第一篇：四年級(jí)上冊(cè)《給予是快樂(lè)的》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會(huì)給予是快樂(lè)的這句話的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

重難點(diǎn)：

從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑定標(biāo)：

1、首先我們做個(gè)游戲，做笑的游戲。（大笑、微笑、笑瞇瞇等）

2、與高興相近的詞語(yǔ)有哪些？（板書(shū)：快樂(lè)）你什么時(shí)候會(huì)很快樂(lè)？我們今天來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，作者得出了這樣的感受，板書(shū)完整課題：給予是快樂(lè)的。

二、出示目標(biāo)

三、自學(xué)指導(dǎo)

自學(xué)指導(dǎo)

11、誰(shuí)給予了誰(shuí)什么？？

2、在怎樣的情況下給予的？

（1、保羅的哥哥把新轎車(chē)給予保羅

2、小男孩要把歡樂(lè)給予弟弟、保羅把自己的歡樂(lè)給予小男孩和他的弟弟）

自學(xué)指導(dǎo)

2（1）保羅一共想錯(cuò)了幾次，用三角符合標(biāo)出第一次想錯(cuò)的段落；用叉號(hào)標(biāo)出第二次想錯(cuò)的段落。

（2）學(xué)生小組分角色朗讀第一次想錯(cuò)的段落，從哪里看出保羅想錯(cuò)了？他為什么會(huì)想錯(cuò)？（因?yàn)楸Ａ_自己就是認(rèn)為得到是快樂(lè)的）

（3）自由地大聲的讀保羅第二次想錯(cuò)的段落，思考交流保羅第二次錯(cuò)在哪里？從小男孩的話里你感受到了什么？（純潔無(wú)瑕、美好無(wú)私的心靈和樂(lè)觀自信的品格）

（4）想象他們?nèi)齻€(gè)人是如何度過(guò)這個(gè)夜晚的，這個(gè)夜晚他們?yōu)槭裁措y忘？

四、自學(xué)檢測(cè)

1、保羅從小男孩的（）中覺(jué)得小男孩也想（），沒(méi)想到他竟然（），從中看出小男孩一心想著（），而不是（）。

2、保羅面對(duì)素不相識(shí)的小男孩竟然發(fā)出了（）的邀請(qǐng)，是因?yàn)椋ǎ?/p>

3、從小男孩的話里，我們感受到了小男孩（）的心靈和（）的性格。

4、保羅的眼睛濕潤(rùn)了，把小弟弟抱上車(chē)是因?yàn)椋ǎ?/p>

五、指導(dǎo)朗讀

1、讀出第一部分中小男孩羨慕、驚訝地神情。

2、小男孩第二次的話應(yīng)讀出激動(dòng)、興奮的語(yǔ)氣。

六、小結(jié)過(guò)渡

1、正是由于小男孩的話打動(dòng)了保羅，所以保羅（引讀第十二小結(jié)）

2、在這美好的夜晚，車(chē)?yán)锏娜齻€(gè)人會(huì)各自想些什么?說(shuō)些什么或做些什么？

七、課堂訓(xùn)練

填空題：

保羅因?yàn)椋ǎ┒械诫y忘，小男孩因?yàn)椋ǎ└械诫y忘，小男孩的弟弟因?yàn)椋ǎ┒械诫y忘。

（保羅是由于感受到幫助別人的歡樂(lè)而難忘；小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè)而難忘；小弟弟是第一次這樣乘車(chē)親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘）

3、布置課外閱讀作業(yè)：讀讀蔣風(fēng)的《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，屠格涅夫的《乞丐》，林潤(rùn)翰的《感恩之心》。

第二篇：四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)-教學(xué)教案

【教材簡(jiǎn)析】這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，提示了“給予是快樂(lè)的”這一人生哲理。

課文共分13自然段，可分為3大段。

第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車(chē)，結(jié)果錯(cuò)了。

第二段，寫(xiě)保羅以為小男孩想坐車(chē)炫耀自己，又錯(cuò)了。

第三段，寫(xiě)保羅與小男孩兄弟倆度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，并懂得了“給予是快樂(lè)的”這一道理。

