第一篇：關于《筍芽兒》的優(yōu)秀教學設計

【學習目標】

1、會認14個生字，會寫9個字。積累句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精

神。

3、愛讀科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

【教學過程】

一、創(chuàng)境揭題，誘發(fā)情感

出示兩幅畫面：筍芽兒、竹子。

(畫外音：小小的筍芽兒不到2個月就能長成健壯的竹子，多么奇妙啊，成長后的竹子渾身都是寶，給人們帶來無數(shù)的好處。想知道筍芽兒是怎么一天天長大的嗎?)

揭示課題：4 筍芽兒

二、初讀感知，學習生字

三、讀讀畫畫，了解筍芽的成長經(jīng)歷

愿意當可愛的筍芽嗎?

咱們通過讀讀書、畫一畫，把你們的成長過程記錄下來吧：

1、學生自由讀書，勾畫有關筍芽生長的詞句，反復練讀。

2、試著畫出筍芽成長為竹子的過程，同位交流筍芽成長錄：

全班評畫，老師板畫。

指導朗讀有關句子。

四、朗讀感悟，體會筍芽的成因

1、小筍芽們，現(xiàn)在你們終于長成了一株株健壯的竹子，你們可以自豪地說：我長大啦!再讀讀課文，你們還有什么想說的話?

2、指導朗讀春雨、雷公公呼喚的句子以及媽媽關愛、太陽公公溫暖的句子：

引導學生找出描寫美好春光的句子，指導朗讀。

3、分角色有感情練讀課文，補充筍芽成長錄 的畫：

展示讀書，老師板畫。

五、總結(jié)全文

筍芽兒們，在溫柔的春雨姑娘滋潤，雷公公的呼喚，媽媽的關愛，太陽公公的溫暖下，你們自豪地長大了。把你們最想說的話寫在筍芽成長錄上。

第二篇：《筍芽兒》優(yōu)秀教學設計

【設計理念】

本節(jié)課的設計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以讀的訓練為主線，讓學生自主發(fā)展，主動探究，增強合作意識。

【學習目標】

1、認識14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

3、愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

【課前準備】

多媒體課件、卡片等。

【教學方法】

情境式教學法。

【學習方式】

采用自主、探究、合作的學習方式。

【課時安排】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、創(chuàng)設情境，趣味揭題

1、師問：同學們，我們國家的國寶是什么?

(生答)

大熊貓最愛吃什么?

(生答)

竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎?

(生答)

出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。

出示竹子圖：這就是竹子。

小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的?今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2、板書課題：

提醒學生筍芽兒的讀法，學生練讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

4、小組討論交流識字方法，全班交流。

5、出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么?

(根據(jù)學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評)

三、朗讀感悟

1、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的?

小組討論、全班交流。

(根據(jù)學生的回答，教師相機板書)

2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧!讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。

以小組為單位，分成：

筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。

讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

3、再讀感悟，啟迪思維：

你喜歡筍芽兒嗎?為什么?啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢?

四、指導寫字

指導寫口字旁的字：

口字位置要偏上，不宜寫得太大。

三個帶口字旁的字(喊、呼、喚)中，喚是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆撇，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

第二課時

一、課前組織談話

以《開心辭典》為話題展開，引導學生討論：

你想長大嗎?為什么?

二、找外因，隨機指導朗讀

1、是呀，誰不想長大呢?今天我們請同學們快速默讀課文，用筆找一找，在筍芽兒成長的路上都有誰在幫助它?

2、生匯報：

(隨學生回答而教學)

⑴ 春雨姑娘：

① 沙沙沙來啦!

指導讀好沙沙沙(是呀，春天到了，春雨姑娘開在綠色葉叢上彈奏著樂曲，沙──，請大家根據(jù)自己的感受，來讀一讀吧。)

指名讀──女生讀──全班齊讀本段。

② 春雨姑娘愛撫著她，滋潤著她：

(理解滋潤)

是呀細細雨絲灑在身上，筍芽可舒服了，生齊讀。

⑵ 雷公公：

轟隆隆!筍芽兒!

(想想雷公公會對筍芽兒說什么呀?)

