第一篇：我感悟三部曲的優(yōu)秀美文

流光如流星般劃過(guò)寂空，曾經(jīng)年少，曾經(jīng)的夢(mèng)，都已成為過(guò)去。時(shí)間煮雨，青春已不復(fù)還，從懵懵懂懂的小丫頭，到愛(ài)做夢(mèng)的姑娘，現(xiàn)如今已是為人妻為人母的一普通村婦。每天日出而耕，日落而息，每天重復(fù)著昨天所做的事，生活單調(diào)即乏味，但一顆活躍的心仍憧憬著未來(lái)，用心織成的一簾幽夢(mèng)，化蝶飛舞游戲人生。

兒時(shí)的活潑可愛(ài)，無(wú)憂無(wú)慮，現(xiàn)在變得沉默寡言，每天為忙于生計(jì)而奔波勞碌。昔日住過(guò)的老屋，早已換了顏容。那時(shí)不發(fā)達(dá)的交通工具，勞動(dòng)工具及一切消耗品，都變了，所有的一切一切都那么發(fā)達(dá)，唯不變的是容顏，只不過(guò)曾稚嫩的臉龐現(xiàn)在敷著成熟歲痕。踏過(guò)的年華，一圈圈年輪，轉(zhuǎn)身回首，翻開(kāi)一頁(yè)一頁(yè)的目錄，嘆歲月無(wú)情，眉間多了幾道皮紋，累計(jì)的年輪，留下一串串拭不去的腳印。

青春無(wú)價(jià)，讓流年止步，卻也換不回，年少雖無(wú)知，卻也每天快樂(lè)，現(xiàn)如今忙于生活，加速的步伐，使心很累，添了一絲愁殤，若有一部時(shí)光機(jī)，我愿重新走過(guò)，過(guò)自己向往的生活，再品青春時(shí)的清純美好，做美麗的夢(mèng)不愿醒來(lái)。

第二篇：妙話人生三部曲美文

德國(guó)詩(shī)人歌德，以一首小詩(shī)概括人生走向成熟與完美的經(jīng)歷：“少年，我愛(ài)你的美貌；壯年，我愛(ài)你的言談；老年，我愛(ài)你的德行?！?p>中國(guó)詩(shī)人劉大白，曾賦詩(shī)一首贊美人生三部曲：“少年是藝術(shù)的，一件一件地創(chuàng)作；壯年是工程的，一座一座地建筑；老年是歷史的，一頁(yè)一頁(yè)地翻閱?！?/p>

詩(shī)壇老將臧克家，寫有一首小詩(shī)這樣表現(xiàn)舊中國(guó)農(nóng)民窮苦悲慘的生活：“兒子，在土里洗澡；父親，在土里流汗；爺爺，在土里埋葬?！?/p>

女作家尤今，則通過(guò)三輩人對(duì)飲料的不同喜愛(ài)來(lái)反映現(xiàn)代生活：“兒子喜歡汽水，他只嘗甜味；父親愛(ài)喝咖啡，這里亦苦亦甜；爺爺要喝白開(kāi)水，因?yàn)樗鼧O淡極淡?！?/p>

學(xué)者王鼎均，對(duì)人生三部曲更有其獨(dú)特的體味：“上帝把幼小的我們給了父母，把青壯的我們給了國(guó)家社會(huì)，到了老年才把我們還給了我們自己?！?/p>

第三篇：我的閱讀教學(xué)三部曲

我的“閱讀教學(xué)”三步曲

山東省高密市康成小學(xué)鞠慶喜

閱讀的過(guò)程是個(gè)體體驗(yàn)的過(guò)程，是理解、積累的過(guò)程，是人文素養(yǎng)不斷提升的過(guò)程。一個(gè)孩子，在相應(yīng)的年齡段如果沒(méi)有讀過(guò)適合自己閱讀的書(shū)，那將是無(wú)法彌補(bǔ)的遺憾。因此，對(duì)于學(xué)生，尤其是處于讀書(shū)啟蒙階段的小學(xué)生，在不增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，導(dǎo)引他們多讀一些合適的書(shū)，于學(xué)習(xí)，于做人，都將產(chǎn)生積極影響。在這里，我想把我的“閱讀教學(xué)”三步曲——“讀前熱情點(diǎn)燃”、“讀中花樣創(chuàng)新”、“讀后情意交融”，總結(jié)出來(lái)與大家共享。

一、點(diǎn)燃熱情，激發(fā)閱讀欲望

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的獵奇心理。為了讓學(xué)生對(duì)一本書(shū)感興趣，我通常會(huì)利用兩個(gè)辦法來(lái)勾起他們對(duì)這本書(shū)的好奇。第一個(gè)辦法是教師示范，用夸張的動(dòng)作夸大書(shū)的好看程度。自由閱讀課上，我在讀《愛(ài)的教育》的時(shí)候，故意手舞足蹈，連說(shuō)“這本書(shū)太有意思了，外國(guó)的四年級(jí)小學(xué)生安利柯又遇到了一件奇怪的事??”，下課時(shí)，我故意把書(shū)忘在教室里了，這時(shí)我偷偷回頭看到，有幾個(gè)學(xué)生一擁而上爭(zhēng)搶《愛(ài)的教育》，我暗喜。在孩子們的強(qiáng)烈要求下，我提供了十幾本《愛(ài)的教育》，每個(gè)小組一本，小組成員輪流閱讀，讀后交流。第二個(gè)辦法是提前透露文章內(nèi)容，對(duì)于寫景的，我會(huì)講景物最奇特優(yōu)美的部分；對(duì)寫人的，我會(huì)講一個(gè)非常有個(gè)性的人物；對(duì)于故事，我就講個(gè)開(kāi)頭，不管哪篇文章，我都講一點(diǎn)點(diǎn)扣人心弦的情節(jié)，然后告訴學(xué)生后面的內(nèi)容更精彩，要想知道，自己去讀，過(guò)了一段時(shí)間，約