課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；文中小男孩面對(duì)新車(chē)的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示中心的寫(xiě)法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢(shì)。

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。

【設(shè)計(jì)思路】

根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。

第一課時(shí)重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系。

第二課時(shí)圍繞“（誰(shuí)）把（什么）給予（誰(shuí)）？”這個(gè)句式，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開(kāi)始以為能得到一輛新車(chē)是十分快樂(lè)的事，后來(lái)在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂(lè)的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說(shuō)的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂(lè)的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

二、揭示課題，解題

1、板書(shū)課題：24 給予是快樂(lè)的 讀題目，讀準(zhǔn)字音

2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)。“給予是快樂(lè)的”就是助人為樂(lè)的意思。

三、初讀課文

1、自學(xué)課文

（1）畫(huà)出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。

（2）聯(lián)系上下文或查工具書(shū)，理解下列詞語(yǔ)的意思：

炫耀圣誕節(jié)轎車(chē)兜一圈

（3）給每個(gè)自然段寫(xiě)上序號(hào)，讀通課文。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）讀字詞，理解詞語(yǔ)意思。

（2）指名分節(jié)讀課文

3、再讀課文

課文寫(xiě)了保羅和小男孩的幾次對(duì)話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？

（看車(chē)時(shí)、坐車(chē)出去時(shí)。）

在這兩次對(duì)話過(guò)程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。

在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？

根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。

（1）第1到7節(jié)寫(xiě)保羅和小男孩在看車(chē)時(shí)的對(duì)話。

（2）第8到11節(jié)寫(xiě)了保羅和小男孩在乘車(chē)出去玩時(shí)的對(duì)話。

（3）第12到13節(jié)寫(xiě)保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂(lè)的。

四、用鋼筆描紅、臨寫(xiě)生字

五、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

第二課時(shí)

一、齊讀課題。

出示：課文中講了把給予

請(qǐng)大家再讀課文，看誰(shuí)找到的答案多？

二、交流、討論以上問(wèn)題

老師把握好有價(jià)值的問(wèn)題讓學(xué)生寫(xiě)到黑板上

1、保羅的哥哥把新轎車(chē)給予保羅

2、小男孩要把歡樂(lè)給予弟弟

3、保羅把自己的歡樂(lè)給予小男孩和他的弟弟

三、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？

小男孩要把歡樂(lè)給予小弟弟。

你是從哪些地方看出來(lái)的1、先看保羅和小男孩在看車(chē)時(shí)的一段對(duì)話，你認(rèn)為哪句話寫(xiě)出了小男孩要把歡樂(lè)給予小弟弟？

“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣?！弊x這句話，想什么意思。

請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)小男孩說(shuō)這句話的目的是什么？

板書(shū)：給予

保羅聽(tīng)了這句話為什么很吃驚？

讀文中內(nèi)容，知道保羅開(kāi)始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車(chē)的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車(chē)的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個(gè)能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。

理解“不由自主”

這是保羅對(duì)小男孩由敬而生愛(ài)，所以想到了要帶他坐車(chē)出去玩玩。

齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車(chē)時(shí)的一段對(duì)話，體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂(lè)”的高尚的思想。

2、在乘車(chē)出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？

從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂(lè)給予他的小弟弟。

“弟弟，看那新車(chē)，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車(chē)。到那時(shí)候，你就可以坐在車(chē)?yán)?，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。

（1）小男孩在說(shuō)這句話時(shí)心里在想什么？

要把快樂(lè)給予弟弟

（2）保羅在沒(méi)聽(tīng)到這句話時(shí)，是怎樣想的？

認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車(chē)回家的。

（3）聽(tīng)了這句話后保羅知道了什么？

他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車(chē)，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車(chē)，讓他坐在新車(chē)?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。

（4）保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？

讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫(xiě)保羅動(dòng)作的詞。

下了車(chē)抱進(jìn)了

（5）“接下去他們?nèi)チ四?？”?qǐng)大家發(fā)揮想象。

他們?nèi)齻€(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

小弟弟

小男孩

保羅

小弟弟是第一次這樣乘車(chē)親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘

小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè)而難忘

保羅是由于感受到幫助別人的歡樂(lè)而難忘

保羅得到了一輛新車(chē)，遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？

因?yàn)樗龅搅诵∧泻?，懂得了“給予是快樂(lè)的”

