第一篇：備課改革心得體會(huì)

備課改革心得體會(huì)

沿襲了多年的備課形式和評(píng)價(jià)管理制度，雖然是封閉的、呆板的，給教師增加了很多負(fù)擔(dān)。但為了應(yīng)付檢查，教師們只好硬著頭皮去進(jìn)行所謂地備課。終于，在2001年10月，一套題為《備課＞資源化＋個(gè)性化》的備課改革方案向傳統(tǒng)的備課觀提出了挑戰(zhàn)，并提出了新的實(shí)施方法及所要解決的主要問題。如今，這套改革方案付諸實(shí)施已經(jīng)一年多了。作為一名在一線工作的教師，我已實(shí)實(shí)在在地感受到了備課改革所帶來的變化及收益，下面就談?wù)劚救说男牡皿w會(huì)。

一、備課形式變了，備課變得輕松了、靈活了。

備課改革后，備課形式變了，采用活頁(yè)紙代替裝訂成冊(cè)的備

課本，每頁(yè)按3：2分成兩欄，第一欄寫首次教學(xué)設(shè)計(jì)，第二欄寫教學(xué)后記及再上此課時(shí)的修定意見。有了這種新的備課形式，教師就可以把教參上的精彩片斷，或雜志上的課堂實(shí)錄，或聽課筆記上的優(yōu)秀課例，或自己以前的教學(xué)設(shè)計(jì)等剪貼、復(fù)制到活頁(yè)紙的第一欄，然后根據(jù)本班的實(shí)際情況和教師個(gè)人教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行增刪，修補(bǔ)，甚至改革創(chuàng)新，從而既保證了備課設(shè)計(jì)博采眾長(zhǎng)，不斷地學(xué)習(xí)、汲取新東西，又減輕了教師繁重的抄寫工作，避免了大量重復(fù)低效的勞動(dòng)，使備課真正變得輕松、靈活了。比如，在備《鄉(xiāng)下孩子》這一課時(shí)，我就把一次聽公開課時(shí)的筆記剪下來貼到活頁(yè)紙的第一欄，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)，上公開課的老師放了一段鄉(xiāng)下各種動(dòng)物叫聲的錄音給學(xué)生聽，考慮到我們平時(shí)上課不可能有這樣的教具，于是我便在第二欄進(jìn)行了修改創(chuàng)新，重新做了設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，先一一地學(xué)學(xué)鄉(xiāng)下所能見到的動(dòng)物的叫聲，然后根據(jù)自己的喜好，全班學(xué)生同時(shí)發(fā)了各種叫聲，以創(chuàng)設(shè)一種鄉(xiāng)下熱鬧的 情境。后來，在課上我便這樣實(shí)施了，效果很好。

二、備課評(píng)估側(cè)重點(diǎn)變了，備課的實(shí)效性增強(qiáng)了。

備課改革后，對(duì)備課設(shè)計(jì)的評(píng)估不再拘泥于篇幅、詳略、書寫

格式等表面的形式，而是著重收集資料，學(xué)習(xí)他人及設(shè)計(jì)更新上的創(chuàng)造性勞動(dòng)程度這些實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容。因此，備課的實(shí)效性增強(qiáng)了。課前，教師把精力花在對(duì)上課確實(shí)有用的資料收集、活動(dòng)設(shè)計(jì)上，課后，活頁(yè)紙的第二欄為教師總結(jié)教學(xué)中的得失成敗提供了舞臺(tái)，為今后撰寫教學(xué)論文打下了基礎(chǔ)。從而有利于不斷提高備課、上課水平，能夠取得事半功倍的效果。

比如，本學(xué)期教學(xué)顧問陳校長(zhǎng)聽過我的一節(jié)課，題為《送給盲婆婆的蟈蟈》，課后，陳校長(zhǎng)及時(shí)地與我進(jìn)行了交流，指出了課上的優(yōu)點(diǎn)與不足，回到辦公室，我便在活頁(yè)紙的第二欄把整理過的交流意見寫在上面，為今后備課、上課提供了有益的參考。

