第一篇：離子反應(yīng)的復(fù)習(xí)課教學(xué)反思

10月31日，會(huì)考復(fù)習(xí)至《離子反應(yīng)》，由于復(fù)習(xí)課的枯燥，故創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“諸葛亮智破啞泉”股市激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在復(fù)習(xí)中，注重學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生成和發(fā)展。《離子反應(yīng)》的課堂復(fù)習(xí)教學(xué)，通過采用“設(shè)疑回憶—競(jìng)賽—反思—?dú)w納—運(yùn)用—釋疑”的教學(xué)程序來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)新知的創(chuàng)造性，并以期達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

通過教學(xué)實(shí)踐，本設(shè)計(jì)基本符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)生通過舊知建立新知，多數(shù)學(xué)生接納了書寫離子方程式應(yīng)遵循的原則以及離子共存問題的判斷，明確了正確書寫離子方程式的一般步驟。在嘗試書寫離子方程式的環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式取得了實(shí)效，學(xué)生對(duì)書寫離子方程式的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)興趣。但在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)還有一些值得改進(jìn)的地方：

1、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況有欠帳。通過一節(jié)課的教學(xué)“掌握”離子方程式的書寫可能不太現(xiàn)實(shí)，在離子方程式正誤判斷的方法的探索上有一個(gè)循序漸進(jìn)，邊練習(xí)邊發(fā)現(xiàn)，邊發(fā)現(xiàn)邊積累的過程，因而需要學(xué)生在不斷練習(xí)中加深體會(huì)逐漸熟練。

2、在教學(xué)過程中，要提供給學(xué)生更多反思和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，來提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在“嘗試書寫次氯酸鈣在空氣在變質(zhì)的離子方程式”這一環(huán)節(jié)中，這個(gè)離子方程式書寫難度并不大，因而教師留給學(xué)生反思和自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)不多，這樣對(duì)那些離子方程式書寫較慢和離子方程式書寫不正確的同學(xué)會(huì)在師生共同交流中容易被忽視，他們也往往會(huì)因?yàn)槟?duì)自已的書寫結(jié)果進(jìn)行反思而影響對(duì)離子方程式正確書寫方法的感知。為了解決這一問題，用好以評(píng)價(jià)促發(fā)展是關(guān)健，教學(xué)過程中要盡可能地讓學(xué)生進(jìn)行板演|，發(fā)言等方式來展示自已的成果，通過自評(píng)，互評(píng)，教師評(píng)來促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。如學(xué)生書寫的2Na 2H2O=2Na 2OH-H2↑的結(jié)果的板演就可以使學(xué)生充分反映出學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3、注重學(xué)生心理需求，營(yíng)造積極興奮的學(xué)習(xí)氛圍不夠。在課堂教學(xué)中，學(xué)生往往有一種期待心理，希望老師在教學(xué)過程中適時(shí)改變教學(xué)方式，用豐富多彩的方式來展現(xiàn)不同的問題，若不適應(yīng)學(xué)生這一心理，課堂就會(huì)平淡而缺乏生氣。因而，在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在應(yīng)用練習(xí)等環(huán)節(jié)上，可以創(chuàng)設(shè)更富有鼓動(dòng)性和競(jìng)爭(zhēng)性的情景，如竟賽，過關(guān)斬將等方式，這樣課堂就會(huì)出現(xiàn)勃勃生機(jī)。

4、媒體使用與板書銜接問題?；脽羝氖褂媒o學(xué)生帶來豐富的信息量，使學(xué)生學(xué)習(xí)更方便和主動(dòng)。但幻燈片代替板書會(huì)削弱板書的作用，因而，在媒體上顯示的內(nèi)容應(yīng)該是板書所無法表達(dá)的，這樣就會(huì)給學(xué)生以良好的感官刺激以引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)媒體所顯示的內(nèi)容和板書的內(nèi)容各具特色時(shí)二者就會(huì)相映生輝。

第二篇：離子反應(yīng)復(fù)習(xí)課教案

離子反應(yīng)復(fù)習(xí)課教案

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與技能

（1）通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步掌握離子反應(yīng)概念和發(fā)生的條件（2）運(yùn)用離子反應(yīng)發(fā)生的條件，判斷離子在溶液能否大量共存（3）通過練習(xí)進(jìn)一步掌握離子方程式的書寫及正誤的判斷

