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      班主任工作漫談讀后感十二篇(精選多篇)

      時(shí)間:2019-05-15 11:25:25下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫(kù)小編為你整理了多篇相關(guān)的《班主任工作漫談讀后感十二篇》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫(kù)還可以找到更多《班主任工作漫談讀后感十二篇》。

      第一篇:班主任工作漫談讀后感十二篇

      【篇一:讀《班主任工作漫談》有感】

      十一放假期間,自己在家休息,我正好借此機(jī)會(huì)把學(xué)校發(fā)下來的魏書生《班主任工作漫談》這本書好好讀了一遍。不禁感慨萬千。

      其中感受最深的是魏老師的民主科學(xué)的管理思想,其中魏老師說過這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長(zhǎng)不要干;凡是班長(zhǎng)能干的事,班主任不干?!边@句話給我留下了很深的印象。從魏老師的這句話中,仿佛一個(gè)民主、科學(xué)的教育家就站在我的面前,他清晰地民主、科學(xué)的管理思想深入人心,他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí),最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性,解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。我看到這句話時(shí)常會(huì)想起我在班級(jí)管理中的林林總總的一些事,現(xiàn)在帶小學(xué)一年級(jí),初次看到他們,感覺是那么小,是一群受保護(hù)的弱勢(shì)群體,就像剛剛破殼而出的雛鳥,那么弱小,總感覺他們什么都不懂,什么也都做不好,好多事情我都代勞,結(jié)果自己弄得非常疲憊,時(shí)間一長(zhǎng),還愛發(fā)脾氣。想想魏老師說的話,也許有的事情真的應(yīng)該放手給孩子們?nèi)プ?,要相信孩子的能力,曾有人說“教育學(xué)生,要站在學(xué)生角度看問題,要重視孩子已有的知識(shí)”,我想了很久……

      12月25日圣誕節(jié),我校一年一度的英語文化藝術(shù)節(jié)開幕了,今年的藝術(shù)節(jié)與往年不同,圣誕節(jié)各個(gè)班準(zhǔn)備活動(dòng),在班級(jí)里舉辦,為了提高他們的英語興趣,也讓他們感受英語文化的氛圍,我讓他們回家準(zhǔn)備一些布置班級(jí)的小飾品,圣誕節(jié)的當(dāng)天中午我和孩子們一起裝扮教室,孩子們很高興為我去貼窗花,協(xié)助我做任何事,在他們的幫助下,我們很快就把教室裝扮好了,我也欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們身上有很多潛質(zhì)等待挖掘。我想這些都是魏老師給我的啟發(fā)呀!

      魏書生身兼數(shù)職,校長(zhǎng),班主任,語文教師,一年有一半的時(shí)間在外講學(xué),但他能把班帶好,把課帶好,這不能不說是一種奇跡,這種奇跡絕對(duì)不是靠管,卡,壓,勤,嚴(yán),細(xì)創(chuàng)造出來的,靠的是他在民主,科學(xué)思想指引下的一系列制度,措施創(chuàng)造出來的。依靠學(xué)生,而不是僅僅依靠班主任本人,把學(xué)生當(dāng)助手,而不是當(dāng)對(duì)手。學(xué)生才是一個(gè)班級(jí)真正的主人。在作出每一項(xiàng)決定時(shí),魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這“商量”就是發(fā)揚(yáng)教育民主,就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)決策、班級(jí)管理決策中來。民主的“商量”、“商量”的參與,是魏老師教育激勵(lì)的重要表現(xiàn)。他們需要我們的認(rèn)可,需要我們的尊重需要我們把他們放在心上,所以班級(jí)的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完,自己很累班級(jí)也沒管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生,有人管做操,有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來管,各管一項(xiàng),負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò),人人參與管理,同時(shí)便于人人接受管理。

      讀一本好書就是與心靈高尚的人在進(jìn)行對(duì)話。感謝《班主任漫談》,它使我享受了一次豐富的精神大餐。我相信自己能在魏書生老師的人格魅力感召下,自己的教育生涯會(huì)越走越寬!

      【篇二:《班主任工作漫談》讀后感

      最近,我十分虔誠(chéng)地翻閱了魏書生的《班主任工作漫談》一書。

      “世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。”自序中的寥寥幾語明凈了我的心靈,開闊了我的心胸,使我頓時(shí)為自己是一名班主任而自豪。這就是在閱讀中,與大師對(duì)話的效應(yīng)吧。被振奮了精神的我一章一節(jié)地細(xì)細(xì)讀來,發(fā)現(xiàn)這本書內(nèi)容豐富、具體,涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位、以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施,從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié),娓娓道來,如數(shù)家珍。每一個(gè)蘊(yùn)涵深刻的哲理的實(shí)例生動(dòng)感人,更展現(xiàn)魏大師智慧的光芒。

      我從書中獲益最深的是魏書生積極的人生態(tài)度,“老師要多改變自己,少埋怨環(huán)境?!边€有他談到的“選擇積極的角色進(jìn)入生活”。這些見解都會(huì)使心胸狹隘、目光短淺者豁然開朗。作為一名教育工作者,魏書生愛自己的事業(yè),更愛自己的學(xué)生。他有著海洋般寬廣的胸懷,能容納和理解學(xué)生所有的錯(cuò)誤。因而,他從不挫傷學(xué)生的自尊心、自信心。他公平、公正地善待每一個(gè)學(xué)生,從不偏私。對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤,從不體罰。在這種偉大人格魅力熏陶下,學(xué)生胸懷坦蕩、光明磊落,敢于承認(rèn)自己的所作所為,由此也投射出老師的典范作用及偉大的人格力量。其次,魏老師管理學(xué)生的方法也極其吸引我。

      一、兩個(gè)自我(挑動(dòng)學(xué)生自己斗自己。)

      二、科學(xué)系統(tǒng)的管理(魏書生的教育思想和實(shí)踐概括起來就兩個(gè)字“商量!”)他做班主任,凡事和同學(xué)們商量,沒有一件事是他主觀臆斷的。但每一個(gè)從決策到執(zhí)行再到反饋的系統(tǒng)運(yùn)作的過程都花費(fèi)了他大量的心血來構(gòu)建,在推進(jìn)管理自主化方面的有益的嘗試和取得了成功的經(jīng)驗(yàn)都值得我們思考和借鑒。

      三、民主的氛圍。特別是關(guān)于教學(xué)中的民主,魏書生是這樣說的:“教師的心靈對(duì)學(xué)生如果是一個(gè)未知世界,那么就談不上教學(xué)民主。教師應(yīng)該把自己對(duì)人生、對(duì)事業(yè)、對(duì)教學(xué)、對(duì)語文教改的看法都真誠(chéng)地和學(xué)生傾談,這樣學(xué)生才會(huì)真誠(chéng)地、無保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問題,才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性?!痹谖揖竦玫接鋹?,思想得以指引后合上這本書時(shí),我明白了魏書生能有今天卓著的成就,不是因?yàn)闄C(jī)遇與巧合,靠的是他自強(qiáng)不息的精神,靠的是他教學(xué)中的睿智,靠的是他把鉆研作為一種快樂來經(jīng)營(yíng)的積極態(tài)度……

      新的學(xué)期開始,我又組建了新的班集體。忽然從高年級(jí)轉(zhuǎn)教低年級(jí),無論心理還是實(shí)際工作落差很大。面對(duì)課堂亂七八糟,無視教師管理的學(xué)生,也要忍不住發(fā)火、牢騷。但我慶幸讀過魏書生的《班主任工作漫談》,既然牢騷滿腹無濟(jì)于事,為什么不學(xué)習(xí)魏書生呢?也許他的方法不適宜小學(xué)二年級(jí)的班級(jí)管理,但他的心態(tài)與處事方式,他的鉆研與不怕苦累的精神不正是我學(xué)習(xí)的楷模嗎?快速調(diào)整自己,盡快地適應(yīng)環(huán)境,才能對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé),才會(huì)更順利地開展自己的工作。我決心穩(wěn)下心來,一心一意地工作,像魏老師學(xué)習(xí)把它當(dāng)成一項(xiàng)偉大的事業(yè),來潛心研究。以一種平和、正確的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生,時(shí)刻想著為學(xué)生服務(wù),用正確的方法來幫助他們提高。

      班主任工作給我們提供了一個(gè)管理的平臺(tái)。在班級(jí)這個(gè)小社會(huì)中容納無限的智慧。讓學(xué)生服氣可以依靠做事公正,但讓學(xué)生佩服卻只能依靠教師的智慧。魏書生老師之所以睿智,我想這除了他自己想得開的人生境界之外,應(yīng)該和他豐厚的知識(shí)積淀是有很大關(guān)系的。人應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí),不斷地提高自我的素質(zhì)。為師者只有達(dá)到厚積薄發(fā),游刃有余的境界,才能應(yīng)變不驚,勝任教師職業(yè)。所以教師應(yīng)端正心態(tài)、積極樂觀、找準(zhǔn)方法、堅(jiān)持到底!

      魏書生老師用時(shí)間和實(shí)際行動(dòng)給每一位從事教育工作的人樹立了榜樣,讓我們像魏老師那樣懷平常心,樂觀、踏實(shí)地做事,實(shí)實(shí)在在地育人,不愧“班主任”這一神圣職業(yè)。

      【篇三:《班主任工作漫談》讀后感作文

      又一次拜讀魏書生的《班主任工作漫談》一書,心中感慨萬千。掩卷沉思,總有新的啟迪,新的動(dòng)力。盡管從教以來,我沒有正式當(dāng)過班主任,但是作為一名教師,必須具備課堂教學(xué)管理和處理學(xué)生問題的經(jīng)驗(yàn),尤其本學(xué)期我開始擔(dān)任高一年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)工作,以前都是和初中學(xué)生接觸,現(xiàn)在面對(duì)高中學(xué)生,我對(duì)他們的心理特點(diǎn)和思維模式必須重新研究,對(duì)于他們的行為舉止和興趣愛好也要隨時(shí)留意,因此我認(rèn)為都讀一些有關(guān)學(xué)生管理方面的書籍和文章,對(duì)于我是很有益處的。重新閱讀魏書生的《班主任工作漫談》,讓我有了新的領(lǐng)悟和靈感。

      一、曉之以理,動(dòng)之以情

      魏書生的《班主任工作漫談》如一道閃光,劃亮了我充滿疑云的心靈。魏書生在書上談道:“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的,還應(yīng)具體研究怎樣去愛,想愛還要會(huì)愛。如果不會(huì)愛,原來想愛,后來也變得不愛了?!笔茄?!自己對(duì)學(xué)生也有愛呀,可從來沒有想過如何去愛,一犯錯(cuò),就大聲斥責(zé)、批評(píng),沒真正試過如何走進(jìn)他們的世界,心平氣和地用道理去說服他們,從不冷靜下來想想,如何愛才得法,才能讓學(xué)生明白道理。想通了,就先從轉(zhuǎn)變自己的教法做起。試著去了解他們,如有學(xué)生在上課講話了,我一改過去那種罰站、批評(píng)、諷刺的做法,而是先以目示意,到了下課之后再找他談心,先跟說話者了解自己講課的情況,有哪些地方聽得不明白,并檢討了自己的教法,然后再分析他言行弊病,讓他明白這種做法首先對(duì)自己不好,再就是對(duì)他人的不尊重,說明一個(gè)人處于一個(gè)環(huán)境里,一定要先學(xué)會(huì)尊重他人的道理。

