第一篇：《索溪峪的野》優(yōu)質(zhì)課教案

4．索溪峪的“野”

教學(xué)目標(biāo)

1．識記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

3．領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述后再具體描寫的表達(dá)方法；體會作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對索溪峪美的獨(dú)特感受。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，感受索溪峪獨(dú)特的美，體會作者熱愛大自然的感情。教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括后具體的表達(dá)方式，體會作者的獨(dú)特感受。教學(xué)時間：1課時

一、課件展示，揭題導(dǎo)入

1．欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。2．揭示課題：索溪峪的“野”。3．簡介索溪峪。

二、初讀課文，感知索溪峪的“野” 1．自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。2．指名分段讀課文，指名反饋。3．抓題眼，初步感知索溪谷的“野”。

三、合作研讀，感受索溪峪的“野”

1．師：讀了課文，索溪峪給你的總體印象是什么？(野)課文是通過哪幾方面的描述來寫索溪峪的“野”的？(山是野的，水是野的，山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足，連游人也漸漸變得“野”起來)2．選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的。

3．賞析。(根據(jù)學(xué)生的回答，選擇板塊進(jìn)行教學(xué))(1)賞析“山是野的”。

①齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點(diǎn)的？課文運(yùn)用了怎樣的寫作手法？(是一種驚險的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲、不拘一格的美。先概括特點(diǎn)再具體描寫)②賞析句子：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聽著名字就讓人膽顫。

師：你從哪些詞語當(dāng)中感受到了一種驚險的美？(板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫)③師：還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？(一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕)④師：有感情地朗讀，讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。(2)賞析“水是野的”。

①師：讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)略索溪峪水的野吧！

②賞析句子：索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧”，十分調(diào)皮、可愛。同時從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

師：這一段中，作者還有哪些奇特的想象？(索溪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟)③比賽朗讀，讀出索溪的“趣”。

(3)賞析山上野物的“野”和游人也“野”了起來。①快速朗讀，想想“野”加引號的含義。②賞析句子：人們，在這山水中返璞歸真了。

“返璞歸真”是什么意思？(“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài))課文中怎樣寫猴子與游人的“返璞歸真”的？

4．仔細(xì)觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。(先概括特點(diǎn)，再具體描寫)

四、朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

師：課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身臨其境。請大家再次朗讀課文，要求讀出感受，讀出韻味，邊讀邊想象。

1．自己選擇一部分練讀。2．合作讀。

3．齊讀與個別讀相結(jié)合。4．積累自己最喜歡的句子。

五、回歸整體，拓展延伸

1．教師小結(jié)：不同的人對同樣的風(fēng)景會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“野”：這里的山“野”、水“野”，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返璞歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美，在寫景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快心情。

2．作業(yè)：課后可以通過各種渠道搜集描寫張家界、索溪峪的文草，細(xì)細(xì)品讀，注意體會不同的作者對索溪峪感受是什么，又是怎樣表達(dá)的。

山“野”——驚險磅礴 隨心所欲??水“野”——水花四濺 卵石擠碰峪的?

動物“野”——飛騰跳躍 放肆無忌“野”??游人“野”——攀援蹦跳 光腳蹚河索溪??天然的美 野性的美?? ?暢游其間 無比愉快?

《索溪峪的野》是一篇層次分明，結(jié)構(gòu)清晰的文章，中心突出，文字生動，語言優(yōu)美。對于六年級的學(xué)生來說，比較容易理解。所以應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生體會作者如何運(yùn)用豐富的想象和聯(lián)想寫出自己的感受，這也是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)?，F(xiàn)在的孩子渴望表達(dá)，和諧寬松的氛圍有助于孩子們沉浸其中。讓他們說，讓他們議，讓他們評，讓他們做，努力挖掘他們最純真善良的一面，是我們所追求的，本著這樣的思想，本課教學(xué)抓住一個“野”字，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，明白作者的表達(dá)方法，在讀中悟情理解內(nèi)容，以達(dá)到“情文相生”的目標(biāo)。

第二篇：《索溪峪的野》優(yōu)質(zhì)課教案

一、課件展示，揭題導(dǎo)入

1．欣賞張家界索溪峪的迷人風(fēng)光。2．揭示課題：索溪峪的“野”。3．簡介索溪峪。

二、初讀課文，感知索溪峪的“野” 1．自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。2．指名分段讀課文，指名反饋。3．抓題眼，初步感知索溪谷的“野”。

