第一篇：小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文《頂碗少年》說(shuō)課稿

《頂碗少年》是人教版六年級(jí)下冊(cè)一篇略讀課文。描寫(xiě)了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，第二次失敗了，但他沒(méi)有放棄，第三次終于把碗穩(wěn)住了。

課文語(yǔ)言優(yōu)美，感情豐富，道理深刻，是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和寫(xiě)法訓(xùn)練的好教材。我本課的設(shè)計(jì)旨在創(chuàng)設(shè)一定的情景，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生自主地、自由地閱讀，重在運(yùn)用閱讀技能，享受閱讀成功的樂(lè)趣。讓學(xué)生從文本和畫(huà)面中真切的感受雜技表演是一門藝術(shù)，是需要經(jīng)過(guò)演員不懈努力才能成功的。同時(shí)我旨在讓學(xué)生了解課文的一種寫(xiě)法——正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。這樣在感悟文本的同時(shí)，培養(yǎng)理解能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，盡可能地使語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合化。

一、視頻拓展，真實(shí)再現(xiàn)情境

為讓學(xué)生了解課文的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)課本儲(chǔ)備能量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，我在課前談話中讓學(xué)生欣賞xx年春晚的雜技表演節(jié)目《抖杠》，看到學(xué)生看得睜大眼睛，張大嘴巴，適時(shí)問(wèn)他們想說(shuō)什么，他們都說(shuō)到了雜技表演的不容易，精彩，……從而認(rèn)識(shí)到雜技已經(jīng)作為一門藝術(shù)搬上了春晚的大舞臺(tái)。再帶著一份崇高的敬意走進(jìn)少年頂碗的雜技表演，輕松走進(jìn)課堂。

當(dāng)在品讀課文，文字感受了少年第三次頂碗成功后，我又讓學(xué)生欣賞頂碗的雜技，畫(huà)面生動(dòng)，動(dòng)作靈活嫻熟，結(jié)合文字，這樣親近文本又跳出文本，不禁讓學(xué)生為之感嘆。

二、字詞緊扣，多樣感悟文本

課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單，描寫(xiě)了頂碗少年的三次表演經(jīng)過(guò)，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開(kāi)，課堂中我先拋出一個(gè)問(wèn)題：“這是一場(chǎng)怎樣的雜技表演，為什么說(shuō)是一場(chǎng)（）的雜技表演?！庇纱艘龑?dǎo)學(xué)生抓住感受最深的句子，緊扣重點(diǎn)字詞感悟文本。品讀時(shí)，我又重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生感悟第一次表演，通過(guò)扣詞——自悟——自讀，從少年、碗、觀眾三方面感受到了表演的驚心動(dòng)魄。特別是“屏住氣、目不轉(zhuǎn)睛、忍不住”等詞，學(xué)生感悟深刻，想象豐富，有的說(shuō)到：“觀眾生怕大聲呼一口氣都會(huì)打擾了少年。”有的說(shuō)到：“少年的表演太精彩了，觀眾是不由自主地拍巴掌?！庇械淖プ∩倌甑膭?dòng)作，有的抓住少年的神態(tài)，一一感悟到了少年表演的驚心動(dòng)魄。

三、寫(xiě)法學(xué)習(xí)，有效鋪墊寫(xiě)作

回憶自己以前的閱讀教學(xué)，往往是只注重對(duì)語(yǔ)言的感悟、積累，而忽視了對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作的因素太少，學(xué)生沒(méi)能通過(guò)閱讀認(rèn)真感悟文章的語(yǔ)言、寫(xiě)作方法，沒(méi)有及時(shí)地吸收內(nèi)化。這篇略讀課文，最明顯的一個(gè)寫(xiě)法是作者采用正面和側(cè)面相結(jié)合的方法來(lái)寫(xiě)出少年表演的驚心動(dòng)魄和堅(jiān)持不懈。在課堂上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抓住少年、碗、觀眾三方面感悟，在反復(fù)誦讀中感受語(yǔ)言的凝煉優(yōu)美，在賞析交流中領(lǐng)悟?qū)懛ǖ莫?dú)特奇妙。最后經(jīng)過(guò)通俗易懂的文字小結(jié)升華，告訴學(xué)生什么是正面描寫(xiě)，什么是側(cè)面描寫(xiě)，以后在自己的寫(xiě)作中也可以用這樣的寫(xiě)作方法。學(xué)生是從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，模仿性很強(qiáng)，讀了一篇文章后，經(jīng)過(guò)老師有效地指導(dǎo)，便能嘗試寫(xiě)出與范文相類似的習(xí)作，降低了習(xí)作的難度，讓學(xué)生的習(xí)作言之有物，且有了參照、借鑒，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。

