第一篇：課文愛迪生教案[精選]

教學目標 ：

1．理解課文內容，從愛迪生不怕困難和危險，頑強地進行發(fā)明創(chuàng)造的事跡中受到教育。

2．讀懂重點詞句，通過讀課文，感受當時的情景。

3．學會本課生字、新詞。

教學過程 ：

一、導入 新課，介紹愛迪生

同學們都知道，天黑了，屋里暗了，隨手就會開燈，可是你們知道電燈是誰最先發(fā)明的嗎？他的名字叫愛迪生。（板書課題）談一談你所了解到的有關愛迪生的情況。（學生談）

今天我們學習《愛迪生》這篇課文，我們從中要向愛迪生學習什么？讓我們來讀課文。

二、初步感知，了解課文大意

投影出示預習課，學生自學。

1．輕聲讀課文，讀準字音。

2．畫出新詞，利用工具書，聯(lián)系上下文理解新詞意思。

3．想一想課文中每段主要講了愛迪生的什么事？

三、檢查自學情況

l．指讀詞語。（出示幻燈片。要求認讀詞語）

2．指讀課文。（分目然段）說一說講了愛迪生的什么事。（學生答）

四、質疑

關于文章的內容，你有什么疑問？請?zhí)岢鰜怼?/p>

五、細讀課文

1．學習第一自然段。

（1）指名讀。其他同學邊聽邊想：讀了這一段你都知道了什么？學生談。

（愛迪生是美國人，世界聞名的發(fā)明家，從小家里很窮。他非常愛科學。）

（2）從哪兒可以看出愛迪生熱愛科學？

（3）集體交流、師生評議。

學生應理解到：

①他常常把錢節(jié)省下來買科學書報和化學藥品。一句中的常常一詞能表現(xiàn)愛迪生在學科學上投入很大，說明他熱愛科學。

②在低劣的條件下堅持做實驗。從揀來瓶子和罐子中可以看出表現(xiàn)他熱愛科學。

（老師按學生談的隨機引導。）

（4）指導朗讀。

要突出愛迪生從小熱愛科學，讀出此語氣。

①自由讀。②指名讀。

2．學習二、三自然段。

（1）指名讀，其他同學邊聽邊想：愛迪生堅持在火車上做實驗，主要寫了哪一件事？結果怎樣？從哪兒可以看出他熱愛科學？

（2）小組討論。（要求小組成員依次提出自己的見解、看法，互相交流。）

（3）集體交流。

師生共同歸納出：①發(fā)生意外情況，結果是：東西被扔，耳朵被打聾。②從賣完了報就

有趣可以看出他愛上了科學，迷上了實驗，感到其樂無窮。

（4）朗讀指導。

要讀出愛迪生做實驗的樂趣，意外情況的緊急，結果的嚴重。①自由練讀。②指名讀。

3．學習第四段。

（1）先默讀思考，再小組討論。（出示思考題）

①這一自然段共有幾句話？每句話都說了什么內容？

②句與句之間有什么聯(lián)系？

第一句是總說句，明確告訴我們愛迪生研究科學的決心沒有動搖，后面幾句講他決心沒有動搖的具體表現(xiàn)。

（2）小結：總結弄懂自然段意思的方法。

先讀讀這一自然段，再弄懂自然段中每句話的意思，然后了解句子之間的聯(lián)系，最后歸納總結出整個自然段的意思。

4．運用學習第四自然段的方法，自學第五自然段。

（l）愛迪生的哪些地方使你敬佩？自讀本段，劃出重點句子。談理解。

①集體交流、重點指導。

（學生應抓住不知做了多少次實驗體會出愛迪生不怕失敗、對科學嚴肅認真的態(tài)度；

一連工作幾十個小時睡一會兒。愛迪生連續(xù)工作，體會出他不怕勞累、堅持不懈的品質特點。）

②你能概括出愛迪生具有什么樣的品質嗎？

（對科學頑強實驗、嚴肅認真、堅持不懈地研究。）

（3）朗讀指導，要讀出愛迪生的品質特點。

①學生練讀； ②教師范讀指導；③指名讀；④學生再練讀。

5．學習最后一自然段。齊讀并思考：

（1）這一自然段講了什么？（概括愛迪生一生）

（2）你還知道愛迪生發(fā)明了什么？

六、總結

（1）用自己的話說說課文寫了愛迪生的哪些事？你從中體會到什么？