摸部分積極的同學(xué)認(rèn)真讀過(guò)了，就讓他們當(dāng)小老師講給其他同學(xué)聽(tīng)，結(jié)果學(xué)生都爭(zhēng)先恐后的去搶讀。

2、創(chuàng)設(shè)“以讀書(shū)為榮”的氛圍，讓學(xué)生把讀書(shū)的情況當(dāng)成一種成果來(lái)炫耀。小學(xué)生的思想就像白紙，畫(huà)下什么就顯示出什么。如果孩子攀比吃穿，他們就會(huì)以自己穿的和吃的東西為榮。同樣的，如果讓孩子覺(jué)得讀書(shū)多是最光榮的事，他們就會(huì)搶著讀書(shū)。對(duì)此，我充分利用評(píng)價(jià)的導(dǎo)引作用，在班級(jí)建立了讀書(shū)展示臺(tái)，把班級(jí)每個(gè)成員的相片平行貼到班級(jí)教室的走廊墻壁磁瓦上，然后學(xué)生每讀完一本書(shū)，經(jīng)班級(jí)成立的讀書(shū)鑒定團(tuán)考證確實(shí)讀過(guò)后，就發(fā)給學(xué)生一枚能粘貼到墻壁上的小書(shū)簽，讓學(xué)生在書(shū)簽上寫上書(shū)名，貼到教室外自己相片的上方，這些小標(biāo)簽像小樹(shù)葉一樣隨著學(xué)生讀的文章篇數(shù)而增多，每周五，我都會(huì)組織學(xué)生展覽班級(jí)所有同學(xué)讀書(shū)的成果，看誰(shuí)的小樹(shù)葉長(zhǎng)的快，長(zhǎng)的高，讀書(shū)多的，可以發(fā)一枚讀書(shū)之星，積累到5顆星星后，可以評(píng)為讀書(shū)大王，并頒發(fā)學(xué)校印制的獎(jiǎng)狀。此外，我還把學(xué)生讀的字?jǐn)?shù)粗略統(tǒng)計(jì)，制作了班級(jí)讀書(shū)量表，把讀字最多的學(xué)生統(tǒng)計(jì)出來(lái)，發(fā)給他們“讀書(shū)小博士”的證書(shū)。這些措施，確實(shí)激勵(lì)一些積極分子讀了很多的書(shū)，但在運(yùn)用一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)，有些孩子還是不樂(lè)意讀書(shū)，即使自己讀的書(shū)目很少也不著急，為此，我又建立了捆綁評(píng)價(jià)機(jī)制，在教室后黑板建立了讀書(shū)小組評(píng)比欄。每周末獎(jiǎng)勵(lì)讀書(shū)最多的小組免寫語(yǔ)文學(xué)科的書(shū)面作業(yè)。這樣，那些懶于讀書(shū)的學(xué)生為了不讓小組落后，也開(kāi)始積極讀書(shū)了。

3、降低要求，讓學(xué)生自由輕松的閱讀。我和學(xué)生“約法三章”：

不逼迫寫讀后感；不規(guī)定讀書(shū)的篇目；不限定每天讀的字?jǐn)?shù)和時(shí)間。讓學(xué)生想讀什么就讀什么，想讀幾篇就讀幾篇，想讀多長(zhǎng)時(shí)間就讀多長(zhǎng)時(shí)間。如果有興致，可以一口氣把書(shū)讀完，讀到中間沒(méi)有興趣了，可以放下來(lái)先不讀了。不給孩子們壓力，讓他們自主閱讀，避免逆反心理的產(chǎn)生。

二、創(chuàng)新花樣，調(diào)動(dòng)閱讀興致

讀書(shū)可以是一項(xiàng)個(gè)人安靜進(jìn)行的活動(dòng)，也可以是一項(xiàng)集體進(jìn)行并交流的活動(dòng)。不管哪種方式，都要時(shí)常翻新花樣，讓學(xué)生讀入其中，樂(lè)此不疲。

1、先競(jìng)猜再讀書(shū)。鼓勵(lì)學(xué)生在看到書(shū)名后，不要急于閱讀，先閉上眼睛想一想，這本書(shū)會(huì)講些什么，然后看簡(jiǎn)介跟自己猜想的是否一致。讀一部分后，按照故事情節(jié)，自己想象下一步要發(fā)生的事情，然后看后面的內(nèi)容，事情發(fā)展是否跟自己想象的一致，如此，不僅發(fā)展了自己的想象力，而且自己的思想和作者的思想也進(jìn)行了碰撞融合，仿佛身臨其境，妙趣橫生。

2、書(shū)非借不能讀也。很多人都有一個(gè)奇怪的潛意識(shí)行為，就是借了別人的書(shū)往往讀的更急切，更有趣。對(duì)此，我號(hào)召學(xué)生把自己心愛(ài)的優(yōu)秀讀物慷慨的拿到學(xué)校來(lái)，建立讀書(shū)角，由班級(jí)圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)。這一類圖書(shū)要想借學(xué)生必須做到兩點(diǎn)。一是預(yù)約排隊(duì)借取，二是遵守借書(shū)時(shí)限，根據(jù)書(shū)的字?jǐn)?shù)，一般限制學(xué)生借書(shū)后必須在三到五天內(nèi)讀完。再長(zhǎng)的書(shū)，五天后必須歸還，如果沒(méi)讀完，可以再次預(yù)約。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用多種方法讀書(shū)。現(xiàn)在的圖書(shū)資源非常豐富，學(xué)生的精力有限，不可能每篇文章都讀的很透徹，對(duì)此，我教給學(xué)生略讀和精讀的方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)喜歡讀的書(shū)，可以在征得書(shū)本主人的同意后用鉛筆作圈點(diǎn)勾畫(huà)，畫(huà)出自己喜歡的段落，寫上自己的感受，然后第二個(gè)、第三個(gè)讀者也可以有不同的圈畫(huà)，寫上不同的看法，彼此交流碰撞，讓學(xué)生興趣更濃。

