）

d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談談自己的收獲。

4.分小組合作賞析“水是野的。”和 “山上的野物是‘野’的。” “游人也‘野’了起來?！?/p>

三、有感情地朗讀課文，體會索溪峪的“野”的同時，體會作者流露其間的思想感情和所運用的寫作方法。小組討論交流然后回答。

思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨特的視角，描繪了張家界索溪峪獨特的美景，表達了暢游于大自然時愉快的心情。

四、小結

課文開頭先概括索溪峪的一個總的特點是“野”，接著從四個方面具體描述，即山是野的，水是野的，野物是野的，在山水間行走的游人也是野的，最后總結出索溪峪的“野”，讓人們返璞歸真！

板書 4.索溪峪的野

山 姿態(tài)各異 水 蜿蜒變幻 動物 野 自由自在 游人 返璞歸真

五、教學反思：在教學中我采用“先學后教，合作探究”的教學方法。在放手讓學生學的過程中教師有針對地加以指導。這樣充分體現了學生在活動中的主體地位，及教師的指導作用。強調了學生在讀中感悟，讀中悟情，合作中探究，培養(yǎng)學生的朗讀能力的同時也培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、探索意識和合作精神。導入新課后，我讓學生初讀課文了解課文內容并提出問題學習課文的時候我首先扶著他們學第一個內容——“山的野”然后讓學生總結學法，在小組中學習他們感興趣的那個內容。、這樣既可以充分展現每一個學生的風采又可以培養(yǎng)他們的合作精神。通過這種方法，我發(fā)現學生的積極性很高，學習興趣濃厚，大多數學生能自主探究，與其他學生合作交流，充分發(fā)揮自主性，闡述自己的觀點，表達自己的思想。但是在課堂上，學生的表現并不是我想象的那么樂觀，課堂氣氛雖好，可實際的問題沒解決。學生知道野在哪幾個方面及它的特點，也感受了索溪峪的天然野性的自然風

光。對于作者在表達上抓住景物特點，先概括敘述后具體描寫的方法，很多學生只是求一知半解，知道這種方法的形式而不明白作者如何表達自己的獨特感受，自己寫作時如何運用，從而提高理解力和感受力。通過這堂課，我明白了在備課時，不僅備教材還得備很多方面，它還有很多技巧。特別是備學生，備學生是核心環(huán)節(jié)。備學生的工作效果對于備課質量起到至關重要的作用。這一點教師在備課時不能忽視，教師必須關注學生的生活世界、生命世界、心理世界，還要關注學生這一團體特有的獨有的文化以及學生的學習狀態(tài)

第三篇：索溪峪的“野”教案

《索溪峪的“野”》教案

教學目標：

1、學會12個生字。借助工具書理解“拔地而起”、“不拘一格”、“窈窕淑女”、“難以言狀”、“惡作劇”、“年過花甲”等詞的意思。

2、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

3、領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法；體會作者通過想象和聯想來表達對索溪的美的獨特感受。

教學重點：

領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法。

教學難點：

在基本理解內容、體會思想感情、領悟表達方法之后，進行欣賞性品讀。

三、教學思路：

《索溪峪的“野”》這篇課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括再具體描寫的表達方法。從全篇看，首先用一個“野”字概括出索溪峪風景區(qū)景觀的特點，然后從山“野”、水“野”、動物“野”、游人變“野”等四個方面進行具體描述。從這四個方面的描述看，也是先概括出特點再具體描述。教學時以第二自然段為例，要引導學生談談這一寫法上的特點。

要讓學生多讀，體會文中“野”是種純天然的美，從語言中感受索溪峪美麗的自然風光。中間我還設計了“模擬法庭”這個環(huán)節(jié)，讓學生現場為索溪峪的山、水、物、游人做辯護人，從辯護出進一步感受到索溪峪的這種自然美。

開頭環(huán)節(jié)放《索溪峪》風光片的錄像，目的是讓學生用視覺去感受索溪峪的天然美,然后再從語言文字中來體會。為了把學過的知識能運用到實踐中去，課堂結束前我趁機讓學生為風光片寫導游詞，使學生真正做到學以致用。

知識鏈接：

張家界，在湖南省西北部，是我國重點風景名勝區(qū)之一。這里形成了舉世罕見的砂巖峰林地貌。全市景點有300多處，奇峰聳峙，云霧繚繞，森林茂密，溪流清澈，自然景觀多姿多彩，奇花異草、珍奇異獸繁多，具有原始大自然的風韻。

