第一篇：改革教案撰寫形式強(qiáng)化集體備課心得體會(huì)

備課是提高課堂效益最重要的環(huán)節(jié)。要改革傳統(tǒng)教學(xué)，真正讓課堂教學(xué)體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，備課的改革是首當(dāng)其沖的。為了適應(yīng)課改需要，強(qiáng)化教師集體備課行為，本學(xué)期初，我校根據(jù)南康市教研室“四線三課”校本教研模式，出臺(tái)了“寫、議、改、補(bǔ)、記”五位一體集體備課實(shí)驗(yàn)方案，并在部分備課組進(jìn)行試點(diǎn)。

該方案規(guī)定，開學(xué)初，由各備課組組織一次全科性集體備課，重點(diǎn)討論教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)時(shí)間的調(diào)配等宏觀性問題，再根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，制定年級備課計(jì)劃，確定集體備課地點(diǎn)，每周集體備課時(shí)間，安排好備課內(nèi)容和執(zhí)筆教師，讓每個(gè)教師都心中有數(shù)。

“寫、議、改、補(bǔ)、記”五位一體集體備課的工作流程是：“寫”，由組內(nèi)教師輪流執(zhí)筆，于每周集體備課時(shí)間前寫好教案初稿，并打印好。所寫教案要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置。其中教學(xué)過程可以用主干形式粗備，給每個(gè)教師留下補(bǔ)充空間；“議”，即集體備課，由執(zhí)筆教師將下周各課時(shí)教案初稿分發(fā)給組員，執(zhí)筆教師對下周教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)策略等提出自己的看法，然后由全組教師集體討論，備課組長記錄好集體討論的情況；“改”，由執(zhí)筆教師根據(jù)集體討論的內(nèi)容，對教案初稿進(jìn)行整理、修改、打印，于本周星期五前分發(fā)給教師人手一份。教案在打印時(shí)，右側(cè)留三分之一空白給教師補(bǔ)充內(nèi)容，末尾留部分空白撰寫教學(xué)后記；“補(bǔ)”，在集體備課的基礎(chǔ)上每位教師都必須聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，聯(lián)系自己的班級情況，批判地吸收，有選擇地舍取，認(rèn)真地在右側(cè)三分之一空白處補(bǔ)充內(nèi)容，加進(jìn)自己的思考意見，溶進(jìn)自己的教學(xué)思想，進(jìn)行個(gè)性化加工，同時(shí)，要注重課堂動(dòng)態(tài)生成的東西，讓課堂教學(xué)體現(xiàn)靈性和發(fā)展；“記”，教學(xué)后記。每節(jié)課后，教師要認(rèn)真撰寫教學(xué)后記，做到一課一反思，記下教學(xué)心得，吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，并在下次集體備課時(shí)交流上周教后感。

“議”是集體備課的核心，對“議”這個(gè)環(huán)節(jié)的管理，我們主要看三點(diǎn)：一看集體備課的時(shí)間，人員是否得到保證；二看參加人員是否有備而來，踴躍發(fā)言；三看教師在發(fā)言時(shí)能否提出有價(jià)值的問題，發(fā)表有個(gè)性的見解。

學(xué)校對集體備課試點(diǎn)組的教師教案的檢查，主要看二處：一看右側(cè)三分之一空白處是否補(bǔ)充詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，二看教學(xué)后記空白處是否填寫教學(xué)反思或教后體會(huì)。如果兩處有一處空白，視為該教師本課時(shí)無教案。

教學(xué)后記是教學(xué)反思的重要形式，教學(xué)反思是教師發(fā)展和自我成長的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)教師胡雪梅在《談骨氣》一課教學(xué)后寫下后記：不妨吃吃“嗟來之食”

