第一篇：課文筍芽兒第2課時教學(xué)設(shè)計(jì)

一、課前組織談話

以《開心辭典》為話題展開，引導(dǎo)學(xué)生討論：你想長大嗎?為什么?

二、找外因，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀

1、請同學(xué)們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它?

2、生匯報：

(隨學(xué)生回答而教學(xué))

⑴ 春雨姑娘：

① 沙沙沙來啦!

指導(dǎo)讀好沙沙沙

(是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙──，請大家根據(jù)自己的感受，來讀一讀吧)

指名讀──女生讀──全班齊讀本段。

② 不能睡懶──多美呀!

③ 春雨姐姐笑了，用細(xì)細(xì)雨絲滋潤著她。

(理解滋潤)

是呀，細(xì)細(xì)雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。

⑵ 雷公公：

轟隆隆!筍芽兒。

(雷公公會對筍芽兒說什么呀?)

指名講──請男生齊讀這一段。

⑶ 太陽公公：

太陽公公笑了溫暖著她

生讀──讀得再暖和些──再指名讀。

3、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強(qiáng)壯的竹子嗎?

生講。

是的，下面老師請同學(xué)們補(bǔ)充這些句子：

雷公公____著她。

春雨姑娘____著她，____著她。

太陽公____著她，____著她。

三、探究內(nèi)因

1、成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應(yīng)該靠誰?

(自己)

是，筍芽兒也不例外，請快速找找：表現(xiàn)筍芽兒成長的句子吧。

2、生找。

3、生交流：

⑴ 筍芽兒醒過來了，還沒睡醒呢!

(這可是一株不見世面的變?nèi)鰦傻墓S芽兒，誰來邊讀邊配上動作)

⑵ 筍芽兒地面上去。

(生想像說)

⑶ 筍芽兒小衣服。

(這可真是勇敢地的小筍芽兒)

筍芽兒竹子，她鉆在自豪地喊著：我長大啦!

這句話中你感受到了什么?

(引導(dǎo)體會終于自豪)

齊讀。

4、合作表演：

請同學(xué)們小組合作，任意選擇：

⑴ 生從春雨姑娘和雷公公片斷中任意選取一個內(nèi)容表演。

(加上動作、神情、想象。師巡視指導(dǎo))

⑵ 請兩小組上臺表演。

(其余生作評委)

(表演中要求學(xué)生先自我介紹──再創(chuàng)作性表演──生評價──師評價。)

⑶ 談感受：

看看這場演出，你感受最深的是什么?

是呀，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公，支持、關(guān)心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強(qiáng)壯的竹子。

引讀：她站在山岡上，自豪地喊著：我長大了啦!

四、拓展練習(xí)

在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：

在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我覺得____。

五、作業(yè)布置

1、課外多看看童話故事，可在班中舉行講童話故事兒賽。

2、請以筍芽兒名義，寫一段話給竹媽媽，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。

第二篇：2筍芽兒第2課時

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1﹒有感情地朗讀課文，了解筍芽兒在春天成長，破土而出的過程。

2﹒教育學(xué)生懂得只有不怕困難、奮發(fā)向上，才能茁壯成長。3.指導(dǎo)書寫“沉、芽、頂”

教學(xué)重點(diǎn)：分角色朗讀，能讀出不同人物的韻味。教學(xué)難點(diǎn)：體會童話中蘊(yùn)涵的意義。能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。教學(xué)過程：

聽寫詞語：歌曲 擋住 好嗎 呼喚 姑娘 大娘 悄悄 發(fā)芽

一、復(fù)習(xí)