      二、疏以成通,導(dǎo)以成行

      俗話說:“疏能通導(dǎo)成行?!弊鳛樾睦?、生理正在發(fā)育的少年兒童,他的行為有很大的變化,常有不確定性和反復(fù)性,其行為變成一種良好的行為習(xí)慣,中間還有一段距離,在這個(gè)過程中,老師必須掌握方法去疏通、導(dǎo)行。從書中看到,魏書生自己十分重視學(xué)生情感的培養(yǎng)和熏陶,他讓學(xué)生把人當(dāng)作一個(gè)廣闊的世界去看待,把心靈當(dāng)作比天堂更廣闊的究竟去想象,想五千年以后的地球。走錯(cuò)了路,犯錯(cuò)誤,他不是訓(xùn)斥、整治,而是以導(dǎo)師之情、民主、平等的態(tài)度讓學(xué)生寫“說明書”“心理病歷”,來達(dá)到疏以成通、導(dǎo)以成行的目的,以此來使學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育?!敖處煹氖鑼?dǎo)的責(zé)任是很大的。學(xué)生的思想航船既可導(dǎo)向河汊擱淺,也能導(dǎo)入大海乘風(fēng)破浪。不要輕易責(zé)備學(xué)生,而要引導(dǎo)學(xué)生,要了解學(xué)生心靈,要讓他們信服你,接受你,必先疏通他們的思想,使他們心悅誠(chéng)服地接受教育,這樣方可能進(jìn)到他們的心靈,探索他們的需求,從而達(dá)到教育的真正目的。

      三、真誠(chéng)以待,持之以恒

      “教師的心靈對(duì)學(xué)生如果是一個(gè)未知的世界,那么就談不上教學(xué)民主。教師應(yīng)該把自己對(duì)人生、對(duì)事業(yè)、對(duì)教學(xué)等的看法都真誠(chéng)地和學(xué)生傾談,這樣學(xué)生才會(huì)真誠(chéng)地、無保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問題,才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性?!睅熒年P(guān)系是建立在一種平等、互助的關(guān)系之上,所以你想要學(xué)生對(duì)你真誠(chéng),老師就必須先付出真誠(chéng),尊重與發(fā)展他們的人性和個(gè)性,只有這樣,才會(huì)使學(xué)生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫助、諒解、信任的和諧氣氛之中,從而真正體驗(yàn)到做人的幸福感與自豪感。

      世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)是神圣的。愿我們所有老師也能以神圣的態(tài)度,在這教師這份神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗,以使我們無愧于學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長(zhǎng)河中的這一段歷史。

      【篇四:《班主任工作漫談》讀后感】

      在魏老師的《班主任工作漫談》一書的后記中,我了解到:魏老師教了近18年的書,當(dāng)了17年的班主任,即使后來當(dāng)了校長(zhǎng)等領(lǐng)導(dǎo)職務(wù),卻還是一如既往地?fù)?dān)任班主任工作。作為全國(guó)優(yōu)秀班主任,魏老師他信奉的一條就是以人為本,為了每位學(xué)生的發(fā)展,讓學(xué)生成為班級(jí)的主人,讓班集體充滿人情味民主科學(xué)地管理班級(jí),讓每位從魏老師班級(jí)中就讀的畢業(yè)的學(xué)生,以我是魏老師的學(xué)生而自豪!魏老師的民主科學(xué)的班級(jí)管理藝術(shù)更是值得我學(xué)習(xí)。

      一、讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。

      據(jù)統(tǒng)計(jì),一個(gè)人不上高中、大學(xué),也有十年的光陰是在班級(jí)中度過的。這十年,占了人生命的七分之一。因而,學(xué)生應(yīng)是自身的主人,是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人。為了讓學(xué)生成為班級(jí)的主人,魏老師放開手腳,培養(yǎng)一批熱心于班級(jí)工作的干部,讓每位學(xué)生以班級(jí)主人姿態(tài)為班級(jí)做工作,為班級(jí)盡責(zé)任。魏老師班級(jí)中的班干部真多,什么常務(wù)班長(zhǎng)、值周班長(zhǎng)、值日班長(zhǎng)、魚長(zhǎng)、花長(zhǎng)、爐長(zhǎng)等,分工明確,學(xué)生也以主人的姿態(tài)行使自己的責(zé)任,管理班級(jí)。最明顯的例子是:魏老師班級(jí)的學(xué)生勞動(dòng)特別有效,學(xué)校要求用兩節(jié)課時(shí)間進(jìn)行大掃除,而魏老師的學(xué)生只用了15分鐘,而且在檢查時(shí),即使是最偏僻的地方都沒有一點(diǎn)灰塵。如此高效率的勞動(dòng),最重要的一點(diǎn)就是學(xué)生把自己當(dāng)作了班級(jí)的主人。而我在管理自己的學(xué)生時(shí),總是不放心,這要管、那也要管,紀(jì)律要說,鍛煉要說,弄到最后,什么事都要讓老師來處理,吃力不討好,自己累,學(xué)生煩。就拿學(xué)校星期一的升旗儀式來說吧,班主任到場(chǎng)了,學(xué)生變乖了,認(rèn)認(rèn)真真地聽,全場(chǎng)鴉雀無聲,而一旦班主任有事不在,紀(jì)律就不行了,交頭接耳。學(xué)生只是表面上怕老師,根本沒有把自己當(dāng)作班級(jí)的主人。作為班主任,應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生的主人意識(shí),讓學(xué)生成為班級(jí)的主人。

      二、關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展

      魏老師認(rèn)為:學(xué)校、班集體絕不是制造統(tǒng)一型號(hào)、統(tǒng)一規(guī)格的升學(xué)零件的機(jī)器,是將學(xué)生載向遠(yuǎn)大前程的渡船;是培養(yǎng)學(xué)生生命的幼苗在合適的陽光、土壤、肥料、水分中長(zhǎng)大的園地;是學(xué)生走向社會(huì)各個(gè)不同崗位的實(shí)習(xí)場(chǎng)所,實(shí)習(xí)小社會(huì);是學(xué)生德智體美勞得到最大限度發(fā)展的培訓(xùn)基地。是啊,學(xué)生都有各自的特點(diǎn),俗話說:龍生九子,各不相同。十指亦有長(zhǎng)短,因此,在班級(jí)管理中,絕對(duì)不能千人一面,讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)到同一個(gè)高度。于是,魏老師在班級(jí)管理中,既科學(xué)管理班集體,制定一系列的班規(guī)班法,又有特殊情況育人方法種種。“和后進(jìn)生組成互助組”、“犯錯(cuò)誤,唱歌”“有時(shí)也需要留學(xué)生”、“上進(jìn)于反復(fù)之間”等。尤其是“上進(jìn)于反復(fù)之間”,魏老師針對(duì)后進(jìn)生上進(jìn)的過程充滿了反復(fù),而允許學(xué)生有反復(fù),用自己的耐心、愛心寬容學(xué)生的反復(fù),最終取得進(jìn)步,讓每個(gè)學(xué)生都得到了發(fā)展,好學(xué)生更好,后進(jìn)生逐步進(jìn)步。每個(gè)班級(jí)中,總會(huì)有那么幾個(gè)“后進(jìn)生”,不管是學(xué)習(xí)上的,還是品行方面的,老師在剛接觸時(shí),也會(huì)采用各種方法幫助、教育,有的可能立竿見影,收效較大,但更多的時(shí)候則是左耳進(jìn),右耳出,好了一天,又回到了從前,于是,老師就失去了信心,斷言道:這個(gè)孩子管不好了,沒的治了。讀了魏老師的特殊情況育人方法才讓我明白,面對(duì)“后進(jìn)生”千萬不能放棄,而應(yīng)該靈活采用各種育人方法,寬容學(xué)生的過失、反復(fù),堅(jiān)持讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展,才是真正的班主任!

      三、開展豐富的班級(jí)活動(dòng)

      班級(jí)是個(gè)大家庭,學(xué)生生活在一個(gè)快樂、幸福的“家庭”中,才會(huì)健康成長(zhǎng)。班主任就應(yīng)該開展豐富的班級(jí)活動(dòng),吸引學(xué)生,培養(yǎng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,從活動(dòng)中受到教育。魏老師的班級(jí)活動(dòng)真是精彩紛呈,每天做100次仰臥起坐、俯臥撐,鍛煉了身體,更鍛煉了人的意志;課前陶醉在一支歌里,受到美的熏陶;新年聯(lián)歡會(huì),才能大展示;尋找春天的蹤跡,摸魚,打雪仗,開荒種地……走出課堂,走向自然,豐富了學(xué)生的生活,開闊了學(xué)生的眼界,鍛煉了學(xué)生的能力。難怪,魏老師的學(xué)生感到快樂、幸福!我作為班主任每周也上一節(jié)班會(huì)課,帶領(lǐng)學(xué)生開展了許多活動(dòng),但跟魏老師的班級(jí)活動(dòng)相比,真是相形見拙!難忘魏老師筆下熱鬧、高水平的新年聯(lián)歡會(huì),難忘摸魚時(shí)的那份快樂!

