第一篇：一起畫學(xué)校的教學(xué)設(shè)計

〖同學(xué)實態(tài)

本課的教學(xué)對象是三年級的同學(xué)，他們大都在8歲左右，知識結(jié)構(gòu)還不健全。就認(rèn)知和思維特點來看，他們已經(jīng)具備了初步的觀察能力和繪畫能力。此時，他們以形象思維為主，籠統(tǒng)思維和空間想像能力單薄，識別方向能力較差。

我校位于北京市勁松八區(qū)，是一所城市小學(xué)，由相距不遠(yuǎn)的南北兩校組合而成。學(xué)校配套設(shè)施齊全，主要設(shè)施有教學(xué)樓、食堂、傳達(dá)室、多功能教學(xué)樓、塑膠操場、自行車棚、花壇、旗桿、健身器材等。同學(xué)已經(jīng)有了兩年多的學(xué)校生活經(jīng)歷，對于學(xué)校的環(huán)境、學(xué)校的主要設(shè)施是基本知道的，但是由于他們年齡還小，所以知道的也并不那么清楚和詳細(xì)。

同學(xué)通過日常的觀察，對自身的學(xué)校環(huán)境已經(jīng)有了一些初步了解，具體表示為他們能夠描述學(xué)校的主要設(shè)施和所處的位置，并且能夠初步完成學(xué)校的景觀圖。但是由于此時同學(xué)以形象思維為主，籠統(tǒng)思維和空間想像能力還比較單薄，識別方向的能力較低，要協(xié)助他們初步形成繪畫平面圖的能力，難度是比較大的。這就需要教師在教學(xué)中充沛利用形象資料協(xié)助同學(xué)健全感知結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)他們的空間想像能力。同學(xué)已經(jīng)深刻地感受到了學(xué)校的發(fā)展和變化，他們?yōu)閷W(xué)校的建設(shè)而感到驕傲、自豪。在教學(xué)中，教師要從他們已有的經(jīng)驗和情感動身，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，協(xié)助他們提升熱愛學(xué)校、建設(shè)學(xué)校的情感。

〖教科書分析

本課題的教學(xué)重點是協(xié)助同學(xué)學(xué)習(xí)制作學(xué)校平面圖。本課的教學(xué)目標(biāo)是：同學(xué)能夠依照“上北下南，左西右東”的習(xí)慣規(guī)定，將學(xué)校的設(shè)施正確地畫在平面圖上；培養(yǎng)同學(xué)制作地圖的興趣，并進(jìn)一步達(dá)到使同學(xué)了解學(xué)校、認(rèn)識學(xué)校、熱愛學(xué)校的目的。為了能夠較好地完成教學(xué)任務(wù)，突破教學(xué)難點，教師應(yīng)該結(jié)合同學(xué)的生活實際以和已有的經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，拉近教材與同學(xué)的距離。例如，在教學(xué)中我結(jié)合同學(xué)所畫的景觀圖，通過指導(dǎo)他們依照一定的順序介紹學(xué)校來增強(qiáng)他們的方位感。與此同時，通過練習(xí)活動，充沛調(diào)動同學(xué)的感官，進(jìn)一步培養(yǎng)他們實地區(qū)分方向和圖上區(qū)分方向的能力。例如，利用簡單易行的摸桌邊、摸桌角等練習(xí)活動，鞏固同學(xué)對圖上四個基本方向的認(rèn)識；通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，協(xié)助同學(xué)聯(lián)系實際，提高實地區(qū)分方向的能力。另外利用電教手段輔助教學(xué)，如實物投影儀、錄像輔助教學(xué)等，從而加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，增強(qiáng)教學(xué)的實效性。通過在學(xué)校中的體驗活動，協(xié)助同學(xué)形成空間感，增強(qiáng)他們的空間想像能力，為畫好平面圖奠定基礎(chǔ)。通過制作學(xué)校設(shè)施的模型，為同學(xué)進(jìn)一步觀察、體驗創(chuàng)設(shè)條件。通過開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的綜合、概括、分析以和小組合作能力。最后，通過設(shè)計“為學(xué)校繪制藍(lán)圖”的活動，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，協(xié)助他們細(xì)化所學(xué)的知識，培養(yǎng)和鞏固繪圖能力，提升熱愛學(xué)校，建設(shè)學(xué)校的情感。

