第一篇：《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)想和教后反思大全

一、選用《故鄉(xiāng)》作為開課篇目的設(shè)想

《故鄉(xiāng)》是魯迅的小說，一向被選在各類教材中，是教課書中的經(jīng)典篇目。像這樣一篇難度較高，篇幅較長，年代較遠(yuǎn)的文章，要上出新意，并且滲透二期課改的精神，無疑是一種挑戰(zhàn)。但是如果這節(jié)課能夠探索出一條途徑來，那么對今后長文短教、深文淺教、老文新教，就是很好的嘗試。同時(shí)，也為學(xué)生能夠走近名人，閱讀名篇指出一條新路。

二、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)及思想

環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中第一要講的是板書的處理。

在現(xiàn)在的教學(xué)中，我們往往忽略了板書的效用，特別是現(xiàn)代化技術(shù)的運(yùn)用，更讓我們置板書于腦后；而在以往的教學(xué)中板書又往往成了文本核心內(nèi)容的再現(xiàn)。但是在本課時(shí)里，板書是整堂課的重點(diǎn)，它展現(xiàn)的是學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生一看到這個(gè)板書，就能明白，我該如何閱讀本文。更重要的事，這個(gè)板書不僅對本文有指導(dǎo)作用，對于任何類似的文章都具有指導(dǎo)性。

第二、強(qiáng)調(diào)學(xué)法的指導(dǎo)。整堂課學(xué)法的指導(dǎo)有三處：

1、第一個(gè)環(huán)節(jié)中，有幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)的方法指導(dǎo)，言語不多，但是教師點(diǎn)一點(diǎn)，對學(xué)生今后閱讀長文章有很大啟發(fā)。

2、研究人物的方法指導(dǎo)，從兩個(gè)角度來談：注意品讀人物的言行舉止和人物發(fā)展變化過程來剖析人物的精神世界。這是本文教學(xué)的重點(diǎn)，課堂上反復(fù)訓(xùn)練，起到舉一反三的作用。

3、文章的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是教給學(xué)生篩選信息的方法。閱讀文章需要知人論世，那就要查閱資料。在眾多的信息中如何捕捉我所需要的內(nèi)容呢？作者生平、時(shí)代特征、歷史背景等等。方法一落實(shí)，可以大大減少學(xué)生盲目搜尋資料的時(shí)間。

第三、重視語言的訓(xùn)練。語文教學(xué)離不開聽說讀寫，學(xué)生回答問題時(shí)語言的完整性條理性都非常重要。因此在課堂設(shè)計(jì)中，有兩個(gè)小環(huán)節(jié)的處理，希望能夠引起教師的共鳴。一是第一環(huán)節(jié)中的一個(gè)追問，你是如何推算出“我”呆在故鄉(xiāng)的時(shí)間的？這其實(shí)是訓(xùn)練學(xué)生答題的完整性。讓學(xué)生明白，在講出答案的同時(shí)要講明理由。二是分析閏土這一人物形象時(shí)提出的高要求：讓學(xué)生先概括說人物形象，再有條理的說明理由。這其實(shí)是訓(xùn)練學(xué)生清晰和縝密的思維，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)作鋪墊。

第四、注意學(xué)生的認(rèn)知坡度。尊重學(xué)生的思維過程，讓學(xué)生的閱讀能力能夠盤旋上升，在這堂課的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中得到了充分的體現(xiàn)。從幾個(gè)環(huán)節(jié)上來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)層面是這樣傾斜上升的：

1、教師引導(dǎo)，師生互動(dòng)，歸納方法。

2、運(yùn)用方法，小組合作，共同學(xué)習(xí)。

3、鞏固方法，獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)。

4、課外延伸，搜尋資料，探究學(xué)習(xí)。學(xué)生從教師輔助到自主探索的過程，使學(xué)生學(xué)步的過程，難免有磕磕碰碰，但只要教師認(rèn)識到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，幫助他們而不是攙扶他們，終有一天他們會(huì)健步如飛的。

三、教學(xué)后的感想

參與這樣一堂課，讓我受到很大的啟發(fā)。

首先是教師對教材的理解。教師理解課文的深度，一定程度上影響了學(xué)生理解的深度。對于文本的解讀，教師首先要有一個(gè)底。只有這樣，才能對學(xué)生的回答有合理的評價(jià)——對于他們的欠缺和不足，教師能夠及時(shí)的點(diǎn)撥和糾正；對于學(xué)生出色的表現(xiàn)，教師也能及時(shí)捕捉，適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)將影響其他同學(xué)的思維傾向。在這次的備課過程中，與不少老師反復(fù)研討，又查看了魯迅年譜，作家作品評論，以及《吶喊》自序，對魯迅的為人和思想有了新的認(rèn)識。