（2）我們要學習愛迪生什么精神？

附：板書設計

探究活動

課后組織學生開展愛迪生創(chuàng)造發(fā)明知多少或尋找中國的愛迪生的活動。讓學生了解科學發(fā)明與我們日常生活息息相關，激發(fā)學生學科學、愛科學、用科學的熱情。

第二篇：課文《愛迪生救媽媽》教案

教學目標：

1、認識9個生字。

2、正確、有感情的朗讀課文。

3、領會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善發(fā)現(xiàn)的意識

教學重點：

1、生字的認識

2、對話的朗讀指導

一、導語

今天，老師請來了一位大發(fā)明家，請看大屏幕，認識他嗎？（生猜不出可以提示有二千多項發(fā)明）（愛迪生）對，他就是愛迪生（板書愛迪生）一齊喊喊他的名字和他打打招呼。今天咱們就來學習他童年時的一個小故事，趕快打開語文書121頁，大聲朗讀遇到的不認識的生字，借助下面的拼音表自己解決，開始吧。

二、初讀課文

讀完課文，你能說說講了愛迪生什么故事嗎？（救媽媽師板書把課題補完整），齊讀課題。愛迪生那么聰明，你想不想和他一樣？（想）?，F(xiàn)在你就是聰明的小愛迪生，我是電視臺的記者，我要完成這份采訪記錄，愿意接受我的采訪嗎？（愿意）（出示采訪記錄表

媽媽病因：

我當時的動作：

爸爸的態(tài)度：

我的心情：）

那你就快速的再讀一遍課文，一會我來采訪。（生再讀課文）

三、認識生字

準備好了嗎？小愛迪生？（采訪開始）

愛迪生，你好！我是電視臺的記者，想采訪一下愛迪生動腦筋救媽媽的事跡。媽媽得的什么??？小愛迪生你來（急性闌尾炎）。媽媽得病你著急嗎？（著急），那就著急的來一遍。指名讀。咱們一齊著急的來一遍好嗎？（生字卡貼在黑板上），聽說你當時有一個動作，能說說嗎？（奔出家門）能用書上的一個詞語來形容你非常著急嗎？（一溜煙生字卡）。再來一遍，一溜煙說明速度怎么樣？（快）誰能快度的來一遍（指名讀）。當時爸爸的心情是怎樣的？（又氣又急），那當時對你的態(tài)度怎樣？能用書上的一個詞來說嗎？（斥責生字卡）斥責的語氣是怎樣的？誰再來試試，男子漢來一遍，女孩們試試。那愛迪生，你當時的心情怎樣？（委屈），那就委屈的讀讀吧。指名讀，齊讀。（師故意把委屈的字卡貼反。生指出錯了，錯了。師作出迷惑的神態(tài)，一生站起來說明原因。師作出突然間明白的神態(tài)）誰能說一下我剛才做了一個什么動作？（引出恍然大悟生字卡貼在黑板上）。細心的小愛迪生們你再看看我的記錄有沒有錯誤。剛才你在幫我干什么？能用課本上的一個詞來代替嗎？（引出檢查）

非常感謝你們這樣認真、仔細的幫我完成了采訪記錄。

媽媽病因：急性闌尾炎

我當時的動作：一溜煙奔出家門

爸爸的態(tài)度：斥責

我的心情：委屈

恍然大悟（造句）

檢查（擴詞、說話）

但是呀，這只是一次簡單的記錄。領導還給我了一項任務。就是把愛迪生救媽媽的事跡詳細的記錄下來，你們還能繼續(xù)幫我嗎？（能）。

那咱們就一起來回憶一下當天發(fā)生的事情吧。

四、精讀課文

我想問一下小愛迪生，當時醫(yī)生是怎樣說的？仔細讀讀（出示大屏幕：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：房間里光線太暗，沒法做手術。爸爸說：那就多點幾盞油燈。醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。）誰來讀讀，當時醫(yī)生說的話，（房間里太暗，沒法做手術。）當時醫(yī)生做了哪些動作？（環(huán)顧四周，搖頭），加上動作體會一下醫(yī)生當時的心情，誰來試試？（指名讀），齊讀。