指名講──請男生齊讀這一段。

⑶ 太陽公公：

太陽公公照射著她，溫暖著她

生讀──讀得再暖和些──再指名讀。

3、是呀，目前如果在筍芽兒成長的路上，春雨姑娘他們只是嘲笑她、諷刺她，筍芽兒能長成一株強壯的竹子嗎?

生講。

是的，下面老師請同學們運用自己學過的詞語來用上這些句式來說一說。春雨姑娘，雷公公他們對筍芽兒支持，關心吧。

(有困難的學生可以選擇一句話來講)

春雨姑娘笑了，____著她，____著她。

雷公公____著她。

太陽公公____著她，____著她。

(同學們，從剛才的說話中，我們可以發(fā)現(xiàn)同一個意思可以用不同詞語表達，可見我們祖國語言文字豐富多彩，我們平時在學習中應該不斷積累，提高寫作，閱讀水平。)

三、探究內(nèi)因

1、成長的路上難免會有磕磕碰碰，有他人的幫助自然不錯，但是更主要的還應該靠誰?

(自己)

是，筍芽兒也不例外，請外速找找，筍芽兒成長中不同表現(xiàn)的句子吧。

2、生找。

3、生交流：

⑴ 她揉了揉眼睛是誰在叫我呀。

(這可是一株不見世面的愛撒嬌的筍芽兒，誰來邊讀邊配上動作)

⑵ 筍芽兒一個勁向上鉆。

⑶ 筍芽兒衣服。(這可真是勇敢地的小筍芽兒)她站在自豪地喊著：我長大啦!這句話中你感受到了什么?(引導體會自豪)齊讀。

是呀，在雷公公重重的鼓聲中，筍芽兒再也忍不住了，它決定勇敢地鉆出地面了，在春雨姑娘，太陽公公的支持、關心、記憶下，在自己不斷努力下，他終于長成了一株強壯的竹子。

引讀：只見她站在山岡上，自豪地喊著：我長大了啦!

四、拓展練習

在生活中你們成長中離開更多人的幫助，請你們這樣句式來說一說：

在家中，媽媽____著我，爸爸____著我，爺爺____著我，奶奶____著我，我總得____。

五、作業(yè)布置

1、課外多看看童話故事，可在班中舉行講童話故事兒賽。

2、可組織一次辯論會：

以長大路上，外界約幫助重要遠是自身努力重要?為題

3、請以筍芽兒名義，給竹媽媽寫一封家信，告訴竹媽媽自己成長中的感受和見聞。

第三篇：筍芽兒教學設計

《筍芽兒》教學設計

鄧忠敏

教材分析：

《筍芽兒》一文寫了筍芽兒在春雨姑娘、雷公公的呼喚中，竹媽媽的呵護中破土而出，長成一株強壯的竹子。課文情節(jié)生動，形象活潑，語言充滿童趣，因此，在設計本課時，把課文當作朗讀訓練的好材料。整節(jié)課以學生畫筍芽兒的生長過程為線索，放手讓學生自主朗讀，品味課文，并通過表演等多種形式達到對課文的感悟，教學中的自由讀、指名讀、表演讀等為學生創(chuàng)造了良好的讀書氛圍，調(diào)動了每一個學生的讀書積極性。教學中努力讓學生自己去探索新知識，激起自身學習潛能。學習目標

1、認識14個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精 神。

3、愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。教學重點與難點：

能有感情的朗讀課文，特別是讀筍芽兒跟媽媽的幾次對話。能初步認識省略號，并弄清在在句子中的作用。課前預習：

1、正確熟練地朗讀課文。

2、詞語：

撒嬌 沉睡 嘮叨 滋潤

3、了解省略號有幾種用法。教學過程：

一、創(chuàng)設情境，趣味揭題

１、師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。

2、板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，注意讀準字音。

2、出示生字，再讀課文，認讀生字，識記字形。

3、把生字讀給同桌聽，互相幫助識記生字。

4、小組討論交流識字方法，全班交流。

5、出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

6、再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？（設計說明：根據(jù)學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀等多種形式。讀后自己評一評、小組評一評。）

