第一篇：《古詩兩首〈石灰吟〉〈墨梅〉》教學設計
一、揭題導入，朗讀正音
1.今天我們學習兩首古詩――《石灰吟》和《墨梅》。
2.石灰在我們生活中很常見，白色，由石灰石燒制成的材料。“吟”什么意思？（預設①：古代詩歌的一種名稱；吟誦、贊頌。）
3.我們有沒有背過古詩中有“吟”字的。
（預設①：《暮江吟》《游子吟》）
4.那《石灰吟》是什么意思？（贊頌石灰）
5.指名朗讀，相機正音：
（① 粉骨碎身 不是粉身碎骨。② 焚燒的“焚”墨痕的“痕”都是前鼻音。）
【設計意圖】通過談話，從身邊熟悉的事物入手引入問題，由生活實際出發(fā)，拉近學生與文本的距離，調動學生參與學習的積極性。而讀準、讀通，讀出節(jié)奏，讀出詩的味道和感覺，是古詩教學的重要內容，也為領悟詩境，感悟詩情奠定基礎。
二、檢查預習，粗知詩意
1.指名讀古詩，強調節(jié)奏。
2.了解詩人。用簡短的語句介紹查找的資料
（預設1：于謙：明朝人，為官清正，不畏強權，深受人民愛戴。他的詩歌多表達自己憂國憂民的感情。預設2：王冕：元末明初人?？孔詫W成為畫家、詩人。尤善畫梅，人稱“畫梅圣手”。這首墨梅就是題寫在畫上的詩，叫作――題畫詩。）
【設計意圖】在這一個教學板塊中，將讀懂“詩意”作為重點。其次，了解作者才能感知詩意，所謂“詩品即人品”。教師通過檢查了解學生讀書的情況，并給予有重點的指導，同時將傾聽、感悟等學習方法貫穿在讀中，為后面的讀做好了準備。
三、精讀《石灰吟》，梳理學法
1.讀了《石灰吟》，對石灰有哪些了解？
（預設1：石灰要經過開采石灰石、烈火焚燒、最后要碎成粉末；石灰的品質是堅強不屈、潔身自好。）
2.在讀詩時，我們的眼光會被這三個詞語、十二個字牽動，這三個詞語點明了石灰產生的過程。（出示：千錘萬擊、烈火焚燒、粉骨碎身，集體讀）
3.結合圖，感情渲染介紹石灰的一生。
4.看到這12個字，你有什么想說的？
5.可是，詩人并不是想讓我們慨嘆石灰的不幸。請關注這樣兩個詞：若等閑，全不怕（點紅）。你讀出了什么？（預設1：堅強不屈、頑強??）
6.出自深山的它們，在千錘萬擊中經受住了考驗，烈火焚燒若等閑，即使粉骨碎身也全不怕。這一切為的是什么？（要留清白在人間）
7.這首詩僅僅是在寫石灰嗎？
8.結合于謙生平，說說他的志向。找石灰與他的志向之間的聯系。
9.于謙借石灰抒發(fā)自己的志向，這樣的寫作方法叫作“托物言志”。
10.背誦《石灰吟》。
【設計意圖】語文課堂呼喚預設下的生成。一句提醒語：“這首詩僅僅是在寫石灰嗎？”把學生的思維激活了。結合詩人的生平經歷，學生知道寫的不僅僅是石灰，還暗含著詩人自己，明白了他寫詩的目的。這樣在“預設”中關注“生成”，在“生成”中結合“預設”，辨證統(tǒng)一地進行教學，使詩背后的意蘊得以充分地展現。
四、總結詠物詩特點，小組合作學習《墨梅》
1.回憶剛才的學習過程，總結學習詠物詩的方法。預設：通過讀詩，了解物的特點和品質；感悟聯系詩人經歷故事想表達的情感或志向；抓物與人之間的聯系。
2.用剛剛總結出的方法，小組合作學習讀懂第二首詩《墨梅》。（出示小組合作要求）
3.交流匯報：
（預設①墨梅特點：花開得很清淡，高雅。顏色素凈，清香陣陣；② “清”清高、有一種清廉，有一種高潔的意思；③ 王冕的志向：淡泊名利，堅貞不屈，不愿同流合污。）
4.背誦《墨梅》。
【設計意圖】授人魚，不如授人以漁。讓學生對詠物詩的學習方法進行回憶和梳理，調動學生的學習經驗，提高學生自學古詩的能力。把學習的主動權交給學生，讓學生有充足的時間自主、合作學習。
五、總結
