第一篇：《石灰吟》和《墨梅》的教案設(shè)計

教材分析：

體會詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情，以及鄙視流俗、貞節(jié)自守的高尚情操。

教學目標：

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學會本課2個生字。理解詩句中的詞語，并說說詩句的意思。體會作者表達的思想感情，并受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

教學重難點：

理解古詩的同時，想象意境，體會作者的感情。體會兩首詩在寫作上的特點。

教學構(gòu)想：

品讀古詩，指導學生朗讀古詩，體會古詩所表達的思想感情。

教學準備：

電腦課件

教學時間：

2課時

第一課時

教學內(nèi)容：

學習《石灰吟》、《墨梅》。

學生學習過程：

一、談話引入，接題解題

1、你記得我們學過哪些古詩?背給大家聽一聽。今天我們要來學習兩首新的古詩。明代詩人于謙寫的《石灰吟》和元代詩人、書畫家王冕寫的《墨梅》。

2、老師布置你們搜集了于謙和王冕的資料，我們一齊來交流一下。

3、解題

《石灰吟》題中“吟”是古典詩歌的一種形式。相傳有一天，于謙在石灰窯前看師傅們煅燒石灰，只見一堆堆青黑色的山石經(jīng)過熊熊烈火焚燒后變成了白色的石灰，他深有感觸，便吟出了《石灰吟》這首膾炙人口的詩篇。那年于謙才12歲?！赌贰肥窃娙说囊皇最}畫詩，即題詠自己所畫梅花的詩作。墨梅指只有水墨不用顏色畫成的梅花，看上去十分高雅大方。

二、初讀課文

1、自由讀詩，要求讀準字音

2、檢查自讀情況

三、理解詩意，品讀吟誦《石灰吟》

1、小組合作學習，可借助工具書或其他參考書初步弄懂詞句及詩的意思，不理解的作上記號。

2、小組匯報交流

3、看圖想象意境，體會作者感情

(1)山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景是怎樣的?

(2)作者見此情景有什么表現(xiàn)?會怎么想?怎么說?怎么做呢?

4、指導朗讀

石頭是那樣不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”，縱然粉身碎骨也要在世間留下潔白干凈的石灰。想一想，詩人借石頭表明自己怎樣的志向?應用什么語氣讀?(詩人借石頭表明自己不同流合污的志向。堅定的語氣朗讀。

5、練讀，個人展示評議，集體朗讀。

6、小結(jié)。

四、總結(jié)學法，自學《墨梅》

1、總結(jié)《石灰吟》的學習方法。

2、《墨梅》這首詩由生自學，教師巡視指導

3、師生交流討論

(1)吾：我 淡墨痕：淡淡的水墨痕跡

清氣：清香的氣味 乾坤：天地

(2)看圖想象，作者畫的梅花有什么特點?為什么他畫梅花“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”?在梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?

(3)熟讀吟誦。

4、小結(jié)

作業(yè)設(shè)計：

背誦古詩，做《同步》。

板書設(shè)計：

石灰吟 墨梅

第二課時

教學內(nèi)容：

復習鞏固兩首古詩。

學生學習過程：

一、復習檢查

1、指名朗誦《古詩兩首》。指導讀好詩句的節(jié)奏和重音。

2、想象古詩意境，提示應用什么語氣來朗讀。

3、說說這兩首詩的大意及表達的感情。

二、熟讀成誦

1、有感情地朗讀，體會作者的感情。

2、這兩首詩在寫法上有什么共同特點?

3、自由練讀，個人展示評議，集體朗讀背誦。

三、拓展詩境

1、出示描寫梅花的詩詞

2、師范讀，指導朗讀

3、嘗試背誦

四、指導書寫生字

作業(yè)設(shè)計：

完成練習

板書設(shè)計：

石灰吟 墨梅

第二篇：《石灰吟》《墨梅》教學設(shè)計

【教學目標】

1.能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課生字。結(jié)合課文內(nèi)容理解生字詞。

3.能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

4.憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

【教學重點】

1.能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

2.感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

【教學時數(shù)】

2課時

【教學過程】

第一課時

【第一課時教學目標】

1.能正確流利有感情地朗讀課文。

2.能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

3.感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

【第一課時教學難點】

正確感知詩的大意。

【第一課時教學過程】

一、回憶引入

1.同學們回憶一下，以前學過哪些古詩?(讓學生能有感情地背誦)你們是怎樣學習古詩的?今天我們學習兩首古詩。2.簡介作者

于謙(13981457)，錢塘(今浙江杭州)人，字廷益，號節(jié)庵。明代著名的軍事家、政治家，與抗清英雄張蒼水、抗金英雄岳飛并稱西湖三杰。明成祖永樂進士，官至兵部尚書。