如果你是爸爸？你會怎樣說這句話？（指名讀：那就多點幾盞油燈。）誰再來試試，你是用什么樣的心情讀的（著急）。齊讀。那作為兒子的你當時是怎樣做的？（生讀：突然，愛迪生一溜煙似的笨出大門每個人都捧著一面大鏡子。）遇到這樣的情景，爸爸會怎樣說？（出示大屏幕：爸爸一見又氣又急，斥責道：什么時候了，還胡鬧？）誰來試試？指名讀。你能讀的更生氣嗎？男生讀、齊讀。這時，你的心情是（委屈的）。那就委屈的讀一讀。（指名讀）女孩、男孩。那到底想出了什么辦法啊？（生讀）最后媽媽脫離危險了嗎？結果怎樣了？（齊讀：最后一自然段）。

五、拓展

我了解了愛迪生救媽媽的經(jīng)過了，現(xiàn)在啊，我要用這些詞來寫一篇簡單的報告，咱們也來試試，看看你能不能用這些詞的幾個來說一下愛迪生救媽媽的經(jīng)過。（出示大屏幕：愛迪生檢查急性闌尾炎一溜煙斥責委屈恍然大悟）同桌可以相互討論一下。（生討論）

誰來試試？

六、作業(yè)

今天咱們一齊進入了愛迪生的童年時代，回家后咱們再搜集一下關于愛迪生的資料，下節(jié)課咱們一起來交流，好嗎？

第三篇：課文愛迪生救媽媽教學反思

這篇課文介紹了偉大發(fā)明家愛迪生小時候，發(fā)揮自己的聰明智慧，幫助醫(yī)生救助了病危的母親生命的故事。

情節(jié)生動曲折，引人入勝，充滿智慧和深情。讀著故事一個聰明可愛、愛動腦、愛動手的小愛迪生形象躍然紙上，由此可以說本文是一篇融故事性和教育性于一體的優(yōu)秀教材。課文內容的生動性，自然激發(fā)學生的讀書愿望。教學時我抓住文章故事性強的特點，引導學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，邊體會課文情境，進而深刻感悟愛迪生的機智表現(xiàn)和優(yōu)秀品質，同時從讀中受到感染和影響。識字教學時我所用的一系列識字游戲既培養(yǎng)學生自主識字能力，也豐富了學生識字記字經(jīng)驗。游戲鞏固識字，寓教于樂，提高了教學實效。

如在學生字時，我說：誰能想出好辦法幫助大家把生字學得又快又輕松，誰就是我們班的小愛迪生，這下孩子們可來勁了，有的說：“檢”與“撿”很象，只是偏旁不同，因此，在記憶時可以與“檢”相比較記住這個字，這堂課，我發(fā)現(xiàn)學生特別愛思考。

抓住主要問題，起到牽一發(fā)而動全身的效果。以讀為本，在讀書活動中引導學生掌握讀書方法，不但培養(yǎng)了學生閱讀能力，而且豐富了學生的情感體驗。

第四篇：愛迪生教案2

一、復習導入

（一）談話，回顧第一段

師：我們知道愛迪生是一位偉大的發(fā)明家，他從小就愛動腦筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聰明救了媽媽的命。

（二）填空概括全文

師：誰能通過填一填講講愛迪生救媽媽的故事？ 課件出示: 愛迪生（）歲的時候，媽媽得了（），病情十分（）。愛迪生想用（）的方法救媽媽，爸爸一開始不理解，反而（）他。結果手術成功了，愛迪生得到大家的（）。