今天我們學了兩首詠物詩，其實我們讀過背過的還有許多。因為有了詠物詩，世間的萬物才會別有一番滋味入詩來，它能折射出不同詩人的不同人生。希望同學們用所學的方法，去重讀那些詠物詩像《梅花》《竹石》《馬詩》，一定會有新的收獲。
第二篇：古詩兩首《石灰吟》《墨梅》
《古詩兩首》預習單
一、搜集資料
二、在下面古詩句上標上節(jié)奏停頓符號，大聲朗讀并背上。家長簽字：
石灰吟墨梅
千錘萬擊出深山，吾家洗硯池頭樹，烈火焚燒若等閑。個個花開淡墨痕。
粉骨碎身全不怕，不要人夸好顏色，要留清白在人間。只流清氣滿乾坤。
三、解釋
1、字詞
吟錘擊若等閑焚粉骨碎身 清白吾痕夸清氣乾坤
2、詩句解釋
《石灰吟》
《墨梅》
四、品讀欣賞
比較這兩首詩有何異同？
五、質疑
在自學的過程中，你還有什么疑問，請?zhí)岢鲆粋€有價值的問題。
《古詩兩首》作業(yè)紙
一、默寫
二、填空
1、《石灰吟》作者代的。吟是。詩人用的方法，通過對石頭不畏“”和“”，即使“”也要留下清白石灰的描寫，贊頌石灰的品質，抒發(fā)了詩人的思想感情。名句是：
2、《墨梅》作者的。這是一首。借墨筆畫出來的梅花來表達作者的高尚情操。名句是：
3、再寫兩首關于梅花的古詩。
4、再寫兩首托物言志的詩。
三、發(fā)展練習
運用托物言志的表現手法寫一篇100字的小短文
第三篇：古詩兩首(《石灰吟》《墨梅》)
【教師簡介】
陳宏斌，性別男，1974年1月出生，任教于江蘇省揚州市邗江區(qū)運西小學，目前擔任教導主任，中國教育學會班主任專業(yè)委員會秘書，榮獲邗江區(qū)優(yōu)秀班主任、邗江區(qū)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀共產黨，多年來在陳萍等老師指導下，嘗試形成“幽默大氣、重視語言文字訓練”的語文教學風格、十余篇論文發(fā)表在《小學語文教學》《小學教學參考》《小學時代》等刊物。曾獲2013年第十四屆江蘇省青年教師課堂教學大賽特等獎，揚州市第十屆二分明月閱讀教學大賽一等獎等，多次在省內外學校進行公開教學和講座。
古詩兩首教學設計
江蘇省揚州市邗江區(qū)運西小學
陳宏斌
一、教材分析
本篇課文由兩首七言絕句組成。兩首古詩均是詠物詩。
《石灰吟》是明代詩人于謙的作品。吟，古典詩歌的一種形式。詩人托物言志，通過對石頭不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”，即使“粉骨碎身”，也要留下清白石灰的描寫，贊頌了石灰堅強不屈、潔身自好的品質，抒發(fā)了詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
詩的前兩行寫石頭面對各種磨難，毫不畏懼；后兩行寫即使粉骨碎身，也要留下清白。
《墨梅》是元代詩人、書畫家王冕的作品。作者善畫梅，也喜詠梅，這是他的一首題畫詩。詩人借墨梅為喻，在蘇姐的梅花身上給予了他鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。
詩的前兩行寫實，強調“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素凈雅潔；詩的后兩行抒情言志，說明他畫梅花，不是為了讓人夸贊顏色好，只是要讓它的清香彌漫在天地之間。
二、教學目標
1.理解石灰的形象和特點，體會詩人的崇高品質，并自學《墨梅》。3.了解詩人的生平與作品，感受詩人的偉大情懷。
3.學會以正確的節(jié)奏地誦讀這兩首古詩，并能根據自己的感悟讀出詩歌的韻味。4.創(chuàng)作詩歌書法作品。