王冕(12871359)，字元章，一字元肅，元代詩人、畫家。

王冕經(jīng)常以梅花自比，早年曾經(jīng)借梅花自喻不接受官職，晚年還以梅花顯示自己的清白本色，說：野梅開花尚古色。(《歸來》)

他的別號很多，有煮石山農(nóng)、會稽山農(nóng)、梅花屋主、江南古客、江南野人、山陰野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的書齋叫竹齋，時人又稱他為王竹齋或竹齋先生。他既是詩壇名家，又是丹青高手。他所畫的《墨梅圖》，神韻秀逸，令后人嘆賞不已。

二、初讀感知

1.教師范讀，學生整體感知課文。

2.借助拼音，學生自讀課文。

3.檢查

①指名讀，指導節(jié)奏。

石灰吟

墨 梅

于 謙

王 冕

千錘/萬擊//出深山，吾家/洗硯//池頭樹，烈火/焚燒//若等閑。

朵朵/花開//淡墨痕。

粉骨/碎身//全不怕，不要/人夸//顏色好，要留/清白//在人間。

只要/清氣//滿乾坤。

②正音：焚，墨，乾。

三、精讀感知《石灰吟》

1.指導學生畫出不理解的字詞。

2.逐字逐句理解。可聯(lián)系上下文理解。①吟：古典詩歌的一種名稱。吟誦。

②錘：敲打。擊：撞擊。

③若：好像。等閑：平常事。

3.說說這首詩的意思。

大意是：石頭是經(jīng)過多次的敲打撞擊，才從大山上采下來。烈火焚燒自己，卻也只把它當作平常事。即使身體粉碎變成了石灰，也不畏懼，還是要把潔白干凈的石灰留在人世間。

4.看圖想像意境，體會感情。

這里詩人以石灰自喻，表示寧為玉碎，不斷瓦全的志氣。

5.指導朗讀。

詩人借石頭表明自己堅貞、高潔的志向，應用贊美、高亢的語調(diào)朗讀。

四、總結(jié)學法，自學《墨梅》

1.總結(jié)《石灰吟》的學習方法。

①理解字詞。

②說說詩意。

③看圖想像。

④朗讀體會。

2.學生四人為一個小組自學，教師巡視指導。

★注意先讓學生獨立學習，然后遇到不懂的再互相幫助，老師可以以合作比較好的一組為模范，滲透地進行全班指導。

3.師生討論。

①理解字詞：

吾：我。

洗硯池：書畫家洗毛筆硯臺的水池。池頭：池邊。

樹：這里指梅樹。

夸：夸贊。

清氣：清香之氣。

乾坤：天地。

②指名說說詩意。

我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯現(xiàn)出淡淡的墨痕。不需要讓人來夸贊梅花的顏色好看，只要讓梅花的清香之氣彌漫在天地之間。

③看圖想像：作者畫的梅花有什么特點?他在梅花身上寄寓了怎樣的情操?

④朗讀體會。

有自豪、高亢的語調(diào)反映出詩人的堅貞、純潔。

教師范讀，自由練讀，集體朗讀。

五、作業(yè)超市：

1.指導學生寫字

錘 焚

這兩個字要結(jié)合偏傍進行指導。

乾 坤

這兩個字較為難寫，注意左右的配合。

2.試著選一首詩有感情地背給同桌聽。

3.完成字詞練習。

本文來源于查字典語文網(wǎng)yuwen.chazidian.com，查字典語文網(wǎng)有全面的語文知識，歡迎大家繼續(xù)閱讀學習。如有什么問題或建議請加查字典語文網(wǎng)的QQ群315357333溝通交流。