四、道理領(lǐng)悟，課堂延伸生活

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。進(jìn)過(guò)了反復(fù)的讀與悟，學(xué)生能夠真正理解文本的內(nèi)涵，文章最后作者也寫(xiě)到，這真是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的拼搏！所以每每想起，作者內(nèi)心總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)，他想到了什么？配上音樂(lè)，讓學(xué)生聯(lián)系自己實(shí)際或聽(tīng)到過(guò)的故事寫(xiě)下自己的感受。讓孩子的心靈感受到語(yǔ)文課堂的魅力。

五、不足之處

對(duì)于略讀課文，雖然設(shè)計(jì)的時(shí)候力爭(zhēng)讓課堂粗放些，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但真正課堂我，還是不夠理想，圍繞語(yǔ)言文字感悟較多，沒(méi)有讓學(xué)生在質(zhì)上有突破，也沒(méi)有讓學(xué)生的能力得到提升。而對(duì)于寫(xiě)法教學(xué)，也沒(méi)有做到滲透潤(rùn)無(wú)聲的境界，最后的小結(jié)因?yàn)檎n堂比較緊張就說(shuō)得不是很清楚?？傊约旱恼n堂還存在諸多缺點(diǎn)，但我想一次這樣的磨練，就是一次很好的收獲。

第二篇：頂碗少年說(shuō)課稿

尊敬的各位評(píng)委、老師，大家好！我是小學(xué)語(yǔ)文組*號(hào)，今天我說(shuō)課的題目是《頂碗少年》。首先我們來(lái)進(jìn)行教材分析：

一、教材分析

《頂碗少年》是小學(xué)語(yǔ)文人教版版第十二冊(cè)第一組中的一篇略讀課文單元。課文講的是頂碗少年在經(jīng)歷兩次頂碗失敗后，但他沒(méi)有放棄又重新開(kāi)始，最后成功了的事。

二、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)——學(xué)習(xí)理解含義深刻的詞句，領(lǐng)悟課文表達(dá)的思想感情。就本課內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文。

2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)是把握主要內(nèi)容，弄清頂碗少年是怎樣面對(duì)失敗，堅(jiān)持一次次表演，最后獲得成功的；難點(diǎn)是領(lǐng)悟作者看表演時(shí)受到的啟示。

四、闡述教法 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)該以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。為了營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，我采用了以下教學(xué)方法：

1．引導(dǎo)點(diǎn)撥法 利用多媒體課件，精心設(shè)計(jì)有啟發(fā)性，針對(duì)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口，動(dòng)腦，動(dòng)手，逐步掌握所學(xué)的內(nèi)容。

2、以讀代講法 “讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生讀中體會(huì)，讀中感悟。

3、重點(diǎn)詞句突破法 通過(guò)品詞、析句，讓學(xué)生體會(huì)頂碗少年不怕失敗、敢于拼搏的精神。

五、指導(dǎo)學(xué)法

為了充分發(fā)揮學(xué)生作為課堂主體的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，我采用了以下學(xué)法：

1、多讀感悟法

通過(guò)多種形式的讀，抓住關(guān)鍵字詞理解并領(lǐng)悟語(yǔ)言魅力，誘導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文。

2、合作探究法

讓學(xué)生通過(guò)自主合作的學(xué)習(xí)方式，帶著一個(gè)個(gè)任務(wù)去思考討論，相互合作，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞、遷移和融合。

六、教學(xué)流程

為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我制定了以下環(huán)節(jié)：

1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課 俗話說(shuō)：好的開(kāi)頭是成功的開(kāi)始。在上課開(kāi)始我先播放一段雜技表演的視頻，這樣導(dǎo)入新課,一下就把學(xué)生帶到課文中，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的欲望，導(dǎo)入今天我們要學(xué)習(xí)的新課。

