第一篇：三年級科學(xué):《研究紙的吸水性》教案設(shè)計(jì)

第一部分 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

《探索紙的秘密》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》（教科版）第一冊《我們周圍的材料》這一單元中的重要組成部分，其教學(xué)內(nèi)容包括：認(rèn)識各種各樣的紙、觀察各種不同用途的紙、了解紙的發(fā)明及造紙材料、比較各種紙的不同，重點(diǎn)比較紙的吸水性能和承重性能、了解紙的消耗等。要完成這些內(nèi)容并非一節(jié)課所能解決的。所以，在教學(xué)安排上我將《研究紙的吸水性》作為本課的切入點(diǎn)，讓學(xué)生能夠深入、透徹地進(jìn)行科學(xué)探究。教學(xué)時(shí)間為1課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識紙的吸水性，并能進(jìn)行簡單分類。

2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究，比較各種紙的吸水性能（重點(diǎn)和難點(diǎn)）。

3、意識到人類為了滿足自身的需要制造了不同特點(diǎn)的紙，方便了我們的生活。

4、培養(yǎng)解決問題的能力以及創(chuàng)新精神。

教學(xué)設(shè)想

整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“科學(xué)探究”這一主線展開：提出問題——進(jìn)行預(yù)測——制訂方案——交流討論其方案的科學(xué)性——實(shí)驗(yàn)探究——得出結(jié)論。通過這樣一個(gè)活動(dòng)過程，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對科學(xué)探究有一定的了解，產(chǎn)生科學(xué)探究的熱情，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

這一課將科學(xué)探究作為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，其教學(xué)過程主要從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)展開：

1、問題的提出。

對于問題的提出，有兩種方式：一種是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，由學(xué)生自己提出問題；另一種是由教師直接提出來。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，教師運(yùn)用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)對其設(shè)置的情境進(jìn)行假設(shè)，產(chǎn)生多種不同的意見，從而引起矛盾，自然而然地提出所探究的問題。既照應(yīng)了學(xué)生已有的知識體系，又涉及到今后的認(rèn)知規(guī)律，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，積極主動(dòng)地去解決問題。

2、問題的解決。

是直接探究問題，還是從已經(jīng)了解這些問題的人那里找到答案呢？對于這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，毫無疑問應(yīng)選擇前者。鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出假設(shè)，設(shè)計(jì)檢測方案，并進(jìn)行反復(fù)交流、討論和相互質(zhì)疑，通過實(shí)驗(yàn)研究，用事實(shí)來驗(yàn)證自己的想法，從而達(dá)到解決問題的目的。

3、問題的延伸和拓展。

本課研究紙的吸水性，重在探究的過程，而它的知識目標(biāo)對于學(xué)生來說，沒有太大的意義。所以，從發(fā)展的角度來看，讓學(xué)生了解紙的發(fā)明，體會(huì)到人類的需求是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的重要原因，從而萌發(fā)要設(shè)計(jì)一種新型紙張的美好愿望。同時(shí)，這也是本課的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的具體體現(xiàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

滴管，水、水槽，小夾子，紙（餐巾紙、廣告紙、牛皮紙、硬板紙、報(bào)紙），水杯，尺等。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

師：每一小組都有一袋材料，拿出來看看，你能說出它們的名稱嗎？

學(xué)生發(fā)言，教師粘貼各種紙標(biāo)。

二、學(xué)習(xí)新課。

1、認(rèn)識“紙能吸水”。

（1）猜測：將這些紙都放進(jìn)水里，會(huì)有什么現(xiàn)象？

（2）學(xué)生預(yù)測。

（3）教師小結(jié)：同學(xué)們都認(rèn)為紙能吸水，有的紙吸水又快又多，而有的紙吸水比較慢，比較少。（板書：快、多；慢、少。）

（4）教師提出問題：在同一時(shí)間內(nèi)，哪些紙吸水又快又多，哪些紙吸水又慢又少？

（5）學(xué)生猜測，引起爭論。

2、探究紙的吸水性。

（1）分小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，驗(yàn)證各自的預(yù)測。

（2）匯報(bào)研究方案，小組間相互質(zhì)疑、補(bǔ)充，使其方案更科學(xué)化。

（3）小組選擇工具進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

（4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（你們小組是怎樣做的？得到什么結(jié)論？）

（5）比較預(yù)測結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（6）教師小結(jié)。（提出課題：研究紙的吸水性。）