總之，我堅(jiān)信，備課改革如能長(zhǎng)期地堅(jiān)持下去，必能結(jié)出豐碩的成果。

第二篇：備課改革心得體會(huì)

備課改革心得體會(huì)

-------------劉春梅

通過備課改革學(xué)習(xí)，我對(duì)初中數(shù)學(xué)的備課和教授有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

一、教學(xué)思路之設(shè)計(jì)

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路必須遵循數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)的最根本的出發(fā)點(diǎn)必須要放在學(xué)生的發(fā)展上 ——“為了學(xué)生的發(fā)展而教”。突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得以不同的發(fā)展”。因此，新課程教學(xué)總體思路設(shè)計(jì)：一要把學(xué)生“學(xué)”數(shù)學(xué)放在教師“教”之前，“導(dǎo)”學(xué)是教學(xué)之重點(diǎn)。二要把組織學(xué)生自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)作為老師的主要任務(wù)之一，并要擔(dān)任起活動(dòng)的指導(dǎo)者。三要著力培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的數(shù)學(xué)思想，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。四是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和基本數(shù)學(xué)能力的訓(xùn)練不能放松。五要實(shí)施差異教學(xué)，使人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

二、教學(xué)目標(biāo)之設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要突出基礎(chǔ)目標(biāo)，數(shù)學(xué)課程教學(xué)的目標(biāo)包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)和數(shù)學(xué)基本能力目標(biāo)。數(shù)學(xué)課程教學(xué)的基本知識(shí)目標(biāo)和能力的目標(biāo)具體體現(xiàn)在每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)和每一項(xiàng)能力訓(xùn)練活動(dòng)中，即要明確教學(xué)活動(dòng)中要“學(xué)什么”和“練什么”。與傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)所不同的是：新課程在強(qiáng)調(diào)“雙基”教學(xué)的同時(shí)，更突出學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程的組織，即要強(qiáng)調(diào)學(xué)生“怎樣學(xué)”的設(shè)計(jì)，而不是“怎樣教”的設(shè)計(jì)。

其次要體現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)目標(biāo)。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要實(shí)現(xiàn)“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的展”的目標(biāo)，因此，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要具有可拓展性。即每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)，既要有定性目標(biāo)（基礎(chǔ)目標(biāo)），還要有不定性目標(biāo)（發(fā)展目標(biāo)）。在學(xué)生實(shí)現(xiàn)基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)生的特征，提出不同的發(fā)展目標(biāo)，力求能夠?qū)崿F(xiàn)每個(gè)學(xué)生在同一的學(xué)習(xí)活動(dòng)中都得到最大的發(fā)展。

三、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)而在教師主導(dǎo)下展開的“教”和“學(xué)”的雙邊活動(dòng)。教學(xué)過程的設(shè)計(jì)就是具體教學(xué)活動(dòng)步驟的安排，體現(xiàn)著教師的教學(xué)思想、教學(xué)手段和方法及教學(xué)藝術(shù)程度。筆者認(rèn)為教學(xué)過程的設(shè)計(jì)必須首先體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的策略，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括“導(dǎo)入——提出問題；探究——思考、研究問題；交流討論——解決問題；總結(jié)——明確問題；實(shí)踐——應(yīng)用問題”。一次教學(xué)活動(dòng)的過程設(shè)計(jì)要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選定具體的豐富的內(nèi)容，這包括生活素材、基本練習(xí)、典型例題、能力訓(xùn)練題、實(shí)踐題等。教學(xué)設(shè)計(jì)方案的編寫，應(yīng)當(dāng)明顯區(qū)別于傳統(tǒng)授課教案。重點(diǎn)在于策略和程序的設(shè)計(jì)，而不必進(jìn)行具體教學(xué)過程的編寫。因?yàn)樾聵?biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教學(xué)活動(dòng)的過程就是自主學(xué)習(xí)的過程，在活動(dòng)過程中，“學(xué)生——課本——教師”類似于“演員——?jiǎng)”尽獙?dǎo)演”的關(guān)系，“教案”只是導(dǎo)演的備忘錄，過于詳細(xì)具體的安排，只會(huì)束縛演員的表演和再創(chuàng)作。