對“寫、議、改、補(bǔ)、記”五位一體集體備課實(shí)驗(yàn)工作，我校本著“明確要求，嚴(yán)格條件，謹(jǐn)慎操作，大膽試點(diǎn)”的原則，在試點(diǎn)中找問題，在試點(diǎn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持一校兩制。試點(diǎn)組按試點(diǎn)規(guī)定要求備課，其他教師按常規(guī)要求備課。試點(diǎn)備課組必須向?qū)W校申請，填寫申報(bào)表，遞交申報(bào)計(jì)劃，教導(dǎo)處對其申報(bào)條件進(jìn)行逐項(xiàng)審核，對符合申報(bào)條件備課組的全體教師由學(xué)校統(tǒng)一組織培訓(xùn)。目前，我校已批準(zhǔn)4個(gè)備課組實(shí)行試點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教師42人。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的試點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教師普遍感覺到，這種集體備課形式更能發(fā)揮教師的集體智慧，培養(yǎng)教師的合作研究精神，教師之間相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，經(jīng)過備課組集體討論后，教師對教材的理解更深了，教學(xué)思路更寬了，教師的合作精神更強(qiáng)了。用教師的話來說，“寫、議、改、補(bǔ)、記”集體備課實(shí)現(xiàn)了共性與個(gè)性的有機(jī)統(tǒng)一，將集體備課激活了?！皩憽睘榧w備課提供了范式、討論中心；“議”為教師同伴間的展示、互學(xué)、互助、對話、交流、合作提供了平臺(tái)；“改”為集體討論理清出主線；“補(bǔ)”為不同教師提出了不同要求，體現(xiàn)了教師的發(fā)展水平，因材施教和個(gè)性風(fēng)格；“記”實(shí)現(xiàn)了一課一反思。這種備課形式體現(xiàn)了“個(gè)體——集體——個(gè)體”的方式，既有教師集體備課，又有教師的個(gè)體備課，有效做到了化眾人之智為一人之智，形成資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)。

通過實(shí)驗(yàn)，試點(diǎn)組有了明顯的變化。集體討論的針對性更強(qiáng)了，討論的氣氛更熱烈了。因?yàn)橛邢葘懞玫慕贪阜妒?，討論的中心更集中，大家都有話可說了，不同的思想、觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法更易在討論中交流和沖突；機(jī)械簡單的教案書寫工作量減輕了，教師可須根據(jù)集體備課的意見，針對本班實(shí)際情況對教案進(jìn)行必要的個(gè)性化補(bǔ)白，突出創(chuàng)新。教師將更多的時(shí)間花在學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo)新教材上，為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)贏得了時(shí)間；教師的鉆研精神更強(qiáng)了。要在集體討論時(shí)提出個(gè)性化的建議，迫使教師事先要認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，鉆研新教材，查閱資料，了解和分析學(xué)生；教學(xué)反思更及時(shí)了，每節(jié)課后，實(shí)驗(yàn)教師都要對教學(xué)效果全面反思，找出成功之處與不足，提出改進(jìn)意見，并撰寫教學(xué)后記。

對于集體備課，我校也十分關(guān)注兩種不良傾向的防止：一是流于形式，只是同組教師在固定時(shí)間內(nèi)坐在一起聊聊天，沒有真正意義上的專業(yè)爭論?；蚴墙M長一人說幾點(diǎn)，大家隨聲附和幾句了事。二是要防止“眾人一面”，過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，如作業(yè)統(tǒng)一、授課方式統(tǒng)一。集體備課更注重教師的個(gè)性化勞動(dòng)，每個(gè)教師拿到集體備課的教案，都必須聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際、自己班級的情況，對教案進(jìn)行修改、補(bǔ)充，甚至再創(chuàng)造，力求體現(xiàn)一種共性和個(gè)性的完美的結(jié)合。若簡單地實(shí)行拿來主義，機(jī)械地強(qiáng)調(diào)絕對統(tǒng)一，那么，經(jīng)過集體備課后的教師，就不過是講臺(tái)上的一部放像機(jī)。這無疑抹殺了教師的個(gè)性，扼制了教師的創(chuàng)造性。在這種情況下，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就會(huì)成為一句空話。