其次，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對學(xué)生的思維發(fā)展要有充分的認(rèn)識，他們的認(rèn)知障礙可能會(huì)出現(xiàn)在哪里，學(xué)生理解問題有偏差又該如何糾正？這些教師備課時(shí)都應(yīng)該有所準(zhǔn)備，只有站在學(xué)生的角度，考慮到山峰的坡度，教師才能給予適當(dāng)?shù)呐_階，幫助學(xué)生登上山峰。

再次，對語文課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識。其一，語文課應(yīng)當(dāng)重視方法的傳授。授之以魚，不如授之以漁。任何一堂語文課，不是讓學(xué)生了解一篇課文，而是通過這篇文章，能夠解讀更多的文章。教師重視了方法的傳授，也就讓教材成為真正的教材，從根本上提高學(xué)生的語文閱讀鑒賞能力。其二，課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要注意坡度。例如，《故鄉(xiāng)》的一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。分析完楊二嫂人物形象后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，歸納出了學(xué)習(xí)方法，然后用相同的方法分析閏土的形象。這個(gè)環(huán)節(jié)，雖說有助讀到自讀的跨度，但是學(xué)生的思維層面卻是相同的。如果要讓學(xué)生從零散的點(diǎn)狀的層面提高到綜合的網(wǎng)狀的層面，教師就要提高要求，設(shè)置障礙。在教學(xué)中，補(bǔ)充一個(gè)答題語言的要求，粗看是語言的訓(xùn)練，其實(shí)是思維的訓(xùn)練。組織整理已有的材料，正是學(xué)生思維的過程。更何況學(xué)習(xí)有條理的闡述觀點(diǎn)和理由，綜合和歸納是初二學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。這對學(xué)生以后學(xué)習(xí)和寫作議論文，也有很大的幫助。其三，重視課與課之間的銜接，課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外探究的銜接。我們應(yīng)該明白學(xué)生學(xué)習(xí)是一個(gè)完整的序列，這堂課只是這個(gè)序列中的一環(huán)。學(xué)生能力是否有序的提高，就需要教師研究一環(huán)與一環(huán)之間的銜接。也就是說，我這節(jié)課，是上節(jié)課的延續(xù)，又是下節(jié)課的基礎(chǔ)?！豆枢l(xiāng)》教案最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，就比較合理的讓學(xué)生從課內(nèi)延伸到課外，從文本解讀拓展到知人論世，既有知識層面的擴(kuò)展又有能力的提升。所以宏觀地看待教材，合理地利用教材，甚至重新組織教材也是教師迫切需要認(rèn)識的問題。

最后，是對自身素養(yǎng)的審視。在備課上課過程中遇到的困難，讓我對自己有了更深的了解。比起年長的一輩和年輕的后輩，我缺乏的還不只是知識的深度和廣度。不夠深厚的文化底蘊(yùn)使我在演繹一堂環(huán)節(jié)比較合理的課程時(shí)顯得青澀和稚嫩；缺乏隨機(jī)應(yīng)變的能力，又使我在課堂上顯得呆板，不夠靈活；而不夠合理的注意力分配，又使我不能兼顧學(xué)生的回答和教學(xué)內(nèi)容，以致學(xué)生出錯(cuò)都沒能注意并及時(shí)指出。這一切，使我不得不深刻地認(rèn)識到，作為一名教師，特別是語文教師，在駕馭課堂的能力上還需要多方面的修煉，包括聽說讀寫這些基本功的訓(xùn)練。要做一名出色的語文教師，幾個(gè)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和豐富的學(xué)識，需要從現(xiàn)在培養(yǎng)起來。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！迸c各位教師共勉。教學(xué)反思《《故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)想和教后反思》一文

第二篇：教學(xué)設(shè)想和教學(xué)后的反思

“垂直與平行”教學(xué)設(shè)想與說明

［教學(xué)內(nèi)容］

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》四年級上冊64～65頁的內(nèi)容。［教材解讀］

本課教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了直線及角的認(rèn)識的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是認(rèn)識平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)。垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種特殊的位置關(guān)系，在生活中有著廣泛的應(yīng)用。本課主要通過觀察、討論、操作、交流等活動(dòng)讓學(xué)生去感知、理解、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識。感知生活中的垂直與平行的現(xiàn)象，初步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系，初步認(rèn)識垂線和平行線；并且通過一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生的空間想象能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，如對兩條直線位置關(guān)系的想象、對看似不相交而實(shí)際相交情況的想象等等。