3、了解紙的發(fā)明，意識到人類根據(jù)自身的需要發(fā)明了各種不同的紙。

（1）了解紙的發(fā)明。

（2）思考：為什么有的紙容易吸水為什么有的紙不易吸水？

（3）拓展：讓學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際需要設(shè)計(jì)一種新型紙。

第二部分 課堂實(shí)錄（節(jié)選）

內(nèi)容：分小組設(shè)計(jì)“研究紙的吸水性”的方案。

師：剛才我看了一下，很多小組已經(jīng)有了自己的研究方案，現(xiàn)在請每一小組派一名代表來談?wù)勀銈冃〗M的方案，如有不完整的地方，小組成員或其他小組可以提出建議，進(jìn)行補(bǔ)充。

生1：我們第三小組的方案是：分別往每一種紙上滴水，看哪種紙上的水印“長”得最大。（這時(shí)很多同學(xué)相繼舉起手來。）

生2：我同意他的意見，但我認(rèn)為應(yīng)該分別向每一種紙上只滴一滴水，再來比較哪種紙“長”得大。

師：你為什么要求在每種紙上只滴一滴水呢？你需要用什么來滴一滴水？

生2：因?yàn)橹挥邢蛎恳环N紙都滴相同多的水，才能正確比較出水跡的大小。我想借助講臺上的那個(gè)“吸管”（滴管）來滴。

師（拿起滴管）：是這個(gè)嗎？這叫滴管，用來滴少量水。

師：其他同學(xué)，你們同意他們的這種方案嗎？（大家表示同意。）

師（指向第三小組）：同學(xué)們都同意你們小組的方案，能演示給大家看一下嗎？（第三小組演示：由一個(gè)同學(xué)依次向每一種紙滴一滴水。）

師（激發(fā)矛盾）：老師看到這位同學(xué)先在牛皮紙上滴了一滴水，然后又在其余四種紙上各滴一滴，同學(xué)們對他這種做法有什么意見？如果每隔十分鐘往一種紙滴一滴水，這樣做行嗎？

生：不行，應(yīng)該同時(shí)往每一種紙都滴一滴水，因?yàn)椴煌瑫r(shí)滴的話，那么先滴水的紙上，水跡肯定會(huì)大些，這樣會(huì)影響實(shí)驗(yàn)效果。

師：同學(xué)們同意他的想法嗎？（學(xué)生表示贊同。）

師：那么我們將這一小組的方案定為方案一：“滴”的方法。其他的小組還有別的方法嗎？

生3：我們這一小組是將所有的紙都放在水里浸濕，然后分別將每一種紙上的水?dāng)D到一個(gè)瓶子里，再來比較哪一瓶里裝的水多一些，就說明哪種紙吸水吸得又快又多了。

生4：我對他的方法有一點(diǎn)補(bǔ)充，應(yīng)該將所有的紙同時(shí)放入水里浸濕，然后還要同時(shí)取出來，再擠出水來比較。

師：這位同學(xué)說的意思你們聽明白了嗎？大家對他們這種方案還有什么建議？（沒有人回答。）

師（舉起一大一小兩張紙放入水中）：是不是這樣同時(shí)放入水中再同時(shí)拿出來？

生5：不對。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中所有的紙應(yīng)是同等大小的，不然紙大一些吸的水多一些，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就準(zhǔn)確了。

師：你們小組接受他的建議嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭。）那么我們將這種方法確定為第二種方案。（板書：方案二：擠。）其他小組還有別的方法嗎？

生6：我們小組與第五組的方法有相似之處：也是將同樣大小的紙分別放入五杯水中浸濕，并且同時(shí)放進(jìn)去同時(shí)拿出來，再比較這五杯水降低了多少。