三、合作研讀，感受索溪峪的“野”

1．師：讀了課文，索溪峪給你的總體印象是什么？(野)課文是通過哪幾方面的描述來寫索溪峪的“野”的？(山是野的，水是野的，山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足，連游人也漸漸變得“野”起來)2．選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的。

3．賞析。(根據(jù)學(xué)生的回答，選擇板塊進(jìn)行教學(xué))(1)賞析“山是野的”。

①齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點(diǎn)的？課文運(yùn)用了怎樣的寫作手法？(是一種驚險的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲、不拘一格的美。先概括特點(diǎn)再具體描寫)②賞析句子：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聽著名字就讓人膽顫。

師：你從哪些詞語當(dāng)中感受到了一種驚險的美？(板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫)③師：還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？(一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕)④師：有感情地朗讀，讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。(2)賞析“水是野的”。

①師：讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)略索溪峪水的野吧！

②賞析句子：索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。

“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧”，十分調(diào)皮、可愛。同時從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。

師：這一段中，作者還有哪些奇特的想象？(索溪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟)③比賽朗讀，讀出索溪的“趣”。

(3)賞析山上野物的“野”和游人也“野”了起來。①快速朗讀，想想“野”加引號的含義。②賞析句子：人們，在這山水中返璞歸真了。

“返璞歸真”是什么意思？(“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài))課文中怎樣寫猴子與游人的“返璞歸真”的？

4．仔細(xì)觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。(先概括特點(diǎn)，再具體描寫)

四、朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

師：課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身臨其境。請大家再次朗讀課文，要求讀出感受，讀出韻味，邊讀邊想象。

1．自己選擇一部分練讀。2．合作讀。

3．齊讀與個別讀相結(jié)合。4．積累自己最喜歡的句子。

五、回歸整體，拓展延伸

1．教師小結(jié)：不同的人對同樣的風(fēng)景會有不同的感受。作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“野”：這里的山“野”、水“野”，這里的野物“野”性十足，連來這里游覽觀景的游人也返璞歸真，漸漸變得“野”起來。作者描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美，在寫景中表達(dá)了自己暢游其中的愉快心情。

2．作業(yè)：課后可以通過各種渠道搜集描寫張家界、索溪峪的文草，細(xì)細(xì)品讀，注意體會不同的作者對索溪峪感受是什么，又是怎樣表達(dá)的。

山“野”——驚險磅礴 隨心所欲??水“野”——水花四濺 卵石擠碰峪的?

動物“野”——飛騰跳躍 放肆無忌“野”??游人“野”——攀援蹦跳 光腳蹚河索溪??天然的美 野性的美?? ??暢游其間 無比愉快

第三篇：《索溪峪的野》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計

《索溪峪的野》教案設(shè)計

教材分析：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字——“野”。作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時愉快的心情。文意在表達(dá)上有兩個特點(diǎn)：一是充分運(yùn)用聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受；二是在謀篇布局時，采用了先概括后具體的描寫方法，在概括索溪峪“野”的特點(diǎn)后，分山、水、動物、游人四個方面具體描寫。從而，使學(xué)生感受索溪峪的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

設(shè)計理念：課文如畫，課堂如詩。依靠課件、音樂等媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。聽中想象，讀中想象，移情體驗(yàn)，抓住契機(jī)，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓孩子獲得審美體驗(yàn)，激發(fā)對大自然的熱愛之情。讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生、老師、文本之間的積極對話。

學(xué)情分析：通過五年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了能夠自主預(yù)習(xí)，自主識記生字詞的習(xí)慣。但對關(guān)鍵的詞句還不會正確的理解。

教學(xué)目標(biāo)：

1．識記“惡作劇、不拘一格、年過花甲”等詞語。

2．有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

3．領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表述后再具體描寫的表達(dá)方法；體會作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對索溪峪美的獨(dú)特感受。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，感受索溪峪獨(dú)特的美，體會作者熱愛大自然的感情。

2、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)先概括后具體的表達(dá)方式，體會作者的獨(dú)特感受。

教學(xué)時間：1課時 教學(xué)過程：

一、課件展示，揭題導(dǎo)入

1、出示課件：（觀賞索溪峪風(fēng)光圖片）

簡介索溪峪（索溪峪自然保護(hù)區(qū)共有200多個景點(diǎn)，它以山奇、水秀、橋險、洞幽著稱于世。其西面有西海景區(qū)、天然植物園景區(qū)、十里畫廊景區(qū)；南有百丈峽景區(qū)、寶峰湖景區(qū)、別有洞天景區(qū)；東有地下溶洞景區(qū)、一線天景區(qū)、白虎堂景區(qū)等。