教學(xué)中體現(xiàn)的幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、在設(shè)計(jì)教案時(shí)我們大膽地讓學(xué)生以分類為主線，通過自己在紙上畫出兩條直線的位置，然后小組匯報(bào)、班級爭論、教師點(diǎn)撥等活動(dòng)，幫助學(xué)生在復(fù)雜多樣的情況中逐步認(rèn)識到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況，相交中有成直角和不成直角兩種情況。通過兩次分類、分層理解，提高學(xué)生的空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的問題研究意識。

2、創(chuàng)設(shè)純數(shù)學(xué)研究的問題情境，用數(shù)學(xué)自身的魅力感染學(xué)生。本課在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)，并沒有從生活中的現(xiàn)象入手，而是直接進(jìn)入純數(shù)學(xué)知識的研究氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生通過想象，把兩條直線的位置關(guān)系畫到紙上，然后進(jìn)行梳理分類。

3、在兩次分類后，就采用自學(xué)的方式讓學(xué)生從書本上去獲取兩條直線“互相平行和互相垂直”位置關(guān)系的知識。然后通過師生互動(dòng)質(zhì)疑問難，突出、明確兩種位置關(guān)系的重點(diǎn)，通過長方體的實(shí)物演示突破“同一平面內(nèi)”這一難點(diǎn)。

4、鞏固練習(xí)（四類訓(xùn)練題）

通過找生活中的垂直和平行的現(xiàn)象；兩次找一找（一次是兩條線間，一次是三個(gè)平面圖形中的）；兩題擺一擺、猜一猜和四題概念判斷題的基本訓(xùn)練。進(jìn)一步理解垂直與平行是同一平面內(nèi)兩條直線的兩種位置關(guān)系明晰這兩個(gè)概念準(zhǔn)確內(nèi)涵。

5、課堂總結(jié)、評價(jià)、質(zhì)疑問難，（設(shè)計(jì)路線的拓展延伸）

教學(xué)反思：

整堂課總體看，基本落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，每個(gè)環(huán)節(jié)的重難點(diǎn)處理的比較得當(dāng)，各環(huán)節(jié)的過渡較流暢。課堂上能突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式。在本節(jié)幾何課上，能在較好的注重學(xué)生的空間想象力的培養(yǎng)。

由于水平和經(jīng)驗(yàn)不足，還存在不少問題，比如：課后我就有一種較強(qiáng)烈的感覺，時(shí)間如果再有3分鐘的話，那本節(jié)課的尾聲將會(huì)比較精彩、圓滿；另外本節(jié)課在營造課堂氣氛上也做得不是很理想，學(xué)生有種想說又不敢說的想法；在小組合作討論解決問題時(shí)，學(xué)生的合作意識合作方法還不夠等。希望老師們批評指正，共同進(jìn)步。謝謝！

第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)和教后反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀3、4、5自然段，感受語言文字的美。

2、通過了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程，認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景物的關(guān)系，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然、愛護(hù)我們生存的地球的情感。

3、聯(lián)系生活實(shí)際，能從自己做起，保護(hù)我們賴以生存的地球。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：精讀第3和第5自然段，感受語言文字的美。

難點(diǎn)：能通過想象描述枯竭的瀑布的樣子和游人的感受，并寫演講辭。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回憶

上節(jié)課，我們初讀了《特殊的葬禮》，誰能用因?yàn)樗哉f說你知道了些什么？

二、學(xué)習(xí)第三自然段，贊美昔日瀑布

1、播大瀑布錄像，并講解塞特凱達(dá)斯瀑布的資料。

2、此時(shí)，你最想用什么詞？什么詩句來贊美？

3、看書的第三自然段，看看書上用了哪些詞來贊美瀑布的?？梢源舐?、自由、有感情地朗讀這個(gè)自然段，然后拿起筆來在你認(rèn)為是贊美瀑布的詞下面加點(diǎn)。（氣勢洶涌、氣勢磅礴、飛流直下一瀉千里、咆哮而下、滔滔不絕、雄偉壯觀）