      在魏老師的民主科學(xué)的班級(jí)管理藝術(shù)的熏陶下,他的學(xué)生關(guān)心班級(jí),愛護(hù)班級(jí),為班級(jí)吃苦,為班級(jí)榮譽(yù)奮斗,成為班級(jí)的主人:生活在魏老師的班級(jí)中,學(xué)生得到教育,受到啟發(fā),得到了發(fā)展。難怪,學(xué)生離開了班級(jí)后,留戀他,想念他。

      魏老師的人格是高尚的,值得我景仰;魏老師的班級(jí)管理藝術(shù)是高妙的,值得我學(xué)習(xí)。

      【篇五:讀教育讀物《班主任工作漫談》有感】

      《班主任工作漫談》是一本班主任教育用書,它講述了作為一個(gè)新教師如何當(dāng)好一個(gè)班主任。我讀過之后,覺得許多做法操作性強(qiáng),具有十分重大的借鑒意義,使我很受啟發(fā)?!栋嘀魅喂ぷ髀劇窙]有華麗的辭藻,沒有冗長(zhǎng)的理論說教,以大量生動(dòng)感人的實(shí)例,全面敘述了作者獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。

      一、相信學(xué)生,樹立民主意識(shí)。

      在班級(jí)管理中,班主任不能越俎代跑,搞一言堂,要相信自己的學(xué)生,放手讓他們做自己能夠做的事情,讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中,掌握知識(shí),提高能力。班委會(huì)、團(tuán)支部的組建,不能由班主任說了算,讓全班同學(xué)自己找代言人,可采用學(xué)生推薦、學(xué)生自薦的方式,公開演講、民主選舉產(chǎn)生。對(duì)班干部的考核,由全體學(xué)生評(píng)定打分,三分之一以上的學(xué)生不滿意,可實(shí)施罷免。班級(jí)制度的制定,不再由班主任說了算,而讓學(xué)生自己議定規(guī)定,成立“立法會(huì)”,先形成草案,再由全班同學(xué)審議、修改并表決。至于制度的落實(shí),應(yīng)放手讓學(xué)生去監(jiān)督執(zhí)行。民主氣氛的形成,大大提高學(xué)生參與集體事務(wù)的積極性,自律意識(shí)也明顯提高。

      作為老師,尤其是班主任,只要思想到了并不是每件事都需要自己親力親為,而要鍛煉孩子的能力,不但孩子有了提高,更能培養(yǎng)許多得力助手,讓自己有多余的時(shí)間做其他的事情。魏老師在上海師大做報(bào)告時(shí),一些學(xué)生圍住他讓他寫一句最重要的話來表述怎樣當(dāng)好班主任,魏老師便寫了這樣一句話:“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手,你也是每位學(xué)生的助手。”在我看來,師生之間真能建立互助的關(guān)系,幫助別人的同時(shí)自己也得到了幫助。與孩子一年的密切相處,我深切的體會(huì)到了這一點(diǎn),尤其作為一名班主任,身兼各種角色,我們不可能把自己封閉在一種角色里出不來,師生間朋友般的互助是我們做好工作的有力保證。有的孩子可能會(huì)很調(diào)皮,“不管學(xué)生多氣人,多淘氣,當(dāng)他站在你面前時(shí),他的內(nèi)心深處總會(huì)潛在著你的助手。你要穿透學(xué)生那使人生氣的表情,看到他那廣闊的內(nèi)心?!?/p>

      最重要的一點(diǎn),魏老師教會(huì)了我要學(xué)著控制內(nèi)心的魔鬼,選一位控制教師發(fā)怒的同學(xué)。現(xiàn)在的年齡段正是孩子愛玩愛鬧的時(shí)候,有時(shí)候過了頭同學(xué)之間出現(xiàn)問題或自己犯了錯(cuò)就容易惹老師生氣,本來學(xué)生犯了錯(cuò)老師應(yīng)該理智地問清事情的來龍去脈,幫學(xué)生分析利弊得失和控制不再犯的方法,但人在發(fā)怒時(shí)一般不會(huì)這樣做,而發(fā)脾氣有可能使學(xué)生的自尊心、自信心受到傷害,自己也會(huì)陷入情緒陷阱之中。在魏老師的書中我意識(shí)到人在發(fā)脾氣憤怒時(shí),是智能較低下的時(shí)候,往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作,為了學(xué)生,為了自己,必須控制自己的情緒,少發(fā)或不發(fā)脾氣。下學(xué)期我要在孩子中鍛煉一個(gè),在自己薄弱的意志大壩被沖垮前及時(shí)提醒我堵住。

      二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

      埃德加富爾在《學(xué)習(xí)生存》一書中也說:“未來的文盲,不再是不識(shí)字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人?!蔽簳蠋煼浅V匾暸囵B(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。他認(rèn)為:自學(xué)能力是一個(gè)具有不同層次的、立體的范疇,它不屬于一般的能力,不能幻想通過一兩次自學(xué)行動(dòng)的過程便使學(xué)生具備這種能力。每次自學(xué)實(shí)踐好像點(diǎn),自學(xué)習(xí)慣好像線,線才能組成面,最終構(gòu)成自學(xué)能力的體。魏老師在聽、說、讀、寫四方面培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和語文能力,通過一分鐘聽力比賽、速讀比賽、跳讀比賽等,學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽、學(xué)會(huì)了復(fù)述文章內(nèi)容、理清結(jié)構(gòu)層次、學(xué)會(huì)了從大段的文字中抓取有效信息。而寫的方面,魏老師教學(xué)生互批作文,慢慢學(xué)會(huì)從十個(gè)方面批改一篇作文,還讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣,會(huì)評(píng)多練,寫作水平想不提高都不行。

      聽起來這些語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成似乎沒什么特別,但在教學(xué)實(shí)踐中,哪一樣都需要花費(fèi)大量的心血,尤其考驗(yàn)教師的耐心。而這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的真正養(yǎng)成對(duì)學(xué)生語文能力的形成和長(zhǎng)期的發(fā)展卻是極有幫助的,它讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

      魏書生老師在自序中這樣寫道:“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史?!逼鋵?shí)不光是班主任,我們每一位教師都應(yīng)以神圣的態(tài)度,面對(duì)這片園地,無愧于自己的學(xué)生,無愧于他們的未來!

      另外,我還在書中學(xué)到了一些對(duì)孩子的管理措施和各種問題的處理方法,相信在后面的工作中我會(huì)體會(huì)到更多。

      【篇六:魏書生班主任工作漫談讀后感】

      今天看到這篇文章時(shí),我很吃驚,沒想到座位還有這么大的學(xué)問。我想起了我們班座位不同坐法的效果。

      以前,我一直是按大小個(gè)排列。時(shí)間一長(zhǎng),發(fā)現(xiàn)哪些同學(xué)坐一塊不合適,再個(gè)別調(diào)位。這都是我一人說了算。快到考試時(shí),我為了調(diào)動(dòng)大家的積極性,允許師傅(先進(jìn)學(xué)生)和徒弟(后進(jìn)學(xué)生)坐一塊,目的是讓師傅更好地幫助徒弟進(jìn)步。這一招充分調(diào)動(dòng)了大家的積極性。班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛達(dá)到了空前的高潮,班級(jí)紀(jì)律也比以前好學(xué)多。我也多了很多小助手,這讓我的復(fù)習(xí)教學(xué)輕松了很多。

      我以前從未想過讓學(xué)生座位自愿組合,今天我看了這篇文章,才知道學(xué)生自愿組合其實(shí)也是交朋友:有的懶同學(xué)交了個(gè)勤奮的朋友,不久也變得勤奮起來;有的好計(jì)較生氣的同學(xué)總和憨厚開朗的同學(xué)在一起,漸漸不愛計(jì)較,不愛生氣了。也有的同學(xué)本來衣著樸素,不會(huì)花零錢,就因?yàn)榭偤蜕鐣?huì)上幾個(gè)講吃講穿的失學(xué)學(xué)生在一起,也變得花枝招展,零食不離口了。這是近朱者赤近墨者黑的道理。讓學(xué)生自愿組合實(shí)際上還是讓學(xué)生盡快適應(yīng)社會(huì)能力的提前培養(yǎng),讓他們盡早進(jìn)入了分辨人類真善美的實(shí)踐。當(dāng)然,自愿組合要提倡先進(jìn)同學(xué)和后進(jìn)同學(xué)一個(gè)座位,這樣既提高了后進(jìn)同學(xué)的成績(jī),也提高了先進(jìn)同學(xué)幫助人、改變?nèi)说哪芰Α?/p>

      學(xué)生座位自愿組合有這么多好處,再加上我已嘗過考前讓師傅和徒弟坐一塊的實(shí)際甜頭,下學(xué)期,我決定讓這個(gè)甜頭更大、更多些。為此,我將秉著有利于學(xué)習(xí)、四相情愿的原則,嘗試讓大家自愿組合座位,并引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的角度研究人與人的組合,研究坐的位置,使學(xué)生變得更理智、更開闊。

      【篇七:《班主任工作漫談》讀后感】

      讀罷魏書生老師的《班主任工作漫談》,給了我許多的啟示。其中最深的,讓我對(duì)他的班級(jí)管理方法中的兩大點(diǎn)和一小點(diǎn)有了很深的認(rèn)識(shí)。

      魏書生老師說他管理方法的兩大點(diǎn):民主和科學(xué),一小點(diǎn)是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉。這是很普通、很平實(shí)的話語,卻也是許多班主任老師做不到的。一些老師管理班級(jí)的時(shí)候就感覺自己是班上之主,認(rèn)為只有實(shí)行專制才能夠鎮(zhèn)住學(xué)生。然而,讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》之后,我發(fā)現(xiàn)用民主管理班級(jí)原來可以那么的和諧和團(tuán)級(jí)。在處理日常一些問題的時(shí)候,他也不是急忙或者沖動(dòng)的下結(jié)論,從不帶著有色眼鏡看待班級(jí)的學(xué)生。在他書中,我第一次理解了還可以用“后進(jìn)生”來代替差生。每一個(gè)學(xué)生都是一朵花朵,都應(yīng)該有開放的權(quán)利,作為園丁的我們,需要做的是給予他們合適的養(yǎng)分,讓他們幸福綻放。

      魏書生老師認(rèn)為,教書先育人,育人先做人。他的教改,他的思想,他的班級(jí)管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,筑好了思想教育這一“地下工程”,知識(shí)之樹也就根深葉茂、碩果累累,一切皆水到渠成。

      首先,班主任需要耐心。沒有耐心的人是做不了也做不好教師的。學(xué)生有時(shí)候做錯(cuò)了事情,老師可能會(huì)平心靜氣地指導(dǎo)他,但是有些時(shí)候,學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò),老師的脾氣也沒有那么好商量了,畢竟,老師也是一個(gè)平常人,也會(huì)有發(fā)脾氣的時(shí)候,盡管努力克制不好的情緒,但想到自己教育了學(xué)生這么多,而學(xué)生還是犯同樣的錯(cuò)誤,心中的怒氣就難以平息了。而魏書生老師就做到了避免發(fā)脾氣,即使是在批評(píng)學(xué)生,他也不是厲聲惡語。盡管有時(shí)要發(fā)脾氣,但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學(xué)生提醒下壓下去了,他用切實(shí)有效的方法克制了人人都可能犯的發(fā)火和極大的耐心與學(xué)生進(jìn)溝通,在與學(xué)生的交流中,他站在學(xué)生的立場(chǎng)上提出“我們需要怎樣”、“我們?cè)鯓幼瞿芨谩?、“我們必須?jiān)信我們會(huì)做好的”等等,讓學(xué)生感覺到老師不是在訓(xùn)斥他,而是在幫助他,他是老師的助手。傳統(tǒng)的“壓、卡”方式,對(duì)于今天富有個(gè)性的學(xué)生來說,已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念,抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn),縮短與學(xué)生的心距,真正從心與心交流的角度,富于技巧地去把持學(xué)生的心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,來共同管理集體,優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。

      其次,班主任需要愛心。沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己,愛家人,愛他人,尤其是愛學(xué)生。魏書生愛學(xué)生,尤其是愛那些差生。魏書生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽不懂,還要硬著頭皮聽,不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關(guān)愛和耐心,幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有,教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣,醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平,教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏老師的這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。

      第三,班主任應(yīng)該有一顆平等心。要用平等的心態(tài)去對(duì)待你的每一個(gè)學(xué)生,不要給他們定義為某一類的代名詞。書中的“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強(qiáng)者”,“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記”,“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”?這些內(nèi)容強(qiáng)烈地震撼了我。