2．揭示課題：索溪峪的“野”。

3、質(zhì)疑課題（“野”在課文中指沒有經(jīng)過雕琢的、天然的、野性的美。）

二、初讀課文，感知索溪峪的“野” 1．提出自學(xué)要求：

（1）自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。（2）讀完想想索溪峪給你的總體印象是什么？

2、檢查交流（1）出示生詞，指名讀

（2）讀完想想索溪峪給你的總體印象是什么？

（3）課文是通過哪幾方面的描述來寫索溪峪的“野”的？(山是野的，水是野的，山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足，連游人也漸漸變得“野”起來)

三、合作研讀，感受索溪峪的“野”

1、討論：選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

2、交流：

●賞析“山是野的”。

（1）齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點(diǎn)的？課文運(yùn)用了怎樣的寫作手法？(是一種驚險的美，是一種磅礴的美，是一種隨心所欲、不拘一格的美。先概括特點(diǎn)再具體描寫)（2）賞析句子：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么“一線天”，什么“百丈峽”，聽著名字就讓人膽顫。

①你從哪些句子感受到了一種驚險的美？

②你從哪些詞語當(dāng)中感受到了一種驚險的美？(板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫)③還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？(一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕)④有感情地朗讀，讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。

●賞析“水是野的”。

（1）我們領(lǐng)略了索溪峪山的驚險、磅礴、隨心所欲不拘一格的美，讓我們跟著攝像師的鏡頭，來領(lǐng)略索溪峪水的“野”吧!（2）賞析句子：索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。

①你覺得索溪峪的水“野”體現(xiàn)在什么地方？

②作者采用怎樣的寫法寫出水是野的？作者心情怎樣？（“蹦跳而出的野孩子”給人活潑、靈動之感，把索溪想象成“野孩子”，十分傳神地寫出了索溪的“野”。它或“奔跑”，或“撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧”，十分調(diào)皮、可愛。同時從側(cè)面表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的游人們輕松愉快的心情。）

（3）這一段中，作者還有哪些奇特的想象？(索溪是一個野孩子，山路是它的哥哥，樹木是它的大叔，石頭是它的弟弟)（4）比賽朗讀，讀出索溪的“趣”。

●賞析山上野物的“野”和游人也“野”了起來。

①快速朗讀，想想“野”加引號的含義。

②賞析句子：人們，在這山水中返璞歸真了。

“返璞歸真”是什么意思？(“返璞歸真”的意思是去掉外在的裝飾，恢復(fù)原來的質(zhì)樸狀態(tài))課文中怎樣寫猴子與游人的“返璞歸真”的？ 4．仔細(xì)觀察文章各段的寫法，說說作者在謀篇布局上采用了怎樣的描寫方法。(先概括特點(diǎn)，再具體描寫)5.品讀最后一段（課件展示段落）

師：是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染、被凈化了，感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞更能說明作者的這種感受呢？從中你能體會到作者怎樣的心情？

四、朗讀積累，體悟索溪峪的“野”

師：課文以作者獨(dú)特的視角，表達(dá)了獨(dú)特的感受，讓我們身臨其境。請大家再次朗讀課文，要求讀出感受，讀出韻味，邊讀邊想象。

1．自己選擇一部分練讀。2．合作讀。

3．齊讀與個別讀相結(jié)合。

4． 索溪峪的自然美景在作者的描述中展現(xiàn)在我們的面前，表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？你有哪些收獲？（對大自然的贊美，對人與人之間質(zhì)樸真誠情感的向往。）

五、回歸整體，拓展延伸

1． 不同得人對同樣的風(fēng)景會有不同的感受，作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年、充滿靈氣的孩子，它們率真而自然，不加修飾，不加雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷。作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川。在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒。你讀了這篇文章有何感受呢?想不想把它介紹給大家，那課下搜集有關(guān)資料為索溪峪寫一篇導(dǎo)游詞吧，介紹大家來玩。

2、這節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實(shí)，在我國遼闊的土地上，還有很多風(fēng)景名勝，等你們長大了用自己的心去感受，去欣賞，更希望你們能像作者一樣用自己的語言去表達(dá)你們眼中的美景