4、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，建立網(wǎng)上讀書(shū)交流平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)資源更加豐富，而且圖文結(jié)合，有些甚至是視頻和文字相結(jié)合，比如帶視頻美景的《唐詩(shī)三百首》，中央電視臺(tái)科技頻道的《走進(jìn)自然》《人類探秘》欄目，這些都是有聲的文字，學(xué)生邊看景，邊看上面的文字介紹，興趣會(huì)更加高漲。對(duì)此，我們利用班級(jí)qq群、校園網(wǎng)、班級(jí)博客群，師生間彼此推薦同一主題的閱讀書(shū)目，并提供圖書(shū)資源鏈接網(wǎng)站，或者發(fā)送電子圖書(shū)壓縮包，供學(xué)生自由觀看、交流。

5、舉辦讀書(shū)節(jié)。結(jié)合學(xué)校舉辦的各類讀書(shū)活動(dòng)，我們?cè)诎嗉?jí)設(shè)立了“讀書(shū)節(jié)”，每偶數(shù)月初的第一個(gè)星期三下午的第三節(jié)課（語(yǔ)文自我完善）設(shè)定為讀書(shū)節(jié)，在這個(gè)時(shí)間段，學(xué)生可以舉行圖書(shū)贈(zèng)友人活動(dòng)，可以介紹“我讀過(guò)的一本好書(shū)”，可以開(kāi)展“同讀一本書(shū)” 交流活動(dòng)，這一節(jié)課，活動(dòng)形式和活動(dòng)內(nèi)容，完全由孩子自主安排，大大提高了學(xué)生的閱讀興趣。

三、搭建平臺(tái)，展示閱讀成果

1、組織圖書(shū)內(nèi)容競(jìng)答。由學(xué)生擔(dān)任主持人，從《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》或其他一些閱讀材料中找一些內(nèi)容出題，學(xué)生分組競(jìng)答，奪冠小組成為下一次競(jìng)答的命題人。

2、讀書(shū)筆記展評(píng)?，F(xiàn)在，我們的孩子基本上養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不看書(shū)”的習(xí)慣，我們隔斷時(shí)間舉行一次讀書(shū)筆記展評(píng)活動(dòng)，可以是好詞好句摘抄，可以是文章評(píng)析，可以是自己的讀后感、隨筆等。

3、讀書(shū)報(bào)告會(huì)。讀書(shū)報(bào)告會(huì)是讀書(shū)成果展示、讀書(shū)收獲交流的很好的形式之一，同時(shí)也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，還有利于相互啟迪，共同提高。我們每月組織一次讀書(shū)報(bào)告會(huì)：有新書(shū)介紹，有精彩片段誦讀，有表演再創(chuàng)作，有劇本表演等。每一次活動(dòng)盡量保證全員參與，讓學(xué)生在活動(dòng)后都能有所收獲。在每人每月精讀一本書(shū)的基礎(chǔ)上，通過(guò)讀書(shū)交流，學(xué)生等于又多讀了幾十本好書(shū)，取得了很好的效果。

教學(xué)應(yīng)該是一潭活水，小小浪花的泛起或許就能帶來(lái)教學(xué)的靈動(dòng)。實(shí)施“閱讀教學(xué)三步曲”以來(lái)，我的語(yǔ)文課堂有了新的面貌：師生不再死咬著“啃書(shū)本”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容變得寬泛、深入、豐滿，有時(shí)一篇課文能帶動(dòng)學(xué)生讀十幾篇相關(guān)小文章甚至一本兒童文學(xué)著作；學(xué)生變得愛(ài)讀書(shū)了，班級(jí)里60%的學(xué)生一年讀書(shū)達(dá)30本以上，學(xué)校圖書(shū)室的《語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)》被學(xué)生借到教室讀了一遍又一遍，兒童資源網(wǎng)上的兒童文學(xué)走進(jìn)了學(xué)生的課余生活；同時(shí)，課堂上教師的精力不再限制在講解課文上，大部分時(shí)候我最忙的是引導(dǎo)、擴(kuò)展學(xué)生的閱讀篇目，和學(xué)生一起組織、參與豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)。

一分耕耘一分收獲。“閱讀教學(xué)三步曲”讓學(xué)生的閱讀興趣日趨濃厚，學(xué)生的閱讀量快速增長(zhǎng)，我的語(yǔ)文教學(xué)變得簡(jiǎn)單卻充實(shí)、有趣又有效，學(xué)生書(shū)讀多了，讀精了，學(xué)習(xí)起課文來(lái)理解力就強(qiáng)，寫起作

文就輕松許多，讀與寫的互相促進(jìn)得到了較好體現(xiàn)。讓我意想不到的是還促進(jìn)了其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣受書(shū)本文化的滋養(yǎng)，有了明顯的改善。當(dāng)然，閱讀教學(xué)的實(shí)踐探索并非坦途大道，現(xiàn)階段的實(shí)踐仍有許多不足之處，離我們的教育目標(biāo)還有相當(dāng)大的距離，今后也可能會(huì)遇到一些新的瓶頸，但我相信，路在腳下，只要大步向前，理想就一定會(huì)實(shí)現(xiàn)。

