第一篇：離子反應(yīng)教學(xué)反思 [定稿]

關(guān)于《離子反應(yīng)》這節(jié)內(nèi)容我作教學(xué)反思如下：

在這節(jié)課的設(shè)計上，第一個重點就是讓學(xué)生認識什么是離子反應(yīng)，為什么要學(xué)習(xí)離子反應(yīng)，離子反應(yīng)教學(xué)反思。所以我以學(xué)生原有的化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)為出發(fā)點，反應(yīng)的本質(zhì)用漢字表示，看起來比較麻煩，怎樣表示看起來更形象呢？這樣就引出了第二個重點——離子方程式。對于反應(yīng)物在水中易溶易電離的，我希望學(xué)生用“分析溶液中的微粒存在狀態(tài)及微粒間的定量關(guān)系——尋找能夠反應(yīng)的離子——寫出離子方程式——查原子守恒、電荷守恒”這種書寫方法，所以以三個探究實驗為例，讓學(xué)生對照表格直接用離子符號表示反應(yīng)的本質(zhì)，即書寫離子方程式。我以碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)為例，NaCO3 + 2HCl=2NaCl + CO2↑ + H2O

2Na+ + CO32-+ 2H+ + 2Cl-=2Na+ + 2Cl-+ CO2↑ + H2O

CO32-+ 2H+=CO2↑ + H2O

介紹了“寫—拆—刪—查”這種方法，教學(xué)反思《離子反應(yīng)教學(xué)反思》。這種方法對于離子方程式正誤判斷這種題型就比較好應(yīng)用。當(dāng)然學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解進行選擇。下面就通過一組酸堿中和反應(yīng)，既是練習(xí)書寫離子方程式，同時也是對離子方程式的意義或者說為什么要學(xué)習(xí)離子方程式的歸納總結(jié)。最后通過一道高考常見習(xí)題——離子方程式的書寫、離子方程式正誤判斷、離子共存問題對學(xué)生進行一個達標(biāo)檢測。

從課堂實施看，大部分學(xué)生都能投入實驗探究中，在對實驗結(jié)果的交流討論、分析推理中逐步得出初步結(jié)論，部分學(xué)生得出了較為準(zhǔn)確的結(jié)論，同時，由于沒有強化離子方程式的書寫技巧與注意事項，學(xué)生一開始在書寫技能上較弱，但這些可以在之后的學(xué)習(xí)中逐漸充實、鞏固。通過交流和反思，我認識到，在課上缺少對學(xué)生的正確和鼓勵性的評價，致使學(xué)生主動發(fā)言的不多，缺少相互交流。對基礎(chǔ)知識的講解

第二篇：離子反應(yīng)教學(xué)反思

《離子反應(yīng)及離子反應(yīng)方程式的書寫》教學(xué)反思

呂東芳

《離子反應(yīng)及離子方程式的書寫》是高考必考內(nèi)容之一，也是本節(jié)的教學(xué)重點。

本節(jié)課共設(shè)兩大板塊：離子反應(yīng)和離子反應(yīng)方程式的書寫，其中離子方程式的書寫為重點內(nèi)容。通過回顧電解質(zhì)及相關(guān)知識，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及引入新課。針對離子方程式的書寫，啟發(fā)學(xué)生用“四步曲”——寫、拆、刪、查，完成Na2SO4 和BaCl2 反應(yīng)的離子方程

式，然后適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進行合作交流，感悟離子反應(yīng)方程式的意義和書寫規(guī)律，從而達到培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于探索的科學(xué)態(tài)度，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和學(xué)好化學(xué)的情感意志。

最后，通過大量書寫離子反應(yīng)方程式的練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生在書寫離子反應(yīng)方程式時的注意事項。

整節(jié)課教學(xué)思路清晰，內(nèi)容難度設(shè)置適中，學(xué)生易于理解和接受，主次分明。但仍有不足方面：

1、問題設(shè)置欠佳。課堂設(shè)置的問題不能過于簡單，一問一答式顯得問題的設(shè)置毫無意義；同時一節(jié)課問題不宜過多，提出的問題應(yīng)讓學(xué)生有思考的空間和時間，并能對整節(jié)課的掌握起到重要的作用。

2、學(xué)生的積極性調(diào)動不足。

3、學(xué)習(xí)資料未能在課堂上充分的利用。

在以后的教學(xué)中，我一定針對以上存在的問題逐一加以改進，使自己能盡快的成長并形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。