三、教學準備
因為S版小學語文教材與蘇教版的區(qū)別，學生對于石灰以及詩人王冕無認識，需要桂林老師提前讓學生了解石灰的制作過程，以及閱讀蘇教版《少年王冕》課文。
四、教學過程
（一）導入新課：
同學們，中華民族有著悠久的歷史、燦爛的文化，在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。今天我們來學習《古詩兩首》，先來學習其中的一首古詩，認識一位詩人。
板書課題，齊讀課題，解題。
看著這個詩題，結合昨天的預習，你有什么疑問嗎？（師板書問號）這節(jié)課就讓我們一起來研究同學們提出的問題，探究你們想知道的答案。
（二）初讀古詩，讀正確，讀出節(jié)奏。
要想知道這些問題的答案，我們還是先從讀課文開始吧！請同學們自由讀兩遍這首詩，注意把詩歌讀準確，特別注意生字的讀音，把詩讀通順，用筆劃分一下詩歌的節(jié)奏。開始讀吧。
誰來給我們讀這首詩。注意讀正確，大家還注意聽一聽他讀得節(jié)奏。
教師小結“據義劃分節(jié)奏”：223確實是七言詩中常規(guī)的劃分節(jié)奏的方法，但是為了保持詞語意思的完整，有時是可以分為43句式或者其他句式的。當然，一首詩中，也不是每一句都是一樣的節(jié)奏，像這首詩中的最后一句，也可以劃分為223的句式。
老師也躍躍欲試，想和同學們一起按照這個節(jié)奏來讀這首詩，我們合作一下，一起讀，老師讀詩的前四個字，你們讀詩的后三個字。非常棒！還可以這樣讀：老師讀一三兩行，同學們讀二四兩行，一定注意詩的節(jié)奏哦。
（三）再讀詩句，讀出畫面。
于謙筆下的這首詩，簡練地展現了石灰的生命歷程。詩歌字面的意思相信對于同學們而言并不難懂，但讀詩不能僅限于讀懂意思，還要能夠在腦海里想象出畫面?，F在再來默默地讀上一兩遍，閉上眼睛想一想，你的腦海里會出現怎樣的畫面呢？可以在與畫面對應的詩句旁邊寫上關
鍵詞。默默地讀，靜靜地想吧！
孩子們，你的眼前出現了什么樣的畫面，說給老師聽一聽。再把與你想象的畫面相對應的詩句讀一讀，爭取讀出自己的理解和感悟。
交流學生交流想象到的畫面。
師小結：石灰不懼千錘萬擊，不怕烈火焚燒，不畏粉身碎骨，那它是為了什么呢？生齊讀（要留清白在人間）
（四）拓展生平，讀出情感，了解詩歌的表達方式。
《石灰吟》是于謙少年時的誓言，更是于謙一生的寫照，如果我們聯系作者于謙的一生經歷，相信你就會明白詩人為什么要贊美石灰了！
補充介紹于謙“少年立志”“兩袖清風”“刑場就義”的小故事，創(chuàng)設情境，在音樂和教師的誦讀中讀出情感。
白居易曾經說過：“歌詠言，詩言志?！毕裼谥t這樣借石灰來表達自己志向的詩歌的寫法就稱之為“托物言志”，（板書）
（五）學習這一類的詩，自學《墨梅》
像這樣的詩，在我們的文化長河中還有很多很多。老師還給同學們帶來了另外一首詩《墨梅》（板書）請同學們自由地去讀兩遍這首詩，看看自己能讀懂哪一句或者哪幾句？
指名說意思，相機指導朗讀。
（六）創(chuàng)作書法作品
教師出示范例，學生創(chuàng)作本課書法作品。(七)質疑：
很快就要下課了，比對這兩首詩，你還有什么疑問嗎？ 生質疑。
同學們，相信隨著你們年齡的增長，知識的增加，你們再讀這兩首詩時，一定會產生更多的問題，其實發(fā)現問題比解決問題更有價值。
板書設計：
古詩兩首
留
？
流
石灰吟
墨梅
托物言志 課文： 20 古詩兩首 石灰吟
千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
墨梅