三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么

誰(shuí)的話讓你感動(dòng)了。（小男孩）

那么你現(xiàn)在有什么話要對(duì)小男孩說(shuō)呢？請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下，把你最想對(duì)小男孩說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

四、交流。

第三篇：四年級(jí)課文《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

3、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情景導(dǎo)入

1、播放一組照片，看了照片，說(shuō)說(shuō)你此時(shí)此刻的感受。

2、交流。

3、教師小結(jié)，得到是快樂(lè)的，其實(shí)給予更快樂(lè)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》（出示課題：給予是快樂(lè)的）齊讀課題，質(zhì)疑。

（正音：給予 jǐ yǔ，理解詞義。）

二、初讀課文

1、帶著自己的問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀課文。

2、學(xué)生讀文后，交流：

誰(shuí)給予誰(shuí)什么？

過(guò)渡：圍繞學(xué)生的問(wèn)題：“為什么給予是快樂(lè)的？”再讀課文。

三、精讀課文

1、讀文后，找出課文中最快樂(lè)最令人難忘的自然段。

2、出示第12自然段，多次朗讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

（濕潤(rùn)、喜悅、難忘。）

3、找找令保羅感動(dòng)的句子：

⑴（保羅以為開(kāi)新車(chē)送小男孩回家，小男孩是想在小朋友面前神氣一下。）

其實(shí)，小男孩是想做什么呢？

（想告訴弟弟他將來(lái)也會(huì)送你一輛新車(chē)。）

──你是怎么知道的？學(xué)生讀小男孩說(shuō)的話。

⑵ 出示這部分：

小男孩想給予弟弟一輛新車(chē)。大家再讀讀，小男孩還想給予弟弟什么？

──（學(xué)生思考，）啟發(fā)：同學(xué)們，小男孩的弟弟腳有殘疾，不能像正常人一樣去行走，難免會(huì)自卑，小男孩這樣還想給予弟弟……（學(xué)生回答：生活的勇氣，生活的希望，信心）──現(xiàn)在，你對(duì)小男孩有了新的認(rèn)識(shí)嗎？（交流）能把你的感動(dòng)，敬佩之情讀出來(lái)嗎？自己練習(xí)，指名讀，配樂(lè)齊讀。

⑶ 這種令保羅出乎意料的感動(dòng)文中還有嗎：

──（保羅以為小男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥，其實(shí)小男孩是希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。）

⑷ 比較兩句的不同，出示齊讀：

希望也有一個(gè)這樣的哥哥。

希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。

提示：有一個(gè)這樣的哥哥，就能──

（就能擁有那樣漂亮的汽車(chē)；就能獲得自己所喜歡的玩具；就能收到許多的禮物；就能品嘗到各種美味；就能讓我天天都過(guò)得快樂(lè)……）

因自己獲得汽車(chē)、玩具、禮物、美食……而快樂(lè)。

板書(shū)：

獲得

而當(dāng)這樣的哥哥，就能──

（就能讓弟弟擁有漂亮的汽車(chē)；就能給弟弟買(mǎi)好多的玩具；就能帶弟弟去享受各種美味；就能送給大家各種圣誕禮物，就能讓每個(gè)人天天都快樂(lè)……）

因給予別人所需要的東西，而快樂(lè)。

板書(shū)：

給予

⑸ 保羅當(dāng)時(shí)為什么會(huì)這樣認(rèn)為？

（畫(huà)出寫(xiě)小男孩面對(duì)新車(chē)時(shí)表現(xiàn)的句子。）

⑹ 出示描寫(xiě)小男孩言行的句子。

1、2組讀，說(shuō)說(shuō)。什么叫羨慕？從哪里讀出來(lái)的？該怎樣讀？學(xué)生自由練讀，指名朗讀。齊讀。

──當(dāng)保羅告訴小男孩這是他哥哥給他的圣誕禮物時(shí)，小男孩睜大了眼睛說(shuō)，3、4組讀。小男孩，告訴我，你在說(shuō)這話的時(shí)候會(huì)想些什么呢？