第三篇：古詩兩首《石灰吟》《墨梅》

《古詩兩首》預習單

一、搜集資料

二、在下面古詩句上標上節(jié)奏停頓符號，大聲朗讀并背上。家長簽字：

石灰吟墨梅

千錘萬擊出深山，吾家洗硯池頭樹，烈火焚燒若等閑。個個花開淡墨痕。

粉骨碎身全不怕，不要人夸好顏色，要留清白在人間。只流清氣滿乾坤。

三、解釋

1、字詞

吟錘擊若等閑焚粉骨碎身 清白吾痕夸清氣乾坤

2、詩句解釋

《石灰吟》

《墨梅》

四、品讀欣賞

比較這兩首詩有何異同？

五、質(zhì)疑

在自學的過程中，你還有什么疑問，請?zhí)岢鲆粋€有價值的問題。

《古詩兩首》作業(yè)紙

一、默寫

二、填空

1、《石灰吟》作者代的。吟是。詩人用的方法，通過對石頭不畏“”和“”，即使“”也要留下清白石灰的描寫，贊頌石灰的品質(zhì)，抒發(fā)了詩人的思想感情。名句是：

2、《墨梅》作者的。這是一首。借墨筆畫出來的梅花來表達作者的高尚情操。名句是：

3、再寫兩首關(guān)于梅花的古詩。

4、再寫兩首托物言志的詩。

三、發(fā)展練習

運用托物言志的表現(xiàn)手法寫一篇100字的小短文

第四篇：《石灰吟》教案設(shè)計

石灰吟

一、導入新課：

師：同學們，最近孫老師迷戀上了古詩，走到哪呀，總是想要跟別人對一對詩句，今天在座的你們愿意跟老師一起來對對詩句嗎? 師：那老師說前句你們說后句，好嗎？

師：春色滿園關(guān)不住，??，你可真不錯，老師才說出詩句的一半，你就很快對出來了。

師：不知細葉誰裁出，??，是的，二月的春風是溫柔的，那我們在讀的時候要讀出它的溫柔。同學們這么厲害，一點也難不住大家，好，再來一句：慈母手中線，下一句是：??，對，這就是我們所學過的《游子吟》，這是出門在外的游子表述自己對母親的情感，那看看我們今天要學習的一首新的古詩是：《石灰吟》，一看就知道它就是吟誦、贊美什么的詩句？是的，贊美石灰的古詩。吟，是古典詩歌的一種形式。

2、范寫。（板書課題）（學生一起寫）并（齊讀）

3、石灰吟的作者是誰呢？（于謙）有哪位同學介紹一下于謙。你可真厲害，一下子收集了這么多，看著同學們這么努力，孫老師也不甘落后，在上課之前也查閱了一下資料。（出示資料）

于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。公元1421年，考中進士，歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，不畏強暴，深受人民愛戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號為“忠肅”。所以這首《石灰吟》可以說是于謙生平和人格的真實寫照。

4、剛才我們說了《石灰吟》是歌頌石灰的，那石灰到底是什么樣子的呢？（我們一起來聽聽石灰的自述）【想插入視頻】

歌頌石灰？作者和石灰又有什么聯(lián)系呢？今天我們就走進于謙，走進這首古詩《石灰吟》，請同學們用以前學古詩的方法：明詩意，悟詩情。

二、初讀古詩。

1、自由朗讀古詩，至少讀三遍。要求字正腔圓地讀，讀準字音、讀通句子、讀出節(jié)奏。遇到不懂的字音或詞語可以在書上做出標記。

2、指名讀古詩。

師：讀的很棒，字字清晰，句句清楚，字正腔圓，但如果能讀出那種古詩的韻味來就更好了。我們再請一位同學讀。

師：讀的可真棒，對的，讀古詩我們要知道讀古詩的節(jié)奏，同學們你們看。

千錘︱萬擊‖出深山，烈火︱焚燒‖若等閑。粉骨︱碎身‖全不怕，要留︱清白‖在人間。

這樣你們再來試試看。（齊讀）同學們讀的可真好，那在讀的同時，我們還不要忘了這首詩里還隱藏著一個生字，你們知道嗎？

三、精講點撥

1、師教授生字：焚仔細觀察焚在田字格中的框架結(jié)構(gòu)。上下結(jié)構(gòu)

邊說邊寫。（林子著火了,就是焚）

2、生字會寫還不行，還要知道他們的意思，那現(xiàn)在說一說你不理解的詞語。（同學之間互相幫助）

①錘：敲打。②擊：撞擊。③若：好像。④等閑：平常事。⑤粉骨碎身：身體粉碎。

⑥清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。

4、同學們回去的預習可真棒，字詞都不需要孫老師，你們自己就已經(jīng)解決了，我們一步一步的來看，首先來看看這一句話。

出示：千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。（齊讀）

5、孫老師有疑問了，希望你們幫我解答一下，“千錘萬擊”他們是不是真的敲了一千下，撞了一萬下呢？（生回答，不是的），哦，不是的，這里的千錘萬擊是虛指的用法。說明敲打和撞擊的次數(shù)很多。