第四篇：激流三部曲優(yōu)秀讀后感

暑期中，我一口氣讀完了巴金爺爺?shù)拇碜鳌都ち魅壳罚腋惺艿搅似渲忻鑼懙拿?，其中描寫的丑?p>《激流三部曲》分別為《家》、《春》、《秋》，雖然題名非常溫馨，但是它卻是諷刺當(dāng)時(shí)封建社會(huì)的一把利刃，在字里行間，你將會(huì)讀出一份哀嘆，一份義憤，一份希望。

在書(shū)中，作者主要描寫了高家的上一代人封建、陰險(xiǎn)、口是心非、斤斤計(jì)較的丑惡嘴臉，與年輕一輩陽(yáng)光、熱愛(ài)祖國(guó)、批評(píng)抨擊舊制度……形成鮮明的對(duì)比。我最欣賞的人物是高覺(jué)民，他正直，善良，不像他哥哥那樣一味的“作揖主義”，也不像他弟弟那樣沖動(dòng)，而是平時(shí)做得規(guī)規(guī)矩矩，不給人留下話柄，但在忍無(wú)可忍的情況下會(huì)義正詞嚴(yán)的站出來(lái)，痛斥他所不能容忍的行為，哪怕是強(qiáng)橫的陳姨太也會(huì)灰溜溜的逃跑﹔他痛恨舊社會(huì)，與好友一起辦出《利群日?qǐng)?bào)》，呼吁廣大的學(xué)生支持新革命，打擊舊社會(huì)……真是好樣的。

遨游在美詞佳句中，我也感受到了封建社會(huì)的殘忍，什么父母之命，什么媒灼之言，根本不考慮當(dāng)事人真正的想法；什么當(dāng)代大儒，根本不看看他們所做的可恥行徑；什么長(zhǎng)輩就是對(duì)的，看看許多所謂的長(zhǎng)輩給他們的孩子樹(shù)立的榜樣。一切的一切，都“歸功”于舊的體制、舊的傳統(tǒng)（部分），所以，十月革命覆滅了沙皇，辛亥革命擊倒了5000年的帝制。

我非常慶幸，自己生活在一個(gè)嶄新的社會(huì)中，不受壓迫、不受束縛，雖然如今的法律法規(guī)并不十分完美，但我堅(jiān)信，在不久的將來(lái)，一定會(huì)更加健全，更加完善，使我們的生活更上一層樓。

第五篇：李迪：我的班主任成長(zhǎng)三部曲-優(yōu)秀班主任

李迪：我的班主任成長(zhǎng)三部曲

作者簡(jiǎn)介：李迪，鄭州市中學(xué)高級(jí)音樂(lè)教師，河南省骨干教師，河南省學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，鄭州市優(yōu)秀教師，鄭州市第二屆“名師”，鄭州市師德標(biāo)兵，鄭州市教育教研先進(jìn)個(gè)人，河南省作家協(xié)會(huì)會(huì)員，曾獲得河南省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，多次被評(píng)為市優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。所帶班級(jí)被評(píng)為鄭州市文明班集體。所寫教育隨筆和日記近二百萬(wàn)字，主要著作有《李迪文集》《做學(xué)生歡迎的班主任》《我與學(xué)生談愛(ài)情》6部專著。曾多次獲得“鄭州市優(yōu)秀輔導(dǎo)教師”稱號(hào)，所上公開(kāi)課曾獲得河南省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。參加鄭州市師德演講比賽獲得一等獎(jiǎng)。2007年12月16日，正式拜李鎮(zhèn)西老師為師，成為李鎮(zhèn)西老師的首批弟子之一，并獲得“全國(guó)班主任心靈寫詩(shī)金筆獎(jiǎng)”，同時(shí)向中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事、德育特級(jí)教師張萬(wàn)祥老師潛心研究班主任工作。有人評(píng)價(jià)她是“中國(guó)的蘇霍姆林斯基式的女教師”“李鎮(zhèn)西式的女教師”，她具有時(shí)代符號(hào)意義，成為繼魏書(shū)生、張萬(wàn)祥、任小艾、李鎮(zhèn)西之后又一位優(yōu)秀班主任領(lǐng)軍式人物。

一、誤入藕花深處

1997年夏，當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)宣布我做新生班主任的決定時(shí)，身邊親友無(wú)不為我捏著一把汗——不僅僅因?yàn)槲疑俨桓氯狈至?，也不僅僅因?yàn)槲沂且幻魳?lè)教師，不具備多數(shù)班主任的嚴(yán)謹(jǐn)精細(xì)和心機(jī)，還因?yàn)槲页３１怀踔械膶W(xué)生氣得哭鼻子、使性子。如今領(lǐng)導(dǎo)一聲令下，我搖身一變，成了職業(yè)學(xué)校純女生班的班主任……溫柔單純、不諳世事的年輕女教師，面對(duì)的將是怎樣的挑戰(zhàn)？遭遇的將是怎樣的困難？和學(xué)生演繹的班級(jí)故事又該怎樣曲折離奇，亦或驚心動(dòng)魄？

這一切都不能不讓所有了解我性格的朋友、親人，為我，也為我的學(xué)生忐忑不安。但是，領(lǐng)導(dǎo)如此冒險(xiǎn)安排并非沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮。1997年是我們學(xué)校第一次招收職業(yè)高中的學(xué)生（原先只有初中部），開(kāi)設(shè)了幼兒教育專業(yè)，音樂(lè)、舞蹈、琴法由初中的副課，一躍而成為此專業(yè)的主課。領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為專業(yè)課老師當(dāng)班主任，有利于學(xué)生掌握一技之長(zhǎng)。而當(dāng)時(shí)學(xué)校的音樂(lè)教師只有我一個(gè)人，我不做班主任，誰(shuí)來(lái)做？所以，只到今天我還常常感嘆：自己1997年當(dāng)班主任，完全是硬著頭皮、被逼無(wú)奈、誤入藕花深處——學(xué)校但凡再有一個(gè)音樂(lè)教師，班主任就不會(huì)輪到我李迪去做。