7、出示：“筍芽兒終于鉆出了地面”

師：請大家讀這句話。

（生讀時發(fā)現(xiàn)，他們把“終于”這詞讀得特別響）

師：我發(fā)現(xiàn)同學們和老師一樣，讀得時候特別突出了“終于”，這詞里面包含著深刻的意思嗎？我能否將它刪去？

生1：我感覺筍芽兒是費了很大的勁兒，經(jīng)過漫長的時間才鉆出地面的，如果沒有這個詞，就不能表達出這種含義了，所以不能刪。

師：你真善于思考，能抓住一個詞來體會筍芽兒的辛苦，這是一種很好的學習方法。

生2：“終于”表示筍芽兒好不容易才鉆出地面的。所以不能刪。

師：看來，大家都認為筍芽兒在出土的過程中是很辛苦的，那我們來發(fā)揮想象，來聯(lián)想一下筍芽兒在出土的過程中會碰到哪些困難呢？ 生3：可能碰到石頭頂不上來。生4：可能泥土很硬。筍芽兒頭都破了。

生5：筍芽兒很渴，喉嚨都冒煙了，還沒頂上來。生6：筍芽兒太小了，頂?shù)揭话刖蜎]力氣了?！?/p>

（討論到這里，把部分學生能體會到筍芽兒出土的辛苦，此時，我又話鋒一轉(zhuǎn)。）師：快，誰來幫幫筍芽兒？

生：筍芽兒，別怕，我是蚯蚓，我來給你松土。生：孩子，我是春雨姑姑，我來給你降水，讓你喝個飽。生：筍芽兒，我是雷公公，我來給你喊加油！生：孩子，孩子，媽媽給你營養(yǎng)，你用力地頂吧！……

師：是啊，在這么多朋友的幫助下，在自己的努力下，筍芽兒終于鉆出了地面，這是多么不容易??！現(xiàn)在，筍芽兒在溫暖的陽光中盡情地欣賞著周圍的美景，讓我們一起來讀第6自然段。

師：筍芽兒是勇敢的，我們小朋友其實就是筍芽兒，正在一個勁兒地長，在成長的過程中難免要碰上困難，關鍵是你會不會向筍芽兒學習。讓我們永遠記住 筍芽兒，讓我們永遠記住這句話：不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹！

[設計說明：課文只用了短短的一句話“筍芽兒終于鉆出了地面”來告訴孩子們筍芽兒成功了?？稍凇敖K于”這個詞的背后，卻包含著筍芽兒多少的艱辛和多少的疼愛啊！我們老師就應該大膽地使用教材，優(yōu)化教材，將“終于”所包含著的內(nèi)涵花大手筆去烘托、去渲染，去體驗，這樣一來，不僅可以是孩子深切地體驗到筍芽兒出土的辛苦，還可以為筍芽兒看美麗景色后的那種欣喜做好鋪墊，更可以在整個品悟過程中使孩子受到情感教育，何樂而不為呢？所以，在許多情況下，立足于孩子的需求，優(yōu)化或創(chuàng)新性地使用教材，是很必要的。教師應該具備這樣的能力！]

三、朗讀感悟，角色表演

1、師范讀，想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。（根據(jù)學生的回答，教師相機板書）

2、春天這么美，小筍芽兒在大家的關心、愛護下長成了大竹子，它可真幸福，讓我們大家做一株小筍芽兒吧！讓小筍芽兒帶著對春天的贊美、帶著幸福的感覺來分角色朗讀課文。以小組為單位，分成：筍芽兒、春雨、媽媽、旁白幾個角色來讀。讀后小組同學互換角色再讀，讀后互評。

3、全班推選表演好的小組，上臺戴頭飾進行角色表演。

4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？

四、指導寫字

指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。

五、課外拓展

資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹”。

六、作業(yè)