6、經(jīng)過了烈火的焚燒，面對這熊熊燃燒的大火石灰態(tài)度如何？板書：若等閑。解釋字意（好像是平常事），是的，正如我們在《長征》；“紅軍不怕遠征難，萬水千山若等閑。這里的”若等閑“也是這個意思，石灰一點都不在乎，多么堅強的石灰啊，你想說些什么呢？突出了石灰的品質(zhì)（、不為艱險、潔身自好、堅強不屈）

7、師：那我們一起來讀讀這一句，注意句子的停頓。（出示：生讀千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑）

8、同學們你們看，石頭外形變成了粉末狀的白灰，這就是我們所說的粉骨碎身，（出示：粉骨碎身全不怕），哪一位同學能夠用關(guān)聯(lián)詞“雖然——但是——”說一句話！

9、教師過渡質(zhì)疑：在我們看來難以承受的千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，石灰為什么能“若等閑”“全不怕”呢？因為它堅信： 出示（要留清白在人間）

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。同學們你們想一想石灰和清白有什么聯(lián)系呢？（生自由發(fā)揮）

10、師適當?shù)奶崾荆和瑢W們你們仔細想想石灰被留在我們的建筑物上，它留給人間是潔白的墻。詩人所說的石灰要把清白留在人間，原來就是把它的潔白干凈留在人間。即使粉骨碎身，也要留下清白。

11、師：這就是石灰的品格，既平平凡凡，又轟轟烈烈，難怪我們的作者于謙如此敬佩的吟誦到。出示全詩：（學生吟誦全詩）

12、這就是堅忍不拔的石灰，這就是寧死不屈的石灰，難怪我們的詩人如此敬佩的吟誦到：出示全詩（學生誦讀）

13、讀了這首詩，我不由得想起于謙偉大的一生。

出示：公元1421年，考中進士，他為官清正，不畏強暴，救濟災荒，關(guān)心百姓，深受人民愛戴。但是正統(tǒng)十四年，蒙古瓦刺部入侵，英宗被虜，于謙設(shè)立景帝，反對南遷，并率京群眾擊退瓦刺軍，使千萬人民免遭涂炭，局勢轉(zhuǎn)危為安。但英宗復位后于謙被誣殺，判處死刑?！妒乙鳌肥怯谥t16歲時寫下的，真是石灰如人，人如石灰。這首詩正是于謙一生的寫照??！這就是古詩中“托物言志”的寫法。借助事物來表達自己的志向。其實，我之前也學過一些托物言志的詩，這些你們還記得嗎？

《竹石》 清鄭燮 《梅花》 宋 王安石 咬定青山不放松，墻角數(shù)枝梅，立根原在破巖中。凌寒獨自開。千磨萬擊還堅勁，遙知不是雪，任爾東西南北風。為有暗香來。這個地方還有待改進 總結(jié)提升：

據(jù)史料記載，于謙被押赴刑場的那一天，烏云壓城——天怒！史書記載：“公被刑之日，陰霾翳天，京郊婦孺，無不灑泣”，“行路嗟嘆，天下冤之。”

是的，這首《石灰吟》不僅贊揚了石灰堅強不屈，潔身自好的品質(zhì)，也抒發(fā)了詩人不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想品德。

當堂達標： 出示題目。新知引領(lǐng)：

今天我們一起學習《石灰吟》，于謙通過“托物言志”的方法，借助石灰，抒發(fā)了自己的思想感情，那這首《墨梅》，作者和墨梅又有什么樣的關(guān)系呢？請自由朗讀古詩，認真思考。

第五篇：古詩《石灰吟》《墨梅》“賞析”課

古詩《石灰吟》《墨梅》“賞析”課

一．教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗誦古詩、背誦古詩。

2.能理解詩句中的詞語，說出詩句的意思，感受到古詩的意境，體會詩人的思想感情，從而培養(yǎng)學生的愛美情趣和審美能力。

3.通過比較兩首古詩的異同，培養(yǎng)學生的理解、感悟、想象能力，并在小組學習中進一步培養(yǎng)學生合作學習的能力

二、教學重難點： 重點：

1.能理解詩句中的詞語，說出詩句的意思，感受到古詩的意境，體會詩人的思想感情，從而培養(yǎng)學生的愛美情趣和審美能力。

2.通過比較兩首古詩的異同，培養(yǎng)學生的理解、感悟、想象能力，并在小組學習中進一步培養(yǎng)學生合作學習的能力

難點：

通過比較兩首古詩的異同，培養(yǎng)學生的理解、感悟、想象能力，并在小組學習中進一步培養(yǎng)學生合作學習的能力

三．前置學習活動：

學生：1．反復誦讀詩歌，嘗試運用已有方法理解重點詞句的意思。2．搜集描寫梅花的詩句。教師：制作課件。四．教學課時

2課時 五．教學過程：

環(huán)節(jié)