第三篇：《離子反應(yīng)》教學(xué)反思

《離子反應(yīng)》教學(xué)反思

納雍縣第四中學(xué) 化學(xué)組 王建剛

在今天上完離子反應(yīng)這一節(jié)課后，我作教學(xué)反思如下：

在這節(jié)課的設(shè)計上，第一個重點就是讓學(xué)生認識什么是離子反應(yīng)，為什么要學(xué)習(xí)離子反應(yīng)。所以我以學(xué)生原有的化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)為出發(fā)點，反應(yīng)的本質(zhì)用漢字表示，看起來比較麻煩，怎樣表示看起來更形象呢？這樣就引出了第二個重點——離子方程式。對于反應(yīng)物在水中易溶易電離的，我希望學(xué)生用“分析溶液中的微粒存在狀態(tài)及微粒間的定量關(guān)系——尋找能夠反應(yīng)的離子——寫出離子方程式——查原子守恒、電荷守恒”這種書寫方法，所以以三個探究實驗為例，讓學(xué)生對照表格直接用離子符號表示反應(yīng)的本質(zhì)，即書寫離子方程式。我以碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)為例：

Na2SO4 +BaCl2

= 2NaCl + BaSO4

2Na+ + SO42-+ Ba2+ + 2Cl-

= 2Na+ + 2Cl-+BaSOSO42-+ Ba2+

= BaSO4 介紹了“寫—拆—刪—查”這種方法。這種方法對于離子方程式正誤判斷這種題型就比較好應(yīng)用。當(dāng)然學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解進行選擇。下面就通過一組酸堿中和反應(yīng)，既是練習(xí)書寫離子方程式，同時也是對離子方程式的意義或者說為什么要學(xué)習(xí)離子方程式的歸納總結(jié)。最后通過一道高考常見習(xí)題——離子方程式的書寫、離子方程式正誤判斷、離子共存問題對學(xué)生進行一個達標(biāo)檢測。

從課堂實施看，大部分學(xué)生都能投入實驗探究中，在對實驗結(jié)果的交流討論、分析推理中逐步得出初步結(jié)論，部分學(xué)生得出了較為準(zhǔn)確的結(jié)論，同時，由于沒有強化離子方程式的書寫技巧與注意事項，學(xué)生一開始在書寫技能上較弱，但這些可以在之后的學(xué)習(xí)中逐漸充實、鞏固。通過交流和反思，我認識到，在課上缺少對學(xué)生的正確和鼓勵性的評價，致使學(xué)生主動發(fā)言的不多，缺少相互交流。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實。以抓基礎(chǔ)為主，才符合四中學(xué)生特點。

第四篇：離子反應(yīng)教學(xué)反思

教學(xué)反思

檢驗一些無機化合物是化學(xué)實驗的重要組成部分，要求是鑒定物質(zhì)中所含有的組分。對于無機物的定性分析來說，這些組分通常為元素或離子。學(xué)生將通過對常見離子的檢驗深化對離子反應(yīng)的認識。這節(jié)課中，我抓住教學(xué)中的三維目標(biāo)。本節(jié)課的知識目標(biāo)是讓學(xué)生理解常見陰、陽離子的檢驗原理，技能目標(biāo)是使學(xué)生學(xué)會物質(zhì)檢驗等基本操作技能；初步學(xué)會簡單的物質(zhì)鑒定、鑒別的實驗設(shè)計。讓學(xué)生體會物質(zhì)檢驗實驗的基本思路和方法，體會定性分析實驗的特點及應(yīng)注意的問題，初步形成運用化學(xué)實驗解決實際問題的能力；讓學(xué)生形成實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細致的科學(xué)態(tài)度，形成綠色化學(xué)的觀念。

離子檢驗的原理大部分知識學(xué)生已在學(xué)習(xí)元素化學(xué)時就學(xué)過了，因?qū)W生剛學(xué)完有機化學(xué)，對無機知識部分有些遺忘，同時學(xué)生的基礎(chǔ)又較薄弱，在課前我整理了一些常見離子檢驗的原理等知識讓學(xué)生復(fù)習(xí)。陰、陽離子的檢驗在知識與技能學(xué)習(xí)水平上均要求B級，即能根據(jù)被檢驗陰離子的需要和被檢驗陽離子的特點，選擇合理的試劑，通過正確的操作步驟，根據(jù)現(xiàn)象獲得結(jié)論。我在設(shè)計教學(xué)時充分利用舊知為新知的學(xué)習(xí)引路。本課設(shè)計的重點是讓學(xué)生體會檢驗物質(zhì)的基本思路和方法，初步體會定性分析實驗的特點和應(yīng)注意的問題。本節(jié)教學(xué)時我關(guān)注以下幾點：一是根據(jù)學(xué)生情況處理好實驗環(huán)節(jié)。教材中許多實驗活動都要求學(xué)生在實施實驗前對實驗方案進行設(shè)計，但由于實驗的難度不同、問題的開放程度有所不同，在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)，對相應(yīng)的問題進行調(diào)整，做到課堂內(nèi)外有機結(jié)合、學(xué)生獨立設(shè)計和小組合作完成有機結(jié)合。二是在教學(xué)過程中，要注意對學(xué)生的實驗操作技能進行訓(xùn)練。比如在進行物質(zhì)檢驗的實驗中，要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“專管專用”的習(xí)慣等。要注意培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)據(jù)的記錄和處理能力。