課外閱讀《一粒種子》，想一想：種子是怎樣看到外面世界的？ 板書設計

春雨

雷公公

小草

筍芽兒

撒嬌

扭動 鉆 我不怕

我要趕快長大 自豪

竹媽媽

搖頭

吹壞 穿 嘮叨

3、筍芽兒

第四篇：筍芽兒教學設計

3、筍芽兒

一 教材簡析：

這是一篇擬人體的童話散文，在作者筆下有稚嫩的筍芽兒娃娃，有溫柔的春雨姑娘，有大嗓門的雷公公，還有慈愛的竹媽媽。春雨的聲音是春姑娘談奏的樂曲，春雷的聲音是雷公公的大鼓，一層層的筍殼是竹媽媽給筍芽兒穿上的一件件的衣服。課文形象生動，采用春雨姑娘對筍芽的引發(fā)力，竹媽媽對筍芽兒的束縛力以及筍芽兒自身奮發(fā)力交錯的形式，繪聲繪色地敘述了筍芽兒的成長過程。二 學習目標：

1．認識14個生字,會寫3個字。

2．確、流利、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。3．愛讀科學童話故事,能從童話故事中吸取力量,陶冶情操。

三、教學重難點： 會認14個生字，會寫9個字。正確流利的朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。

四、課前準備：生字卡片

五、課時安排：2課時

六、教學流程：

第一課時

課時目標：

1、識字、積累詞語。

2、指導寫字。

3、朗讀課文。教學重難點：識字寫字，朗讀課文。

課前積累：交流春天的詩句：《春曉》 《春日》 《春夜喜雨》

一、創(chuàng)設情境，趣味揭題

1．師問：同學們，我們國家的國寶是什么？（生答）大熊貓最愛吃什么？（生答）竹子長大了叫竹子，可它小時候不叫竹子，你知道它叫什么嗎？（生答）出示筍芽兒圖：這就是筍芽兒。出示竹子圖：這就是竹子。小筍芽是怎樣長成一株健壯的竹子的？今天，我們就來學習《筍芽兒》一課。2．板書課題，提醒學生“筍芽兒”的讀法，學生練讀課題。

3、檢查預習①讀課文三遍 ②制作卡片 ③劃出好的短語 ④了解有關竹筍的資料

二、初讀課文，整體感知

1．學生自由朗讀課文，把拼音注在生字的上面。2．開火車讀課文，糾正字音，重點是：滋潤 嘮 漆

在教學時，學生對撒這個字的讀音有了疑惑撒（s?。┤鍪?s?)撒種

三、檢查自學生字

1、同偏旁識記生字。

2、生活識字 漆黑 轟隆隆 自豪用自豪說話

3、動作識記，揉一揉，扭動、向上鉆。

4、多音字 “和”、“撒”

5、交流好的短語。

四、鞏固識字

把生字讀給同桌聽，同桌檢查字音 討論交流識字方法，全班交流。

3．出示課文中出現(xiàn)的生詞，小組認讀，全班擴詞練習。

4．再讀課文，要求讀正確、流利，讀后小組說一說自己讀懂了什么？ 五指導寫字

指導寫口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜寫得太大。三個帶口字旁的字（喊、呼、喚）中，“喚”是新認識的字，可以重點指導，右邊第六筆“撇”，要上下貫通，不能寫成豎、撇。六課后小結(jié)：

七、鞏固練習；

1、抄寫生字詞。

2、作業(yè)本第1、2、3題。

3、朗讀全文。

第二課時

課時目標：

1、鞏固生字。

2、在讀中品讀詞句，仿寫課文中的好句，積累、豐富語言。

3、有感情地朗讀課文，體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神。教學重難點：品讀詞語，仿寫課文中的好句。課前積累：

摘抄課外讀物中描寫春光的句子。

春雨沙沙，春雨沙沙細如牛毛，飄飄灑灑落在田野，滋潤莊稼，降在池塘，喚醒青蛙。春雨姑娘，愛撫著她，滋潤著她，太陽公公照射著她，溫暖著她。

?。《嗝疵髁?，多么美麗的世界呀！桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著。

一、復習導入： 聽寫生詞：山岡 世界 轟隆 筍芽 呼喊呼喚 2 指名開火車讀課文，想筍芽兒是怎樣長大的？ 二：朗讀感悟，啟迪思考。． 觀察插圖，激發(fā)興趣。