一、認識----自主閱讀，整體把握

（一）談話激趣，導入新課

1.同學們，小學六年的學習生活，我們誦讀了許多經(jīng)典的古詩詞，認識了許多偉大的詩人，你能和大家交流一下你印象中的詩人嗎？今天，我們就來認識兩位偉大的詩人明代的于謙、元代的王冕。

2.通過預習，你對他們有哪些了解？（學生根據(jù)自己收集到的資料交流。）現(xiàn)在就讓我們一起走進他們的古詩《石灰吟》《墨梅》

（二）初讀古詩：感知詩意 1.檢查能否讀得正確流利。

（1）學生自由朗讀課文，要求：把字音讀準確，把句子讀通順。（2）教師檢查學生自讀情況。

指名學生朗讀古詩：要求聲音洪亮，字音讀準。

其余學生要認真傾聽，聽后根據(jù)要求進行評價。

（3）讀通《石灰吟》。引導讀題，解題：吟——吟誦、贊美，如（游子吟）①指生讀，重點關(guān)注“千錘萬擊、烈火焚身、若等閑、粉身碎骨”等詞語，特別注意加點的字音，強調(diào)平翹舌要到位，咬字要清楚。

②注意這些字音，自己反復練練，然后讀給同位聽，互相評價，互相促進。（4）讀通《墨梅》。

①指生讀，重點關(guān)注“吾家、洗硯、淡墨痕、滿乾坤”等詞語，注意“吾”讀二聲，不要讀成三聲，要字字入目，吐字清晰。

②練讀，再指生讀，齊讀。

2.指導學生反復讀，讀好停頓，讀出詩的節(jié)奏，感受詩的韻律美。（1）出示詩的停頓，練讀。（出示課件）《石灰吟》 《石灰吟》 明.于謙

千錘/萬擊//出深山，烈火/焚燒//若等閑。粉身/碎骨//全不怕，要留/清白//在人間。

（2）指名朗讀，說說停頓的方法與押韻。（按構(gòu)成句子的詞或詞組，讀出詩的節(jié)奏美，體會押韻構(gòu)成的聲音回環(huán)之美，讀出韻律美。）——注意韻腳的處理：“山、閑、間”朗讀時，必須給韻腳以呼應，哪怕不是重音，也要適當比其它音節(jié)讀得響亮一些。

——根據(jù)學情，可以先讓學生借助停頓符號練習朗讀?！干x，齊讀。

(3)出示《墨梅》出示詩的停頓，練讀。墨梅 元

王冕

吾家/洗硯//池頭樹，個個/花開//淡墨痕。

不要/人夸//顏色好，只流/清氣//滿乾坤。（4）指名讀，齊讀，打節(jié)拍讀。相互評價。3.練習背誦兩首古詩。4.再讀課文，初步感知詩意（1）再讀《石灰吟》、《墨梅》：

①通過預習你明白了哪些詞語的意思？能讀懂詩句的意思嗎？現(xiàn)在，把你的收獲再和小組的同學交流一下。提出你不能理解的詞句。

②全班交流。預設(shè)：（學生交流詞語時，指導學生理解含有這些詞語的詩句。）——說說你對“千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身”的理解。

——吾家：我家。（洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色）

——淡墨痕：用淡墨圈畫出梅花花瓣的痕跡。淡墨，水墨畫中將墨色分為淡墨、濃墨、焦墨等。（出示《墨梅》畫，學生欣賞。）

交流：你看到的梅花和我們以前看到、讀到的梅花有什么不同？作者為什么會對這“淡墨痕”的梅花情有獨鐘呢？對于“清氣、乾坤”你是怎樣理解的？

——說說整首詩的意思。5.整體感知詩意，引發(fā)深入學習。

兩首詩讀懂了。從題目來看，這兩首詩分別吟誦了什么？（石灰、梅花）僅僅是吟誦這兩種事物嗎？借助石灰、梅花表達了怎樣的情感、志向，又是怎樣來表達這種情志的呢？我們一起來探究體會。