      班主任要富于思考。做一個(gè)班主任,看似簡(jiǎn)單,實(shí)則很難。班級(jí)工作千頭萬緒,學(xué)生個(gè)性復(fù)雜多樣,如何將其系統(tǒng)有條理地管理好,實(shí)在是一件難事。因此,班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思,讓自己成為一個(gè)智者,才能在工作中游刃有余。

      班主任要敢于行動(dòng)。班主任,首先應(yīng)該是個(gè)行動(dòng)研究者。每個(gè)班級(jí)有各自特殊的情況,班主任不但要做個(gè)有思想的人,還要敢于行動(dòng)探究,大膽實(shí)踐,摸索出一套獨(dú)特的教育管理方法。在實(shí)踐過程中,盡管會(huì)遇到種種挫折,也許在某一階段并不能成功,但教師要有足夠的信心,保持理智的頭腦,多反思,多總結(jié),那么在班級(jí)管理以及育人方面定會(huì)有一定的收

      獲的。變“罰”為“賞”,賞罰合一。有別于體罰的懲罰如果運(yùn)用得恰當(dāng)?shù)脑挘€會(huì)成為賞識(shí)教育的積極補(bǔ)充。魏老師在教書育人的實(shí)踐中做了很多嘗試,如懲罰唱一首歌,懲罰犯錯(cuò)誤的同學(xué)為班集體做一件好事,這更能激起學(xué)生向善、向美的追求,罰寫說明書,這比一般的檢討效果好,只是罰要罰得巧,罰得妙,賞與罰就能真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧全面發(fā)展。最后最讓我敬佩的是,魏書生老師能夠堅(jiān)持每天帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉,這是許多班主任都無法做到的。高中時(shí)我的化學(xué)老師,他是平行班的班主任,但是他卻每天帶領(lǐng)他班的學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉,他班的紀(jì)律一直都很好,甚至許多能進(jìn)提高班的學(xué)生都不愿來我們提高班。魏書生老師的身體力行讓我深深敬佩,我如果當(dāng)班主任,我也應(yīng)該首先給我辦營(yíng)造一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓我班的學(xué)生能夠有一種比拼的精神。

      魏書生老師那深邃的哲學(xué)氣質(zhì)和深厚的文化素養(yǎng),是我們學(xué)習(xí)的榜樣。有空之余,抱著書香,品味其中之真意,不無是一種難得的享受嗎?

      【篇八:《班主任工作漫談》讀后感】

      當(dāng)老師的不僅要懂得教書,更重要的是要知道應(yīng)如何育人。與科任老師相比,班主任擔(dān)當(dāng)育人工作的比例更大。為了讓自己“不打無準(zhǔn)備的仗”,當(dāng)個(gè)合格的“準(zhǔn)班主任”,自己在提高教學(xué)業(yè)務(wù)的同時(shí),也應(yīng)在班級(jí)管理、培育人才這一塊多下工夫。

      有關(guān)“班主任”方面的書,在自考時(shí)讀過《小學(xué)班主任》,但因?yàn)槭潜е傲秩f歲”的自考心態(tài),沉淀下來的知識(shí)成果并不多,只記得都是一些較抽象的理論知識(shí),而且已被時(shí)間沖淡得所剩無幾。如今,有幸閱讀了教育家魏書生名作《班主任工作漫談》,感受名師教學(xué)風(fēng)范。魏老師如何在身任學(xué)校要職同時(shí)擔(dān)當(dāng)30多個(gè)社會(huì)兼職的情況下,實(shí)現(xiàn)高效管理班級(jí)、班級(jí)自動(dòng)化管理,這些將是讀者從該書中學(xué)習(xí)到的。作為一名平凡的一線工作的教師,應(yīng)從中汲取到不少的經(jīng)驗(yàn)。

      整本書分八個(gè)章節(jié),魏老師以談心式的口吻,將自己平日管理班級(jí)的辦法呈現(xiàn)在讀者面前?!坝^念主導(dǎo)人的行為”,因此,魏老師在第一章里就要求廣大班主任和“準(zhǔn)班主任”們要擺正心態(tài),“要努力改變自我”?!岸喔淖冏约?、少埋怨環(huán)境”、“選擇積極角色進(jìn)入生活”、“多互助”“少互斗”等都將現(xiàn)代的為人師道娓娓道來。其中我認(rèn)為“選一位控制教師發(fā)怒的同學(xué)”這一做法也很獨(dú)特,不愧為有大師的風(fēng)范。

      第二章、第四章著重介紹了培養(yǎng)學(xué)生目標(biāo)及方法、特殊情況育人方法種種。第三章、第六章、第七章魏老師向我們介紹了他在科學(xué)管理班級(jí)時(shí)采用的方法。魏老師還強(qiáng)調(diào):“班主任的重要任務(wù)是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),因此在第五章還介紹了提高學(xué)習(xí)效率的方法。最后一章是三言兩語談?dòng)恕沼浾?/p>

      雖然這本書介紹的是針對(duì)學(xué)生的班級(jí)管理,但其中還是有不少經(jīng)驗(yàn)值得小學(xué)借鑒的。其中我比較欣賞的管理辦法有“兩個(gè)自我“、”條條大路通羅馬”、“堅(jiān)持寫日記,進(jìn)行道德長(zhǎng)跑”、“高效學(xué)習(xí)日”等?!皟蓚€(gè)自我”是讓教師挑動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處好壞兩種思想發(fā)生沖突,進(jìn)行斗爭(zhēng)。這是“用學(xué)生心靈深處的能源,照亮學(xué)生的精神世界,是最節(jié)省能源的方法”。在處理班級(jí)問題時(shí),魏老師認(rèn)為“條條大路同羅馬”這種思維方式可以改變?nèi)藧坫@牛尖的壞毛病,容易使人變得開朗、樂觀、豁達(dá)。除此,建議學(xué)生及廣大教師堅(jiān)持寫日記,進(jìn)行“道德長(zhǎng)跑”,認(rèn)為“寫日記,很多時(shí)候都是解剖自己、分析自己。現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏緊張,人們忙于工作,無暇認(rèn)識(shí)自我,即使是思考分析,也不如形成文字認(rèn)識(shí)更清楚,更透徹。人正確地分析、認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)自我,才能有效地更新、改造自我。“高效學(xué)習(xí)日”則是通過一個(gè)一個(gè)高效日活動(dòng)的開展,引導(dǎo)學(xué)生們不斷地超越自我。

      通過一個(gè)一個(gè)生動(dòng)例子和作者深入淺出的描述,使我對(duì)魏老師的教學(xué)觀和學(xué)生觀有一個(gè)初步了解。更欣喜的是,連一些平日工作感覺比較不解的問題,也從中找到了答案。比如以前我對(duì)后進(jìn)生問題處理比較煩躁,看完這本書的“上進(jìn)于反復(fù)之間“這一章節(jié),使我茅塞頓開,讓我意識(shí)到后進(jìn)學(xué)生的反復(fù)是正常現(xiàn)象,不要因?yàn)榭吹剿ㄋ┯趾笸肆司突倚臍怵H,而應(yīng)認(rèn)識(shí)到這是情理中事,倒回來了,在想法前進(jìn)上去就是了。當(dāng)然,類似這樣的收獲還有不少。

      讀了這本書,才讓我更真切地感受了“書籍是指引人生道路前進(jìn)方向的明燈“這句話的含義。我想有了這盞“明燈”的指引,將使我在處理這類問題時(shí)更加理智和科學(xué)!

      【篇九:《魏書生班主任工作漫談》讀后感】

      有幸拿到了這本《魏書生班主任工作漫談》的書,對(duì)于我這樣的經(jīng)驗(yàn)頗不多的班主任新手來說,就像一盞指路明燈,里面有許多實(shí)用的班主任工作方法值得學(xué)習(xí)借鑒,不過最喜歡的還是他的一句話:許多事情是沒辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來,你都得接受,但只要我們盡心盡力,問心無愧,積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會(huì)提高,會(huì)進(jìn)步的。書中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強(qiáng)者”,“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記”,“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”…這些內(nèi)容也給了我很多啟示,教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級(jí)管理,他的一切,都學(xué)生怎樣做人,很多問題也就迎刃而解了。

      當(dāng)前人盡皆知,沒有愛就沒有教育,但在愛學(xué)生時(shí)要講究藝術(shù)、手段及方式。書中魏書生老師說“以德治教”,身教重于言教是教師必須時(shí)刻牢記在心,實(shí)踐在身的。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤后,他不是責(zé)罵、體罰,而是寫說明書,寫心理病歷。魏老師在書中也談道:“光強(qiáng)調(diào)教師要愛學(xué)生是不全面的,還應(yīng)具體研究怎樣去愛,想愛還要會(huì)愛。如果不會(huì)愛,原來想愛,后來也變得不愛了。”作為教師的我也跟所有教育者一樣一直熱愛自己的學(xué)生,但對(duì)于如何去愛卻未做過深入研究,并且很多時(shí)侯學(xué)生一犯錯(cuò),就大聲斥責(zé)、批評(píng),沒真正試過如何走進(jìn)他們的世界,心平氣和地用道理去說服他們,沒有冷靜下來想想,如何愛才得法,才理,懂得怎樣做才是最合理、最正確的。

      在工作中遇到不利環(huán)境和問題時(shí)主觀努力解決是關(guān)鍵。魏老師說得好:“埋怨環(huán)境不好,常常是我們自己不好;埋怨別人狹隘,常常是我們自己不豁達(dá);埋怨天氣惡劣,常常是我們抵抗力太弱;埋怨學(xué)生難教,常常是我們自己方法太少?!贝_實(shí),回顧自己在平凡的生活和工作中,遇到不順時(shí)就有推卸責(zé)任,出現(xiàn)埋怨周圍的環(huán)境和別人的想法或者說是不平衡心態(tài)的現(xiàn)象,卻不懂或者不肯從自身出發(fā)找原因,不善于改變自己來適應(yīng)周圍的環(huán)境。讀過魏老師的多改變自己,少埋怨環(huán)境這一短文章后,由此我也深深懂得:在遇到問題時(shí)要變換角度思考問題,選擇積極的角色進(jìn)入生活,不能一味地要求學(xué)生來適應(yīng)老師,作為一名教育者而是要去努力適應(yīng)自己的學(xué)生。只有教師熟悉、適應(yīng)學(xué)生,有此認(rèn)識(shí),我們才能面對(duì)現(xiàn)實(shí),才能自信地工作,千方百計(jì)提高自己的教育教學(xué)水平。

      總之,讀過《魏書生班主任工作漫談》之后,感覺他引領(lǐng)我們進(jìn)入了一個(gè)處處都是發(fā)現(xiàn),處處都是人生感悟的奇妙境界,在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì),讓人仰慕,望塵莫及。自感眼界有所拓寬的同時(shí),從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然,在品味魏老師的感慨和收獲時(shí),有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