（我也能送給弟弟一輛新轎車(chē)那該多好啊。）

（你真是個(gè)一心想給予弟弟快樂(lè)的好哥哥。）

──過(guò)渡：多好的小男孩，保羅被感動(dòng)了。再讀（12自然段），想想保羅僅僅被感動(dòng)了嗎？

──小結(jié)，保羅不僅感動(dòng)了，還付之于行動(dòng)，開(kāi)車(chē)載著素不相識(shí)的兄弟倆來(lái)到了節(jié)日的大街上。

4、創(chuàng)設(shè)情景：

多么難忘的夜晚，大街上流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹(shù)上掛滿(mǎn)了一份份美好的祝愿，圣誕音樂(lè)在每個(gè)人耳邊盡情流淌，歡聲笑語(yǔ)充滿(mǎn)了整個(gè)街道。看著車(chē)窗外的一切，車(chē)內(nèi)的男孩、弟弟、保羅會(huì)想些什么呢？說(shuō)話并填空：

出示：

小弟弟因（第一次這樣乘車(chē)親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光）而快樂(lè)。

小男孩因（讓弟弟得到了一次意外的歡樂(lè)）而快樂(lè)。

保羅因（感受到幫助別人的歡樂(lè)）而快樂(lè)。

──是啊，分享是快樂(lè)的。愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè)。這是一個(gè)多么難忘的夜晚，三讀12自然段。

5、那么你有過(guò)幫助別人，快樂(lè)自己的經(jīng)歷嗎？

出示：

我也曾因?yàn)椋ǎ┒械娇鞓?lè)！

（我曾因?yàn)樵谟晏炖飵椭粋€(gè)沒(méi)有帶雨具的同學(xué)回家而感到快樂(lè)；我曾因?yàn)樵谄?chē)上為帶小孩的阿姨讓座而感到快樂(lè)；我曾因?yàn)閹椭鷭寢屪黾覄?wù)活而感到快樂(lè)……）

四、總結(jié)升華

1、生活中無(wú)私奉獻(xiàn)的人物事跡介紹。

2、總結(jié)：

關(guān)心別人，快樂(lè)自己，舉手投足之間我們能做的有很多。希望同學(xué)們能在以后的生活中，牢記，讀“給予是令人快樂(lè)的”。

第四篇：四年級(jí)上冊(cè)課文《給予是快樂(lè)的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《給予是快樂(lè)的》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)中的課文。這篇課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，并被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛(ài)送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂(lè)。

課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，語(yǔ)言樸實(shí)，人物對(duì)話集中；文中小男孩面對(duì)新車(chē)的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示中心。全文內(nèi)容淺顯易懂，但卻在字里行間洋溢著感人致深的人間真情，融思想性與人文性于一體。

學(xué)生起點(diǎn)能力分析：

1、現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，在不同程度上普遍存在著心胸狹窄、以自我為中心的不良心理。他們往往從父母、長(zhǎng)輩那里得到很多快樂(lè)，但是給予別人的快樂(lè)不多。對(duì)本文的“給予”，多數(shù)人有一些類(lèi)似的體驗(yàn)和經(jīng)歷，但肯定有不同程度的心理積淀，會(huì)給教學(xué)帶來(lái)難度。

2．四年級(jí)的學(xué)生已初步具有閱讀和感悟文本的能力，在課堂教學(xué)中要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本感知、感悟的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)生字、新詞。能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬?！钡仍~語(yǔ)的意思。

2．讀懂課文內(nèi)容，能從字里行間感受小男孩美好的心靈，能獲得“給予是快樂(lè)的”的體驗(yàn)。

3．能正確流利、有感情地朗讀課文.4.領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的”這句話的內(nèi)涵，懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚的情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

教學(xué)難點(diǎn)：

憑借課文的具體語(yǔ)言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂(lè)”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想情操。

教學(xué)策略：

1、教師以共同生活者和伙伴身份出現(xiàn)在學(xué)生中間，以建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全自由的心理環(huán)境。注意傾聽(tīng)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和獨(dú)特的感悟，不隨意中斷，并以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生有異于文本解析的看法。