環(huán)節(jié)

二、實踐——重點突破，語意兼得

（三）抓文眼，品味《石灰吟》的優(yōu)美意境

1.自讀自悟會詩意——教師引導學生圖文結(jié)合，抓住關(guān)鍵詞理解古詩的意思。

（1）俗話說：“書讀百遍，其義自見?！边@首詩的每一句話寫了什么意思你能讀懂嗎？自讀古詩，在小組內(nèi)交流交流，你讀懂了哪句詩？還有什么疑問？ 把不能解決的問題記下來。

（2）合作交流，讀懂大意。

2.品詞析句想畫面——教師引導學生抓住關(guān)鍵詞體會作者用詞的精妙，想象生動的畫面。

預設(shè)一：“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑?！?/p>

千錘萬擊：形容開采石灰非常艱難。錘，錘打。擊，開鑿。烈火焚燒：表現(xiàn)用烈火煅燒石灰的過程。若等閑：好像很平常的事情。

這兩句詩的意思是經(jīng)受千錘萬鑿才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴峻的考驗，卻能夠從容自若，處之泰然?！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強。

預設(shè)二：“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間?！狈酃撬樯恚荷眢w粉碎。留:留下

清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。

這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

3.感情朗讀。

（四）把握詩蘊，品讀賞析。感悟詩人志向，感受情懷 1.感情朗讀，入情入境。

（1）指生讀《石灰吟》，聽聽，石灰具有哪些特點？是哪些字詞寫出來的？（引導抓住“千錘萬擊”“烈火焚燒”“粉骨碎身”“留清白”感知石灰的特點是經(jīng)歷一個“錘擊、焚燒、粉碎”的過程，由石灰石變成了“潔白”的石灰）

（2）“粉身/碎骨/全不怕，要留/清白/在/人間?！辟濏灹耸裁淳瘢浚ú晃菲D險磨難，敢于粉身碎骨的獻身精神和清白高潔的優(yōu)秀品質(zhì)。）（3）石灰是一種沒有生命的事物，經(jīng)歷這樣一個形成的過程也沒有什么奇特之處。你再來讀讀每句詩的最后三個字“出深山、若等閑、全不怕、在人間”，你從中讀出怎樣的一種情感？（引導感知面對磨難的過程“不怕”的精神，要留“清白”的志向）誰把你的理解讀出來。

2.拓展詩蘊，深化感知。

（1）這首詩借石灰，表達了作者怎樣的情感？（全詩表現(xiàn)了詩人不畏艱險、不怕犧牲，在人生道路上清清白白做人的高尚情操。）

（2）由這樣的石灰你會想到什么樣的人？（剛強勇敢、勇敢奉獻、勇于犧牲的英雄）

詩人用什么方法寫出這種深情厚誼呢？（詩中運用了比喻、擬人的方法，形象生動，語言也鏗鏘有力。）

3.石灰具有這種精神嗎？是誰具有這種精神？現(xiàn)在你體會到詩中描寫石灰，是僅僅寫石灰嗎？（體會是在寫人，寫詩人自己）

4.你課前預習有沒有關(guān)注了解“于謙”呢？（學生交流）補充資料：

于謙：明代著名的政治家、軍事家和詩人，民族英雄。

于謙從小就仰慕文天祥，以“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”勉勵自己，發(fā)誓要做一個像文丞相那樣“殉國亡身，舍生取義”、以天下為己任的愛國志士。明正統(tǒng)十四年七月，蒙古瓦剌部落首領(lǐng)也先率領(lǐng)騎兵大舉南犯。英宗被俘，也先屢次以其相要挾。國難當頭，社稷為重，于謙和大臣們果斷地擁立英宗的弟弟郕王即位，于謙被任命為兵部尚書，全權(quán)指揮保衛(wèi)北京的戰(zhàn)役。于謙背水一戰(zhàn)、誓死衛(wèi)城,他將二十二萬兵士分列于京師的九門之外，自己則身披甲胄親赴兵營督戰(zhàn).大挫瓦剌也先的銳氣.其后,于謙設(shè)伏,以少量騎兵且戰(zhàn)且退，誘敵深入,擊潰瓦剌軍.景泰八年正月，石亨等人趁景帝病重之際，發(fā)動了“奪門之變”，重新推舉英宗即位。他們懷挾私心，誣陷于謙謀反。于謙被誣諂殺害。