萬(wàn)沒(méi)料到，更大的挑戰(zhàn)還在后面。1997年，學(xué)校本打算只招收一個(gè)幼兒教育班。報(bào)名結(jié)束，卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)專業(yè)的女生竟然有131個(gè)。于是，在手忙腳亂中，在親朋好友、領(lǐng)導(dǎo)同事的無(wú)限擔(dān)憂、焦慮和祝福聲中，柔弱敏感、心無(wú)城府的我，走馬上任，同時(shí)成了兩個(gè)新生班的班主任。我精彩的班主任生活也從此拉開(kāi)了序幕。

我的學(xué)生幾乎全部來(lái)自農(nóng)村，乍一離開(kāi)父母，難免想家。那時(shí)候，若有一個(gè)女孩子在晚上哭哭啼啼，寢室里便會(huì)悲聲四起。所以，在第一個(gè)班會(huì)中，我用發(fā)自肺腑的聲音，緩緩表白：“從今天開(kāi)始，同學(xué)們不要再說(shuō)自己在鄭州市沒(méi)有親人了。因?yàn)?，李迪就是你的親人。我實(shí)在不能許諾給你們，將來(lái)一定讓你們有一個(gè)輝煌的前程。但是，在未來(lái)的三年中，我會(huì)和你一起面對(duì)成長(zhǎng)中的溝溝坎坎、風(fēng)風(fēng)雨雨；我會(huì)陪伴你們左右，在每一個(gè)泥濘的黃昏……”

沒(méi)有修飾、沒(méi)有激昂、也沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫，就是這樣樸實(shí)如白開(kāi)水的語(yǔ)言，用柔和平淡的聲音說(shuō)出來(lái)，格外動(dòng)情。無(wú)數(shù)個(gè)女孩子在那一刻，明眸里閃爍著晶瑩的淚花。我真切地感受到，我們師生的感情，在開(kāi)學(xué)初就已經(jīng)匯成了滾滾向前的熱流。是的，除了真情、激情和愛(ài)心，年輕的我不知道自己還有什么可以奉獻(xiàn)給我的工作、我的學(xué)生。沒(méi)有冷靜沉穩(wěn)的辦事風(fēng)格，沒(méi)有圓融豁達(dá)的交流技巧，更沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光和顧全大局的縝密思維，那時(shí)的我常常干一些“出力不討好”的事情。

記得1997年“國(guó)慶”節(jié)前，學(xué)校要開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)，運(yùn)動(dòng)會(huì)一結(jié)束就放假。我的許多學(xué)生是第一次出遠(yuǎn)門，一個(gè)個(gè)歸心似箭，有幾個(gè)哭著鬧著要請(qǐng)假回家，我心一軟批準(zhǔn)了。這一來(lái)不得了，沒(méi)有運(yùn)動(dòng)會(huì)競(jìng)賽項(xiàng)目的同學(xué)都來(lái)請(qǐng)假，我實(shí)在受不了了，又批準(zhǔn)了幾個(gè)。大多數(shù)沒(méi)批準(zhǔn)的同學(xué)不由對(duì)我橫眉立目，有幾個(gè)膽子大的學(xué)生干脆不辭而別。運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束后全校清點(diǎn)人數(shù)，我的兩個(gè)班只剩下六十多人。校長(zhǎng)勃然大怒，當(dāng)著全校師生的面批評(píng)我……

我心中一酸，回想起當(dāng)班主任一個(gè)月來(lái)，起早貪黑陪伴著學(xué)生，當(dāng)她們生病想家時(shí)，我?guī)ゴ饶傅年P(guān)懷；當(dāng)她們生氣拌嘴時(shí)，我?guī)ソ憬愕那閼眩划?dāng)她們苦惱困惑時(shí)，我?guī)ヅ笥训睦斫猓划?dāng)她們違反了紀(jì)律時(shí)，我從不粗暴地批評(píng)，只是帶去嚴(yán)師的教導(dǎo)?？墒牵齻円稽c(diǎn)兒也不為我著想，不為我分憂，只想她們自己。我才比她們大幾歲呀！于是，回到宿舍我泣不成聲。恰好班長(zhǎng)找我有事，我本不愿讓她看見(jiàn)我流淚，但實(shí)在忍不住，就把自己的委屈一股腦兒全向她傾訴，轉(zhuǎn)眼間她和我一樣也成了淚人。

班長(zhǎng)回寢室召集學(xué)生，并將我的煩惱一一告知。姑娘們大為震驚，從沒(méi)想到自己犯了錯(cuò)誤會(huì)使老師如此憂慮和苦惱。當(dāng)天晚上，沒(méi)走的同學(xué)代表全班集體向我道歉，并修訂了班規(guī)班紀(jì)。師生在一起，有了進(jìn)一步的理解，忍不住又一次淚水長(zhǎng)流。至此我才知道，學(xué)生有感情，老師關(guān)心他們，他們也會(huì)體貼老師。有時(shí)候應(yīng)該讓學(xué)生了解老師的苦，分擔(dān)老師的憂，這樣有利于培養(yǎng)他們的責(zé)任心。

我們都曾感嘆學(xué)生一點(diǎn)也不理解老師，埋怨學(xué)生“不知好歹”、“沒(méi)良心”。其實(shí)是我們沒(méi)有把自己的心亮給學(xué)生，沒(méi)有創(chuàng)造學(xué)生理解我們的機(jī)會(huì)。許多學(xué)生把老師看得很神秘，不知道老師也有喜怒哀樂(lè)。我們?yōu)楣ぷ鲊I心瀝血，對(duì)學(xué)生愛(ài)護(hù)體貼，學(xué)生看在眼里可能已熟視無(wú)睹，我們何不明白說(shuō)出來(lái)，提醒他們？其實(shí)，學(xué)生很愿意了解老師、幫助老師。如果我們把教學(xué)管理中的苦惱告訴學(xué)生，他們會(huì)幫助我們出主意，而學(xué)生想出來(lái)的管理方法，他們自己一定會(huì)遵守的。