第二篇：改革教案撰寫形式 強(qiáng)化集體備課

改革教案撰寫形式 強(qiáng)化集體備課

申繼鵬

備課是提高課堂效益最重要的環(huán)節(jié)。要改革傳統(tǒng)教學(xué)，真正讓課堂教學(xué)體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，備課的改革是首當(dāng)其沖的。為了適應(yīng)課改需要，強(qiáng)化教師集體備課行為，本學(xué)期初，我校根據(jù)南康市教研室“四線三課”校本教研模式，出臺(tái)了“寫、議、改、補(bǔ)、記”五位一體集體備課實(shí)驗(yàn)方案，并在部分備課組進(jìn)行試點(diǎn)。該方案規(guī)定，開學(xué)初，由各備課組組織一次全科性集體備課，重點(diǎn)討論教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)時(shí)間的調(diào)配等宏觀性問題，再根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，制定年級備課計(jì)劃，確定集體備課地點(diǎn)，每周集體備課時(shí)間，安排好備課內(nèi)容和執(zhí)筆教師，讓每個(gè)教師都心中有數(shù)?！皩?、議、改、補(bǔ)、記”五位一體集體備課的工作流程是：“寫”，由組內(nèi)教師輪流執(zhí)筆，于每周集體備課時(shí)間前寫好教案初稿，并打印好。所寫教案要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)方法、教具、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)布置。其中教學(xué)過程可以用主干形式粗備，給每個(gè)教師留下補(bǔ)充空間；“議”，即集體備課，由執(zhí)筆教師將下周各課時(shí)教案初稿分發(fā)給組員，執(zhí)筆教師對下周教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)策略等提出自己的看法，然后由全組教師集體討論，備課組長記錄好集體討論的情況；“改”，由執(zhí)筆教師根據(jù)集體討論的內(nèi)容，對教案初稿進(jìn)行整理、修改、打印，于本周星期五前分發(fā)給教師人手一份。教案在打印時(shí)，右側(cè)留三分之一空白給教師補(bǔ)充內(nèi)容，末尾留部分空白撰寫教學(xué)后記；“補(bǔ)”，在集體備課的基礎(chǔ)上每位教師都必須聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際，聯(lián)系自己的班級情況，批判地吸收，有選擇地舍取，認(rèn)真地在右側(cè)三分之一空白處補(bǔ)充內(nèi)容，加進(jìn)自己的思考意見，溶進(jìn)自己的教學(xué)思想，進(jìn)行個(gè)性化加工，同時(shí)，要注重課堂動(dòng)態(tài)生成的東西，讓課堂教學(xué)體現(xiàn)靈性和發(fā)展；“記”，教學(xué)后記。每節(jié)課后，教師要認(rèn)真撰寫教學(xué)后記，做到一課一反思，記下教學(xué)心得，吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，并在下次集體備課時(shí)交流上周教后感。

“議”是集體備課的核心，對“議”這個(gè)環(huán)節(jié)的管理，我們主要看三點(diǎn)：一看集體備課的時(shí)間，人員是否得到保證；二看參加人員是否有備而來，踴躍發(fā)言；三看教師在發(fā)言時(shí)能否提出有價(jià)值的問題，發(fā)表有個(gè)性的見解。學(xué)校對集體備課試點(diǎn)組的教師教案的檢查，主要看二處：一看右側(cè)三分之一空白處是否補(bǔ)充詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容，二看教學(xué)后記空白處是否填寫教學(xué)反思或教后體會(huì)。如果兩處有一處空白，視為該教師本課時(shí)無教案。

教學(xué)后記是教學(xué)反思的重要形式，教學(xué)反思是教師發(fā)展和自我成長的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)教師胡雪梅在《談骨氣》一課教學(xué)后寫下后記：不妨吃吃“嗟來之食”

對“寫、議、改、補(bǔ)、記”五位一體集體備課實(shí)驗(yàn)工作，我校本著“明確要求，嚴(yán)格條件，謹(jǐn)慎操作，大膽試點(diǎn)”的原則，在試點(diǎn)中找問題，在試點(diǎn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持一校兩制。試點(diǎn)組按試點(diǎn)規(guī)定要求備課，其他教師按常規(guī)要求備課。試點(diǎn)備課組必須向?qū)W校申請，填寫申報(bào)表，遞交申報(bào)計(jì)劃，教導(dǎo)處對其申報(bào)條件進(jìn)行逐項(xiàng)審核，對符合申報(bào)條件備課組的全體教師由學(xué)校統(tǒng)一組織培訓(xùn)。目前，我校已批準(zhǔn)4個(gè)備課組實(shí)行試點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教師42人。