六、作業(yè)：

1、課后可以通過各種渠道搜集描寫張家界、索溪峪的文草，細(xì)細(xì)品讀，注意體會不同的作者對索溪峪感受是什么，又是怎樣表達(dá)的 2．把你認(rèn)為最美的一段抄寫在《鑒賞習(xí)作本》上，并寫下讀后感 板書設(shè)計：

水野

蜿蜒變幻

19、索溪峪的“野” 天然美

動物野 自由自在

人野 返樸歸真

第四篇：索溪峪的野教案

索溪峪的野

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然、野性的自然風(fēng)光，體會作者熱愛自然思想感情。

2.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

二、學(xué)生情況分析：大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，學(xué)習(xí)積極性較高，但學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，不愛舉手發(fā)言。大部分學(xué)生存在著依賴性，不愿意自己探究知識，同時班級中有幾位學(xué)困生，使得學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不平衡

三、教學(xué)重難點(diǎn)：感受索溪峪獨(dú)特的美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

今天，我就帶領(lǐng)大家到到湖南的張家界，領(lǐng)略一下索溪峪的獨(dú)特風(fēng)光。板書課題：索溪峪的野

二、自瀆文章。

1.出示自學(xué)要求：

（1）、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

（2）、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？

2.選擇其中一個部分，分組研讀，交流討論，體會作者是怎樣描繪索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？ 3.賞析。（根據(jù)學(xué)生的回答選擇板塊進(jìn)行教學(xué)）

①賞析“山是野的?！?/p>

a齊讀這一段，思考：課文是從哪幾個方面來具體描述“山是野的”這個特點(diǎn)的？課文運(yùn)用了怎樣的寫作手法？（是一種驚險的美。是一種磅礴的美。是一種隨心所欲、不拘一格的美。）（先概括特點(diǎn)再具體描寫。）

b賞析句子：“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃，使人望而生畏。什么‘一線天’，什么‘百丈峽’，聽著名字就讓人膽顫?！?/p>

你從哪些詞語當(dāng)中感受到了一種驚險的美？（板書：拔地而起、搖搖晃晃、望而生畏、膽顫）

c還有哪些地方讓你感受到一種驚險的美？（一線天、百丈峽，它們的名字聽著也讓人覺得害怕。）

d有感情朗讀, 讀出你的驚訝，讀出你的贊嘆，并談?wù)勛约旱氖斋@。

4.分小組合作賞析“水是野的。”和 “山上的野物是‘野’的。” “游人也‘野’了起來。”

三、有感情地朗讀課文，體會索溪峪的“野”的同時，體會作者流露其間的思想感情和所運(yùn)用的寫作方法。小組討論交流然后回答。

思想感情：作者身處美麗的索溪峪，感受到的是一個字──“野”：山野，水野，動物野，游人野。作者選取獨(dú)特的視角，描繪了張家界索溪峪獨(dú)特的美景，表達(dá)了暢游于大自然時愉快的心情。

四、小結(jié)

課文開頭先概括索溪峪的一個總的特點(diǎn)是“野”，接著從四個方面具體描述，即山是野的，水是野的，野物是野的，在山水間行走的游人也是野的，最后總結(jié)出索溪峪的“野”，讓人們返璞歸真！

板書 4.索溪峪的野

山 姿態(tài)各異 水 蜿蜒變幻 動物 野 自由自在 游人 返璞歸真

五、教學(xué)反思：在教學(xué)中我采用“先學(xué)后教，合作探究”的教學(xué)方法。在放手讓學(xué)生學(xué)的過程中教師有針對地加以指導(dǎo)。這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生在活動中的主體地位，及教師的指導(dǎo)作用。強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在讀中感悟，讀中悟情，合作中探究，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力的同時也培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、探索意識和合作精神。導(dǎo)入新課后，我讓學(xué)生初讀課文了解課文內(nèi)容并提出問題學(xué)習(xí)課文的時候我首先扶著他們學(xué)第一個內(nèi)容——“山的野”然后讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，在小組中學(xué)習(xí)他們感興趣的那個內(nèi)容。、這樣既可以充分展現(xiàn)每一個學(xué)生的風(fēng)采又可以培養(yǎng)他們的合作精神。通過這種方法，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性很高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，大多數(shù)學(xué)生能自主探究，與其他學(xué)生合作交流，充分發(fā)揮自主性，闡述自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的思想。但是在課堂上，學(xué)生的表現(xiàn)并不是我想象的那么樂觀，課堂氣氛雖好，可實(shí)際的問題沒解決。學(xué)生知道野在哪幾個方面及它的特點(diǎn)，也感受了索溪峪的天然野性的自然風(fēng)