2、初讀課文，整體感知

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我主要引導(dǎo)學(xué)生讀文探究。通過(guò)自由讀課文讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，知道是一場(chǎng)怎樣的雜技表演。

3、品讀語(yǔ)句，交流探究

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住感受最深的句子，緊扣重點(diǎn)字詞感悟文本。品讀時(shí)，我又重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生感悟第一次表演，通過(guò)扣詞——自悟——自讀，從少年、碗、觀眾三方面感受到了表演的驚心動(dòng)魄。特別是“屏住氣、目不轉(zhuǎn)睛、忍不住”等詞，學(xué)生感悟深刻，想象豐富，有的抓住少年的動(dòng)作，有的抓住少年的神態(tài)，一一感悟到了少年表演的驚心動(dòng)魄。

4、理解含義，感悟哲理

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：頂碗少年給了作者怎樣的啟迪？然后讓學(xué)生朗讀，在讀中體會(huì)、感悟作者表達(dá)的思想感情。

5、總結(jié)拓展，延伸課外

在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇課文，對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)？主要是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

6、作業(yè) 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我安排了兩道練習(xí)：①讓學(xué)生搜集名人勵(lì)志的名言，進(jìn)行交流。②你還了解哪些在學(xué)習(xí)、生活中不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

因?yàn)檎n文情節(jié)簡(jiǎn)單，內(nèi)涵深刻，所以我采用了抓重點(diǎn)詞句的含義的板書(shū)方法，讓學(xué)生對(duì)頂碗少年的內(nèi)心活動(dòng)變化有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。附板書(shū)設(shè)計(jì)：

4.頂碗少年

鎮(zhèn)定、自信→緊張、喪失勇氣→鎮(zhèn)靜、自信、充滿勇氣 失敗 再失敗 成功

“失敗乃成功之母“

第三篇：頂碗少年說(shuō)課稿

《頂碗少年》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《頂碗少年》是第一單元的課文，單元主題是感悟生活。主要寫(xiě)一位少年在頂碗表演中連續(xù)失敗了兩次，但他沒(méi)有氣餒，沒(méi)有放棄，在別人的鼓勵(lì)下，面對(duì)壓力，面對(duì)失敗，挑戰(zhàn)自我，仍然表演，最終取得了成功。文章主題鮮明，表述層次清楚，學(xué)生理解起來(lái)比較容易。

《頂碗少年》能吸引學(xué)生，因?yàn)樗楣?jié)雖簡(jiǎn)單但波瀾起伏，尤其作者對(duì)少年的神態(tài)、動(dòng)作和外貌的描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩。正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法適宜引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)表達(dá)方法。所以，本文不僅適合練習(xí)有感情地朗讀，還可以引導(dǎo)積累優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

二、說(shuō)目標(biāo)

教材研讀透了，該確定教學(xué)目標(biāo)了。我從三個(gè)層面進(jìn)行了關(guān)照：一是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，二是學(xué)段教學(xué)目標(biāo)，三是單元教學(xué)目標(biāo)。

首先，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)高年段的閱讀要求是：指導(dǎo)朗讀、默讀。讓學(xué)生在自主的讀書(shū)中學(xué)習(xí)、思考，在讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語(yǔ)感。

其次，本冊(cè)的閱讀要求，一是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓(xùn)練;二是把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

另外，本冊(cè)教材第一組安排了讀寫(xiě)方法方面的內(nèi)容是：“閱讀要有自己的見(jiàn)解”。

據(jù)此，我確定了本課教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。

2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。

4、初步了解正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

我把“把握主要內(nèi)容，懂得人生哲理，學(xué)習(xí)表達(dá)方法”作為教學(xué)重點(diǎn)。

三、說(shuō)學(xué)情

應(yīng)該說(shuō)，六年級(jí)的學(xué)生在生活中或多或少有過(guò)失敗的體驗(yàn)，很可能與頂碗少年在某些地方產(chǎn)生共鳴，容易激發(fā)起學(xué)生向頂碗少年學(xué)習(xí)百折不撓的精神的熱情。但他們對(duì) “驚心動(dòng)魄”的感受與理解可能不是那么深刻。這是上課之前我們就充分估計(jì)了的。另外，怎樣在學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)受到語(yǔ)言的熏陶與感染，學(xué)習(xí)表達(dá)方法也是教師應(yīng)該充分考慮的。