學前準備：

1、自學本課生字新詞。熟讀課文。

搜集張家界或索溪峪的圖片等相關資料。

學習時間：2課時

第一課時

教學目標：

1、學會12個生字。借助工具書理解“拔地而起”、“不拘一格”、“窈窕淑女”、“難以言狀”、“年過花甲”等詞的意思。

2、初讀課文，整體感知索溪峪的“野”在哪幾個方面。

教學重點：

1、學習1—2自然段，領悟作者抓住景物特點，先概括表達再具體描寫的表達方法；

2、朗讀課文，體會作者通過想象和聯想來表達對索溪的美的獨特感受。

方法指導：

1、走進文本之前，做好了解索溪峪的準備，對索溪峪有個直觀、感性的認識。另外一定要帶著問題讀文本。

2、學會用一個字或一個詞概括文章主要內容。

3、整體感知文章內容可以從理清文章思路入手。

4、學習本文先概括表達，后具體描寫的方法。

5、體會作者的情感，要學會抓關鍵詞、關鍵句。

一、課前導入，感受整體美。

1．師：同學們有旅游的經歷吧？簡單說說感受。

2.今天，我們一起去湖南省張家界的索溪峪旅游一番，（放圖片），旅游歸來后看看你能不能也用一個字歸納一下索溪峪的景色給你的感覺。（野）

3、板書課題：索溪峪的野。

“野”字上為什么要加引號？

課件出示引號用法——“我來想想”，學生選擇。（）A、表示引用的部分。

B、表特定稱謂或需要著重指出的部分。C、表否定或諷刺的意思。

4：學生課前質疑：“野”是什么意思？野在哪幾個方面？

二、初讀課文，整體感知。

1、學生帶著問題自由讀課文，（在2—5段中劃出中心句）

2、疏通字詞（出示幻燈片）

3、把握課文整體結構：總分總

A課文是通過哪些方面的描述來寫索溪峪的“野”？出示幻燈片

B 朗讀第1自然段和最后一段，體會這兩段在結構上的作用（分男女生讀）C小結：總--分--總

三、重點研讀第2自然段：

1、你喜歡誰的野？（山的野）

2、山“野”什么含義？

3、從哪幾個方面寫山的“野”的？

A引導學生品讀驚險、磅礴、隨心所欲的美。

想象“一線天”“百丈峽”的畫面，對照圖片讀出特點。B引導學生品讀磅礴的美

千峰萬仞

綿亙蜿蜒（學生談特點再讀）

十里畫廊

西海峰林（學生先想象畫面再看圖）C引導學生品讀隨心所欲的美 從課件中找相應的圖片，再讀句子

4.作者是通過什么表達方法讓我們體會到山野的呢？（總----分）

小結：作者先用一句話概括說山是野的，后面具體寫它野在哪幾個方面，這種表達方法叫先概括敘述后具體描述。

四、總結：這節(jié)可你了解到了什么？（可從結構、內容、情感方面說）

五、拓展延伸

小練筆：以先概括敘述后具體描述的方法介紹你看過的某一景點。

板書設計： 索溪峪的“野” 山野 驚險的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美

水野 “野”

動物野

游人野

《索溪峪的“野”》教學實錄1

師：喜歡劉老師嗎？說喜歡我那是“一見鐘情”。（生笑）

師：你們的語文老師姓什么？（生答“姓李”。）

師：比一比看，我和你們的李老師有啥不一樣呢？

生：你胖一些，我們李老師瘦一些。

師：“瘦”這個詞李老師不一定喜歡，叫“苗條”她就高興了。

生：李老師不戴眼鏡，您戴眼鏡。

生：您的性格比較幽默，李老師比較溫柔。

師：你比較喜歡哪一個呢？

生：我兩個都喜歡。

師：你是一個都不得罪啊。（生笑）

師：剛才說了不一樣的地方，大家再看看我和李老師哪些地方一樣呢？

生：你們的教學目的都一樣，就是培養(yǎng)好學生。

師：這話我聽得好像吃了蜜似的。

師：還緊張嗎？（生高興地齊答“不緊張了”）上課！

師：今天，老師想帶你們去一個地方，請看──（出示課件：索溪峪風光。）

師：知道這是哪兒吧？

生：（齊）索溪峪。

師：請認真看老師寫字，你也可以跟著寫寫。（師板書：索溪峪。）

師：在作家曹敬莊的眼里，索溪峪別有一番風味，那就是一個字──

生：（齊）野（師板書：野）

師：我們今天就一起來學習19課（師指課題）

生：（齊）索溪峪的“野”