〖課程資源的開發(fā)與運用

（一）同學(xué)準(zhǔn)備

繪畫用的紙、彩筆等學(xué)具。

（二）教師準(zhǔn)備

1.選用錄像：勁松四小的高空俯視實景，為培養(yǎng)同學(xué)的空間想像能力搭建平臺。

2.為了協(xié)助同學(xué)體驗如何繪畫平面圖，設(shè)計繪畫課桌的平面圖形。

3.由于同學(xué)的空間想像能力單薄，繪制學(xué)校各種設(shè)施的平面圖形有很大困難，我制作了學(xué)校一些主要設(shè)施的模型，指導(dǎo)同學(xué)正確觀察來繪制它們的平面圖形，協(xié)助同學(xué)以形象思維為基礎(chǔ)，發(fā)展空間想像能力。

〖本課題教學(xué)目標(biāo)

1.培養(yǎng)同學(xué)制作地圖的興趣，進(jìn)一步達(dá)到了解學(xué)校、認(rèn)識學(xué)校、熱愛學(xué)校的目的。

2.通過學(xué)習(xí)制作學(xué)校平面圖，協(xié)助同學(xué)鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的實地區(qū)分方向的知識；能夠依照“上北下南，左西右東”的習(xí)慣規(guī)定，將學(xué)校的設(shè)施正確的畫在地圖上。

〖教學(xué)結(jié)構(gòu)

（一）課時布置

1課時。

第二篇：《一起畫學(xué)?！方贪冈O(shè)計

《一起畫學(xué)?！方虒W(xué)設(shè)計

〖教科書分析〗

本課題的教學(xué)重點是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)制作學(xué)校平面圖。本課的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠依照“上北下南，左西右東”的習(xí)慣規(guī)定，將校園的設(shè)施正確地畫在平面圖上；培養(yǎng)學(xué)生制作地圖的興趣，并進(jìn)一步達(dá)到使學(xué)生了解學(xué)校、認(rèn)識學(xué)校、熱愛學(xué)校的目的。為了能夠較好地完成教學(xué)任務(wù)，突破教學(xué)難點，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實際以及已有的經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)，拉近教材與學(xué)生的距離。例如，在教學(xué)中我結(jié)合學(xué)生所畫的景觀圖，通過指導(dǎo)他們按照一定的順序介紹學(xué)校來增強(qiáng)他們的方位感。與此同時，通過練習(xí)活動，充分調(diào)動學(xué)生的感官，進(jìn)一步培養(yǎng)他們實地辨別方向和圖上辨別方向的能力。例如，利用簡單易行的摸桌邊、摸桌角等練習(xí)活動，鞏固學(xué)生對圖上四個基本方向的認(rèn)識；通過創(chuàng)設(shè)不同的情境，幫助學(xué)生聯(lián)系實際，提高實地辨別方向的能力。另外利用電教手段輔助教學(xué)，如實物投影儀、錄像輔助教學(xué)等，從而加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，增強(qiáng)教學(xué)的實效性。通過在校園中的體驗活動，幫助學(xué)生形成空間感，增強(qiáng)他們的空間想像能力，為畫好平面圖奠定基礎(chǔ)。通過制作學(xué)校設(shè)施的模型，為學(xué)生進(jìn)一步觀察、體驗創(chuàng)設(shè)條件。通過開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的綜合、概括、分析以及小組合作能力。最后，通過設(shè)計“為學(xué)校繪制藍(lán)圖”的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們細(xì)化所學(xué)的知識，培養(yǎng)和鞏固繪圖能力，提升熱愛學(xué)校，建設(shè)學(xué)校的情感?！颊n程資源的開發(fā)與運用〗

（一）學(xué)生準(zhǔn)備

繪畫用的紙、彩筆等學(xué)具。

（二）教師準(zhǔn)備

1.選用錄像：勁松四小的高空俯視實景，為培養(yǎng)學(xué)生的空間想像能力搭建平臺。

2.為了幫助學(xué)生體驗如何繪畫平面圖，設(shè)計繪畫課桌的平面圖形。

3.由于學(xué)生的空間想像能力薄弱，繪制學(xué)校各種設(shè)施的平面圖形有很大困難，我制作了學(xué)校一些主要設(shè)施的模型，指導(dǎo)學(xué)生正確觀察來繪制它們的平面圖形，幫助學(xué)生以形象思維為基礎(chǔ)，發(fā)展空間想像能力?！急菊n題教學(xué)目標(biāo)〗