經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的試點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)教師普遍感覺到，這種集體備課形式更能發(fā)揮教師的集體智慧，培養(yǎng)教師的合作研究精神，教師之間相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，經(jīng)過備課組集體討論后，教師對教材的理解更深了，教學(xué)思路更寬了，教師的合作精神更強(qiáng)了。用教師的話來說，“寫、議、改、補(bǔ)、記”集體備課實(shí)現(xiàn)了共性與個(gè)性的有機(jī)統(tǒng)一，將集體備課激活了?！皩憽睘榧w備課提供了范式、討論中心；“議”為教師同伴間的展示、互學(xué)、互助、對話、交流、合作提供了平臺(tái)；“改”為集體討論理清出主線；“補(bǔ)”為不同教師提出了不同要求，體現(xiàn)了教師的發(fā)展水平，因材施教和個(gè)性風(fēng)格；“記”實(shí)現(xiàn)了一課一反思。這種備課形式體現(xiàn)了“個(gè)體——集體——個(gè)體”的方式，既有教師集體備課，又有教師的個(gè)體備課，有效做到了化眾人之智為一人之智，形成資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)。

通過實(shí)驗(yàn)，試點(diǎn)組有了明顯的變化。集體討論的針對性更強(qiáng)了，討論的氣氛更熱烈了。因?yàn)橛邢葘懞玫慕贪阜妒?，討論的中心更集中，大家都有話可說了，不同的思想、觀念、教學(xué)模式、教學(xué)方法更易在討論中交流和沖突；機(jī)械簡單的教案書寫工作量減輕了，教師可須根據(jù)集體備課的意見，針對本班實(shí)際情況對教案進(jìn)行必要的個(gè)性化補(bǔ)白，突出創(chuàng)新。教師將更多的時(shí)間花在學(xué)習(xí)鉆研新課標(biāo)新教材上，為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)贏得了時(shí)間；教師的鉆研精神更強(qiáng)了。要在集體討論時(shí)提出個(gè)性化的建議，迫使教師事先要認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，鉆研新教材，查閱資料，了解和分析學(xué)生；教學(xué)反思更及時(shí)了，每節(jié)課后，實(shí)驗(yàn)教師都要對教學(xué)效果全面反思，找出成功之處與不足，提出改進(jìn)意見，并撰寫教學(xué)后記。

對于集體備課，我校也十分關(guān)注兩種不良傾向的防止：一是流于形式，只是同組教師在固定時(shí)間內(nèi)坐在一起聊聊天，沒有真正意義上的專業(yè)爭論。或是組長一人說幾點(diǎn)，大家隨聲附和幾句了事。二是要防止“眾人一面”，過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一，如作業(yè)統(tǒng)一、授課方式統(tǒng)一。集體備課更注重教師的個(gè)性化勞動(dòng)，每個(gè)教師拿到集體備課的教案，都必須聯(lián)系自己的教學(xué)實(shí)際、自己班級的情況，對教案進(jìn)行修改、補(bǔ)充，甚至再創(chuàng)造，力求體現(xiàn)一種共性和個(gè)性的完美的結(jié)合。若簡單地實(shí)行拿來主義，機(jī)械地強(qiáng)調(diào)絕對統(tǒng)一，那么，經(jīng)過集體備課后的教師，就不過是講臺(tái)上的一部放像機(jī)。這無疑抹殺了教師的個(gè)性，扼制了教師的創(chuàng)造性。在這種情況下，新課標(biāo)所倡導(dǎo)的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就會(huì)成為一句空話。

對集體備課的體會(huì)

濟(jì)南26中學(xué)物理組

集體備課是提高備課質(zhì)量的重要備課形式。它可集思廣益，將個(gè)人才智轉(zhuǎn)化為集體優(yōu)勢，共同提高教學(xué)質(zhì)量。

一、新課改下的集體備課的意義

課程改革中，要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，必將更高地要求教師在獨(dú)立完成各項(xiàng)任務(wù)的前提下，進(jìn)行合作探究，以便發(fā)揮集團(tuán)整體的最大優(yōu)勢，從而全面地提高教學(xué)質(zhì)量。集體備課作為教師合作探究的一個(gè)平臺(tái)，有利于發(fā)揮群體的智慧，有效地彌補(bǔ)教師備課過程的不足，更能使教師在思想認(rèn)識上相互融注自己的教學(xué)觀點(diǎn)，在碰撞交鋒中端正自己的教學(xué)行為，在實(shí)踐中提升自己的教學(xué)理論，從而提高教學(xué)的整體教學(xué)水平。