二、過程與方法

學(xué)會(huì)運(yùn)用分析，歸納，總結(jié)等多種手段掌握離子反應(yīng)有關(guān)的問題

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，歸納總結(jié)的能力 【重點(diǎn)】

離子方程式的書寫和離子共存 【難點(diǎn)】

離子方程式的書寫

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

【投影】有關(guān)離子反應(yīng)題型的高考題 學(xué)生思考

【過渡】這兩道我們留到最后再來講評(píng)。從這兩道題目，我們可以看出離子反應(yīng)這一節(jié)一直是高考題中的熱點(diǎn)之一，一般主要考查的是離子方程式書寫以及正誤判斷，離子共存問題等，那么我們這節(jié)課就此來復(fù)習(xí)《離子反應(yīng)》。板書：

一、離子反應(yīng)

1、概念：溶液中離子之間，以及離子及分子或原子之間發(fā)生的反應(yīng)?！舅伎肌?/p>

1、下列反應(yīng)哪些為離子反應(yīng)

①Na與水；②鹽酸與Ca（OH）2反應(yīng)；③NH4Cl（固體）+Cu（OH）2（固體）;④Na2SO4溶液與Ba(OH)2溶液反應(yīng)；⑤KI溶液與溴水

學(xué)生思考，回答：①②③⑤為離子反應(yīng)

2、在離子反應(yīng)中離子濃度有什么變化？ 學(xué)生回答：使某些離子濃度降低

板書：

2、本質(zhì)：是溶液中某些離子濃度減小 【提問】那么要如何才能導(dǎo)致離子濃度減小呢？ 學(xué)生思考

教師引導(dǎo)：從上面的四個(gè)離子反應(yīng)中，我們可以看出Na與水反應(yīng)是產(chǎn)生氣體，鹽酸與Ca（OH）2反應(yīng)生成水這種弱電解質(zhì)，Na2SO4溶液與Ba(OH)2溶液反應(yīng)生成BaSO4沉淀，而KI溶液與溴水則是發(fā)生氧化還原反應(yīng)，所以我們可以歸納出離子反應(yīng)的發(fā)生條件 板書：

3、發(fā)生條件

①發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)（包括生成沉淀，氣體或揮發(fā)性物質(zhì)）②發(fā)生氧化還原反應(yīng)

【過渡】我們都知道離子方程式是離子反應(yīng)的表示方法。那要如何來書寫離子方程式呢？接下來我們就一起來復(fù)習(xí)離子方程式的書寫、板書：

二、離子方程式

1、書寫：寫、拆、刪、查

講解：現(xiàn)在我們以碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)中的離子反應(yīng)為例回顧一下離子方程式的書寫步驟 第一步“寫” 寫出符合客觀事實(shí)的化學(xué)方程式 Na2CO3+2HCl==2NaCl+CO2↑+H2O 第二步“拆” 把能寫成離子的物質(zhì)拆成離子形式 2Na+ CO3+2H+2Cl==2Na+2Cl+ CO2↑+H2O 第三步“刪” 刪去方程式兩邊不參加反應(yīng)的離子 CO3+2H== CO2↑+H2O 第四步“查” 檢查離子方程式兩邊各元素的原子總數(shù)和電荷總數(shù)是否相等（質(zhì)量守恒、電荷守恒）學(xué)案上練習(xí)1 書寫化學(xué)方程式和離子方程式

【歸納注意點(diǎn)】 我們?cè)跁鴮戨x子方程式是，要注意哪些物質(zhì)可以拆成離子形式，哪些物質(zhì)不可以拆成 離子形式。

【投影】 ①只有易溶的強(qiáng)電解質(zhì)才可拆成離子形式，包括強(qiáng)酸，強(qiáng)堿，可溶性鹽等；

②寫成化學(xué)式的有：弱電解質(zhì)、難溶物、氧化物、氣體、單質(zhì)；

③Ca(OH)2等微溶物質(zhì)澄清應(yīng)拆分，若以濁液參加反應(yīng)不可拆分；

④固體，濃硫酸都不可拆成離子形式。學(xué)案上練習(xí)2 指明離子方程式的錯(cuò)因并改正離子方程式 歸納小結(jié)：離子方程式的正誤判斷小結(jié) 【投影】

①看原理：要符合客觀事實(shí) ②看守恒：質(zhì)量守恒、電荷守恒 ③看化學(xué)符號(hào)：↑、↓、==、④看漏寫 ⑤看配比

⑥看反應(yīng)物量的關(guān)系（以少定多）我們可以把它歸納為“六看” 板書：

2、正誤判斷：六看

【過渡】接下去我講另外一個(gè)問題離子共存 板書：

三、離子共存

講解：；離子大量共存問題，實(shí)際就是看哪些離子易發(fā)生反應(yīng)的問題，能相互反應(yīng)的離子就不能大量共存 學(xué)案上練習(xí)三