師：看到這個課題，你有什么疑問？

生1：為什么說索溪峪是野的？

生2：索溪峪有多野？

生3：作者是怎樣表達出索溪峪的野的？

生4：課文是是從幾方面來寫出索溪峪的野的？

師：這些問題問得好！學習是從發(fā)現問題開始的。請同學們快速瀏覽課文，看看課文是從哪幾個方面描寫索溪峪的野的？（學生瀏覽課文）

生：課文是從四個方面來描寫索溪峪的野的。分別是山野、水野、野物野和游人野。（生邊回答，師邊板書山、水、野物、游人）

師：真會讀書！請坐下！現在你喜歡誰的野就讀誰，用自己喜歡的方式讀，可以圈點勾畫，也可寫上自己的獨特感受，看從你喜歡的句子中能發(fā)現什么？（學生自學3分鐘）（兩三分鐘后，生紛紛舉手）

師：你喜歡誰的野？

生：我喜歡山的野。

師：說說從這部分你發(fā)現了什么？

生：我從“桂林的山太秀了??是不能與索溪峪的山比美的”這幾個句子發(fā)現作者運用了擬人、排比的修辭手法突出表現了索溪峪的美和桂林、廬山、泰山、黃山不一樣。

師：是啊，桂林的山真秀啊，像翠綠??（生齊背誦《桂林山水》中寫山秀的片段）

師：廬山呢，是飛流??（生齊背誦李白的《望廬山瀑布》的后兩句）

師：泰山被稱為五岳之尊，黃山顯得十分富貴，他們都很美，可他們是不能與索溪峪的山比美的，因為索溪峪的山是天然、野性的美。喜歡山野的小朋友，你從作者寫山的部分，還發(fā)現了什么？我們接著匯報。

生：我從“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起 ??聞名就使人膽顫”這幾句看出了山的驚險。（生回答完畢，師課件出示文字：這種美，是一種??聞名就使人膽顫）

師：體會得不錯，讀得也很正確，但我仰起頭，帽子還穩(wěn)穩(wěn)得戴在頭上呢，心跳也沒加速！誰能讀得再驚險些！

生：“這種美，是一種驚險的美??聞名就使人膽顫”

師：老師聽出來了，一線天和百丈峽真險！一線天在你頭腦中是什么樣子？

生：抬頭只能看見一線天空。

師：為什么只能看見一線天空？（生沉默）

師：你們看，這就是一線天的照片。（課件出示一線天圖片）誰再來給大家講講為什么只能看見一線天空？

生：是因為兩塊巨石向中間擠壓，中間只留有一條窄小的縫隙。所以抬頭仰望，就只能看見一線天空。

師：真好！我們一起喊它的名字。

生：（齊）一線天。

師：百丈峽在你頭腦中是一幅怎樣的畫面？

生：很深的峽谷。

生：很深的深淵。

師：（課件出示百丈峽圖片）是啊，從上面看。它是萬丈深淵；從下面看，峽谷兩邊的山峰似斧砍刀削，正如詩曰：千丈絕壁掛古松，萬尺深澗鎖蛟龍。百丈留得佳話在，兩壁對插百云中。我們再讀它的名字，相信這次感受肯定不一樣。

生：（齊）百丈峽。

師：（課件出示斷壁懸崖圖片）你看到的是一幅怎樣的畫面？

生：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃。

師：看到一線天，看到百丈峽，看著這些斷壁懸崖，此時你的感受是什么？用個詞語或者成語說一說。

生：不寒而栗

生：望而生畏

生：觸目驚心

生：心驚膽戰(zhàn)