根據(jù)這一經(jīng)驗(yàn)，我與學(xué)生相處時(shí)不再隱瞞自己的感情，高興時(shí)我們一起歡笑，痛苦時(shí)我們一起流淚。學(xué)生隨時(shí)能觸摸到一顆激烈跳動(dòng)的心和最真實(shí)的感情，在我受到傷害、遇到困難痛苦時(shí)，那簌簌的淚水、那緊鎖的眉頭和毫不自持的生氣、宣誓、惱怒、愧疚、道歉，能讓人感受到最真切的心，絕不虛偽、絕不矯柔、絕不造作。一件小事，一篇小文，一句嗔怪，一個(gè)眼神，或嫣然一笑，或幾聲牢騷……都能和學(xué)生產(chǎn)生心有靈犀的會(huì)意。從此，我的班主任生活變得幸福綿長(zhǎng)、有滋有味。

二、沉醉不知?dú)w路

李清照的《如夢(mèng)令》本是：“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺?！比缃?，我卻要把“沉醉不知?dú)w路”放到第二部分。因?yàn)?，我是在“誤入藕花深處”，當(dāng)了班主任后，才體會(huì)到此中意趣，并開(kāi)始沉醉的。

第一次當(dāng)班主任，我?guī)У碾m然是131名女生，但那屆學(xué)生特別懂事，總是希望我高興，害怕我失望。如今，我寫著這篇文章，思緒又飛回了十年前，腦海里浮現(xiàn)出幾個(gè)讓我倍感溫馨的場(chǎng)景——

1998年初冬的一個(gè)傍晚，一名女生懷抱一只六斤重的蘿卜，到辦公室找我：“老師，我們家今年蘿卜大豐收，我媽說(shuō)讓您嘗嘗鮮……”

幸福常常被說(shuō)成是一種看不見(jiàn)、摸不著的感覺(jué)，但接過(guò)那胖胖的、水靈靈的蘿卜，我似乎觸摸到了一種有形的幸福。學(xué)生的家長(zhǎng)哪里是讓我嘗鮮？他們分明是讓我分享豐收的喜悅啊！這名女生家在新密，是什么力量讓她路遠(yuǎn)迢迢帶一個(gè)蘿卜送給了我？是一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)心。

1999年冬，我身懷六甲，卻依然擔(dān)任著第一屆學(xué)生的班主任。當(dāng)時(shí)我妊娠反應(yīng)很厲害，還常常莫名地?fù)?dān)心寶寶出生后會(huì)不健全。有一天，學(xué)生小娟送給我一本手掌大的小日歷，一共六頁(yè)，每一頁(yè)上都有幾個(gè)不足半歲的嬰兒，或坐或臥、形態(tài)各異。有一個(gè)嬰兒坐在一棵大包菜里，頭上還頂了一片包菜葉子，小手向前伸著，呼之欲出。我愛(ài)不釋手，對(duì)小娟連聲道謝。她說(shuō)自己是在一元店里無(wú)意中發(fā)現(xiàn)的，我卻明白如果她沒(méi)有替老師分憂的心，是不會(huì)發(fā)現(xiàn)如此合我心意的小禮物的。

可以說(shuō)，第一次當(dāng)班主任，我就收獲到了人間最寶貴的真情，體會(huì)到了做班主任的幸福，也成了一個(gè)精神最富有的教師。人們常說(shuō)一個(gè)好老師能培養(yǎng)出許多好學(xué)生，怎知道學(xué)生對(duì)老師也有反作用力？我這個(gè)班主任就是由那131名學(xué)生，和后來(lái)的許多學(xué)生培養(yǎng)出來(lái)的。

李鎮(zhèn)西老師說(shuō)：教師與學(xué)生在不知不覺(jué)中形成的依戀感，有時(shí)會(huì)產(chǎn)生連教師也意想不到的效果。那個(gè)時(shí)候，我還不知道李鎮(zhèn)西老師，但已深深體會(huì)到了自己對(duì)學(xué)生的依戀。在我的第一屆學(xué)生畢業(yè)時(shí)，我一聲聲叮嚀她們、祝福她們，最后說(shuō)：“無(wú)論你們走到哪里，都要相信，老師會(huì)在母校深情地關(guān)注著你們。再過(guò)十年，等到我們相會(huì)時(shí)，但愿你們像我，也但愿我像你們，都有熱烈的心，都有快樂(lè)的歌……”

將學(xué)生送走，我轉(zhuǎn)回來(lái)坐在教室里，竟如同一個(gè)送女兒出嫁的母親一般，幾分欣慰、幾分惆悵、幾分輕松，還有幾分自己也不能理解的失落，一起涌上了心頭。

送走第一批學(xué)生一個(gè)月后，我的寶寶出生了。春露秋霜、寒來(lái)暑往，轉(zhuǎn)眼間孩子三歲了，我又迎來(lái)了自己的第二屆學(xué)生。這是一個(gè)只有38名學(xué)生的班級(jí)，學(xué)生多是文靜謙和的“甜妹子”。

因?yàn)橛辛巳臧嘀魅喂ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，我?guī)н@一屆學(xué)生非常順利，沒(méi)有下什么功夫，班級(jí)里就井井有條。但自我感覺(jué)和她們的感情沒(méi)有和第一屆學(xué)生深。這是一個(gè)沉穩(wěn)型班級(jí)，班風(fēng)極正。我卻總感覺(jué)不過(guò)癮，如同演員和觀眾沒(méi)有互動(dòng)一般，想達(dá)到第一次帶班時(shí)“金箍棒一揮，眾猴兒抓耳撓腮”的局面，簡(jiǎn)直是癡心妄想。