生7：我認(rèn)為不行。這五杯水要一樣多才可以。

生8：也不行。五杯不一樣多，五個(gè)杯子也要一樣大小。

師：你們小組同意他們提出的想法嗎？（學(xué)生同意。）那我們就將這種方案定為方案三。（板書：方案三：降。）

又有同學(xué)舉手。

生：我們還有一種方法，是將這些紙全都同時(shí)插入水中，紙的大小也是相同的，然后同時(shí)取出，看哪種紙吸上來的水跡高，就說明它吸水又快又多。

師：你能做給我們看一下嗎？

該生走上講臺，選擇了夾子、木棍、水槽等工具，將五個(gè)夾子分別夾住一種紙，再將夾子串在一根棍子上，同時(shí)放入水中，同時(shí)拿出來進(jìn)行比較。

師：你們認(rèn)為這種方法怎樣？

生9：我覺得不行，他剛才拿棍子時(shí)，棍子是傾斜的，這樣，有的紙插入水中多一些，有的紙插得少一些，結(jié)果就會(huì)不準(zhǔn)確，我認(rèn)為應(yīng)該將棍子兩頭固定起來，各種紙插入水中同樣多，結(jié)果才會(huì)準(zhǔn)確。

生10：我還要補(bǔ)充一點(diǎn)，夾子在夾各種紙時(shí)也要注意夾入部分同樣多，保證露出紙的長度相等。

生11：各個(gè)夾子之間還要分開一點(diǎn)，以免各種紙粘到一起，影響最終結(jié)果。

師：同學(xué)們都很不錯(cuò)，想到了這么多方法，我們就將剛才這種方案叫做方案四，好嗎？（板書：方案四：插。）還有沒有其他的方法？（學(xué)生搖頭。）

師：好，根據(jù)同學(xué)們剛才的討論，我們有了四種方法：滴、擠、降、插，每種方法都有一些要求，比如說，同學(xué)們已注意了紙的規(guī)格，要同時(shí)放進(jìn)去同時(shí)拿出來。老師這兒準(zhǔn)備了一些材料，現(xiàn)在請各組討論一下，選擇一種方案，想想看，你們都需要些什么工具，每組派一名同學(xué)來領(lǐng)取所需用具，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

第三部分 教學(xué)后記

新課程給教師提供了很大的發(fā)揮余地，教師可以結(jié)合實(shí)際情況來取舍課程資源。

在教學(xué)《探索紙的秘密》一課時(shí)，我們就經(jīng)歷了多次反復(fù)的實(shí)踐。剛開始，教師給學(xué)生呈現(xiàn)出多種不同的紙，讓學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，提出問題，并確定研究的主題，結(jié)果學(xué)生熱熱鬧鬧地做起了研究。有的研究紙的光滑程度，有的比較紙的厚薄，有的研究紙的吸水性，有的研究紙的承重性，等等，在交流與匯報(bào)時(shí)，同學(xué)們還在忙著“研究”自己的主題，而不理會(huì)別人的發(fā)言。這樣，他們的研究就只停留在自己界定的意義上，而沒有絲毫的改變與提高。這種研究并不是我們所期望的，也不是一種真正的研究。我們意識到：讓三年級的學(xué)生搞研究，不能趕熱鬧，各搞各的，而是要讓他們結(jié)合大家的智慧，通過共同探討，不斷完善和提高。于是，又經(jīng)過幾次嘗試，將研究的主題由多個(gè)遞減為三個(gè)，兩個(gè)，一個(gè)。最后發(fā)現(xiàn)，選取一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的主題——研究紙的吸水性，讓學(xué)生之間、各小組之間相互合作、相互質(zhì)疑，共同努力，最終達(dá)到科學(xué)探究的目的。而對于剩下的內(nèi)容，則可以抱著“授之以漁”的心態(tài)放手讓學(xué)生自己課下去研究。所以，我們要根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行處理做到“用教材教”，而不是“教教材”。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往會(huì)低估學(xué)生的能力，讓學(xué)生按照教師所設(shè)計(jì)的方法做實(shí)驗(yàn)，這樣，不僅會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生走進(jìn)“坐吃山空”的誤區(qū)。與其讓學(xué)生按部就班地機(jī)械學(xué)習(xí)，不如多留給學(xué)生時(shí)間和空間，讓學(xué)生按照自己的思維去學(xué)習(xí)，哪怕有時(shí)有些嘗試可能是錯(cuò)誤的，但也能通過學(xué)生之間相互質(zhì)疑、相互補(bǔ)充使之完善。

