第一篇：《黃河是怎樣變化的》說課稿

一、說教材

1.教材分析

《黃河是怎樣變化的》是九義教材小學(xué)語文第九冊(cè)的選讀課文，是一篇檢測(cè)學(xué)生閱讀、寫作能力的學(xué)習(xí)材料。

課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河的方案。告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。

2.教學(xué)重點(diǎn)

了解黃河變化的過程、原因及治理的方案.3.教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)小組研究主題，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，制作電子文稿。

二、說目標(biāo)

信息的浪潮席卷全球，人類不可避免的走進(jìn)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然向“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”過渡。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解黃河變化的過程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關(guān)系，科學(xué)治理黃河的方案。

能力目標(biāo)：通過信息技術(shù)課與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的整合，引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，在獲取、過濾、分析、處理、重組信息的過程中實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。

情感目標(biāo)：通過電子簡(jiǎn)報(bào)的制作，讓學(xué)生充分體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過組織學(xué)生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓(xùn)和學(xué)習(xí)課文后受到的啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，滲透科學(xué)的自然觀，激發(fā)學(xué)生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。

三、說教法

情景導(dǎo)入法：通過播放黃河的美麗風(fēng)光及黃河洪水泛濫的片斷對(duì)比,引出課題。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：通過呈現(xiàn)任務(wù)的方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

演示法：通過“地上懸河”形成過程的演示，加深對(duì)黃河變化過程的理解。

討論法：組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與。

四、說學(xué)法

協(xié)作式學(xué)習(xí)方法：由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在機(jī)房座位安排上，三個(gè)人一組，好中差結(jié)合，便于交流合作，協(xié)作學(xué)習(xí)。

探究性學(xué)習(xí)方法：提出要求，由學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方法，自己設(shè)計(jì)、解決，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸的目的。

討論、總結(jié)學(xué)習(xí)法：通過討論、總結(jié)歸納和思考練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)活學(xué)活用，自己創(chuàng)作出新穎別致的電子文稿。

五、說媒體

本教學(xué)設(shè)計(jì)，嘗試將語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)課程進(jìn)行整合。由于條件的限制，該課只能在模擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，以多媒體計(jì)算機(jī)和局域網(wǎng)為學(xué)習(xí)工具，以網(wǎng)絡(luò)為重要的信息來源。因此，需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)黃河內(nèi)容，制作成一個(gè)包括文本、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種形式的“黃河是怎樣變化的”微型網(wǎng)站。網(wǎng)站結(jié)構(gòu)示意圖如下：

六、說設(shè)計(jì)

1.情景導(dǎo)入初讀課文

首先，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站主頁(yè)。主頁(yè)以動(dòng)態(tài)的形式展示黃河及黃河流域的圖片，同時(shí)配以氣勢(shì)磅礴的《黃河大合唱》的背景音樂，使學(xué)生對(duì)黃河產(chǎn)生直觀的印象、美的感受。并通過滾動(dòng)字幕介紹“黃河，是我國(guó)第二長(zhǎng)河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲?！奔ぐl(fā)學(xué)生對(duì)黃河的熱愛。當(dāng)學(xué)生還沉浸在黃河的美麗風(fēng)光時(shí)，再出現(xiàn)一組黃河洪水泛濫,引出“黃河變了，它是怎樣變的呢？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)帶著疑問，點(diǎn)擊“課文”，讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).2.精讀課文加深理解

在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)”。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求、自己的學(xué)習(xí)能力，有步驟地、有選擇地自主學(xué)習(xí)。抓住“黃河是中華民族的搖籃”、“黃河是一條多災(zāi)多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為……”等含義深刻的句子，通過欣賞視頻、動(dòng)畫，聆聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

3.呈現(xiàn)任務(wù)拓展延伸

課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)到即止，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意猶未盡。因此，我們應(yīng)抓住學(xué)生余興未了這一有利時(shí)機(jī)將教材的內(nèi)容向課外延伸、拓展，充分利用校園網(wǎng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富的教學(xué)資源，采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法，對(duì)信息進(jìn)行檢索、篩選和處理，培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)。在精讀課文的基礎(chǔ)上，提出以下讀寫要求：

（1）閱讀課文后，寫出自己學(xué)習(xí)后的真實(shí)感受和學(xué)習(xí)后不能解決的問題，在討論區(qū)發(fā)表。

（2）選擇一個(gè)你感興趣的主題作為研究方向，與其他同學(xué)交流，并成立一個(gè)學(xué)習(xí)小組。

（3）根據(jù)研究主題，自主查閱學(xué)習(xí)資源庫(kù)中的資料，完成一個(gè)圖文并茂、有聲有色的電子文稿。

這組富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來了。教師應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，輔助學(xué)生分組自選主題，自主構(gòu)建讀寫框架。

4.篩選整理制作文稿

根據(jù)自主構(gòu)建的讀寫框架，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站的“學(xué)習(xí)資源庫(kù)”，自由選擇學(xué)習(xí)方式：或通過文本、音頻、視頻等信息資料的目錄進(jìn)行檢索，或欣賞視頻資料，或聆聽音頻信息，或輸入關(guān)鍵字進(jìn)行模糊查找……篩選一系列相同主題的文本、音頻、視頻資料進(jìn)行閱讀。資料收集完畢，學(xué)習(xí)課文寫作方法，抓住事物之間的聯(lián)系，通過小組的協(xié)作交流，把收集的資料整合在一起，共同制作圖文并茂的電子簡(jiǎn)報(bào)。

學(xué)生在分組協(xié)商制作文稿時(shí)，教師則通過主控臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)施監(jiān)控，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別教學(xué)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到充分發(fā)展。這樣，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，通過人機(jī)對(duì)話，提高了閱讀寫作能力。

5.成果展示作品評(píng)價(jià)

展示評(píng)價(jià)作品，是知識(shí)的匯集、共享過程，學(xué)生的獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過個(gè)人所能及的知識(shí)，是信息的深度加工。把學(xué)生完成的作品放在“作品展示區(qū)”展示，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，可采取小組自評(píng)，師生點(diǎn)評(píng)的方式。在評(píng)價(jià)過程中，肯定成績(jī)的同時(shí)應(yīng)對(duì)不足之處加以補(bǔ)充，以便圍繞主題重組材料，修改文稿結(jié)構(gòu)、語句、版面設(shè)計(jì)等。

6.延伸課外網(wǎng)上交流

濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高昂的學(xué)習(xí)激情，不能因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止，要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，我還在微型網(wǎng)站上設(shè)計(jì)了一個(gè)討論站點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與“黃河，中華民族的‘搖籃’”、“保護(hù)母親河”、“保護(hù)環(huán)境，從我做起”等專題討論。

七、說板書

黃河是怎樣變化的變化過程

變化原因治理方案

水土流失搖籃合理規(guī)劃

人為破壞禍河修筑水利

保護(hù)母親河保護(hù)大自然

通過以上的板書設(shè)計(jì)，我們可以理出文章的脈絡(luò)：科學(xué)家從黃河變化的過程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的“搖籃”因?yàn)樗恋牧魇?、人為的破壞變成一條多災(zāi)多難的“禍河”；禍河通過合理規(guī)劃、興修水利，黃河變好的夢(mèng)想一定能成為現(xiàn)實(shí)。由此激發(fā)學(xué)生“保護(hù)母親河”、“保護(hù)大自然”的思想感情。