1.培養(yǎng)學(xué)生制作地圖的興趣，進(jìn)一步達(dá)到了解學(xué)校、認(rèn)識學(xué)校、熱愛學(xué)校的目的。

2.通過學(xué)習(xí)制作學(xué)校平面圖，幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的實地辨別方向的知識；能夠依照“上北下南，左西右東”的習(xí)慣規(guī)定，將校園的設(shè)施正確的畫在地圖上?！冀虒W(xué)結(jié)構(gòu)〗

（一）課時安排

1課時。

（二）教學(xué)結(jié)構(gòu)整體設(shè)計

1.鞏固練習(xí)實地辨別方向和圖上辨別方向。

2.通過電腦課件幫助學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)校的環(huán)境和主要設(shè)施，并復(fù)習(xí)繪制學(xué)校景觀圖的主要步驟。

3.引導(dǎo)學(xué)生繪制學(xué)校平面圖。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的課桌，指導(dǎo)學(xué)生繪制課桌平面圖。

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校設(shè)施的模型，然后通過小組討論合作畫出它們的平面圖形。

（3）以小組為單位，合作完成北校區(qū)平面圖。

（4）以小組為單位，繪制一幅完整的南校區(qū)平面圖。

這個過程是教師“扶”的過程。通過這個環(huán)節(jié)幫助學(xué)生進(jìn)一步提高繪制平面圖的能力。

4.“為學(xué)校繪制藍(lán)圖”的活動。

幫助學(xué)生細(xì)化所學(xué)知識，鞏固發(fā)展繪圖能力，與此同時，幫助他們提升熱愛學(xué)校，建設(shè)學(xué)校的情感?！紝嵤┻^程〗

（一）鞏固練習(xí)

雖然學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何畫學(xué)校的景觀圖，如何實地辨別方向和按照習(xí)慣方法確定圖上方向，但是由于學(xué)生年齡小，方位感以及抽象思維能力薄弱，這些知識和能力都需要進(jìn)一步強(qiáng)化。

1.設(shè)計三個情景幫助學(xué)生練習(xí)實地辨別方向。

情景一：假設(shè)有一天你去郊外游玩，不幸迷失了方向，你發(fā)現(xiàn)早上的太陽是從這個方向升起的（教師手指一個方向），你如何利用站位來實地辨別方向呢？

情景二：假設(shè)有一天，你們來到了森林里考察，你們不幸迷失了方向，你發(fā)現(xiàn)了一個樹墩，年輪開闊的一面向著這個方向（教師手指一個方向），你如何辨別實地方向呢？

情景三：誰能夠按照現(xiàn)在的實際方向來站位？

2.請學(xué)生利用自己的課桌來練習(xí)辨別圖上方向。

把課桌桌面看作一幅平面圖，桌子的四條邊分別代表“東、南、西、北”四個正方向，桌子的四個角分別代表 “東北、東南、西北、西南”四個副方向。教師引導(dǎo)學(xué)生一邊重復(fù)著“上北下南，左西右東”的口訣，一邊由慢至快進(jìn)行練習(xí)。此時的學(xué)生注意力高度集中，在緊張愉悅的氛圍中增強(qiáng)了自己識別圖上方向的本領(lǐng)。

（二）導(dǎo)入

播放錄像。隨著鏡頭的移動，學(xué)生看到了自己熟悉的校園，此時我高聲提問：“這是哪呀？”學(xué)生興奮地說：“這是我們的學(xué)校。”這個環(huán)節(jié)的切入不僅可以幫助學(xué)生在緊張之余得到放松，而且還會快速地抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使教學(xué)環(huán)節(jié)順暢過渡。為了能夠進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗組織教學(xué)，我要求學(xué)生從校門開始有序地按照方向介紹學(xué)校的主要設(shè)施。這個教學(xué)步驟不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)校的環(huán)境，而且還可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生辨別方向的能力以及語言表達(dá)能力。然后，我提問：“畫學(xué)校的幾個主要步驟分別是什么？”學(xué)生閱讀教科書以后反饋，他們說出主要包括四個步驟：第一，定方向；第二，選中心；第三，按方向畫內(nèi)容；第四，填上自己喜歡的顏色。之后，我展示課件（將學(xué)校的主要設(shè)施分別畫出來，排成一列。請學(xué)生根據(jù)所說的步驟利用鼠標(biāo)將各種設(shè)施組成一幅完整的學(xué)校景觀圖。最后我說道：“同學(xué)們，讓我們把自己想像成一只飛翔的小鳥，垂直向下看，校園里的各種設(shè)施會有什么不同？把它們畫下來，我們就會得到一幅新地圖――學(xué)校平面圖。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)如何畫學(xué)校的平面圖。”由此點出本課的課題。