生：害怕

師：讓我們把這些感受帶到朗讀中去吧?。ㄕn件出示文字：這種美，是一種驚險的美??聞名就使人膽顫）

生：（齊）這種美，是一種驚險的美??聞名就使人膽顫

師：老師聽出來了，索溪峪的山有點險！但還沒把我的心嚇得怦怦直跳，還沒令我心驚膽戰(zhàn)，再讀！

生：（齊）這種美，是一種驚險的美??聞名就使人膽顫

師：索溪峪山的驚險的美讓我們驚嘆。除了驚險，還怎樣？喜歡山野的小朋友接著匯報。

生：還氣勢磅礴。我是從這些句子看出來的：這種美，是一種磅礴的美??浩氣長舒（生回答完畢，師出示這段話的文字課件）

師：你怎么讀得這么好啊？把經驗傳授給大家，好嗎？

生：我在讀這些句子的時候，眼前好象出現了畫面。

師：由文字想象到畫面，可是一種很好的讀書方法，我們用掌聲感謝他?。ㄉ恼疲?/p>

師：誰給大家講講，千峰萬仞寫出了什么？

生：千峰萬仞寫出了山多。

生：千峰萬仞寫出了山高。

生：千峰萬仞寫出了山險。

師：你再讀這個詞。

生：千峰萬仞

師：大家像他這樣讀一遍。

生：（齊）千峰萬仞

師：綿亙蜿蜒寫出了什么？

生：綿亙蜿蜒寫出了山的起伏綿延。

師：放眼望去，那可是綿延不斷、沒有盡頭?。。ㄓ檬质疽鈱W生讀綿亙蜿蜒）

生：（齊）綿亙蜿蜒

師：無數座高峰、險峰望不到頭啊，把這兩個詞連起來讀！

生：（齊）千峰萬仞綿亙蜿蜒

師：你從十里畫廊這個名字，想象它該是怎樣的？

生：它一定很美。

生：它肯定很長。

師：（出示十里畫廊的圖片）同學們真會想象。十里畫廊是一條長達6公里多的高山峽谷，峽谷兩邊的的風景正如它的名字，山峰是那么多，他們一座挨著一座，一座有一座的特點，一座有一座??一首優(yōu)美的詩（學生接著齊背《迷人的張家界》一文中寫十里畫廊的句子）

師：謝謝同學們把我們帶到了十里畫廊里游了一圈，同時你自己也把《迷人的張家界》一課的優(yōu)美片段給記在心里咯！

師：而這，就是西海峰林。（課件出示圖片）

師：看完十里畫廊，看完西海峰林，我們忍不住要贊嘆（課件出示文字：這種美，是一種磅礴的美??浩氣長舒）

生：（齊）這種美，是一種磅礴的美??浩氣長舒

師：試想，當你站在山頭，群山逶迤，盡收眼底，長長的吐上一口氣，這舒暢的感覺就是──

生：（齊）浩氣長舒

師：帶著此時的心情再來贊贊山的磅礴！

生：（齊）這種美，是一種磅礴的美??浩氣長舒

師：索溪峪的山，除了驚險、磅礴，還──

生：隨心所欲、不拘一格

師：（課件出示文字：這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美??好似“窈窕淑女”）哪些小朋友喜歡這句？請站起來，你們一起來夸夸山的這種美，好嗎？（部分學生起立齊讀）

師：索溪峪的山吶，真是想怎樣就怎樣，它們姿態(tài)不一，形態(tài)各異?？伤麄兌疾卦诶蠋煹膱D片中，請你來找找?。ㄒ灰怀鍪菊n件：各種不同形狀的山的圖片）

師：這一幅是？

生：直插云天，敢戲白云。

師：這一幅是？

生：橫攔綠水，敢弄倩影

師：你們看，索溪水自由快活的流著，可突然，一座山峰攔住它的去路，說：站??！我要照鏡子呢，你看，我多美！于是，它面對索溪，舞弄自己的身姿。

師：它是？

生：旁逸斜出，則崛起巍巍斜山

師：它們是？

生：（齊）抱伙成團，便高筑峰上平原

師：這兩座山──

生：相對相依，宛如“熱戀情人”

師：同學門請看，他們四目相對，含情脈脈，多么溫馨的畫面??！別高聲打擾了他們。（示意學生讀）

生：（齊）相對相依，宛如“熱戀情人”

師：最后這一幅是？

生：亭亭玉立，好似“窈窕淑女”

師：這些隨心所峪的山，雄奇中透著清秀，幽深中帶著恬淡，粗野中含著嬌媚。給人心曠神怡之感。讓我們通過朗讀來為大家再次展現這一幅幅美好的畫卷。（再次出示文字課件：這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美??好似“窈窕淑女”）