【投影小結(jié)】

① 首先要看題中條件（即有無顏色、酸堿性等）

② 再看是否發(fā)生離子反應(yīng)條件：一是復(fù)分解反應(yīng)（生成氣體、沉淀、難電離物質(zhì)）；二是看是否發(fā)生氧化還原反應(yīng)；三是看是否發(fā)生絡(luò)合反應(yīng)；四是看是否發(fā)生雙水解反應(yīng)。

講評(píng)課前的兩道高考題

【總結(jié)】

一、離子反應(yīng)的發(fā)生條件

①發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)（包括生成沉淀，氣體或揮發(fā)性物質(zhì)）②發(fā)生氧化還原反應(yīng) 實(shí)質(zhì)是使某些離子濃度降低

二、離子方程式

1、書寫步驟：寫、拆、刪、查

2、離子方程式書寫的正誤判斷：六看、化學(xué)式、離子形式 2-+-+2-+-+

三、離子共存

【板書設(shè)計(jì)】

一、離子反應(yīng)

1、概念：溶液中離子之間，以及離子及分子或原子之間發(fā)生的反應(yīng)。

2、本質(zhì)：是溶液中某些離子濃度減小

3、發(fā)生條件

①發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)（包括生成沉淀，氣體或揮發(fā)性物質(zhì)）②發(fā)生氧化還原反應(yīng)

二、離子方程式

1、書寫：寫、拆、刪、查

2、正誤判斷：六看

三、離子共存

第三篇：離子反應(yīng)教學(xué)反思

教學(xué)反思

檢驗(yàn)一些無機(jī)化合物是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要組成部分，要求是鑒定物質(zhì)中所含有的組分。對(duì)于無機(jī)物的定性分析來說，這些組分通常為元素或離子。學(xué)生將通過對(duì)常見離子的檢驗(yàn)深化對(duì)離子反應(yīng)的認(rèn)識(shí)。這節(jié)課中，我抓住教學(xué)中的三維目標(biāo)。本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生理解常見陰、陽(yáng)離子的檢驗(yàn)原理，技能目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會(huì)物質(zhì)檢驗(yàn)等基本操作技能；初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的物質(zhì)鑒定、鑒別的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生體會(huì)物質(zhì)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的基本思路和方法，體會(huì)定性分析實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)及應(yīng)注意的問題，初步形成運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題的能力；讓學(xué)生形成實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，形成綠色化學(xué)的觀念。

離子檢驗(yàn)的原理大部分知識(shí)學(xué)生已在學(xué)習(xí)元素化學(xué)時(shí)就學(xué)過了，因?qū)W生剛學(xué)完有機(jī)化學(xué)，對(duì)無機(jī)知識(shí)部分有些遺忘，同時(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)又較薄弱，在課前我整理了一些常見離子檢驗(yàn)的原理等知識(shí)讓學(xué)生復(fù)習(xí)。陰、陽(yáng)離子的檢驗(yàn)在知識(shí)與技能學(xué)習(xí)水平上均要求B級(jí)，即能根據(jù)被檢驗(yàn)陰離子的需要和被檢驗(yàn)陽(yáng)離子的特點(diǎn)，選擇合理的試劑，通過正確的操作步驟，根據(jù)現(xiàn)象獲得結(jié)論。我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)充分利用舊知為新知的學(xué)習(xí)引路。本課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)檢驗(yàn)物質(zhì)的基本思路和方法，初步體會(huì)定性分析實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和應(yīng)注意的問題。本節(jié)教學(xué)時(shí)我關(guān)注以下幾點(diǎn)：一是根據(jù)學(xué)生情況處理好實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。教材中許多實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都要求學(xué)生在實(shí)施實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，但由于實(shí)驗(yàn)的難度不同、問題的開放程度有所不同，在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，對(duì)相應(yīng)的問題進(jìn)行調(diào)整，做到課堂內(nèi)外有機(jī)結(jié)合、學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)和小組合作完成有機(jī)結(jié)合。二是在教學(xué)過程中，要注意對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)行訓(xùn)練。比如在進(jìn)行物質(zhì)檢驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)中，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“專管專用”的習(xí)慣等。要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的記錄和處理能力。

本節(jié)內(nèi)容由淺入深，層層遞進(jìn)，非常完整有序。因此本課在設(shè)計(jì)上完全依托課本，充分利用課本內(nèi)容。教師所做的主要是引導(dǎo)學(xué)生通過分析討論建立系統(tǒng)完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思維框架。教學(xué)采取邊實(shí)驗(yàn)邊探究的方式，在教師逐步引導(dǎo)下，利用中醫(yī)中醫(yī)的診斷：望、聞、問、切初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的物質(zhì)鑒定、鑒別的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。這節(jié)課的教學(xué)流程是：溶液中陰陽(yáng)離子的檢驗(yàn)、物質(zhì)的鑒定、多種物質(zhì)的鑒別及鞏固訓(xùn)練。因在多種物質(zhì)的鑒別中教學(xué)時(shí)間所耗較長(zhǎng)，所以鞏固訓(xùn)練完成較傖促。