其實(shí)，學(xué)情的估計(jì)也僅僅是預(yù)測(cè)而已，畢竟沒(méi)有事先充分了解學(xué)生，不知道學(xué)生的起點(diǎn)到底在哪里。且待上課時(shí)去發(fā)現(xiàn)，去調(diào)整。

四、說(shuō)教法學(xué)法

這篇課文的特色是情感真摯、強(qiáng)烈，容易使人受感染、被熏陶，但體會(huì)表演的“驚心動(dòng)魄”并不容易。怎樣突破難點(diǎn)?我從兩方面考慮：一是做充分的教學(xué)準(zhǔn)備。首先是教師準(zhǔn)備，研讀教材，精選閱讀材料。其次是學(xué)生準(zhǔn)備，預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，讓學(xué)生帶著充分的預(yù)習(xí)走進(jìn)課文。二是選擇適合的學(xué)法與教法。學(xué)法上突出以讀為主——理清順序初讀，直奔重點(diǎn)再讀，細(xì)節(jié)感悟品讀，角色想象朗讀，細(xì)節(jié)描寫(xiě)范讀。教法上采取了四個(gè)策略：

1、讀題想象創(chuàng)情

在教師激情導(dǎo)入板書(shū)之后，讓學(xué)生二讀課題，邊讀邊在腦中閃現(xiàn)文中精彩畫(huà)面，并指名用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描述，為課文主要內(nèi)容的把握和課中的情感體驗(yàn)作鋪墊。

2、咬文嚼字啟情

語(yǔ)言是有溫度的，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住體現(xiàn)表演“驚心動(dòng)魄”的場(chǎng)景、細(xì)節(jié)，抓住重點(diǎn)句，關(guān)鍵詞，借助多媒體課件出示畫(huà)面，讓學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼，慢慢品味，于細(xì)微處體會(huì)表演的“驚心動(dòng)魄”。

3、角色體驗(yàn)入情

語(yǔ)言是情感的載體，其背后有無(wú)窮的韻味。要賦予語(yǔ)言鮮活的形象，使其充滿生命力，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活儲(chǔ)備，引導(dǎo)學(xué)生在想象中感悟豐富美好的情感。讀了第二自然段，讓學(xué)生想象：如果你是頂碗少年，站在這里表演，你是什么感覺(jué)?

4、想象朗讀表情。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

圍繞著我的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)、揭題反饋，把握主要內(nèi)容.此環(huán)節(jié)首先借單元導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入，板書(shū)課題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。接著讓學(xué)生齊讀課題，結(jié)合課前的預(yù)習(xí)想象畫(huà)面，描述畫(huà)面。對(duì)課前的預(yù)習(xí)進(jìn)行檢測(cè)，讓學(xué)生帶著充分的預(yù)習(xí)走進(jìn)課文學(xué)習(xí)。然后引導(dǎo)學(xué)生理清課文順序，在此基礎(chǔ)上教師小結(jié)內(nèi)容，點(diǎn)撥學(xué)法。

(二)、直奔中心，初識(shí)表演之驚心動(dòng)魄。

一是讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出文中作者評(píng)價(jià)表演的話，引導(dǎo)理解“驚心動(dòng)魄”，在追問(wèn)的基礎(chǔ)上自然引出課文2—7自然段的學(xué)習(xí)。

(三)、聚焦細(xì)節(jié)，體會(huì)表演之驚心動(dòng)魄。

在學(xué)生默讀2—7自然段，找重點(diǎn)、品細(xì)節(jié)、談感受、讀片段的基礎(chǔ)上，體會(huì)表演的驚心動(dòng)魄。

(四)、想象、寫(xiě)話，獲得人生啟示。

此環(huán)節(jié)雖短，但很重要。在這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)之前，我給了一個(gè)鋪墊：引導(dǎo)想象老者的話。再讓學(xué)生聯(lián)系開(kāi)頭與結(jié)尾，認(rèn)真讀，讀出體會(huì)。人生啟示的獲得就水到渠成了。

六、說(shuō)反思

回看教學(xué)流程，把握一個(gè)“情”字，勾畫(huà)一根主線，牢記四個(gè)目標(biāo)，抓住三個(gè)細(xì)節(jié)，課中有悟有讀，教學(xué)上有細(xì)節(jié)有“粗節(jié)”。順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，課堂上也生成了一些精彩。上完這節(jié)競(jìng)賽課，我想了很多，現(xiàn)將自己的教學(xué)感受與各位同行分享。