1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

2、分組競賽讀文。

二、朗讀感悟

1﹒指讀課文思考：筍芽兒的生長過程是怎樣的？分別得到那些人的幫助？

（同學(xué)們可以粗略的回答過程，準(zhǔn)確回答有哪些人物的幫助）（然后打開課件第一頁，顯示生長過程的脈絡(luò)）

2、深入體會筍牙的成長過程。

（1）春姑娘的呼喚。

聽春雨的聲音（播放這個自然段旁邊的春雨聲音，讓同學(xué)們感

受到春姑娘想讓筍牙出土的心情）

分角色朗讀1——4自然段。體會春姑娘和媽媽對筍牙兒的幫助以及筍牙兒害怕冷又想出來又不敢鉆出地面的心里。

（2）雷公公的呼喚

同桌練習(xí)以自己喜歡方式讀5——8自然段。體會大家是怎么幫助它的，又遇到什么困難？（聽雷聲的音樂，在這段旁邊，感受雷公公的厚重）

雷公公大嗓門呼喚，媽媽鼓勵，筍牙兒想出去科碰到了石頭。分角色朗讀體會雷公公聲音的厚重，媽媽的溫柔與鼓勵，筍牙的稚嫩勇敢又傷心。

（3）春雨姑娘、雷公公、媽媽 一起加油

讀9——11自然段體會大家對筍芽兒的關(guān)愛、鼓勵與期盼與筍牙的勇敢。

自由讀，指讀，齊讀。（最后兩段要有氣勢，感情充沛）

3、分角色朗讀全文注意每個人物的語氣。（看課件第二頁語氣提示）

4、議議：你從筍芽的生長過程中體會到什么？

回答后（看課件第三頁總結(jié)）讓同學(xué)明確遇到困難的時候要不斷的努力，克服困難！

5、看視頻回顧筍牙自然生長狀態(tài)

6、你想對筍牙說些什么呢？

（打開課后練習(xí)題的課件）

三、律動

四、指導(dǎo)書寫。

1﹒出示生字“沉、芽、頂” 2﹒重點(diǎn)指導(dǎo)：“沉、芽、頂” 3﹒學(xué)生觀察后練習(xí)寫字。板書設(shè)計(jì)：

筍芽兒

春雨姑娘

輕聲呼喚

雷公公

大聲呼喚

竹媽媽

鼓勵

竹筍兒

勇敢

第三篇：課文《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能：

會認(rèn)14個生字，會寫9個字。掌握沉睡，撒嬌等詞語的意思。初步認(rèn)識省略號的用法，能講出課文中省略號的用法。培養(yǎng)正確，流利，有感情的朗讀課文的能力。

2、情感，態(tài)度，價值觀：

有感情地朗讀課文，重點(diǎn)讀好筍芽兒和春雨姑娘等人物的對話，感受筍芽兒對美好春光的向往和奮發(fā)向上的精神，體驗(yàn)投身大自然的情趣。愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【教學(xué)重難】

識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊(yùn)涵的意義。

【信息資料】

生字卡片，課件。

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入

1、謎語導(dǎo)入：

小朋友們，今天老師說個謎語給大家猜一猜好嗎?

“小時層層包，大時節(jié)節(jié)高，初生當(dāng)菜吃，長大成材料”。

猜猜看這是什么?

(筍)

見過嗎?

(出示筍的圖片)

小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?

板書課題，提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。

2、畫面導(dǎo)入：

(出示筍芽兒、竹子的畫面)

認(rèn)識他們嗎?小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊!他是怎樣長成一株健壯的竹子的?

(板書課題)

同時提醒學(xué)生“筍芽兒”的讀法。

二、自學(xué)

1、標(biāo)：

標(biāo)出自然段的序號。

2、劃：

邊讀邊劃出不認(rèn)識的字詞，想辦法記住它們。

3、讀：

讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

4、想：

自己讀懂了什么?還有什么不懂的?

5、查：

同桌互相檢查自學(xué)情況，教師巡視指導(dǎo)。

三、交流、整體感知

師：你們想知道筍芽兒是怎樣一天天的長大的嗎?用自己喜歡的方式讀課文，從中尋找答案吧?

1、正音：

小老師領(lǐng)讀──開火車讀──按偏旁歸類讀──擴(kuò)詞讀──同桌互考，全讀對的同桌獎勵一顆小筍。

2、展示方法，如：

猜謎：

兩輛車──轟。

尹戴竹帽──筍。

動作演示：

喚 揉 扭 鉆 撫 辮

3、讀文：

指名分段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

4、質(zhì)疑：

自學(xué)中有哪些不懂的問題?