——結(jié)合詩句，你從哪里讀出了這種“石灰”精神？在小組內(nèi)交流。組織全班交流，鼓勵學生結(jié)合資料說說自己對于謙的認識。

5.了解了詩人，你能談?wù)動谥t是怎樣借助寫石灰來表白自己的嗎？詩中表白了一個怎樣的于謙，你想用哪些詞語來說？（遠大志向、愛國情懷、不怕犧牲、捍衛(wèi)清白等）

6.這首詩如果把作者表達的意思濃縮為一個詞，你覺得應該是哪一個？（不怕、留清白等都可以，尊重學生的理解）7.看插圖，于謙，一位愛國將領(lǐng)，一生光明磊落，據(jù)說他少年時路過石灰窯，石灰燒制的經(jīng)歷，石灰所經(jīng)歷的考驗讓他心動不止，他也要保持自己人生的清白，于是他慷慨激昂地道出了自己的志向。你能把詩中蘊含的情感、志向表達出來嗎？（指導朗讀，再現(xiàn)詩情，提升詩人偉大形象）《石灰吟》

8.背誦這首詩。

環(huán)節(jié)

二、實踐——重點突破，語意兼得

（一）復習導入

1.有感情朗讀、背誦《石灰吟》，從這首詩中，你感受到了詩人怎樣的追求？ 2.今天，我們一起來繼續(xù)學習王冕的《墨梅》，看看從他的詩句中我們又能感受到怎樣的追求和志向。

（二）賞畫品詩，感悟詩意

1.賞畫。組織學生觀察王冕筆下的梅花，并回答問題：圖中梅花有什么特點？

教師根據(jù)學生交流情況隨機補充；圖中一枝梅花橫貫畫面，構(gòu)圖新穎；長長的枝干舒展挺秀；花朵只用淡墨輕染，僅花蕊加重筆墨，顯得清新俏麗。整個畫面雖無艷麗的的“好顏色”，但看上去，梅花的“清氣”似從紙中流出。

2.品詩：作者筆下的墨梅是怎樣的一種美？

引導抓“花開淡墨痕”感知沒有艷麗的色彩，只是淡淡的墨痕點畫。引導抓“只流清氣”感知淡雅的香氣。

我們讀過一些描寫梅花的文章，你覺得在你的印象中梅花的美具有什么獨特的地方？

3.梅花的鮮艷是有名的，粉如霞、紅若火、白似雪，這是一般觀賞者的心醉之處。為什么作者在畫梅時偏偏舍棄了它的嬌艷，著黑色，淡淡的黑色，墨一樣的黑色，還美嗎？美在哪里呢？說說你的理解。

4.抓住名句，比較閱讀。

預設(shè)一：“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”。（1）指名學生朗讀這兩句。（2）小組討論學習。

（3）全班交流。根據(jù)學生交流情況，指導學生理解：

洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。

淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。

（4）這兩句詩的意思是什么？（我家洗硯池邊的這棵梅花樹上，朵朵花都是淡淡的墨痕。）

（5）這兩句詩寫了梅的什么特點？（直接描寫墨梅。突出了它淡淡的色彩。）（6）指導朗讀：（自由讀、指名讀、評讀等，采用各種形式的讀。）預設(shè)二：“不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤”

①理解：清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。乾坤：天地，人間。對比理解：流與留

②這兩句詩的意思是什么？（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）

③你從“不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤”兩句中，體會到詩人怎樣的思想感情呢？（這兩句盛贊墨梅的高風亮節(jié)。它雖由淡墨畫成，外表雖然并不嬌艷，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨超逸的內(nèi)在氣質(zhì)；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎，只愿散發(fā)一股清香，讓它流在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗，獨善其身，孤芳自賞的品格。）

（三）拓展詩蘊，深化感知，感受人品。

1.天下眾花，詩人為何獨愛梅？詩人想借梅花表達什么呢？

引出詩人簡介，王冕他出生貧寒，自學成材，詩畫皆負盛名。由于王冕的詩畫風格特異，不同凡響，名聲鵲起，在大都期間，士大夫都爭走館下，向他求詩索畫。據(jù)記載，他不愿意為達官貴人服務(wù)，曾有官員和大財主慕他之名，幾次被他拒絕。最后，當官員親自下鄉(xiāng)去見他時，他聽到消息后躲了起來，讓官員吃了個閉門羹。他經(jīng)常譏諷元朝統(tǒng)治者，險些入獄?！爱嬅讽毦呙饭菤猓伺c梅花一樣清”。王冕筆下的梅花就是他個人精神世界的體現(xiàn)。