光。對于作者在表達(dá)上抓住景物特點(diǎn)，先概括敘述后具體描寫的方法，很多學(xué)生只是求一知半解，知道這種方法的形式而不明白作者如何表達(dá)自己的獨(dú)特感受，自己寫作時如何運(yùn)用，從而提高理解力和感受力。通過這堂課，我明白了在備課時，不僅備教材還得備很多方面，它還有很多技巧。特別是備學(xué)生，備學(xué)生是核心環(huán)節(jié)。備學(xué)生的工作效果對于備課質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用。這一點(diǎn)教師在備課時不能忽視，教師必須關(guān)注學(xué)生的生活世界、生命世界、心理世界，還要關(guān)注學(xué)生這一團(tuán)體特有的獨(dú)有的文化以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

第五篇：索溪峪的“野”教案

《索溪峪的“野”》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會12個生字。借助工具書理解“拔地而起”、“不拘一格”、“窈窕淑女”、“難以言狀”、“惡作劇”、“年過花甲”等詞的意思。

2、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法；體會作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對索溪的美的獨(dú)特感受。

教學(xué)重點(diǎn)：

領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

在基本理解內(nèi)容、體會思想感情、領(lǐng)悟表達(dá)方法之后，進(jìn)行欣賞性品讀。

三、教學(xué)思路：

《索溪峪的“野”》這篇課文最突出的表達(dá)特點(diǎn)，是抓住事物的主要特點(diǎn)，采用先概括再具體描寫的表達(dá)方法。從全篇看，首先用一個“野”字概括出索溪峪風(fēng)景區(qū)景觀的特點(diǎn)，然后從山“野”、水“野”、動物“野”、游人變“野”等四個方面進(jìn)行具體描述。從這四個方面的描述看，也是先概括出特點(diǎn)再具體描述。教學(xué)時以第二自然段為例，要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勥@一寫法上的特點(diǎn)。

要讓學(xué)生多讀，體會文中“野”是種純天然的美，從語言中感受索溪峪美麗的自然風(fēng)光。中間我還設(shè)計了“模擬法庭”這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生現(xiàn)場為索溪峪的山、水、物、游人做辯護(hù)人，從辯護(hù)出進(jìn)一步感受到索溪峪的這種自然美。

開頭環(huán)節(jié)放《索溪峪》風(fēng)光片的錄像，目的是讓學(xué)生用視覺去感受索溪峪的天然美,然后再從語言文字中來體會。為了把學(xué)過的知識能運(yùn)用到實(shí)踐中去，課堂結(jié)束前我趁機(jī)讓學(xué)生為風(fēng)光片寫導(dǎo)游詞，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

知識鏈接：

張家界，在湖南省西北部，是我國重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)之一。這里形成了舉世罕見的砂巖峰林地貌。全市景點(diǎn)有300多處，奇峰聳峙，云霧繚繞，森林茂密，溪流清澈，自然景觀多姿多彩，奇花異草、珍奇異獸繁多，具有原始大自然的風(fēng)韻。

學(xué)前準(zhǔn)備：

1、自學(xué)本課生字新詞。熟讀課文。

搜集張家界或索溪峪的圖片等相關(guān)資料。

學(xué)習(xí)時間：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會12個生字。借助工具書理解“拔地而起”、“不拘一格”、“窈窕淑女”、“難以言狀”、“年過花甲”等詞的意思。

2、初讀課文，整體感知索溪峪的“野”在哪幾個方面。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)1—2自然段，領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)，先概括表達(dá)再具體描寫的表達(dá)方法；