學(xué)生識記、鞏固生字最好的方法是復(fù)現(xiàn)。課堂中教師采用多種形式復(fù)現(xiàn)生字，調(diào)動學(xué)生多種感官參與活 動，提高了自主識字的質(zhì)量。

四、感悟

1、讀一讀春雨姑娘和雷公公呼喚筍芽的段落，想象他們呼喚的語氣一樣嗎?

2、重點(diǎn)指導(dǎo)春雨和雷公公呼喚的語氣：

⑴ 春雨姑娘是怎樣呼喚筍芽的?

(聲音柔和、語氣親切，有“潤物無聲”的感覺)

誰能試著“低聲呼喚”筍芽兒?

范讀──指名讀──評讀──練讀──齊讀。

⑵ 誰來做雷公公呼喚沉睡的筍芽兒?他和春雨姑娘的語氣一樣嗎?

(聲音粗重，帶有鼓勵)

練讀──挑戰(zhàn)讀──分組讀──齊讀。

⑶ 筍芽兒蘇醒時什么樣?通過做動作、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解“揉”“伸”撒嬌”“扭”“一個勁地”“鉆”等詞語。

模仿讀──加動作表情表演讀──男女聲競賽讀──評讀──自愿展示讀。

⑷ 分角色表演讀課文前4自然段。

低年級學(xué)生沒有形成對語言的敏銳感受力，教師要注意創(chuàng)設(shè)情境，利用移情策略調(diào)動學(xué)生多種感官加深感悟，同時還要發(fā)揮示范朗讀的作用，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感。

五、寫字

1、練習(xí)書寫“喊、呼喚、筍芽”5個字。教師重點(diǎn)指導(dǎo)寫口字旁的字：

“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字中，“喚”是新認(rèn)識的字，可以重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

2、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評價打等級。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的構(gòu)字規(guī)律，進(jìn)一步感受漢字的形體美;多種形式評價，極大地激發(fā)了學(xué)生寫字的興 趣，提高了寫字質(zhì)量。

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、把自己積累的好詞佳句讀給大家聽。

2、分組競賽讀文。

二、朗讀

1、輕聲讀課文：

筍芽兒鉆出地面時看到春天的景色是什么樣的?

2、你能讀出春天的美景嗎?

(指名讀、齊讀)

師生共同感悟春光的美好。

3、仿句訓(xùn)練：

筍芽兒還看到了什么?你還能像書上那樣說幾句嗎?

三、想象

1、默讀課文：

假如你現(xiàn)在就是這株健壯的竹子，你最想說什么?

(可以對春雨姑娘說，也可以對雷公公說……)

2、再讀感悟：

你喜歡筍芽兒嗎?為什么?

啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關(guān)心和愛護(hù)呢?

挖掘教材潛在的人文因素，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，鼓勵他們大膽發(fā)表見解，使學(xué)生感受到個人的成長離 不開周圍人的關(guān)愛，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。

四、表演

1、以小組為單位排演課本劇，教師巡視指導(dǎo)。

2、班級推選表演好的小組，戴頭飾進(jìn)行角色表演。

五、寫字

1、學(xué)習(xí)寫“岡、世界、轟”四個字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

“岡”字的橫折鉤的折筆要垂直，不可向內(nèi)收;里邊的“〤”不能太小，第二筆是長點(diǎn)。

“轟”字左邊的“又”字捺要變成點(diǎn)。

2、學(xué)生練習(xí)書寫，組內(nèi)互相評價。根據(jù)同學(xué)的建議，把自己寫不好的字再寫幾個，直到自己滿意為止。

3、全班交流展示，評選“小小書法家”。

【板書】

春雨姑娘 滋潤

太陽公公 照射

雷公公 呼喚

春雨姑姑 呼喚

【作業(yè)】

1、我會把不正確的讀音劃掉：

嘮叨(láo náo)滋味(zī zhī)

撫摸(wǔ fǔ)山岡(gǎng gāng)

2、我會照樣子寫詞語：

揉了揉 伸了伸 看了看

____了____ ____了____ ____了____

____了____ ____了____

3、發(fā)揮自己的想象，想想她們會說些什么?