例如，學(xué)生在提出用“滴水”的方法來研究各種紙的吸水性時(shí)，就經(jīng)歷了同學(xué)們相互之間不斷提出質(zhì)疑，不斷進(jìn)行改進(jìn)的過程，并通過實(shí)驗(yàn)演示，在教師再次激發(fā)矛盾后才確定其方案。剛開始，學(xué)生只說分別向每一種紙滴水，看哪一種紙上的水跡大，馬上就有學(xué)生指出：應(yīng)向每一種紙滴同樣多的水。由此，引出“滴管”這個(gè)工具，研究方案有了進(jìn)一步的完善。學(xué)生對此方案已沒有異議，但這與比較科學(xué)的方案還有一定的距離。在這個(gè)節(jié)骨眼兒上，教師正準(zhǔn)備直接給學(xué)生一些提示，可一個(gè)念頭打消了這種想法。與其直接暗示給學(xué)生，不如讓學(xué)生在實(shí)踐中自己去發(fā)現(xiàn)問題。只有讓學(xué)生不斷思考、反復(fù)實(shí)踐，才能達(dá)到能力和思維水平的提高。所以，我讓學(xué)生來演示這個(gè)還不成熟的方案，果然，實(shí)驗(yàn)還沒演示完，就有一雙雙小手舉起來了。原來，他們發(fā)現(xiàn)：用滴管向每一種紙滴水時(shí)，不能一個(gè)接一個(gè)地滴，應(yīng)該同時(shí)滴，再來比較水跡的大小。至此，“滴水”方案已經(jīng)很完善、很科學(xué)了。學(xué)生也在這個(gè)過程中思維逐漸成熟起來，他們已明白要做比較的實(shí)驗(yàn)必須在同等的條件下才能進(jìn)行。

總之，討論和質(zhì)疑是探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效途徑，學(xué)生正是在這種討論和質(zhì)疑中，思維水平得到快速提高的。教師要舍得花時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，營造平等、和諧、相互尊重的氛圍，使學(xué)生能夠進(jìn)行正常的討論和質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的看法，善于傾聽別人的意見。教師扮演的是一個(gè)忠實(shí)的聽眾，不隨意發(fā)表意見，只在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給一點(diǎn)暗示或點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生的討論“柳暗花明”。

第二篇：大班科學(xué)《紙的吸水性》教學(xué)反思

大班科學(xué)《紙的吸水性》教學(xué)反思

大班科學(xué)《紙的吸水性》教學(xué)反思

“紙的吸水性”這節(jié)科學(xué)活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)是：1．發(fā)現(xiàn)紙有吸水性，并且不同質(zhì)地的紙吸水性是不同的。2．探索蠟光紙不怕水的秘密，尋找生活中不怕水的紙。在材料準(zhǔn)備上我給給幼兒準(zhǔn)備了三種不同質(zhì)地的紙，分別是蠟光紙、報(bào)紙、餐巾紙，在這幾種紙中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對報(bào)紙和餐巾紙都比較熟悉，對蠟光紙、不是很熟悉。

在活動(dòng)的開始，我先讓幼兒感知這幾種紙的質(zhì)地，比較不同，讓他們在看看、摸摸、比比中，知道有的紙光滑，有的紙很軟，有的紙更光滑，有的紙厚點(diǎn)，有的紙硬點(diǎn)。接著讓幼兒猜測三種如果折成紙船放入水中會(huì)怎么樣？猜測后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，讓幼兒觀察小船放到水里會(huì)怎樣？哪種紙船沉得快？通過幼兒自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，讓幼兒了解不同紙張吸水性也不同，使幼兒能在操作中感知紙的吸水性不同與紙船沉浮快慢之間的關(guān)系。讓幼兒能在自己實(shí)踐中得到知識，讓幼兒了解不同的紙吸水速度是不同的，誰吸水吸得快，誰就下沉得快。最后一環(huán)節(jié)通過對蠟光紙的探索在找找生活中不怕水的紙。