1、學生個別口頭填

出示短文（缺“斥責”、“夸獎”沒填）

師：你填得很正確。愛迪生想用鏡子聚光的方法救媽媽，爸爸一開始不理解，反而——斥責他。結果手術成功了，愛迪生得到大家的——夸獎。斥責和夸獎，小朋友們會寫嗎？那就拿出準備好的紙，自己認真地寫一寫。

2、學生默寫“斥責、夸獎”。

請兩個學生分別把“斥責”和“夸獎”寫在黑板預先畫好的格子里。教師巡視指導。師：填好的小朋友輕輕地把這段話讀一讀。

3、反饋。

師：看黑板，這兩個小朋友填對了嗎？（課件出示完整的短文）下面填對的小朋友舉手。沒有填對的小朋友下課的時候改一改。請小朋友馬上把紙收好。眼睛看大屏幕，我們一起把這段話讀一讀。學生齊讀

（三）分析詞語，導入課文

師：再看這兩個詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：它們是一對反義詞）

師：是啊！值得夸獎的愛迪生一開始為什么反被爸爸斥責呢？

（生：當時媽媽病情十分危急，爸爸以為愛迪生還在貪玩，所以又氣又急）

二、自主研讀第二三自然段，感受當時氣氛的緊張急迫

過渡：師：是?。‘敃r的情況非常緊急，就讓我們一起去感受一下吧！請小朋友自由讀讀二、三自然段，找找你從哪些地方可以感受到當時情況的緊急？[板書：急]

（一）學生自讀自悟，教師巡視

（二）個別反饋，教師指導有感情朗讀

師：你從哪些地方感受到當時情況的緊急了？ 學生反饋。

說一個，讀一個。如果該生一開始就讀得很好，教師直接加以肯定，讀得不好，教師引導后再要求其讀。

1、直打滾：[預設1]：你已經(jīng)感受到了媽媽的疼痛了！

[預設2] ：平時我們肚子痛，會捂著肚子，但是媽媽卻疼得——生接：直打滾！師：你再來讀！大家一起讀。

2、急忙：[預設1]：對啊，連爸爸多么著急??！

[預設2]：幾十里可不近啊，爸爸得再快一點！再讀。請兩三個學生讀。

3、終于：[預設1]：我聽出了焦急的等待！

[預設2]：是啊，時間一分一秒地過去。上午，醫(yī)生沒有來，中午，醫(yī)生沒回來，到了太陽快落山的時候，醫(yī)生——生接：終于來了！師：請學生再讀。齊讀。