2、朗讀課文，體會作者通過想象和聯(lián)想來表達(dá)對索溪的美的獨(dú)特感受。

方法指導(dǎo)：

1、走進(jìn)文本之前，做好了解索溪峪的準(zhǔn)備，對索溪峪有個直觀、感性的認(rèn)識。另外一定要帶著問題讀文本。

2、學(xué)會用一個字或一個詞概括文章主要內(nèi)容。

3、整體感知文章內(nèi)容可以從理清文章思路入手。

4、學(xué)習(xí)本文先概括表達(dá)，后具體描寫的方法。

5、體會作者的情感，要學(xué)會抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句。

一、課前導(dǎo)入，感受整體美。

1．師：同學(xué)們有旅游的經(jīng)歷吧？簡單說說感受。

2.今天，我們一起去湖南省張家界的索溪峪旅游一番，（放圖片），旅游歸來后看看你能不能也用一個字歸納一下索溪峪的景色給你的感覺。（野）

3、板書課題：索溪峪的野。

“野”字上為什么要加引號？

課件出示引號用法——“我來想想”，學(xué)生選擇。（）A、表示引用的部分。

B、表特定稱謂或需要著重指出的部分。C、表否定或諷刺的意思。

4：學(xué)生課前質(zhì)疑：“野”是什么意思？野在哪幾個方面？

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生帶著問題自由讀課文，（在2—5段中劃出中心句）

2、疏通字詞（出示幻燈片）

3、把握課文整體結(jié)構(gòu)：總分總

A課文是通過哪些方面的描述來寫索溪峪的“野”？出示幻燈片

B 朗讀第1自然段和最后一段，體會這兩段在結(jié)構(gòu)上的作用（分男女生讀）C小結(jié)：總--分--總

三、重點(diǎn)研讀第2自然段：

1、你喜歡誰的野？（山的野）

2、山“野”什么含義？

3、從哪幾個方面寫山的“野”的？

A引導(dǎo)學(xué)生品讀驚險、磅礴、隨心所欲的美。

想象“一線天”“百丈峽”的畫面，對照圖片讀出特點(diǎn)。B引導(dǎo)學(xué)生品讀磅礴的美

千峰萬仞

綿亙蜿蜒（學(xué)生談特點(diǎn)再讀）

十里畫廊

西海峰林（學(xué)生先想象畫面再看圖）C引導(dǎo)學(xué)生品讀隨心所欲的美 從課件中找相應(yīng)的圖片，再讀句子

4.作者是通過什么表達(dá)方法讓我們體會到山野的呢？（總----分）

小結(jié)：作者先用一句話概括說山是野的，后面具體寫它野在哪幾個方面，這種表達(dá)方法叫先概括敘述后具體描述。

四、總結(jié)：這節(jié)可你了解到了什么？（可從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情感方面說）

五、拓展延伸

小練筆：以先概括敘述后具體描述的方法介紹你看過的某一景點(diǎn)。

板書設(shè)計： 索溪峪的“野” 山野 驚險的美、磅礴的美、隨心所欲不拘一格的美

水野 “野”

動物野

游人野

《索溪峪的“野”》教學(xué)實(shí)錄1

師：喜歡劉老師嗎？說喜歡我那是“一見鐘情”。（生笑）

師：你們的語文老師姓什么？（生答“姓李”。）

師：比一比看，我和你們的李老師有啥不一樣呢？

生：你胖一些，我們李老師瘦一些。

師：“瘦”這個詞李老師不一定喜歡，叫“苗條”她就高興了。

生：李老師不戴眼鏡，您戴眼鏡。

生：您的性格比較幽默，李老師比較溫柔。

師：你比較喜歡哪一個呢？

生：我兩個都喜歡。

師：你是一個都不得罪啊。（生笑）

師：剛才說了不一樣的地方，大家再看看我和李老師哪些地方一樣呢？

生：你們的教學(xué)目的都一樣，就是培養(yǎng)好學(xué)生。

師：這話我聽得好像吃了蜜似的。

師：還緊張嗎？（生高興地齊答“不緊張了”）上課！

師：今天，老師想帶你們?nèi)ヒ粋€地方，請看──（出示課件：索溪峪風(fēng)光。）

師：知道這是哪兒吧？

生：（齊）索溪峪。

師：請認(rèn)真看老師寫字，你也可以跟著寫寫。（師板書：索溪峪。）

師：在作家曹敬莊的眼里，索溪峪別有一番風(fēng)味，那就是一個字──

生：（齊）野（師板書：野）

師：我們今天就一起來學(xué)習(xí)19課（師指課題）

生：（齊）索溪峪的“野”

師：看到這個課題，你有什么疑問？

生1：為什么說索溪峪是野的？

生2：索溪峪有多野？

生3：作者是怎樣表達(dá)出索溪峪的野的？

生4：課文是是從幾方面來寫出索溪峪的野的？

師：這些問題問得好！學(xué)習(xí)是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文是從哪幾個方面描寫索溪峪的野的？（學(xué)生瀏覽課文）