終于鉆出了地面。

桃花紅著臉對筍芽兒說：“________________________________________

________”

小柳樹搖著辮子說：“_____________________________________”

小燕子嘰嘰喳喳地叫著：“_________________________________”

【教學(xué)后記】

本課是一篇擬人體的童話散文，繪聲繪色的描寫了筍芽兒的成長過程，教學(xué)起來，更是有情有趣，讓孩子們在不同的角色中體會筍芽受到的關(guān)愛，孩子們?nèi)肭槿刖?，讀春雨的話時，是輕聲柔和的呼喚，讀春雷的話時，是用粗重的嗓音，朗讀很到位。在學(xué)習(xí)筍芽向上生長的時候，則讓孩子們表演扭動著身子，向上鉆的情景，通過動作理解詞語。

筍芽鉆出地面，看到的是美好的春光，這里讓孩子們劃出相關(guān)的語句，并用美的語言讀好它們。

不足之處，沒有訓(xùn)練孩子們的想象能力，筍芽鉆出地面，還會看見誰，它們會對筍芽說些什么呢?

第四篇：筍芽兒第1課時教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版第四冊第一單元課文《筍芽兒》

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

課文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的呵護(hù)中破土而出，長成一株強(qiáng)壯的竹子。課文情節(jié)生動，形象活潑，語言充滿童趣，因此，在設(shè)計(jì)本課時，把課文當(dāng)作朗讀訓(xùn)練的好材料。整節(jié)課以學(xué)生畫筍芽兒的生長過程為線索，放手讓學(xué)生自主朗讀，品味課文，并通過表演等多種形式達(dá)到對課文的感悟，努力讓學(xué)生自己去探索新知識，激起自身學(xué)習(xí)潛能。

教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力：

1、學(xué)會本課14個生字，會寫9個字。

2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語和句子，并體會其表達(dá)效果。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程和方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字。

2、在有感情的朗讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會筍芽兒奮發(fā)向上的精神。

情感和態(tài)度：

體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一、美麗視聽激發(fā)興趣

1、小朋友，你們喜歡春天嗎？春天也喜歡你們，看他們來了?。ㄕn件出示春天美景圖并配上音樂）

此時你想說什么嗎？（學(xué)生自由談對春天的印象）

2、是啊，春天萬物蘇醒，有一位可愛的小精靈也伸伸懶腰，探出了腦袋也想欣賞春天的美景，它就是——筍芽兒。

（板書課題、讀題）

二、自主初讀、合作識字

1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音

2、出示筍芽兒形象的生字卡片檢查讀音，集體糾正

3、你是怎樣記住這些字的？你有那些好方法？

4、你愿意把這些好方法介紹給全班同學(xué)嗎？

5、游戲《我和筍芽兒做朋友》鞏固生字。

（課件相機(jī)出示竹筍卡通生字）

三、以畫帶讀感悟課文

1、觀察課文插圖，找一找筍芽兒在哪兒？筍芽兒長大了變成了什么？

2、你知道筍芽兒是怎么生長出來的嗎？用自己喜歡的方式讀課文，找找筍芽兒的生長過程

3、四人小組合作，喜歡哪個時候的筍芽兒就畫出那個筍芽兒的樣子。

4、交流各自的畫，說說自己畫了什么時候的筍芽兒。

四、匯報交流體味課文

1、“我畫了睡在泥土里的筍芽兒?！?/p>

（1）是誰幫助沉睡在土里的筍芽兒鉆出地面的？

（2）春雨、雷公公是怎么呼喚筍芽兒的，你能學(xué)學(xué)嗎？

（讓學(xué)生找出這些句子自由練讀、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)讀出春雨的呼喚又輕又柔、雷公公的呼喚響亮、粗重）