生：（齊）這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美??好似“窈窕淑女”

師：同學們，你是否已置身于青峰如林，綠樹似海的索溪峪中，那滿目的碧色，那滿耳的蟬鳴，那習習的涼風??我想，任憑怎樣高明的畫家也畫不出索溪峪這樣的豐姿神韻，可我相信，同學們定能用自己的朗讀來為大家展現這野野的山。我們把這三句話連起來讀讀。（課件出示文字：這種美??.這種美 ?? 這種美）

生：（齊）這種美??.這種美 ?? 這種美

師：作者是通過什么寫作方法讓我們體會到山野的呢？

生：總分

師：作者先用一句話概括說山是野的，后面具體寫它野在哪幾個方面，這種表達方法叫先概括敘述后具體描述。

第四篇：《索溪峪的“野”》教案

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4．索溪峪的“野”

教學目標：

知識和技能目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。

2．領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。能力目標

訓練學生的理解能力和言語表達的能力。培養(yǎng)自學能力。

學會收集資料，應用資料，利用網絡來自主探究、合作學習，為自己獲得新知拓寬渠道。

情感目標：

通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。教學重點、難點：

感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。教學準備：圖片、課件 教學時間：1課時 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，設下懸念，激情導趣 先出示題眼“野”。

激趣導入：同學們，看到野，你會想到什么？出示課題，解讀課題。那么索溪峪的“野”又是指什么？當你走進索溪峪會有什么感受？

（教師幫助學生把握題眼，開門引路，學生入情入景，以問題的焦點啟開學生的思維，明晰文章的主線。）

二、由“景” 牽引，探究文本（個性化的閱讀，個性化的心知活動，學生的自主學習成為貫穿閱讀的全過程。）

導入：張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。

（出示文本）

第一步：整體感知“野”

1、朗讀課文：索溪峪給作者留下了怎樣的印象？是從幾方面寫的？

2、交流： 讀課文第一節(jié)和最后一節(jié)（“快慰”、“清爽”是什么意思？此時作者是什么感情？）

3、這種感情是怎樣產生的？（他被索溪峪的野深深吸引陶醉了）

第二步：重點指導學“山的野”這一獨特的景

1、索峪的山很特別嗎？舉例說說。

（開放了學生的思維空間，激發(fā)學習興趣，體現語文學習的感悟、積累。）

2、引導學生根據以上內容讀、議。

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3、（出示圖片）用書上的語句來描述圖片，斑竹學生理解相關詞語與句字，如“一線天”??

4、出示長句：“這是一種隨心所欲、別具一格的美??好似窈窕淑女??”

5、反復讀：體會山的特點（想象山的形態(tài)，用上“有的??有的??有的??”說一說。）

出示這一長句的另一種排列 ： 直插云天，敢戲白云。橫攔綠水，敢弄倩影。

旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”。抱成團伙，便高筑峰上“平原”。相對相依，宛如“熱戀情人”。亭亭玉立，好似“窈窕淑女” ??

6、儼然是一首精巧的詩，多美呀，讓學生從不同的形式來感悟語言文字的美，練習朗讀。

7、小結：這樣的長句，不是作者信手拈來，使我們不僅了解了索溪峪的山的各種形態(tài)，更使我們看到作者由于仔細觀察、考究用詞，給我們展示了詩畫般的語句。

（改變學生習慣的思維形式，引導學生去發(fā)現。把讀、議、探究貫穿始終，體現“以人為本、以創(chuàng)新為本”的特點。鼓勵學生感悟、思辯，與作者交流，與文本交流，接近距離，感作者所感。使學生與文本達到更深刻的溝通。）

第三步：由扶到放、學生自主、合作選擇想要了解探究的其他索溪峪的“野”。抓住主線：你對索溪峪的什么最感興趣？來學習索溪峪其他的野。根據學生的喜好靈活安排學習段落（學生自由點擊網絡學習）