聽完剛才的文字材料，你仿佛看到了一個怎樣的王冕。讀“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清”。2.是呀，“畫梅須具梅骨氣，他與梅花一樣清”啊，王冕寫梅花其實就是在寫自己呀，請同學們再次走進語言文字，再次用心細細品悟。

3.這首詩如果把作者表達的意思濃縮為一個詞，你覺得應該是哪一個？（流清氣等都可以，尊重學生的理解）

4.看插圖，王冕自幼家貧，白天放牛，晚上苦讀，終于學得滿腹經(jīng)綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，過著隱居的生活。他喜歡畫梅，點點墨痕畫下心中的梅花，他把自己比作一株梅，雖然扭轉(zhuǎn)不了乾坤，但天地間自己多了一份清氣，你能把詩中蘊含的情感、志向表達出來嗎？（指導朗讀，再現(xiàn)詩情，提升詩人偉大形象）《墨梅》

5.背誦這首詩。

環(huán)節(jié)三——積累拓展，讀寫訓練

(四)弄清詩中“意象”，感知托物言志的寫法。1.對比誦讀兩首詩，在寫法上有什么相同之處？ 2.探究“意象”。

（1）同學們朗讀了這兩首詩，我們知道作者吟詠石灰、梅花，其意不在此物，而是在于表達自我。這種寫法在古詩詞中經(jīng)常使用，這叫做——（托物言志）

詩人為言志借以吟詠的“物”，在詩作中發(fā)展成為“意象”，就像詩中的石灰、梅花，它們已經(jīng)不在僅僅是石灰、梅花，而是被詩人賦予了一種情感、志向、精神，成為了一種精神的代言，這就是“意象”。

（2）你能說說石灰、墨梅在這里代指什么情志嗎？（表面上寫石灰和墨梅的特征，真正抒發(fā)的卻是于謙和王冕自身的生命價值追求與情感品位特征。作者借石灰的自吟來表現(xiàn)詩人自己那種不畏艱險，不怕磨練、敢于粉身碎骨的獻身精神和清白高潔的優(yōu)秀品格。借墨梅的樸素淡雅、清氣襲人來寄托自己淡泊名利、堅貞純潔，實在是妙不可言。）

（五）拓展延伸，感情升華

1.其實，在我們學習的課文、古詩中，有很多用這種托物言志的寫法的。你們還知道這樣的古詩嗎？出示幾首托物言志的古詩作為欣賞和積累。教師誦讀。

《竹石》（鄭燮）：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”

《青松》（陳毅）大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。《蜂》（羅隱）不論平地與山尖，無限風光盡被占。采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜？

2.你們還收集了哪些有關(guān)梅花的詩句？（學生先在小組內(nèi)交流，然后再在全班交流，比一比哪個小組收集的最多。鼓勵學生談?wù)勗姼柚邢笳髦娙嗽鯓拥闹鞠颍⒑玫脑娋湎窭蠋熞粯诱迟N在黑板上。）

3.自由誦讀。合作探究：你發(fā)現(xiàn)“梅花”這種事物在詩中大多借以抒發(fā)怎樣的情懷？這與梅花怎樣的特質(zhì)有關(guān)聯(lián)？

梅花

(王安石)墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。早梅（張謂）

一樹寒梅白玉條，迥臨村路傍溪橋。不知近水花先發(fā)，疑是經(jīng)冬雪未銷。雪梅（盧梅坡）

梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。白梅（王冕）

冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵； 忽然一夜清香發(fā)，散作乾坤萬里春。

（六）語言積累，遷移寫話

1.如此美妙的場景，你能結(jié)合自己對古詩的想象，用自己的語言描寫“要留清白在人間”、“只流清氣滿乾坤”的意境來嗎？可以用上你積累的好詞好句，先在心里組織一下語言。

（1）說給你的同位聽聽。

（2）注意抓住特點描寫，理清寫作順序。2.學生練寫。（教師巡視指導。）3.全班交流，展示評改。板書設(shè)計：

石灰吟

→

托物言志

←

墨梅（明）于謙

（元）王冕 千錘萬擊

花開淡墨痕

烈火焚燒 → 要留清白在人間

人夸好顏色→只流清氣滿乾坤 粉骨碎身