1、精心預(yù)設(shè)，分步落實(shí)教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課我確定了四個(gè)教學(xué)目標(biāo)，怎樣在各個(gè)環(huán)節(jié)去落實(shí)?我是這樣做的：課前20分鐘預(yù)習(xí)解決課文讀正確的問(wèn)題，糾正相關(guān)字的讀音;課上讀悟環(huán)節(jié)多種方式讀，體會(huì)與讀齊頭并進(jìn)。如此，第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)順利達(dá)成?！芭逭n文內(nèi)容，了解表達(dá)吮吸”在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)，“懂得人生哲理”在第四教學(xué)環(huán)節(jié)落實(shí)。第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)主要達(dá)成第三、四個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

另外，關(guān)于人生哲理的感悟，雖然教學(xué)目標(biāo)照搬教學(xué)參考時(shí)寫(xiě)的是“懂得失敗乃成功之母的人生哲理”，但實(shí)際教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有牽引著學(xué)生往“失敗乃成功之母”上靠，重在獲得人生啟示。

2、創(chuàng)新讀題，搭設(shè)把握主要內(nèi)容的階梯

把握主要內(nèi)容是高年段閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。我一直在思考，如何引導(dǎo)高年級(jí)學(xué)生把握主要內(nèi)容?直接讓學(xué)生說(shuō)，效果不好?！耙卮?lián)法”無(wú)疑很方便。但在這樣的競(jìng)賽課里，如何體現(xiàn)?難度大。我根據(jù)學(xué)生實(shí)際，在“要素串聯(lián)法”中加入畫(huà)面想象的因子，讓學(xué)生兩次讀課題，邊讀邊想象文中的精彩畫(huà)面，為學(xué)生搭了一步臺(tái)階。

第四篇：《頂碗少年》說(shuō)課稿

5尊敬的各位評(píng)委： 大家好！

頂碗少年

我是語(yǔ)文（）號(hào)，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是語(yǔ)文A版五年級(jí)下冊(cè)第5課《頂碗少年》，我將從說(shuō)教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法和學(xué)法、課前準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

教材分析：這篇文章寫(xiě)了一位少年在頂碗表演中失誤了兩次，但他不灰心，仍然繼續(xù)表演，終于取得成功的故事。作者用細(xì)膩感人的筆觸贊頌了少年鍥而不舍、勇敢頑強(qiáng)的精神。整篇文章情節(jié)緊湊，扣人心弦。學(xué)情分析：

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的自悟能力，且樂(lè)于表達(dá)和交流，但要完全透過(guò)文字感悟文本背后蘊(yùn)含的情感還存在一定差異。因此本課我將引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，品析重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者情感，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，新課程的教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度考慮，我將本課教學(xué)目標(biāo)定為：

知識(shí)技能目標(biāo)：能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，運(yùn)用邊讀邊想象，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，理解“優(yōu)雅 ”“不知所措” 等詞語(yǔ)的意思。

過(guò)程方法目標(biāo)：正確，流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。情感價(jià)值目標(biāo)：通過(guò)有感情朗讀課文，啟發(fā)學(xué)生懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能獲得成功的道理

為了落實(shí)本科的教學(xué)目標(biāo)，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為：了解少年三次表演時(shí)的心理變化過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)定為：理解課文最后一句話的意思。

教是為學(xué)服務(wù)的，選擇適當(dāng)?shù)慕谭ǎ梢宰畲笙薅日{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。根據(jù)新課標(biāo)要求及教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，本節(jié)課我將采用創(chuàng)設(shè)情境法，朗讀品悟法，想象感悟法，多媒體輔助法的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀、品、悟”(或自主探究、合作學(xué)習(xí))的方法來(lái)學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生在讀中受到情感熏陶，在讀中獲得思想啟迪，在讀中享受審美樂(lè)趣。

為讓學(xué)生自然而然走進(jìn)文本，更好地與文本、作者進(jìn)行心靈溝通，從而產(chǎn)生共鳴，我預(yù)設(shè)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