      有人說,讀一本好書,就是同一個(gè)智者交談,讀魏書生的書就是這樣的感覺。我認(rèn)真學(xué)習(xí)和閱讀了《魏書生班主任工作漫談》這本書,讀完此書,感覺有很大收獲。有如生命的楷模,它不是哲理,卻熔鑄了教學(xué)的睿智。

      師者,傳道、授業(yè)、解惑者也,對(duì)班主任而師者的意義更為重大??傊逃且婚T科學(xué),在工作中只有講科學(xué)、講創(chuàng)新、講藝術(shù),才能使我們這些特殊學(xué)生在各方面有所進(jìn)步、有所發(fā)展。在今后的工作中,我們將不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)教師的經(jīng)驗(yàn),多讀書,多學(xué)習(xí)。不斷改進(jìn),不斷提高,積極探索,善于總結(jié),使自己的工作水平不斷提高。

      【篇十:《班主任工作漫談》讀后感】

      “他山之玉,可以攻石”,借用魏教師說過的一句話,在自己任班主任工作的經(jīng)歷中不斷自勉?!栋嘀魅喂ぷ髀劇穭t是一塊挺好的他山之石,其中記載了作為偉大教育家魏老師的育人思想、先進(jìn)的育人方法,一度給多少耕耘在班主任園地里的老師以啟迪。他的先進(jìn)的教育思想與育人經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)下,托起了一批又一批優(yōu)秀的教育管理工作者,所以不能不這樣說,《班主任工作漫談》是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書,它讓不會(huì)說話的教育理念“活”起來了,它也使在教書育人中感到無助的老師獲得了希望。

      本人也曾多次翻閱此書,起先只是隨意亂翻,被吸引于一則則有趣而富有實(shí)效的案例,讀后頗感魏老師育人手法之高超。漸漸讀全了,愈發(fā)感受到了一種真正的育人思想蘊(yùn)含其中,這是教育的精華、生命所在。走近魏書生,走近《班主任工作漫談》,自己的教育境界也越發(fā)開闊,遇到班級(jí)中一些棘手的事、一些極富個(gè)性的同學(xué),法子也越來越多,這就是魏老師《班主任工作漫談》給我的最大的幫助。不僅于此,讀罷《班主任工作漫談》,更讓我感受育人其實(shí)比教書更難,需要教師做一個(gè)思考者,擁有一個(gè)活化的腦袋,勇于嘗試,持之以恒,才能在班級(jí)管理、育人工作方面取得成績(jī)。

      讀了《班主任工作漫談》,給了我作為一名班主任真正的充電機(jī)會(huì),書中列舉的許多案例,撥開了我教育中的許多迷霧,也使我更多地品嘗到了成功育人的滋味。其中讓我領(lǐng)悟最深的是以下幾點(diǎn):

      一、班主任要更新管理育人理念

      作為班主任,日常的教育教學(xué)生活比其他教師要豐富得多,也意味著要處理的事務(wù)也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán),就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生,使他們乖乖聽話。然而多年的班主任經(jīng)歷,卻讓我飽嘗了管理工作的無奈,經(jīng)常會(huì)碰到一些令自己手無足策的事情,感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》,領(lǐng)略了其中的思想精華,方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn),傳統(tǒng)的“壓、卡”方式,對(duì)于今天富有個(gè)性的學(xué)生來說,已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念,抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn),縮短與學(xué)生的心距,真正從心與心交流的角度,富于技巧地去把持學(xué)生的心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,來共同管理集體,優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。

      二、班主任要成為富于思考的人

      做一個(gè)班主任,看似簡(jiǎn)單,實(shí)則很難。班級(jí)工作千頭萬緒,學(xué)生個(gè)性復(fù)雜多樣,如何將其系統(tǒng)有條理地管理好,實(shí)在是一件難事。因此,班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思,讓自己成為一個(gè)智者,才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中,無疑蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧,它似一盞明燈,給了我以實(shí)際處理事務(wù)的指示。書中許多鮮活的教育案例,成為了我效仿的樣本,也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書中的思想付諸實(shí)踐,同時(shí)也延伸、拓寬著某些做法,最終在工作中見到了一定的實(shí)效,這一切不能不歸功于《班主任工作漫談》一書。

      1、多樣的班級(jí)管理體系

      以往的班級(jí)管理隊(duì)伍,總是以班主任為起點(diǎn),下面層層分設(shè)班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、中隊(duì)副以及小隊(duì)長(zhǎng)等,采用一級(jí)管一級(jí)的方式,實(shí)際操作下來,效果不是甚好。于是,我試著去翻閱一些理論書籍,從中尋求救援的理論?!栋嘀魅喂ぷ髀劇肪徒o了我不少啟示,書中介紹到了許多行之有效的方法,如根據(jù)學(xué)生各方面的行為評(píng)比要求,設(shè)立多個(gè)崗位:眼操監(jiān)督崗、衛(wèi)生督察崗、糾紛調(diào)解崗、紀(jì)律檢查崗等,這一套管理班子與原先的班隊(duì)干部班子共同配合,雙線并進(jìn),效果確實(shí)更好。當(dāng)然,還可就每個(gè)學(xué)生個(gè)體作為管理者,加強(qiáng)自我管理,做好每周、每月的自我管理記錄、反思,使集體管理與個(gè)體自我管理共同起作用。

      2、富有智慧的個(gè)體教育

      魏老師在《班主任工作漫談》中寫到的個(gè)體教育案例,里面所體現(xiàn)出來的新鮮思想與高明做法,令人折服。教育在其中成了不露痕跡的溝通,成了心與心的真正交流。比如,魏老師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種批評(píng)“懲罰”形式:寫“說明書”、寫“心理疾病”、“罰”做好事等,方法之獨(dú)到,實(shí)在可稱是智慧的教育。

      3、特殊的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

      班風(fēng)學(xué)風(fēng)狀況,關(guān)系著一個(gè)班級(jí)的整體建設(shè)水平,每個(gè)班主任都把此項(xiàng)工作列為重中之重??墒?,建設(shè)一個(gè)良好的班集體實(shí)非易事,需要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的集體意識(shí)和榮譽(yù)感,增強(qiáng)凝聚力,這就要求教師多多想點(diǎn)子,想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。受魏老師書中的啟示,我在接到新班后,了解了班級(jí)原先的情況,利用班會(huì)課,來了個(gè)班徵設(shè)計(jì)比賽,并共同討論制定了班級(jí)的班風(fēng)標(biāo)語,由于全體同學(xué)的共同參與,大家對(duì)自己親手?jǐn)M定的班風(fēng)必定會(huì)認(rèn)真對(duì)照履行的,主人翁的意識(shí)逐漸在同學(xué)心中扎根了。

      三、班主任要成為敢于行動(dòng)的人

      班主任,首先應(yīng)該是個(gè)行動(dòng)研究者。每個(gè)班級(jí)有各自特殊的情況,班主任不但要做個(gè)有思想的人,還要敢于行動(dòng)探究,大膽實(shí)踐,摸索出一套獨(dú)特的教育管理方法。在實(shí)踐過程中,盡管會(huì)遇到種種挫折,也許在某一階段并不能成功,但教師要有足夠的信心,保持理智的頭腦,多反思,多總結(jié),那么在班級(jí)管理以及育人方面定會(huì)有一定的收獲的。

      在平時(shí)管理班級(jí)的過程中,受魏老師教育思想的影響,我也嘗試著一些新的教育方法,確實(shí)取得了一定的成效。

      1、自主管理,扶放結(jié)合學(xué)生自主意識(shí)的增強(qiáng),也就意味著班級(jí)管理上了新臺(tái)階。班主任想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自我調(diào)控、自我管理的積極性,采用教師有意訓(xùn)練與有機(jī)評(píng)價(jià)的方式,扶放結(jié)合,使學(xué)生走上一條自主管理的道路。通過布置學(xué)生從家庭生活的自我服務(wù)開始,結(jié)合學(xué)校班級(jí)的規(guī)范要求,自我管理,自我評(píng)價(jià),加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥,逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí),進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化管理的目的。

      2、變“罰”為“賞”,賞罰合一

      時(shí)下,賞識(shí)教育、無批評(píng)式教育的提法越來越熱,社會(huì)輿論都在大聲疾呼“尊重學(xué)生,善待學(xué)生”。誠(chéng)然,愛護(hù)學(xué)生是教師的天職,但這并不意味著教育手段只能是和風(fēng)細(xì)雨式的。相反,有別于體罰的懲罰如果運(yùn)用得恰當(dāng)?shù)脑?,還會(huì)成為賞識(shí)教育的積極補(bǔ)充。魏老師在教書育人的實(shí)踐中做了很多嘗試,如懲罰唱一首歌,懲罰犯錯(cuò)誤的同學(xué)為班集體做一件好事,這更能激起學(xué)生向善、向美的追求,罰寫說明書,這比一般的檢討效果好,罰寫心理病便,使學(xué)生保持一顆清醒的頭腦。專家認(rèn)為,沒有懲罰的教育是一種不完整的教育,是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。只是罰要罰得巧,罰得妙,賞與罰就能真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧全面發(fā)展。

      教書育人是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,沒有定式,沒有特殊的規(guī)范,《班主任工作漫談》融匯了魏老師多年的教育思想精華,給人的啟迪是深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的。研讀此書,受益匪淺。當(dāng)然,教育的空間的開闊的,永無止境的,他山之石,值得借鑒,同時(shí)也需要自己在其中不斷創(chuàng)新,不斷探索,才能在教育道路上一往直前。作文

      【篇十一:《班主任工作漫談》讀后感】

      在本學(xué)期讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》,經(jīng)常聽到家長(zhǎng)這樣說:“老師的一句話頂家長(zhǎng)的十句”。通過前兩年當(dāng)了班主任,使我深深的有了這樣的體會(huì),班主任的地位在學(xué)生心目中是至高無上的,班主任的話對(duì)學(xué)生是最具號(hào)召力的。他說:許多事情是沒辦法選擇的,但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學(xué)生,什么學(xué)生進(jìn)來,你都得接受,但只要我們盡心盡力,問心無愧,積極面對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況,總有一天,學(xué)生會(huì)提高,會(huì)進(jìn)步的。書中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強(qiáng)者”,“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記”,“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示,教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級(jí)管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的,教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,很多問題也就迎刃而解了。

      一、感受最深的是民主科學(xué)的管理思想。

      魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事,班干部不要干;凡是班干部能干的事,班長(zhǎng)不要干;凡是班長(zhǎng)能干的事,班主任不干?!睆奈豪蠋煹倪@句話里,體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想,他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性,解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。