八、說小結(jié)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,語文學(xué)科閱讀寫作教學(xué)發(fā)生的變化表現(xiàn)為:教師由知識(shí)的傳授著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、交流討論的組織者；傳統(tǒng)的閱讀與寫作各自為政的局面轉(zhuǎn)變?yōu)樵谂c網(wǎng)絡(luò)對(duì)話中初步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的讀寫一體化；教學(xué)模式由傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂忻黠@互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特征的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)……防止兩個(gè)極端：一是教師只顧對(duì)著電腦講，忽略學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流于形式；二是“放任自流”，會(huì)導(dǎo)致語文課成為上網(wǎng)課。

第二篇：《黃河是怎樣變化的》說課稿

說課稿《黃河是怎樣變化的》

我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第八冊(cè)第三單元第10課《黃河是怎樣變化的》，下面，我就從教材，教法與學(xué)法，教學(xué)過程以及教學(xué)板書等幾個(gè)方面談?wù)勆线@堂課的設(shè)想。

一、說教材

《黃河是怎樣變化的》這篇課文介紹了黃河變化的過程、變化的原因及其治理的方案，告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計(jì)了治理黃河的方岸。這是一篇說明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實(shí)，字里行間包含著強(qiáng)烈的憂患意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。

這是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容的方法，進(jìn)一步提高略讀能力；二是使學(xué)生從中受到啟示，培養(yǎng)環(huán)抱意識(shí)，激發(fā)保護(hù)母親河的責(zé)任感。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

3、搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)：了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)保護(hù)母親河的責(zé)任感。

我之所以這樣定重難點(diǎn)是因?yàn)椤缎抡n程》提出了語文教學(xué)應(yīng)該是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，那么如何使我們的小學(xué)生明白黃河發(fā)生變化的原因，就應(yīng)作深入思考，重點(diǎn)去教，從而激發(fā)起自己的責(zé)任感，做一名環(huán)保小衛(wèi)士。

教具：準(zhǔn)備關(guān)于黃河的變化過程的課件，設(shè)計(jì)形象介紹“流域、河道、懸河、河段、河床”的課件；準(zhǔn)備寫有“資料袋”內(nèi)容的小黑板。

課時(shí)安排：一課時(shí)

二、說教法 培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)緯度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂，從而把抽象的環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)在的環(huán)保行為，我主要采用以下教學(xué)方法：

情景導(dǎo)入法：通過播發(fā)黃河的美麗風(fēng)光及黃河洪水泛濫的片段對(duì)比，引出課題。

演示法：通過“地上懸河”形成過程的演示，加深對(duì)黃河變化過程的理解。討論法：組織學(xué)生進(jìn)行交流，談感受，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與。

三、說學(xué)法。

素質(zhì)教育把發(fā)展學(xué)生的主體性和培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代人的精神作為核心內(nèi)容，課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主陣地，我們應(yīng)特別注重學(xué)法的滲透。本課在學(xué)法指導(dǎo)上，力求體現(xiàn)“讓學(xué)生主動(dòng)參與，合作探究”的理念。我主要讓學(xué)生這樣去學(xué)課文：

協(xié)作式學(xué)習(xí)方法；把學(xué)生分組，好中差結(jié)合，便于交流合作，協(xié)作學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)方法：提高要求，由學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方法，自己提出問題，思考問題，分析問題，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸的目的。

討論、總結(jié)學(xué)習(xí)法；通過討論、總結(jié)歸納和思考練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)活學(xué)活用。

四、說教學(xué)過程

研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。以求達(dá)到事半功倍之效，使學(xué)生學(xué)有所獲，我根據(jù)本課教材的特點(diǎn)以及四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平，將本課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、情景導(dǎo)入，扣題質(zhì)疑

播放黃河的美麗風(fēng)光及黃河泛濫的片斷對(duì)比，引出課題—《黃河是怎樣變化的》，使學(xué)生對(duì)黃河產(chǎn)生直觀的印象，并介紹“黃河，是我國(guó)第二長(zhǎng)河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲。”可是，今天的黃河為什么會(huì)如此窮兇極惡地吞噬著兩岸人民的生命財(cái)產(chǎn)？下面我們來探討一個(gè)問題：黃河是怎樣變化的？（意圖：直觀導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使他們更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重難點(diǎn)，從而理解課文。）

2、自主學(xué)習(xí)，訓(xùn)練質(zhì)疑探究能力。

（1）、自由朗讀課文，讀通讀順，并認(rèn)讀生字詞，教師適當(dāng)檢查。（2）、選擇自己喜歡的方式讀書（默讀、輕聲讀、跳讀），邊讀邊思考，在書中圈點(diǎn)勾畫，還可寫感受。

（3）、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求、自己的學(xué)習(xí)能力，有步驟地、有選擇性地自主學(xué)習(xí)，并質(zhì)疑問難。

a、黃河以前為什么會(huì)成為中華民族的“搖籃”？ b、黃河為什么會(huì)變成禍河？ c、黃河怎樣危害兩岸人民？

d、有什么方法可以讓禍河再變?yōu)槟赣H河？ ??

（意圖：這樣的教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，這是閱讀課文的教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，讓學(xué)生自己質(zhì)疑問難，又培養(yǎng)了學(xué)生明辨是非和解惑的好方法，我在教學(xué)中安排這項(xiàng)內(nèi)容，意在培養(yǎng)學(xué)生克服“從眾心理”，養(yǎng)成問一問“為什么”的好習(xí)慣。）

3、合作交流，讀中點(diǎn)撥。（1）、組成小組合作交流問題。（2）、在班中討論交流匯報(bào)。

a、教師將學(xué)生提出的問題予以歸納，梳理出全文的條理：

以前—搖籃？ 黃河是怎樣變化的 現(xiàn)在—憂患？

原因—？

治理—？ b、學(xué)生A解說“黃河為什么被稱為搖籃”？

先找出在課文的什么地方，記敘黃河是中華民族的搖籃？（第3自然段）學(xué)生以歸納性語言進(jìn)行介紹。（師隨機(jī)進(jìn)行歸納）搖籃 氣候溫暖 黃河流域 自然條件 森林茂密 生息繁衍

土地肥沃 師：黃河之水哺育了炎黃子孫，面對(duì)這樣美好的黃河，我們會(huì)產(chǎn)生哪些贊美語言？面對(duì)黃河心生何情？

c、有感情朗讀第3自然段。（配以黃河美麗風(fēng)光的課件及優(yōu)美音樂）d、學(xué)生B解說“黃河今天的表現(xiàn)”。

先找出在文中的什么地方？（第1、4自然段）然后默讀，聯(lián)系數(shù)字并與“搖籃”對(duì)比，感悟“憂患”。

以數(shù)字解說

現(xiàn) 決口1500多次 兇猛暴烈——憂患

在 改道26次

解決知識(shí)點(diǎn)：說明憂患用了什么手法？（列數(shù)字）有什么作用？（具體說明黃河給人們帶來的災(zāi)害。）并適時(shí)出示課件，形象介紹什么是“流域、河道、懸河、河段、河床”，使學(xué)生更易于明白黃河的變化過程。

e、學(xué)生C解說“黃河成為憂患的原因”。

先找出在課文的什么地方？（第5、6自然段）重點(diǎn)理解“社會(huì)原因”，再通過有感情朗讀，激起學(xué)生的痛惜之情和社會(huì)責(zé)任感。

歸納性解說。（師隨機(jī)小結(jié)）

黃河是世界上 情況 16億噸沙子—懸河—決口

含沙量最大的 原 較寒 暴雨 水土流失

大河 因 放牧 砍伐 惡性循環(huán) f、學(xué)生D解說治河關(guān)鍵。

先找出在課文的什么地方？（第7自然段）歸納出以下幾點(diǎn)：

牧、林為主

關(guān)鍵—（管住泥沙）規(guī)劃用地 防止水土流失

修筑水利 g、抓住重點(diǎn)語段，讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)黃河變化過程畫面，并通過演示“地上懸河”形成過程，加深對(duì)內(nèi)容的理解。