2、確切把握體驗(yàn)與建構(gòu)的邏輯關(guān)系，在學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)中，教師進(jìn)行適時(shí)的、相對(duì)隱性的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。并敏銳地把握住情感的亢奮點(diǎn)或思維的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由此出發(fā)進(jìn)行拓展性的延續(xù)思考，讓他們?cè)诹芾毂M致地展現(xiàn)內(nèi)心世界過(guò)程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展。

３、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)“獲得的快樂(lè)和給予的快樂(lè)”兩個(gè)過(guò)程。在學(xué)生交流讀書(shū)感受、闡述見(jiàn)解時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀感受“給予是快樂(lè)的”，在不同層次、不同方法的朗讀中表達(dá)出自己的理解，并加深情感體驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文教學(xué)課件及小卡片

設(shè)計(jì)理念：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”。課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的宗旨是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。因此，學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該重視情感態(tài)度與正確價(jià)值觀的導(dǎo)向。尊重學(xué)生的人格，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一節(jié)課（40分鐘）

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入課文

1、同學(xué)們，在生活中什么事讓你感到快樂(lè)？

2、小結(jié)：是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂(lè)的。但有一種快樂(lè)不是物質(zhì)的獲得，而是心理上的獲得，如春風(fēng)吹過(guò)，漣漪蕩開(kāi)，給人精神上的愉悅享受。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》，我想通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)獲得另一種快樂(lè)。

3、揭題、指名讀課題：《給予是快樂(lè)的》（正音：給予jǐyǔ理解詞義）

4、齊讀課題。

二、初讀課文

1、同學(xué)們，讓我們暫時(shí)拋開(kāi)世俗的紛擾，用心聆聽(tīng)這感人的故事！(出示)

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)你此時(shí)的心情？

3、過(guò)渡：帶著你們的感動(dòng)，打開(kāi)課本到142頁(yè)，輕聲地讀課文，找出讓你感動(dòng)的內(nèi)容。

4、學(xué)生自學(xué)

5、全班討論●故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？哪兩個(gè)是主要人物？

●哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)、讓你覺(jué)得出乎意料？（學(xué)生自由說(shuō)）

三、精讀課文

1、學(xué)習(xí)第一處出人意料的段落

A、出示：你是說(shuō)這車(chē)是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望......“

指名讀。評(píng)價(jià)指導(dǎo)。（讀出”羨慕“）

女生齊讀。男生齊讀。

B、同學(xué)們認(rèn)為小男孩會(huì)希望什么？

過(guò)渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來(lái)看：（出示）

（1）保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥......（2）小男孩：“我希望我將來(lái)也能像你哥哥那樣......”

這里有兩個(gè)省略號(hào)，都是老師加的，你能分別說(shuō)出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。

C、小男孩的回答出乎我們的意料？對(duì)于保羅呢？你們?cè)趺粗赖模?/p>

D、試著讀讀這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來(lái)？分角色讀。

2、過(guò)渡：出人意料的回答讓保羅開(kāi)始覺(jué)得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請(qǐng)他乘車(chē)兜一圏。我們來(lái)看這幾段：

A、出示課文8-11自然段

●指名分角色讀

●再次將保羅的想法和小男孩所說(shuō)的話對(duì)比，你們能得到什么結(jié)論？

●保羅錯(cuò)在哪兒？

B、這件事中出現(xiàn)了一個(gè)什么節(jié)日？誰(shuí)知道這個(gè)節(jié)日？（出示“圣誕節(jié)”）

C、師：圣誕節(jié)，一個(gè)多么令人期待的節(jié)日，每個(gè)孩子本應(yīng)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地等待著它的到來(lái)，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對(duì)于腳有殘疾的人來(lái)說(shuō)，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車(chē)，對(duì)弟弟來(lái)說(shuō)這是最大的幸福和安慰。

●你們認(rèn)為小男孩的這番行為包含著他對(duì)弟弟的什么情感？

●自己練讀，讀出你對(duì)這種情感的理解。

●指名讀。（你認(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)他的承諾嗎？讀出他那種堅(jiān)定的決心?。?/p>