（三）引導(dǎo)學(xué)生繪制學(xué)校平面圖

由于學(xué)生的空間想像能力差，在教學(xué)中我力求借助各種教具，充分利用各種教學(xué)資源，加強(qiáng)形象教學(xué)的力度，將抽象內(nèi)容形象化，從而使教學(xué)設(shè)計立足于學(xué)生的認(rèn)知水平，有效地突破了教學(xué)難點。

1.畫課桌平面圖。

為了幫助學(xué)生理解如何繪制平面圖形，我設(shè)計了一個體驗活動，借助每個學(xué)生都有的課桌，指導(dǎo)學(xué)生站起來，從上面垂直往下看，把看到的首先用言語描述出來。學(xué)生在觀察時都非常認(rèn)真。許多學(xué)生在描述他們觀察到的結(jié)果時都說，他們看到的只是桌子上面的這個面。此時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將他們看到的畫下來。學(xué)生畫下來的就是一個長方形。教師這時可以告訴學(xué)生，他們畫的就是課桌的平面圖形。大部分學(xué)生此時都很吃驚，因為他們腦海中對平面圖知之甚少。教師抓住這個時機(jī)提問：“誰知道我們是怎樣畫課桌的平面圖的？”這個問題的設(shè)置意在幫助學(xué)生歸納、提煉。2.引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校設(shè)施的模型并繪制成平面圖。

為了進(jìn)一步幫助學(xué)生理解和掌握如何繪制平面圖，我又分別將教學(xué)樓、花壇、旗桿、車棚、和健身器材攀登架做成模型，帶領(lǐng)他們一邊觀察一邊繪制平面圖。在教師的耐心指導(dǎo)下，學(xué)生通過體驗活動和練習(xí)活動，對繪制平面圖有了進(jìn)一步的理解。

3.以小組為單位，合作完成北校區(qū)的平面圖。

教師首先引導(dǎo)學(xué)生觀察這些設(shè)施的模型，然后通過小組討論合作畫出它們的平面圖，最后粘貼成一幅完整的北校區(qū)的平面圖。

4.以小組為單位，繪制一幅完整的南校區(qū)的平面圖。

先播放錄像，其內(nèi)容是從空中俯瞰校園的情景。此時，引導(dǎo)學(xué)生將自己想像成一只飛翔的小鳥，垂直向下看。以此增強(qiáng)學(xué)生的空間想像能力。當(dāng)錄像定格之后，學(xué)生可以一邊結(jié)合錄像，一邊結(jié)合自己已有的經(jīng)驗，在小組合作的基礎(chǔ)上完成南校區(qū)平面圖的制作。

（四）為學(xué)校設(shè)計藍(lán)圖

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是幫助學(xué)生細(xì)化所學(xué)知識，鞏固發(fā)展繪圖能力，幫助他們提升熱愛學(xué)校，建設(shè)學(xué)校的情感。學(xué)生可以利用所學(xué)的知識，以小組為單位繪制出學(xué)校的未來藍(lán)圖，最后每組選派一位學(xué)生進(jìn)行展示?！挤此肌?/p>

通過這一課題的教學(xué)，學(xué)生不僅辨別方向的能力提高了，而且繪制學(xué)校平面圖的能力也得到了培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生愛校、建校的情感也在不斷地被激發(fā)、被提升。回顧本節(jié)的教學(xué)過程，教學(xué)任務(wù)之所以能夠順暢完成，我認(rèn)為主要有以下幾點原因。