第三篇：備課改革座談會(huì)發(fā)言稿

備課改革座談會(huì)發(fā)言稿

鼓樓區(qū)文教局出臺(tái)了《關(guān)于備課改革的意見》后，我們學(xué)校結(jié)合實(shí)際，以提高課堂教學(xué)效率及教師業(yè)務(wù)素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行了較為深入的改革。我想就一位語(yǔ)文教師談?wù)勎业母惺?/p>

一、講求實(shí)效，減輕負(fù)擔(dān)。

小學(xué)語(yǔ)文教師是負(fù)擔(dān)最重的，同時(shí)又是班主任，光班級(jí)管理的一系列瑣事就牽扯了很多的精力，而語(yǔ)文教學(xué)除去課堂教學(xué)以外，批改作業(yè)，輔導(dǎo)學(xué)生，忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。作業(yè)有時(shí)拿回家改，有時(shí)加班改，如果是個(gè)別教師這樣做，可能是能力問題?？梢瞧毡楝F(xiàn)象就說明工作量很繁重。再加上往年的備課更是壓頭皮的事，是我們的一塊心病，從開學(xué)到放假，每次一想課沒備完就發(fā)愁。語(yǔ)文備課內(nèi)容很多，每?jī)?cè)書就得備2~4本。許多老師利用假期提前把課備完，開學(xué)就輕松了。這樣一來，教師的大多精力用來備課，浪費(fèi)了時(shí)間，耗費(fèi)了精力，丟失了教研的機(jī)會(huì)。這次改革是語(yǔ)文老師最歡迎的，我們從繁重的無效勞動(dòng)中解放出來，把精力真正花在具有實(shí)質(zhì)意義和價(jià)值的備課上。

二、集體備課發(fā)揮了教師的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，培養(yǎng)了教師的合作精神，增強(qiáng)了教學(xué)研究氣氛。

主要做法是：以教研組為單位，每人備單元中的一課，有的是閱讀課文，有的是作文、練習(xí)，每周一下午的教研活動(dòng)時(shí)間集體研究、討論、交流、補(bǔ)充、完善，這樣資源共享，大家充分發(fā)表意見，集思廣益，信息源增多了，問題越議越明，教法越用越活，同時(shí)調(diào)動(dòng)了每個(gè)人的積極性、參與意識(shí)。

如五年級(jí)第一課《去打開大自然綠色的課本》，課文的體裁是詩(shī)歌，內(nèi)容易懂，抒情性強(qiáng)，經(jīng)過我們的討論，我們認(rèn)為不必拘泥與以前的教學(xué)形式，而采用朗誦比賽的方式鼓勵(lì)學(xué)生朗讀、背誦、感受意境。在朗誦時(shí)配的音樂是大家選擇的，最后認(rèn)為世界名曲《如歌的行板》比較適合這篇課文的基調(diào)，課堂上，音樂一響起，立刻使學(xué)生進(jìn)入情境，學(xué)生興趣高漲，教學(xué)效果顯著。

集體備課的方案要落實(shí)到每個(gè)教師身上，還有一定差異性，所以集體備課還有一個(gè)“集體——個(gè)人”的環(huán)節(jié)，還要根據(jù)本班情況及個(gè)人感受做適當(dāng)調(diào)整。如：寫第4篇作文板報(bào)稿時(shí)，恰巧發(fā)生了一件事；學(xué)校表?yè)P(yáng)6班的女生楊路拾到濟(jì)寧來徐的游客的幾千元錢物及時(shí)還給失主，失主為她寫來了表?yè)P(yáng)信。老師們認(rèn)為這個(gè)題材很好，并討論了板報(bào)稿的具體寫法和注意事項(xiàng)。我想可以形式更靈活一些，于是我把楊路請(qǐng)到班級(jí)來，開了個(gè)“小小記者招待會(huì)”，讓班級(jí)的同學(xué)當(dāng)小記者采訪楊路事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果及相關(guān)的細(xì)節(jié)，結(jié)果學(xué)生的這篇文章寫得又快又好，而且樂寫愛寫，積極性很高。