4、馬上：[預設1]：是啊！不能再等了！急性闌尾炎拖延了救治時間很有可能危及生命！

[預設2]：等會兒再做行嗎？

生：不行！再讀。

5、來不及：[預設1]：你也替媽媽著急了！

[預設2]：醫(yī)院條件好啊，怎么不上醫(yī)院去做手術呢？ 生：已經(jīng)來不及了！再讀。

6、醫(yī)生還是搖頭，連連說不行。大家急得團團轉。[預設1](學生找到這一句)：

師：唉，連有經(jīng)驗的醫(yī)生都遲疑了，想不出辦法來！這時醫(yī)生的心里是什么感覺??？（焦急、無奈）你能讀出焦急、無奈的感覺嗎？

課件出示：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術。”（1）自讀。

（2）請學生個別讀

師評價：聽得出你很發(fā)愁。/多么無奈呀！/是??！光線太暗是現(xiàn)在遇到的最大難題??！/這位醫(yī)生是多么著急??！

（3）齊讀

師：大家都想不出辦法，情況更急了！[板書，在急后加上兩個！號] 師：那就多點幾盞油燈吧！

[預設2]：（學生沒有找到這句話）

師：醫(yī)生已經(jīng)來了，那就趕快動手術吧！

生：不行，房間里光線太暗，沒法做手術。

師：是啊，連醫(yī)生也遲疑了，想不出辦法來！這時醫(yī)生的心里是什么感覺?。浚ń辜?、無奈）你能讀出焦急、無奈的感覺嗎？

課件出示：醫(yī)生環(huán)顧四周，遲疑了片刻，說：“房間里光線太暗，沒法做手術?！?/p>

（1）自讀。

（2）請學生個別讀

師評價：聽得出你很發(fā)愁。/多么無奈呀！/是??！光線太暗是現(xiàn)在遇到的最大難題啊！/這位醫(yī)生是多么著急?。。?）齊讀

師：那就多點幾盞油燈。

生：不行，油燈太暗了。

（4）課件出示第三段，師引讀：是??！醫(yī)生還是搖頭，連連說不行！大家都想不出辦法，情況更緊急了！[板書：在急后加上兩個！號]

（三）創(chuàng)設情境，師生合作讀二、三段 課件出示二三段，播放秒針聲音

師：聽！時間在一分一秒地過去！媽媽疼得在床上直打滾！現(xiàn)在時間對媽媽來說就是生命呀！讓我們合作接力讀讀二、三段，再來感受一下當時情況的緊急吧！師：一天，媽媽突然肚子痛，疼得在床上直打滾。師生接力讀。

三、讀第四段，重點感受愛迪生的機智和聰明

（一）自讀自悟，感受愛迪生的聰明機智

師：在這樣危急的情況下，剛滿七歲的愛迪生是怎么做的呢？他的哪些地方值得你夸獎？請你劃一劃，讀一讀。

1、學生找，教師巡視

2、學生反饋

（1）突然，愛迪生一溜煙似的奔出大門。不一會兒，他回來了，捧著一面明晃晃的大鏡子身后還跟著好幾個小男孩，每個人都捧著一面大鏡子。學生讀出句子，課件出示。師：你有什么話想對他說？ [預設1]生：你動作真快！師：你從哪看出他動作快？ 生：一溜煙，不一會兒 師：一溜煙，快得像什么？ 生：兔子，火箭~ 師：你能讀出他的快嗎？ 學生個別讀兩到三個。

[預設2]生：你捧著鏡子干什么？

師：是?。〉拇_讓人奇怪，連爸爸也不明白呢！你能讀出疑惑的感覺嗎？ 生讀。

（2）愛迪生讓小伙伴們站在點燃的油燈旁邊，由于鏡子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起來了。過渡：[預設1]師：還有哪些地方值得你夸獎？

[預設2]師：他用行動告訴了我們答案，誰找到了？ 學生讀出句子，課件出示

有感情朗讀

師：看到病床上一下子亮堂起來了，你們心里是什么感覺？為什么？（高興，興奮，驚奇，贊嘆，恍然大悟）請你帶上感情讀一讀。

（二）理解“恍然大悟”

當有學生說到恍然大悟的時候，師：是呀，爸爸也是恍然大悟！[板書：恍然大悟]他會說什么？（生：道歉、夸獎）

師：這時，大家著急的心情也終于平靜了下來。[板書：擦去急！]

（三）拓展說話

出示圖片課件。師：瞧！現(xiàn)在的病床多么亮堂！這光趕走了什么，帶來了什么？

學生自由說。

（四）教師總結：這都是愛迪生善于動腦的功勞?。∧阌惺裁丛捯淇渌麊?？［板書：學生說，教師隨機寫］

四、有感情地朗讀第五自然段

師：你能用朗讀夸夸他嗎？ 課件出示：

手術做得很成功，媽媽得救了。醫(yī)生夸獎愛迪生，說：“今天多虧了這個小家伙，他真是個聰明的孩子！”

（一）個別讀

（二）齊讀

第五篇：愛迪生孵小雞教案

18.愛迪生孵小雞

中山永豐實驗學校

袁躍金

教學目標：

1、學習本課5個生字，讀準多音字的字音；學會運用表示聲音的詞語；

2、發(fā)現(xiàn)提示語在句子中的不同位置，了解其作用；

3、繼續(xù)學習預習的方法：用查找的資料解決課文中的問題；

4、體會愛迪生愛動腦筋的優(yōu)秀品質。教學重難點：

1、了解提示語

2、體會愛迪生的“愛動腦筋” 教學過程：

一、導入新課

1．我們已經(jīng)學習了陳毅、梅蘭芳兩位名人小時候的故事，今天我們再來學習一位名人小時候的故事，那就是（齊讀課題）2．“孵”，是一個生字，大家讀準了。請注意，它是形聲字，左形右聲，比較難寫，跟著老師寫一寫（書空，注意左右相等）