吾家洗硯池頭樹，個個花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。
fén
yàn 焚
硯
1.朗讀課文，背誦課文。2.用鋼筆描紅。
焚
硯
3.解釋帶點的詞，說說句子的意思。
（1）千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。
（2）不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。
4.古往今來，還有不少寫梅花的詩，找一兩首來讀一讀，背一背。古詩兩首《石灰吟》《墨梅》實錄（蘇教版
六下）
執(zhí)教：江蘇
陳宏斌
課堂實錄
課前談話：今天的會場跟平時的課堂有什么不一樣？知道老師來自哪里？從教師朗誦的古詩句子找答案“煙花三月下揚州”分享教師喜歡竹子，介紹揚州八怪鄭板橋的《竹石》指名朗讀。
教學過程：
1.直入課題《石灰吟》，復習背誦《游子吟》，理解“吟”的意思，體會詩歌題目的含義，就課題質疑：詩人是怎么贊美石灰的？為什么贊美石灰？贊美石灰是為了什么？
2.帶著問題自由朗讀詩歌，要求讀準字音，讀出節(jié)奏。指名朗讀，評價音準及節(jié)奏。講223解節(jié)奏，指名不同的節(jié)奏，交流完整的詞語連在一起讀，教師引讀，男女合讀，讓學生感受這節(jié)奏樣朗讀的感覺。
3.想象詩歌畫面朗讀，讀懂詩意。學生嘗試一邊自讀一邊寫出詩意。指名交流，教師適時點評，引導想象畫面去朗讀詩句： “若等閑”為什么讀得平常？真的平平常常嗎？ “全不怕”體現石灰的頑強.后兩句體現石灰的，是為了什么？贊美石灰的堅強、不怕犧牲。解決了問題“為什么寫？”
4.于謙這么寫，引出文天祥的詩句，欣賞于謙的其他詩句，介紹于謙的人物形象及時代背景。加深體會詩句含義。教師語言講述創(chuàng)設情境讓學生誦讀詩句。體會作者人物形象和心理，解決
5.學習托物言志的寫作手法，解決“怎么寫”
6.引出王冕的《墨梅》，讓學生從詩句中讀懂什么。欣賞題畫詩，提問，通過這首詩體現王冕的什么志向？齊讀
7.就兩首詩的學習進行質疑，指名說。
8.小結，欣賞歷代書法名家及教師的書法作品。說說書法作品與平時的書寫有什么不同？（豎著寫、無標點、落款），學生練習書寫詩歌。
9.展示學生作品，教師點評。
10．總結: 我希望帶給你們的文化精神之旅，桂林山水甲天下，中華學子甲天下。
第四篇：古詩石灰吟墨梅教學設計
古詩《石灰吟》《墨梅》教學設計
學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
2.學會本課生字新詞。理解詩句中的詞語，能夠知道古詩的意思。
3.背誦古詩，感受古詩語言的凝練精美和意境的優(yōu)美深遠，體會詩人借物言志表達的情懷和志向。
教學過程
一、導入古詩，激發(fā)誦讀的情趣
1.同學們，從很小的時候起，我們就誦讀過許多古詩，大家可以隨意的吟出一兩句嗎？
2.在剛才同學們吟頌的古詩中，詩人或是借物抒懷，或是托物言志，表達的了詩人豐富的感情、遠大的志向、高尚的節(jié)操。古人說過這樣的一句話：“詩言志，歌詠懷?！痹诠旁娭芯陀胁簧僖栽娧灾镜哪捴巳丝诘拿丫洹Ｎ覀儊砜础?/p>
板書：
石灰吟明于謙
墨梅元王冕
3.請一位同學讀今天我們要學習的兩首古詩。
二、初讀古詩，理解詩句的意思。
1.學生借助課后生字表和工具書朗讀古詩，做到正確、流利地朗讀。
2.出示兩首古詩，請學生朗讀，檢查學生初讀情況。
（1）重點指導學生讀準下列詞語：焚燒、吾家、乾坤。
（2）注意指導學生朗讀古詩時正確地停頓，體會古詩的音律美。