1、先教給學生如何利用網絡來自主學習的方式。

2、學生自主小組合作學習：索溪峪的水、索溪峪的物、索溪峪的人的不同的野。

交流：根據學生的合作探究的結果隨機的進行文本的學習。

※水 過渡：索溪峪的山是如此的美，索溪峪的水又是怎樣的呢？你用什么方式來了解的？

3、學生講自己小組的學習情況，（演示匯報）

老師指導：畫出溪水的不同形態(tài)。引導學生個性朗讀，悟味。

4、你還能畫出哪幾種溪路？

（將學習目的轉化為學習主體的內在需要，形成合作學習的態(tài)勢，放飛孩子，放飛思維，展示學生的個性，使文本留給讀者的空白，在閱讀教學中用學生的想象去填補。既重“文本”，又超“文本”。）

5、把自己對索溪峪的水的認識通過朗讀表現出來。

※物

1、讀第四小節(jié)

2、學生講解自己小組的學習情況，）（演示匯報）。

3、索溪峪的物野在哪里？讓學生進行表演。

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（內化文本語言，在表演中對話。學生在演練中既體會到了大大小小猴子的頑皮的特點和動物們的野性十足，并在演練中培養(yǎng)了學生的合作學習能力。演的像不像，完全取決于對文本的感悟，理解的程度。）

4、在演練的基礎上再來練習朗讀，就讀出味來了。

※人

1、讀課文第五小節(jié)，在如此無拘無束的氛圍下誰都會忘情，誰都會無拘無束，都會變野

2、學生講解自己小組的學習情況，演示匯報。

3、充分想象，抓重點詞語，練習說話

出示： 姑娘們

；花甲老叟

； 人們全都

；是因為。

（可以通過說話訓練，把對文本的認識轉化為自己內在的語言。讓學生結合自己的生活實踐，多角度的去體驗，去想象，不必拘泥于教材，發(fā)揮自己的想象力。）

4、小結：因為此時人們再也沒有規(guī)矩呀、整齊呀、考究呀??人們遠離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真、是樸。此時的山水在我們的眼中還僅僅是山水嗎？它們已是一個充滿靈氣的孩子，充滿朝氣的青年。那樣率真、自然用自己的純真蕩滌著游人的情懷。如果我們置身其中，把自己的感情賦予這美麗的山川，就仿佛成了大自然的寵兒。

三、由“活動”拓展，使課堂走向生活

（使課堂教學與生活接軌，通過創(chuàng)設生活化的氛圍，呈現豐富性、多變性。同時，突現了學生的多元感官，從文本到課外，再到文本，達到課文語言的真正內化。）

1、當一回解說員。如詩如畫的美景，你向往嗎？請你選擇自己喜歡的角色（導游、游客）進行組內交流。每小組在山與水的圖片中，選擇彝族圖片，以第二、第三自然段的內容為主，利用網絡資源，必須符合圖片，先在小組內試說。

2、導游：向朋友介紹索溪峪的美景?？梢匝菔菊n件。

游客：你會在那些美景前留下自己的倩影。

3、組織全班交流。讓學生自己喜歡的來說。

學生評價，肯定優(yōu)點，指出需要改正的地方。教師給予恰當的評價。

四、課堂總結。

4*索溪峪的野

山 姿態(tài)各異 水 蜿蜒變幻

動物 野 自由自在人 返樸歸真

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作業(yè)設計（任選一題做一做）：

1、通過瀏覽學習網站，將你新的收獲發(fā)表在留言版上。

2、摘抄文中的優(yōu)美詞句。

3、選擇自己喜歡的段落背一背。

教學反思：

《索溪峪的野》這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

文章思路清晰，學生理解起來并不困難。難在讓學生通過文字的描寫，想象索溪峪的野性風光。好在現在多媒體很發(fā)達，我只需要給學生找一些索溪峪的圖片讓他們欣賞就行了。而不少孩子竟然在家里就找到了很多圖片，課堂上小組之間可以互相欣賞。最后的工作就是教給學生語言文字的品味賞析。課堂上，我創(chuàng)設情境，讓學生充分地朗讀，讀山的野。讀水的野，讀動物的野，讀游人的野，喜歡哪部分就讀哪部分。讀出野性的味道來。一場別開生面的朗讀比賽就這樣轟轟烈烈地展開了。

你讀，他讀，同桌讀，小組讀，然后全班一起讀，喜歡這段的就站起來讀。孩子們興趣盎然，讀出了韻味，讀出了個性，讀出了特色。讀得感興趣了，再試著背一背。學生的情感一旦被激發(fā)出來，將一發(fā)不可收。