（意圖：以上的教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的交流合作，讓他們自己提出問題、思考問題、解決問題，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法；同時(shí)又體現(xiàn)了閱讀課文教學(xué)的讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)讀書方法，感知學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，并在演示中，加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解。）

4、聯(lián)系“資料袋”，暢敘感受，說說從文中受到的啟示。

讀讀課文及“資料袋”，以一分鐘即興演講的方式暢談感受。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容及本地河流湖泊的狀況暢談感受。

（意圖：教學(xué)內(nèi)容與身邊的河湖及生存環(huán)境聯(lián)系起來，引發(fā)了學(xué)生生活的體驗(yàn)，激起內(nèi)心情感，認(rèn)識(shí)到保護(hù)家鄉(xiāng)的河湖同保護(hù)黃河一樣，從而把抽象的環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)在的環(huán)保行為。）

5、小結(jié)學(xué)法，延伸拓展。（1）、小結(jié)學(xué)習(xí)學(xué)法與收獲。

（2）、布置學(xué)生搜集有關(guān)資料，為治理黃河出主意。

（意圖：濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高昂的學(xué)習(xí)激情，不能因課堂教學(xué)結(jié)束而終止，要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，把學(xué)到的知識(shí)延伸到實(shí)際行動(dòng)中。）

五、說板書設(shè)計(jì)

10、黃河是怎樣變化的

黃河 過去—搖籃

現(xiàn)在—禍河 保護(hù)大自然 變化 自然因素 水土 保護(hù)環(huán)境 原因 人為因素 流失

治理方案—關(guān)鍵是管住泥沙（意圖：抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生加以概括、歸納、總結(jié)，既體現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容，又反映文章的中心，有利于提高學(xué)生理解課文的能力，提高學(xué)生布局謀篇的能力。）以上這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主，以自學(xué)為主，以訓(xùn)練為主，達(dá)到“教是為了不教”這一指導(dǎo)思想，相信通過這幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)較扎實(shí)地掌握教學(xué)的重難點(diǎn)，提高自己的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)起保護(hù)母親河的責(zé)任感。

第三篇：《黃河是怎樣變化的》說課稿

《黃河是怎樣變化的》說課稿1

一、把握課標(biāo)，說教材

《黃河是怎樣變化的》是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)的一篇選讀課文，課文介紹了黃河變化的過程，變化的原因及其治理方案，告誡人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。

課文先寫了黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計(jì)了治理黃河的方案。

教材中編選本篇選讀課文的意圖一是適當(dāng)增加學(xué)生的課內(nèi)閱讀量，為學(xué)生閱讀的自我檢測(cè)提供材料，二是增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。綜合選讀課文的特點(diǎn)和本篇課文內(nèi)容實(shí)際，以及本冊(cè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“閱讀要有一定的速度”各方面原因，我將本課安排一課時(shí)教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)定位為：1、訓(xùn)練與檢測(cè)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力：（識(shí)字學(xué)詞；基本讀懂課文；閱讀的速度；體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。）2、受到保護(hù)大自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)了“知識(shí)與能力”，“過程與方法”， “情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的整合。教學(xué)重點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生基本讀懂課文；教學(xué)難點(diǎn)確定為：基本理解科學(xué)家設(shè)計(jì)的治理黃河的方案。

設(shè)計(jì)理念：新課程的核心理念是：“一切為了孩子的發(fā)展?！被谶@一理念，我在教學(xué)本課時(shí)主要運(yùn)用“導(dǎo)放結(jié)合，自學(xué)為主”的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為他們的終身學(xué)習(xí)墊定基礎(chǔ)。

二、突出主體，說教法

本課教學(xué)，我以“導(dǎo)與學(xué)”課題研究的思想為指導(dǎo)，教學(xué)中，運(yùn)用“導(dǎo)放結(jié)合，自學(xué)為主”的方法指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀文本，探究問題，感悟思想內(nèi)容，突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

（一）巧妙地“導(dǎo)”

教學(xué)中要做到導(dǎo)而有度，很重要的一點(diǎn)就是教師要吃透教材，根據(jù)“放”的怦，根據(jù)學(xué)情需要進(jìn)行適度的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，著眼于理解的難度，知識(shí)的關(guān)鍵處，情感的共鳴處，把握“導(dǎo)”的時(shí)機(jī)，這樣才能把學(xué)生的思維帶入更深的境地。

1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)學(xué)

開始上課時(shí)，我先讓學(xué)生談一談對(duì)黃河的印象，談完之后設(shè)疑：“這樣一條多災(zāi)多難的禍河卻被人們稱作是中華民族的‘搖籃’，這是為什么呢？”學(xué)生便帶著這一問題饒有興致地展開閱讀，感知內(nèi)容。

2、疑難處適時(shí)引導(dǎo)

教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì)在理解“黃土高原……可與今日的江淮流域比美”一句時(shí)，多數(shù)人將該句中的“美”誤解為“風(fēng)景優(yōu)美”的意思。我便可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讀讀課文，讓他們聯(lián)系上下文去理解這個(gè)詞語。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下讀文后，很快便能得出答案：“美”指的是前文中所提到的“氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃”。

（二）大膽地“放”。

新課標(biāo)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美體驗(yàn)?！北菊n的中心環(huán)節(jié)，我先向?qū)W生展示自學(xué)提綱：

1、說一說黃河發(fā)生了哪些變化？

2、黃河為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？（歸納出兩方面原因）

3、科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河的方案是什么（三項(xiàng)內(nèi)容）？要求學(xué)生先用較快的速度閱讀課文，找出答案所在的段落，然后讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，探究問題，最后全班反饋，師生共同評(píng)議大家的學(xué)習(xí)情況。在學(xué)生獨(dú)立閱讀，探究問題的過程中，教師只在問題的疑難處稍作提示與點(diǎn)撥。真正體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

三、關(guān)注發(fā)展，說學(xué)法

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”（新課標(biāo)語），肯定了閱讀中應(yīng)以學(xué)生的自主閱讀為教學(xué)活動(dòng)的中心內(nèi)容。更由于本課的課型特點(diǎn)，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的獨(dú)立閱讀，所以在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用“獨(dú)立閱讀，自我檢測(cè)”的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在導(dǎo)入新課之后，我便引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，讀通課文，初步感知內(nèi)容，然后以抽讀詞語的形式對(duì)他們的閱讀效果進(jìn)行檢測(cè)。又如在學(xué)生感知課文內(nèi)容之后，我讓他們根據(jù)教師設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱，展開獨(dú)立閱讀活動(dòng)，然后以全班反饋，師生評(píng)議的方式檢測(cè)他們的閱讀效果。這樣，學(xué)生在閱讀實(shí)踐與自我檢測(cè)的過程中，鍛煉了能力，發(fā)展了思維。

四、重視實(shí)踐，說過程

（一）、設(shè)境揭題，明確學(xué)法。

1、揭題。我先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)黃河的印象，然后質(zhì)疑：“這么一條多災(zāi)多難的禍河卻被人們稱作是“中華民族的搖籃，這是為什么呢？”

2、明確學(xué)法。告訴學(xué)生這節(jié)課仍采用“獨(dú)立閱讀，自我檢測(cè)”為主要學(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練和檢測(cè)大家的閱讀能力。