（3）我們也幫幫忙，你想怎樣呼喚筍芽兒？

（4）筍芽兒醒了以后是怎么做的？

（揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒）

（5）你能把筍芽兒鉆出地面時的動作邊的邊表演出來嗎？

（表演時提醒學(xué)生注意對“揉眼睛、伸懶腰、看看、扭動、一個勁兒”等表示動作的詞的領(lǐng)會和感受。）

2、“我畫了出土后的筍芽兒?！?/p>

（1）在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的不停的嘮叨中，筍芽兒露出了腦袋，它看到了什么？

(柳樹搖著長辮，桃花笑紅了臉，小鳥歡快地歌唱。）

（2）筍芽兒看到這樣的景色會是怎樣的心情？看到這美景你想說什么嗎？

（課件出示春天欣欣向榮圖和出土后筍芽兒可愛的畫面）

（3）同學(xué)們，你愿意把著美景美美地讀出來嗎？

（自由練讀后指名讀。）

（4）你還能用自己的話夸夸春天的美景嗎？

3、“我畫了許多健壯的竹子?！?/p>

（1）筍芽兒終于長大，你能代表它來感謝那些幫助了它的朋友嗎？

（2）長成一株健壯竹子的筍芽兒，此時的心情會是怎樣？（自豪）

（3）你什么時候自豪過？現(xiàn)在就請你自豪地喊出筍芽兒的話吧。

五、拓展交流、升華情感

多么可愛、勇敢的筍芽兒，讓我們也象筍芽兒一樣快樂成長吧！此時你是否也想化做春天的美景，對筍芽兒說些什么？你想扮演誰說什么？選擇自己最想說的話對同學(xué)們說。

我對筍芽兒說——

太陽公公對筍芽兒說——

小燕子對筍芽兒說——

……

六、作業(yè)超市

1、畫一畫可愛的筍芽兒。

2、寫一寫你最想對筍芽兒說的話。

3、抄一抄自己最喜歡的句子。

教學(xué)評析：

1、興趣是最好的老師。教學(xué)時，運(yùn)用多媒體創(chuàng)境激趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)融入到情景之中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

2、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級的識字要求是：“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！北竟?jié)課識字方式多樣化，注重識字方法的指導(dǎo)，還利用游戲識字，增強(qiáng)了識字興趣。

3、閱讀課文能以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。閱讀形式多樣化，以讀為本，把讀貫穿教學(xué)全過程。教學(xué)中的自由讀、指名讀、表演讀等為學(xué)生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍，調(diào)動了每一個學(xué)生的讀書積極性。

4、語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)。整堂課充分體現(xiàn)了自主與開放，如用自己喜歡的方式讀課文、畫自己喜歡畫的畫、說自己想說的話……讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中個性得到張揚(yáng)，朗讀能力、表演能力、想象能力、創(chuàng)新能力、語言表達(dá)能力等語文素養(yǎng)得到提高。

第五篇：筍芽兒教學(xué)設(shè)計(jì) 2

《筍芽兒》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

這是一篇擬人的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽兒的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。本課要求會認(rèn)的字較多，讀音難點(diǎn)也較多。如平舌音的字：筍、鉆、滋；翹舌音的字：揉、潤；在字形方面估計(jì)學(xué)生對“漆、辮”二字的掌握難度較大。在寫字的指導(dǎo)方面，安排連詞書寫，有：世界、筍芽、呼喚。容易寫錯的字有：岡、喚。

設(shè)計(jì)理念：

識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一二年級的教學(xué)重點(diǎn)。識字教學(xué)要遵循識寫分開、多認(rèn)少寫的原則，以便在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況之下，使他們能夠盡早閱讀，從而培養(yǎng)閱讀能力，豐富知識。本課要求會認(rèn)的字較多，讀音難點(diǎn)也較多?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出識字教學(xué)力求識用結(jié)合，在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展識字能力。隨課文識字的特點(diǎn)是讓課文的生字的出現(xiàn)和講解都結(jié)合具體的語言環(huán)境，做到字不離詞、詞不離句、句不離文。在本節(jié)課中我努力將識字與閱讀緊密結(jié)合，堅(jiān)持在情境中，在語境中識字，使識字貫穿于整節(jié)課。

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識目標(biāo)：會認(rèn)“筍、喚、揉、漆”等14個生字，在語言環(huán)境中理解詞義。正確書寫“轟、筍、芽、呼、喚”5個生字，把字寫端正、美觀。