它是什么意思呢？看圖可以幫助我們理解，查字典也可以，用課文中的句子來解釋這個字也可以。請讀課文，劃出描寫母雞孵小雞的句子。

交流出示：

母雞用自己的身子把蛋蓋上，蛋就暖和了，蛋里面就會長出小嘴，長出小腳，長出羽毛，變成小雞，最后，“篤篤篤！”啄破了蛋殼，小雞就從蛋殼里鉆出來了。

1）自己輕聲讀讀這句話，特別注意讀準用紅色標出的詞語。

2）指名讀句子。

3）句子中的“篤篤篤”是一個表示聲音的詞，這是什么聲音呀？（是小雞用尖尖的嘴用力啄蛋殼的聲音）是呀，瞧！后面還跟了個“感嘆號”，是因為（小雞很努力地想要把蛋殼啄破呢?。┒嗫蓯垩剑∮辛诉@個詞，小雞努力想要破殼而出的樣子仿佛就在我們的眼前。

4）再讀讀這個句子，體會體會。

3．母雞孵小雞，這是一件再自然不過的事了。再讀讀課題，你有什么疑問嗎？

二、初讀課文

過渡：愛迪生為什么要孵小雞？他又是怎樣孵小雞的？讓我們帶著這些問題一起來學習課文，一起走近愛迪生的童年。

1.輕聲自由閱讀課文，讀準字音，特別注意讀準多音字，把課文讀通順，讀流利。2.出示詞語（顏色區(qū)分）

哦噓哦噓

篤篤篤

好奇

著涼

暖和

傻勁

摟在懷里

瞪眼

孵蛋

1）請生讀

2）發(fā)現(xiàn)屏幕上的這些詞在排列的時候有什么特點嗎？（分別是擬聲詞、有多音字的詞、帶有生字的詞）三．學習課文

（一）學習第一節(jié) 1．同學們，小時候的愛迪生究竟是個怎樣的孩子？請同學們讀讀第一節(jié)，圈出這個詞。（愛動腦筋）2．指導朗讀 1）師生合作讀。

2）同樣的意思，我們也可以這樣說: 媒體出示：愛迪生是個愛動腦筋的孩子。小時候，他老愛問這問那：“這是什么呀？”“那是什么呀？

（二）學習2——12節(jié)

1.是呀，在課文中他問了哪些問題呢？他為什么會提出這些問題呢？自由度課文2——12節(jié)，用直線劃出愛迪生提的問題。讀后交流出示：

“媽媽，媽媽，母雞今天下了10多個蛋，這是怎么回事呀？” “媽媽，蛋也跟人一樣，會著涼嗎？” “我為什么孵不出來呢？”

2.下面我們就把這些問題再放回課文中，聯(lián)系課文，來看看愛迪生的小腦蛋瓜里怎么會產(chǎn)生這些問題的。（媒體出示第2-4節(jié)）

1）引說：一天，愛迪生看到平時總喜歡在窩外散步的母雞，今天卻——呆在窩里不出來；平時母雞總是每天只下一個蛋，可今天卻看到——窩里有10多個蛋。發(fā)現(xiàn)今天與平時的情況不一樣，從這里我們可以看出愛迪生是一個怎樣的孩子？（善于觀察）

是呀，善于觀察的愛迪生發(fā)現(xiàn)了母雞“反?！钡那闆r，又不知道為什么，就好奇地問媽媽——“媽媽，媽媽，母雞今天下了10多個蛋，這是怎么回事呀？” 2）指名讀（讀出好奇的語氣）