（二）、讀通課文，感知內(nèi)容。

1、引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，讀通課文，感知內(nèi)容。

2、檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)情況。（抽讀生詞）

（三）、獨(dú)立閱讀，自我檢測(cè)。

1、展示提綱，引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

自學(xué)提綱：一、黃河到底發(fā)生了哪些變化。二、黃河為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？（歸納出兩點(diǎn)原因）三、科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河的方案是什么？（三項(xiàng)內(nèi)容）

2、全班反饋，檢測(cè)自學(xué)情況。（師生評(píng)議，比一比誰的自學(xué)效果好）

同時(shí)指導(dǎo)板書：

變 化：美——災(zāi)

原 因：自然 人為

治理方案：

一、牧林為主

二、保護(hù)森林 恢復(fù)植被

三、明白道理

（四）拓展延伸，談?wù)劯邢搿?/p>

讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際及身邊的環(huán)境問題談?wù)勛x后的感想。

（五）總結(jié)全文。

（簡(jiǎn)單回顧本課主要內(nèi)容，號(hào)召大家保護(hù)環(huán)境，從我做起，從身邊的小事做起，把我們賴以生存的地球建設(shè)成人類最美麗的家園。）

（六）、實(shí)踐作業(yè)：

調(diào)查我們身邊的環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化，想一想變化的原因是什么，有何治理辦法。

《黃河是怎樣變化的》說課稿2

說教材：

1、教材分析

《黃河是怎樣變化的》是九義教材小學(xué)語文第九冊(cè)的選讀課文，是一篇檢測(cè)學(xué)生閱讀、寫作能力的學(xué)習(xí)材料。

課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的“搖籃”；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河的方案。告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。

2、教學(xué)重點(diǎn)

了解黃河變化的過程、原因及治理的方案

3、教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)小組討論主題，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。

說目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解黃河變化的過程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的`關(guān)系，科學(xué)治理黃河的方案。

能力目標(biāo)：通過信息技術(shù)課與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的整合，引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，在獲取、過濾、分析、處理、重組信息的過程中實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。

情感目標(biāo)：通過組織學(xué)生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓(xùn)和學(xué)習(xí)課文后受到的啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，滲透科學(xué)的自然觀，激發(fā)學(xué)生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。

說教法：

情景導(dǎo)入法：通過播放黃河的美麗風(fēng)光及黃河洪水泛濫的圖片對(duì)比,引出課題。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：通過呈現(xiàn)任務(wù)的方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

討論法：組織學(xué)生進(jìn)行交流，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與。

說學(xué)法：

協(xié)作式學(xué)習(xí)方法：由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，好中差結(jié)合分組討論，便于交流合作，協(xié)作學(xué)習(xí)。

探究性學(xué)習(xí)方法：提出要求，由學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方法，自己設(shè)計(jì)、解決，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸的目的。

討論、總結(jié)學(xué)習(xí)法：通過討論、總結(jié)歸納和思考練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)活學(xué)活用。

說媒體：

本教學(xué)設(shè)計(jì)，嘗試將語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)課程進(jìn)行整合。由于條件的限制，該課只能多媒體計(jì)算機(jī)為學(xué)習(xí)工具，以網(wǎng)絡(luò)為重要的信息來源。因此，需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)黃河內(nèi)容，制作成一個(gè)包括文本、音頻、等多種形式的“黃河是怎樣變化的”幻燈片。

說過程：

1、情景導(dǎo)入初讀課文

首先展示黃河及黃河流域的圖片，使學(xué)生對(duì)黃河產(chǎn)生直觀的印象、美的感受。并通過字幕介紹“黃河，是我國(guó)第二長(zhǎng)河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲。我們美麗的循化就在黃河沿岸”激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的熱愛。當(dāng)學(xué)生還沉浸在黃河的美麗風(fēng)光時(shí)，再出現(xiàn)一組黃河洪水泛濫,引出“黃河變了，它是怎樣變的呢？”學(xué)生在教師的引導(dǎo)帶著疑問，點(diǎn)擊“課文”，讓學(xué)生在聽讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)、

2、精讀課文加深理解

在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)”。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求、自己的學(xué)習(xí)能力，有步驟地、有選擇地自主學(xué)習(xí)。抓住“黃河是中華民族的搖籃”、“黃河是一條多災(zāi)多難的禍河”、“破壞森林是不折不扣的自殺行為……”等含義深刻的句子，通過聆聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

3、呈現(xiàn)任務(wù)拓展延伸

課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)到即止。提出以下讀寫要求：

（1）閱讀課文后，寫出自己學(xué)習(xí)后的真實(shí)感受和學(xué)習(xí)后不能解決的問題，在討論區(qū)發(fā)表。

（2）選擇一個(gè)你感興趣的主題作為討論方向，與其他同學(xué)交流，并成立一個(gè)學(xué)習(xí)小組。

這組富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來了。教師應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，輔助學(xué)生分組自選主題，自主構(gòu)建讀寫框架。

4、篩選整理制作文稿

根據(jù)自主構(gòu)建的讀寫框架，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自由選擇學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別教學(xué)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到充分發(fā)展。這樣，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中提高了閱讀寫作能力。

說板書

黃河是怎樣變化的

變化過程

變化原因治理方案

水土流失搖籃合理規(guī)劃

人為破壞禍河修筑水利

保護(hù)母親河保護(hù)大自然

通過以上的板書設(shè)計(jì)，我們可以理出文章的脈絡(luò)：科學(xué)家從黃河變化的過程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的“搖籃”因?yàn)樗恋牧魇?、人為的破壞變成一條多災(zāi)多難的“禍河”；禍河通過合理規(guī)劃、興修水利，黃河變好的夢(mèng)想一定能成為現(xiàn)實(shí)。由此激發(fā)學(xué)生“保護(hù)母親河”、“保護(hù)大自然”的思想感情。

說小結(jié)

語文學(xué)科閱讀寫作教學(xué)發(fā)生的變化表現(xiàn)為:教師由知識(shí)的傳授著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、交流討論的組織者。

《黃河是怎樣變化的》說課稿3

一、說教材

1、教材分析

《黃河是怎樣變化的》是五年制語文第八冊(cè)第八單元的一編閱讀課文，介紹了黃河變化的原因，教育人們要保護(hù)好環(huán)境，否則會(huì)受到大自然的懲罰。黃河變化是因?yàn)楹沉看?，主要從兩個(gè)方面進(jìn)行分析：一是黃土高原氣候的變化和黃土本身結(jié)構(gòu)松散，這是大自然本身變化造成的；二是人類對(duì)自然的破壞，這是人為造成的。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多，因而黃河決口，改道的次數(shù)也就越來越頻繁。這句話點(diǎn)出了這樣惡性循環(huán)的后果，也點(diǎn)出黃河變化的自然原因和人為原因之間的相互聯(lián)系。

這是本學(xué)期最后一篇課文，雖然篇幅較長(zhǎng)，但內(nèi)容比較容易懂。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀方法，使已有的語文能力得到鞏固和提高，并從黃河變化這件事受到啟示，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2、教學(xué)目標(biāo)

《大綱》指出，在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的練習(xí)。因而根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和大綱的要求，以及學(xué)生的實(shí)際情況，這課的教學(xué)目的有：

認(rèn)知目標(biāo)：（1）了解黃河的變化和黃河變化的原因。

（2）治理黃河的關(guān)鍵是管住泥沙。

能力目標(biāo)：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力。

情感目標(biāo)：通過對(duì)課文內(nèi)容的理解，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，樹立保護(hù)環(huán)境的信念。