3.通過自主學習，初步理解詩句的意思。
出示自學要求：
（1）借助字典等工具書和古詩方面的書籍資料自學兩首古詩，對自己認為重要的和
不理解的字詞進行注解，標注在書上空白處。
（2）同桌進行交流、討論，相互幫助，大致說說古詩句的意思。
可以把有困難的地方，并做上記號。
4.學生匯報學習收獲，教師重點檢查對“若等閑“和“乾坤”意思的理解。
5.在理解詩句意思的基礎上，學生再朗讀古詩。
三、品析古詩，體會詩人的情懷
1.學了這兩首詩，你還有什么疑問？
2.學生各抒己見，教師歸納梳理學生的質疑。
3.提問：兩位詩人分別贊美了石灰和墨梅怎樣的品格？他們又借此抒發(fā)了自己怎樣的情懷呢？
4.出示《石灰吟》，重點學習。
（1）這兩首古詩，哪些詞語描寫了石頭經歷的磨練和苦難？
（2）對此你的感受是什么？說說，讀讀。
（3）再說說自己的感受。
（4）石頭之所以如此堅貞是為了什么呢？你對“清白”一詞有何理解？（由清白的顏色引申到高潔純真的品行和潔身自好的人格。）
5.出示《墨梅》，重點學習
出示《墨梅圖》：畫面上橫出一枝梅花，枝干挺秀，穿插有致；枝干與花蕊的布局，主次分明，疏密得當，層次清晰；花用淡墨點染，花瓣和花蕊用濃墨勾點，顯得格外清新秀麗。畫上題詩：“吾家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”詩畫相配。
（1）看了圖畫上的墨梅，你知道了“淡墨痕”與“顏色好”的意思了嗎？
（2）再讀讀詩，看看畫，你聞到了墨梅的氣息了嗎？
（3）對“清氣”一詞，你是如何理解的？在現實生活中，你知道的“清氣”有哪些？
（4）那么，王冕借墨梅表達了他追求的是怎樣的一種“清氣”呢？
6.兩首古詩，兩種事物，兩位詩人，你找到了他
們之間的共同之處了嗎？
7.你最為欣賞的是什么？再用誦讀的方式來表達表達。
四、出示古詩，拓展延伸
1.今天我們學習了兩首托物言志的古詩，請同學來背誦。
2.你們還知道這樣的古詩嗎？出示幾首托物言志的古詩作為欣賞和積累。教師誦讀。
《竹石》（鄭燮）：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”
《馬詩》（李賀）：“大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋?！?/p>
《寒菊》（鄭思肖）：“花開不并百花叢，獨立疏籬趣未窮。寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中?！?/p>
3.有興趣的同學可利用課余時間查閱資料，了解詩人所言的志向是什么。
第五篇：《石灰吟》《墨梅》教學設計
【教學目標】
1.能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課生字。結合課文內容理解生字詞。
3.能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。
4.憑借課文具體的語言材料，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。
【教學重點】
1.能說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。
2.感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。
【教學時數】
2課時
【教學過程】
第一課時
【第一課時教學目標】
1.能正確流利有感情地朗讀課文。