4、師生討論，哪個(gè)詞最能概括瀑布的特點(diǎn)？板書：雄偉壯觀

5、指導(dǎo)朗讀：我們能通過朗讀把瀑布雄偉壯觀的氣勢讀出來嗎？

6、讀了課文，我們能用上文中詞句再來贊美一下瀑布嗎？

三、學(xué)習(xí)第五自然段，感受今日瀑布。

1、播放枯竭的瀑布圖。

2、談感受：看完后，你們心里是什么滋味？

3、默讀第五自然段，把描寫瀑布現(xiàn)在樣子的語句用橫線劃下來。歸納板書：奄奄一息

4、指名讀讀一讀，師范讀，師：從這個(gè)句子中，你仿佛看到了什么？

5、再讀課文，回憶一下它的音容笑貌吧！男生讀第三自然段。女生深情地讀今日的瀑布第五自然段。

6、同學(xué)們，如果你是一名游客看到奄奄一息的瀑布，會(huì)說些什么？

四、學(xué)習(xí)第四自然段，尋找原因。

1、過渡：同學(xué)們，大瀑布不見了，我們每個(gè)人的心里都很難過，但我們更應(yīng)該思考什么呢？讓我們從課文的第四自然段尋找一下大瀑布消失的原因吧

2、默讀課文第四自然段。

3、反饋。板書：人為破壞

4、引讀第四自然段

四、學(xué)習(xí)第六八自然段，練說演講辭。

1、過渡：科學(xué)家們預(yù)測，過不了多久，大瀑布將完全消失，消息傳開，人們是怎樣做的？

2、同學(xué)們，巴西總統(tǒng)在巴拉那河上為瀑布舉行葬禮的目的是什么呢？

3、你如果是巴西總統(tǒng)，對著巴西人民和幾十名生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家做演說，你會(huì)怎么講？（生練習(xí)講演說辭，師巡視指導(dǎo)，約5分鐘開始演說。）

4、交流，評議。

5、說說身邊環(huán)境遭到破壞的情況。

6、聽了這些讓人心碎的消息，你想說些什么？你想呼吁什么？誰來說一句最精辟的話，最有詩意的話？

師：老師送給大家一句話：（板書：讓子孫后代永遠(yuǎn)看到藍(lán)天、碧水?。?/p>

師：全體起立，讓我們對全中國，不！全世界呼吁

生：讓子孫后代永遠(yuǎn)看到藍(lán)天、碧水！

五、自選作業(yè)。

1、完成總統(tǒng)演講辭。

2、查找資料，了解世界幾條大瀑布的現(xiàn)狀，并寫寫自己的感受。

3、小練筆：《我與環(huán)?！?。

板書設(shè)計(jì)：

18、特殊的葬禮

雄偉壯觀人為破壞奄奄一息

讓子孫后代永遠(yuǎn)看到藍(lán)天、碧水！

《特殊的葬禮》教后反思

流美中心小學(xué) 劉農(nóng)農(nóng)

上完《特殊的葬禮》這一課，我患得患失，這一節(jié)課上下來，表面上是學(xué)生按目標(biāo)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，我按計(jì)劃完成了教學(xué)任務(wù)，實(shí)際上呢，依然是一節(jié)漏洞百出的課，我高興不起來。為此我作如下的反思：

課前我結(jié)合本班情況認(rèn)真?zhèn)湔n，為了讓學(xué)生有真切的體驗(yàn)，真正從內(nèi)心有所感悟，我將課文的順序調(diào)整如下：昔日瀑布如今瀑布造成的原因。

課文第三自然段描寫了塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀地氣勢。我在學(xué)生閱讀前，借助多媒體直觀、形象的特點(diǎn)，讓學(xué)生突破時(shí)空界限，欣賞到瀑布昔日的雄偉壯觀，學(xué)生展開了想象的翅膀說出了許多其他描寫瀑布的詞語和詩句。然后讀文找出文中表現(xiàn)瀑布雄偉氣勢的詞語，如：咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、從天而降、巨大水簾等，之后，在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生有感情朗讀。

課文第五自然段描寫了即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的形態(tài)。教學(xué)時(shí)，出示課件，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想：即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子？要學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)感情。并將昔日瀑布與今日瀑布男、女生對比著讀，在讀中體悟毀了瀑布的兇手是誰？并用因?yàn)樗曰蛑允且驗(yàn)檫@樣的關(guān)聯(lián)詞語來分析一下原因，并通過多媒體展示讓學(xué)生親眼目睹人類對環(huán)境的肆意破壞，學(xué)生在這個(gè)過程中已經(jīng)體會(huì)到了環(huán)境污染給大自然，給人們生活環(huán)境帶來的危害。

這篇課文的教學(xué)目的是寫演說辭，進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的語文訓(xùn)練。由于學(xué)生從未寫過演說辭，對于演說辭的格式和要求不太清楚，課上，我有針對地進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容試著說說巴西總統(tǒng)的演說辭。我先提示學(xué)生演說辭可以包括哪些內(nèi)容？總統(tǒng)會(huì)怎樣稱呼大家？