3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解黃河變化的原因及黃河的演示過程。

難點(diǎn)是理解本課生詞，如搖籃、流域、懸河、植被、憂患等。

二、說教法、學(xué)法

傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，局限于實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生理解教材，掌握和鞏固知識(shí)的近期目標(biāo)，而現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的，在有效地實(shí)現(xiàn)此種近期目標(biāo)的同時(shí)，更追求培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生潛在的智能，增進(jìn)民主和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的遠(yuǎn)期教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育和發(fā)展教育的雙重價(jià)值，為此，本課教學(xué)主要采用自學(xué)求索型的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以情境教學(xué)法。

1、自學(xué)求求索型課堂結(jié)構(gòu)：

課堂以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，力求引導(dǎo)各層面的學(xué)生根據(jù)自己知識(shí)的空白提出疑問，根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)積累參與討論、交流、歸納、激活學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。教師變繁瑣的講和問為適時(shí)的啟和導(dǎo)，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生變被動(dòng)的聽和答為主動(dòng)的說和思，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參與的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2、情境教學(xué)法

崔巒同志說過：在一定情境之中訓(xùn)練語言事半功倍。教學(xué)是科學(xué)也是藝術(shù)，羅丹說過：藝術(shù)就是感情。上好語文課首先要通過有效的調(diào)節(jié)方式，深化對(duì)語言文字的理解。

南方山區(qū)的學(xué)生對(duì)黃河--我國(guó)的母親河雖有所聞，卻未親眼目睹過，難以想象黃河決口給兩岸人民帶來的巨大災(zāi)難，為此，可先播放長(zhǎng)江、松花江、嫩江流域暴發(fā)的特大洪災(zāi)中抗洪搶險(xiǎn)的錄像，使學(xué)生的心靈受到震動(dòng)，進(jìn)而為理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章蘊(yùn)含的思想感情作有力的鋪墊。

三、說程序

（一）觀看錄像，引入課題（創(chuàng)設(shè)情境，作好鋪墊）

（二）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題提問（鼓勵(lì)質(zhì)疑，整體感知）

根據(jù)提問，投影出示以下幾個(gè)主要問題：

黃河變化前是什么樣的？

黃河變化的主要原因是什么

治理黃河的關(guān)鍵是什么？

（三）初讀課文檢查預(yù)習(xí)

1、指名分自然段讀課文

生：我最喜歡第×自然段，我想把它念給大家聽。

（預(yù)習(xí)中在熟讀的基礎(chǔ)上加以比較，學(xué)生往往會(huì)選擇較長(zhǎng)而又多生訊的段落念，這樣既能讓學(xué)生自己解決讀中的難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生展示才能的欲望，可謂一舉多得）。

2、師生評(píng)議，糾正讀錯(cuò)的字和讀破的句子

（先說優(yōu)點(diǎn)，再提建議，即使大家集中了注意力，又訓(xùn)練了口語表達(dá)，體現(xiàn)了人文精神）。

師：你讀的好極了，能帶大家讀這段嗎？（情感激勵(lì)）

四、理解字詞：

1、學(xué)生提出不理解的字詞；

2、學(xué)生討論回答，對(duì)于像禍河媲美生息繁衍肥力頻繁憂患搖籃一類的詞，鼓勵(lì)學(xué)生用查字典和聯(lián)系上下文的方法解決。

（既熟練地運(yùn)用了理解詞語的方法，又受到老師和同學(xué)們的贊許，有成就感）

像懸河流域河床侵蝕植被一類的詞，教師用課件演示，讓學(xué)生自己表述。

（既直觀形象，又訓(xùn)練了口頭表達(dá)能力）

五、再讀課文，加深理解

1、默讀課文，并在書上作批注。

（學(xué)生已學(xué)會(huì)用!等符號(hào)分別表示重點(diǎn)句子，重點(diǎn)詞語，疑難問題，感受頗深之處）

2、學(xué)生提問、交流、解答

生：我想問大家（如黃河變化前是什么樣子的等等）

（要問同學(xué)、考同學(xué)，自己必定會(huì)先有所思，并聆聽同學(xué)的答案，經(jīng)過綜合分析、比較、判斷同學(xué)答案完整與否）

六、總結(jié)延伸

1、黃河的變化給人們?cè)鯓拥慕逃?xùn)？

2、談?wù)勀闼赖娜祟惒蛔⒁猸h(huán)保所帶來的惡果，如沙塵暴、酸雨、南極臭氧層空洞等。

3、我們小學(xué)生能做的有利于環(huán)保的事有哪些？

（學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)，各抒已見，既培養(yǎng)在日常生活中注意觀察的好習(xí)慣，又激起了動(dòng)手美化家園的欲望，使課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外動(dòng)手自然延伸，把環(huán)保意識(shí)化為具體行為）

板書設(shè)計(jì)（略）

《黃河是怎樣變化的》說課稿4

一、說教材

1.教材分析

《黃河是怎樣變化的》是九義教材小學(xué)語文第九冊(cè)的選讀課文，是一篇檢測(cè)學(xué)生閱讀、寫作能力的學(xué)習(xí)材料。

課文先寫黃河給兩岸人民帶來的苦難，是一條多災(zāi)多難的禍河，但它又是中華民族的搖籃；接著，從黃河含沙量的現(xiàn)狀，分析黃河變化的原因；最后寫科學(xué)家設(shè)計(jì)治理黃河的方案。告訴人們要保護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。

2.教學(xué)重點(diǎn)

了解黃河變化的過程、原因及治理的方案.

3.教學(xué)難點(diǎn)

根據(jù)小組研究主題，學(xué)習(xí)課文的寫作方法，制作電子文稿。

二、說目標(biāo)

信息的浪潮席卷全球，人類不可避免的走進(jìn)以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)已悄然向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過渡。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：讓學(xué)生了解黃河變化的過程，明確黃河發(fā)生變化的原因及相互之間的關(guān)系，科學(xué)治理黃河的方案。

能力目標(biāo)：通過信息技術(shù)課與小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的整合，引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)，在獲取、過濾、分析、處理、重組信息的過程中實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的一體化。

情感目標(biāo)：通過電子簡(jiǎn)報(bào)的制作，讓學(xué)生充分體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。通過組織學(xué)生討論黃河發(fā)生變化給人類的教訓(xùn)和學(xué)習(xí)課文后受到的啟發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，滲透科學(xué)的自然觀，激發(fā)學(xué)生熱愛母親河、熱愛大自然的情感。

三、說教法

情景導(dǎo)入法：通過播放黃河的美麗風(fēng)光及黃河洪水泛濫的片斷對(duì)比,引出課題。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：通過呈現(xiàn)任務(wù)的方式明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

演示法：通過地上懸河形成過程的演示，加深對(duì)黃河變化過程的理解。

討論法：組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與。

四、說學(xué)法

協(xié)作式學(xué)習(xí)方法：由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，在機(jī)房座位安排上，三個(gè)人一組，好中差結(jié)合，便于交流合作，協(xié)作學(xué)習(xí)。

探究性學(xué)習(xí)方法：提出要求，由學(xué)生采用探究性學(xué)習(xí)方法，自己設(shè)計(jì)、解決，從而達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固、拓展延伸的目的。

討論、總結(jié)學(xué)習(xí)法：通過討論、總結(jié)歸納和思考練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)已有的知識(shí)活學(xué)活用，自己創(chuàng)作出新穎別致的電子文稿。

五、說媒體

本教學(xué)設(shè)計(jì)，嘗試將語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)課程進(jìn)行整合。由于條件的限制，該課只能在模擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，以多媒體計(jì)算機(jī)和局域網(wǎng)為學(xué)習(xí)工具，以網(wǎng)絡(luò)為重要的信息來源。因此，需要在互聯(lián)網(wǎng)上下載有關(guān)黃河內(nèi)容，制作成一個(gè)包括文本、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種形式的黃河是怎樣變化的微型網(wǎng)站。網(wǎng)站結(jié)構(gòu)示意圖如下：

六、說設(shè)計(jì)

1.情景導(dǎo)入初讀課文

首先，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站主頁(yè)。主頁(yè)以動(dòng)態(tài)的形式展示黃河及黃河流域的圖片，同時(shí)配以氣勢(shì)磅礴的《黃河大合唱》的背景音樂，使學(xué)生對(duì)黃河產(chǎn)生直觀的印象、美的感受。并通過滾動(dòng)字幕介紹黃河，是我國(guó)第二長(zhǎng)河。我們的祖先很早就生活在黃河流域。黃河，是中華民族的驕傲。激發(fā)學(xué)生對(duì)黃河的熱愛。當(dāng)學(xué)生還沉浸在黃河的美麗風(fēng)光時(shí)，再出現(xiàn)一組黃河洪水泛濫,引出黃河變了，它是怎樣變的呢？學(xué)生在教師的引導(dǎo)帶著疑問，點(diǎn)擊課文，讓學(xué)生在讀中感知、讀中感悟，理清文章條理，為課文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).