一個(gè)成功的導(dǎo)入，能激起學(xué)生的閱讀期待。所以開(kāi)課伊始，我首先通過(guò)談話導(dǎo)入，從“失敗乃成功之母”導(dǎo)入，讓同學(xué)們聯(lián)系自身的生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)，告訴同學(xué)們我們都要坦然面對(duì)失敗。并順勢(shì)引入新課并板書(shū)課題，讓學(xué)生齊讀課題。

二、初讀課文，理清思路

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知。”因此，我將讓學(xué)生先自由地讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要寫(xiě)了少年的幾次頂碗過(guò)程，畫(huà)出有關(guān)的句子來(lái)讀一讀。

三、細(xì)讀品味，理解感悟

閱讀是一個(gè)讀者與文本相互作用，構(gòu)建意義的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極與文本對(duì)話，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?；谶@一認(rèn)識(shí)，我將根據(jù)上一環(huán)節(jié)學(xué)生的反饋交流，引導(dǎo)學(xué)生先品讀少年的第一次表演，讓學(xué)生齊讀課文第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生抓住“靈活”、“驚嘆”來(lái)感受少年表演時(shí)的精彩。再通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住失誤后觀眾的神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)，引出對(duì)“臺(tái)上------向觀眾鞠了一躬”這句話的品讀，讓學(xué)生讀讀、說(shuō)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生抓住“歉疚”、“不失風(fēng)度”來(lái)感受少年第一次失誤的沉著、鎮(zhèn)定，讓學(xué)生讀，讀出那份沉著、鎮(zhèn)定。再引導(dǎo)學(xué)生品讀少年第二次表演時(shí)的句子，讓學(xué)生讀一讀“音樂(lè)又響起來(lái)到碗又掉下來(lái)了”引導(dǎo)學(xué)生抓住“輕松優(yōu)美，陶醉”再次感受少年精彩的表演。然后通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)，正當(dāng)人們以為這次表演成功時(shí)，碗又掉下來(lái)了，此時(shí)，“場(chǎng)子里一片喧嘩到他有些不知所措”，引導(dǎo)學(xué)生抓住“呆呆地，不知所措”，來(lái)感受少年驚慌的心里活動(dòng)，并通過(guò)讀，讀出少年的不知所措，接著我還通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)，正當(dāng)少年不知所措時(shí)，一位白發(fā)老人上來(lái)了，讓學(xué)生齊讀，“他走到少年面前到不知說(shuō)了什么”，讓學(xué)生想象這位老人可能說(shuō)了什么、引出“少年鎮(zhèn)靜下來(lái)到向觀眾鞠了一躬”，這句話的品讀，讓學(xué)生讀這句話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)少年會(huì)怎么想、如果你是他，你會(huì)怎樣面對(duì)這種情況呢。以此讓學(xué)生感受到不怕失敗，毫不氣餒的精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)少年的崇拜之情，并帶著這份崇拜之情讀一讀課文的五，六自然段，也就是少年的第三次表演。最后我還通過(guò)過(guò)渡語(yǔ)，在以后的歲月里，當(dāng)作者每每想起頂碗少年那一夜的演出，總會(huì)有微微的激動(dòng)，讓學(xué)生齊讀“便會(huì)突然在我耳畔響起”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)那一疊碗實(shí)際上代表的是什么，幫助學(xué)生聯(lián)系少年三次表演變化的句子，幫助學(xué)生理解這句話的含義，最后，讓學(xué)生再讀這句話，把少年面對(duì)失敗不氣餒像作者一樣深深地印在腦海中。

四、總結(jié)課文，拓展延伸

課文上到這兒，我設(shè)計(jì)這樣一段結(jié)束語(yǔ)；同學(xué)們，我們已經(jīng)深深地被頂碗少年那鍥而不舍，勇敢頑強(qiáng)的精神所折服。真心希望你們都有這樣一顆心，在學(xué)習(xí)上，在生活中，不怕困難，永不退縮。請(qǐng)同學(xué)們課后收集格言

最后來(lái)說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，根據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這個(gè)板書(shū)，我是按文章的主題線來(lái)設(shè)計(jì)的，該板書(shū)力求簡(jiǎn)潔清晰，使學(xué)生一目了然就能對(duì)文本有所感悟，有所思。