本節(jié)內(nèi)容由淺入深，層層遞進，非常完整有序。因此本課在設(shè)計上完全依托課本，充分利用課本內(nèi)容。教師所做的主要是引導(dǎo)學(xué)生通過分析討論建立系統(tǒng)完善的實驗設(shè)計思維框架。教學(xué)采取邊實驗邊探究的方式，在教師逐步引導(dǎo)下，利用中醫(yī)中醫(yī)的診斷：望、聞、問、切初步學(xué)會簡單的物質(zhì)鑒定、鑒別的實驗設(shè)計。這節(jié)課的教學(xué)流程是：溶液中陰陽離子的檢驗、物質(zhì)的鑒定、多種物質(zhì)的鑒別及鞏固訓(xùn)練。因在多種物質(zhì)的鑒別中教學(xué)時間所耗較長，所以鞏固訓(xùn)練完成較傖促。

第五篇：高一化學(xué)離子反應(yīng)教學(xué)反思

高一化學(xué)《離子反應(yīng)》公開課教學(xué)反思

照學(xué)校教學(xué)計劃，高一各學(xué)科公開課展示。根據(jù)教學(xué)計劃和進度進行了《離子反應(yīng)》一節(jié)的展示，經(jīng)過授課和組內(nèi)評價，我作教學(xué)反思如下：

在這節(jié)課的設(shè)計上，第一個重點就是讓學(xué)生認識什么是離子反應(yīng)，為什么要學(xué)習(xí)離子反應(yīng)。所以我以學(xué)生原有的化學(xué)反應(yīng)的基礎(chǔ)為出發(fā)點，反應(yīng)的本質(zhì)用漢字表示，看起來比較麻煩，怎樣表示看起來更形象呢？這樣就引出了第二個重點——離子方程式。對于反應(yīng)物在水中易溶易電離的，我希望學(xué)生用“分析溶液中的微粒存在狀態(tài)及微粒間的定量關(guān)系——尋找能夠反應(yīng)的離子——寫出離子方程式——查原子守恒、電荷守恒”這種書寫方法，所以以三個探究實驗為例，讓學(xué)生對照表格直接用離子符號表示反應(yīng)的本質(zhì)，即書寫離子方程式。我以碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)為例，NaCO3 + 2HCl2NaCl + CO2↑ + H2O

2Na+ + CO32-+ 2H+ + 2Cl-2Na+ + 2Cl-+ CO2↑ + H2O

CO32-+ 2H+CO2↑ + H2O

介紹了“寫—拆—刪—查”這種方法。這種方法對于離子方程式正誤判斷這種題型就比較好應(yīng)用。當(dāng)然學(xué)生也可以根據(jù)自己的理解進行選擇。下面就通過一組酸堿中和反應(yīng)，既是練習(xí)書寫離子方程式，同時也是對離子方程式的意義或者說為什么要學(xué)習(xí)離子方程式的歸納總結(jié)。最后通過一道高考常見習(xí)題——離子方程式的書寫、離子方程式正誤判斷、離子共存問題對學(xué)生進行一個達標(biāo)檢測。

從課堂實施看，大部分學(xué)生都能投入實驗探究中，在對實驗結(jié)果的交流討論、分析推理中逐步得出初步結(jié)論，部分學(xué)生得出了較為準(zhǔn)確的結(jié)論，同時，由于沒有強化離子方程式的書寫技巧與注意事項，學(xué)生一開始在書寫技能上較弱，但這些可以在之后的學(xué)習(xí)中逐漸充實、鞏固。通過交流和反思，我認識到，在課上缺少對學(xué)生的正確和鼓勵性的評價，致使學(xué)生主動發(fā)言的不多，缺少相互交流。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實。以抓基礎(chǔ)為主，才符合五中學(xué)生特點。