●挑戰(zhàn)讀。

D、多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂(lè)的人是誰(shuí)？為什么？

E、師：此時(shí)此刻你們的心情如何？能通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？齊讀小男孩的話。

3、出示最后2節(jié)

A、指名讀

●同學(xué)們，假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟，閉上眼睛，朝車(chē)窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？

●看著車(chē)窗外的一切，車(chē)內(nèi)的三個(gè)人心情一定難以平靜。同學(xué)們，如果你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說(shuō)一說(shuō)、演一演。

●請(qǐng)1--2個(gè)小組上臺(tái)表演

B、這真是一個(gè)令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚，尤其是保羅，因?yàn)閺拇怂嬲昧艘粋€(gè)做人的道理――“給予是快樂(lè)的”。齊讀。

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能告訴我“給予”就是指什么？（相機(jī)板書(shū)：奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛(ài)......）

師領(lǐng)讀課題。（突出“給予”再突出“快樂(lè)”）

三、總結(jié)深化

1、過(guò)渡：當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無(wú)私，感動(dòng)于保羅思想的升華。

我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：樂(lè)于助人，無(wú)私奉獻(xiàn)的人是快樂(lè)的。

2、學(xué)了課文，你們又想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說(shuō)的一句話寫(xiě)下來(lái)。

3、生書(shū)寫(xiě)，小組交流。

4、選比較1－2個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。

再指名說(shuō)說(shuō)自己寫(xiě)的。

5、師總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂(lè)。

四、布置作業(yè)：嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助，哪怕是一個(gè)笑容，并將自己的快樂(lè)與同學(xué)交流。

第五篇：課文《給予是快樂(lè)的》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

這篇課文講述了圣誕前夜，保羅偶然結(jié)實(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈地震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂(lè)的”。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)。文中小男孩面對(duì)新車(chē)的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè)的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

3、體會(huì)“給予是快樂(lè)的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂(lè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的思想感情。

【重難點(diǎn)】

從文中人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

【教學(xué)流程】

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，當(dāng)老師表?yè)P(yáng)你時(shí)你什么心情呀?(很快樂(lè)、很高興)但有一種快樂(lè)，不但表現(xiàn)在臉上，而且表現(xiàn)在心靈的感應(yīng)，如春風(fēng)拂過(guò)，漣漪蕩開(kāi)，這種快樂(lè)便是給予。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《給予是快樂(lè)的》請(qǐng)同學(xué)們讀課題，讀了課題你想知道什么呢?

(給予為什么是快樂(lè)的?誰(shuí)給予了誰(shuí)?)

2、同學(xué)們的問(wèn)題很好，前陣子有個(gè)小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好!”。這時(shí)來(lái)了個(gè)比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣?學(xué)生說(shuō)。

3、是的，這個(gè)小朋友還小不懂道理，怎么說(shuō)他也不樂(lè)意把得到的東西送出去?？磥?lái)我們的課題《給予是快樂(lè)的》說(shuō)起來(lái)容易，真正懂得他的意義是不簡(jiǎn)單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來(lái)看這個(gè)故事。

二、初讀整體感知

1、自由大聲讀課文，了解課文講了一個(gè)什么樣的故事?保羅是怎樣理解了這句話的?

2、指導(dǎo)講這個(gè)故事，對(duì)于其講的不完整的地方，其它同學(xué)待其講完后給予補(bǔ)充。

3、說(shuō)一說(shuō)自已讀了、聽(tīng)了這個(gè)故事后的感受。

(學(xué)生的感受大部分會(huì)集中在對(duì)小男孩的感悟上。)

三、品味、賞讀、交流

1、讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，文中哪些地方給你留下了深刻的印象或是最讓你感動(dòng)?哪些地方出乎你的意料?請(qǐng)把這些句子劃下來(lái)，再仔細(xì)讀一讀。

2、交流感受，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀表達(dá)出自己的理解，并加深情感體驗(yàn)。通過(guò)指名讀、評(píng)讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，結(jié)合體會(huì)在讀中議，在讀中體會(huì)小男孩的自信、自強(qiáng)及對(duì)弟弟的關(guān)愛(ài)之情，感受到保羅的情感變化。重點(diǎn)指導(dǎo)以下部分：