2.精讀課文加深理解

在初讀課文的基礎(chǔ)上，教師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)輔導(dǎo)區(qū)。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求、自己的學(xué)習(xí)能力，有步驟地、有選擇地自主學(xué)習(xí)。抓住黃河是中華民族的搖籃、黃河是一條多災(zāi)多難的禍河、破壞森林是不折不扣的自殺行為等含義深刻的句子，通過欣賞視頻、動(dòng)畫，聆聽音頻信息、查看文本材料，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。

3.呈現(xiàn)任務(wù)拓展延伸

課文就黃河變化的前因、后果及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)到即止，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中意猶未盡。因此，我們應(yīng)抓住學(xué)生余興未了這一有利時(shí)機(jī)將教材的內(nèi)容向課外延伸、拓展，充分利用校園網(wǎng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)提供的豐富的教學(xué)資源，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法，對(duì)信息進(jìn)行檢索、篩選和處理，培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新意識(shí)。在精讀課文的基礎(chǔ)上，提出以下讀寫要求：

（1）閱讀課文后，寫出自己學(xué)習(xí)后的真實(shí)感受和學(xué)習(xí)后不能解決的問題，在討論區(qū)發(fā)表。

（2）選擇一個(gè)你感興趣的主題作為研究方向，與其他同學(xué)交流，并成立一個(gè)學(xué)習(xí)小組。

（3）根據(jù)研究主題，自主查閱學(xué)習(xí)資源庫(kù)中的資料，完成一個(gè)圖文并茂、有聲有色的電子文稿。

這組富于創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)任務(wù)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來了。教師應(yīng)抓住這一有利時(shí)機(jī)，輔助學(xué)生分組自選主題，自主構(gòu)建讀寫框架。

4.篩選整理制作文稿

根據(jù)自主構(gòu)建的讀寫框架，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，自由選擇學(xué)習(xí)方式：或通過文本、音頻、視頻等信息資料的目錄進(jìn)行檢索，或欣賞視頻資料，或聆聽音頻信息，或輸入關(guān)鍵字進(jìn)行模糊查找篩選一系列相同主題的文本、音頻、視頻資料進(jìn)行閱讀。資料收集完畢，學(xué)習(xí)課文寫作方法，抓住事物之間的聯(lián)系，通過小組的協(xié)作交流，把收集的資料整合在一起，共同制作圖文并茂的電子簡(jiǎn)報(bào)。

學(xué)生在分組協(xié)商制作文稿時(shí)，教師則通過主控臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)施監(jiān)控，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行輔導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別教學(xué)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集整理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，學(xué)生的語言表達(dá)能力也得到充分發(fā)展。這樣，學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中，通過人機(jī)對(duì)話，提高了閱讀寫作能力。

5.成果展示作品評(píng)價(jià)

展示評(píng)價(jià)作品，是知識(shí)的匯集、共享過程，學(xué)生的獲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過個(gè)人所能及的知識(shí)，是信息的深度加工。把學(xué)生完成的作品放在作品展示區(qū)展示，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，可采取小組自評(píng)，師生點(diǎn)評(píng)的方式。在評(píng)價(jià)過程中，肯定成績(jī)的同時(shí)應(yīng)對(duì)不足之處加以補(bǔ)充，以便圍繞主題重組材料，修改文稿結(jié)構(gòu)、語句、版面設(shè)計(jì)等。

6.延伸課外網(wǎng)上交流

濃厚的學(xué)習(xí)興趣，高昂的學(xué)習(xí)激情，不能因課堂教學(xué)的結(jié)束而中止，要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，我還在微型網(wǎng)站上設(shè)計(jì)了一個(gè)討論站點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上交流，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與黃河，中華民族的搖籃、保護(hù)母親河、保護(hù)環(huán)境，從我做起等專題討論。

七、說板書

黃河是怎樣變化的

變化過程

變化原因治理方案

水土流失搖籃合理規(guī)劃

人為破壞禍河修筑水利

保護(hù)母親河保護(hù)大自然

通過以上的板書設(shè)計(jì)，我們可以理出文章的脈絡(luò)：科學(xué)家從黃河變化的過程、原因中，尋找出治理黃河的方案；中華民族的搖籃因?yàn)樗恋牧魇А⑷藶榈钠茐淖兂梢粭l多災(zāi)多難的禍河；禍河通過合理規(guī)劃、興修水利，黃河變好的夢(mèng)想一定能成為現(xiàn)實(shí)。由此激發(fā)學(xué)生保護(hù)母親河、保護(hù)大自然的思想感情。

八、說小結(jié)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,語文學(xué)科閱讀寫作教學(xué)發(fā)生的變化表現(xiàn)為:教師由知識(shí)的傳授著轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者、交流討論的組織者；傳統(tǒng)的閱讀與寫作各自為政的局面轉(zhuǎn)變?yōu)樵谂c網(wǎng)絡(luò)對(duì)話中初步實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的讀寫一體化；教學(xué)模式由傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂忻黠@互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代特征的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)防止兩個(gè)極端：一是教師只顧對(duì)著電腦講，忽略學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)流于形式；二是放任自流，會(huì)導(dǎo)致語文課成為上網(wǎng)課。

《黃河是怎樣變化的》說課稿5

一、說教材

《黃河是怎樣變化的》是人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)的一篇略讀課文。它是一篇說明文，課文向我們介紹了黃河變化的過程，變化的原因及治理的方案，從而告訴人們要保護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲罰。

二、說目標(biāo)與重難點(diǎn)

根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，并結(jié)合本單元的教學(xué)重點(diǎn)，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，理解不懂的詞語。

2）朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河變化的過程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

3） 搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)保護(hù)母親河的責(zé)任感。

教學(xué)目標(biāo)的制定體現(xiàn)“知識(shí)與能力”，“過程與方法”，“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的整合。

教學(xué)重點(diǎn)確定為：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)確定為：基本理解科學(xué)家設(shè)計(jì)的治理黃河的方案。

三、說教學(xué)方法

作為一名老師，除傳授給學(xué)生文化知識(shí)外，更重要的是授予學(xué)生掌握知識(shí)的方法。合適的教學(xué)方法是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。本節(jié)課我采用了如下教學(xué)方法：

1、目標(biāo)教學(xué)法

2、自讀自悟法

3、合作探究法 這幾種教學(xué)方法的恰當(dāng)使用，充分體現(xiàn)了教師是引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是主體的原則。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和解決問題的能力，又調(diào)動(dòng)了他們自主學(xué)習(xí)的積極性和合作意識(shí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。