5、頂碗少年

失敗﹢堅(jiān)持

＝獲得成功

失敗﹢不放棄

我的說(shuō)課完畢，謝謝各位評(píng)委。

第五篇：小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè) 頂碗少年 教案設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文人教新課標(biāo)六年級(jí)下冊(cè)

《頂碗少年》教案設(shè)計(jì)

五峰鎮(zhèn)水盡司小學(xué) 楊素芳

教材分析

這是一篇閱讀課文，整篇文章寫(xiě)得平實(shí)簡(jiǎn)約，在閱讀理解上難度不大。但全文敘事波瀾起伏，充滿懸念，緊緊扣住讀者的心弦，隨著頂碗少年的失敗和成功，讀者的心也為之起伏。另外，作者還通過(guò)對(duì)觀眾、一位姑娘，和白發(fā)老者的細(xì)膩描寫(xiě)，來(lái)襯托出當(dāng)時(shí)緊張的氣氛。讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀，沉入文本創(chuàng)設(shè)情境之中，從而體會(huì)到頂碗少年那種不怕失敗，勇于拼搏的精神。同時(shí)，也掌握側(cè)面描寫(xiě)和正面描寫(xiě)相結(jié)合的這種寫(xiě)作方法。三維目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言。

2、弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達(dá)順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。

3、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫(xiě)作方法，透過(guò)對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。教學(xué)重點(diǎn)：

弄清課文內(nèi)容，透過(guò)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感知作者表達(dá)情感的方式。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一：激趣導(dǎo)入 1.小實(shí)驗(yàn)

每人拿出一枚硬幣，在課桌上把它立起來(lái)，有的可能立了很多次都很難成功，老師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生沉住氣，堅(jiān)持就是勝利，最后學(xué)生均取得了成功。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生獲得的啟示導(dǎo)入新課，出示課題。（教師板書(shū)：頂碗少年）

2.觀看課文中的視頻片斷：雜技表演。

學(xué)生觀看后，說(shuō)說(shuō)自己的感受。（這是一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的表演）

二：自讀課文，初步感知。

要求：1.自讀課文，借助工具書(shū)正解“座無(wú)虛席、驚羨、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)的意思。

2.學(xué)生在文中劃出哪些地方的描寫(xiě)體現(xiàn)了“驚心動(dòng)魄”？ 三：再讀課文，深化理解。

全班交流：

師：第一次表演，從哪些地方讀出了驚心動(dòng)魄。

生：“在輕松幽雅的樂(lè)曲聲里，只見(jiàn)他頭上頂著高高的一摞金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動(dòng)作，忽而臥倒，忽而躍起??這意想不到的失誤，讓所有觀眾都驚呆了。”“臺(tái)上并沒(méi)有慌亂。頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風(fēng)度地向觀眾鞠了一躬?！?/p>

師：你體會(huì)到什么？

生：少年表演的柔美動(dòng)作，技藝高超。

師：請(qǐng)大家用稱贊的語(yǔ)氣同桌一起讀一讀。

師：當(dāng)那一大摞碗突然從他頭上掉了下來(lái)！這時(shí)，觀眾的反應(yīng)怎樣？少年呢？

生：觀眾驚呆，少年沒(méi)有慌亂。

師：從“微笑”、“不失風(fēng)度”可以看出什么？

生：鎮(zhèn)定、充滿信心。

師：引導(dǎo)學(xué)生想象：這時(shí)少年心里會(huì)想些什么呢？

生：怎么會(huì)這樣？平時(shí)訓(xùn)練都沒(méi)問(wèn)題，不用緊張，這次肯定成功，別怕。

師：請(qǐng)你們帶著鎮(zhèn)定的語(yǔ)氣讀一讀。

師生小結(jié)：頂碗少年雖然技藝高超，但意外還是發(fā)生了，這的確是一場(chǎng)難度很大的雜技表演?。?/p>

師：同學(xué)們，對(duì)其他人或事物的描寫(xiě)，可以間接襯托出想要描寫(xiě)的人或事物，這樣的描寫(xiě)方法叫側(cè)面描寫(xiě)。這一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的雜技表演，作者既寫(xiě)了少年精彩的表演，又寫(xiě)了觀眾的反應(yīng)和碗，這就是正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的描寫(xiě)方法。我們?cè)谧约旱膶?xiě)作中也可以用到。