如今認(rèn)真思索原因，我明白自己第一次帶班風(fēng)華正茂、激情飛揚(yáng)，學(xué)生又是溫厚純潔、積極上進(jìn)的。這個(gè)時(shí)間段教師的沖擊力相當(dāng)強(qiáng)。我對(duì)于教育抱有各種新的理解，往往與一般教學(xué)方式有很大的差別，不可避免帶有反叛的特征，而這種特征恰恰滿足了青少年反叛求新的天性，所以學(xué)生很容易把老師當(dāng)作“自己人”，對(duì)新教師抱有很多寬容。師生所做所為，渾然天成，在情感上有天然良好的溝通。第一屆學(xué)生常常用崇拜的眼光看我，模仿我的發(fā)型、衣服、甚至說(shuō)話的語(yǔ)氣和走路的姿勢(shì)。第二次帶班，除了學(xué)生本身的結(jié)構(gòu)因素，還有一個(gè)原因：我隨著年齡的增長(zhǎng)，剛當(dāng)班主任時(shí)具有的天然優(yōu)勢(shì)在變化直至消失；而學(xué)生對(duì)教師的期望卻在逐漸提高，師生的隔閡由此產(chǎn)生。這時(shí)候老師若不及時(shí)調(diào)整教育方法，很可能迷茫困惑，失去信心。好在我的第二個(gè)班級(jí) “戰(zhàn)斗力”不太強(qiáng)，同時(shí)我自己常規(guī)管理方面的業(yè)務(wù)能力也有增長(zhǎng)，因此班級(jí)在一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境中，依然能不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。

我的煩惱、困惑是從第三次當(dāng)班主任開(kāi)始的，也就是《我班有女初長(zhǎng)成》中所說(shuō)的“刺麻苔”班。班級(jí)剛成立時(shí)簡(jiǎn)直可以用雞飛狗跳來(lái)形容：學(xué)生打架、三次丟錢、逼班長(zhǎng)退位、發(fā)癔病、被外班男生追求等。有一次，為豆大的小事，一個(gè)學(xué)生竟氣得胃疼（不知道是不是裝的，當(dāng)時(shí)是大半夜，我不在），和她生氣的同學(xué)二話沒(méi)說(shuō)，撥通了“120”急救中心的電話。一會(huì)兒時(shí)間來(lái)了一大幫醫(yī)生，那胃疼的學(xué)生卻怎么也不肯去醫(yī)院，直著脖子喊自己沒(méi)病。把人家醫(yī)生氣得也沒(méi)轍。我便起急：她們給我惹亂子也就罷了，怎么連急救中心也敢惹呢？但兩個(gè)人分明也都沒(méi)有壞心?！俺次业聂滛~(yú)”當(dāng)屬班級(jí)故事的高潮：學(xué)生集體給我提意見(jiàn)，言辭別提多尖刻了。我難過(guò)得要命，要辭去班主任職務(wù)。她們卻又哭著集體向我道歉，還在大喇叭里一遍遍喊對(duì)不起我，只怕別人不知道似的……我們就是這樣既有矛盾，又有和諧，既相互生氣，又相互關(guān)心地相處著。每到矛盾爆發(fā)，眼看不能收拾的時(shí)候，便換成了寬容、理解，于是和好，于是下一個(gè)矛盾繼續(xù)產(chǎn)生。

據(jù)說(shuō)，優(yōu)秀的教師都能做導(dǎo)演，能在班里導(dǎo)出一幕幕精彩故事。那時(shí)的我卻感覺(jué)自己根本控制不了局面，我和學(xué)生都是演員，都在認(rèn)真地扮演著各自的角色。現(xiàn)在思索原因：我的挫折來(lái)自于自己一直在“純天然”地憑感覺(jué)帶學(xué)生，我似乎只有程咬金的三板斧，缺乏十八般武藝。在前兩屆學(xué)生面前，我有“大姐大”的影響，學(xué)生對(duì)我是寬容的，而現(xiàn)在的學(xué)生一進(jìn)校門就聽(tīng)說(shuō)我?guī)О嗖诲e(cuò)，便偏要找到我不如她們意的地方。而我卻沒(méi)有及時(shí)調(diào)整自己的方法，只停留在吃“老本”的階段，偏偏我的“老本”——年齡優(yōu)勢(shì)已不復(fù)存在，不免犯下“刻舟求劍”的錯(cuò)誤。嘗過(guò)了當(dāng)班主任的樂(lè)趣，我不滿足自己失去年齡優(yōu)勢(shì)的現(xiàn)狀，這樣的困惑讓我對(duì)班主任工作的研究欲罷不能、沉醉其中。

三、驚起一灘鷗鷺

2005年8月，我在《班主任之友》雜志上，看到了李鎮(zhèn)西老師為自己的班級(jí)日記《心靈寫詩(shī)》寫的序言，一時(shí)感慨萬(wàn)千，決心要做李鎮(zhèn)西那樣的老師。我開(kāi)始在夜深人靜的時(shí)候，一邊回憶著當(dāng)天發(fā)生的事，一邊在鍵盤上一個(gè)字一個(gè)字地敲下來(lái)，細(xì)細(xì)體味生命的律動(dòng)。當(dāng)時(shí)我沒(méi)有想到這些文字將來(lái)能出版，只是想在書(shū)寫的過(guò)程中，反思自己教育里的失誤，提高班主任工作能力。同時(shí)，我和所有的女人一樣多愁善感，常常嘆息紅顏易老、青春易逝。紀(jì)錄日記，也是我挽留青春的一種方式。等到我腳步蹣跚、兩鬢斑白的時(shí)候，翻閱年輕時(shí)的日記，多少是一種欣慰。若能被兒孫看見(jiàn)，他們也會(huì)明白，自己的母親或祖母也曾經(jīng)如此美麗過(guò)。所以，我的寫作，更多的是為了女人那“心是雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)”的惆悵。