（一）全面了解學(xué)生的認(rèn)知特點，正確定位教學(xué)重難點，循序漸進(jìn)適度拓展課堂教學(xué)空間

以往我在確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點時，雖然也綜合了教科書、《品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)生三方面的因素，但是更多的是加入了自己的主觀想法，將教學(xué)過程理想化。由于缺乏對學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知特點的全面分析，就使得預(yù)定的目標(biāo)在現(xiàn)實中無法完成。例如，在進(jìn)行《一起畫學(xué)?！愤@一課題教學(xué)前，我雖然意識到學(xué)生辨別方向的能力有待發(fā)展，抽象思維能力比較薄弱，但是我還是理想化地將所有的內(nèi)容濃縮在一課時里。教學(xué)主要環(huán)節(jié)設(shè)計為，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)畫學(xué)校景觀圖和學(xué)畫學(xué)校平面圖。然而在真正的教學(xué)實施中，我才發(fā)現(xiàn)學(xué)生還不能熟練掌握實地辨別方向。實地辨別方向掌握不好，就很難將校園按照實際方位畫在圖上。有時，他們雖然將實際方向弄懂了，但是畫在圖上卻又錯了。例如，我校教學(xué)樓本來是在北面，有的學(xué)生將其畫在了南面；校門應(yīng)該向西開，他們卻主觀地錯畫為向北開。這樣的例子太多了。一節(jié)課下來，我只是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了如何繪制學(xué)校的景觀圖，至于平面圖根本無暇顧及。反思之后我發(fā)現(xiàn)，教學(xué)之所以呈現(xiàn)這種結(jié)果，是由于自己缺乏對學(xué)生認(rèn)知特點的全面分析，反映在教學(xué)上表現(xiàn)為急于求成、急功近利，而結(jié)果卻恰恰相反，教學(xué)效果并不好，自己并未真正做到以學(xué)生為本位組織教學(xué)。事后，為了能夠使教學(xué)真正做到為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，我遵循循序漸進(jìn)的原則設(shè)計教學(xué)，將這一課題的教學(xué)分解，先教學(xué)生繪制學(xué)校景觀圖，然后再扎扎實實引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何繪制學(xué)校平面圖，力求提高教學(xué)的實效性。

（二）綜合開發(fā)教學(xué)資源，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，加大形象教學(xué)的力度，促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)

1.精心設(shè)計課堂練習(xí)，在鞏固學(xué)生辨別方向能力的同時，為突破教學(xué)難點做好鋪墊。

雖然此前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何畫學(xué)校的景觀圖，如何實地辨別方向和圖上辨別方向。但是由于學(xué)生方位感以及抽象思維能力薄弱，這些知識和能力都需要進(jìn)一步地強(qiáng)化。為此，我首先設(shè)計了三個情景幫助學(xué)生鞏固練習(xí)實地辨別方向。教師在描述情景時聲情并茂，使學(xué)生仿佛真的置身于情景之中，大大激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。只見每個學(xué)生都在快速地轉(zhuǎn)動他們的身軀，迅速站位，口里還大聲說著“面北背南，左西右東?！痹谡垖W(xué)生利用自己的課桌來練習(xí)找圖上方向時，我有意識由慢到快，由易到難地發(fā)出指令。此時的學(xué)生，就像一個個士兵，神情嚴(yán)肅認(rèn)真，動作又快又齊。氛圍雖然緊張，學(xué)生的心情卻是愉悅的。他們在反復(fù)練習(xí)中鞏固、發(fā)展了能力，這為后面順利地學(xué)習(xí)繪制學(xué)校平面圖奠定了堅實的基礎(chǔ)。2.巧妙利用學(xué)生課桌設(shè)計學(xué)習(xí)體驗活動，使學(xué)生在活動中獲得知識。

我們的教育不能是照本宣科的滿堂灌，不能與學(xué)生生活、社會生活相悖，必須通過學(xué)生自己觀察、交流、調(diào)查等多種體現(xiàn)主體精神的學(xué)習(xí)方式，讓他們在親身體驗中獲得對生活中許多問題的正確認(rèn)識。

為了能夠幫助學(xué)生理解如何繪制平面圖，我設(shè)計了一個體驗活動。借助每個學(xué)生都有的課桌，指導(dǎo)學(xué)生站起來，從上垂直往下看，把看到的畫下來。這個過程其實是教師指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的過程。通過參與這個體驗活動，學(xué)生真實感受的是如何繪制一個景物的平面圖，這要比教師枯燥的說教強(qiáng)得多。