然后學(xué)生練習(xí)。自認(rèn)為課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都比較合理，但指導(dǎo)朗讀一直是我的敗筆，在本課中也是欠缺的，我覺得有效的朗讀應(yīng)該是讀有所思、讀有所獲、讀有所感，但是今天的課堂朗讀顯然得不夠到位的，是走過場的，有做秀的嫌疑。這是我今后要努力和加強(qiáng)的地方。而且因?yàn)楸景鄬W(xué)生書寫速度比較慢，導(dǎo)致寫的練習(xí)有點(diǎn)倉促，訓(xùn)練不夠到位。如果能將寫的練習(xí)改為說的練習(xí)，可能課會(huì)上得更有味。

上課的過程，是我提高和進(jìn)步的過程，縱然還有不少問題，但我相信，下一次，那將又是一個(gè)提高的過程。

第四篇：習(xí)作教學(xué)教后反思

《口語交際·習(xí)作三》教后反思

上口語交際·習(xí)作是頗讓人傷腦的，一節(jié)課下來若沒有學(xué)生全體參與講話交流，就會(huì)變得冷冷清清、索然無味。因此，我努力想方設(shè)法使課堂上學(xué)生有所收獲。

１、要讓學(xué)生暢所欲言。

口語交際課要讓學(xué)生想說、敢說、暢所欲言，是成功的第一步。本堂課模擬“談話”情境、創(chuàng)設(shè)推銷員推銷商品的場景，讓學(xué)生情境表演，課堂開放了，言論自由了，學(xué)生的話也就多起來了，口語交際的“活動(dòng)場”也就形成了。２、要讓學(xué)生言有所“規(guī)”。

做到了“暢所欲言”還不夠，還要讓學(xué)生“會(huì)說能說”，規(guī)范地說話，文明地說話。本堂課的目標(biāo)是“通過口語交際訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中自主探究并逐步掌推銷的技巧，能真誠的與人對話，文明的與人交流”。因此，還要教給學(xué)生推銷的技巧，讓學(xué)生在演演說說，在比較、評議中自主感悟。

３、要讓學(xué)生言有所“獲”

在本堂課的口語交際場中，學(xué)生積極參與交際實(shí)踐，在實(shí)際中不僅學(xué)會(huì)了傾聽、表達(dá)、應(yīng)對等口語交際技巧，更重要的是他們學(xué)會(huì)了做人要“真誠”，在生活中要“以誠待人”，他們的人文情感得到了提升，這也是他們最大的收獲吧?？傊f是寫的基礎(chǔ)，學(xué)生說好了，寫作也就水到渠成了，如果我們能按照教研要求將口語交際與習(xí)作教學(xué)模式長期堅(jiān)持下去，學(xué)生的說寫效果肯定會(huì)越來越好。當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處，口語交際的時(shí)間不好把握。不是長了，就是短了。如果讓每個(gè)學(xué)生交流后再給予指導(dǎo)，那就不是一堂課能解決的了？

第五篇：教后反思

《柳樹醒了》教學(xué)反思

三陽鄉(xiāng)大原小學(xué)牛海艷

《柳樹醒了》這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。講的是春雷跟柳樹說話了，小柳樹醒了；春雨給柳樹洗澡了，小柳枝軟了；春風(fēng)給柳樹梳頭了，小柳梢綠了；春燕跟柳樹捉迷藏了，小柳絮飛了。文中的插圖，讓人感到春天跳動(dòng)的生命力，春天是那么的迷人，那么的美好。

教學(xué)本課時(shí)我請學(xué)生想象一下，春雷怎么樣和小柳樹說話的，說些什么，想想平時(shí)爸爸媽媽怎樣叫醒自己的。同學(xué)們就七嘴八舌的說起來。有的說：“小柳樹啊，你要起床了，春天來了?！庇械挠蒙狭俗R字一的課文，春回大地、百花齊放開真美啊，小柳樹快看看吧。我又請學(xué)生想象一下，小柳樹會(huì)怎么樣的醒來，最好能用動(dòng)作來表示。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，有的伸伸懶腰，打個(gè)哈欠，動(dòng)作逼真極了，并且配上語言“我就起來了，春天真美啊!”課堂活了，學(xué)生的情感與智力便從沉睡中醒來，漾起四射的活力。給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間，學(xué)生便有一對奮飛的翅膀。生活有多美，語文的畫卷就有多美。他們真的把自己當(dāng)做了小柳樹，所以在朗讀的時(shí)候，他們讀得特別用心，特別入情。