二、集體備課存在的誤區(qū)

1、強(qiáng)調(diào)課前準(zhǔn)備，忽視課后反思?，F(xiàn)在，許多學(xué)校對于集體備課，課前十分重視，而忽視了課后，集體備課實(shí)施過程中，在備課的過程中，大家很積極，對備課花了很大的氣力，而教師沒有把在課堂中的錯(cuò)誤，不足，經(jīng)驗(yàn)，是否符合學(xué)生的特點(diǎn)等感悟記錄下來與同組人員交流，或不交流，這樣又減少了教師交流的一個(gè)平臺(tái)，從而使自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得不到更有效地豐富，教學(xué)水平不能最有效地提升

2、強(qiáng)調(diào)共案，忽視教師個(gè)性發(fā)展。過于強(qiáng)調(diào)集體備課，不給教師一個(gè)展示自己個(gè)性的機(jī)會(huì)，不給教師一個(gè)發(fā)展自我的機(jī)會(huì)。

3、強(qiáng)調(diào)集體教案，忽視教案的來源?！爸抵苁健钡臄偱桑蓚湔n組安排，每人一周分寫個(gè)案，完工后匯總成冊成為集體備課。沒有真正的發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，教案沒有通過充分的討論。甚至于有的教案直接從網(wǎng)上下載，更加失去了集體備課的意義。

三、本組集體備課的一些做法和體會(huì)

1、集體備課的基本程序是：個(gè)人粗備——集體備課——個(gè)人細(xì)備。

2、在交流碰撞中形成有群體思想的集體教案----共案在集體備課時(shí)，先由主備人說課：即說課標(biāo)要求、內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)情分析、目標(biāo)確定、教學(xué)過程、教法學(xué)法、教學(xué)資源的開發(fā)和利用（當(dāng)然可以是備課組成員按照事前的安排的方案進(jìn)行說課）。然后由組員發(fā)表補(bǔ)充意見，全組討論，集體商定后確定集體教案。主備人說課是教師集體備課的重要環(huán)節(jié)，通過說課，組員相互比較，在組內(nèi)開始有針對性的討論?？梢杂锰釂柕姆绞椒磫栔鱾淙?，可以以商榷的形式提出自己的見解，可以就一些普遍存在的問題展開辯論和思考；對共同存在的疑難問題進(jìn)行探討相應(yīng)的解決辦法，針對年輕教師的不足提出建議和意見。主備人綜合集體的意見，確定每個(gè)環(huán)節(jié)的最佳教學(xué)方案，對主備教案進(jìn)行修訂，形成具有群體智慧的、達(dá)成共識的共享教案----集體教案。集體備課是在和諧的、平等的、民主的、互動(dòng)的氛圍中，由集體成員的有效協(xié)作而產(chǎn)生的智慧交流碰撞的升華，對教學(xué)相長，對教師的專業(yè)成長起著不可忽視的作用。