這種“個(gè)體——集體——個(gè)體”的備課，給老師創(chuàng)造了討論的時(shí)空，增強(qiáng)了團(tuán)結(jié)合作的精神，并使教研氣氛特別濃厚，現(xiàn)在不僅是周一下午，隨時(shí)隨地都能看到教師研究討論的場(chǎng)面。

三、備課中功夫下在何處？

以前的備課功夫下在抄寫上，下在把字寫美觀，內(nèi)容寫具體上，實(shí)際上從實(shí)用性、操作性來看完全沒有必要，我們現(xiàn)在凡是能在書上備的就寫在書上，一目了然，使用方便。語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔，內(nèi)容精煉，能用框架或圖表的就不再用語(yǔ)言描述，只要自己能看懂就行了，教案要為教師服務(wù)，起到提綱挈領(lǐng)的作用。那么備課的功夫下在何處？ 首先要搜集信息、查閱資料。要駕馭課堂，必須胸有成竹，才能有的放矢，知識(shí)面廣了，相關(guān)材料都了解了，學(xué)生會(huì)提出什么問題，知識(shí)掌握到什么程度，教師心中有數(shù)，課就上活了。比如教〈莫高窟〉就要查查百科全書，了解情況。教〈黃鶴樓送別〉就要了解李白和孟浩然的關(guān)系、送別的地理位置等，教《黃河的主人》就要了解羊皮筏子、黃河、艄工的相關(guān)知識(shí)等等，這些知識(shí)書上沒有，就要教師廣泛涉獵書籍，搜集資料。

其次精心設(shè)計(jì)教法。一篇文章要反復(fù)朗讀十遍、二十遍，鉆進(jìn)去展開來，每篇課文選擇什么樣的教法更能啟發(fā)學(xué)生、調(diào)動(dòng)學(xué)生？怎樣培養(yǎng)學(xué)生自由地參與探索創(chuàng)新？怎樣的環(huán)節(jié)能讓學(xué)生學(xué)以致用？怎樣讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)語(yǔ)文？怎樣將教學(xué)內(nèi)容用多種形式表現(xiàn)出來？等等，這些應(yīng)該是教師花費(fèi)精力，思考研究的問題。

第三是了解學(xué)生。教學(xué)過程是師生交往互動(dòng)的過程，學(xué)生是具有主觀能動(dòng)性的人。所以教師要了解學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界，要尊重“兒童文化”，有的知識(shí)學(xué)生已經(jīng)會(huì)了就不必花太多時(shí)間做重復(fù)的工作，有的環(huán)節(jié)要考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有些難以理解的內(nèi)容一定要講透，有些需要積累以便將來使用的知識(shí)、語(yǔ)言要讓學(xué)生背背記記等等。教師更多地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展，課堂教學(xué)才具有生命力，才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新素質(zhì)。

第四是寫教后札記，在反思中成長(zhǎng)。

這學(xué)期，學(xué)校要求教師寫教學(xué)札記，我認(rèn)真地寫了，我發(fā)現(xiàn)寫教學(xué)札記有很多好處。如果將來再教這一課，一定就方便多了，一目了然。另外我感覺越寫越明白，鉆研教材的能力、透視教材的能力都有所提高。我想這和勤于反思關(guān)系密切，反思是哲學(xué)的最高范疇，只有在實(shí)踐后總結(jié)、反思，才能發(fā)現(xiàn)問題，才能在實(shí)踐中進(jìn)一步解決問題，從而使自己得到提高、成長(zhǎng)。但是寫教學(xué)札記有一個(gè)普遍的問題：寫成功的好的事例居多，而失敗的較少，我想原因可能是教師不愿意寫不好的一面，另外就是能力有限，發(fā)現(xiàn)不了課堂教學(xué)中出現(xiàn)的不足或失敗之處，這和教學(xué)水平有關(guān)系，我認(rèn)為要多看書、多學(xué)習(xí)、多向?qū)＜艺?qǐng)教，只有不斷地看到自己的不足才能進(jìn)步得更快，成長(zhǎng)得更快！

第四篇：備課改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)交流稿

備課改革現(xiàn)場(chǎng)會(huì)交流稿

——在實(shí)踐中探索，走“減負(fù)、高效、實(shí)用、創(chuàng)新、共享”的備課改革之路 大田小學(xué) 宿林生 尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位來賓：