四、說教學(xué)程序

1、激情導(dǎo)入，共享資源。

良好的開端是成功的一半。教師的激情導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們很快投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語言匯報(bào)搜集的資料，既培養(yǎng)了他們搜集信息和處理信息的能力，同時(shí)也達(dá)到了資源共享的目的。

2、讀題目提問題，有助于培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦和勤于解決問題的習(xí)慣，因?yàn)橛袝r(shí)候提出問題甚至比解決問題更重要。

3、初讀感知，了解課文的主要內(nèi)容。

略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生掌握課文主要內(nèi)容的方法。學(xué)生學(xué)習(xí)了上篇課文《自然之道》，已初步學(xué)會(huì)了概括課文主要內(nèi)容的方法。本節(jié)課，當(dāng)學(xué)生初讀課文后，我再次落實(shí)這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)。

4、自讀自悟，全班研討。

教學(xué)本課一定要體現(xiàn)略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)。雖是略讀課文，但也要在讀中進(jìn)行深入的思考。因此在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，圈點(diǎn)勾畫，并圍繞重點(diǎn)問題全班交流。

1）構(gòu)建以讀為主的語文課堂。讀是語文課堂的生命，學(xué)生通過朗讀、對(duì)比，感悟黃河的變化以及給人們帶來的憂患。

2）突破重難點(diǎn)

學(xué)生在“讀一讀、找一找、想一想、議一議”中明白了黃河變化的兩個(gè)原因，并通過直觀的圖示明白了人為的破壞形成的惡性循環(huán)。讓學(xué)生明白：治理黃河刻不容緩，而且任重道遠(yuǎn)。

5、拓展延伸，升華情感

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生既對(duì)黃河的變化及原因有所了解，又通過多媒體觀看環(huán)境惡化的圖片，讓學(xué)生談感受，從而激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。

五、說板書設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)的效果離不開直觀形象的優(yōu)秀板書。因此，我精心設(shè)計(jì)板書，讓它既可以概括全文，又能突出重點(diǎn)，使學(xué)生賞心悅目，加深記憶。

回顧這節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程，都滲透著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新課標(biāo)理念。從問題的提出到討論解決問題的方法，都是由學(xué)生獨(dú)立完成的，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加以點(diǎn)撥。這里面飽含著教師對(duì)學(xué)生的信任，學(xué)生也享受到了成功的快樂。

第四篇：《黃河是怎樣變化的》教案

10《黃河是怎樣變化的》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、過程與方法目標(biāo)：朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)保護(hù)母親河的社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)：

了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。教學(xué)難點(diǎn)：

了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。課前準(zhǔn)備：

搜集有關(guān)黃河的資料 教學(xué)時(shí)間： 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

有水的地方就有生命，河流哺育了人類。中華民族燦爛的五千年文明也源自一條大河。（板書：“黃河”）請(qǐng)同學(xué)們充分有感情的朗讀這個(gè)詞。老師聽出一種特殊的感情，一種發(fā)自內(nèi)心的自豪。黃河從青藏高原的巴顏喀拉山北麓發(fā)源，向東流過一座黃土高原以后，就變成了一條黃色的泥河。同學(xué)們請(qǐng)看課件，這就是黃河。面對(duì)滔滔千里，滾滾東去的黃河，你們想知道些什么呢？

二、圍繞提示，自讀自學(xué)

1、請(qǐng)大家談一談，你準(zhǔn)備采用什么方法來讀懂這篇課文呢？ 師生確定：先讀熟課文，再圍繞課前“閱讀提示”讀懂課文。

2、學(xué)生自由朗讀課文，讀通讀順，初步感知課文大意。

在學(xué)生充分朗讀基礎(chǔ)上，教師檢查：指名逐段讀課文，開火車讀生字詞，并正音正句；教師結(jié)合圖示簡(jiǎn)要講解“流域、河道、河床、懸河”的意思；指名說一說課文主要講什么？

3、圍繞提示，默讀自學(xué)，圈點(diǎn)批畫，教師巡回指導(dǎo)。

閱讀提示要求：說說黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么？課文給了我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

三、圍繞重點(diǎn)，全班研討

引導(dǎo)學(xué)生圍繞提示的思考問題，在全班進(jìn)行交流發(fā)言。

1、了解黃河的變化，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟重點(diǎn)語句，并有感情朗讀重點(diǎn)語段，如：“人們都說，黃河是中華民族的搖籃”，聯(lián)系第三自然段，邊聽范讀邊想象，感悟“黃河成了中華民族的憂患”，聯(lián)系第一和第四自然段中的數(shù)字并與“搖籃”對(duì)比，感悟“憂患”。

2、黃河發(fā)生變化的原因要重點(diǎn)理解“社會(huì)原因”，即人的原因，通過圖示、圖片、或課件，感受“惡性循環(huán)”之理和“水土嚴(yán)重流失”之害。再通過有感情朗讀，激起學(xué)生的痛惜之情和社會(huì)責(zé)任感。

3、暢談啟示可結(jié)合最后一段及“資料袋”內(nèi)容。先放開讓學(xué)生談出自己受到的啟示，再引導(dǎo)讀科學(xué)家“數(shù)管齊下”的治黃方案和社會(huì)各界的共同心聲，教師適當(dāng)補(bǔ)充黨和國(guó)家治理黃河的情況。

四、朗讀全文，升華情感

教師小結(jié)：通過自學(xué)與交流，我們讀懂了課文。同學(xué)們，黃河是我們的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成了一條禍河，成了一把懸在我們每一個(gè)中國(guó)人頭上的利劍。讓我們把我們對(duì)黃河母親的關(guān)心，對(duì)環(huán)境保護(hù)的關(guān)注，對(duì)人類活動(dòng)與環(huán)境保護(hù)之間的深刻認(rèn)識(shí)，對(duì)“行動(dòng)起來，拯救黃河”的強(qiáng)烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現(xiàn)出來吧！

學(xué)生自由地有感情朗讀全文。

五、模擬情境，延伸拓展

師：同學(xué)們，我們明白了“行動(dòng)起來，拯救黃河”的道理，你準(zhǔn)備怎樣去響應(yīng)“保護(hù)母親河行動(dòng)”呢？對(duì)想捐款的同學(xué)，可引導(dǎo)他們節(jié)約零花錢捐獻(xiàn)給有關(guān)部門；對(duì)想向社會(huì)、親友宣傳的同學(xué)，可即興模擬宣講，如教師扮演家長(zhǎng)或社會(huì)人士，學(xué)生向“家長(zhǎng)”或“社會(huì)人士”宣講；對(duì)想調(diào)查家鄉(xiāng)河流污染情況或想植樹造林的同學(xué)，可與班會(huì)結(jié)合起來，精心組織好實(shí)踐活動(dòng)。

有興趣有條件的同學(xué)，課后收集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出主意。

第五篇：黃河是怎樣變化的教案

黃河是怎樣變化的

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“禍、乃、侵、蝕、墾、畝、營(yíng)、扣”8個(gè)生字。

2、會(huì)讀“搖籃、乃至、肥沃、折騰、憂患、堤壩、侵蝕、崩塌、毀滅、植被、經(jīng)營(yíng)、多災(zāi)多難、隨心所欲、不折不扣”。

3、準(zhǔn)確流利地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)生字，理解詞語。

2、了解黃河發(fā)生變化的原因，從中受到啟示。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、收集有關(guān)黃河的資料。

2、課件。課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入

（一）同學(xué)們，我們都知道，黃河是我們的母親河，也是中國(guó)的第二大河，她孕育了我們中華民族。她發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山，蜿蜒東流，穿越黃土高原，流入渤海。（出示圖片，了解黃土高原、黃河流域）今天我們就來走進(jìn)黃河。