3、根據(jù)集體教案分析確定自己的個(gè)案----特色教案。集備不能代替?zhèn)€人教案。

在集體教案形成后，根據(jù)自己面對的學(xué)情、教學(xué)要求、自己的教學(xué)風(fēng)格等，對集體教案進(jìn)行再一次備課修訂，形成集眾家之長，又兼有自己個(gè)性特色的個(gè)人教案，并將其應(yīng)用教學(xué)實(shí)踐，以便更好的促進(jìn)教學(xué)。從一個(gè)側(cè)面說，學(xué)生是人，他們是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)要以人為本，教師應(yīng)該是 “促進(jìn)者”，而不是包羅萬象的“主”；學(xué)生是層次不齊的，教師層次千差萬別，因此在教學(xué)中，教師要有所“統(tǒng)”，有所不“統(tǒng)”（可以統(tǒng)教學(xué)進(jìn)度、資料、練習(xí)、考試，但教案是絕對不能“統(tǒng)”的）；因?yàn)槊恳晃唤處煹娜松啔v、知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性氣質(zhì)不同，以及他們對教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解也有一定的差異，又面臨不同的教學(xué)對象，所以，我們應(yīng)該承認(rèn)“教學(xué)有法、教無定法、貴在得法”的同時(shí)，也要保證教學(xué)的“百花齊放，百家爭鳴”。所以我們每一位教師都從自己和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，對共案進(jìn)行修改補(bǔ)充，甚至再創(chuàng)造，使自己的教學(xué)既充滿集體智慧，又體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，實(shí)現(xiàn)共性和個(gè)性完美的結(jié)合。如果教師的教學(xué)都成了一個(gè)模式，這不僅違背了教學(xué)規(guī)律，而且與新課程教學(xué)理念背道而馳，以集體教案，作為實(shí)施教學(xué)的依據(jù)，這樣下去不僅不能提高自己的教育教學(xué)水平，而且會(huì)步入另一種教學(xué)極端——思維“復(fù)制”，個(gè)性“粘貼”，失去自我。所以，我們要有“肯鉆研，能吃苦”的態(tài)度，使自己的個(gè)性得以全面的發(fā)展，以特色教案作為我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)。

我們在集體備課中還處于一個(gè)探索階段，希望各位組長批評指正。

2009.5

集體備課的一點(diǎn)體會(huì)

集體備課是校本研修的重要形式，是教師之間相互協(xié)作、團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)、交流經(jīng)驗(yàn)、共享智慧，是整體提高教師專業(yè)水平的有效途徑。通過一年的實(shí)踐，使我深刻認(rèn)識到，要增強(qiáng)課堂實(shí)效，必須做集體備課文章。

1、集體備課，提高了教師的教學(xué)水平

集體備課是對教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的校本教研活動(dòng)，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。自我鉆研、集體研討、分工主備、教后反思的過程，就是教師專業(yè)發(fā)展的過程。其中既有個(gè)體的積極參與，又有群體的通力合作，這既有利于教師的揚(yáng)長避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展，“踩在巨人的肩膀上”，博覽眾長，進(jìn)而形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

2、集體備課，顯著提高了教育教學(xué)效果

面對新課程，特別是我們所教的科學(xué)課，不少人不是缺少先進(jìn)的理念，而是缺少理念與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的能力與機(jī)智，還有專業(yè)上的知識缺陷。如何理解新課程、把握新教材、實(shí)施新教法，心中常感惴惴不安，僅靠個(gè)人孤軍奮戰(zhàn)冥思苦想，顯然不可取，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)知識錯(cuò)誤。一位名人說過，你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，可以補(bǔ)充專業(yè)知識的不足，能明顯提高教育教學(xué)效果。對于我們政治學(xué)科而言，其效果更為顯著。

3、集體備課，能較好地落實(shí)課改要求

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是新課程的核心理念之一。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變必須依賴于教的方式的轉(zhuǎn)變，依賴于教師從觀念到行為的一系列變化。而這變化僅靠個(gè)人的努力，有時(shí)是很艱難而痛苦的。所以專家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)人鉆研的三結(jié)合，自然而然地成了廣大教師在新課程背景下的專業(yè)發(fā)展之路。集體備課正體現(xiàn)了這種三結(jié)合，體現(xiàn)了“合作、探究、創(chuàng)新”和以人為本的精神，促進(jìn)了教學(xué)相長，能更好地落實(shí)課改要求。

總之，集體備課，是集思廣益，資源共享，它作為備課的一種形式，優(yōu)勢互補(bǔ)，可使老教師煥發(fā)教學(xué)的青春生命，年輕老師更熟練地駕馭教學(xué)，立于不敗之地。

第三篇：集體備課教案使用心得體會(huì)

本學(xué)期我校采用集體備課的方式進(jìn)行備課，具體情況如下：以學(xué)科年級為單位，每個(gè)章節(jié)安排一老師執(zhí)筆該章節(jié)的教案，在本周星期五本組老師一起討論下一周上課內(nèi)容,重點(diǎn)、難點(diǎn)，注意點(diǎn)，學(xué)生易出錯(cuò)的地方等等 教師領(lǐng)到教案后,根據(jù)本班情況對教案進(jìn)行適當(dāng)修改。使用后感受如下 ：