上午好！

今天我與大家交流的題目是《在實(shí)踐中探索，走“減負(fù)、高效、實(shí)用、創(chuàng)新、共享”的備課改革之路》，希望我們的點(diǎn)滴做法能夠得到各位領(lǐng)導(dǎo)、同行的指導(dǎo)和幫助，為我們提出建設(shè)性意見，以讓我們的工作更上一層樓。下面我從三個(gè)方面把我們?cè)趥湔n改革工作中的做法和點(diǎn)滴體會(huì)向大家匯報(bào)如下，敬請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)和專家指正。

一、啟動(dòng)備課改革的背景

三個(gè)“需要”催生了教師備課改革的啟動(dòng)。

1、教師工作減負(fù)、打造有效課堂的需要。

談起備課，相信大家都有同感：教師疲于伏案抄寫，抱怨之聲時(shí)有。教師的備課僅僅是應(yīng)付檢查，其實(shí)用價(jià)值可想而知。教師上課仍然是“一支粉筆一本書，四十分鐘一張嘴”?！安粋湔n不上講臺(tái)”還是停留在口頭上的，真正能做到“腹中有數(shù)”的，也是屈指可數(shù)。一直以來教師的備課在上課時(shí)被束之高閣。在座的各位都很清楚，出示公開課、進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課比賽時(shí)，老師們團(tuán)結(jié)協(xié)作，備課修改再修改、雕琢在雕琢，直至達(dá)到近乎完美，此時(shí)教師備課的實(shí)用價(jià)值，是不言而喻的。在“兩種不同價(jià)值備課”的碰撞下，我們產(chǎn)生了備課改革的火花。那么如何減輕教師備課負(fù)擔(dān)，打造有效課堂，這就成為值得我們深入思考的問題。

2、新課程理念的需要。新課程改革十年以來，教師對(duì)新課改理念掌握了多少，運(yùn)用了多少，我們都非常清楚。雖然各級(jí)教研組織通過各種培訓(xùn)給老師以理論支撐，架構(gòu)認(rèn)領(lǐng)，但是教師們應(yīng)用于常態(tài)課教學(xué)的寥寥無幾。不備課、應(yīng)付備課、滯后備課，怎么能在課堂上貫徹落實(shí)新課程理念呢？這是現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中，我們必須思考的問題。

3、時(shí)代的需要。

在我校2012年的教代會(huì)上，一部分教師提交了“開展電子備課，進(jìn)行資源共享”的提案。學(xué)校對(duì)此提案非常重視，答復(fù)是：在條件和時(shí)機(jī)成熟時(shí)可以實(shí)施。但是實(shí)施電子備課能否適用，能否得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，我作為學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)心里一直沒底。

2012年秋開學(xué)不久，于淑香主任率教研室小學(xué)部成員到我校開展教學(xué)調(diào)研，當(dāng)談到教師備課問題時(shí)，我們匯報(bào)了自己的困惑和想法，得到了教研室領(lǐng)導(dǎo)的支持，提出了“底線+創(chuàng)新”的管理模式。同年12月，教研室領(lǐng)導(dǎo)再次到我校就教師備課問題進(jìn)行專題調(diào)研，從宏觀層面談到具體操作，與我們進(jìn)行了深入的溝通交流。參與這次調(diào)研的有全鎮(zhèn)各校校長(zhǎng)、業(yè)務(wù)中層領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師代表，通過這次調(diào)研堅(jiān)定了我們開展備課改革的決心。