3.開發(fā)教學(xué)資源，加強(qiáng)形象教學(xué)，為學(xué)生抽象思維的發(fā)展搭建階梯。

思維能力是智力的核心，加強(qiáng)思維訓(xùn)練，發(fā)展思維能力，對于開發(fā)學(xué)生的智力起著十分重要的作用。學(xué)生的思維過程是從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的，這種過渡在很大的程度上仍需要感性經(jīng)驗的支持，所以必須從直觀演示(如掛圖、幻燈、投影等)和實物操作入手，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生感知事物，獲得表象，逐步地借助圖像，實現(xiàn)由形象思維向抽象思維過渡。學(xué)生的模仿能力很強(qiáng)，在教學(xué)中教師要利用這一特點，為他們創(chuàng)設(shè)思維的情景，提供思維的材料，揭示思維的方向，指引主要步驟，點明思維突破口，完成從模仿性思維向獨立性思維過渡。

對于學(xué)生來說，我們指導(dǎo)他們觀察課桌從而獲取課桌的平面圖是比較簡單的。其原因有兩點：（1）課桌人人都有，便于組織學(xué)生觀察。（2）課桌形狀規(guī)則，便于學(xué)生理解。對于那些不便觀察，形狀又不規(guī)則的景物，三年級的學(xué)生是很難想像出它們的平面圖形的。例如花壇、樹、健身器材，旗桿等景物，學(xué)生很難想像旗桿的平面圖形會是一個點。如何根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的思維特點，幫助他們發(fā)展抽象空間想像能力呢，我采取了兩種方式：一是借助攝像機(jī)從高空拍攝學(xué)校的景觀，為增強(qiáng)學(xué)生的空間想像能力搭建階梯；另外，我將一些不規(guī)則的景物制作成小的模型，把學(xué)生不可能從空中俯瞰的景物微觀化，幫助他們直觀地感知事物，獲得表象，并逐步地向抽象思維過渡。

4.充分發(fā)揮教師導(dǎo)向功能，調(diào)動學(xué)生主體性，使學(xué)生在探究中由淺入深，由點到面，逐步發(fā)展繪制平面圖的能力。

由于引導(dǎo)學(xué)生繪制學(xué)校平面圖的難度是很大的，為此，我采取了“教、扶、放”三個教學(xué)步驟，幫助學(xué)生由淺入深，逐步發(fā)展繪圖能力。首先我引導(dǎo)學(xué)生通過體驗活動理解并掌握如何繪制小設(shè)施的平面圖，然后繪制我校的北校區(qū)和南校區(qū)的平面圖；最后為了進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，發(fā)展學(xué)生的能力，我請學(xué)生以小組為單位繪制一幅學(xué)校的未來藍(lán)圖。在整個過程中，學(xué)生不僅能夠做到仔細(xì)觀察，團(tuán)結(jié)合作，而且還能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，為學(xué)校的未來大膽規(guī)劃。

（三）將德育有機(jī)融入教學(xué)之中，在無形中激發(fā)學(xué)生情感，在有形中幫助學(xué)生提煉、升華

本課題的教學(xué)目標(biāo)之一就是通過培養(yǎng)學(xué)生制作地圖的興趣，進(jìn)一步達(dá)到使學(xué)生了解學(xué)校、認(rèn)識學(xué)校、熱愛學(xué)校的目標(biāo)。然而如何對學(xué)生進(jìn)行愛校教育，我并沒有采取空洞的說教，而是將對學(xué)生的情感態(tài)度教育和知識教學(xué)、能力教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，貫穿于教學(xué)的全過程。從表面看來，學(xué)生似乎是在學(xué)習(xí)如何繪制學(xué)校平面圖。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生表現(xiàn)出的熱情足以說明他們對自己學(xué)校的熱愛。在教學(xué)中為了能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步提升愛校的情感，我設(shè)計了“為學(xué)校設(shè)計藍(lán)圖”的教學(xué)環(huán)節(jié)。對此，學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情，他們以小組為單位，首先討論學(xué)校還需要增添哪些設(shè)施，應(yīng)該放在學(xué)校的什么地方。在達(dá)成一致意見之后，他們開始將其繪制在學(xué)校平面圖上。他們專注的神情，深深地感染了我，從中我也深刻地體會到，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅是單純的細(xì)化知識、發(fā)展能力的過程，還是學(xué)生情感升華的重要環(huán)節(jié)。

第三篇：一起畫學(xué)校小學(xué)品德教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生制作地圖的興趣，并進(jìn)一步達(dá)到了解學(xué)校、認(rèn)識學(xué)校、熱愛學(xué)校的目的。