從圖中認識筍芽兒是什么樣兒的。筍芽是怎樣長大的？激發(fā)學生了解筍芽生長過程的愿望。教材作為學生學習的模板，課文中的插圖也要充分利用起來，讓二年級的孩子通過讀文看圖，運用多種方式讀通并加深對課文的認識。教師范讀，啟迪思考。誰幫助了筍芽？筍芽是怎樣長大的？想一想筍芽的生長過程是怎樣的？小組討論、全班交流。根據(jù)學生的回答，教師相機板書 感情朗讀，角色表演。學習第一段

1）、輕聲自由讀第一、二小節(jié)。

想春雨姑娘是怎樣幫助筍芽？ 2）、分角色朗讀。

說說三個角色各要讀出什么樣的語氣？“撒嬌”、“央求”各是什么意思？ 3）、指導朗讀。（練讀、朗讀）學習第二段

1）、輕聲自由讀第三、四小節(jié)。

筍芽怎樣長大的？（雷公公呼喚）

2）、同桌一人一段讀（雷公公粗重的急促、稍大）（筍芽可加上動作讀：扭動、鉆）

3）、還有誰來幫助筍芽兒（竹媽媽）

師當解說 生做竹媽媽 讀竹媽媽的話說說三個角色各要讀出什么樣的語氣？“嘮叨”是什么意思？平時，媽媽總愛嘮叨說：“______?！崩蠋熆倗Z叨說 過渡：小筍芽在春雨姑娘、雷公公、竹媽媽的幫助下長大了，小筍芽太幸福了。（出示課文中小筍芽真幸福的句子、春天真美的句子。）

4）、分角色朗讀。根據(jù)學生的回答出示課文中小筍芽兒真幸福的句子、春天真美的句子，讓學生練習有感情朗讀，采取個人練習、小組練讀、全班朗讀

四、總結(jié)全文，揭示意義。你喜歡筍芽兒嗎？為什么？從它的成長過程你體會到了什么？啟發(fā)學生由竹子的成長聯(lián)想到自己的成長：你們在成長過程中得到了哪些關心和愛護呢？寫成一篇小練筆。

五、課外拓展

資料袋：向?qū)W生介紹“毛竹”。

5、小練筆 仿照筍芽兒寫《我長大了》。板書設計：

筍芽兒 春雨 雷公公筍芽兒

撒嬌 扭動 鉆 我不怕 我要趕快長大 自豪

第五篇：《筍芽兒〉教學設計

《筍芽兒》教學設計

吳江小學：鄭紅

一、教學目標

1.能按照要求預習課文，自學字詞，聯(lián)系上下文理解“撒嬌、愛撫、央求、暖烘烘”等詞的意思。

2.能正確，流利地朗讀課文，并抓住重點詞句體會筍芽兒的變化。3.能從筍芽兒破土而出這一自然現(xiàn)象中悟出只有經(jīng)歷風雨，勇于鍛煉，才能健壯成長，初步培養(yǎng)自強自立的精神。

二、重點和難點

1.能按照要求預習課文，自學字詞，聯(lián)系上下文理解“撒嬌、愛撫、央求、暖烘烘”等詞的意思。

2.能正確，流利地朗讀課文，并抓住重點詞句體會筍芽兒的感情變化。

三、教學過程

（一）啟發(fā)談話，揭示課題。1.板書課題《筍芽兒》（1）指名讀（2）齊讀

2.見過筍芽兒嗎？它長大又是什么模樣呢？（出示：筍芽兒和竹子圖片）

3.小小的筍芽兒是怎么長成一株高大挺拔的竹子的呢？快讓我們來學學課文吧。

（二）自主預習，整體感知。1.出示預習建議：

（1）輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（2）邊讀邊思考：

筍芽兒在泥土里，周圍的環(huán)境怎樣；筍芽兒破土后，周圍的世界又是怎樣的呢？在筍芽兒的成長過程中都有誰給了它幫助？

2.交流。（1）認讀詞語

裹

撒嬌

阻礙

山岡

愛撫 黑洞洞

轟隆隆

暖烘烘 揉揉眼睛

一個勁兒

（2）分節(jié)朗讀課文，讀準字音，讀通句子。（3）交流思考題。（師根據(jù)學生回答板書）（4）質(zhì)疑。

（三）再讀課文，感悟體會。

1.當筍芽兒還睡在黑洞洞的泥土里時，誰來幫助它了？它們是怎么做的，筍芽兒又是怎么做呢？請同學們默讀課文1—9小節(jié)，分別用“——”、“~~~”劃出有關語句。

2.交流：

（1）春姑娘的幫助和筍芽兒的表現(xiàn)：

沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏著樂曲，低聲呼喚沉睡的筍芽兒：“筍芽兒，醒醒啊，春天來啦!”