第四篇：離子反應(yīng)教學(xué)反思

《離子反應(yīng)及離子反應(yīng)方程式的書寫》教學(xué)反思

呂東芳

《離子反應(yīng)及離子方程式的書寫》是高考必考內(nèi)容之一，也是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。

本節(jié)課共設(shè)兩大板塊：離子反應(yīng)和離子反應(yīng)方程式的書寫，其中離子方程式的書寫為重點(diǎn)內(nèi)容。通過回顧電解質(zhì)及相關(guān)知識(shí)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及引入新課。針對(duì)離子方程式的書寫，啟發(fā)學(xué)生用“四步曲”——寫、拆、刪、查，完成Na2SO4 和BaCl2 反應(yīng)的離子方程

式，然后適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，感悟離子反應(yīng)方程式的意義和書寫規(guī)律，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于探索的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和學(xué)好化學(xué)的情感意志。

最后，通過大量書寫離子反應(yīng)方程式的練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生在書寫離子反應(yīng)方程式時(shí)的注意事項(xiàng)。

整節(jié)課教學(xué)思路清晰，內(nèi)容難度設(shè)置適中，學(xué)生易于理解和接受，主次分明。但仍有不足方面：

1、問題設(shè)置欠佳。課堂設(shè)置的問題不能過于簡(jiǎn)單，一問一答式顯得問題的設(shè)置毫無意義；同時(shí)一節(jié)課問題不宜過多，提出的問題應(yīng)讓學(xué)生有思考的空間和時(shí)間，并能對(duì)整節(jié)課的掌握起到重要的作用。

2、學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)不足。

3、學(xué)習(xí)資料未能在課堂上充分的利用。

在以后的教學(xué)中，我一定針對(duì)以上存在的問題逐一加以改進(jìn)，使自己能盡快的成長(zhǎng)并形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

第五篇：《離子反應(yīng)》教學(xué)反思

《離子反應(yīng)》教學(xué)反思

納雍縣第四中學(xué) 化學(xué)組 王建剛

在今天上完離子反應(yīng)這一節(jié)課后，我作教學(xué)反思如下：

在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，第一個(gè)重點(diǎn)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)什么是離子反應(yīng)，為什么要學(xué)習(xí)離子反應(yīng)。所以我以學(xué)生原有的化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，反應(yīng)的本質(zhì)用漢字表示，看起來比較麻煩，怎樣表示看起來更形象呢？這樣就引出了第二個(gè)重點(diǎn)——離子方程式。對(duì)于反應(yīng)物在水中易溶易電離的，我希望學(xué)生用“分析溶液中的微粒存在狀態(tài)及微粒間的定量關(guān)系——尋找能夠反應(yīng)的離子——寫出離子方程式——查原子守恒、電荷守恒”這種書寫方法，所以以三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)為例，讓學(xué)生對(duì)照表格直接用離子符號(hào)表示反應(yīng)的本質(zhì)，即書寫離子方程式。我以碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)為例：

Na2SO4 +BaCl2

= 2NaCl + BaSO4

2Na+ + SO42-+ Ba2+ + 2Cl-

= 2Na+ + 2Cl-+BaSOSO42-+ Ba2+

= BaSO4 介紹了“寫—拆—?jiǎng)h—查”這種方法。這種方法對(duì)于離子方程式正誤判斷這種題型就比較好應(yīng)用。當(dāng)然學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行選擇。下面就通過一組酸堿中和反應(yīng)，既是練習(xí)書寫離子方程式，同時(shí)也是對(duì)離子方程式的意義或者說為什么要學(xué)習(xí)離子方程式的歸納總結(jié)。最后通過一道高考常見習(xí)題——離子方程式的書寫、離子方程式正誤判斷、離子共存問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)達(dá)標(biāo)檢測(cè)。

從課堂實(shí)施看，大部分學(xué)生都能投入實(shí)驗(yàn)探究中，在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的交流討論、分析推理中逐步得出初步結(jié)論，部分學(xué)生得出了較為準(zhǔn)確的結(jié)論，同時(shí)，由于沒有強(qiáng)化離子方程式的書寫技巧與注意事項(xiàng)，學(xué)生一開始在書寫技能上較弱，但這些可以在之后的學(xué)習(xí)中逐漸充實(shí)、鞏固。通過交流和反思，我認(rèn)識(shí)到，在課上缺少對(duì)學(xué)生的正確和鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，致使學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的不多，缺少相互交流。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。以抓基礎(chǔ)為主，才符合四中學(xué)生特點(diǎn)。