整個(gè)活動(dòng)下來整體的感覺還是不錯(cuò)的。本次活動(dòng)設(shè)計(jì)也是參照教案，活動(dòng)通過猜測在驗(yàn)證讓幼兒在操作中掌握了解紙的吸水性。環(huán)節(jié)緊扣層次分明。不過活動(dòng)中也存在著很多的不足。如提供給幼兒的材料太少，指向性過于明確，感覺小朋友就像是操作工，是在老師的牽引下完成猜想和整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程因此隨之帶來的直接就是對孩子控制比較多。因幼兒折紙船這部分在課堂上進(jìn)行會(huì)很費(fèi)時(shí)間所以我將這一環(huán)節(jié)直接改為直接把紙放到水里。

科學(xué)活動(dòng)往往操作的比較多，我班個(gè)別小朋友特好動(dòng)，操作中會(huì)搗亂影響其他孩子，所以常規(guī)也出現(xiàn)了一些問題。我認(rèn)為作為一名一線教師，將對班級常規(guī)帶好的一個(gè)前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因?yàn)橛變褐g本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個(gè)幼兒都能熟悉，了解幼兒的個(gè)性習(xí)慣，并結(jié)和幼兒的這些習(xí)慣特點(diǎn)才能制出符合本班幼兒發(fā)展的常規(guī)管理方法。我相信也會(huì)把它管理的更好。

第三篇：三年級科學(xué)上冊《紙》

《紙》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠運(yùn)用感官和工具，對紙進(jìn)行深入的探究。能夠運(yùn)用語言、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果，并進(jìn)行交流。

2、知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。

3、意識到保護(hù)天然資源的重要性。養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣。體會(huì)到與人合作的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備：分組材料：各種不同的紙、放大鏡、滴管、紅墨水、火柴。教師準(zhǔn)備：投影片。教學(xué)活動(dòng)建議：本課是這一單元的重要組成部分，為上一課的次級研究課題。紙這種材料，學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識，容易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較深入的科學(xué)探究活動(dòng)。在本課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生帶各種紙制品或者紙來進(jìn)行討論，在交流中認(rèn)識一些紙，了解一些紙的用途，教師也可以向?qū)W生介紹一些特殊的不常見的紙制品，以擴(kuò)大學(xué)生對紙的認(rèn)識領(lǐng)域。在探究階段，通過學(xué)生的動(dòng)手比較活動(dòng)和觀察活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識到同一紙的多個(gè)特點(diǎn)和不同紙的不同性質(zhì)。有必要的話可以讓學(xué)生依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)給具有相同性質(zhì)的不同紙進(jìn)行排序，這樣更容易滿足學(xué)生的探究愿望，獲得更多的學(xué)習(xí)收獲。

教學(xué)過程：

（一）、談話導(dǎo)入：

1、講述：我們知道我們周圍的物品是由各種各樣的材料做成的。例如書是由紙做成的，桌子是由木頭做成的，輪船是由金屬做的等等，今天我們來重點(diǎn)認(rèn)識一下我們生活中最為常見和常用的材料：紙。（板書）

（二）、探究新知：

1、提問：隨著科技的進(jìn)步，紙的品種越來越多，用途也越來越廣，在我們?nèi)粘Ｉ钪?，你見過哪些紙？它們都有什么用途？

2、學(xué)生分組討論，說出自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

3、出示各種紙制品，提問：為什么要用紙來做這些物品？為什么要用不同類型的紙來做這種物品？主要是運(yùn)用了這種類型的紙的什么特性？（板書紙的各種特性）

4、信封、信紙、筆記本、紙桶、紙杯、紙扇、紙袋、衛(wèi)生紙、報(bào)紙、紙燈籠等。

5、研究紙的性質(zhì)：（1）、講述：紙有很多有趣的性質(zhì)：同一張紙從縱向、橫向的結(jié)實(shí)程度是不一樣的；紙的表面看上去十分光滑，放大鏡下卻是另一番景象；有的紙吸水性強(qiáng)，有的吸水性弱……。（2）、實(shí)驗(yàn)研究： A、不同方向紙的結(jié)實(shí)程度實(shí)驗(yàn)。把報(bào)紙按縱向、橫向裁下兩條長寬一樣的紙條；把裁下的紙條對折后相互勾住，兩個(gè)人拉一拉，你有什么發(fā)現(xiàn)？換一張其他的紙重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)。B、用顯微鏡觀察紙。將學(xué)生用放大鏡分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生用放大鏡觀察紙的表面和撕開后紙的毛邊，并描述出自己看到的樣子。C、吸水性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生動(dòng)手小心地將有顏色的水在每種紙的中央滴一滴，觀察哪種紙上的顏色擴(kuò)散得最快或最慢。討論：滴水時(shí)要注意哪些問題，為什么要注意這些問題？ D、透明度實(shí)驗(yàn)。把幾種紙分別對著光亮看一看。比較哪種紙的透明度好。拓展：想一想：你還有其他檢驗(yàn)紙的吸水性和透明度的方法嗎？學(xué)生認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)記錄單。