筍芽兒醒過來了。她揉揉眼睛，看見四周仍然是黑洞洞的，便扭動著小小的身子，撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢！”

“不能睡懶覺啦，孩子!快出來看看吧，地面上多美呀!”

筍芽兒聽了春雨姑娘的話，便央求竹媽媽讓她到地面上去。

筍芽兒被嚇住了，縮著身子，低著頭，說：“那……我還是呆在這兒吧?！?/p>

①指名讀。

②理解“撒嬌”“央求”；指導朗讀。③可是最后筍芽兒為什么還是沒有向上鉆呢？

④師生分角色朗讀。（師——春姑娘、竹媽媽；學生——筍芽兒）（2）雷公公的幫助和筍芽兒的表現(xiàn)：

“轟隆隆!轟隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起來。他也用粗重的嗓音呼喚著筍芽兒?！?/p>

筍芽兒再也沉不住氣了。她扭動著身子，一個勁兒地向上鉆，不住地說：“我不怕，我要出去……”

①想象說話：

想一想，他是怎樣呼喚著筍芽的？筍芽聽了又是怎樣想的？ ②比較：讀一讀，兩句話中都有“扭動著身子”，它們所表達的意思一樣嗎？

筍芽兒醒過來了。她揉揉眼睛，看見四周仍然是黑洞洞的，便扭動著小小的身子，撒嬌地說：“誰叫我呀？我還沒睡醒呢！”

筍芽兒再也沉不住氣了。她扭動著身子，一個勁兒地向上鉆，不住地說：“我不怕，我要出去……”

③指導朗讀。

3.當筍芽兒破土而出時，又有誰來幫助它了？它們是怎么做的，筍芽兒又是怎么做呢？請同學們默讀課文10—12小節(jié)，組內(nèi)分角色演一演。

4.交流。

①指名小組上臺交流。②指導學生抓住關鍵詞點評。

“暖烘烘”——筍芽兒被小草的話感動了，心里熱乎乎的，也要下決心長大。

“愛撫、滋潤、照耀、溫暖”——春雨、太陽對筍芽兒的呵護?！白院馈薄S芽兒為什么感到自豪？除了“自豪”，你認為還可以用上哪個詞語？

③指導朗讀最后一節(jié)。

（四）想象說話，總結(jié)全文。

1.想象說話：筍芽兒終于成功了，它會對幫助過它的朋友們說些什么呢？又會對媽媽說些什么呢？

2.師生合作朗讀全文。

3.總結(jié)：出土之前，筍芽兒只是一個會“撒嬌”的小娃娃，后來在春姑娘、雷公公、小草弟弟、太陽公公的幫助下，不顧一切阻攔，“一個勁兒向上鉆”，終于鉆出地面并茁壯成長。同學們，我們也像是一只只筍芽兒，只有經(jīng)歷風雨，勇于鍛煉，才能健壯成長，4.作業(yè)：（１）抄寫詞語

黑洞洞 撒嬌 央求 嘮叨 暖烘烘 愛撫 自豪（2）有感情地朗讀課文。

（3）想象寫話：筍芽兒終于成功了，它會對幫助過它的朋友們說些什么呢？又會對媽媽說些什么呢？（選擇一項寫一寫）

板書設計：

3.筍芽兒

春 雨 ：低聲呼喚（催醒）

蘇醒

生 雷公公 ：大聲呼喚（鼓動）

發(fā)芽

長

小 草 ：“快快長大”（教育）

出土（去殼）

過

春雨滋潤 陽光照耀（關懷）

長大

程