      在作出每一項(xiàng)決定時(shí),魏老師總是要和學(xué)生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實(shí)施。這“商量”就是發(fā)揚(yáng)教育民主,就是要每位學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)決策、班級(jí)管理決策中來。民主的“商量”、“商量”的參與,是魏老師教育激勵(lì)的重要表現(xiàn)。其實(shí)我個(gè)人認(rèn)為這種教育激勵(lì)不僅體現(xiàn)了民主更多的是讓班級(jí)每個(gè)同學(xué)參與班級(jí)管理,做班級(jí)管理的主人,就像我們每一位教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者一樣,哪一天一位領(lǐng)導(dǎo)者跟你說“某某老師你看這一方面你有什么看法,建議”。我想即使你是個(gè)外行也會(huì)開動(dòng)你的大腦努力的去思考,去想辦法。學(xué)生更是這樣,他們需要我們的認(rèn)可,需要我們的尊重需要我們把他們放在心上,所以班級(jí)的事情盡量讓學(xué)生去完成。而這一點(diǎn)是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完,自己很累班級(jí)也沒管理好。在這樣科學(xué)的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生,有人管做操,有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學(xué)生來管,各管一項(xiàng),負(fù)責(zé)到底。這樣形成了由班主任、班級(jí)干部、學(xué)生組成的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò),人人參與管理,同時(shí)便于人人接受管理。大掃除15分鐘完成,20分鐘內(nèi)全班調(diào)動(dòng)完座位,班規(guī)班法的制定等具體實(shí)例都給我留下了深刻印象,也啟發(fā)我不斷思考,不斷琢磨處理各種班務(wù)的方法。

      二、對(duì)待后進(jìn)生的問題。

      魏老師在書中說,做老師的不要輕易發(fā)火,更不能諷刺、挖苦學(xué)生。說不定后進(jìn)生將來比你眼中的優(yōu)秀生有出息,更會(huì)賺錢。蘇霍姆林斯基也曾感嘆:“從我手里經(jīng)過的學(xué)生成千上萬,奇怪的是,留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生,而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?!苯逃倪@種反差告訴我們,對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體,教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們,研究他們,將師愛灑向他們。作為班主任,對(duì)于這些特殊學(xué)生,首先是親近他們,尊重他們,在學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),生活中熱心關(guān)懷,經(jīng)常同他們交談,了解思想狀況,抓住時(shí)機(jī),盡量做到多表揚(yáng),多鼓勵(lì),多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì),樹立自信心,使他們感受到在快樂中成長(zhǎng),在快樂中學(xué)習(xí)。對(duì)每一位學(xué)生做到公平、公正,嚴(yán)格要求,不歧視,不挖苦,耐心教育、耐心指導(dǎo)。為了使學(xué)生能在校得到健康的成長(zhǎng),學(xué)校把每班學(xué)生與所在班級(jí)的班主任和任課老師捆綁管理,學(xué)生表現(xiàn)的好壞,與班主任和任課老師有直接關(guān)系。教師只有用心去教育學(xué)生,去關(guān)愛自己的學(xué)生,才能保證學(xué)生的心理向健康方向發(fā)展,才能向特殊教育的最終目標(biāo)發(fā)展,做一個(gè)身心健康的好學(xué)生。

      讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》之后,在他的世界里,教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學(xué)氣質(zhì),讓人仰慕,望塵莫及。從中也學(xué)到了應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況來借鑒的一些可行的做法。當(dāng)然,在品味魏老師的感慨和收獲時(shí),有些地方讓我與實(shí)際的情況相聯(lián)系,也引發(fā)了不少的困惑和思考,但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

      【篇十二:《班主任工作漫談》讀后感】

      一直覺得魏老師很是“神奇”,人不在班上,學(xué)生依然學(xué)得很好,所以忍不住翻開了這本書。

      魏老師在書的自序中寫道:“世界也許很小很小,心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè),這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上,把屬于我們的那片園地管理得天清日朗,以使我們無愧于自己的學(xué)生,以使我們的學(xué)生無愧于生命長(zhǎng)河中的這段歷史。”讀完這段話,我一下子覺得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴,班主任的形象在我心中也越來越高大,癡癡地覺得自己不能愧對(duì)“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。書中“尊人者,人尊之”,“能受委屈的人才是強(qiáng)者”,“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記”,“每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容強(qiáng)烈地震撼了我,他是確確實(shí)實(shí)地在育人。

      教書先育人,育人先做人,他的教改,他的思想,他的班級(jí)管理,他的一切,都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人,筑好了思想教育這一“地下工程”,知識(shí)之樹也就根深葉茂,碩果累累了,也就水到渠成了。

      魏老師把對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力,稱之為科學(xué)管理班集體。魏書生當(dāng)兩個(gè)班的班主任,又有一半多的時(shí)間外出講學(xué)、參加會(huì)議,而他的班級(jí)卻井然有序,各方面都非常出色。魏書生不僅以“德”治班,更是以“法”治班。在他教的班級(jí)中,制定的法規(guī)就有30多項(xiàng),語文教學(xué)中的34件事都精心地按時(shí)空順序做了周到的安排,在班級(jí)里做到了“事事有人管,人人有事做,時(shí)時(shí)有事做?!逼渚摹⒅艿?、嚴(yán)密的程度令人驚嘆。從常務(wù)班長(zhǎng)的職責(zé),到科代表的職責(zé),從物品的承包責(zé)任制到所有物品的具體負(fù)責(zé)人,無一不顯出他管理方法的與眾不同。他的一日常規(guī)、一周常規(guī)、學(xué)期常規(guī)、學(xué)年常規(guī),看了讓人瞠目結(jié)舌。正因?yàn)楣ぷ魅绱思?xì)致,也就形成了一個(gè)良好的班集體。也讓我想到,班主任工作,一定要細(xì),一定要實(shí),要有科學(xué)的管理方法。

      另外,魏老師提出,作為老師要開闊胸襟,笑對(duì)人生。一位老師應(yīng)該積極樂觀,笑對(duì)人生,容易使學(xué)生受到感染,容易使學(xué)生性格開朗、樂觀。笑對(duì)人生,是為了學(xué)生,也是為了自己。育人是永遠(yuǎn)的,育己更是永遠(yuǎn)的,戰(zhàn)勝自我不容易,超越自我更需要毅力,需要有正確的人生觀。

      讀罷這本書,我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活,如果有一套行之有效的管理辦法就會(huì)把原本又苦又累的工作,干得輕松,干得快樂。

      第二篇:班主任工作漫談讀后感

      《班主任工作漫談》讀后感

      《班主任工作漫談》記載了魏書生老師的育人思想、先進(jìn)的育人方法,給予了許許多多耕耘在班主任園地里的老師啟迪。他的先進(jìn)的教育思想與育人經(jīng)驗(yàn)的引領(lǐng)下,托起了一批又一批優(yōu)秀的教育管理工作者,所以不能不這樣說,《班主任工作漫談》是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書,它讓不會(huì)說話的教育理念“活”起來了,它也使在教書育人中感到無助的老師獲得了希望。

      起初只是完成任務(wù)式的隨意亂翻,不久就被一則則有趣而富有實(shí)效的案例所吸引,不進(jìn)感嘆魏老師育人手法的高超。漸漸讀全了,愈發(fā)感受到了一種真正的育人思想蘊(yùn)含其中,這是教育的精華、生命所在。讀罷《班主任工作漫談》,更讓我感受育人其實(shí)比教書更難,需要教師做一個(gè)思考者,擁有一個(gè)活化的腦袋,勇于嘗試,持之以恒,才能在班級(jí)管理、育人工作方面取得成績(jī)。盡管現(xiàn)在的我還不是一位班主任但是書中列舉的許多案例,也撥開了我教育中的不少迷霧,也使我儲(chǔ)藏了更多班主任知識(shí)。其中讓我領(lǐng)悟最深的是以下幾點(diǎn):

      一、班主任要更新管理育人理念

      作為班主任,日常的教育教學(xué)生活比其他教師要豐富得多,也意味著要處理的事務(wù)也更繁多。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴(yán),就能馴服班內(nèi)的所有學(xué)生,使他們乖乖聽話。然而在代班管理的一個(gè)星期里,卻讓我飽嘗了管理工作的無奈,經(jīng)常會(huì)碰到一些令自己手無足策的事情,感到那么力不從心。翻讀了魏老師的《班主任工作漫談》,領(lǐng)略了其中的思想精華,方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn),傳統(tǒng)的“壓、卡”方式,對(duì)于今天富有個(gè)性的學(xué)生來說,已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念,抓準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn),縮短與學(xué)生的心距,真正從心與心交流的角度,富于技巧地去把持學(xué)生的心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,來共同管理集體,優(yōu)化個(gè)人的行為品質(zhì)。

      二、班主任要成為富于思考的人 做一個(gè)班主任,看似簡(jiǎn)單,實(shí)則很難。班級(jí)工作千頭萬緒,學(xué)生個(gè)性復(fù)雜多樣,如何將其系統(tǒng)有條理地管理好,實(shí)在是一件難事。因此,班主任要成為一個(gè)富于思考的人。多想多思,讓自己成為一個(gè)智者,才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中,無疑蘊(yùn)含著豐富的育人管理智慧,似一盞明燈,給了我們以實(shí)際處理事務(wù)的指示。書中許多鮮活的教育案例也讓我獲取了更多的靈感。

      1、多樣的班級(jí)管理體系

      以往的班級(jí)管理隊(duì)伍,總是以班主任為起點(diǎn),下面層層分設(shè)班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)等,采用一級(jí)管一級(jí)的方式,實(shí)際操作下來,效果不是甚好。而《班主任工作漫談》就介紹了許多行之有效的方法,如根據(jù)學(xué)生各方面的行為評(píng)比要求,設(shè)立多個(gè)崗位:眼操監(jiān)督崗、衛(wèi)生督察崗、糾紛調(diào)解崗、紀(jì)律檢查崗等,這一套管理班子與原先的班隊(duì)干部班子共同配合,雙線并進(jìn),或許會(huì)有意想不到的效果。當(dāng)然,還可就每個(gè)學(xué)生個(gè)體作為管理者,加強(qiáng)自我管理,做好每周、每月的自我管理記錄、反思,使集體管理與個(gè)體自我管理共同起作用。

      2.富有智慧的個(gè)體教育

      魏老師在《班主任工作漫談》中寫到的個(gè)體教育案例,里面所體現(xiàn)出來的新鮮思想與高明做法,令人折服。教育在其中成了不露痕跡的溝通,成了心與心的真正交流。比如,魏老師創(chuàng)造性地創(chuàng)設(shè)了多種批評(píng)“懲罰”形式:寫“說明書”、寫“心理疾病”、“罰”做好事等,方法之獨(dú)到,實(shí)在可稱是智慧的教育。

      3.特殊的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

      班風(fēng)學(xué)風(fēng)狀況,關(guān)系著一個(gè)班級(jí)的整體建設(shè)水平,每個(gè)班主任都把此項(xiàng)工作列為重中之重。可是,建設(shè)一個(gè)良好的班集體實(shí)非易事,需要調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的集體意識(shí)和榮譽(yù)感,增強(qiáng)凝聚力,這就要求教師多多想點(diǎn)子,想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。在了解了班級(jí)原先的情況后,可以利用班會(huì)課,來了個(gè)班徵設(shè)計(jì)比賽,并共同討論制定了班級(jí)的班風(fēng)標(biāo)語,由于全體同學(xué)的共同參與,大家對(duì)自己親手?jǐn)M定的班風(fēng)必定會(huì)認(rèn)真對(duì)照履行的,主人翁的意識(shí)逐漸在同學(xué)心中扎根了。