2．能力目標(biāo)：正確、流利，有感情地朗讀課文。

3．情感目標(biāo)：愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊(yùn)涵的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、筍芽兒、竹子的音像資料

2、課件

課時安排：2課時

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

2、會認(rèn)“筍、喚、揉、漆”等14個生字，在語言環(huán)境中理解詞義。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

識記生字，讀好不同角色的語氣，體會童話中蘊(yùn)涵的意義。教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，隨題識字

1、播放筍芽兒破土而出的課件，讓學(xué)生猜一猜這是什么？課件出示筍芽兒圖片。

2、板書課題。學(xué)生認(rèn)讀，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，特別是兒化音。

3、在田字格中指導(dǎo)書寫“筍芽”?！肮S”中橫要長，右邊出頭。書寫時，一定要提醒學(xué)生以詞語為單位進(jìn)行臨寫。

4、對照筍芽兒圖片說一說你怎樣形象的把“筍芽”記?。?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，隨課題識字“筍芽”，讓學(xué)生在輕松的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，也分散了識字的難度?！?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)，積累運(yùn)用。

（一）初讀課文

1、同學(xué)們，春天到了，被叫醒的筍芽兒是怎樣一步步長成健壯的竹子的呢？請大家欣賞課文。（播放課文視頻）

（二）詞語積累

1、春天來了，課文中的詞語寶寶也想出來看看美好的春光都一個個跑到大屏幕上來了，同學(xué)們想去認(rèn)識它們嗎？課件出示詞語“漆黑、沉睡、撒嬌、呼喚、嘮叨、愛撫、滋潤、照射、溫暖、自豪、健壯、嘰嘰喳喳”。

2、學(xué)生自讀詞語。開火車讀。指名讀。

（三）生字認(rèn)讀

1、出示要求會認(rèn)的14個生字。

2、指名讀，糾錯。

3、小組內(nèi)讀。

（四）句子積累

1、老師覺得課文中有些句子寫得特別好，你能找出來并美美地讀給大家聽嗎？

2、學(xué)生找句子并朗讀。

3、教師總結(jié)，出示句子：“

1、啊，多么明亮、多么美麗的世界呀！

2、春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她。太陽公公照射著她，溫暖著她。

3、桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著?！?/p>

三、朗讀感悟，隨文識字。

1、讀著這些句子，我感覺到筍芽兒真幸福?。∧敲丛谒某砷L過程中都得到了那些人的關(guān)心和愛護(hù)呢？學(xué)生自讀課文。讀完課文后指明回答。（春雨姑娘、雷公公、竹媽媽、太陽公公）

2、情景創(chuàng)設(shè)，識記“呼喚”

（1）春天來了，春雨姑娘在綠色的葉叢中彈奏著樂曲，她是怎樣喚醒筍芽兒的？指明回答。（出示課文的第一自然段）

（2）“呼喚”一詞變色，誰能給“呼喚”換個詞？（呼叫、呼喊）

（3）誰愿意當(dāng)春姑娘，低聲呼喚沉睡的筍芽兒？（指名學(xué)生讀句子）

（4）筍芽兒還沒醒呢，誰再來叫叫筍芽兒。（學(xué)生再讀，理解“呼喚”）

（5）你能用“呼喚”說一句話？

（6）請學(xué)生說一說怎樣形象地記住這兩個字。

（7）教師在田字格中指導(dǎo)書寫“呼喚”（“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。“喚”重點(diǎn)指導(dǎo)，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。）

3、調(diào)動積累，識記“轟隆隆”

（1）春雨姑娘很溫柔，低聲呼喚沉睡的筍芽兒。那么，雷公公又是怎樣呼喚筍芽兒的？（學(xué)生讀第四自然段）

（2）我們也學(xué)雷公公，一起用粗重的嗓音呼喚筍芽兒吧。（全班齊讀）

（3）除了雷公公的叫喊聲，你還聽過哪些聲音是“轟隆隆”地響的？

（4）“轟”怎樣記住它？給轟組個詞？

（5）你還能說幾個像“轟隆隆”這樣表示聲音詞語嗎？

（6）教師在田字格中指導(dǎo)書寫“轟”。（左邊的“又”字捺畫變點(diǎn)）

4、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，識記“嘮叨”