⑴ 第4、5自然段?！巴?我希望……”、“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”。從小男孩對(duì)新車(chē)羨慕的神情、輕輕撫摸的動(dòng)作和語(yǔ)言，都讓人認(rèn)為，他會(huì)和一般男孩一樣，希望有這樣一個(gè)哥哥，也希望得到一輛這樣的新車(chē)。可結(jié)果卻出乎意料，讓我們看到了小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德，使我們的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震動(dòng)。

⑵ 對(duì)第11自然段的感悟。當(dāng)小男孩在兜風(fēng)的過(guò)程中提出“把車(chē)開(kāi)到我家門(mén)口”的請(qǐng)求時(shí)，我們可能都會(huì)猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，卻沒(méi)有料到小男孩從家里背出腿有殘疾的弟弟，讓弟弟看一看保羅的新車(chē)，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車(chē)，讓他坐在新車(chē)?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。其實(shí)，從小男孩的內(nèi)心來(lái)講，這是他對(duì)弟弟說(shuō)的最自然、最樸實(shí)的話，可聽(tīng)來(lái)卻是那樣令人感動(dòng)，我們?cè)俅胃惺艿搅诵∧泻⒓儩崯o(wú)瑕、美好無(wú)私的心靈和樂(lè)觀自信的性格。

⑶ 對(duì)第12、13段的感悟。在學(xué)生談感受后追問(wèn)：這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)來(lái)說(shuō)為什么是難忘的?引導(dǎo)學(xué)生想象，這個(gè)夜晚他們會(huì)怎樣度過(guò)?為什么保羅從內(nèi)心感受到給予是快樂(lè)的?他們不會(huì)忘記這個(gè)圣誕夜，你呢?對(duì)你還說(shuō)你會(huì)忘記嗎?為什么?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合和課文談自已的理解。使學(xué)生通過(guò)在讀中對(duì)比三個(gè)人物的思想和行動(dòng)，體會(huì)愛(ài)可以啟迪愛(ài)，快樂(lè)能夠繁衍快樂(lè);樂(lè)于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。

四、拓展

1、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂(lè)的經(jīng)歷呢?請(qǐng)部分學(xué)生結(jié)合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受受。

2、有句話說(shuō)得好“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷，多給予別人一份幫助，同時(shí)也獲得一份真正的快樂(lè)，讓我們的世界變得更加溫暖。下面請(qǐng)小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。

3、同學(xué)們說(shuō)得非常好，是呀，只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間，老師讀了這篇課文后寫(xiě)了一首詩(shī)，老師想把它送給小朋友：

生活的快樂(lè)

有時(shí)獲得可以得到快樂(lè)

有時(shí)失去也可以達(dá)到快樂(lè)

一句問(wèn)候喚起的是春風(fēng)滿(mǎn)面

一個(gè)舉動(dòng)得到的是快樂(lè)源泉

當(dāng)愛(ài)已深藏內(nèi)心

一切一切的行動(dòng)

都將使冰雪融化

鑒于真情的誠(chéng)貴

讓愛(ài)延續(xù)

多一份給予

將換取明日艷陽(yáng)高照。

【課后反思】

本篇課文以對(duì)話為主，最感人的部分都包含在對(duì)話中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語(yǔ)言，從語(yǔ)言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時(shí)，我主要采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動(dòng)的地方，在交流時(shí)側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會(huì)。這樣在不知不覺(jué)中學(xué)生自已進(jìn)入了角色，并開(kāi)始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進(jìn)行對(duì)話，由于營(yíng)造了一個(gè)輕松開(kāi)放的課堂，學(xué)生有機(jī)會(huì)自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來(lái)，組織學(xué)生把自已的理解通過(guò)讀來(lái)體會(huì)出來(lái)，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識(shí)更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂(lè)的。結(jié)尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法，就使學(xué)生的感情無(wú)形中得到升華，并促使其行動(dòng)起來(lái)。送學(xué)生詩(shī)歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情，更要讓學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自已的感情，激起學(xué)生寫(xiě)作的熱情。