生：課文是從四個方面來描寫索溪峪的野的。分別是山野、水野、野物野和游人野。（生邊回答，師邊板書山、水、野物、游人）

師：真會讀書！請坐下！現(xiàn)在你喜歡誰的野就讀誰，用自己喜歡的方式讀，可以圈點(diǎn)勾畫，也可寫上自己的獨(dú)特感受，看從你喜歡的句子中能發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生自學(xué)3分鐘）（兩三分鐘后，生紛紛舉手）

師：你喜歡誰的野？

生：我喜歡山的野。

師：說說從這部分你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我從“桂林的山太秀了??是不能與索溪峪的山比美的”這幾個句子發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了擬人、排比的修辭手法突出表現(xiàn)了索溪峪的美和桂林、廬山、泰山、黃山不一樣。

師：是啊，桂林的山真秀啊，像翠綠??（生齊背誦《桂林山水》中寫山秀的片段）

師：廬山呢，是飛流??（生齊背誦李白的《望廬山瀑布》的后兩句）

師：泰山被稱為五岳之尊，黃山顯得十分富貴，他們都很美，可他們是不能與索溪峪的山比美的，因?yàn)樗飨纳绞翘烊?、野性的美。喜歡山野的小朋友，你從作者寫山的部分，還發(fā)現(xiàn)了什么？我們接著匯報。

生：我從“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起 ??聞名就使人膽顫”這幾句看出了山的驚險。（生回答完畢，師課件出示文字：這種美，是一種??聞名就使人膽顫）

師：體會得不錯，讀得也很正確，但我仰起頭，帽子還穩(wěn)穩(wěn)得戴在頭上呢，心跳也沒加速！誰能讀得再驚險些！

生：“這種美，是一種驚險的美??聞名就使人膽顫”

師：老師聽出來了，一線天和百丈峽真險！一線天在你頭腦中是什么樣子？

生：抬頭只能看見一線天空。

師：為什么只能看見一線天空？（生沉默）

師：你們看，這就是一線天的照片。（課件出示一線天圖片）誰再來給大家講講為什么只能看見一線天空？

生：是因?yàn)閮蓧K巨石向中間擠壓，中間只留有一條窄小的縫隙。所以抬頭仰望，就只能看見一線天空。

師：真好！我們一起喊它的名字。

生：（齊）一線天。

師：百丈峽在你頭腦中是一幅怎樣的畫面？

生：很深的峽谷。

生：很深的深淵。

師：（課件出示百丈峽圖片）是啊，從上面看。它是萬丈深淵；從下面看，峽谷兩邊的山峰似斧砍刀削，正如詩曰：千丈絕壁掛古松，萬尺深澗鎖蛟龍。百丈留得佳話在，兩壁對插百云中。我們再讀它的名字，相信這次感受肯定不一樣。

生：（齊）百丈峽。

師：（課件出示斷壁懸崖圖片）你看到的是一幅怎樣的畫面？

生：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風(fēng)中搖搖晃晃。

師：看到一線天，看到百丈峽，看著這些斷壁懸崖，此時你的感受是什么？用個詞語或者成語說一說。

生：不寒而栗

生：望而生畏

生：觸目驚心

生：心驚膽戰(zhàn)