6、了解造紙的過程。（1）、談話：大多數(shù)的紙的主要原料來自木材，廢紙、稻草、舊棉布等也可以造紙。為了保護(hù)木材資源，我們要注意節(jié)約用紙。（2）、造紙的過程：砍伐樹木→剝?nèi)淦ぁ鷮⒛绢^切成小片→將木片煮爛成漿→攪拌紙漿→漂白紙漿→瀝干水分→烘干水分后壓成紙張。（3）、教師介紹其他紙的知識。

（三）、拓展應(yīng)用：

1、課后搜集有關(guān)紙的知識、造紙術(shù)的發(fā)明以及現(xiàn)代造紙法。

第四篇：幼兒中班《紙的吸水性》教案

幼兒中班：《紙的吸水現(xiàn)象》

貴州省赤水市第三小學(xué)：鄭麗霞 活動(dòng)目標(biāo)：

1、比較不同的紙?jiān)谒械慕Y(jié)果，能發(fā)現(xiàn)不同紙質(zhì)產(chǎn)生的吸水速度和程度都不同。

2、激發(fā)孩子們對實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和探索事物的興趣。活動(dòng)前準(zhǔn)備：

每個(gè)小組內(nèi)成員準(zhǔn)備：小水桶、宣紙、皺紋紙、錫箔紙、卡紙、吹塑紙、牛皮紙、白板紙等?；顒?dòng)過程：

一、猜一猜

師：孩子們猜猜：把這些紙放到水里，會(huì)有什么結(jié)果？（讓孩子們盡情的猜和說）

二、做一做

指導(dǎo)孩子實(shí)驗(yàn)：孩子在小組內(nèi)準(zhǔn)備的小桶里面做實(shí)驗(yàn)、也可以用自己找來的其他容器來做實(shí)驗(yàn)。

（教師指導(dǎo)：①指導(dǎo)幼兒將紙放在水里，耐心的觀察一會(huì)數(shù)一數(shù)幾秒鐘后，紙會(huì)完全吸入水，沉到水底。②比較一下哪種紙吸水快，哪種紙吸水慢。③紙吸水后和沒有吸水的紙有什么不同？④觀察一下，除了吸水以外，還有哪些現(xiàn)象。）

三、說一說

哪種紙吸水快？哪種紙吸水慢？紙吸水后和沒有吸水的紙有什么不同？

三、想一想

天氣熱擦汗該選哪種紙？ 畫水粉畫該用哪種紙？

包吃剩的食品如餅干糖果等該用哪種紙？ 擦桌子用哪種紙？

四、拓展

回去用海綿、毛巾、布等物品和爸爸媽媽做實(shí)驗(yàn)。

第五篇：三年級科學(xué)《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級科學(xué)《紙》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)： 1.過程與方法：

能夠運(yùn)用感官和工具，對紙進(jìn)行深入的探究。

能夠運(yùn)用語言、文字等多種方式表達(dá)探究結(jié)果，并進(jìn)行交流。2.知識與技能：

知道紙的一般特性和常見用途，并能把紙的性質(zhì)和用途聯(lián)系起來。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

意識到保護(hù)天然資源的重要性。養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣。體會(huì)到與人合作的重要性。教學(xué)準(zhǔn)備：