2、通過學(xué)習(xí)制作學(xué)校的平面圖，應(yīng)使學(xué)生不僅學(xué)會實地辨別方向，而且能夠依照“上北下南，左西右東“的法則將學(xué)校的設(shè)施正確地畫在地圖上。

教學(xué)準(zhǔn)備

幾個指南針、與學(xué)生人數(shù)相同的白紙、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入?！吧瞎?jié)課，我們通過體驗活動，學(xué)會了實地辨別方向，今天，我們一起為我們的學(xué)校畫一張地圖——學(xué)校平面圖。但是怎樣畫呢？”

2、學(xué)生閱讀書中書中提示的畫圖的四個步驟

3、初步理解畫學(xué)校平面圖的四個步驟。

A定方向

B選中心

C按方向畫內(nèi)容

D填色

4、校園實地觀察確認(rèn)。帶好紙、筆和指南針。先確立方向，再選定中心。

5、討論：教師提問：“學(xué)校的北面都有哪些設(shè)施？應(yīng)該把它們畫在紙的什么地方？”由此確定其他方向的位置。

6、在學(xué)生繪制平面圖時，教師要適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。

7、全班交流、欣賞彼此的作品。

第四篇：《畫》教學(xué)設(shè)計

《畫》教學(xué)設(shè)計

[教學(xué)目標(biāo)] 1．鞏固11個生字。

2．知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文，感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

[教學(xué)重點] 1．知道“遠(yuǎn)”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。2．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

[教學(xué)難點] 正確、流利地朗讀課文，背誦課文。感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

[教學(xué)課時] 1課時 [教學(xué)過程]

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

師：孩子們，上課前老師想請大家猜一個謎語。（上邊毛，下邊毛，中間一顆黑葡萄。）

師：孩子們真聰明，很快就猜出謎底了。那老師看看誰的眼睛最亮，坐得最有精神。（小組評比）

今天我們還要學(xué)習(xí)一首謎語詩，請大家齊讀課題。師：讓我們來和這些生字寶寶打打招呼吧！

二、復(fù)習(xí)字詞

（一）開火車認(rèn)讀生字卡片，學(xué)生跟讀。

師：這個“人”字我們不僅要會認(rèn)、會讀，還要會寫哦！

（二）寫字。

1.請看“人”字的動畫演示。

2.請生數(shù)筆畫順序。

3.跟著動畫演示一起書空。（請孩子們伸出右手食指，把你面前的天空當(dāng)作黑板，跟隨動畫一起書空，注意撇出尖，捺出角）

4.生仔細(xì)觀察后，提醒占位。（師范寫筆順，生描紅筆順）5．師范寫。（老師寫，我就看）6.學(xué)生自己寫一個漂亮的“人”字。

師：你能給“人”字組個詞嗎？老師這還有更多的詞語你會認(rèn)嗎？

（三）復(fù)習(xí)詞語 1.指名抽讀，正音。2.男生讀，女生讀，齊讀。

師：孩子們在前半節(jié)課學(xué)習(xí)得很棒，獎勵大家課間休息一分鐘，老師要帶領(lǐng)大家去欣賞大自然中的山水風(fēng)光。（視頻播放）

三、教學(xué)古詩

（一）讀準(zhǔn)字音

1.視頻范讀(聽視頻范讀，注意字音)2.聽視頻朗讀后，指書自讀，注意讀準(zhǔn)每個字的字音。3.齊讀。

師：讀古詩要注意節(jié)奏，讀出停頓，這樣就更有韻味。

（二）讀出節(jié)奏

1.出示畫出停頓的古詩，學(xué)生學(xué)著老師這樣在書上畫。

遠(yuǎn)看/山/有色，近聽/水/無聲。

春去/花/還在，人來/鳥/不驚。

師：畫斜線的地方在朗讀的時候要停頓，就是悄悄地?fù)Q一口氣。2.師生合作讀。（老師讀前2個字，學(xué)生跟讀后3個字。）3.男女生合作讀。（女生讀前兩行，男生讀后兩行。）