（1）筍芽兒一個勁兒地往上鉆，媽媽看見了，做了些什么？（第五自然段）

（2）“嘮叨”是什么意思？你怎樣記住它？（“嘮叨”是形聲字，口字旁表示意思，跟口有關(guān)系，意思就是話說個不停使人厭煩，右邊“勞”和“刀”表示讀音。）

5、除了以上我們說的，筍芽兒還得到了誰的幫助？（太陽公公）

出示句子：太陽公公照射著她，溫暖著她。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)中，結(jié)合生字音、形、義的特點(diǎn)，采用多種識字方法引導(dǎo)學(xué)生識記和理解，既能深化生字詞的理解和記憶，也讓學(xué)生積累了學(xué)習(xí)方法。生字詞通過不同的語境，融合在朗讀感悟的過程中學(xué)習(xí)，在具體的語境中識字，既能提高教學(xué)效率，又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣?！?/p>

四、再讀感悟，啟迪思維。

1、筍芽兒在成長過程中得到了這么多人的關(guān)心和愛護(hù)，最后筍芽兒終于成長為了一株健壯的竹子。我們一起再來把課文朗讀一下好嗎？（分角色讀）

2、正是因?yàn)橛辛舜蠹业膸椭?，筍芽兒最后才長成了健壯的竹子，她會對幫助過她的人說些什么呢？

3、請同學(xué)們想一想在你的成長過程中都得到了哪些人的幫助？（啟發(fā)學(xué)生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長，感謝那些曾經(jīng)幫助過自己的人。）

五、課外拓展

資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹”

六、作業(yè)布置

1、把課文讀流利

2、抄寫生字詞

七、板書設(shè)計(jì)：

3、筍芽兒

春雨姑娘雷公公竹媽媽太陽公公

筍 芽轟呼 喚

教后反思：

這節(jié)課，我本著這樣三個目的：1.學(xué)生認(rèn)識“筍、喚、揉、漆”等14個生字，會寫“轟、筍、芽、呼、喚”5個生字。2．讓學(xué)生能夠正確、流利，有感情地朗讀課文。3．愛讀科學(xué)童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。為了完成這三個目的我是這樣設(shè)計(jì)的：筍芽兒在成長過程中，得到了哪些人的關(guān)心和愛護(hù)？

通過一堂課的教學(xué)，我認(rèn)為有些地方做得還可以；

一、隨文識字。

在教學(xué)實(shí)踐過程中，我努力讓學(xué)生運(yùn)用記憶規(guī)律，將已經(jīng)學(xué)過的部件、識字方法運(yùn)用到新的識記生字的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在一定的語言環(huán)境中識字，掌握一定的識字方法，課堂教學(xué)取得了很好的效果。尊重學(xué)生的不同的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法認(rèn)記漢字，使他們在合作學(xué)習(xí)中分享識字的樂趣，這樣他們不覺得識字是一種負(fù)擔(dān)。

二、朗讀訓(xùn)練。

低年級閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，我用多種形式的讀來激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，在朗讀中也注意對朗讀的評價，讓學(xué)生充分感受到老師對他們的鼓勵與期望。

這堂課也存在一些不當(dāng)之處：

1、教師的語言還應(yīng)更加精簡，教學(xué)時間分配上欠合理。

2、教師要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。在教師、學(xué)生和文本三者中，學(xué)生無疑是閱讀的主體，教師的分析代替不了學(xué)生的閱讀實(shí)踐，教師不能把自己對閱讀材料的感悟理解強(qiáng)加給學(xué)生，而是要讓學(xué)生自讀自練，要讓學(xué)生自己去閱讀感悟。

3、學(xué)生認(rèn)得快，忘得也快。識字的鞏固是識字教學(xué)的難點(diǎn)，我在教學(xué)中忽略了這一環(huán)節(jié)。