（二）讀題質(zhì)疑

1、書寫課題，請(qǐng)同學(xué)們朗讀課題。

2、看到這個(gè)題目你們想知道些什么？（變化，變化原因）板書：黃河的變化，黃河變化的原因

二、初讀課文

（一）在朗讀課文之前，我們先來讀讀這些多音字。（出示多音字）華，禁，難，折，盡

（二）請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文。（要求：

1、把生字生詞讀正確，語句讀通順，把不理解的詞語勾畫出來；

2、這篇課文主要講了什么？）

（三）認(rèn)識(shí)生字生詞。

1、認(rèn)識(shí)生字

（1）請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)跟讀，發(fā)現(xiàn)問題糾正。（2）再請(qǐng)全班同學(xué)朗讀。

2、認(rèn)識(shí)生詞（采用分組朗讀的方法）

3、讀了這篇文章，你有哪些不理解的詞語？（1）圖片理解：

河道：河水流經(jīng)的路線，通常指能通航的河。

河床：河流兩岸之間容水的部分，也叫河槽或河身。

懸河：河床高于地平面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去好像懸掛在空中，故稱懸河。侵蝕：逐漸侵害使變壞。

崩塌：崩塌是指陡峻山坡上巖塊、土體在重力作用下，發(fā)生突然的急劇的傾落運(yùn)動(dòng)。（2）析字解詞：

叫苦不迭：不迭：不停止。形容連聲叫苦。憂患：憂慮禍患。

隨心所欲：隨著自己心里想的意思，想要干什么就干什么。不折不扣：表示完全，十足，徹底。（3）文中理解

媲美：美好的程度可以相比。數(shù)管齊下：從多個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行。（4）搖籃：發(fā)源地。

決口：堤岸被水沖出缺口。生息繁衍：生存繁殖。

三、再讀課文

我們已經(jīng)解決了生字詞的問題，剛才老師還有一個(gè)問題你們還記得嗎？我們默讀課文再仔細(xì)思考這篇課文主要講了什么，可以運(yùn)用老師教的方法。

請(qǐng)一位同學(xué)說，適時(shí)點(diǎn)撥。（板書：黃河的治理）

四、板書設(shè)計(jì)

黃河是怎樣變化的

（1--5）黃河的變化。（6）黃河變化的原因。（7）黃河的治理。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

《黃河是怎樣變化的》這篇課文是說明文，我們以前都學(xué)過哪些說明方法，請(qǐng)一位同學(xué)來說一說。（列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子）現(xiàn)在我們就來看看這篇課文是運(yùn)用這些方法來講黃河發(fā)生了那些變化，黃河發(fā)生變化的原因和治理黃河的方案。

二、精讀課文

（一）黃河發(fā)生了哪些變化

1、默讀課文1—5自然段，用橫線勾畫出黃河變化前的樣子，用波浪線勾畫出黃河變化后的樣子。

2、請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)勾畫結(jié)果。(一名同學(xué)說一點(diǎn))（1）我們先來說說黃河變化前的樣子。

（那時(shí)候，黃河流域氣候溫暖，森林茂密，土地肥沃，尤其是下游一帶自然條件更好。）因此，我們的祖先才選擇這里生息繁衍，所以人們都說，黃河是中華民族的搖籃。（板書：搖籃）看到第一自然段的這一句話，用了那種修辭方法。（比喻，理解搖籃）（2）可是黃河后來變了，她變成什么樣子了？

1黃河在近２０００間來竟決口１５００多次，改道２６次，給兩岸人民帶來了深重的苦難?！瘘S河這樣的表現(xiàn)可真叫人大吃一驚。

2可是，后來黃河變了，它開始變得兇猛暴烈起來，折騰得兩岸百姓叫苦不迭。黃河成了中○華民族的憂患。

3黃河折騰得兩岸百姓叫苦不迭，成了中華民族的憂患。因?yàn)辄S河變了，變成了世界上含沙○量最大的大河，俗話說：一碗黃河水，半碗黃河沙。這么多的沙子都到哪里去了呢？（黃河每年從中上游帶到下游的泥沙總重量達(dá)16億噸，其中12億噸被搬到了大海，4億噸則沉積在下游河道中。）這些泥沙使黃河的河床逐年升高，結(jié)果有的河段高出兩岸農(nóng)田3－4米，有的甚至高出10米以上，使黃河成了懸河。（出示懸河圖片）每到洪水季節(jié)，黃河這些地段的堤壩很容易決口，造成可怕的大水災(zāi)。同學(xué)們想象一下如果是你生活在這里會(huì)是什么樣的感覺？（恐懼、擔(dān)心??）

4人們不禁要問：像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，怎么能成為中華民族的“搖籃”呢？這是一個(gè)○什么句子（反問）誰來把它變成陳述句（人們不禁要問：像這樣一條多災(zāi)多難的禍河，不能

成為中華民族的“搖籃”。）細(xì)心同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)了這里的搖籃和第一自然段里的搖籃不同，哪里不同？（引號(hào)）因?yàn)檫@里的搖籃已經(jīng)不是真正的搖籃了。（板書：禍河）

（二）黃河變化的原因

是什么原因讓中華民族的搖籃變成了一條禍河？默讀第6自然段，找出黃河變化的原因。1一是自秦朝以后，黃土高原氣溫轉(zhuǎn)寒，暴雨集中。加上黃土本身結(jié)構(gòu)松散，很容易受侵蝕○和崩塌，助長(zhǎng)了水土流失，使大量泥沙進(jìn)入黃河。

2人口迅速增長(zhǎng)，無限制地開墾放牧，綠色的植被遭到嚴(yán)重破壞，水土流失土壤的肥力顯著○下降，農(nóng)作物大量減產(chǎn)。（課件逐條出示）

越是減產(chǎn)，人們就越要多開墾荒地，越多墾荒，水土流失就越嚴(yán)重。這樣越墾越窮，越窮越墾，黃河中的泥沙也就越來越多。因而黃河決口、改道的次數(shù)也就越來越頻繁。

正是因?yàn)檫@樣不斷地循環(huán)破壞，黃河決口、改道的次數(shù)越來越頻繁。

（三）治理黃河的措施

1、這樣下去可不行了，于是人們要想辦法來治理黃河。（治理：整治調(diào)理）治理黃河的關(guān)鍵是什么？（泥沙）

2、新中國(guó)成立后，科學(xué)家已經(jīng)為治理黃河設(shè)計(jì)了方案。找一找都有哪些方案，用鉛筆勾畫出來，同桌相互討論。

3、檢查勾畫結(jié)果

（1）黃土高原應(yīng)堅(jiān)持牧、林為主的經(jīng)營(yíng)方向；（2）保護(hù)好森林資源，使失去的植被盡快恢復(fù)；（3）合理地規(guī)劃利用土地；（4）大量修筑水利工程。

4、這樣數(shù)管齊下，一定能防止水土流失，黃河變好的夢(mèng)想一定能成為現(xiàn)實(shí)。（聯(lián)系上文理解數(shù)管齊下：從多個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行。）

三、總結(jié)拓展

（一）我們知道黃河發(fā)生了變化，了解了黃河發(fā)生變化的原因，從中你們得到了什么啟示，明白了什么道理？（保護(hù)環(huán)境，保護(hù)母親河。）

（二）我們應(yīng)該為我們身邊的河流做些什么呢？聯(lián)系資料袋談一談。

四、板書設(shè)計(jì)

黃河是怎樣變化的

搖籃

禍河

治理