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第五篇：索溪峪的野教案

索溪峪的野》教案

忠縣甘井小學 熊素玲

一、教學目標：

1、理解課文內容，感受索溪峪的美，表達了作者對大自然的贊美。

2、體會作者的情感，領悟作者抓住景物特點先概括表述再具體描寫的方法。

3、認識“賦、淑、撅、叟、滌”等字并正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、重點難點：

體會索溪峪的“野”表現在哪些方面，領悟作者的表達方法。

三、教學時間： 1 課時 教學過程：

一、導入課文。

1、同學們，我們的祖國地大物博，歷史悠久，有許多著名的旅游勝地。你去哪兒旅游過？那里怎么樣？給大家介紹一下。（結合實際情況，學生暢所欲言。）

2、導入新課，課件出示張家界旅游圖，板書課題：索溪峪的“野”

二、初讀課文，質疑解疑。

1、思考討論：“野”在本課是什么意思？

2、讀準字音。3．理解詞語。

三、指名讀課文，整體感知課文內容。1．自由選擇讀書方法，讀課文。2．指名匯報讀。

思考：“野”在課文中是什么意思？（“野”在課文中指沒有經過雕琢的、天然的、野性的美。）

四、抓住重點深入體會課文內容。

（一）索溪峪的野體現在哪幾個方面？帶著問題讀課文，畫出重點語句體會。

（二）討論交流學習效果。1．山野。（邊講邊出示課件）

①這種美，是一種驚險的美：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃，游人仰頭而掉帽，望石而驚心。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聞名就使人膽顫。

它的驚險體現在斷壁懸崖有幾十丈高。山風中半邊懸空的巨石搖搖晃晃，使人看了驚心。峽谷的名稱讓人聞而生畏。

②這種美，是一種磅礴的美：不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞綿亙蜿蜒，“十里畫廊”“西海峰林”令人浩氣長舒。

磅礴就是氣勢雄偉。從“千峰萬仞綿亙蜿蜓”體會出這里的山峰又多又高，而且連綿不斷，像“十進而畫廊”一樣。

③這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戲白云，橫攔綠水，敢弄倩影；旁逸斜出，則崛起巍巍“斜山”，抱伙成團，便高筑峰上“平原”；相對相依，宛如“熱戀情人”；亭亭玉立，好似“窈窕淑女”……

這里有各種各樣隨心所欲的美，有的直插云天，高聳云霄；有的水中突起，有的簇擁一起，各種姿態(tài)應有盡有。讀句子，讀出自己的感受。

④以索溪峪的山與桂林的山、黃山、泰山、廬山作比較。

2、匯報交流水“野”的部分：學習了索溪峪水野的部分，你有什么收獲？ 學習方法與上一部分的一樣，當學生匯報出自己的學習收獲的時候，老師出示課件親眼目睹索溪峪的水“野”體現在哪些方面。

3、匯報交流動物“野”的部分：學習了索溪峪的動物野的部分，你有什么收獲？ 當學生匯報出自己的收獲的時候。老師讓學生看課件親眼目睹索溪峪的動物那一種自由自在的野性的美。

4、匯報人“野”部分的學習收獲：學習了這一部分，你又有了什么收獲？ 當學生說出自己的收獲的時候。老師讓學生看課件親眼目睹人進入索溪峪里那一種返璞歸真的野性的美。

五、總結升華

索溪峪的自然美景在作者的描述中展現在我們的面前，表達了作者怎樣的思想感情呢？（對大自然的贊美，對人與人之間質樸真誠情感的向往。）

六、作業(yè)

1．有感情地朗讀課文，選擇一段優(yōu)美的樂曲練習配樂朗讀。2．把你認為最美的一段抄寫在《鑒賞習作本》上，并寫下讀后感

3、為了呼吁人們保護自然資源，保護地球，請每小組的同學討論并設計一張圖文并茂的宣傳海報。（可以自己在畫板上制作。也可以從網上下載。）

【設計理念】 新課標指出：“學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！苯虒W中我?guī)椭鷮W生找準切入點----“野”，由野質疑,引導學生探索教材，把自主學習貫穿其中，給學生充裕的時間、空間，引導他們合作、探究，充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓學生在讀中悟、悟中讀，豐富語言的積累，培養(yǎng)學生語感，發(fā)展學生思維，既重“文本”又超“文本”。使學生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。