生：害怕

師：讓我們把這些感受帶到朗讀中去吧?。ㄕn件出示文字：這種美，是一種驚險的美??聞名就使人膽顫）

生：（齊）這種美，是一種驚險的美??聞名就使人膽顫

師：老師聽出來了，索溪峪的山有點(diǎn)險！但還沒把我的心嚇得怦怦直跳，還沒令我心驚膽戰(zhàn)，再讀！

生：（齊）這種美，是一種驚險的美??聞名就使人膽顫

師：索溪峪山的驚險的美讓我們驚嘆。除了驚險，還怎樣？喜歡山野的小朋友接著匯報。

生：還氣勢磅礴。我是從這些句子看出來的：這種美，是一種磅礴的美??浩氣長舒（生回答完畢，師出示這段話的文字課件）

師：你怎么讀得這么好啊？把經(jīng)驗(yàn)傳授給大家，好嗎？

生：我在讀這些句子的時候，眼前好象出現(xiàn)了畫面。

師：由文字想象到畫面，可是一種很好的讀書方法，我們用掌聲感謝他！（生鼓掌）

師：誰給大家講講，千峰萬仞寫出了什么？

生：千峰萬仞寫出了山多。

生：千峰萬仞寫出了山高。

生：千峰萬仞寫出了山險。

師：你再讀這個詞。

生：千峰萬仞

師：大家像他這樣讀一遍。

生：（齊）千峰萬仞

師：綿亙蜿蜒寫出了什么？

生：綿亙蜿蜒寫出了山的起伏綿延。

師：放眼望去，那可是綿延不斷、沒有盡頭?。。ㄓ檬质疽鈱W(xué)生讀綿亙蜿蜒）

生：（齊）綿亙蜿蜒

師：無數(shù)座高峰、險峰望不到頭啊，把這兩個詞連起來讀！

生：（齊）千峰萬仞綿亙蜿蜒

師：你從十里畫廊這個名字，想象它該是怎樣的？

生：它一定很美。

生：它肯定很長。

師：（出示十里畫廊的圖片）同學(xué)們真會想象。十里畫廊是一條長達(dá)6公里多的高山峽谷，峽谷兩邊的的風(fēng)景正如它的名字，山峰是那么多，他們一座挨著一座，一座有一座的特點(diǎn)，一座有一座??一首優(yōu)美的詩（學(xué)生接著齊背《迷人的張家界》一文中寫十里畫廊的句子）

師：謝謝同學(xué)們把我們帶到了十里畫廊里游了一圈，同時你自己也把《迷人的張家界》一課的優(yōu)美片段給記在心里咯！

師：而這，就是西海峰林。（課件出示圖片）

師：看完十里畫廊，看完西海峰林，我們?nèi)滩蛔∫潎@（課件出示文字：這種美，是一種磅礴的美??浩氣長舒）

生：（齊）這種美，是一種磅礴的美??浩氣長舒

師：試想，當(dāng)你站在山頭，群山逶迤，盡收眼底，長長的吐上一口氣，這舒暢的感覺就是──

生：（齊）浩氣長舒

師：帶著此時的心情再來贊贊山的磅礴！

生：（齊）這種美，是一種磅礴的美??浩氣長舒

師：索溪峪的山，除了驚險、磅礴，還──

生：隨心所欲、不拘一格

師：（課件出示文字：這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美??好似“窈窕淑女”）哪些小朋友喜歡這句？請站起來，你們一起來夸夸山的這種美，好嗎？（部分學(xué)生起立齊讀）

師：索溪峪的山吶，真是想怎樣就怎樣，它們姿態(tài)不一，形態(tài)各異?？伤麄兌疾卦诶蠋煹膱D片中，請你來找找?。ㄒ灰怀鍪菊n件：各種不同形狀的山的圖片）

師：這一幅是？

生：直插云天，敢戲白云。

師：這一幅是？

生：橫攔綠水，敢弄倩影

師：你們看，索溪水自由快活的流著，可突然，一座山峰攔住它的去路，說：站住！我要照鏡子呢，你看，我多美！于是，它面對索溪，舞弄自己的身姿。

師：它是？

生：旁逸斜出，則崛起巍巍斜山

師：它們是？

生：（齊）抱伙成團(tuán)，便高筑峰上平原

師：這兩座山──

生：相對相依，宛如“熱戀情人”

師：同學(xué)門請看，他們四目相對，含情脈脈，多么溫馨的畫面??！別高聲打擾了他們。（示意學(xué)生讀）

生：（齊）相對相依，宛如“熱戀情人”

師：最后這一幅是？

生：亭亭玉立，好似“窈窕淑女”

師：這些隨心所峪的山，雄奇中透著清秀，幽深中帶著恬淡，粗野中含著嬌媚。給人心曠神怡之感。讓我們通過朗讀來為大家再次展現(xiàn)這一幅幅美好的畫卷。（再次出示文字課件：這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美??好似“窈窕淑女”）

生：（齊）這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美??好似“窈窕淑女”

師：同學(xué)們，你是否已置身于青峰如林，綠樹似海的索溪峪中，那滿目的碧色，那滿耳的蟬鳴，那習(xí)習(xí)的涼風(fēng)??我想，任憑怎樣高明的畫家也畫不出索溪峪這樣的豐姿神韻，可我相信，同學(xué)們定能用自己的朗讀來為大家展現(xiàn)這野野的山。我們把這三句話連起來讀讀。（課件出示文字：這種美??.這種美 ?? 這種美）

生：（齊）這種美??.這種美 ?? 這種美

師：作者是通過什么寫作方法讓我們體會到山野的呢？

生：總分

師：作者先用一句話概括說山是野的，后面具體寫它野在哪幾個方面，這種表達(dá)方法叫先概括敘述后具體描述。