二、改革——我們的探索之路

1、備課改革方案的確立。

經(jīng)過充分的調(diào)研探討，我們最終把備課改革的原則確定為“減負(fù)、高效、實(shí)用、創(chuàng)新、共享”，在原則確立的基礎(chǔ)上，制定出初步的實(shí)施方案。我們對(duì)初步方案先是經(jīng)過兩次鎮(zhèn)域內(nèi)調(diào)研論證，進(jìn)行修改，然后請(qǐng)教研室領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行審查，再經(jīng)過市鎮(zhèn)兩級(jí)調(diào)研論證，進(jìn)行修改，最終形成目前正在實(shí)施的改革方案?！斗桨浮分饕鶄€(gè)部分： 一是改革宗旨：推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)一步實(shí)施，在教學(xué)中有效地實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，落實(shí)課程改革發(fā)展目標(biāo)，落實(shí)平度市教學(xué)常規(guī)要求，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二是改革原則：減負(fù)、高效、實(shí)用、創(chuàng)新、共享。三是組織領(lǐng)導(dǎo)：成立了備課改革領(lǐng)導(dǎo)小組和備課評(píng)審小組。

四是組織程序：根據(jù)我鎮(zhèn)實(shí)際，本學(xué)期重點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、地方與學(xué)校課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)五科備課改革；在認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)及課堂授課模式的基礎(chǔ)上，各備課組合作研討、分工執(zhí)筆，形成母本教案后集結(jié)下發(fā)，各任課教師在母本的基礎(chǔ)上修改使用。

五是組織實(shí)施：教師在母本教案上勾劃修改，修改要體現(xiàn)自己的思路，體現(xiàn)自己的性格特點(diǎn)，體現(xiàn)是否符合本班學(xué)生實(shí)際，做到因人而異，因材施教，修改過程要認(rèn)真，修改痕跡要清晰；有個(gè)性的教師也可以根據(jù)自己的需要，另辟蹊徑，進(jìn)行個(gè)性備課；學(xué)校各教研組要積極開展教研活動(dòng)，經(jīng)常組織集體備課，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)，形成精品備課；對(duì)于一部分特殊教師，多年從事某一學(xué)科教學(xué)，經(jīng)驗(yàn)特別豐富的，允許直接在教材上勾劃批注，在教材上作出主要的標(biāo)注，作為特殊備課供上課使用。學(xué)校將優(yōu)質(zhì)備課集結(jié)存檔，形成精品教案庫(kù)和課件庫(kù)進(jìn)行保存。

六是監(jiān)控獎(jiǎng)懲：中心小學(xué)成立領(lǐng)導(dǎo)小組，以教科室牽頭構(gòu)建出比較完善的監(jiān)控體系，制定評(píng)價(jià)措施，保證備課改革能夠順利有效的實(shí)施。監(jiān)控主要從兩個(gè)方面進(jìn)行，中心小學(xué)備課領(lǐng)導(dǎo)小組監(jiān)控各科備課組長(zhǎng)，備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)本組備課成員的備課及使用情況進(jìn)行考核；另一方面?zhèn)湔n領(lǐng)導(dǎo)小組監(jiān)控考核各學(xué)校的備課工作，各?？荚u(píng)本校教師的備課工作。兩個(gè)分?jǐn)?shù)的平均分即是該教師本學(xué)期的備課量化的分。

2、方案的實(shí)施體現(xiàn)了人文情懷。

針對(duì)不同年齡段的教師提出不同的要求，讓年輕教師充分發(fā)揮他們的聰明才智，讓年老的教師把他們的經(jīng)驗(yàn)發(fā)揮出來。例如：對(duì)年齡較大的即將退休的一部分老教師，讓他們自愿參與合作備課小組，也可以申請(qǐng)使用特殊備課。

3、合作備課抓監(jiān)控，教師使用抓評(píng)價(jià)，課堂授課抓落實(shí)。

我們要求教師備課要實(shí)用，要符合新課改理念。各備課小組在工作之前統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，研究課堂教學(xué)流程；各學(xué)科教研組積極開展教研活動(dòng)，一邊學(xué)習(xí)，一邊開展備課改革。學(xué)校進(jìn)一步完善了《教研制度》，把隨機(jī)推門聽課納入常規(guī)教研活動(dòng)中，以制度作保障，要求領(lǐng)導(dǎo)干部每周聽課不少于3節(jié)，教師每周聽課不少于1節(jié)。教科室每周安排“常態(tài)+特色”公開課2-3節(jié)，實(shí)行聽課簽到制和流動(dòng)聽課制。一節(jié)課可以聽滿40分鐘，也可以根據(jù)自己的需要只聽其中的一部分，或20分鐘或30分鐘（但不能少于15分鐘），教科室隨時(shí)監(jiān)控聽課簽到情況。領(lǐng)導(dǎo)干部聽課后，必須與教師進(jìn)行當(dāng)面溝通，一是查看教案的使用情況，二是互動(dòng)議課。