接下來(lái)我們用剛才的學(xué)習(xí)方法讀第二、三次的表演，從哪些地方讀出了驚心動(dòng)魄！

生：第二次表演：“少年很沉著，不慌不忙地重復(fù)著剛才的動(dòng)作，依然是那么輕松優(yōu)美……少年急忙擺動(dòng)腦袋保持平衡，可是來(lái)不及了。碗，又掉了下來(lái)?！薄芭_(tái)上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！?/p>

生：第三次表演: “少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。” “當(dāng)那摞碗又劇烈地晃動(dòng)起來(lái)時(shí)，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了?！薄叭珗?chǎng)響起了暴風(fēng)雨般的掌聲?！?/p>

師：你有什么想說(shuō)的？指名學(xué)生回答。

師：帶著驚心動(dòng)魄的情感讀讀描寫(xiě)三次雜技表演過(guò)程的語(yǔ)句。師：作者看到的是一場(chǎng)體現(xiàn)老者的寬容和關(guān)愛(ài)的雜技表演。

師：從哪里可以看出這是一場(chǎng)體現(xiàn)老者的寬容和關(guān)愛(ài)的雜技表演？指名學(xué)生回答。

生1：“一位矮小結(jié)實(shí)的白發(fā)老者從后臺(tái)走到燈光下……嘴里低聲說(shuō)了一句什么。少年鎮(zhèn)靜下來(lái)，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬?！蔽覐睦险叩纳駪B(tài)和動(dòng)作中可以體會(huì)到老者對(duì)少年的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

生2：少年在第一次失敗后“沒(méi)有慌亂，而且不失風(fēng)度”，可是第二次失敗后“呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了”?？梢?jiàn)他第二次失敗后已經(jīng)非常緊張，但當(dāng)老者安慰他之后，他鎮(zhèn)定下來(lái)了，第三次表演獲得了成功，可見(jiàn)老者對(duì)他的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)多么重要。

師：引導(dǎo)想象：老者可能對(duì)頂碗少年低聲說(shuō)了什么？你體會(huì)到了什么？指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)。

師：帶著這樣的感受，朗讀描寫(xiě)老者的片段。讓學(xué)生談?wù)勛x后的想法。生1：作者看到的是一場(chǎng)難度大的雜技表演。

生2：作者看到的是一場(chǎng)讓自己難以忘懷的雜技表演。

四、合作探究：這位少年的表演是否成功呢？

學(xué)生可能有兩種觀點(diǎn)，教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興辯論。（要求應(yīng)用課文中的論點(diǎn)論據(jù)進(jìn)行闡述）

教師要在學(xué)生充分交流、辯論的基礎(chǔ)上，適時(shí)引導(dǎo)：

①?gòu)谋硌莸倪^(guò)程來(lái)看，頂碗少年的表演出現(xiàn)了兩次失誤，沒(méi)有一次成功，的確并不精彩；

②從頂碗少年在表演中所體現(xiàn)出來(lái)的不怕失敗，面對(duì)兩次失敗，勇于拼搏的精神來(lái)看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因?yàn)轫斖肷倌甑谋硌菔窃诔霈F(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠(yuǎn)比看到一場(chǎng)沒(méi)有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過(guò)表演的觀眾，都可能“常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因?yàn)?，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對(duì)困難和失敗，只有堅(jiān)持下去，才有可能獲得成功。”

思考并填空：這位少年最后的成功與、、是分不開(kāi)的！

五：拓展延伸，培養(yǎng)能力

1.少年成功后接受采訪時(shí)會(huì)說(shuō)什么？（組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿表演）

2、說(shuō)說(shuō)自己從文末的省略號(hào)中讀出了什么？

3．如果頂碗少年的第三次表演仍然沒(méi)有成功，你覺(jué)得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續(xù)表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會(huì)怎么做？

六、總結(jié)全文

教師總結(jié)：課文描寫(xiě)了頂碗少年三次表演的過(guò)程，緊緊圍繞表演的“驚心動(dòng)魄”展開(kāi)。讓我們體會(huì)到：人總會(huì)遇到困難、挫折的，要鼓起勇氣面對(duì)困難，勇敢拼搏，不輕言放棄，最終會(huì)成功的。這也就是失敗乃成功之母

板書(shū)設(shè)計(jì)：

頂碗少年

失誤——努力

失誤——努力 ====成功

失敗乃成功之母