分組材料：各種不同的紙、放大鏡、滴管、紅墨水、火柴。教師準(zhǔn)備：投影片。

教學(xué)活動(dòng)建議：本課是這一單元的重要組成部分，為上一課的次級研究課題。紙這種材料，學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識，容易引發(fā)學(xué)生進(jìn)行比較深入的科學(xué)探究活動(dòng)。在本課教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生帶各種紙制品或者紙來進(jìn)行討論，在交流中認(rèn)識一些紙，了解一些紙的用途，教師也可以向?qū)W生介紹一些特殊的不常見的紙制品，以擴(kuò)大學(xué)生對紙的認(rèn)識領(lǐng)域。在探究階段，通過學(xué)生的動(dòng)手比較活動(dòng)和觀察活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識到同一紙的多個(gè)特點(diǎn)和不同紙的不同性質(zhì)。有必要的話可以讓學(xué)生依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)給具有相同性質(zhì)的不同紙進(jìn)行排序，這樣更容易滿足學(xué)生的探究愿望，獲得更多的學(xué)習(xí)收獲。教學(xué)過程：

（一）、談話導(dǎo)入：

1.談話：同學(xué)們，我國是一個(gè)擁有了千年歷史的文明古國，有誰知道我國古代的四大發(fā)明是什么？

2、造紙術(shù)是我國古代的四大發(fā)明之一，那么在造紙術(shù)沒發(fā)明前，人們把文字記錄在哪兒呢？

3、請同學(xué)們比較一下它跟我們現(xiàn)在的紙比一比誰的優(yōu)點(diǎn)多。

4、所以我們得感謝發(fā)明造紙術(shù)的人，他是誰呢？東漢時(shí)蔡倫發(fā)明了用竹子，甘草，還有甘蔗渣等作原料造紙的技術(shù)生產(chǎn)出大量輕便便宜的紙。

5、揭示課題;今天我們就來一起學(xué)習(xí)

2、紙 我們一起來研究一下紙到底有什么樣的奧秘呢。

（二）、探究新知：

1、提問：隨著科技的進(jìn)步，紙的品種越來越多，用途也越來越廣，在我們?nèi)粘Ｉ钪校阋娺^哪些紙？它們都有什么用途？

2、學(xué)生分組討論，說出自己的生活經(jīng)驗(yàn)。

3、出示各種紙制品，提問：為什么要用紙來做這些物品？為什么要用不同類型的紙來做這種物品？主要是運(yùn)用了這種類型的紙的什么特性？（板書紙的各種特性）

4、信封、信紙、筆記本、紙桶、紙杯、紙扇、紙袋、衛(wèi)生紙、報(bào)紙、紙燈籠等。

5、研究紙的性質(zhì)：（1）、講述：紙有很多有趣的性質(zhì)：同一張紙從縱向、橫向的結(jié)實(shí)程度是不一樣的；紙的表面看上去十分光滑，放大鏡下卻是另一番景象；有的紙吸水性強(qiáng)，有的吸水性弱……。（2）、實(shí)驗(yàn)研究：

A、不同方向紙的結(jié)實(shí)程度實(shí)驗(yàn)。

把紙按縱向、橫向裁下兩條長寬一樣的紙條；

把裁下的紙條對折后相互勾住，兩個(gè)人拉一拉，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 換一張其他的紙重復(fù)上面的實(shí)驗(yàn)。

B、吸水性實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生動(dòng)手小心地將水在每種紙的中央滴一滴，觀察哪種紙上的顏色擴(kuò)散得最快 討論：滴水時(shí)要注意哪些問題，為什么要注意這些問題？

C、透明度實(shí)驗(yàn)。

把幾種紙分別對著光亮看一看。比較哪種紙的透明度好。

拓展：想一想：你還有其他檢驗(yàn)紙的吸水性和透明度的方法嗎？

6、了解造紙的過程。（1）、談話：大多數(shù)的紙的主要原料來自木材，廢紙、稻草、舊棉布等也可以造紙。為了保護(hù)木材資源，我們要注意節(jié)約用紙。（2）、造紙的過程：砍伐樹木→剝?nèi)淦ぁ鷮⒛绢^切成小片→將木片煮爛成漿→攪拌紙漿→漂白紙漿→瀝干水分→烘干水分后壓成紙張。（3）、教師介紹其他紙的知識。

（三）、拓展應(yīng)用：

1、課后搜集有關(guān)紙的知識、造紙術(shù)的發(fā)明以及現(xiàn)代造紙法。