齊讀 3）同桌兩人分角色朗讀

3.媽媽沒想到，自己這一回答，又引出了愛迪生的第二個問題——“媽媽，蛋也跟人一樣，會著涼嗎？” 生齊讀。

4.媒體出示第6、7小節(jié)

1）媽媽笑著把“母雞孵小雞”的過程告訴了愛迪生。請同桌兩位同學分別扮演愛迪生和媽媽。讀一讀他們說的話，讀的時候特別注意抓住提示語體會他們的心情。

同桌練讀。

指名讀。

男女聲配合讀。

2）小結：以后，小朋友寫對話運用提示語的時候，也可以加上表示表情、動作或心情的詞句，這樣就能使文章更生動。

3）下面來看看老師出示的幾句話里，提示語的位置有什么不同。媒體出示：

“媽媽，媽媽，母雞今天下了10多個蛋，這是怎么回事呀？”愛迪生好奇地跑去問媽媽?！澳鸽u不是在下蛋，是怕蛋著涼?！眿寢尠褠鄣仙鷵г趹牙镎f，“媽媽抱著你，你不是暖和多了嗎？”

愛迪生更奇怪了，瞪著眼睛問：“媽媽，蛋也跟人一樣，會著涼嗎？” 4）生交流，師小結：啊，原來提示語可以一會兒在前，一會兒在后，一會兒又在中間，真像個調皮的孩子一樣。5）師引讀。

6）聽了媽媽的解釋，原來只知道人會著涼的愛迪生不由得又產(chǎn)生了新的疑惑。說話練習：聽了媽媽的話，愛迪生想：。

真是打破砂鍋問到底?。倪@里，我們又可以看出愛迪生是個怎樣的孩子？（板書：善于思考）

5．是啊，愛迪生就是這樣一個人，他的愛動腦筋在這里得到了充分的體現(xiàn)。媽媽的回答還不能讓小愛迪生的好奇心得到滿足，他決定親自——（試一試）

師引讀，媒體出示：他用柴草做了一個窩，里面放了許多蛋，學著母雞的樣子，正蹲著孵小雞呢！1）當時只有5歲的愛迪生是怎么孵小雞的呢？（生再讀）從這句話中找到一個關鍵詞（生：蹲）愛迪生蹲了多久？課文沒有直接寫出來，但我們從側面能看出來，是哪句話？ 2）過了一個鐘頭，又過了一個鐘頭，愛迪生一直保持著一個姿勢，一動也不動地蹲著。請你們蹲1分鐘，有什么感覺？20分鐘呢？（想也別想）

從這個“蹲”字，我們深深體會到了愛迪生做事敢于實踐（板書：敢于實踐）是呀，沒想到這一試，又試出了新問題?。襟w出示問題三——“我為什么孵不出來呢？”）（生齊讀，加上提示語再讀）

6.那么，他又怎么會提出這第三個問題的呢？自己快速讀讀第8——12節(jié)，找找答案。1）生交流（媒體出示：爸爸看見愛迪生這股傻勁，真覺得好笑，就把愛迪生拉了起來，說：“走吧，傻孩子。你是孵不出小雞來的?！保?）請男同學來讀讀這句話。（指名1男生讀）這句話中的“傻勁”是指什么？（鉆勁）爸爸說愛迪生是個傻孩子，你同意這種說法嗎？（同桌討論）交流討論。

指名回答。

7.爸爸口中的這股“傻勁”其實是一股“打破砂鍋問到底”的鉆勁，讓我們帶著這些感悟，再來讀讀這段話。齊讀

四、總結提升

1.愛迪生就有這么一股鉆勁兒，遇事愛動腦筋，凡事都要去試一試，才會不斷地有新的發(fā)現(xiàn)。正是憑著這股傻勁，愛迪生長大后成了世界上最偉大的發(fā)明家。（播放愛迪生發(fā)明的幻燈片）

2.同學們，只要我們熱愛生活，用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感受，成功也會離你們越來越近。

板書設計：

愛迪生孵小雞

善于觀察

愛動腦筋

善于思考

敢于實踐