      三、班主任要成為敢于行動(dòng)的人

      班主任,首先應(yīng)該是個(gè)行動(dòng)研究者。每個(gè)班級(jí)有各自特殊的情況,班主任不但要做個(gè)有思想的人,還要敢于行動(dòng)探究,大膽實(shí)踐,摸索出一套獨(dú)特的教育管理方法。在實(shí)踐過程中,盡管會(huì)遇到種種挫折,也許在某一階段并不能成功,但教師要有足夠的信心,保持理智的頭腦,多反思,多總結(jié),那么在班級(jí)管理以及育人方面定會(huì)有一定的收獲的。

      在平時(shí)管理班級(jí)的過程中,受魏老師教育思想的影響,我也嘗試著一些新的教育方法,確實(shí)取得了一定的成效。

      1.自主管理,扶放結(jié)合

      學(xué)生自主意識(shí)的增強(qiáng),也就意味著班級(jí)管理上了新臺(tái)階。班主任想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生自我調(diào)控、自我管理的積極性,采用教師有意訓(xùn)練與有機(jī)評(píng)價(jià)的方式,扶放結(jié)合,使學(xué)生走上一條自主管理的道路。通過布置學(xué)生從家庭生活的自我服務(wù)開始,結(jié)合學(xué)校班級(jí)的規(guī)范要求,自我管理,自我評(píng)價(jià),加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥,逐步增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí),進(jìn)而達(dá)到優(yōu)化管理的目的。

      2.變“罰”為“賞”,賞罰合一

      時(shí)下,賞識(shí)教育、無批評(píng)式教育的提法越來越熱,社會(huì)輿論都在大聲疾呼“尊重學(xué)生,善待學(xué)生”。誠(chéng)然,愛護(hù)學(xué)生是教師的天職,但這并不意味著教育手段只能是和風(fēng)細(xì)雨式的。相反,有別于體罰的懲罰如果運(yùn)用得恰當(dāng)?shù)脑?,還會(huì)成為賞識(shí)教育的積極補(bǔ)充。魏老師在教書育人的實(shí)踐中做了很多嘗試,如懲罰唱一首歌,懲罰犯錯(cuò)誤的同學(xué)為班集體做一件好事,這更能激起學(xué)生向善、向美的追求,罰寫說明書,這比一般的檢討效果好,罰寫心理病便,使學(xué)生保持一顆清醒的頭腦。專家認(rèn)為,沒有懲罰的教育是一種不完整的教育,是一種脆弱的不負(fù)責(zé)任的教育。只是罰要罰得巧,罰得妙,賞與罰就能真正促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧全面發(fā)展。

      教書育人是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,沒有定式,沒有特殊的規(guī)范,《班主任工作漫談》融匯了魏老師多年的教育思想精華,給人的啟迪是深刻而長(zhǎng)遠(yuǎn)的。研讀此書,受益匪淺。當(dāng)然,教育的空間的開闊的,永無止境的,他山之石,值得借鑒,同時(shí)也需要自己在其中不斷創(chuàng)新,不斷探索,才能在教育道路上一往直前。

      第三篇:《班主任工作漫談》讀后感

      讀《班主任工作漫談》有感

      鞠 澤 朋 《班主任工作漫談》是由魏書生所著。魏書生是個(gè)教育家,而且不是一般的教育家,他立志教育事業(yè),有一種忘我的精神。他是中國(guó)教育界的一個(gè)奇跡。他的教改嚴(yán)整而科學(xué),他的教育理念具有前瞻性,十幾年前他的互動(dòng)教學(xué),以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教育方式,民主科學(xué)的指導(dǎo)思想,已成為新一輪教改的重要內(nèi)容。

      《班主任工作漫談》的確是一部難得的好書,它通俗、生動(dòng)、吸引人,讓人頷首稱贊、津津樂道,讀后令人胸懷寬廣、觀念更新、精神振奮。書中充滿辯證法,充滿激情、充滿愛心,被長(zhǎng)慶石油勘探局教育處荊濤稱為具有中國(guó)特色和時(shí)代精神的《教育詩》。本書涵蓋了以班主任為主題的全方位教育、教學(xué)、管理的策略和實(shí)施方法。從班主任自身定位、以學(xué)生為主體到發(fā)展綜合素質(zhì)、科學(xué)民主的管理措施,從指導(dǎo)思想到工作細(xì)節(jié),全面科學(xué),實(shí)在有好用。

      全書共八章,總結(jié)一下就是第一章論班主任,第二章論學(xué)生,第三章論班級(jí)管理方法,第四章論育人方法,第五章論教學(xué)方法,第六章全面發(fā)展,第七章論班務(wù)管理靠學(xué)生,第八章是魏書生的日記摘抄。

      開篇第一章就是寫班主任的,他認(rèn)為班主任應(yīng)努力改變自我,是因環(huán)境,享受美好人生。我認(rèn)為這話說得在理。一個(gè)真正優(yōu)秀的班主任應(yīng)在任何條件都能保持優(yōu)秀,都能帶出好的學(xué)生,研究出好的教學(xué)方法。尤其是在當(dāng)今這個(gè)時(shí)代,人心浮躁,物欲橫流,人們更多的關(guān)注的是金錢與名利。教師們尤其是年輕教師都想往城里跑,都想到名校去施展抱負(fù)。若被分到鄉(xiāng)村學(xué)校或是差一點(diǎn)的學(xué)校,就一百個(gè)不滿意,滿心的不歡喜,什么熱情也沒有了,成天怨尤人,有事嫌生源差,又是嫌教學(xué)設(shè)施不全,這樣一來其結(jié)果可想而知。在中國(guó)都是憑實(shí)力說話,這樣消極度日教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率必定會(huì)受到影響,書教得不好,只能永遠(yuǎn)呆在那個(gè)小 旮旯二里自暴自棄。再者,環(huán)境是人創(chuàng)造的,環(huán)境也是可以改變的。其實(shí)環(huán)境的好還正是人內(nèi)心好還的寫照,現(xiàn)在自然環(huán)境的惡化就是人心靈的腐蝕。同樣,工作環(huán)境的好壞也是由你的心態(tài)決定。你的心態(tài)積極,就會(huì)有工作的激情,教學(xué)質(zhì)量就會(huì)提高,上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)自然就會(huì)重視,進(jìn)而關(guān)注你所在的工作環(huán)境,改善你所在的工作環(huán)境。所以,心態(tài)很重要,要少埋怨環(huán)境,多改變自我,多適應(yīng)環(huán)境,進(jìn)而改變環(huán)境。

      除了要適應(yīng)環(huán)境之外,還要從多方面改變自己,提升自己,從自己的服裝、發(fā)型,到自己的脾氣、品行,都要不斷的自我反省,自我提升,要在學(xué)生面前做一個(gè)好榜樣。還有十分重要的一點(diǎn),就是“多互助,少互斗”。魏書生認(rèn)為全校專任教師和兼課的校長(zhǎng)們,都要和一位學(xué)習(xí)困難的后進(jìn)生交朋友,建立互助組。我認(rèn)為不僅是老師,班上的尖子生也應(yīng)該這樣,不僅在學(xué)習(xí)上,還要在日常的生活上,與他們一起聊天,一起玩耍。因?yàn)槌煽?jī)不好往往與日常的生活遇著密切的聯(lián)系。這樣,通過與他們的密切接觸,可以了解他們內(nèi)心深處的想法,也是他們感到老師和同學(xué)們對(duì)他們的關(guān)心和幫助,消除他們的自卑心里和感覺唄歧視、被忽略的消極情感。也許你要說“近朱者赤,近墨者黑”,可真當(dāng)墨近墨者時(shí),為何又會(huì)來一句“臭味相投,物以類聚”呢?如此這樣,那些后進(jìn)生該怎么辦?都成為孤立的個(gè)體?然后任其越來越差,自生自滅?這就是教育的不公平,教師的失職,人類的可悲!魏書生還認(rèn)為人要少互斗,學(xué)會(huì)寬容,學(xué)會(huì)豁達(dá)。魏書生在文化大革命時(shí)由于反對(duì)運(yùn)動(dòng),被停止批判,被扣上各種各樣子虛烏有的帽子。兩年后,四人幫垮臺(tái),魏書生被平反。有人問他會(huì)報(bào)復(fù)嗎?魏書生不僅說不會(huì),還祝福他們成為黨的好干部?!霸┰┫鄨?bào)何時(shí)了”,不僅有害于健康,還浪費(fèi)時(shí)間,耽誤正事。因此寬容很重要,要敢于寬容傷害你的人,這樣人與人之間才會(huì)更和諧。最令我感同身受的就是“多學(xué)習(xí),少批判”。這體現(xiàn)了一種積極的人生態(tài)度,積極是當(dāng)下最需要的力量?,F(xiàn)在的批評(píng)家如此之多,今天批評(píng)這,明天批評(píng)那,整天吹毛求疵,簡(jiǎn)直就是浪費(fèi)生命。作為教師,更應(yīng)擁有一顆積極向上的心,積極地思考問題,積極地看周圍的人事物。危機(jī)四伏的時(shí)代,有什么能比一份積極的心態(tài)更重要??jī)?nèi)外交換的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中,沒有上下一心、彼此激勵(lì)的勁頭,我們?cè)趺赐ο氯ィ?/p>

      如果說第一章是講教師提升自我,那么第二章論學(xué)生就是講教師幫助學(xué)生來提升自我。第二章講的都是些日常生活中的小事,但每個(gè)故事都教會(huì)學(xué)生一個(gè)道理,相當(dāng)于教育隨筆。我想,這應(yīng)該就是一門教育的藝術(shù):小事情,大道理。

      第三章的班務(wù)管理最令我欣賞的就是班級(jí)管理辦法都是由學(xué)生自己制定,充分體現(xiàn)了民主的思想。學(xué)生自己制定的班規(guī)班紀(jì),懲獎(jiǎng)辦法,必然會(huì)比班主任的“獨(dú)裁統(tǒng)治”要好的多,這就是蔡元培先生的學(xué)生自治思想。其中有篇《1粒瓜子殼1000字說明書》就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。這是針對(duì)班級(jí)亂吃零食的現(xiàn)象而請(qǐng)同學(xué)們自定班規(guī),從定義零食的范疇,到懲罰辦法,都由學(xué)生自行決定。最終討論結(jié)果為:發(fā)現(xiàn)吃零食一次,就寫1000字說明書,誰把瓜子殼扔到地上一次,就寫100字說明書,另外口袋里再每發(fā)現(xiàn)一粒瓜子就加100字。這樣一來,班級(jí)亂吃零食的現(xiàn)象得到很大的改善。令我眼前一亮的是這里的“說明書”。