首先，開展及時(shí),對教學(xué)工作十分有利。

集體備課分為個(gè)人初備、集體研討、試行運(yùn)作、完善教案、課后反思。即每周一次集中集體備課，都有執(zhí)筆教案老師作為中心發(fā)言人，主講這一周的主要內(nèi)容、及如何備課。然后大家根據(jù)自己的理解，發(fā)表自己的看法，提出自己的建議，最后大家討論，形成授課思路。之后，老師自己再根據(jù)自己的特點(diǎn)，自己學(xué)生的情最況，加以修改，形成既有共性、又有個(gè)性的備課模式。然后推選出每天講示范課的人,安排他先講,老師聽課后加以改進(jìn)再講。在進(jìn)行集體備課的過程中，我們采取定時(shí)間、定內(nèi)容、定主題發(fā)言人的方法。主題發(fā)言人一般由本組成員教案執(zhí)筆者擔(dān)任，所有教師都是參與者。這提高教育教學(xué)質(zhì)量和突出教學(xué)工作的核心。

其次，新老互相啟發(fā)，充滿集體智慧。

集體備課的對象是本校的同行，因此，要求教師在備課時(shí)，不僅要設(shè)計(jì)好備課方案，還應(yīng)針對本學(xué)科特點(diǎn)闡述備課體會(huì)、教學(xué)心得及自己對教材、教案、講稿設(shè)計(jì)的理由和意圖，同時(shí)，還應(yīng)列出自己在教學(xué)工作中的困惑，供集體議課時(shí)交流、研討。通過采取主題發(fā)言人主講制度，高年資教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人備課制度，縮小教師在教學(xué)水平、能力上的差異，克服了對大綱把握不準(zhǔn)，對教材理解深度不一等不足。從使教師集體智慧和優(yōu)勢得到有力的釋放，可從中獲得啟發(fā)，交流經(jīng)驗(yàn)，并對自己的教案、講稿、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效反思并修改，從而獲得提高。尤其，對青年教師的啟發(fā)、幫助作用尤為突出。

再次，突出創(chuàng)新，經(jīng)驗(yàn)寶貴。

集體備課并不否認(rèn)和拒絕教師個(gè)人風(fēng)格的張揚(yáng)。我們體會(huì)到，集體備課可以使教師們在大綱、教案、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)的疑點(diǎn)、難點(diǎn)等問題上統(tǒng)一認(rèn)識。同時(shí)，我們鼓勵(lì)教師注意保持個(gè)人特色，體現(xiàn)個(gè)人風(fēng)格，并應(yīng)突出創(chuàng)新；特別鼓勵(lì)在教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的創(chuàng)新，通過對教材中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，以及教師們關(guān)心的問題，共同進(jìn)行細(xì)致的探討，集中大家的智慧、經(jīng)驗(yàn)、成果為該課程的課堂教學(xué)作準(zhǔn)備，充分調(diào)動(dòng)了全體教師的積極性和主動(dòng)性，使老師們對教材有了更深刻的理解。

總之，實(shí)行集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢對我們每個(gè)教師都大有益處。我們既要實(shí)行集體備課，又要有自己的個(gè)體備課，做到資源共享、優(yōu)勢互補(bǔ)。同時(shí)，集體備課的開展，可以促使青年教師盡快成熟起來，也讓老教師更加謙虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)。

第四篇：集體備課心得體會(huì)

集體備課心得體會(huì)

本學(xué)期我們在二小、河南學(xué)校開展了集體備課，在集體備課時(shí)，我們主要討論上課內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)策略等等，大家有備而來，發(fā)言踴躍，不管是經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師還是剛剛走上講臺(tái)的新教師，都能積極地參與到群體中，各抒己見，從中使我學(xué)到了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)的課堂實(shí)踐中少走了很多彎路。個(gè)人素質(zhì)也得到充分的展現(xiàn)與提高。下面就談?wù)劶w備課以來自己的一點(diǎn)體會(huì):