2005年12月，我開(kāi)始上網(wǎng)。那時(shí)我的班級(jí)日記已經(jīng)寫下了十萬(wàn)字。我先是在“班主任之友”發(fā)表帖子，這真實(shí)的教育日記立即引起了眾多老師的關(guān)注。接著我進(jìn)入了教育在線，找到了無(wú)數(shù)志同道合的朋友，和讓我敬仰已久的良師。我的生活因此而有了轉(zhuǎn)折。李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)說(shuō)：“教師的成長(zhǎng)，實(shí)踐是基礎(chǔ)，讀書(shū)是關(guān)鍵，思考是靈魂，寫作是成果！”我迫切地要成長(zhǎng)，我已經(jīng)在實(shí)踐、在思考、在寫作了。但我如何讀書(shū)呢？茫茫書(shū)海，我讀哪些書(shū)好呢？

在偶然的機(jī)會(huì)中，我得知張萬(wàn)祥老師在招收網(wǎng)絡(luò)弟子。為了能拜張老師為師，為了盡快縮短和張老師弟子的距離，我把張老師為徒弟們列下的書(shū)單，一本本買來(lái)閱讀；張老師為徒弟們布置的作業(yè)，我一旦得知，總是早早完成、上交；張老師告誡我“閉門即是深山，讀書(shū)隨處凈土”，我時(shí)刻銘記在心，盡力保持著心境的寧?kù)o平和。在這樣的閱讀、寫作中，我的思索不斷深刻。同時(shí)，我又在網(wǎng)上得到了郭敬瑞、蔣玉燕等熱心老教師的關(guān)注和指導(dǎo)。王曉春老師和孫陽(yáng)立老師也多次點(diǎn)評(píng)我的案例，指導(dǎo)我的工作。這是我在班主任藝術(shù)上突飛猛進(jìn)的時(shí)期，我永遠(yuǎn)不能忘記這些恩師對(duì)我的指導(dǎo)。與這些資深教師的交往，使我明白：和學(xué)生相處，有時(shí)候用愛(ài)就夠了；有時(shí)候信任就行了；有時(shí)候幫助就可以了；而很多時(shí)候，則要用“藝術(shù)”，或用三十六計(jì)。其實(shí)，我所帶的前兩個(gè)班，也并非沒(méi)有“刺兒頭”學(xué)生，不過(guò)是那些孩子把老師當(dāng)成了“自己人”，心甘情愿配合老師；隨著我年齡的增長(zhǎng)，我對(duì)學(xué)生的愛(ài)、信任、和幫助的效果大打折扣。所以，如今的我必須掌握三十六計(jì)。這就要求老師有很強(qiáng)的識(shí)別能力、謀略能力和掌控能力。學(xué)生已經(jīng)不再“崇拜”班主任，更適合民主討論和辯論。遇到重大事件，我便發(fā)動(dòng)全班討論，決策舉手表決，少數(shù)服從多數(shù)。我所帶的班級(jí)越來(lái)越順手，每個(gè)學(xué)生都能找到歸屬感，她們的個(gè)性都能被班級(jí)包容，班級(jí)凝聚力也越來(lái)越強(qiáng)。這一屆學(xué)生在畢業(yè)的時(shí)候，格外受用人單位的歡迎。（優(yōu)秀班主任）但是，我的成果卻不僅僅只有這些。在“刺麻苔”班參加實(shí)習(xí)后，我翻閱自己寫下的班級(jí)日記，思索著每一個(gè)案例的處理是否得當(dāng)，并隨手將閱讀時(shí)的思索紀(jì)錄在每一篇日記后面。沒(méi)想到，這樣的思索對(duì)我的專業(yè)成長(zhǎng)頗有益處。當(dāng)我把四個(gè)問(wèn)題學(xué)生的成長(zhǎng)日記和反思整理結(jié)束，著作《她不僅僅只叫“刺麻苔”——四個(gè)問(wèn)題學(xué)生的成長(zhǎng)及反思》也完成了，用時(shí)僅僅三個(gè)月。這本書(shū)與我的班級(jí)日記和隨筆同時(shí)公開(kāi)出版。

一個(gè)普通平凡的一線教師，同時(shí)出版四本著作，這一消息在網(wǎng)上和現(xiàn)實(shí)里頗讓人吃驚，如同李清照“誤入藕花深處”后，“驚起一灘鷗鷺”。因?yàn)樵S多老師都感覺(jué)發(fā)表文章難，免費(fèi)出版書(shū)就更不容易。怎知道，只要我們思索著去實(shí)踐、閱讀、寫作，專業(yè)成長(zhǎng)、著書(shū)立說(shuō)的夢(mèng)想不難實(shí)現(xiàn)？路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

如今的我，尚在起飛的階段，我不能忘記眾多恩師、網(wǎng)友對(duì)我的殷殷期盼，還是要去浮華、離喧囂，沉下心來(lái)實(shí)踐、讀書(shū)、寫作、思考。哲學(xué)、文學(xué)、心理學(xué)等等書(shū)籍，我都會(huì)一一找來(lái)閱讀；蘇霍姆林斯基、陶行知、魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西、張萬(wàn)祥等老師的書(shū)，更是我案頭桌邊必備的精神食糧。我不知道自己將來(lái)還會(huì)遇到怎樣的班級(jí)、怎樣的學(xué)生，但我相信自己只要加強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)，所有棘手的問(wèn)題，我都不怕面對(duì)。