4、落實(shí)考核檢查展評(píng)，保障備課和使用效果。

通過組織展評(píng)落實(shí)對(duì)備課組長(zhǎng)和教師備課的檢查考核。每個(gè)月各校進(jìn)行一次教學(xué)常規(guī)檢查，重點(diǎn)檢查教師對(duì)備課的二次修改使用情況和教后記的撰寫。要求二次修改要符合本班學(xué)生，突出教師個(gè)性特色；教后記的撰寫應(yīng)包括三部分：本節(jié)課的亮點(diǎn)、存在的不足、改進(jìn)措施。每?jī)蓚€(gè)月組織一次鎮(zhèn)域內(nèi)備課展評(píng)，根據(jù)教師的使用情況，組織全體備課組長(zhǎng)和部分骨干教師，對(duì)每一位教師進(jìn)行分?jǐn)?shù)量化，量化結(jié)果在鎮(zhèn)域內(nèi)公示。各備課組成員的平均分即為備課組長(zhǎng)的得分。

5、不斷解決備課改革實(shí)施中遇到的新問題，在探索中逐步完善。在備課改革實(shí)施中，我們定期召開座談會(huì)，及時(shí)探討出現(xiàn)的各種新問題，邊實(shí)踐，邊探索，不斷完善改革方案，及時(shí)調(diào)整工作思路和方法，力求取得較好的效果。

三、體會(huì)與收獲。

在半個(gè)多學(xué)期的時(shí)間里，我們?cè)谑薪萄惺业恼_領(lǐng)導(dǎo)下，在全鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)、教師的共同努力下，備課改革取得了一定的成效，老師們邊研討邊編寫，邊修改邊使用。立足現(xiàn)實(shí)，我們的課堂教學(xué)效率提高了；展望未來，我們的教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)素養(yǎng)將得到有效提升。

1、備課改革有助于資源共享。

同一年級(jí)同一學(xué)科的備課組內(nèi)每個(gè)人占有的資源是不一樣的，特別是在信息時(shí)代，除了課本以外，每個(gè)人看到的參考資料不同，閱讀的書籍不同，瀏覽的網(wǎng)絡(luò)資源不同。過去那種封閉式的個(gè)人備課，不能做到資源共享，甚至明明知道別人手里有資料也不好意思借用，擔(dān)心顯得自己“水平低”。另外在電子課件的制作方面?zhèn)湔n組內(nèi)教師的水平也參差不齊，一般青年教師在制作多媒體課件方面都優(yōu)于年齡大的教師，而老教師也礙于顏面，不好意思向青年教師求助。而通過合作備課就可以做到資源共享，好的資源大家共享，好的課件大家共用，以共同提高教學(xué)質(zhì)量。

2、備課改革有助于智慧共享。

在備課的過程中，由于每個(gè)人對(duì)教材的理解不同，教學(xué)方式不同，專業(yè)能力不同，對(duì)同一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)也就不同。雖然從整體上來說教師之間有差距，但并不是說優(yōu)秀教師的每個(gè)教案都好，每個(gè)環(huán)節(jié)都好。每個(gè)人都有自己的聰明智慧，都有自己的閃光點(diǎn)。有的可能在總體教學(xué)思路和基本教學(xué)環(huán)節(jié)方面比較合理，有的可能在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上更為精彩，甚至一個(gè)好的創(chuàng)意，都 可能成為一節(jié)課的閃光點(diǎn)。有時(shí)自己認(rèn)為很平常的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，可能別人會(huì)有新的創(chuàng)意；自己認(rèn)為是一個(gè)比較得意的做法，可能別人比自己想得更精彩。人的精力有限，但智慧無限，合作備課做到了智慧共享。