      說明書是第四章的內(nèi)容。魏書生讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生寫說明書,而不是檢討書。這說明書還是有講究的,要用心理描寫的表達(dá)方法,描繪出心理活動(dòng)的3張照片,每張照片上都有兩種思想在爭(zhēng)論。第一張照片,犯錯(cuò)誤前,兩種思想怎么爭(zhēng)論;第二張照片,邊犯錯(cuò)誤,兩種思想便怎樣交戰(zhàn);第三張照片,犯錯(cuò)誤之后,兩種思想作何感想。也許有人要問這有什么不同?不同之處魏書生自己沒說出來,是一個(gè)經(jīng)常寫說明書的學(xué)生總結(jié)出來的:寫檢討書越寫越狠老師,寫說明書越寫越恨自己!雖然滑稽,卻很實(shí)在。他的這種方法取得了很大的效果,以致學(xué)生們都自覺主動(dòng)地寫說明書,有時(shí)并不需要寫學(xué)生們也會(huì)主動(dòng)寫。比如有時(shí)學(xué)生由于不可抗力遲到了、有時(shí)學(xué)生正常時(shí)間來,可老師提前來了,造成學(xué)生的“相對(duì)遲到”,而老師并沒有責(zé)怪他們,他們也會(huì)不由自主地寫上一份說明書。長(zhǎng)此以往,班級(jí)變得十分和諧,很多同學(xué)的作文水平都大大提升。

      此外,魏書生還強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體育,他和他的學(xué)生每天要做100個(gè)俯臥撐和100個(gè)仰臥起坐。不要以為這是體罰或是變態(tài),100是由學(xué)生自己定的,也是一點(diǎn)一點(diǎn)加上去的。后來學(xué)生們乘魏書生出差,又偷偷加到了120,。魏書生裝作不高興,說“不是說過萬事萬物過猶不及了嗎?”可心里高興著呢!欣慰孩子們吃苦耐勞的精神。魏書生還做了一個(gè)對(duì)比,讓下一界學(xué)生沒做,結(jié)果學(xué)生們的體質(zhì)、體育成績(jī)達(dá)標(biāo)率、吃苦耐勞的精神都不及上一屆的學(xué)生。所以說班主任應(yīng)該注重體育,重視學(xué)生的健康,“健康之精神寓于健康之身體”。除了體育,美育、德育同樣重要,不能只注重智育。

      管理班級(jí)最重要的就是管理者,而這管理者不可能就是班主任一人,需要班級(jí)所有成員的共同努力。班級(jí)管理最重要的就是依靠班級(jí)的主人。誰是班級(jí)的主人?很顯然是學(xué)生自己。首先就要讓學(xué)生意識(shí)并明白到這一點(diǎn),然后將管理的權(quán)力交給學(xué)生自己,這還是自治的思想,很是科學(xué)。

      魏書生把自己的班級(jí)管理總結(jié)為“兩大點(diǎn)和一小點(diǎn)”。兩大點(diǎn):民主和科學(xué),一小點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)身健體。

      本書風(fēng)格平實(shí),沒有華麗的辭藻,沒有冗長(zhǎng)的理論說教,以大量生動(dòng)感人的實(shí)例,全面敘說了魏書生獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施,娓娓道來,如數(shù)家珍。言辭懇切,入情入理,讀來朗朗上口,令人心悅誠(chéng)服。他內(nèi)容豐富、具體,富于故事性、趣味性和可操作性,蘊(yùn)含深刻的哲理,閃耀智慧的光芒,具有吸引人一口氣讀完的魅力和震撼人心的力量!

      第四篇:班主任工作漫談讀后感

      《班主任工作漫談》讀后感

      《班主任工作漫談》一書中談到了魏書生老師的許多班主任工作事例,我常常會(huì)感嘆,這些學(xué)生怎么會(huì)這么能干、正直、明理、道德觀念強(qiáng)。這當(dāng)然和這位優(yōu)秀的班主任有極大的關(guān)系。

      在班主任工作這方面,有應(yīng)該反思,為什么我不能帶出集體榮譽(yù)感強(qiáng),道德觀念強(qiáng),紀(jì)律好,學(xué)生能力突出的班級(jí)呢?以前我會(huì)抱怨是學(xué)生的問題,看完《班主任工作漫談》后,我知道這是由于我的原因??赐陼笪易畲蟮氖斋@如下:

      1、‘懶’老師才能培養(yǎng)出能干的學(xué)生。

      2、老師與學(xué)生之間需要民主,真正的民主??陬^上的民主不是民主,行動(dòng)中的民主才是真正的民主。老師不是高高在上的統(tǒng)治者,而是學(xué)生的助手、朋友。在批評(píng)學(xué)生時(shí),不是站在學(xué)生對(duì)面,而是站在學(xué)生心里,讓他感受到你對(duì)他的愛,讓他干到你不是在訓(xùn)斥他,而是在幫助他。

      3、老師威信的建立不來自橫眉怒目,而來自對(duì)學(xué)生深沉的愛,讓學(xué)生產(chǎn)生敬畏。

      4、老師把難教的學(xué)生教好了,教育水平也提高了。

      5、老師并不是要教給學(xué)生多少知識(shí),而是要培養(yǎng)學(xué)生的能力,培養(yǎng)學(xué)生有利于未來的個(gè)性,有利于社會(huì)的個(gè)性。

      第五篇:班主任工作漫談讀后感

      《班主任工作漫談》讀后感

      細(xì)細(xì)拜讀完魏書生老師的《班主任工作漫談》一書,心中感慨頗多。書中雖然沒有華麗的詞藻,也沒有冗長(zhǎng)的理論說教,但它言詞懇切、入情入理,讓人讀起來朗朗上口、令人心悅誠(chéng)服。它以大量生動(dòng)感人的實(shí)例全面敘說了魏老師獨(dú)具一格的班主任工作經(jīng)驗(yàn)和搞好班級(jí)管理的具體措施。它內(nèi)容豐富、具體,富有故事性、趣味性和可操作性,也蘊(yùn)含了魏老師深刻的哲理,閃耀智慧的光芒,具有震撼人心的力量。

      書中第一章:班主任要努力改變自己中談到:一個(gè)人首先要適應(yīng)環(huán)境,享受美好的人生。生活不能沒有理想,但人類不能以理想主義的目光苛求生活。我們應(yīng)該為生活在這千載難逢的太平盛世而滿足。少埋怨環(huán)境,多改變自我;要學(xué)會(huì)自我更新,今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識(shí)、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力。只有自己不斷更新了,世界在我的眼里就總是新的。多么純樸而富有哲理的話語。

      魏書生是個(gè)平凡的人,但有著不平凡的境遇,干著不平凡的事業(yè)。他只所以事事比他人做得好,首先取決于他崇高的精神境界。教師這個(gè)職業(yè)是需要愛心的職業(yè),沒有愛心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛自己,愛家人,愛他人,尤其是愛學(xué)生。魏書生愛學(xué)生,尤其是愛那些差生。魏書生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽不懂,還要硬著頭皮聽,不懂裝懂,裝模作樣,天天如此,日日如此,年年如此,這需要多大的毅力呀,因此給他們一些關(guān)愛,幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師義不容辭的責(zé)任。再有,教師做差生的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣,醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中才能提高醫(yī)療水平,教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。這一認(rèn)識(shí)應(yīng)該說是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。

      魏書生對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,不是簡(jiǎn)單地加以訓(xùn)斥了事,而是通過讓學(xué)生寫心理病歷和說明書的方式來提高學(xué)生的自我教育、自我管理、自我約束能力。對(duì)于較為嚴(yán)重的錯(cuò)誤,魏書生讓學(xué)生寫心理病歷,包括疾病名稱、發(fā)病時(shí)間、發(fā)病原因、治療方法、幾個(gè)療程這五個(gè)部分,然后通過這份心理病歷,在老師和其他同學(xué)的監(jiān)督之下,一個(gè)療程、一個(gè)療程地逐步地改正自己的錯(cuò)誤或毛病。對(duì)于一般性的錯(cuò)誤,魏書生則讓學(xué)生寫說明書,使用心理描寫的方法,描繪出自己心理活動(dòng)的三張照片,讓兩種思想在照片上曝光。第一張照片,犯錯(cuò)誤前兩種思想是怎么爭(zhēng)論的;第二張照片,犯錯(cuò)誤時(shí)兩種思想是怎么交戰(zhàn)的;第三張照片,犯錯(cuò)誤后兩種思想作何感想。通過寫心理病歷和說明書,學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)自己,分析自己、完善自己、不僅改正了錯(cuò)誤,還提高了書面表達(dá)能力。

      魏老師還從“學(xué)生應(yīng)該是自身的主人,是班集體、國(guó)家、社會(huì)的主人”、“科學(xué)管理班集體”、“特殊情況育人方法種種”、“提高學(xué)習(xí)效率”、“體育、美育、旅游”、“科學(xué)管理班級(jí)要靠班級(jí)的主人們”、“三言兩語談?dòng)恕沼浾钡确矫嫦蛭覀冴U述他班主任工作的豐富經(jīng)驗(yàn)和具體措施。與魏老師相比,使我深感慚愧,也使我更加堅(jiān)信教育界那句至理名言:沒有教不好的學(xué)生,只有不會(huì)教的老師。

      我們應(yīng)該像魏老師那樣,對(duì)待工作和生活:

      一、激情面對(duì)平凡的日常工作,充滿自信地迎接每一天。

      班主任工作是平凡的,每天要面對(duì)很多瑣碎的工作,需要我們有極大的耐心和細(xì)心,才能做好。

      二、樹立正確的教育觀念,堅(jiān)持民主平等的原則。

      作為班主任,要把學(xué)生看成是和自己一樣有思想,有個(gè)性,有人格的人,而不是自己的下屬或者可以隨意處置的服從對(duì)象。只有這樣,才能培養(yǎng)出健康正常的學(xué)生。

      三、把握正確的教育原則,形成自己的教育體系。

      很多家長(zhǎng)認(rèn)為,孩子把精力應(yīng)該全部放在學(xué)習(xí)上,其他方面好壞無所謂,所以只抓學(xué)生學(xué)習(xí),而別的方面卻做得很差。我覺得這樣的思想對(duì)孩子危害很大,我們是要培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生,將來要讓他們走向社會(huì),適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng),只會(huì)學(xué)習(xí)的孩子是教育的最大失敗。我是語文老師,我認(rèn)為這對(duì)做班主任有很大的幫助,很多時(shí)候,對(duì)學(xué)生的情商教育是語文教學(xué)的副產(chǎn)品,但往往也收到意想不到的效果。

      正如魏書生所說的:教育是一項(xiàng)可以給人以雙倍精神幸福的勞動(dòng)。教育對(duì)象是人,是學(xué)生,是有思想、有語言、有感情的學(xué)生。教師勞動(dòng)的收獲,既有自己感覺到的成功的歡樂,更有學(xué)生感覺到的成功的歡樂,于是教師收獲的是雙倍的、乃至更多于其他勞動(dòng)倍數(shù)的幸福。

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