一、集體備課節(jié)省了大量的備課時(shí)間，減輕了勞動(dòng)強(qiáng)度。

過去是一個(gè)人獨(dú)立思考，參考一些教學(xué)資料，備完整冊的教學(xué)內(nèi)容，而現(xiàn)在，是大家合起來，共同來完成同一項(xiàng)任務(wù)，這樣可以讓我們有更多的精力，從事教材、教法的研究。

二、集體備課能使我們資源共享，提高教學(xué)效率。

為了適應(yīng)新課程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教師用書已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在課堂教學(xué)的需要了。我們將查找的一些信息進(jìn)行整合，為大家共享，彌補(bǔ)了書本材料的不足，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了課堂效率。

三、能揚(yáng)長避短，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)的質(zhì)量。一次集體備課的討論，就是教師間的一次思想碰撞，一次碰撞就會(huì)有一次的提升，就會(huì)有一次的收獲。通過集體備課活動(dòng)，教師之間改變過去“閉門造車”、“單打獨(dú)斗”的備課方式，大家群策群力，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來，取人所長、補(bǔ)己之短，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，能及時(shí)將教學(xué)過程中反饋來的信息及時(shí)處理，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教案，完善教法，在互動(dòng)中提高了工作效率，從而使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。

第五篇：集體備課心得體會(huì)

集體備課心得體會(huì)

從本學(xué)期開始----小學(xué)數(shù)學(xué)開展了集體備課，在集體備課時(shí)，我們主要討論上課內(nèi)容、----、-----、注意點(diǎn)及學(xué)生容易出錯(cuò)的---、教學(xué)策略等等，大家有備而來，----踴躍，不管是經(jīng)驗(yàn)---的老-----還是剛剛走上講臺(tái)的新----，都能積極地參與到群體中，各抒己見，從中使我學(xué)到了不少的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在平時(shí)的課堂實(shí)踐中少走了很多-----。個(gè)人素質(zhì)也得到充分的展現(xiàn)與提高。下面就談?wù)劶w備課以來自己的一點(diǎn)體會(huì):

一、集體備課節(jié)省了大量的備課時(shí)間，減輕了----強(qiáng)度。

過去是一個(gè)人----思考，參考一些教學(xué)資料，備完整冊的教學(xué)內(nèi)容（也有的是 “今年抄去年”備課方式）。而現(xiàn)在，是---合起來，共同來完成同一項(xiàng)任務(wù)，這樣可以讓我們有更多的精力，從事教材、教法的研究。

二、集體-----能使我們資源共享，提高教學(xué)效率。

為了適應(yīng)新課程新穎性和選擇性的需要，僅靠一本教材和教參已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在-----教學(xué)的需要了。我們將查找的一些信息進(jìn)行整合，為大家共享，彌補(bǔ)了書本材料的不足，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，提高了-----效率。

三、能揚(yáng)長避短，更好地發(fā)揮自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)的質(zhì)量。

一次集體備課的討論，就是-----間的一次思想碰撞，一次碰撞就會(huì)有一次的提升，就會(huì)有一次的收獲。通過集體備課活動(dòng)，------之間改變過去“------------”、“-----------”的備課方式，大家-----群力，將個(gè)人的智慧和特點(diǎn)展現(xiàn)出來，取人所長、補(bǔ)己之短，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，能及時(shí)將教學(xué)過程中反饋來的信息及時(shí)處理，不斷總結(jié)-----經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教案，完善教法，在互動(dòng)中提高了工作效率，從而使教學(xué)達(dá)到最佳的-------。

通過一個(gè)學(xué)期的集體備課，老師們認(rèn)真鉆研教材，自已先獨(dú)立編寫------，然后給大家一起------，-----們你一言，我一語，互相交流，積極討論，在爭議中成長了，有了收獲，然后帶到課堂去，自已再進(jìn)行加工，通過這樣的活動(dòng)，老師有了更多交流的機(jī)會(huì)，提供了鍛煉的平臺(tái)。而且也帶動(dòng)了很多中年-----學(xué)習(xí)電腦的積極性。他們都主動(dòng)去----電腦，也有一些從來沒有摸過電腦的中老年老師，也表示要去培訓(xùn)-----。這就是活動(dòng)中老師們成長了。