3、備課改革有助于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

這種互補(bǔ)既包括新老教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，也包括水平不一的教師之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。一般說來，老教師有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教材熟，方法熟，輕車熟路；而青年教師則需要多年的磨煉才能達(dá)到這個(gè)程度。老教師雖然經(jīng)驗(yàn)豐富，但往往思想比較僵化，不太容易創(chuàng)新。而青年教師由于沒有既定的條條框框，敢想敢做。即使水平相當(dāng)?shù)睦蠋熞泊嬖趦?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，每個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格不同，特長(zhǎng)不同，正好可以相互借鑒，共同提高。沒有哪個(gè)教師敢說我是最好的，因?yàn)闆]有最好，只有更好。

4、備課改革有助于教師之間的合作與團(tuán)結(jié)。

常言說“同行是冤家”，每位教師都有好勝心，都想比別人做得更好，所以競(jìng)爭(zhēng)是客觀存在的。甚至人人存有戒心：好的想法不想告訴別人，好的資料不愿與人分享。而通過合作備課，老師們一直資源共享，智慧共享，共同提高，和諧相處。遇到難題大家共同想辦法，需要的資料大家共同去搜集。

5、備課改革有助于減少重復(fù)性的勞動(dòng)。

隨著課程改革的發(fā)展，教材會(huì)有新的變化，教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新，但一些常規(guī)性的東西還是變化不大。一些老教師多年積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以直接提供給青年教師，讓青年教師站在老教師的肩膀上發(fā)展，避免從頭開始?，F(xiàn)在，我們把合作備課的成果存檔電子教案，將來可以減少不必要的重復(fù)性勞動(dòng)。教師在教學(xué)的過程中如有新的創(chuàng)意，在修改時(shí)可以補(bǔ)充到新電子教案中存檔。這樣每年的教案都不斷完善創(chuàng)新，教案經(jīng)過反復(fù)修改就成了精品。凝聚了幾任教師 心血的成果，自然用不著每個(gè)人都從頭去做一些重復(fù)性的勞動(dòng)。

雖然說教師在課堂上的勞動(dòng)是別人無法取代的，但在課前的備課環(huán)節(jié)和課后的反思環(huán)節(jié)可以借助集體的力量與智慧，提高自己，幫助他人，使教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)素養(yǎng)得到提升，從而提高課堂教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量。在短暫的時(shí)間里，我們可能沒有取得驕人的成績(jī)，但合作備課我們會(huì)一路探索下去。展望未來，前途將一片光明！因?yàn)?，我們的目的是靠集體的力量提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

第五篇：備課心得體會(huì)

我對(duì)提高有效課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)

——備課心得體會(huì)

賈振岳

通過王校長(zhǎng)的《把備課進(jìn)行到底》的講座，結(jié)合了我所教的體育學(xué)科，同幾位同事共同研討了對(duì)體育有效課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，主要從大三方面對(duì)有效課堂的看法：

一、分析學(xué)生興趣缺失的原因，充分激發(fā)學(xué)生興趣

（一）原因：

1、學(xué)生自信心喪失

2、體育意識(shí)淡薄

3、教學(xué)形式無新意

4、課堂紀(jì)律差

（二）運(yùn)用教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生興趣

1、備課設(shè)計(jì)注重教學(xué)形式、聯(lián)系方式多樣化

2、開始部分的激趣是一節(jié)好課的必須

3、搞好“三基、循序漸進(jìn)、注重分層”

4、充分發(fā)揮學(xué)生想象力

5、給與積極的過程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)

二、通過課堂控制，提高教學(xué)效率

1、控制教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

2、教師教學(xué)狀態(tài)自我控制

3、控制學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)

4、在教學(xué)中及時(shí)、客觀、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)

三、建立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛

1、教室上課的激情直接影響學(xué)生的情緒和對(duì)課堂的興趣

2、鐵的紀(jì)律是完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的保障

通過這次培訓(xùn)，我對(duì)有效課堂教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)，在今后的體育教學(xué)中，我會(huì)各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，貫徹好在這短暫的學(xué)習(xí)中學(xué)到的寶貴知識(shí)，同時(shí)還要不斷地創(chuàng)新，以要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，使學(xué)生基本技能和身體素質(zhì)得到全面的提高。