2.能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。
3.感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。
【第一課時教學難點】
正確感知詩的大意。
【第一課時教學過程】
一、回憶引入
1.同學們回憶一下，以前學過哪些古詩?(讓學生能有感情地背誦)你們是怎樣學習古詩的?今天我們學習兩首古詩。2.簡介作者
于謙(13981457)，錢塘(今浙江杭州)人，字廷益，號節(jié)庵。明代著名的軍事家、政治家，與抗清英雄張蒼水、抗金英雄岳飛并稱西湖三杰。明成祖永樂進士，官至兵部尚書。
王冕(12871359)，字元章，一字元肅，元代詩人、畫家。
王冕經常以梅花自比，早年曾經借梅花自喻不接受官職，晚年還以梅花顯示自己的清白本色，說：野梅開花尚古色。(《歸來》)
他的別號很多，有煮石山農、會稽山農、梅花屋主、江南古客、江南野人、山陰野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的書齋叫竹齋，時人又稱他為王竹齋或竹齋先生。他既是詩壇名家，又是丹青高手。他所畫的《墨梅圖》，神韻秀逸，令后人嘆賞不已。
二、初讀感知
1.教師范讀，學生整體感知課文。
2.借助拼音，學生自讀課文。
3.檢查
①指名讀，指導節(jié)奏。
石灰吟
墨 梅
于 謙
王 冕
千錘/萬擊//出深山，吾家/洗硯//池頭樹，烈火/焚燒//若等閑。
朵朵/花開//淡墨痕。
粉骨/碎身//全不怕，不要/人夸//顏色好，要留/清白//在人間。
只要/清氣//滿乾坤。
②正音：焚，墨，乾。
三、精讀感知《石灰吟》
1.指導學生畫出不理解的字詞。
2.逐字逐句理解?？陕撓瞪舷挛睦斫?。①吟：古典詩歌的一種名稱。吟誦。
②錘：敲打。擊：撞擊。
③若：好像。等閑：平常事。
3.說說這首詩的意思。
大意是：石頭是經過多次的敲打撞擊，才從大山上采下來。烈火焚燒自己，卻也只把它當作平常事。即使身體粉碎變成了石灰，也不畏懼，還是要把潔白干凈的石灰留在人世間。
4.看圖想像意境，體會感情。
這里詩人以石灰自喻，表示寧為玉碎，不斷瓦全的志氣。
5.指導朗讀。
詩人借石頭表明自己堅貞、高潔的志向，應用贊美、高亢的語調朗讀。
四、總結學法，自學《墨梅》
1.總結《石灰吟》的學習方法。
①理解字詞。
②說說詩意。
③看圖想像。
④朗讀體會。
2.學生四人為一個小組自學，教師巡視指導。
★注意先讓學生獨立學習，然后遇到不懂的再互相幫助，老師可以以合作比較好的一組為模范，滲透地進行全班指導。
3.師生討論。
①理解字詞：
吾：我。
洗硯池：書畫家洗毛筆硯臺的水池。池頭：池邊。
樹：這里指梅樹。
夸：夸贊。
清氣：清香之氣。
乾坤：天地。
②指名說說詩意。
我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯現出淡淡的墨痕。不需要讓人來夸贊梅花的顏色好看，只要讓梅花的清香之氣彌漫在天地之間。
③看圖想像：作者畫的梅花有什么特點?他在梅花身上寄寓了怎樣的情操?
④朗讀體會。
有自豪、高亢的語調反映出詩人的堅貞、純潔。
教師范讀，自由練讀，集體朗讀。
五、作業(yè)超市：
1.指導學生寫字
錘 焚
這兩個字要結合偏傍進行指導。
乾 坤
這兩個字較為難寫，注意左右的配合。
2.試著選一首詩有感情地背給同桌聽。
3.完成字詞練習。
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