（三）理解古詩

1.詩人寫了這幅圖上的哪些景物？ ①遠(yuǎn)看山有色

畫中的山都有哪些顏色？

這就叫——遠(yuǎn)看山有色（指導(dǎo)朗讀）②近聽水無聲

師：山上的水直往下流，站在近處聽，會聽到什么聲音？你能學(xué)一學(xué)嗎？ 老師想請個最乖的孩子站在前面去聽一聽，你聽到了什么聲音了嗎？大家安靜點兒，讓他再聽一聽。生：我沒有聽到聲音。

“沒有”就是古詩中哪個字的意思呀？“無聲”就是沒有聲音。

沒有聲音，那這句詩我們應(yīng)該怎樣讀？誰能來讀一讀？誰能讀得更輕一點？（指名讀、挑戰(zhàn)讀）

在前兩行古詩里還有兩對反義詞呢，你能找到嗎？ 誰能把前兩行連起來讀一讀。（指名讀、小組讀）

遠(yuǎn)看／山／有色，近聽／水／無聲。③春去花還在

師：春天過去了，夏天來了，花兒;夏天過去了，秋天來了，花兒 ；秋天過去了，冬天來了，這些花兒。用古詩中的詩句來說——生答：春去花還在 指導(dǎo)朗讀 ④人來鳥不驚

師：你們知道“驚”是什么意思嗎？（害怕）

在大自然中的鳥兒們只要人接近它們或聽到一些響動就會。請你來嚇一嚇?biāo)?，飛走了嗎？請你去做動作驅(qū)趕一下它，飛走了嗎？ 它們?yōu)槭裁礇]有飛走呢？ 指導(dǎo)朗讀

2.師小結(jié)：這是一幅畫。山、水、花、鳥都是畫上去的。

3.配樂齊誦。（畫美，詩美，讓我們配上音樂學(xué)著詩人這樣來讀一讀吧，相信孩子

們會讀得更棒。）

4.配樂，看圖想畫面，背誦古詩。

四、古詩拓展 《風(fēng)》 板書設(shè)計：

畫

遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。

第五篇：《畫》教學(xué)設(shè)計

《畫》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)本課11個生字。認(rèn)識兩個偏旁。

2、理解詩的內(nèi)容，感受詩中描繪的景色，知道這首詩講的是一幅山水畫。

3、能正確、流利地朗讀課文，試著背誦課文。

4、知道“遠(yuǎn)”與“近”，“有”與“無”等反義詞。教學(xué)重點和難點：

1、重點：認(rèn)識11個生字。

2、難點是理解詩的內(nèi)容，知道這首詩講的是一幅山水畫。教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們還記得這首兒歌嗎？ 課件出示“猜一猜”，請一名同學(xué)讀一讀。

師：大家可能都知道謎語的答案，大家一起說，是什么？（生：手）

師：相機(jī)揭示謎底——手。

2、我們今天還要一起學(xué)習(xí)一首詩，它也是個謎語，相信經(jīng)過學(xué)習(xí)，你們也能夠猜出這個它的謎底。

二、初讀古詩，認(rèn)識生字。

1、自行試讀古詩，邊讀邊畫出生字。（課件展示古詩）

2、借助拼音讀一讀畫出的生字，多讀幾遍。

3、活動： 借助卡片，采取抽讀、接龍讀等形式來鞏固生字。

三、學(xué)習(xí)詩句，理解意思

1、談話：剛才，生字寶寶這一關(guān)已經(jīng)過了?？墒?，生字寶寶很淘氣，又回到謎語里面去了，你還認(rèn)識它們嗎？

（課件展示不帶拼音的課文）

談話：誰來讀一讀？（多找?guī)讉€同學(xué)，讀一讀）

2、課件展示圖片，引導(dǎo)：為什么人走近了聽，還是聽不到水聲？

春天開的花，為什么春天已經(jīng)過去了，花還沒謝？

3、歸結(jié)出是一幅畫。那么這個謎語的謎底是什么呢？

生：思考后回答。

4、配動作朗讀全詩。

（1）找一找意思相反的詞

（2）找出相對應(yīng)的句子，再讀一讀。

(3)誰能再說幾個自己知道的反義詞。

5、練習(xí)背誦。

五、本課總結(jié)：

這首小詩寫出了山水花鳥的特點，寫得很美，卻很有深意?；厝ズ?，請大家找一找別的謎語，說給家長聽，讓他們也猜一猜。

板書設(shè)計：

1、畫

遠(yuǎn)

山

近

水

去

花

來

鳥

有色 無聲 還在 不驚